第一篇：牛津小學(xué)英語6A Unit4 Review and check 教學(xué)反思

牛津小學(xué)英語6A Unit4 Review and check 教學(xué)反思

第一課時：第四單元是復(fù)習(xí)單元，是對學(xué)生進(jìn)行前幾個單元的總復(fù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)前幾個單元的時候，總的來說，大多數(shù)學(xué)生能很好的掌握這幾個單元的內(nèi)容，但是學(xué)生遺忘的比較厲害，在第一單元的復(fù)習(xí)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對情態(tài)動詞的使用已經(jīng)遺忘了，很多學(xué)生又出現(xiàn)了原來在學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)出來的錯誤，在詞組部分，是學(xué)生最大的問題，當(dāng)時在新授時，學(xué)生的詞組都是已經(jīng)過關(guān)的，但是才不長時間，學(xué)生就全部還了給我，真的不知道該如何幫助這些學(xué)生，對于他們來說，復(fù)習(xí)不是在原有基礎(chǔ)上的提高，而是重新學(xué)習(xí)。

第二課時：

今天進(jìn)行了第二單元的復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣一個錯誤：what date、when這兩個疑問詞學(xué)生已經(jīng)分不清了。比如：children’s day is on the first of June.這句話中，要求學(xué)生進(jìn)行劃線部分的提問，讓學(xué)生找一個疑問詞，結(jié)果很多學(xué)生都選了what date，在課堂講解上，雖然我一直強(qiáng)調(diào)what date是日期，而when是問在什么時候，但是學(xué)生好像還是不能很好的領(lǐng)會，不知道有沒有什么好的方法。

第二單元涉及到日期的問法，在新授課上，孩子們對于when句型回答必須為on the 序數(shù)詞of 月份掌握地還是不錯的，但是在練習(xí)中，有學(xué)生就開始混淆了。如：What date is it today ? It's the 序數(shù)詞of 月份在the 的前面加了on。于是我通過幾道練習(xí)題再次強(qiáng)調(diào)了句型的不同，希望學(xué)生能在以后的練習(xí)中逐步減少錯誤。第三課時：

由于第三單元相對前兩個單元，學(xué)生記憶尤新，對于單詞，句型遺忘的相對較少。除了部分后進(jìn)生，大部分學(xué)生對于be動詞的過去時的句型理解并不困難，但是由于接下來的U5將繼續(xù)學(xué)習(xí)過去時，所以為了更好的鋪墊并區(qū)分，我還是對于本單元進(jìn)行了較為仔細(xì)的復(fù)習(xí)，通過仿編對話，句意填空，及《自主學(xué)習(xí)》的相關(guān)練習(xí)加以鞏固。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說到My glasses were on the desk just now.I was in the playground a moment ago.總會漏掉be動詞，更有小部分學(xué)生還分不清be 動詞的正確使用，最主要是上完新課后，還讀不來單詞，或句型，記憶力差直接導(dǎo)致了他們能在課上聽得懂，但沒有老師的引導(dǎo)，就無從下手。

牛津小學(xué)英語6A Unit 4 Review and check這一單元是復(fù)習(xí)單元，重點復(fù)習(xí)第一至第三單元所涉及的語言項目。圍繞“生日的一天”為主線，設(shè)計成“詢問生日”、“去公園玩，認(rèn)識標(biāo)志”等系列情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話表演，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。由于之前已學(xué)過這兩個單元的內(nèi)容，為本節(jié)課的教授打下了鋪墊。另外通過本節(jié)課教學(xué)使學(xué)生更好地鞏固舊知，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。

在本課教學(xué)中我始終遵循“多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復(fù)”的原則展開教學(xué)，并且在教學(xué)中注意教學(xué)的層次性。同時針對本課的教學(xué)重點與難點，結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，以實現(xiàn)學(xué)生語言智能、交往智能等多方面能力的綜合發(fā)展，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，高年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和日常交際用語。Daily Report這一環(huán)節(jié)在復(fù)習(xí)舊課的同時，將語言進(jìn)一步積累，鞏固，進(jìn)而加深理解。）教是為了不教，牛津小學(xué)英語提倡“重積累，早滲透”，運(yùn)用舊知What date is it today ?引出新知What was the date yesterday ?和What date is it tomorrow ?，學(xué)生便于理解和運(yùn)用。

另外，任何語言都離不開一定的情境。同樣，此處月份詞的操練也需要設(shè)計一定的情境，學(xué)生才能更好地記住單詞。單調(diào)的重復(fù)，乏味的朗讀并不能達(dá)到預(yù)期的效果。在情景中使用語言，能使抽象的語言具體化，情景化，形象化。如：在生動和真實的“生日”情景中講解和操練英語知識，不僅能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)語言的理解和記憶，還能提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

在課上，當(dāng)復(fù)習(xí)到動詞的過去式時，我請學(xué)生起來說動詞原形及規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，避免了“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式。把課堂放手給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

復(fù)述對話可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，能促進(jìn)學(xué)生語言知識迅速內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。在詞匯復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在造句中創(chuàng)新。當(dāng)然，本節(jié)課上也一定還有許多不足的地方有待慢慢改進(jìn)。

第二篇：牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思

牛津小學(xué)英語 5B 教學(xué)反思匯編

Unit1 教后反思

第一課時教后反思

第一課時教學(xué)內(nèi)容是B部分單詞（星期類）及C部分句型What day is it today?及其回答It’s ?。單詞中有兩個為5A中已學(xué)單詞，所以由這個單詞引出本課時要教授的單詞，并且出示月份掛圖，在掛圖的幫助下降星期類單詞引出并板書單詞，拼寫單詞。并且教授過程中我一直將句型與單詞同時操練，整堂課下來，總體效果還不錯，大部分學(xué)生都能夠熟練掌握并運(yùn)用該句型。課后及時反饋，及時補(bǔ)差，效果還可以，學(xué)困生課后得加強(qiáng)操練。

Unit1 第二課時教后反思

在第一課時中我主要進(jìn)行星期類單詞的教學(xué)，本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)科類單詞和運(yùn)用，相比較星期類單詞而言，學(xué)科類單詞在認(rèn)讀上有點難度，所以在課上我花了比較多的時間去進(jìn)行單詞的教學(xué)，這樣也避免一部分基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，不至于在一開始就落后，所以在后面的句型的操練上就顯得有點倉促，但是總的來說，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會很多，練習(xí)的面也很廣，隨著年級的升高，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始不愿意舉手發(fā)言，在這方面要多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練，有時一句不經(jīng)意鼓勵的話，可能讓學(xué)生就有了開口說英語的勇氣。在本學(xué)期，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是我的一個訓(xùn)練重點，我發(fā)現(xiàn)我們班有些學(xué)生說話的語速比較慢，有點拖沓，這么壞的習(xí)慣在本學(xué)期我一定要進(jìn)行整改，爭取讓學(xué)生都能有一口比較好的英語。

Unit1 第三課時教學(xué)反思：

在第三課時中，我們就進(jìn)行課文的教學(xué)，有了前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)和鋪墊，本節(jié)課就是比較輕松的。課文內(nèi)容的理解我是以幾個問題作為主線，讓學(xué)生通過回答問題進(jìn)行課文內(nèi)容的理解，這樣的教學(xué)方法比較老套，但是學(xué)習(xí)的效果還是很好的，學(xué)生也很樂意用這樣的方法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。隨著年級的升高，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生來說，已經(jīng)沒有什么大地挑戰(zhàn)性，問題的思考價值也不是很大，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課文的理解能力不是很大，我也像嘗試這樣的教學(xué)方法，以前都是我提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，在無意間還是我牽著學(xué)生走，學(xué)生沒有自主性，如果改成學(xué)生通過朗讀課文，自己提一兩個問題，然后讓小組學(xué)生進(jìn)行回答，這樣對于學(xué)生來說，能力肯定是提高的，但是這樣的教學(xué)方法對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，有很大的作用，但是一部分基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生他們就會感到比較茫然，根本無法跟上這個節(jié)奏，所以有時想要用比較好的方法去訓(xùn)練學(xué)生的能力，但是考慮到一部分后進(jìn)的學(xué)生，就又感到不行，真是矛盾，不過這樣的方法有嘗試的價值，下一次試一下，看看有什么效果。

Unit1 第四課時教學(xué)反思：

在第四課時中，主要進(jìn)行的是本單元單詞，詞組，課文，知識點的簡單的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成一種知識的整體性。由于本單元中的知識點不多，更多是單詞詞組的掌握，所以三課時下來，大部分學(xué)生的掌握是比較好的，很多內(nèi)容在前面幾節(jié)課中也已經(jīng)進(jìn)行過相關(guān)的訓(xùn)練。

但是現(xiàn)在也看出，班級中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不同發(fā)展也導(dǎo)致在課堂教學(xué)中很難照顧到所有的學(xué)生，比如在本節(jié)復(fù)習(xí)課上，按照班級中大部分學(xué)生的 學(xué)習(xí)水平而言，沒有任何的難度，如果教師考慮到這部分學(xué)生，我完全可以拓展練習(xí)的范圍，增加練習(xí)的難度，但是如果考慮到小部分學(xué)生，他們甚至還不能掌握最基本的單詞詞組和課文的背誦，那么我就必須放慢教學(xué)的節(jié)奏，幫他們再進(jìn)行這方面的復(fù)習(xí)，而這樣，對于他們肯定有著意義，但是對于其他的學(xué)生無疑就是浪費時間，真的是很矛盾。

unit 1 第五、六課時教后反思

第五課時針對第一單元進(jìn)行了一次小練習(xí)，在做練習(xí)的時候讓學(xué)生對每一道題目都進(jìn)行了仔細(xì)的分析和劃關(guān)鍵詞，部分基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)生能夠找準(zhǔn)關(guān)鍵詞找對解題思路，但是后面一部分學(xué)生很困難。在《一》上學(xué)生的練習(xí)中多數(shù)錯誤都集中體現(xiàn)在了作文上，學(xué)生在寫作文上很多學(xué)生都有困難，首先要自己梳理文字，在這還得考慮句子中間有沒有語法錯誤，在這節(jié)課的作文上主要是對學(xué)校情況的對話，比如說笑話什么科目，一周有幾節(jié)xx課，在平時的課上對這些句型都能正確述說，但是在考試的時候?qū)W生就多多少少都要犯些錯誤，問多少的時候How many 后面總是忘記加復(fù)數(shù)形式，以及問一周有多少節(jié)xx課時，后面的句子成分又少了，最后只能在黑板上運(yùn)用老辦法，抄寫的形式讓學(xué)生將這片作文抄寫下來，再進(jìn)行背誦，到后面如果碰到這類題目時在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，不知道有沒有效果。

單元教學(xué)反思：

在教學(xué)完5B第一單元后，回頭來分析一下我的教學(xué)過程與反思，在教學(xué)中，我一直堅持有單詞引入句型，最后進(jìn)行篇章的教學(xué)，我用了兩節(jié)課時間完成了兩個句型的教學(xué)，最后是篇章的教學(xué)。從學(xué)生的練習(xí)情況看，學(xué)生都已經(jīng)很好的掌握了知識，但是在后面的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于LESSON與SUBJECT這兩個單詞不能很好的區(qū)別開來，可能是受了中文的影響，另外，在學(xué)生的練習(xí)中，讓學(xué)生對于句中的某部分進(jìn)行提問，這要求學(xué)生對于這個句型能全面的理解，在練習(xí)中，學(xué)生基本能做對，但是他們也是基于對課文內(nèi)容的背誦，而不是從真正意義上了解句子的結(jié)構(gòu)。

在本次練習(xí)中，也可以看出對于一些小的知識點，必然詞組的簡單變化，就導(dǎo)致很多學(xué)生在詞組上失分，錯誤比較多，平時我可能太注重書上的詞組，而沒有對詞組的變式多加練習(xí)，也是導(dǎo)致錯誤發(fā)生的原因，以后一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在本課中，主要是一些日常交際用語的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是能夠很好的加以運(yùn)用，總的來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的不錯。

Unit2 教后反思

第一課時教后反思

第一課時的教學(xué)內(nèi)容是本課的B、D部分，B部分單詞在課前布置了學(xué)生回家預(yù)習(xí)，并且找出單詞的規(guī)律。在課上教授的時候我先出示了人體部位單詞，回憶復(fù)習(xí)這些單詞，并板書在黑板上，然后說我們來變過魔術(shù)，讓學(xué)生自己出示自己預(yù)習(xí)的成績，學(xué)生雖然跟著錄音機(jī)預(yù)習(xí)了單詞但是發(fā)音上還是稍有問題，經(jīng)過了教授之后學(xué)生能夠正確朗讀單詞并且找出它們的變化貴規(guī)律和記憶單詞的方法。D部分的句型是What’s wrong with you? I’ve got a/an? 這個句型說難一點都不難，但是學(xué)生總是忘記答句中的冠詞a/an，這個句型與四年級時所學(xué)的句型是What's the matter? 同義。在課上告知這兩個句型是相同的，在練習(xí)中讓學(xué)生對這兩個句子進(jìn)行轉(zhuǎn)換，有部分后面的學(xué)生不能正確轉(zhuǎn)換，經(jīng)過了多次練習(xí)后情況稍微有點緩解。

unit2 第二課時教后反思

第二課時的教授內(nèi)容是C/F部分，在課前面的10分鐘主要是針對上一節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固，在復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生開火車進(jìn)行問答，盡量讓每一個學(xué)生都能夠得到鍛煉，在復(fù)習(xí)的時候我插入了本課的新授句型How do you feel now ? I feel ? 同時在黑板上出示該句型，告知學(xué)生該句型的意思，并且讓學(xué)生小組間討論這個句型，在討論中復(fù)習(xí)已學(xué)單詞hot、cold、thirsty、hungry、tired、ill 等感官詞，在單獨使用這個句型的時候?qū)W生都能夠正確掌握該句型，但是將前面兩課時的內(nèi)容結(jié)合在一起練習(xí)時，毛病就來了，I’ve got 后面的冠詞沒有，在I feel 后面缺加了冠詞a/an 并且在這個答句后面連接了病的名稱，在發(fā)現(xiàn)這個問題前就提醒了學(xué)生，但是在練習(xí)的時候還是不可避免了這個問題，在發(fā)現(xiàn)了這個問題之后馬上再次提醒學(xué)生，學(xué)生在過后的練習(xí)中情況稍有好轉(zhuǎn)。這課時還教授了F部分，部分是電話用語和數(shù)字，所以在這個環(huán)節(jié)中運(yùn)用游戲，所以學(xué)生這這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中沒有多大的難度。

unit2 第三課時教后反思

第三課時的教授內(nèi)容是A/H部分。在教授課文前，先對前面的兩個重點句型進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，在復(fù)習(xí)的同時將早已準(zhǔn)備好的貼在黑板上，讓學(xué)生有個直觀的感知，并能再次鞏固該句型。句型全部復(fù)習(xí)好之后逐步引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)錄音來學(xué)習(xí)課文，在聽錄音的同時看著書本，考慮老師針對課文提出的問題。課文中有生詞absent still medicine 這幾個需要學(xué)生在課上好好做功課的單詞，整堂課下來感覺效果還可以。H部分的一首詩歌，在課文教授好之后再引出，有個小朋友生病了看看她究竟怎么了？從中學(xué)到詞組 go to see a doctor 去看醫(yī)生、just want 只想要。學(xué)生能夠在課上熟練的朗讀。

unit2 第四課時教后反思

第四課時的教授內(nèi)容是AEG，這節(jié)課重點就是復(fù)習(xí)鞏固了，E部分小課文也沒有什么難度了。在這節(jié)復(fù)習(xí)課上，前面的時間大都是在針對本課的重點句型進(jìn)行對話，從與學(xué)生的對話中發(fā)現(xiàn)尋找學(xué)生的錯誤所在，并及時的進(jìn)行糾正，整堂課上下來，大部分學(xué)生還是能夠正確掌握知識點和熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識點。G部分音標(biāo)教學(xué)，字母O在單詞中的發(fā)音，學(xué)生在自主朗讀單詞找發(fā)音時，初步理解字母O在這幾個單詞內(nèi)的發(fā)音，隨后在舉一反三時也能找出一些單詞，但是也鬧了不少笑話，找到了很多字母O其他的發(fā)音，但是同時就正好幫學(xué)生也及時整理了一下字母O的不同發(fā)音。

unit2 第五課時教后反思 第五、六課時教后反思

第五課時針對第二單元進(jìn)行了一下練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，正好說明了學(xué)生對許多知識的模糊點，在進(jìn)行講解的時候主要針對學(xué)生的錯誤集中點進(jìn)行講解與練習(xí)，希望是有所進(jìn)步和幫助的，但是事實證明，班上后進(jìn)生還是很困難，只能一板一眼的套用，不會靈活運(yùn)用。

單元教學(xué)反思

第二單元的教學(xué)主要是進(jìn)行一些日常交際用語的練習(xí)與訓(xùn)練，在本單元的教學(xué)中，我仍然采用我一貫的教學(xué)慣例，先進(jìn)行單詞的教學(xué)，接著進(jìn)行句型的教學(xué)，最后進(jìn)行篇章的教學(xué)，在篇章的教學(xué)上，我和六年級的教學(xué)一樣，采用了讓學(xué)生自學(xué)的方法，因為我已經(jīng)進(jìn)行了句型的教學(xué)，所以，我相信我的學(xué)生能夠進(jìn)行自學(xué)，我讓學(xué)生自己進(jìn)行篇章的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生圍繞我的問題進(jìn)行篇章的理解，學(xué)生很好的在我的問題的指引下，理解了篇章的意思，在問題的講解中，進(jìn)行一些語法的教學(xué)，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)告訴我，他們喜歡這樣的教學(xué)方式，也許，我平時沒有進(jìn)行這樣的教學(xué)，學(xué)生有新奇感，讓一部分學(xué)生也有了發(fā)揮的余地，但是，我也發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題：比如，這樣的教學(xué)就讓一部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生無法融入課堂進(jìn)行交流，他們似乎能了課堂上被老師學(xué)生遺忘的角落，他們的學(xué)習(xí)很被動。可能這樣的教學(xué)方式適合一部分學(xué)生，但是也會犧牲一部分學(xué)生的利益，有時，在短期效益與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展上是有著矛盾的，如何權(quán)衡這兩者之間的關(guān)系，是值得探討的。

Unit3 第一課時教后反思

在備課時對本單元進(jìn)行了通讀和細(xì)讀，突然就感覺到害怕，不懂得應(yīng)該從何處下手來進(jìn)行教學(xué)，和同軌的老師進(jìn)行了討論，又正好到育才聽課，正好也是這節(jié)課，這才小心翼翼的開始本單元的教學(xué)。第一課時的內(nèi)容是BC部分，說實話，就看這兩個部分的話一點都不難，學(xué)生應(yīng)該是能夠掌握的，事實也證明了這一點，在第一課時中學(xué)生都能夠正確掌握B部分詞組，也能夠在小組間進(jìn)行C部分的對話，一課時下來心理也挺安慰的，就不知道下課時教學(xué)下來之后效果會怎么樣。同時為了課堂上學(xué)生能有話說，在課前我與同軌的老師幫學(xué)生整理了許多關(guān)于動作的單詞與詞組，等于幫學(xué)生預(yù)習(xí)加復(fù)習(xí)了一遍，在課上的時候?qū)W生也變的有自信多了。希望下一節(jié)課學(xué)生也能夠掌握并運(yùn)用。

unit3 第二課時教后反思

第二課時的教學(xué)內(nèi)容是A部分，課文教學(xué)，在這課教授前我已經(jīng)利用了中午的時間和下午放學(xué)前的一段時間，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，主要是能夠朗讀，能夠熟練的朗讀課文，并不要求學(xué)生理解課文的意思，只要能夠熟讀，然后再結(jié)合課上的教學(xué)與理解，學(xué)生在課上學(xué)的時候只要記憶課問中的一些語法知識以及熟記如何操練句型，這樣課上老師的教學(xué)任務(wù)簡單而且輕松了學(xué)生學(xué)的也自信和輕松了。在這課時中，A部分中有很多的詞組以及句型。A部分中有個學(xué)生在練習(xí)中容易混淆的詞組，在課上個別拎出來講解和操練show sb sthshow sth to sb。學(xué)生在課上能夠理清這個知識點，但是課后的一道練習(xí)中就發(fā)現(xiàn)了有大部分的學(xué)生不能正確運(yùn)用，還得加強(qiáng)練習(xí)。

unit3 第三課時教后反思

第三課時的教學(xué)內(nèi)容是D部分以及繼續(xù)加強(qiáng)理解A部分，所以在這節(jié)課上，大部分的時間還是進(jìn)行了前面兩課時的復(fù)習(xí)，對句型的操練和鞏固，在課前準(zhǔn)備了很多句型條，在復(fù)習(xí)的過程中一一展示在黑板上，讓學(xué)生能夠清晰的看清本課的語法點，以及在進(jìn)行小組間對話訓(xùn)練時也有依可據(jù)，這樣的效果還是有點的，學(xué)生至少在課上根據(jù)教師所給的資料進(jìn)行正確的對話創(chuàng)編。D部分的重點是詢問有沒有興趣愛好，在這個問題上有單復(fù)數(shù)的區(qū)別，有使用dodoes的不同，學(xué)生首先在課上就得先搞清楚這個問句是怎么進(jìn)行提問的，再記住這個句子中助動詞dodoes的使用，本節(jié)課上下來之后只能說學(xué)生知識很淺顯的理解了并不能爭取利用。

unit3 第四課時教后反思

第四課時的教學(xué)內(nèi)容是EH部分，H部分是一首歌，為了不讓課堂太沉悶，所以書本上的每一首歌曲都讓學(xué)生欣賞或者是學(xué)習(xí)，這課上的這首歌相對非常簡單，所以在這課的開始就先然學(xué)生學(xué)習(xí)Do you have any hobbies?在歌曲中也沖充分的得到了操練，希望學(xué)生在唱歌的過后能夠在練習(xí)中想起歌曲中的一些句子。E部分小課文，涉及到了兩種時態(tài)，現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時，總感覺跟這幫孩子講時態(tài)就像很難，但是沒辦法，總得讓他們掌握。在課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出文中能代表兩種時態(tài)的句子，班上前面一部分較好的學(xué)生能夠爭取為找到，這也說明了他們已經(jīng)理解了這兩種時態(tài)，但是后面一部學(xué)生還是很有難度的。

unit3 第五課時教后反思

這課時的重點是進(jìn)行本單元重點句型的復(fù)習(xí)梳理和G部分音標(biāo)教學(xué)，課上先施進(jìn)行了儀表教學(xué)，一如既往的教學(xué)，學(xué)生在課上能夠正確理解和掌握，但是在練習(xí)的時候總是有那么幾個辯不清楚的。在進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理的時候是針對學(xué)生子啊《一課一練》上的錯誤集中處進(jìn)行講解的，學(xué)生在《一課一練》上學(xué)生的錯誤很集中，都集中在了“用所給動詞的適當(dāng)形式填空”學(xué)生對這類題目還是很陌生和不好下手的。另一個錯誤的集中點是寫作，這個一直是學(xué)生的扣分點，很多學(xué)生在寫作的過程中延續(xù)了語文的啰嗦，以及寫作時通常是前面兩句是注意語法和時態(tài)的，但是后面幾句就全部忘記的。在講解好之后又讓學(xué)生重新寫了一遍，稍好一點。

單元教學(xué)反思

在第三單元中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)like 句型，這個句型學(xué)生在上半學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而且當(dāng)時學(xué)生對于此句型的掌握也是非常好的，所以，在學(xué)習(xí)本單元之前，我讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)過相關(guān)的知識，所以在教學(xué)中還是很順利的完成了本課的基本句型，但是，本課中還對原來這個句型作了完善，出現(xiàn)主語是第三人稱單數(shù)的情況，這個概念不是一個新的概念，在以前的教學(xué)中我多次加以強(qiáng)調(diào)過。在教學(xué)中，我是用have has 句型作為句型教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生通過自己熟悉的句型來學(xué)習(xí)新的句型，由于學(xué)生對于前一個句型掌握的比較扎實，他們對于第三人稱單數(shù)形式有了很充足的理解，進(jìn)而過度到新的句型上，學(xué)生很容易的接受了，而且，在后面的課堂作業(yè)中，學(xué)生也沒有出現(xiàn)很大的錯誤。有時，如果能在教學(xué)中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的寄托點，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很輕松的。

Unit4 第一課時教后反思

第一課時的教授內(nèi)容是BC部分，在教授B部分的時候并沒有插入C部分句型，而是利用原來的can句型，讓學(xué)生先熟練掌握B部分的詞組，在學(xué)生熟練掌握了B部分詞組之后逐漸引入到C部分句型中去，Does??學(xué)生就在小組間進(jìn)行對話訓(xùn)練，學(xué)生在說的過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正，本節(jié)課學(xué)生對BC部分掌握的還好，只是B部分的詞組中個別單詞發(fā)音不是很準(zhǔn)確，如quietly。課后在朗讀的時候還是會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能讀準(zhǔn)。

unit4 第二課時教后反思

第二課時的教學(xué)內(nèi)容是D部分，句型What does?usually do??及其回答He/She usually ?。引出這個句型前先對BC部分進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生能夠熟練掌握后引出D部分句型，引出前先呈現(xiàn)前面學(xué)過的一些動詞詞組，如take photos grow flowers make clothes 等等，再出現(xiàn)句子，句子的出現(xiàn)也是像積木一樣的意義呈現(xiàn)，讓學(xué)生在回答的時候像堆積木一樣連成完整的一句話，并且在課堂上盡量然每一個學(xué)生都說到，都有操練到，這樣學(xué)生也有一個正確的認(rèn)識，能夠正確的進(jìn)行對話。在課上進(jìn)行小組討論時，部分后進(jìn)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的幫助和引導(dǎo)下也能夠說完整這個句型，但是不知道課后學(xué)生能不能獨立正確的說出句型，這將在課后的練習(xí)中多加強(qiáng)練習(xí)，希望學(xué)生能夠掌握。

unit4 第三課時教后反思

第三課時教授內(nèi)容是A部分課文，在前面兩課時的教學(xué)下來，以及課后的一些時間的練習(xí)下來后，A部分中只有幾個新單詞了句型已經(jīng)沒有什么不能搞懂的，所以在課前的輔助預(yù)習(xí)后，學(xué)生在課上都能夠熟練的將課文朗讀下來，部分基礎(chǔ)好并且自己也比較要好的學(xué)生都已經(jīng)能夠?qū)⒄n文背誦出來了，在課上課文的教學(xué)中將文中的重點詞組重點拎了出來，如write to寫給某人 play with 和某人玩。這些詞組看起來是比較簡單的，但是也是錯誤的高發(fā)點。A部分課文中還有一個詞well告知學(xué)生這個單詞是good的副詞形式，提醒學(xué)生副詞修飾動詞，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解什么是動詞什么是副詞什么是名詞什么是形容詞，有點像是對牛彈琴，但是也沒辦法，這個是本課的重點，需要每個學(xué)生都搞懂，希望學(xué)生在練習(xí)中能夠正確掌握和運(yùn)用。

unit4 第四課時教后反思

第四課時的教學(xué)內(nèi)容FH，是比較簡單的兩個部分，所以這節(jié)課的重點就還是擺再對本課所學(xué)的知識的鞏固操練。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元的動詞詞組和句型，并且學(xué)會用這個句型來進(jìn)行詢問，詢問他人的日常生活規(guī)律，在復(fù)習(xí)鞏固之后進(jìn)行FH部分的叫學(xué)，F(xiàn)部分幾乎是沒有難度的，在前面復(fù)習(xí)動詞詞組的時候已經(jīng)玩過這個游戲了。H部分是一首小詩，Aletter for me 這首詩歌的標(biāo)題也造成了后面學(xué)生在翻譯時的混淆，這個中給我的一封信是用for 的而在文中信給某人是用to的，所以在練習(xí)中很多學(xué)生就有點搞不清楚了，在這首小詩中學(xué)生要掌握的單詞有l(wèi)etter信字母beach海灘，沙灘say?說?讓學(xué)生能夠熟練朗讀小詩就行，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還是可以的。

unit4 第五課時教后反思

本課時是最后一課時，要求學(xué)生能熟練的再情景中運(yùn)用本課所學(xué)的句型和日常交際用語，前面半節(jié)課都是在復(fù)習(xí)，并且注重學(xué)生發(fā)興趣培養(yǎng)。后面半節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生能了解字母U在單詞內(nèi)的發(fā)音，這個是要和上一個單元區(qū)分開來的，同樣的字母U 在單詞中的發(fā)音也是不通的，這就要求學(xué)生正確了解發(fā)音。還能讓學(xué)生正確進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，E部分就是講述了句子主語變化后句子結(jié)構(gòu)中單詞的不同點。

單元教學(xué)反思

第四課時對于前三課時學(xué)得比較扎實的學(xué)生來說，是很輕松的一節(jié)課，因為對于他們來說，沒有什么新的知識的學(xué)習(xí)，只是完成一些對于他們來說比較簡單的練習(xí)。但是對于前三課時沒有能夠好好掌握的學(xué)生來說，也是一節(jié)新課，因為在本課時中，我偏重于語法的教學(xué)，采用各種不同的練習(xí)來讓學(xué)生掌握鞏固第三人稱單數(shù)這個概念，練習(xí)的題型是比較多的。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看，一部分學(xué)生根本無法融入課堂。隨著年級的升高，我發(fā)現(xiàn)這樣的問題越來越多，學(xué)生之間的差異越來越大，所以要想讓每一個學(xué)生在課堂上都能有所收獲真的是越來越難做到，照顧了后部分的學(xué)生就會讓前面的學(xué)生覺得沒有什么學(xué)習(xí)，而照顧了前面的學(xué)生，就讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生白白浪費一節(jié)課的時間，因為他們根本就不能喝其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，真的不知道該怎么辦？

Unit5 第一課時教后反思

本單元是復(fù)習(xí)單元，所以在第一課時中先施對第一單元進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，第一單元的重點是星期類、學(xué)科類單詞，一句詢問今天星期幾的句型和詢問科目的句型，第一課時的教學(xué)時間花的是比較長的，所以學(xué)生對這個單元的印象是最深的，但是錯誤還是避免不了的，所以正好復(fù)習(xí)鞏固一下。并且完成C部分2這個練習(xí)，學(xué)生獨立完成這項練習(xí)，教師再學(xué)生做練習(xí)的時候進(jìn)行巡查，對個別基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生能夠正確的完成這項練習(xí)，一節(jié)課復(fù)習(xí)家練習(xí)下來，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠鞏固所學(xué)知識，加強(qiáng)了對第一課的印象，后面一部分學(xué)生課后還得繼續(xù)加強(qiáng)鍛煉和加強(qiáng)訓(xùn)練。

unit5 第二課時教后反思

第二課時是對第二單元的復(fù)習(xí)鞏固，第二單元的重點是生病累單詞以及詢問關(guān)心他人的句型，學(xué)生在這個單元中的兩個句型上有部分學(xué)生總是要講兩個句型的答句向混淆，疼痛類名詞和感覺累的感官詞相互通用了，在開始接觸時就幫他們明確區(qū)分了這兩種單詞的不同點，可是學(xué)生就是學(xué)生，永遠(yuǎn)都記不住。復(fù)習(xí)好第二單元之后，再相應(yīng)的完成了練習(xí)，B部分，C部分1，學(xué)生在這兩個練習(xí)中正確率還行，但是有幾個后進(jìn)生仍然搞不明白。特別是C部分1，這個練習(xí)，學(xué)生在橫線上填了好幾個單詞，都沒有認(rèn)真聽講。在巡查的過程中，經(jīng)過老師的提醒才改正過來?？傮w下來這節(jié)課的復(fù)習(xí)時不錯的。

單元教學(xué)反思

本單元是一個復(fù)習(xí)的單元，主要是針對前面幾單元的內(nèi)容作一下系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生能比較好的掌握單詞詞組交際用語和句型，在第一課時中，安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容是第一單元。對于本單元學(xué)生的掌握是比較好的，因為每本教材的第一單元往往都是學(xué)生掌握的最好的單元。所以在復(fù)習(xí)第一單元時，教師和學(xué)生都顯得比較輕松，無論是單詞還是詞組還是日常交際用語，學(xué)生都能很好的加以再現(xiàn)，錯誤比較少。所以在本課的安排上就多了一些課外的東西，比如游戲等，讓學(xué)生重新又體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，他們在游戲中變現(xiàn)的是那么的自信和開心，學(xué)生之間的小組合作意識得到了很大的增強(qiáng)。但是本節(jié)課中，唯一一個令我感到不滿意的地方就是學(xué)生表達(dá)的欲望不是很強(qiáng)，特別是用英語進(jìn)行交流表演，班級中學(xué)生參與的面不是很廣，只是小部分學(xué)生在進(jìn)行，這樣也使得學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得不到全面的鍛煉。在以后的教學(xué)中，教師我要更注重學(xué)生這方面意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生慢慢的喜歡上表達(dá)，有表達(dá)的欲望。

這幾天一直在復(fù)習(xí)，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的句型，今天，我通過一些練習(xí)來幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的句型復(fù)習(xí)，可能平時的課上并不能完全呈現(xiàn)出學(xué)生的真實水平，在今天的單獨練習(xí)中，暴露出了所有的問題，我們班上至少有一半的學(xué)生不能很好的理解學(xué)過的句型，對于一些句型的要點他們并不是完全的清楚與掌握，就比如，一般現(xiàn)在時的句型，看看學(xué)生課上的反映，都說明他們能夠很好的掌握了該句型，但是在具體的練習(xí)中，錯誤百出，有的是沒有第三人稱單數(shù)形式這樣一個概念，有的是單數(shù)形式寫錯，有的是在前面有DOES 后面要恢復(fù)成原形等等，總之學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題，真是教的失敗。從今天練習(xí)情況看，學(xué)生主要在以下方面存在很大的問題：1學(xué)生對于單詞的辯音錯誤很多，在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能進(jìn)行單詞的朗讀，但是他們不能把畫線部分找出來，單詞的辯音本來就是鍛煉學(xué)生的語感，作為老師傳授的方法也是要學(xué)生自己去領(lǐng)悟以及運(yùn)用的，不是有什么捷徑的，這部分學(xué)生該怎么辦呢？2 句型的轉(zhuǎn)化，這種類型的練習(xí)是對學(xué)生句型的系統(tǒng)的練習(xí)與運(yùn)用，對學(xué)生的要求是很高的，他們必須能很熟練的掌握各種句型的各種形式，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此學(xué)生的錯誤一直很多，我也不知道該怎樣將他們才能領(lǐng)會。并且會應(yīng)用。

第六單元教學(xué)反思（1）：

今天開始教學(xué)第六單元，單詞我事先布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以在課堂教學(xué)時，我是采用邊運(yùn)用邊檢查學(xué)生自學(xué)單詞的這樣一種方式進(jìn)行教學(xué)的。在我的檢查情況看：大多數(shù)學(xué)生都能很好的進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能很好的進(jìn)行單詞的朗讀，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣一個問題，他們不能很好的把單詞與中文意思相聯(lián)系起來，在后來進(jìn)行活動中，因為學(xué)生對于他的不熟練，導(dǎo)致學(xué)生在做游戲的過程中頻頻出錯，沒有能很好的起到練習(xí)的效果。游戲的環(huán)節(jié)想要真正起到鍛煉的效果，一定是在學(xué)生有比較良好的掌握的基礎(chǔ)上才能有效果。以后在游戲環(huán)節(jié)的使用中一定要注意。

第六單元教學(xué)反思（2）：

在第二課時中，主要進(jìn)行課文的教學(xué)，實際上在本篇課文中，真正教學(xué)的就是幾個體育課上常見的命令。所以，我沒有采用什么迂回的引入方式，直接出示，直接解釋。這樣我就可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的朗讀背誦和進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。本課中，我采用的訓(xùn)練方法就是游戲。游戲是英語教學(xué)輔助的一種手段，能很好的活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過游戲的運(yùn)用達(dá)到一些練習(xí)的效果，比如：在本單元的教學(xué)中，都是一些祈使句的教學(xué)，如果我們只是純粹的說讀寫，我相信課堂的氣氛會很沉蒙，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以，在本節(jié)課上，游戲就能很好的加以運(yùn)用。讓學(xué)生聽命令，做響應(yīng)的動作，進(jìn)而讓學(xué)生活動起來，這樣學(xué)生的腦子也會相應(yīng)的運(yùn)動起來，我想，這樣也就達(dá)到了我們訓(xùn)練的目的

第六單元教學(xué)反思（3）：

在英語課上，進(jìn)行游戲的運(yùn)用是為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是在實際的游戲運(yùn)用上，也是有利有弊的，用的好，會起到事半功倍的效果，但如果沒有很好的操作好，會顯得一團(tuán)糟，在本節(jié)課游戲的運(yùn)用上，我就感覺學(xué)生有些慌亂，沒有起到我所設(shè)想的效果。比如：在我發(fā)命令后，很多學(xué)生不是自己去想該怎么做，而是去看別人怎么做，學(xué)別人的樣子做，我想這樣的游戲?qū)λ麄儊碚f就沒有起到什么作用。后來，在其他班級上課的時候，我改了一種方法：我把我要鍛煉的命令寫在可黑板上，讓學(xué)生自己去讀去說去做，我給了學(xué)生充足的時間，讓他們好好的去思考該做什么動作，然后，我抽一部分學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與展示，其他的學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，這樣的練習(xí)，雖然沒有能夠起到鍛煉學(xué)生聽力的效果，但是課堂沒有那么亂，學(xué)生從中濫竽充數(shù)的也少了很多，事問其他的老師有沒有什么更好的訓(xùn)練方法？？？？？

第六單元教學(xué)反思（4）：

第四課時安排的內(nèi)容就相當(dāng)于是第六單元的復(fù)習(xí)課。本課的語法內(nèi)容是比較簡單的，只是祈使句的學(xué)習(xí)，這個內(nèi)容在以前的教材中就學(xué)習(xí)過，所以這不是本單元的難點。我把訓(xùn)練的重點放在這樣兩個句型上：put------on /in------, touch-----with-----.這兩個句型最大的難點就是他們的中英文順序是不一樣的。后面這個是相反的。按照前幾年的教學(xué)情況看，學(xué)生的問題就出在這個方面。所以這個內(nèi)容就被我列入為本單元的難點和訓(xùn)練的重點。通過將兩個句型放在一起進(jìn)行比較，通過練習(xí)，可以看得出學(xué)生還是能比較好的理解，但是至于學(xué)生的情況掌握的怎么樣，還有待練習(xí)中的表現(xiàn)。

第六單元教學(xué)反思（5）：

各位同仁，第六單元教的怎么樣啊？我覺得教的好失敗哦，學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)好差哦，不管是學(xué)生的默寫還是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，都是一團(tuán)糟，學(xué)生對于單詞的意思也不是能很好的理解，出現(xiàn)單詞意思的混淆，在比如，學(xué)生對游戲應(yīng)該是非常的感興趣的，但是有時在課上我想給學(xué)生做一些游戲，讓學(xué)生跟著我的口令做動作，但是每次給學(xué)生練習(xí)游戲時，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不能跟上我的命令，要么瞎做，要么就是自己不思考，看著別人做，所以每次的游戲都是在的罵聲中無奈結(jié)束，真的不知該怎么辦？？想想辦法啊。。

第三篇：牛津小學(xué)英語5AUnit1教學(xué)反思

牛津小學(xué)英語5AUnit1教學(xué)反思

本學(xué)期開始對英語教材的使用有了變化：傳統(tǒng)的做法先由part B（B/C）開始教學(xué)，然后再學(xué)習(xí)part A；現(xiàn)今的做法則是先從part A入手，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。個人認(rèn)為這樣的教學(xué)步驟還是有科學(xué)性的。通過兩個單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)要求，課前增設(shè)檢查環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠較快地適應(yīng)課文，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

新學(xué)期的第一單元選用貼近學(xué)生生活的開學(xué)生活，從新的教學(xué)樓談起，了解大樓里各個功能室，這些都是學(xué)生感興趣的話題。故在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們積極思維．讓學(xué)生在情境中學(xué)會交際。本課的難點是如何啟發(fā)學(xué)生能主動自覺地動用所學(xué)英語去進(jìn)行交際，并能熟練掌握所學(xué)的日常用語。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一個反復(fù)實踐的過程，是通過實際的、抽象的操練逐步養(yǎng)成新的語言習(xí)慣的過程。對此，引發(fā)了我深入的思考：在英語教學(xué)中運(yùn)用情景交際法有助于學(xué)生對語意的理解，有助于學(xué)生語言能力的提高，并逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。因此，教師要善于從生活中尋找學(xué)生常見的感興趣的情景，還可以巧妙的安排學(xué)生很感興趣的環(huán)節(jié)，可以拍攝學(xué)校教學(xué)樓、音樂室、電腦房、閱覽室等一些照片，并將這些照片做在課件上，學(xué)生會非常感興趣。進(jìn)而通過提問What’s in our classroom/school？喚起學(xué)生對There is/are?句型的記憶，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)There be句型的一般疑問和特殊疑問句打下了基礎(chǔ)。在相互問候、詢問及應(yīng)答中學(xué)生主動自覺地運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行“交際”，使學(xué)生產(chǎn)生用英語進(jìn)行交際的愿望，在學(xué)生獲得語感后，再進(jìn)行句型的操練和練習(xí)。同時我還讓學(xué)生設(shè)計自己理想中的學(xué)校，學(xué)生在動手設(shè)計的過程中，學(xué)習(xí)英語的熱情被最大程度的激發(fā)了起來，同時還有效地鞏固了英語表達(dá)。所以說在英語教學(xué)過程中只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生在真實的交際過程中學(xué)會并學(xué)以致用，才能取得良好的教學(xué)效果，才能達(dá)到我們英語教學(xué)的最終目的。

通過情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生身臨其境，通過創(chuàng)設(shè)真實的情景，新授對話內(nèi)容，讓學(xué)生在語境中理解詞、句，并通過唱英語歌謠的形式，學(xué)習(xí)部分新單詞，訓(xùn)練學(xué)生的語感和朗讀水平。通過本課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生基本掌握了本課詞匯的音和義，并能正確地朗讀對話，部分學(xué)生已經(jīng)能夠表演對話。

第四篇：牛津英語3A教學(xué)反思

牛津英語3A教學(xué)反思

牛津英語3A教學(xué)反思1

本節(jié)課所選的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語3A M3U1My school，學(xué)生首次接觸school的話題，普遍比較感興趣。

學(xué)生在

一、二年級已學(xué)過相關(guān)單詞：school,claroom,playground;句型What’s this? It’s … What’s that? It’s… There be…We can…等句型。所以本課全新內(nèi)容就是單詞：library，hall的學(xué)習(xí)，所以我拓展了have leons,have meetings等詞組的學(xué)習(xí)。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識學(xué)校幾個場所的英文名稱和功能，并學(xué)會簡單介紹學(xué)校。

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

在課的初始，以一首帶動課堂氣氛，利用兒歌謎語引出school的學(xué)習(xí)主題，為新課做鋪墊。同時在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終以“學(xué)校的場所”這條主線貫穿整個教學(xué)。

引出school的主題后，利用各種學(xué)校圖片，讓學(xué)生身臨其境并依次展開教學(xué)內(nèi)容，以：What’s this?What’s in the…?What can you do in the…?等問題從始至終貫穿新授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看圖片認(rèn)識學(xué)校的各類場所，學(xué)習(xí)名稱表達(dá)。在What can you do in the…？這一問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生思考學(xué)校各類場所的功能，進(jìn)一步認(rèn)識My school。邊直觀感受，邊認(rèn)識我們的學(xué)校，邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容，層層遞進(jìn)。最后通過兒歌，猜謎，歌曲等形式讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，最后通過情景對話，聽讀編，一步步讓學(xué)生綜合運(yùn)用本課知識。

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突破重點和難點，根據(jù)英語課的特點和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我也采用直觀演示法、以舊帶新等相結(jié)合的方法。在課堂中用chant、song、pictures、多媒體課件等學(xué)生喜聞熱見到手段來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂。并使學(xué)生在師生、生生之間的交流中進(jìn)行有意義的操練，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)的主體性，讓他們敢于開口。

但是本節(jié)課也暴露出了一些問題，比如教學(xué)設(shè)計缺乏趣味性，對三年級學(xué)生來說語法操練又太過欠缺等等，這是我在今后的教學(xué)中必須努力克服的問題。

牛津英語3A教學(xué)反思2

小學(xué)英語教學(xué)反思,本課是圍繞服裝來展開教學(xué)的。

我充分結(jié)合之前所學(xué)句型：Thisis…通過以舊帶新,在my和your的基礎(chǔ)上新授另外兩個物主代詞his和her。

學(xué)生在第一課時已初學(xué)了8個相關(guān)服裝的詞匯，shirt,T-shirt,blouse,sweater,coat,jacket,所以在第二課時開始，我就安排了簡短的詞匯復(fù)習(xí)。

學(xué)生通過介紹自己的物品，以及他人的物品，來操練句型：Look，thisis…that’s…在教學(xué)中，我請學(xué)生預(yù)先設(shè)計好衣服，通過用“Lookat…”來展示并介紹自己的設(shè)計，得到他人的評價It’snice.Hownice!It’ssmart.It’spretty.等教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際，便于學(xué)生記憶。同時結(jié)合做游戲，唱歌謠，聽聽做做等多種形式鞏固了本課所學(xué)，并讓學(xué)生自然習(xí)得本單元A部分的課文。

由于小學(xué)生注意力集中的時間較短，如何使各教學(xué)環(huán)節(jié)行之有效，如何讓每一個學(xué)生都融入課堂，這意味著要關(guān)注每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都參與進(jìn)來。在上課的時候，我盡量的關(guān)注著每一個角落的學(xué)生，采取單個練習(xí)，小組練習(xí)，男生操練，女生操練等多種形式讓每一個學(xué)生都積極參與課堂的每一個環(huán)節(jié)。

總結(jié)本課教學(xué)情況，我覺得有以下幾點需要在今后的教學(xué)中注意：

1.look/lookat…這個單詞常常在課堂用語中用到，所以學(xué)起來應(yīng)該比較順利，但學(xué)生在運(yùn)用的過程中肯定會混淆。

2.this/that這兩個單詞看來容易，但在發(fā)音上首先就遇到難題，th的發(fā)音對中國人來說是個難點，更何況是孩子，在第一課時中，已專門區(qū)分過，所以第二課時相對比較好。其次這、那的`關(guān)系學(xué)生常常分不清，再次thatis=that’s又是一個難點，太多學(xué)生會把它說成that’sis。

3.his/her這兩個單詞的意思學(xué)生能明白，但用起來就不會那么順手，his的讀音又是個難點，學(xué)起來有困難，再把myyour這兩個單詞放一起搞，學(xué)生簡直分不清到底是誰的了。

4.nice/smart/pretty這三個單詞意思差不多，學(xué)生能領(lǐng)會，其中pretty的發(fā)音稍微難了點。

5.本課時容量較大，學(xué)生在新授的過程中有點累，所以對巨型的操練還不夠到位，這個方面值得注意。

“努力創(chuàng)設(shè)開放、生動而有朝氣的英語課堂”，這是《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項基本實施建議，這一理念召喚和指引我們的英語課堂應(yīng)該是一個充滿生命活力的課堂，應(yīng)該是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展而精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同參與活動。我相信自己在今后的課堂教學(xué)中一定會基于這一理念，在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗，參與、合作過程中來學(xué)習(xí)語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行交流的能力，為提高課堂教學(xué)的實效性而不斷努力。

第五篇：小學(xué)牛津英語

《小學(xué)牛津英語》的特點結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

1．啟蒙階段的《牛》

1）激發(fā)興趣、感受英語、培養(yǎng)習(xí)慣

剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子在注意力，記憶力，觀察力，認(rèn)識能力及學(xué)習(xí)能力方尚不能適應(yīng)學(xué)校的習(xí)生活。他們好動，歡說，表現(xiàn)欲強(qiáng)，對新鮮事物感興趣，但注意力持續(xù)不長久。外語對他們是一門完全陌生的學(xué)課，剛開始他們會覺得新鮮，如果一開始不注意教學(xué)方法

一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，要求他們做到這做到的積極性

不利于以后的那，必定會給他們的學(xué)習(xí)帶來壓力，影響他們學(xué)習(xí)外學(xué)習(xí)。因此我們把“啟蒙階段”的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們喜歡

英語”。根據(jù)這一目標(biāo)，首先在課文的安排上，是把孩子們最感興趣的話題作為課文內(nèi)容，如My body, My family, My room, My ability, Play time, New Year, Small animal, Birthday party等等。每課配上Let's act, Let's talk, Let's learn, 以及Let's play 和 Let's enjoy。加上課文中簡單的句子，和美麗的圖畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中基本的語言表達(dá)。如I like…, Give me…, Look at…, Go to…, I am…, You are…, I can…, I see…等等。這些句子學(xué)習(xí)以后馬上可在生活中運(yùn)用，所

只要經(jīng)過老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，學(xué)生說英語的積極性即會表現(xiàn)出來。應(yīng)該說明的是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有語法要求，只要求學(xué)生聽聽說說，模仿操練，提供活動平臺。只是到二年級才有少量的書寫。因為“啟蒙階段”的教材這一特點，教材提供的形式生動活潑，有說

有問答，有唱，表演，所以只要老師注意方法，根據(jù)不同的學(xué)生情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)潛力，定會達(dá)到預(yù)定目的。

2）老師應(yīng)是準(zhǔn)確

言的傳播者

應(yīng)該注意的是，雖然一、二年級課文的語言要求簡單，但從讓學(xué)生感受英語，培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上講，老師應(yīng)該十分注意語言輸出和輸入的準(zhǔn)確性。為此首先是要求老師有準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，包括單詞和句子的正確朗讀。如果可能，單詞朗讀可以演為單詞的拼讀，這樣可讓學(xué)生為以后的詞匯學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而句子的朗讀應(yīng)注意意群停頓及升降調(diào)，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。另外，兒歌的朗誦除了要求語音語調(diào)準(zhǔn)確外，還應(yīng)該注意朗讀的節(jié)奏感，讓學(xué)生覺得有趣，朗讀起來朗朗上口，以至喜歡讀。此外，語速的快慢變化，朗讀時的變聲，都調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興的好辦法。很簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過變化創(chuàng)造出精彩的學(xué)習(xí)形式，起到事半功倍的效果。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，老師應(yīng)十分注意利用他們的非智力因素，發(fā)揮他們的特長，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。需要說明的是，一、二年級學(xué)生的英語測試應(yīng)以聽說為主，以直觀的畫畫連連形式為輔，千萬不能把成人的考試模式用在他們身上。我們

目的只要他們喜歡學(xué)英語，有了這第一步，以后的路就好走了。

2．入門階段的《?！?/p>

進(jìn)入小學(xué)三年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力以及自控能力有了明顯的改善，他們的外語學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個新的階段，此時的外語教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律“循環(huán)、重復(fù)、積累、提高”。為此，從三年級起《?！方滩牡摹敖ㄖK”體系就是遵循這一規(guī)律安排的。上面已就這一體系的情況作了分析。應(yīng)該說明的是三年級《?！返慕虒W(xué)可分為兩種情況。一種是以三年級為起始年級，即零起點學(xué)英語，另一種是已有一、二年級基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)英語。

1）“零起點”的教學(xué)安排

因為沒有一、二年級“啟蒙”階段的經(jīng)歷和準(zhǔn)備，對零起點學(xué)生來說他們對英語學(xué)習(xí)沒有感性認(rèn)識，們對外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識僅僅停留在好奇和有趣的情況中。此時他們學(xué)英語會有一時的習(xí)沖動和積極性。因此，老師要十分注意把握好教學(xué)安排和教學(xué)要求，千方百計地保護(hù)好學(xué)生的積極性，引導(dǎo)好他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得外語學(xué)習(xí)不但有趣，還很有用，認(rèn)識到雖然外語學(xué)習(xí)對他們有一定的困難，但經(jīng)過努力完全能學(xué)習(xí)好。千萬不能要求初學(xué)英語的三年級學(xué)生一開始立即進(jìn)入全面學(xué)習(xí)的要求。如果一下子學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)形式過于多樣化，他們會適應(yīng)不了，再加上考試和太多的作業(yè)會讓他們覺得困難，結(jié)果是學(xué)生一開始有的興趣和積極性會喪失殆盡，學(xué)習(xí)動力無從談起。解決好這部分學(xué)生的情況，一方面老師要在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，學(xué)會根據(jù)學(xué)生實際情況對每個Unit的內(nèi)容做出主次之分，并作必要的刪減，以便在教學(xué)中突出重，在有限的教學(xué)時間中，讓學(xué)生達(dá)到基本要求。另方面在這一階段，老師千萬要用好教學(xué)手段，努力用學(xué)生喜聞樂見的方法，把學(xué)習(xí)變成生動活潑的活動，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，努力把教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在這些活動中。下面以3A M1 U4 “Saying and doing”為例，作具體的分析說明。

《小學(xué)牛津英語》的特點結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

本課中包括的教學(xué)內(nèi)容有：Say a rhyme, Now Listen!Learn the letters, Look and learn, Say and act, Ask and answer, Say and act 和Make a play八個欄目。這么多的教學(xué)內(nèi)容對三年級剛開始學(xué)外語的學(xué)生來說內(nèi)容是多了。為解決這一矛盾，我們可以作如下調(diào)整。把Say a rhyme刪去，因為兒歌中涉及到oneten十個數(shù)詞，雖然可能不一定達(dá)到四會要求，但對這十個數(shù)詞一點不陌生。這樣他們在學(xué)Say a rhyme不會有困難。相反通過這首兒歌學(xué)

可以復(fù)習(xí)單詞，起到溫故而知新的作用。如果老師引導(dǎo)得得當(dāng)，配上相應(yīng)的動作，學(xué)生在說說做做的活動中學(xué)習(xí)積極性定會提高，并激發(fā)起他們的表現(xiàn)欲，產(chǎn)生成就感。

接下去的Look and learn 和Say and act及Ask and answer是教學(xué)中的習(xí)得，模仿，運(yùn)用語的一個完整過程，是本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師應(yīng)該重點安排好教學(xué)時間，通過操練帶動學(xué)習(xí)，讓盡可能多的學(xué)生參與活動，使不同能力的學(xué)生在這個活動中都有練習(xí)的機(jī)會。在基本掌握Say and act的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)入Ask and answer欄目。此欄目要求學(xué)生自主完成，先讓有能力的學(xué)生作示范，帶動其他生。也可開展結(jié)對或者小組活動，讓學(xué)生相互幫助，相互補(bǔ)充，使每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會。如果有條件，可引導(dǎo)學(xué)生在Ask and answer的對話中適當(dāng)?shù)卦黾诱Z言輸出，擴(kuò)大對話的內(nèi)容。

《小學(xué)牛津英語》的特點結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

例如 Open the window.中加入It is hot.Open the window, please.又如可說：The table is dirty.Clean the table, please.又如Hi, grandma.Close the door, please.等等?？傊蠋煈?yīng)想方設(shè)法調(diào)動一切積極因素，創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的積極性，有了學(xué)習(xí)積極性他們可能表現(xiàn)出老師意想不到的潛能，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。

這里要說明的是課文中Now Listen!欄目可以根據(jù)需要安排在不同的教

段，不必拘泥于它在課文中的位置。我們認(rèn)為本課中的Now Listen放在Make a play（做游戲）之前好，因為聽力內(nèi)容基本上符合游戲要求。總之，雖然《?！氛n文已為我們提供了各種形式的欄目，但老師還是可以根據(jù)實際情況調(diào)整欄目，努力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、《?！返脑u價特點

1． 課堂教學(xué)的即時反饋

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價是通過考試反映學(xué)生的成績，以此了解他們的學(xué)習(xí)情況。這種方法是我們評價學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。但小學(xué)《?！窞槲覀兲峁┝艘环N思路，這就是時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，這種方法可讓老師在教學(xué)中及時了解教學(xué)得失，并可隨時做出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生需要。這一情況體現(xiàn)在欄目的安排中，我們結(jié)合課文重點，在設(shè)置欄目時用

同形式，或是要求學(xué)生完成的語言練習(xí)，或是

達(dá)到及時真實地反映學(xué)生學(xué)習(xí)實要求學(xué)生進(jìn)行筆頭練習(xí)，甚至通過游戲或調(diào)查際情況。

以3A M3 U1 My school 為例，整篇課文分兩個板塊，一是課文學(xué)習(xí)板塊，內(nèi)容是有關(guān)學(xué)校的介紹，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的句型和詞匯后，通過學(xué)生指圖，聽問句作回答的方 法，檢查學(xué)習(xí)

果。另一是復(fù)習(xí)板塊，為此課文安排了一個游戲活動，以此檢查學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)詞和文具名稱的單詞的掌握情況，這種反饋形式簡單易行，又及時，淡化了考查形式，能真實反映學(xué)生的實際情況，因此，老師在教中應(yīng)該注意利用好教材中提供的評價方式。

2.課文結(jié)束后的自我評測

《?！氛n本的結(jié)尾處有Student's self-assessment sheet（學(xué)生自我測評）。這一形式是在學(xué)生每課學(xué)習(xí)以后，對學(xué)習(xí)情況做一自我評估。這一形式強(qiáng)調(diào)的是“自我”目的是讓學(xué)生了解自己在本課中的學(xué)習(xí)情況，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。Self-assessment體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，它是一種主要的“學(xué)習(xí)評價”，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3.怎樣完成“課題”

《牛》在課本后面安排了要

學(xué)生獨立完成的Project（課題）?！罢n題”是在學(xué)

擴(kuò)展性內(nèi)容，把學(xué)習(xí)內(nèi)容生完成某一課學(xué)習(xí)之后，根據(jù)課文內(nèi)容，要求學(xué)生完擴(kuò)展用到實踐中去，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識拓展能力，這也是一種學(xué)習(xí)評價形式。Project不是每課都有的，而是為有條件擴(kuò)展課文設(shè)置的。例如學(xué)習(xí)了Insect（昆蟲）要求學(xué)生進(jìn)一步了解不同昆蟲的顏色，生活的地方，它們的形態(tài)，并從報刊雜志中收集有關(guān)圖片等等。這些內(nèi)容超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，但學(xué)生可以借助圖書，電腦尋找有關(guān)資料，完成相關(guān)練，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能

輔助作用，他們力，提出問題，解決問題的能力。在Project活動中，老師僅只是指導(dǎo)鼓勵學(xué)生，在必要時幫助學(xué)生。

《?！范喾N形式的評價方法為教學(xué)反饋提供了即時信息，老師在結(jié)合傳統(tǒng)評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)用好《牛》中的評價方法，它們結(jié)合在教學(xué)中，通過這些反饋及時調(diào)整教學(xué)，并以此為根據(jù)為提高課堂效率提供新的思路。

六、《?！穼蠋煹囊?/p>

1．老師應(yīng)該是組織者和策劃者

由于《牛》課文形式和欄目安排的多種化，因此要用好用活這些教學(xué)材料，要求老師在教學(xué)中當(dāng)好組

者和策劃者，真正貫徹老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)

這一教學(xué)效原則，使課堂教學(xué)處于師生雙向交流，互動共進(jìn)的氣氛之中。要達(dá)果，老師首先要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點，充分利用《?！诽峁┑慕虒W(xué)資源，安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，提供給學(xué)生交流的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。例如低年級的學(xué)生要

用活動形式。但由于他們年齡小，自控能力差，因此在活動中老師要做好組織協(xié)調(diào)工作，努力讓活動有序進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。又如進(jìn)行“入門階段”學(xué)習(xí)的學(xué)生已有了自主學(xué)習(xí)能力，此時老師應(yīng)該組織他們在結(jié)對和小組活動中互相啟發(fā)互相發(fā)展，讓他們充分發(fā)揮自己的才能。

2．老師應(yīng)較強(qiáng)的語言能力

《?！窂?qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，注重學(xué)生參與，為此老師應(yīng)該身體力行做好示范。首先在組織教學(xué)中盡量多講課堂用語，盡量用好用活各種問句，創(chuàng)造好語言環(huán)境，努力讓學(xué)生浸潤在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中。課堂英語的使用也是一個循環(huán)積累的過程，只要老師堅持下去，到完全用英語組織教學(xué)并不是一件難事。其次在教學(xué)中除了課文中有限的語言要求外，老師應(yīng)盡可能地加大語言的輸入量，讓學(xué)生盡可能地接受英語，即使一時不能完全明白意思，但也可讓他們感受英語。