第一篇：高中體育教學論文 淺析優(yōu)化體育教學環(huán)境與學生的個性發(fā)展

淺析優(yōu)化體育教學環(huán)境與學生的個性發(fā)展

內(nèi)容摘要：體育教育和學生的身心健康發(fā)展息息相關(guān)。當前學術(shù)屆普遍認為，體育教學應(yīng)追求特色性、興趣性。但卻忽視了學生的個性話和師生的和諧話的培養(yǎng)。本文從一個全新的角度，從學生的人性出發(fā)，著重分析體育教學環(huán)境與學生個性發(fā)展的關(guān)系。針對學生個性缺失的狀況，側(cè)重從“教學思維、教學課堂組織、教學方法”三個層面促進學生個性的形成及和培養(yǎng)學生個性的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學環(huán)境 學生 個性發(fā)展 探討

當前，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主旋律。素質(zhì)教育是一種面向全體學生，提高每個學生基本素質(zhì)，成為社會有用之材，“以人為本”的教育。個性一般指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，其形成主要受家庭、學校、社會等因素影響。而學校教育作為青少年個性的發(fā)展的主基地，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新，進取和競爭的意識，使其具備適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的重要心理素質(zhì)。

在體育教學過程中由于教學內(nèi)容豐富多彩，組織形式多樣，活動中的情節(jié)多變，學生的角色也常變換，因而需要提供多種發(fā)展個性的機會和場合。因此，世界上許多國家都把學校體育作為發(fā)展學生的健康個性為最佳手段，進而明確地把發(fā)展學生個性作為學校體育的一項任務(wù)。全面實施素質(zhì)教育就是要創(chuàng)造適合青少年身心健康發(fā)展的教育環(huán)境，發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。學校體育既是學校教育的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學生個性的重要手段，在體育教學過程中應(yīng)營造具有創(chuàng)新特色的教學環(huán)境，促進學生的個性健康活潑地發(fā)展。

一、當前體育教學中學生個性發(fā)展的存在問題

由于每個人的遺傳因素、后天生活環(huán)境、接受教育、個人努力程度等的不同，因而存在著較大的個性差異，主要表現(xiàn)在智力因素和非智力因素兩個方面。

（一）智力因素差異

智力是人在認識客觀事物的過程中所具有的穩(wěn)定的心理特點，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力五大基本因素。

人與人之間的智力差異是客觀存在的。比如：有的人學東西學得快；有的人則忘得快；一般來說，智力差異一部分來自先天遺傳，一部分來自后天生活環(huán)境。先天遺傳的智力水平人們之間相差不大，人與人之間的智力差異主要是由后天環(huán)境、教育和個人努力程度所造成的。人的智力差異主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1、智力特點不同

人的智力特點各不相同。有的人觀察敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題；有的人記憶超強，可達到過目不忘；有的人善于分析，思維能力較強；有的人想象力豐富???人們不同的智力特點，是人們從事不同職業(yè)的理論依據(jù)，也是我們選擇教育教學方法的重要依據(jù)。

2、智力的性別表現(xiàn)不同

男女在身體結(jié)構(gòu)、體質(zhì)、生理和心理方面都存在著較大的差異。同樣，在智力方面也各具特點。從心理學家的研究中可知，男女的智力上的差異表現(xiàn)在數(shù)量上是微不足道的，只是表現(xiàn)在智力發(fā)展速度和智力特點上的不同。

（二）非智力因素差異

非智力因素是相對智力因素而言的，是指那些除了感知、記憶、思維和想象等智力因素以外的因素，主要包括人的情緒、動機、興趣、意志等。其中，情商是非智力因素中最關(guān)鍵的內(nèi) 1 容，人們在非智力因素方面的差異主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1、情商差異

情商即情緒商數(shù)，是衡量人們“情緒智力”高低的指標，它反映了一個人控制自己情緒，承受外界壓力，把握自己心理平衡的能力。構(gòu)成情商的因素主要包括：自我意識、自我激勵、情緒控制、人際關(guān)系、挫折承受能力五個方面。

總之，把握人們在情商方面的差異，既是教育工作者開展工作的前提條件，又是其順利開展工作的重要內(nèi)容。我們要通過各種途徑提高教育對象的情商，增強他們對知識講授的接受能力。

2、興趣差異

興趣是人積極探索某種事物的認識傾向。人與人之間的興趣差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面： ①興趣的指向性。由于個體的實踐活動范圍不同，以及人的個性差異，所以人的興趣也會指向不同的對象。

②興趣的廣博性。有些人興趣范圍十分廣泛，而有的人則興趣狹窄。廣博的興趣可以擴大信息來源，獲得淵博的知識，塑造高尚的人格。而興趣貧乏，往往使人思維呆板，生活單調(diào)，不利于優(yōu)良個性的形成。

③興趣的持久性。有些人興趣經(jīng)久不變，持續(xù)發(fā)展；有些人則興趣不定，見異思遷。

3、理想差異

理想是以現(xiàn)實生活發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)的，與一定的奮斗目標相聯(lián)系。理想不僅是人生的奮斗目標和動力，是人們對未來的向往和追求，還是人心理活動的綱領(lǐng)，是一個人個性傾向的最高表現(xiàn)形式。

每個人都有自己的理想。但每個人在理想內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)上又有較大的不同。因此，認清和把握學生個體理想的差異性與層次性，是教育工作中應(yīng)注意的問題。

二、解決體育教學中個性發(fā)展缺陷問題的有效途徑

體育教學工作的改進是一項系統(tǒng)的工程，它不僅涉及到社會發(fā)展、教育部門政策制定、學校教育體制改革等宏觀層面，而且也涉及到教師教學思維、教學課堂組織、教學方法等微觀層面。解決體育教學中學生個性缺陷問題，需要國家和社會、學校和學生四者立足本職、相互配合、共同努力。其中，教師的主導(dǎo)作用起著至為關(guān)鍵的作用。

（一）突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造教學環(huán)境，發(fā)展學生個性

體育本是一門熱血學科，學生在體育課上應(yīng)當是主動積極，生龍活虎的。然而，我們現(xiàn)實的體育卻顯得嚴肅沉靜、課堂氣氛沉悶、枯燥無味等現(xiàn)象。再加上傳統(tǒng)觀念的影響，如果一堂體育課學生沒有規(guī)規(guī)矩矩地站好，沒有認認真真地聽老師的，而是亂成一片，那肯定上老師控制不好，不認真，“放羊”等等。于是，多數(shù)體育教師也只能按照傳統(tǒng)的觀念一步一步地教，內(nèi)容卡住不放，在一定程度上壓抑了學生個性的發(fā)展。體育教學中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進行體育教學改革，改革組織形式，改革教學方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創(chuàng)造適合青少年個性發(fā)展的教學環(huán)境，營造一種生動活潑的課堂氣氛，讓學生個性得到充分的發(fā)展，成為學生個性發(fā)展的搖籃。

（二）營造生動活潑的教學課堂遵循的原則

1、主體性原則：現(xiàn)代教育思想認為，學生是學習的主體，素質(zhì)教育是一種弘揚學生主體性的教育。為此，現(xiàn)代學校體育必須符合學校的體育主體的需要，必須適應(yīng)和服務(wù)于學生身心 2 全面發(fā)展的需要。

2、健身性原則：健身性是學校體育最為本質(zhì)的特征之一，是體育區(qū)別于德、智、美育和體育科學區(qū)別于其它學科的根本標志。

3、娛樂性原則：娛樂性是現(xiàn)代學校體育的一個重要特征。從某種意義上說，體育就是一種活動性游戲，沒有娛樂性的體育就不成為體育，特別是對大眾體育來說更加貼切。體育最大的魅力就在于它的娛樂，也是廣大青年兒童學生喜歡體育的原因。

4、選擇性原則：選擇性是從主體性中衍生出來的，素質(zhì)教育要適應(yīng)于和服務(wù)于學生身心全面發(fā)展的需要。學校和老師就是應(yīng)當盡可能地創(chuàng)造條件，為學生提供目標、內(nèi)容、方法、難度和要求，使得他們有更多的選擇空間。

教師只有充分理解上述原則的內(nèi)涵，了解現(xiàn)代學校體育的時代特征，才能大膽設(shè)計、嘗試、營造出更多滿足學生個體需求的多種多樣的教學模式。讓所有學生都喜歡體育，身心得到全面發(fā)展。

（三）營造適合學生個性發(fā)展的教學課堂方法

1、教師要靈活處理教材，選擇能充分展示自我的內(nèi)容

在平常的教學中，一般都使用統(tǒng)一的教學大綱，教材，教參書等教學資料。但是我們不能被動地合理使用教材，而是要在領(lǐng)會教材編寫意圖，借鑒教參的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學思想，結(jié)合學生的實際，能動地、靈活地創(chuàng)造性地處理教材，更多地選擇具有濃厚地方特色，能滿足學生趣味的教材內(nèi)容，使學生練習積極，充分展示自己的能力，有自由展示空間，充分表現(xiàn)自我，有效促進學生個性的發(fā)展。

2、教師把學生引導(dǎo)“活”，充分體現(xiàn)學生主體地位

教師要把學生帶“活”，教師思想要開放，要不斷嘗試新的教學模式。我們看過許多如正大綜藝一類的綜合性節(jié)目時，節(jié)目于知識、趣味、參與為一體。如果我們的課堂教學也能取用此類的模式，教學語言親切，有感染力，充滿激情；課堂組織依據(jù)課的內(nèi)容、學生的實際情況選擇不同的形式；教師在課的組織形式上要創(chuàng)新。這也是把學生導(dǎo)“活”的前提。如、耐久跑是一項很難教學的內(nèi)容，教師可在組織形式上創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的單一跑的練習，運用設(shè)計情境，利用“故事”串聯(lián)，采用練歇息的形式，既達到目的，又讓學生明確自己的能力，又體現(xiàn)學生的主體作用。

3、加強教師的自我完善

在學校教育的實施過程中起主導(dǎo)作用的教師對學生有潛移默化的影響，無論是高尚的道德品質(zhì)，廣博的知識，平易近人的作風，較高的業(yè)務(wù)能力，還是健壯的體魄、優(yōu)美的姿勢以及自己具有的特有個性，都會對學生產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師多方面自我完善過程，我們認為應(yīng)該重視以下見個方面：

①樹立良好的事業(yè)心和職業(yè)道德觀念，教師不僅為人師表，而且具有干一行愛一行的強烈事業(yè)心和責任感，樹立良好的職業(yè)道德。②明確目的任務(wù)，改變傳統(tǒng)觀念。③要有廣博知識，并且不斷更新。④銳意改革，大膽開拓。

4、加強學生思想教育與個性形成有機結(jié)合要造就適應(yīng)社會發(fā)展的具有人性的人才，不能輕視學生的思想教育，要教育和引導(dǎo)學生樹立遠大理想、樹立正確的人生觀。遠大的理想，明確的奮斗方向是學生成才的精神力量，健康的情緒是建立在正確的人生觀態(tài)度之上，作為體育教師，應(yīng)善于教育和引導(dǎo)學生學習體壇精英為國爭光的高尚品質(zhì)，從思想上培養(yǎng)其堅韌、頑強、富于拼搏的精神。

5、根據(jù)學校體育內(nèi)容和學?？陀^條件優(yōu)化體育教學的手段與方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學生的主體作用

學校體育，其內(nèi)容具有嚴格的規(guī)定性，而學生不一定喜歡，就必然造成教學內(nèi)容的規(guī)定性與個人興趣之間的矛盾，這就要求教師要抓住這個特點，科學地選擇手段和方法，以此來端正和強化學生對體育的認識。從興趣和愛好方面培養(yǎng)他們參加體育活動的意識傾向。如體育教學科學地運用興趣教學法，程序教學法，個人參照標準教學法和自選練習等。引起學生的探究反射都是行之有效的方法，根據(jù)興趣建立活動小組、組織觀摩教學或單項比賽以及教師用高尚社會品德影響教育學生等等，這些都有利于建立良好的體育環(huán)境，保證學生的學習積極性和自覺性的充分發(fā)揮。

在整個過程中，要求教師要有合理組織，嚴格要求，通過各種手段限制學生形成社會個性，使其朝著正確地方向發(fā)展。教學中，學生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下調(diào)動其能動性。教師主要引導(dǎo)、點撥，讓學生自己主動求新，學生根據(jù)自己的實際，漸進地、有層次地接受新知識，運用新知識，這樣對學生的個性發(fā)展大有裨益。

（四）營造生動活潑的教學課堂應(yīng)注意的問題

促進體育教學質(zhì)量的提高，要把在體育教學中發(fā)展學生的個性的研究引向深入，以推動學校體育改革，要體育教學活動中，應(yīng)注意以下問題：

1、注意“活”而不“險”

體育教學活動中的獨特性在于其學生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材，從而使體育教學活動產(chǎn)生了更多的危險性因素。因此，在教學中應(yīng)加強安全教育，自我保護意識，為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉，在設(shè)計時教師首先要有預(yù)見性，可能在活動中發(fā)生上意料不到的情況，使教學過程“活”而不“險”，讓學生身心得到健康發(fā)展。

2、注意“活”而不“亂”

體育教學大多是在室外進行的，對長時間關(guān)在課室的學生來說，無疑是一個自由空間，學生表現(xiàn)活躍、好動，會借“機”搗“亂”。教師應(yīng)針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發(fā)學生的體育興趣，采取行動而有效的方式讓學生“活”而不“亂”。

3、注意“活”而不“放”

讓學生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學生為中心，重學輕教，進行“放羊式”的體育教學，而是著眼于發(fā)展學生的能力，讓學生得以生動活潑地健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)控好教學進程，松馳有度，做到“活”而不“放”。體育中教學只有靈活選擇教材內(nèi)容，大膽嘗試多種教學方法改革教學組織形式，營造生動活潑的課堂教學氣氛，教師在上課時態(tài)度和藹，講解具體生動，示范優(yōu)美正確，學生能在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。在體育課上身體從事各種練習，在運動條件反射下，大腦皮層支配下而進行的一種有目的，有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便易于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的學習鍛煉。增強他們完成的動作的信心，這樣才能使學生的個性得到充分發(fā)展。

三、結(jié)束語

體育教學為學生個性發(fā)展提供了有利條件，并發(fā)揮著獨特的作用，在發(fā)展學生個性的體育過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，對體育教師提出更高的要求。教師應(yīng)牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有高尚的職業(yè)道德，廣博的知識與技能及健美的體魄，這樣才能充分發(fā)揮教師的人格表率作用。學校體育中發(fā)展學生個性是我國體育改革面臨的現(xiàn)實問題，4 隨著當前我國全方位改革中既是現(xiàn)代社會的需要，又是全面完成學校體育的需要保證，引導(dǎo)學生個性的健康發(fā)展。

第二篇：高中體育教學論文 論個性發(fā)展與體育教學的關(guān)系

體育教學論文：論個性發(fā)展與體育教學的關(guān)系

在學校體育教育中提倡發(fā)展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學質(zhì)量的重要方面。

一、發(fā)展個性的必要性

個性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個性發(fā)展的自然前提。而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。

1良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，個性的日益發(fā)展是社會發(fā)展的一種需要。

2目前我國正處在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟的重要階段，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這是歷史的需要，社會的需要。

3從個性的形成過程看，馬斯洛認為：人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內(nèi)部的心理機制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性。因此，發(fā)展健康的個性十分必要。

二、體育教學活動對發(fā)展學生個性的作用

一是在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結(jié)合，因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。

二是在體育運動過程中，身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復(fù)多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。

三是在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。

三、在體育教學活動中如何發(fā)展學生個性

1必須認真識別每個學生的個性。在體育運動中，學生最能表現(xiàn)出自己的個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無遺。對此，我們應(yīng)該認真地思考、分析。只有在認識學生的基礎(chǔ)上，才能施加引導(dǎo)和教育。

2承認個性差異的存在。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現(xiàn)也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此，對學生的要求不應(yīng)強求一致，而應(yīng)分類施教。3努力培養(yǎng)學生的自我意識。自我意識是意識的核心內(nèi)容，標志著個性的形成與發(fā)展的水平程度。在體育運動中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會的政治、經(jīng)濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為教師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內(nèi)驅(qū)力，為個性的發(fā)展創(chuàng)造一個理想的環(huán)境。

4在體育活動中滲入心理訓練。有意識、有目的對學生心理施加影響，使身心達到最佳狀態(tài)，以滿足提高運動技術(shù)水平和增進身心健康的需要。

5教師在課堂上應(yīng)該注意發(fā)揮學生的主動性，盡可能地讓他們獨立進行活動，并提供更多的自由，變學生從事體育活動的被動驅(qū)使為主動追求。

6建立一個良好的體育環(huán)境。首先應(yīng)建立教師與學生之間的良好關(guān)系。其次，教材的選用應(yīng)生動有趣，適合學生的特點，引導(dǎo)學生在體育運動中鍛煉自己的性格。以體育活動為媒介培養(yǎng)學生道德感、理智感和集體榮譽感。

用心愛心專心 1

第三篇：體育教學環(huán)境論文 教學環(huán)境論文

體育教學環(huán)境論文教學環(huán)境論文

體育教學環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化探析

摘要：體育教學環(huán)境是體育教學活動中的一個重要因素，也是現(xiàn)代體育教學理論研究中的重要內(nèi)容。通過文獻資料和調(diào)查法，對環(huán)境、教學環(huán)境、體育教學環(huán)境的概念、構(gòu)成要素等基本問題作了探討。在此基礎(chǔ)上，提出了調(diào)控優(yōu)化體育教學環(huán)境的策略，為提高體育教學效果提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：教學環(huán)境；體育；調(diào)控；優(yōu)化1

一、環(huán)境、教學環(huán)境和體育教學環(huán)境的定義

1.環(huán)境的定義：從哲學角度來看，所謂環(huán)境，主要是指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環(huán)境是指人們生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合。這個外部條件的綜合，既包括人在生活中的條件和時間關(guān)系的綜合，也包括人們賴以生存的自然條件的綜合。

2.教學環(huán)境的定義：教學環(huán)境就是學校教學活動所必須的諸客觀條件和力量的綜合，它是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環(huán)境 [1]。教學環(huán)境又有廣義與狹義之分。廣義上講，社會制度、家庭條件、社區(qū)條件等都屬于教學環(huán)境。狹義上講，教學環(huán)境主要指學校教學活動所需要的物質(zhì)、制度與心理環(huán)境如校園、各種教學設(shè)施、校風、人際關(guān)系等。我們一般所說的教學環(huán)境主要是指狹義的 教學環(huán)境。

3.體育教學環(huán)境的定義：體育教學環(huán)境是學校實現(xiàn)體育教學活動所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照體育教學活動中人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來的環(huán)境。

二、體育教學環(huán)境的構(gòu)成要素分析

學校是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，學校系統(tǒng)內(nèi)部的所有事物，幾乎都可以認為是教學環(huán)境的構(gòu)成要素。其中，直接作用于體育教學活動并對教學活動效果發(fā)生重要影響的環(huán)境因素可以分為兩大類，即硬環(huán)境和軟環(huán)境。

1.體育教學的硬環(huán)境。體育教學的硬環(huán)境主要包括：（1）各種物理因素：空氣、溫度、光線等。（2）各種體育教學設(shè)施：體育教學設(shè)施主要分為兩類：一類是常規(guī)性設(shè)施，如桌椅、實驗器材、圖書資料、多媒體教學設(shè)施等；另一類是體育器材設(shè)施，如各種場地、各種器材。這些設(shè)備是開展體育教學活動的必備條件，對完成體育教學的任務(wù)起著重要的作用。

2.體育教學的軟環(huán)境。體育教學的軟環(huán)境主要有：（1）班級規(guī)模：許多研究發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模不僅對學生的學習動力和學習成績有影響，而且對師生雙方的課堂行為以及個別化教學的實施也有極大影響。（2）人際關(guān)系：指人們在社會交往中所形成的各種關(guān)系。學校中的人際關(guān)系，如校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、師生的關(guān)系、教師間的關(guān)系、學生間的關(guān)系等，都與教學有密切的關(guān)系。（3）校風班風：校風是指一

個學校的社會氣氛。是一種集體行為風尚，是一種無形的環(huán)境因素，也是一種巨大的潛在教育力量。班風是指班集體的所有成員在長期的交往中形成的一種共同心理傾向。它是一種無形的約束力，不僅能塑造學生的態(tài)度和價值觀，又能影響他們課堂中的學習活動。（4）課堂教學氣氛：指班集體在課堂教學過程中形成的一種情緒狀態(tài)，它集中反映了課堂教學情境和班集體之間的關(guān)系。積極地課堂教學氣氛有利于師生間的情感和信息交流，有利于教學目標的實現(xiàn)和教學任務(wù)的完成。

三、體育教學環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化

（一）體育教學環(huán)境調(diào)控與優(yōu)化的依據(jù)

1.社會大環(huán)境的變化。社會大環(huán)境包括國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟文化環(huán)境、社會大眾的生活環(huán)境等。社會大環(huán)境的任何變化都可能成為影響和改變教學環(huán)境的客觀因素。在中國“舉國體制”影響下，體育的發(fā)展呈現(xiàn)出重競技體育輕大眾體育。面對體育環(huán)境的變化學校體育應(yīng)做好兩方面的工作：一是緊隨時代腳步，充分利用各種有利因素，創(chuàng)建良好的體育教學環(huán)境；二是采取有效措施，預(yù)防和抵制各種不良之風和不利因素對體育教學環(huán)境的負面影響。

2.學校體育目標。學校體育目標是體育教學活動的出發(fā)點和歸宿，是學校體育目的在學校體育中的具體化。體育目標對體育教學活動有指導(dǎo)作用，同時各級各類學校有著不同的體育目標。因此，要創(chuàng)設(shè)良好的體育教學環(huán)境，就必須充分考慮學校體育目標。

3.學生身心發(fā)展的特點。學生的身心處于一個不斷發(fā)展和逐漸成熟的過程之中，在發(fā)展的過程中當然離不開環(huán)境的影響，也并不是所有的環(huán)境影響都能促進學生的身心發(fā)展，只有適應(yīng)學生身心發(fā)展特點的環(huán)境才是有利的。因此，在創(chuàng)設(shè)良好體育教學環(huán)境時，必須從學生的身心特點出發(fā)。

4.學校實際情況。中國各省市、地區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展的程度不同，造成各學校的實際情況差別較大。因此，在創(chuàng)設(shè)良好體育教學環(huán)境時，要立足于自己學校的實際。只要能充分考慮并利用本學校的現(xiàn)有條件，并不斷改善體育教學環(huán)境的面貌，都有可能創(chuàng)建成有自己特色的良好的體育教學環(huán)境。

（二）調(diào)控優(yōu)化體育教學環(huán)境的策略

1.學校體育教學硬環(huán)境的優(yōu)化策略。（1）加強場館建設(shè)。體育教學所需要的場館、器材等，是體育教學的硬環(huán)境，也是影響體育教學的一個重要環(huán)境因素，直接制約著體育教學的質(zhì)量和效果，這也是體育教學區(qū)別于其他學科教學的一個顯著特點。所以，學校要根據(jù)教學的規(guī)模和學生人數(shù)的需要，加大對這些硬件的投入，以滿足學校體育教學的需要，進而營造良好的體育教學環(huán)境。（2）體育教學設(shè)施的整體協(xié)調(diào)。體育教學設(shè)施的建設(shè)要以培養(yǎng)學生全面基本活動能力和身體素質(zhì)為依據(jù)，學校上下都樹立全局觀念，把各種體育教學設(shè)施有機的協(xié)調(diào)為一個整體，使它們向著有利于促進學生身心健康發(fā)展和提高體育教學質(zhì)量的方向發(fā)展，以實現(xiàn)全面發(fā)展學生的基本活動能力和身體

素質(zhì)任務(wù)。（3）合理布局體育教學設(shè)施。體育場館的建設(shè)布局要合理、空氣要通暢、光線要明亮，各類器材應(yīng)擺放合理。場館的建設(shè)和美化一定要符合學生身心發(fā)展的特點和教學基本規(guī)律。在體育場地周圍多種植樹和草，并根據(jù)自然環(huán)境的周期變化、學期循環(huán)的規(guī)律以及教學大綱的要求，合適安排教學內(nèi)容、時間和場地，采用靈活多變的教學方法、組織形式等，使學生真正熱愛體育，充分享受到體育課所帶來的樂趣。（4）因地制宜，利用本校的優(yōu)勢。長期困擾我們的一個事實是教育經(jīng)費短缺，導(dǎo)致學校體育教學設(shè)施嚴重不足。在這種情況下，我們只要充分利用本校的有利環(huán)境，通過科學的設(shè)計、巧妙的布置各種器材設(shè)施，才有可能推動學校體育教學環(huán)境的改善，從而給教學環(huán)境的建設(shè)帶來突破。

2.體育教學軟環(huán)境的優(yōu)化策略。（1）信息的篩選。學校不是一個完全封閉的環(huán)境，社會上的一些信息會不時的傳入學校，尤其是現(xiàn)在的信息社會更是如此。這些信息有積極的，也有消極的，有對教學起到促進作用的，也有對教學起到反作用的。因此，在教學中，體育教師應(yīng)該對這些信息進行篩選和加工，選出有助于促進學生健康發(fā)展的積極信息，預(yù)防、抑制不良信息在學校中的傳播。（2）加強校園體育文化建設(shè)。校園體育文化是學校校園文化的重要組成部分，是在學校特定范圍內(nèi)呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。良好的校園體育文化氛圍能幫助學生形成正確的體育價值觀、體育態(tài)度和理想信念，進而影響著他們的學習的情趣、學習的行為與動機、學習的效果與效率，從

而影響體育教學的效果和質(zhì)量。（3）建立和諧的寬松的體育課堂教學氣氛?！肮餐瑓⑴c，互相合作”是現(xiàn)代體育教學的重要特征。教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動過程，在教學過程中，學生不是被動的接收，而是具有其主觀能動性。因此，在教學過程中，教師應(yīng)利用其自身的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)優(yōu)化各教學要素，并充分調(diào)動學生的積極主動性，讓學生積極主動地參與教學活動之中。

參考文獻：

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第四篇：在體育教學中如何發(fā)展學生個性論文

[摘要]堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性的發(fā)展，是新課程《體育與健康》的基本理念。本文通過在體育課堂教學中，教師有意識地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力，滿足學生個體差異和不同需求，達到發(fā)展學生個性的目的。

[關(guān)鍵詞]體育教學 學生 個性發(fā)展

教育的目的是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種人才。新一輪的教改也把發(fā)展學生個性列為體育與健康教學的任務(wù)之一。在學校體育中提倡發(fā)展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學的重要方面。

一、發(fā)展個性的必要性

個性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個性發(fā)展的自然前提，而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。個性的日益發(fā)展是社會發(fā)展的一種需要；目前我國正處在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟的重要階段，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這是歷史的需要，社會的需要；從個性的形成過程看，馬斯洛認為，人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內(nèi)部的心理機制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性，因此，發(fā)展健康的個性十分必要。

二、體育教學活動對發(fā)展學生個性的作用

一是在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣，被固定在教室里和課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結(jié)合，因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。二是在體育運動過程中，身體運動施加給集體感受器的刺激會在大腦中起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復(fù)多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。三是在體育教學中，學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。

三、體育活動中如何發(fā)展學生個性

一是激發(fā)和保持學生的運動興趣。興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學，由于教學的內(nèi)容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導(dǎo)致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少，更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。新課程改革要求把激發(fā)和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓，要激發(fā)學生的運動興趣，應(yīng)努力滿足學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關(guān)系，要真誠、平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求和愛好；教學內(nèi)容的選擇要符合學生的身心發(fā)展特征，少競技化、多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化，在體育教學中進行有限的選項的教改實驗，即根據(jù)學生的興趣、愛好，在每節(jié)體育課中除按大綱要求安排一定時間進行正常教學外，還根據(jù)場地、器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習，學生在完成第一教學任務(wù)外，可在教師提供的項目中選擇1-2個自己喜愛的項目進行鍛煉。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，有利于學生個性的發(fā)展。

二是重視學生的主體地位。由于長期以來人們習慣于教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是教學的主體、是權(quán)威、是教學的中心這種觀念的影響，而把學生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學生就得怎么做，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，個性也就無法得到發(fā)展。新課程把教師和學生都作為教學的主體。教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點、不同需求等情況，科學安排教學內(nèi)容。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生認識學習的目標，并用主動的、積極的手段去實現(xiàn)學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現(xiàn)也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣，因此對學生的要求不應(yīng)強求一致，而應(yīng)分類施教。例如安排上肢力量練習時，可以根據(jù)學生能力不同，把統(tǒng)一做引體向上改變?yōu)橛械淖鲆w向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸，這樣可以使全體學生都能在一個生動、活潑的環(huán)境中進行切合自己實際的練習，從而學生的情感得到了滿足，身心健康得到了發(fā)展，同時也調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的鍛煉能力，使學生的個性得到了發(fā)展。

三是關(guān)注學生的個體差異和不同需求。體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關(guān)注。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此在教學內(nèi)容的安排、教學目標的制定等都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個學生的成長，要讓絕大多數(shù)的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，都能體驗到體育學習成功的快樂。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學中，教師根據(jù)每個學生的實際水平，在教學中可以按不同的水平分組，每個組的目標、要求不同，預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可以達至的指標，學生按預(yù)定的指標進行練習的一種方法。教師給學生預(yù)定好這節(jié)課的指標。這種方法有助于培養(yǎng)學生獨立自主能力，使學生根據(jù)自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現(xiàn)這一目標的途徑和方法。也就是說，學生在學習過程中，目的性比較強。在體育課中注意學生個性的發(fā)展更具有意義，但還應(yīng)側(cè)重于采用多種手段培養(yǎng)學生對體育的興趣，爭取勝利的進取動機，使學生體驗體育活動中愉快的心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，這有利于學生個性的發(fā)展。

四、教師注意組織教法的改進

為了充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式也應(yīng)根據(jù)具體情況靈活多變，如分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質(zhì)分組等形式。教師的教學也應(yīng)更多的采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式等形式。尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創(chuàng)設(shè)一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，個性得到發(fā)展。

五、結(jié)論

體育課程全新的教學理念，既是對傳統(tǒng)的體育教學思想的挑戰(zhàn)和突破，也是對我們一線教學工作者提出的全新的要求。在教學工作中，必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視和保持學生的運動興趣，關(guān)注學生主體地位的確立，加強學生各種能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的個體差異和不同需求，發(fā)展學生的個性，從而使學生真正成為身心健康，品德高尚，全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻：

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第五篇：高中體育與健康教學論文

摘要：高中體育與健康教學與學生的成長和學習密不可分，其作用意義也非常巨大。我們應(yīng)該重視學校體育與健康教學，充分的關(guān)注學生的健康成長，只有學生的健康得到保障，才能使得學生的學習得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：體育與健康教學；教學現(xiàn)狀；對策研究

高中學習階段作為學生學習的關(guān)鍵時期，這段時間學生的學習水平高低將直接決定著學生的未來發(fā)展方向，因此，高中教育非常重要。而學生要想保證學習的水平不斷提升，就必須先有強健的體魄作為基礎(chǔ)支撐，即學生必須要重視健康問題。近些年，很多高中學生的身體素質(zhì)普遍呈現(xiàn)下降的趨勢，這樣的情況都與學生不重視體育鍛煉有著直接的關(guān)系，也與學校對體育教學的要求過低有著不可分割的聯(lián)系。因此，我們應(yīng)該重視學校體育與健康教學，充分的關(guān)注學生的健康成長，只有學生的健康得到保障，才能使得學生的學習得到有效的提升。

一、高中體育與健康教學的作用及意義

高中是學生學習最為關(guān)鍵的時期，也是決定學生未來人生命運的主要階段，因此，高中體育與健康教學的作用意義十分巨大。體育與健康教學是關(guān)系學生身體健康的主要因素，更是促進學生身體發(fā)育的主要教學手段，體育鍛煉意在培養(yǎng)學生堅強的意志，強健的體魄，而健康教學意在教會學生養(yǎng)成自主保健的習慣，自我保護的意識，從而利用體育與健康教學，全面的促進學生身體得到更好的保護和鍛煉，提升學生的身體素質(zhì)，促進學生養(yǎng)成良好的運動習慣，靈活的學習思維，達到身體與學習均衡發(fā)展的目的。

二、高中體育與健康教學的現(xiàn)狀及存在的問題

高中體育與健康教學雖然非常重要，但是，在很多高中學校，對體育與健康教學的重視度非常低，使得學生的身體狀況達不到最佳狀態(tài)，造成體育與健康教學效果不甚理想。

1、體育知識與健康知識教學分配不均衡。高中體育與健康教學與傳統(tǒng)的體育教學有著非常大的區(qū)別，過去的體育教學主要是教會學生一些體育項目，結(jié)合學生的鍛煉和測試來評定體育成績，只是一種應(yīng)試性的教育，而如今的體育與健康知識方面的教學，卻更為貼近學生的成長需求，其教學理念和教學內(nèi)容更加以學生發(fā)育為基準，從而在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的體育教學。但是，在很多高中學校，對體育知識和健康知識教學卻沒有實現(xiàn)平衡教學狀態(tài)，即有的教師仍是偏重體育技能知識方面的教學，主張學生多運動，增強身體，而忽略了健康知識教學，導(dǎo)致很多學生盲目鍛煉，沒有顧及到物極必反的規(guī)律，使得學生健康知識匱乏，運動知識卻過度豐富化。

2、教師和學生對體育與健康認知度較低。在很多高中學校，教師對體育與健康教學認知存在較低的現(xiàn)象，這是由于教師自身教學水平偏低造成的，更是由于教師沒有真正的認識到體育與健康的重要性帶來的教學弊端，這樣的體育教學，是不能提升學生的健康水平的，更加不能為學生帶來強健的體魄。有的教師過度的認為體育教學就應(yīng)該讓學生進行不同的運動鍛煉，只有運動才能促進學生發(fā)展，但是忽略了運動方式與健康教育的重要性，往往造成學生對體育產(chǎn)生厭煩心理，排斥體育運動，對健康的理解程度也比較低，從而導(dǎo)致教師教學水平低下，學生運動能力降低，對體育與健康教學雙雙失去興趣。

三、提升高中體育與健康教學質(zhì)量的有效對策

學生要想實現(xiàn)成績的提升，就必須先提升健康水平，即重視體育鍛煉，掌握健康知識，結(jié)合體育與健康知識的教學，全面的了解體育與健康的關(guān)系，從而提升學生的身體素質(zhì)，高中體育論文提高學習能力。

1、均衡分配體育知識與健康知識教學。高中體育教師應(yīng)該將體育知識與健康知識教學進行合理的分配，使得學生既可以學習到體育運動方面的技能知識，同時又可以獲得體育運動帶來的健康教育知識，從而全面的促進學生更好的發(fā)育和成長。教師可以增添一些學生感興趣的體育運動項目，例如女同學喜歡的瑜伽運動，男同學喜歡的跆拳道運動，針對學生不同的興趣，開設(shè)不同的科目，使得學生在緊張的學習氛圍之下，在體育課堂中獲得放松，既可以釋放學生心理的壓力，又可以讓學生獲得身體的鍛煉；同時，教師也可以定期的對學生進行健康教育，結(jié)合學生們平時開展的體育運動，使得學生在運動中獲得健康方面的知識，從而有利于學生正確運動，適當運動，促進學生的身體健康向著更好的方向發(fā)展，從而迎接學習上的各種挑戰(zhàn)。

2、提升教師與學生對體育與健康知識的認知度。作為體育教師，應(yīng)該認識到高中體育教學對學生的成長和發(fā)育而言有著十分重要的作用，所以教師應(yīng)該提升對體育與健康教學的認知度，教師可以通過不同的體育項目，讓學生接觸較多的體育技能，拓寬學生對于體育的認知面，從而有利于學生更好的看待體育運動，改變過去單一的運動項目，促進學生在高中體育課堂中收獲更多有益身心的運動技能；同時，教師也要重視健康知識的教育，在日常的體育教學中，增添健康知識的教育，使得學生獲得正確的運動姿勢，取得較好的運動效果，從而保證學生在體育與健康教學中提升認知度，開始重視體育與健康的關(guān)系，通過教師合理的體育與健康教學，使得學生在身體方面獲得良好的改善，身體素質(zhì)得到質(zhì)的提升，為學生日常的學習打好堅實的身體基礎(chǔ)。

高中學生要想實現(xiàn)學習成績的提升，首先做到的就是保障身體健康，即學校要重視體育與健康教學的重要性。提升體育與健康教學水平，提升體育課堂的教學質(zhì)量，加深體育鍛煉在學生心目中的印象，從而養(yǎng)成學生熱愛體育的良好習慣，讓學生對體育運動產(chǎn)生興趣，從而全面的改善學生的身體素質(zhì)，提高學生的身體機能，從而確保學生擁有健康的身體，只有身體健康，才能擁有充沛的精力來面對學習，實現(xiàn)學習水平的提高，獲得身體和學習的雙重成長，從而才能更好的迎接高考，迎接未來。

參考文獻

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