第一篇：談?wù)勅绾翁岣哒Z(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效性

談?wù)勅绾翁岣哒Z(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效性

摘要：實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)鍵是要建立現(xiàn)代的創(chuàng)新的閱讀理念。閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而課內(nèi)外閱讀又是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合作者近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主要闡述了能夠進(jìn)行有效的課堂閱讀的策略和技巧及課堂內(nèi)外閱讀的方法和意義。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)

閱讀

語(yǔ)文素養(yǎng)

有效性

關(guān)于閱讀的現(xiàn)代理念是：廣義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，在思維與心靈的碰撞中,找到精神的依托。語(yǔ)文課程的閱讀同樣也應(yīng)該這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這一過(guò)程的效果如何直接決定課堂教學(xué)的有效與否。

某一節(jié)語(yǔ)文課可能沒(méi)有讀書(shū)聲或閱讀環(huán)節(jié)，不足為奇，但日常語(yǔ)文課堂上要有老師的精彩講解，更應(yīng)該有沁人心脾的朗朗書(shū)聲或?qū)W生的孜孜不倦的默默賞讀。通過(guò)這些環(huán)節(jié)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，由于長(zhǎng)年累月的潛移默化，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到意想不到的提高。如何做到有效的潛移默化呢，下面根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)談?wù)剰慕踢@四年來(lái)我的兩點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、良好的開(kāi)端是成功的一半。有吸引力的課前導(dǎo)入能給整節(jié)課營(yíng)造一個(gè) 良好氛圍，從而在一開(kāi)始就把學(xué)生引入到老師預(yù)設(shè)的情境中來(lái)。例如：在教授新教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課《詩(shī)兩首》（分別是泰戈?duì)柡捅膶?xiě)的頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌）時(shí)，教師可以抓住對(duì)母愛(ài)的理解這一共同的情感體驗(yàn)來(lái)激趣。不妨自己即興示范朗讀其中的一首，或者挑選朗讀感情投入的學(xué)生來(lái)讀，也可以全班齊讀或全體自由朗讀，總之要讓學(xué)生們?cè)诶首x聲中體味如春日暖陽(yáng)的母愛(ài)，從而把學(xué)生引入到老師預(yù)設(shè)的情境——無(wú)私、歡快的母愛(ài)中來(lái)。這樣開(kāi)始新課，學(xué)生們便會(huì)一邊回

想母親平日里關(guān)愛(ài)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一邊體味作者筆下母愛(ài)的真諦。

由此可見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)前，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身特點(diǎn)和整體素質(zhì)情況，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入尤其是朗讀導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便能體現(xiàn)出良好的閱讀效果。

二、用懸念激發(fā)學(xué)生探求新知的閱讀興趣，把學(xué)生帶到“我想讀”的層次 上來(lái)。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@個(gè)“惑”字是疑惑的意思；在教學(xué)中是指學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，往往是由老師確定哪些知識(shí)為“惑”，這樣使得老師照本宣科的“惑”與學(xué)生的“惑”走不到一條道上去，使學(xué)生的自主性得不到充分發(fā)揮。新課標(biāo)指出，教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，學(xué)生不再只是被動(dòng)的執(zhí)行者。教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，這樣“教學(xué)相長(zhǎng)”才真正有實(shí)現(xiàn)的可能。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性設(shè)置懸念后，更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，全身心地投入到文本閱讀中。發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。并及時(shí)提出自己的問(wèn)題，及時(shí)和同學(xué)交流，及時(shí)通過(guò)老師反饋到全班的交流討論中來(lái)。

對(duì)于一篇教學(xué)文本，教師最常用的閱讀方法常常是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出若干問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文本。這些方法固然能抓住語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)，但是，在實(shí)際上往往導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不濃，有的甚至不讀思想開(kāi)小差。那么，后來(lái)的課文分析就會(huì)成為老師的“一言堂”，即使伴隨一些提問(wèn)也免不了造成學(xué)生注意力不集中，課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容平淡散亂，更不用說(shuō)激發(fā)學(xué)生潛藏的學(xué)習(xí)動(dòng)力了。要改變這中僵局，就要有創(chuàng)新的閱讀教學(xué)理念，用拋磚引玉的引導(dǎo)法組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，有學(xué)生突然舉手提出“晁蓋他們那么多身懷絕技的強(qiáng)人，為什么還要絞盡腦汁去智取呢”的問(wèn)題。

我順勢(shì)利導(dǎo)把這個(gè)問(wèn)題推給全班討論，并說(shuō)這個(gè)問(wèn)題提的好，鼓勵(lì)其他同學(xué)也提出自己的疑問(wèn)。一石激起千層浪，學(xué)生們個(gè)個(gè)疑問(wèn)重重地去閱讀文本，在筆記本上提出自己的問(wèn)題，也帶著疑問(wèn)寫(xiě)下自己對(duì)別人問(wèn)題的看法。經(jīng)過(guò)這樣的討論思考，有的同學(xué)能夠把課文分析的頭頭是道，吸引其他同學(xué)也想就自己的見(jiàn)解躍躍欲試，整個(gè)課堂成了學(xué)生求知的歡樂(lè)海洋。

正所謂“好知者不如樂(lè)知者”，所以當(dāng)學(xué)生成為“樂(lè)知者”的時(shí)候，他們的閱讀才是有效的。

閱讀對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展乃至人格修養(yǎng)的提高的重要作用是不言而喻的。因此閱讀如果僅限45分鐘的課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)閱讀方法的運(yùn)用和課堂閱讀延伸的一些看法。

首先閱讀方法是提高學(xué)生課堂閱讀有效性的重要法寶。閱讀的方法有精讀和略讀。比如，批注式閱讀、反復(fù)朗讀就是前者的典型方法；后者的主要方法是快速瀏覽。今年暑假我就向?qū)W生們推薦了路遙的《平凡的世界》，因?yàn)檫@本小說(shuō)飽含黃土高原農(nóng)村農(nóng)民生活元素——貧窮、勤勞、堅(jiān)韌、樸實(shí)等。這樣能讓我班這些同樣出生于農(nóng)村的孩子們產(chǎn)生情感體驗(yàn)共鳴。他們會(huì)把執(zhí)著向上的主人公孫少平和自己生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，閱讀時(shí)一定會(huì)產(chǎn)生有話要說(shuō)的沖動(dòng)，因此我建議學(xué)生們運(yùn)用批注式閱讀法，閱讀時(shí)隨時(shí)在自己的書(shū)上寫(xiě)下自己的真知灼見(jiàn)，感受越多越好。以后并專門開(kāi)展《平凡的世界》閱讀體會(huì)交流會(huì)，以更進(jìn)一步把作品精神內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)于反復(fù)朗讀，就是針對(duì)某一篇文章，在一節(jié)課中不間斷的讓學(xué)生們進(jìn)行多種形式朗讀，在朗讀中體驗(yàn)作品的內(nèi)在思想感情。像朱自清的《春》這樣的名篇就值得師生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會(huì)，樂(lè)趣自在其中?？焖贋g覽法就是根據(jù)讀者的閱讀經(jīng)驗(yàn)和目的，從一個(gè)方面或幾個(gè)方面去把握作品內(nèi)涵的方法。這種方法適用于學(xué)習(xí)像曹文軒的《孤獨(dú)之旅》這樣篇幅較長(zhǎng)的作品。

其次課堂閱讀應(yīng)當(dāng)向課外延伸。課堂閱讀帶動(dòng)課外閱讀，課外閱讀又能有 效提高課堂閱讀的能力。注重課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系和延伸，能夠有效促使使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀訓(xùn)練是教學(xué)的最基本形式之一，課堂閱讀是注重實(shí)效的，但當(dāng)課堂閱讀出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，就有效的激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。同時(shí)，課外閱讀能夠顯示學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)以致用的能力，又是課堂閱讀的重要補(bǔ)充，為提高以后課堂閱讀的有效性奠定了基礎(chǔ)。為此，要提高課堂閱讀的有效性就要擴(kuò)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)空間，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，樹(shù)立生活的方方面面都是語(yǔ)文的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《楊修之死》時(shí)，我有意向?qū)W生們介紹了同樣才高八斗的曹子建。把曹植被迫寫(xiě)《七步詩(shī)》的故事說(shuō)了一部分，但在精彩的地方停了下來(lái)，在學(xué)生期盼中我順勢(shì)利導(dǎo)，布置他們回去閱讀《三國(guó)演義》，后來(lái)并開(kāi)展一節(jié)“三國(guó)故事”交流課。從而有效地把課堂閱讀延伸到了課外。

要做好課外延伸，一要指導(dǎo)閱讀的內(nèi)容，做到有的放矢；二要正確引導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣；三要及時(shí)掌握課外閱讀情況，適時(shí)組織好課外閱讀的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師只有及時(shí)掌握學(xué)生的課外閱讀情況，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，才能成為課內(nèi)閱讀的延續(xù)。新教材的編排為教師提供了課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，教師在教學(xué)中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合校本閱讀教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀，定期交流閱讀心得、座談學(xué)習(xí)體會(huì)、開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、舉行豐富多彩的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，使學(xué)生課內(nèi)情感在課外延續(xù)。切實(shí)提高了學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，很多課內(nèi)的問(wèn)題在課外補(bǔ)償中解決了，使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)出作者從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的生活，并聯(lián)系自己生活感受，閱讀出新意，激發(fā)出靈感，直至產(chǎn)生付諸筆端的沖動(dòng)，在充滿樂(lè)趣的閱讀生活中不斷提高自我，完善自我。

第二篇：內(nèi)外兼修 提高化學(xué)教學(xué)的有效性

內(nèi)外兼修 提高化學(xué)教學(xué)的有效性

海南省樂(lè)東縣沖坡中學(xué) 楊君蘭

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生在知識(shí)能力、過(guò)程方法及情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得較為明顯的具體進(jìn)步或發(fā)展。新課程實(shí)施以來(lái)，追求教學(xué)的有效性已成為課堂教學(xué)改革的主旋律。本文從如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到提高教師自身的修養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力幾個(gè)方面做到“內(nèi)外兼修”，來(lái)闡述如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

新課程實(shí)施以來(lái)，“聚焦課堂，有效教學(xué)”已成為課堂教學(xué)改革的主旋律。課堂教學(xué)的目的不僅是獲取知識(shí)，它還承載著三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及形成良好科學(xué)素養(yǎng)的功能。如何在課時(shí)不多的情況下，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，值得我們化學(xué)教師認(rèn)真思考。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)就此談幾點(diǎn)看法：

一、興趣是最好的老師

“教人未見(jiàn)其樂(lè)，必不樂(lè)學(xué)”，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)一堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索。

1、良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，巧妙的課題引入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在魯科版必修2中學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)為人類提供能量》中用幾組西紅柿電池代替?zhèn)鹘y(tǒng)的原電池裝置，對(duì)比各組裝置順勢(shì)提出問(wèn)題：要完成化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)變，對(duì)裝置有何要求？改用桔子后，兩電極插在同 一瓣和不同瓣桔子時(shí)的結(jié)果不一樣又該怎樣解釋？如何讓兩電極插入不同瓣桔子時(shí)也產(chǎn)生電流，該如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)已經(jīng)引起了學(xué)生的好奇，再通過(guò)問(wèn)題推進(jìn)一步步誘導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望。

2、教學(xué)中善于設(shè)置一些情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。要使學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，最有效的辦法是把學(xué)生置身于問(wèn)題之中。如在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》時(shí)，列舉大量的數(shù)字材料和圖片材料對(duì)學(xué)生造成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重沖擊，再結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)及生活中的事例拋出幾個(gè)問(wèn)題：①家中的鐵鍋容易生銹如何解決？②巨型海輪吃水線以下的船體外殼易被海水腐蝕應(yīng)采取怎樣的措施？③化工廠中盛裝酸性溶液的容器或管道采用怎樣的方法防止腐蝕？設(shè)置問(wèn)題由淺入深，層層遞進(jìn)，從生活中的問(wèn)題出發(fā)，啟迪學(xué)生思維，一步步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

3、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基本特征，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有生動(dòng)、直觀、形象、鮮明的特點(diǎn)，其形式和內(nèi)容更加豐富多彩，能激發(fā)和滿足學(xué)生的知覺(jué)好奇。通過(guò)動(dòng)手操作，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的集體意識(shí)，而且由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的積極參與，在感受變幻莫測(cè)的化學(xué)世界的同時(shí)體會(huì)成功及分享的喜悅，進(jìn)一步地激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在選修四《原電池的工作原理》教學(xué)中，在了解了原電池的工作原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的電池裝置讓自制的音樂(lè)卡片唱起來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)課堂內(nèi)容興趣濃厚，且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后有一定的成就感，每個(gè)學(xué)生在課堂探究的過(guò)程中，知識(shí)、情感、方法方面都有所收獲，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案提高課堂效率 葉圣陶先生曾說(shuō)“學(xué)習(xí)是自己的事，無(wú)論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的?！苯?，最終的目的是為了不教，而導(dǎo)學(xué)案就似“指南針”一樣將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，指引學(xué)生有目的，有方法的去學(xué)習(xí)。不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

加強(qiáng)集體備課，集思廣益，發(fā)揮集體的力量，共同研究，深入挖掘教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)符合學(xué)生認(rèn)知的導(dǎo)學(xué)案，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，知識(shí)的掌握固然重要，但能力的培養(yǎng)也尤為重要，自學(xué)能力并不是一朝一夕就能形成的，它需要學(xué)生經(jīng)過(guò)不懈地努力，逐漸形成適合自身特點(diǎn)的思維、習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)、感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)并形成一種自學(xué)能力，有效地提高了教學(xué)效率。

三、尋找“恰當(dāng)”的教學(xué)方法

教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。美國(guó)教育學(xué)家富蘭克林曾說(shuō)“不存在任何情況下對(duì)任何學(xué)生都行之有效的唯一最佳方法。”沒(méi)有最好的方法，只有適合學(xué)生的方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。

1、恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體已廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。信息技術(shù)提供大量的教學(xué)信息，提供互動(dòng)情境，在改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面上起了一定的作用，沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化。合理地使用多媒體教學(xué)不僅顛覆了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”教師一言堂的傳統(tǒng)模式，還可以幫助學(xué)生理解抽象的、微觀的教學(xué)內(nèi)容方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官來(lái)接受課堂信息，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。進(jìn)一 步培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。例如，高中化學(xué)的第一堂課《走進(jìn)化學(xué)學(xué)科》這一節(jié)起著承上啟下的作用，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力以及化學(xué)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要?！吧裰郯颂?hào)”、“天宮一號(hào)”的發(fā)射成功離不開(kāi)化學(xué)，醫(yī)藥的研發(fā)、人類的進(jìn)步、衣食住行等都離不開(kāi)化學(xué)。通過(guò)這些圖片及大量材料、數(shù)據(jù)的展示，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓學(xué)生在情感價(jià)值方面也有所感悟，化學(xué)離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)化學(xué)。

2、多種教學(xué)方法并用，提高課堂教學(xué)效率。不同基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，接受能力方面往往存在著差異，在授課過(guò)程中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段靈活地進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。如在講授金屬鈉的性質(zhì)時(shí)，通過(guò)播放一段“金屬鈉著火事故現(xiàn)場(chǎng)”的視頻，設(shè)計(jì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)任務(wù)：①?gòu)囊曨l中你能得到金屬鈉的什么性質(zhì)？②如果你是消防員，你應(yīng)采取什么方法來(lái)滅火？③能否用實(shí)驗(yàn)的方法論證你的想法？通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)任務(wù)，可分小組討論，教師引導(dǎo)再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，起到了事半功倍的效果，而且學(xué)生在三維目標(biāo)上都會(huì)有所收獲。

四、不斷提高教師的自身修養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力

“給學(xué)生一杯水，自己須具備一溪活水”。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。只有不斷地學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的理念充實(shí)自己的頭腦，才能從思想到實(shí)踐上都有所提高。

1、轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)。作為新課程背景下的教師，在教育理念上要從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師的角色不僅是知識(shí)的講解者，也是課堂教學(xué)的參與者與組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者及教育教學(xué)的研究者。只有先進(jìn)的教育理念才能正確指導(dǎo)教師勇于開(kāi)拓，積極進(jìn)取，因此作為教育工作者應(yīng)利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，使自己的教育理念與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上與學(xué)生建立起平等、良好的新型師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

2、深入研究教材，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。不同版本的教材對(duì)同一內(nèi)容的處理方法有所不同，研究不同版本教材的同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尋求最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)及策略。同時(shí)，不同教師的上課風(fēng)格也不盡相同，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，沖破時(shí)空的限制，主動(dòng)學(xué)習(xí)不同風(fēng)格教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的處理方法，汲取別人的長(zhǎng)處，積累經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助。

3、充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言魅力。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的雙重主體，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上應(yīng)該是教師和學(xué)生的共同參與過(guò)程，是一種教師和學(xué)生的交往活動(dòng)?；裟妨炙够赋觯骸敖處煹恼Z(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！?課堂上師生之間的對(duì)話更能體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，批評(píng)、表?yè)P(yáng)學(xué)生都應(yīng)有藝術(shù)，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。平淡無(wú)味、沒(méi)有激情的語(yǔ)言，課堂如一潭死水，激不起一絲漣漪，學(xué)生的思想也很容易脫離課堂。而抑揚(yáng)頓挫、富有感染力和親和力的語(yǔ)言能拉近師生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂情境中，感受課堂帶來(lái)的快樂(lè)，讓上課不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

4、在反思中成長(zhǎng)。著名教育學(xué)家葉瀾教授說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師。”反思是教師成長(zhǎng)的催化劑，其真諦在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，在反思過(guò)程中不斷地完善自己。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論育 教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)教學(xué)中的得失，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教師自身的專業(yè)水平。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”教師是知識(shí)的先行者，更是學(xué)習(xí)的先行者，我們只有不斷地提高自身的修養(yǎng)及專業(yè)水平，內(nèi)外兼修才能更有效地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.[2]鐘啟泉，崔允.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003.[3]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.[4]石敬珠.對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)策略的探討[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011，（3）：21-22.作者簡(jiǎn)介：楊君蘭，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外整合閱讀

《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外整合閱讀》的總結(jié)

“小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外整合閱讀策略”自立項(xiàng)以來(lái)，我們以全面提高學(xué)生閱讀能力為目的，扎實(shí)有序地開(kāi)展研究，現(xiàn)已取得預(yù)期成果。

一、創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

要喜歡閱讀，好的閱讀環(huán)境很重要。試想在寬敞漂亮的教室講臺(tái)上、陽(yáng)臺(tái)上，在這些學(xué)生觸手可及的地方擺放上一本本孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的書(shū)籍，再放幾本借閱本，學(xué)生可以隨意進(jìn)行借閱，那是多么暢快的場(chǎng)景啊。我們班就是這樣做的。每逢課間休息時(shí)，便有三三兩兩的孩子徜徉在書(shū)邊，翻翻這本書(shū)，比較一下那本書(shū)，或是推薦一下自己喜歡的書(shū)，有借書(shū)的，有還書(shū)的，選好一本再心滿意足的或滿懷期待地離開(kāi)。選書(shū)是自由的，讀書(shū)也是自由的。那些不愛(ài)讀書(shū)的孩子在這樣的讀書(shū)氛圍中自然而然受到熏陶。到這學(xué)期為止，我們班已經(jīng)擁有圖書(shū)249本，每本書(shū)都不相同，估計(jì)到小學(xué)畢業(yè)會(huì)累積到780本左右。這些書(shū)都是通過(guò)家長(zhǎng)的支持每學(xué)期在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)或書(shū)店購(gòu)買的。圖書(shū)內(nèi)容豐富多彩，有中外兒童文學(xué)類，如《德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)經(jīng)典作品集》（2冊(cè)）《國(guó)際大獎(jiǎng)兒童小說(shuō)系列》（59冊(cè)）《彩烏鴉系列》(全20冊(cè))《凡爾納四大科學(xué)幻想名著》等；有科普類，如《神奇校車》《男孩的冒險(xiǎn)書(shū)》《森林報(bào)》等；有歷史類，如《希利爾講世界史、世界地理、藝術(shù)史》《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》《名家推薦學(xué)生必讀叢書(shū)--史記》等，還有一些數(shù)學(xué)類和益智類。

二、建構(gòu)整合課內(nèi)外閱讀的策略

1．釋疑解惑。以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀，這樣既有助于解決疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內(nèi)進(jìn)行。我根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，或指定學(xué)生翻閱相關(guān)的書(shū)籍。學(xué)生通過(guò)閱讀，聯(lián)系教材，實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”的目的。例如《玩兒出了名堂》教學(xué)，有學(xué)生提出疑問(wèn)：是列文虎克發(fā)明放大鏡的嗎？通過(guò)閱讀列文虎克的相關(guān)故事，學(xué)生對(duì)列文虎克有了更全面的了解，同時(shí)解決了疑問(wèn)：他只是顯微鏡的發(fā)明人而并非是放大鏡的發(fā)明人，放大鏡在很早以前就有了。教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》，我讓學(xué)生閱讀《李白醉酒》的故事去解決心中的疑問(wèn)：為什么李白如此孤寂？在《小英雄雨來(lái)》教學(xué)中，有學(xué)生提出疑問(wèn)：雨來(lái)跳進(jìn)水中為什么沒(méi)被敵人射中？為此我讓學(xué)生閱讀了《雨來(lái)不死之謎》。這樣的閱讀是學(xué)生很感興趣的，同時(shí)也讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，讓閱讀更深入。

2．比較鑒賞。選擇同類閱讀材料，與課內(nèi)教材形成鮮明的對(duì)比，把兩者放在一起，更加突出作品各自的特點(diǎn)。同時(shí)，在比較閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高閱讀的效率，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表達(dá)同一主題可以從不同的角度切入，這也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。例如《桂林山水》的教學(xué)，我讓學(xué)生對(duì)比閱讀《漓江美》。學(xué)生發(fā)現(xiàn)《漓江美》這篇文章也采用總-分-總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，所不同的是后者從漓江的倒影美、煙霧美和奇峰美三方面來(lái)重點(diǎn)描述的。再如教學(xué)《和我們一樣享受春天》，我讓學(xué)生比較閱讀《我是藍(lán)天飛翔的白鴿》。學(xué)生通過(guò)比較閱讀發(fā)現(xiàn)同樣是以“和平”為主題的詩(shī)歌，前者是以和平環(huán)境中孩子的口吻，表達(dá)出對(duì)正處于戰(zhàn)爭(zhēng)中同齡人的關(guān)切，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的呼喚；而后者則用擬人的手法，以白鴿的身份，表達(dá)對(duì)和平的向往以及要為和平作出貢獻(xiàn)的愿望。在《花的勇氣》教學(xué)中，學(xué)生比較閱讀了《美麗一次》，前者學(xué)生為在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的花的勇氣而怦然一震；而后者學(xué)生則為養(yǎng)精蓄銳需五年，而只盛開(kāi)兩天就香消玉損的依米花而深深震撼！這讓學(xué)生深切地感受到生命的意義除了勇氣，還需要堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取和歷盡艱辛的跋涉，生命只有一次要好好把握。

3．拓展延伸。教材中不乏名家、名篇或名著的節(jié)選或縮寫(xiě)，在教學(xué)的前后，我把原文、原著推薦給學(xué)生，使學(xué)生更立體地、更深刻地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣，提高學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教學(xué)《觸摸春天》，我引導(dǎo)學(xué)生讀《假如給我三天光明》，讓學(xué)生去感悟海倫?凱勒傳奇的一生，去感悟她的堅(jiān)強(qiáng)與慈愛(ài)。在《蜜蜂》的教學(xué)中，我推薦學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》，讓學(xué)生去感受一位熱愛(ài)自然的偉大科學(xué)家、文學(xué)家的魅力。在《吵架》一文的教學(xué)中，我推薦學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》，讓學(xué)生去慢慢體味那濃濃的父母子女間的親情，老師學(xué)生間的深情，同學(xué)朋友間的友誼以及小小少年的愛(ài)國(guó)之心。

三、建構(gòu)學(xué)生自主閱讀的策略

1。設(shè)計(jì)“閱讀摘錄卡”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，做好“閱讀摘錄”，并定期檢查。旨在監(jiān)控閱讀過(guò)程，保證課外閱讀的質(zhì)和量，養(yǎng)成習(xí)慣。

2．定時(shí)定量地閱讀。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己閱讀，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受閱讀的快樂(lè)。在校期間，固定課外閱讀時(shí)間，每天早晨定時(shí)閱讀，每周專設(shè)一節(jié)語(yǔ)文課用于課外閱讀。學(xué)生每天睡前進(jìn)行休閑讀，雙休日、節(jié)假日隨意閱讀，完成摘錄卡有一定量，做到上不封頂，下要保底----每天摘錄不少于6個(gè)好詞，1個(gè)佳句。

3．提倡親子讀。家庭是育人的搖籃，家庭教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。家長(zhǎng)的言行給孩子以潛移默化的影響。我大力提倡親子共讀，家長(zhǎng)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍，特別是還不太喜歡閱讀課外書(shū)的學(xué)生，更需家長(zhǎng)做閱讀的領(lǐng)路人。有近半數(shù)學(xué)生家中訂閱了報(bào)刊雜志，設(shè)立了家庭書(shū)架、家庭小圖書(shū)室。

4．師生共讀。在學(xué)生的讀書(shū)興趣和習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成之前，讀書(shū)對(duì)他們而言是“一種枯燥的工作”。抓住學(xué)生對(duì)教師的崇敬和模仿的心理，在校期間，我以身示范，組織、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，自己也拿起課外書(shū)來(lái)讀，或者與學(xué)生共讀一本書(shū)，這樣既有利于師生之間的情感增進(jìn)，又有利于營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍。這樣堅(jiān)持，使閱讀成為學(xué)生生活、成長(zhǎng)的需要。在三年級(jí)下期，我和學(xué)生共讀了《一百條裙子》，然后利用上課時(shí)間與學(xué)生一起聊讀書(shū)的心得體會(huì)，從而教會(huì)學(xué)生一些閱讀和思考的方法，并且在每一章都讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論。在四年級(jí)上期，我們又共讀了《愛(ài)的教育》，除聊書(shū)外，我們還根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際仿寫(xiě)了《開(kāi)學(xué)第一天》和《爭(zhēng)吵》兩文。另外還共讀了《昆蟲(chóng)記》，讓學(xué)生感受到昆蟲(chóng)世界的多彩以及作者的個(gè)人魅力。本期，我們還共讀了《假如給我三天光明》，讓學(xué)生對(duì)生命及其意義有了更深入的認(rèn)識(shí)，讀后，學(xué)生說(shuō)：“我擁有健康的體魄，我更應(yīng)該作出更出色的，更有意義的創(chuàng)造?！?/p>

四、建構(gòu)教師閱讀指導(dǎo)的策略

小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，為提高學(xué)生的閱讀效率，教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，注重落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握閱讀方法?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。把課內(nèi)所得之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使課外閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)，又從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，以求以課外補(bǔ)課內(nèi)。這樣可以有效地提高閱讀效率，達(dá)到“自能閱讀”的效果，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。其中閱讀方法的指導(dǎo)有以下幾種：

1．預(yù)測(cè)。指的是閱讀全文之前，先通過(guò)瀏覽文章題目、插圖、目錄等以獲取文章（著作——下同）線索，對(duì)文章有個(gè)大概的了解，并積極調(diào)動(dòng)我們頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，以便更好、更快地理解文章。在閱讀過(guò)程中，再有意識(shí)地驗(yàn)證、調(diào)整預(yù)測(cè)。例如在共讀《一百條裙子》時(shí)，學(xué)生根據(jù)標(biāo)題對(duì)內(nèi)容有以下多種預(yù)測(cè)：有的學(xué)生說(shuō)會(huì)是講一個(gè)孩子有一百條裙子嗎？那她該有多富有！她會(huì)分給其他小朋友穿嗎？有學(xué)生說(shuō)，哪里來(lái)那么多的裙子呀？誰(shuí)做的呀？做那么多該多累呀！又有學(xué)生說(shuō)，那是誰(shuí)設(shè)計(jì)的吧？那

么多？漂亮嗎？----學(xué)生的預(yù)測(cè)具有豐富想象力，這也吸引著他們?nèi)ラ喿x整個(gè)故事。

2．猜測(cè)。在通過(guò)聯(lián)系文章上下文意思來(lái)解讀生詞詞意。

3．推測(cè)。在利用文章中提供的信息，得出文章字里行間的暗含意義，或推斷作者或文章中某些人物的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度以及人物或事物（事件）發(fā)展的走向、結(jié)局等。如在共讀《一百條裙子》時(shí)，當(dāng)旺達(dá)說(shuō)有一百條裙子時(shí)，學(xué)生就根據(jù)旺達(dá)貧困的家境推斷出要么旺達(dá)說(shuō)了謊，要么就是畫(huà)了或是設(shè)計(jì)了一百條裙子。從后文得知，果然是旺達(dá)設(shè)計(jì)了一百條裙子。

4．設(shè)問(wèn)。在閱讀過(guò)程中，對(duì)材料所供信息有意設(shè)問(wèn)，提升閱讀敏感，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、行動(dòng)、結(jié)果等，好像同作者直接對(duì)話。如在共讀《一百條裙子》時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)：為什么主人公旺達(dá)要說(shuō)她有一百條裙子，而不是直接說(shuō)她設(shè)計(jì)了一百條漂亮的裙子？為什么要等到離開(kāi)后揭曉真相呢？她還會(huì)回來(lái)嗎？這些很有價(jià)值的問(wèn)題更能幫助學(xué)生走進(jìn)旺達(dá)，了解旺達(dá)。

5．想象與聯(lián)想。在閱讀的過(guò)程中，人的頭腦中就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地浮現(xiàn)出文字所描述的情景來(lái)，這種思維活動(dòng)就是想象。例如，學(xué)生在閱讀《昆蟲(chóng)記》中《貪吃的斗士》時(shí)，螳螂阿棠與蝗蟲(chóng)瘋狂對(duì)決，蝗蟲(chóng)大敗的場(chǎng)面，螳螂阿棠殘忍吃掉蝗蟲(chóng)和裁判竹節(jié)蟲(chóng)的場(chǎng)面，螳螂阿棠與新郎交配后狠心吃掉新郎的場(chǎng)面，都似乎歷歷在目，讓人觸目驚心。廣泛的聯(lián)想引起豐富的想象，豐富的想象又會(huì)引起新的聯(lián)想。在閱讀《假如給我三天光明》時(shí)，學(xué)生不由自主的就聯(lián)想到自己與海倫?凱勒處境的不同，感受到自己的優(yōu)越，也感受到自身的不足，從中有所觸動(dòng)，對(duì)生命的意義有了新的詮釋。當(dāng)然想象和聯(lián)想還可以讓故事不同的情節(jié)和結(jié)局，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象創(chuàng)編故事。

6．概括。閱完材料后，將閱讀材料濃縮，摘要，書(shū)面或口頭做出所閱材料的梗概。我引導(dǎo)學(xué)生每讀完一章或一篇的內(nèi)容都要進(jìn)行大意的概括。

7．精讀與略讀。正如小學(xué)蘇教版五年級(jí)《精讀與略讀》一文所說(shuō)，對(duì)重要的文章和書(shū)籍，要認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式，還要做到透徹理解，這就是精讀。我們所讀的課文，都是經(jīng)過(guò)精心編選的，對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助，因此須要精讀。略讀就是大略地讀。通過(guò)略讀，可以用較少的時(shí)間閱讀大量的書(shū)刊，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，獲得對(duì)有關(guān)讀物的總的認(rèn)識(shí)，便于以后需要的時(shí)候查找。如果面對(duì)一大堆讀物，我們可以將每本書(shū)的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書(shū)的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō)，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不必逐一探究每個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說(shuō)“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。當(dāng)然，略讀也不是讀完就了事。每次略讀完畢，要回想一下所讀的東西，最好采用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述一下讀物內(nèi)容。把精讀和略讀結(jié)合起來(lái)，就能取得最佳的讀書(shū)效果。

8。寫(xiě)法的遷移。小學(xué)語(yǔ)文課本中選取了大量文質(zhì)兼美的范文，這些范文的寫(xiě)作方法為學(xué)生習(xí)作提供了很好的范例。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟課文的寫(xiě)作方法，運(yùn)用寫(xiě)作技巧表情達(dá)意。學(xué)習(xí)的形式力求豐富多彩，如仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等。

如在教學(xué)《小攝影師》和《中彩那天》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)后來(lái)發(fā)生的故事；在《為中華之崛起》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)中國(guó)巡警訓(xùn)斥中國(guó)婦女的情景；在《魚(yú)游到了紙上》中擴(kuò)寫(xiě)大家稱贊青年畫(huà)藝高超的情景；在《秦兵馬俑》中仿寫(xiě)人物的神態(tài)描寫(xiě)和排比句式，在《白鵝》中仿寫(xiě)身邊動(dòng)物等。

9．寫(xiě)讀書(shū)筆記。一邊閱讀，一邊記錄自己的思考和體會(huì)。這樣做，不僅加深對(duì)文章的理解，還有助于提高寫(xiě)作能力以及批判性閱讀能力。凡是學(xué)生賭過(guò)的書(shū)，我都要求寫(xiě)下自己的思考和體會(huì)。

五、建構(gòu)閱讀評(píng)價(jià)的策略

1．展示閱讀成果

蘇霍姆林斯基主張：要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果。為給學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)，我采用講、展、賽的形式?！爸v”即講述，我不定期在班級(jí)舉行好書(shū)推薦會(huì)---“我最喜歡的一本書(shū)”，故事會(huì)---講述名人故事，閱讀心得交流會(huì)----共讀一本書(shū)時(shí)談思考和感想；“展”即展評(píng)，我在班級(jí)不定期展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、文摘卡、剪報(bào)等；“賽”即競(jìng)賽，在班級(jí)舉行知識(shí)競(jìng)賽，查閱資料比賽等。通過(guò)這種成果展示，使其相互借鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

2．考核閱讀成效

實(shí)行積分管理。繪制課外閱讀積分一覽表，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)閱讀。表格分為材料積累、閱讀摘記、閱覽表現(xiàn)幾個(gè)欄目，滿分為一百分。每周小組內(nèi)互評(píng)，每月由班委總評(píng)，算是一次成績(jī)測(cè)驗(yàn)。根據(jù)積分學(xué)生有新書(shū)優(yōu)先選讀權(quán)。

六、課內(nèi)外整合閱讀的初步成果

1．學(xué)生閱讀的興趣更加濃厚

（1）喜歡閱讀?，F(xiàn)在我們班的孩子幾乎個(gè)個(gè)都喜歡課外閱讀。平時(shí)學(xué)習(xí)后進(jìn)的唐宇陽(yáng)同學(xué)，現(xiàn)在也成了《三國(guó)演義》的忠實(shí)小書(shū)迷，他說(shuō)不知道把書(shū)讀了多少遍了，甚至還把里面的人物畫(huà)在本子上。有次講到歇后語(yǔ)：關(guān)羽失荊州———驕兵必?cái)?，有些同學(xué)不清楚其中的故事，有人就推薦他來(lái)講，沒(méi)想到他還講得頭頭是道，栩栩如生，讓我對(duì)這個(gè)平時(shí)讓人頭疼的孩子不得不刮目相看。

（2）愛(ài)讀課外讀物。根據(jù)班級(jí)圖書(shū)借閱登記，經(jīng)統(tǒng)計(jì)三年級(jí)下期，學(xué)生讀書(shū)量最大為56本，平均約18本：四年級(jí)上期，學(xué)生閱讀量最大為62本，平均讀書(shū)量約為22本。還有閱讀自己買的書(shū)不包含在其中。

2．學(xué)生閱讀能力有所提高

（1）課堂上能通過(guò)思考提出有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生在閱讀中不再喜歡提一些很簡(jiǎn)單、膚淺能在文中容易找到答案的問(wèn)題，喜歡發(fā)現(xiàn)那些深入思考價(jià)值的問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)《魚(yú)游到了紙上》，學(xué)生提問(wèn)，魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里有何關(guān)系；學(xué)習(xí)《父親的菜園》，學(xué)生提問(wèn)，文章的名字可不可以改為《我們家的菜園》，在《假如給我三天光明》閱讀中，學(xué)生提問(wèn)海倫?凱勒是靠什么走向成功的。

（2）課堂上能通過(guò)自主探究解決疑難問(wèn)題。如在《父親的菜園》教學(xué)中，學(xué)生就文章的名字能否改為《我們家的菜園》展開(kāi)了討論。有的贊成，有的反對(duì)。反對(duì)一方在閱讀中找到許多堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的理由：如因?yàn)楦赣H的堅(jiān)持，才有了這塊菜地；因?yàn)楦赣H的辛勤開(kāi)墾和補(bǔ)救才有了這塊菜地；因?yàn)楦赣H的聰明才換來(lái)了菜地的肥沃等等。一個(gè)堅(jiān)持不懈，勤勞聰明的父親形象立刻清晰起來(lái)。在閱讀中去探究，在閱讀中去辯論，能讓閱讀更深入，更有意義。

（3）閱讀課外讀物能理解基本內(nèi)容。在學(xué)生讀自己的書(shū)或共讀一本書(shū)時(shí)，每個(gè)章節(jié)，學(xué)生都要在書(shū)中寫(xiě)出其主要大意。共讀完一本書(shū)時(shí)，還要就主要內(nèi)容進(jìn)行討論概括。在推薦自己喜歡的一本書(shū)活動(dòng)中，學(xué)生也能對(duì)其所讀書(shū)目的主要內(nèi)容進(jìn)行比較準(zhǔn)確的闡述。

（4）閱讀課外讀物能自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)每日的閱讀與摘抄，較明顯的感覺(jué)到語(yǔ)言豐富起來(lái)了，很有助于語(yǔ)言的表達(dá)和寫(xiě)作。如：《十六年前的回憶》中有這樣

一個(gè)句子：“有一天，我們正在吃中午飯，手里的窩窩頭還沒(méi)啃完，聽(tīng)見(jiàn)警察喊我們母女的名字，說(shuō)是提審。”閱讀時(shí)，有學(xué)生提出文章為什么不用“吃”，而要用“啃”。討論時(shí)，有學(xué)生聯(lián)系舊社會(huì)監(jiān)獄中囚犯的生活，讓大家明白，“啃”能讓人感覺(jué)到被關(guān)在監(jiān)獄中的人吃的窩窩頭是又冷又硬，想不餓肚子，只有使勁一點(diǎn)點(diǎn)地“啃”。從這里可以看出，學(xué)生已經(jīng)掌握；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)揣摩詞語(yǔ)表達(dá)效果的方法了。

3．閱讀促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高

長(zhǎng)期的閱讀與積累，讓學(xué)生有了創(chuàng)作的欲望，他們紛紛加入到創(chuàng)作的行列中來(lái)。所有小說(shuō)均分章節(jié)寫(xiě)成，有童話小說(shuō)創(chuàng)作《強(qiáng)強(qiáng)歷險(xiǎn)記》，分10章，約4000多字——講述了一只小螞蟻勇敢歷險(xiǎn)的故事，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，想象豐富有趣。還有童話《貴賓犬純純旅行記》，均榮獲2010年四川省小學(xué)生作文比賽一等獎(jiǎng)。還有很多創(chuàng)作獲得二、三等獎(jiǎng)。完全可以說(shuō)班上每個(gè)學(xué)生都喜歡童話創(chuàng)作。另外還有校園小說(shuō)創(chuàng)作《貝絲和貝麗》，講述一對(duì)雙胞胎姐妹豐富多彩的生活和學(xué)習(xí)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。這學(xué)期學(xué)生又推出幻想小說(shuō)系列創(chuàng)作《幻雪歷險(xiǎn)記》《小獅子星標(biāo)歷險(xiǎn)記》《夢(mèng)幻歷險(xiǎn)記》等，其中《幻雪歷險(xiǎn)記》講述的是精靈族和天使族共同保護(hù)天空之城的故事。這些小說(shuō)均語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，想象特別豐富，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。這些成績(jī)的取得是閱讀所帶來(lái)的，是閱讀給了學(xué)生以創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是閱讀給學(xué)生帶來(lái)的靈感。

4．從課內(nèi)外閱讀中獲得更豐富的知識(shí)

據(jù)家長(zhǎng)反映，隨著閱讀的深入，孩子的知識(shí)豐富起來(lái)。在家里，孩子會(huì)和家長(zhǎng)聊所讀的書(shū)目，偶爾還會(huì)考考家長(zhǎng)。如讀了《昆蟲(chóng)記》后，孩子回家就考家長(zhǎng)一些昆蟲(chóng)類的知識(shí)如果家長(zhǎng)不清楚，孩子就會(huì)予以講解，談吐中可以看出很是自豪。

七、存在的問(wèn)題及今后設(shè)想

在自主閱讀課外書(shū)的時(shí)候，有部分學(xué)生只注重閱讀的量，只顧情節(jié)的略讀，少了精讀，少了深入的思考，少了積累。

今后將——

1．繼續(xù)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的整合。

2．繼續(xù)加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)，尤其是精讀與略讀的指導(dǎo)。

3．繼續(xù)開(kāi)展多方面的閱讀活動(dòng)。

4．繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)檢測(cè)

閱讀讓人明理，閱讀讓人聰慧，閱讀讓人快樂(lè)。讓學(xué)生享受閱讀，受益于閱讀，是我孜孜不倦追求的目標(biāo)。

第四篇：語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀調(diào)查問(wèn)卷

初一閱讀調(diào)查問(wèn)卷 課內(nèi)

1、你喜歡閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)嗎？()

A、喜歡65﹪

B、一般34﹪

C、不喜歡0.8﹪

D、討厭

2、對(duì)于將語(yǔ)文主題閱讀叢書(shū)與語(yǔ)文課本進(jìn)行單元整合式學(xué)習(xí)，你有何看法？（A、滿意37﹪

B、一般42.5﹪

C、不滿意15 ﹪

D、無(wú)所謂5.5﹪

3、在語(yǔ)文主題閱讀課堂上，你對(duì)老師講的內(nèi)容感興趣嗎？（）

A、非常感興趣42.5﹪

B、比較感興趣31.5﹪

C、一般25﹪

D、不感興趣0.8﹪

E、非常討厭0.7﹪

4、你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？（）

A、老師講，我聽(tīng)27.5﹪

B、按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)29.5﹪

C、與同伴合作、自主探究 43﹪

5、語(yǔ)文閱讀課堂上你向老師提出問(wèn)題時(shí)，你屬于以下哪種情形？（）

A、有欲望，并主動(dòng)提出問(wèn)題50﹪

B、有欲望，但不敢提問(wèn)38﹪

C、想提問(wèn)，但沒(méi)有機(jī)會(huì)8﹪

D、老師沒(méi)有要求我們提問(wèn)1.5﹪

E、不愿意2.5﹪

6、講新課前，你能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后，能堅(jiān)持認(rèn)真復(fù)習(xí)嗎？（）

A、能堅(jiān)持55﹪

B、有時(shí)能43﹪

C、不能2﹪

1）

課外

1、閱讀時(shí)你采用哪種讀書(shū)方法？（）

A、在閱讀過(guò)程中會(huì)借助工具書(shū)或問(wèn)老師、同學(xué)解決生字46 ﹪

B、能做到邊讀邊想29﹪

C、能寫(xiě)讀后感2﹪

D、能寫(xiě)摘錄，作一些批注或標(biāo)記14﹪

E、隨便翻翻9﹪

2、對(duì)課外書(shū)籍感興趣的同學(xué)：（）

A、閱讀很重要，在語(yǔ)文試卷中比分較重； 55﹪

B、為了完成家長(zhǎng)、老師規(guī)定的任務(wù)；20﹪

C、我自己很喜歡讀。因?yàn)榭梢蕴找鼻椴?，拓寬閱讀面，豐富知識(shí)；

D、其它理由。10﹪

3、獲取課外知識(shí)的方式（）

A、書(shū)籍67﹪

B、報(bào)刊5.5﹪

C、網(wǎng)絡(luò)19﹪

D、旅游3﹪

E、電視5.5﹪

F、其他

4、你經(jīng)?？词裁搭愋偷臅?shū)籍？（）

A、小說(shuō)54﹪

B、散文10﹪

C、童話11﹪

D、動(dòng)漫5﹪

E、雜志20﹪

5、你愛(ài)看中國(guó)名著還是外國(guó)名著？（）

A、中國(guó)名著68﹪

B、外國(guó)名著21﹪

C、都不喜歡11﹪

6、你的課外閱讀范圍（）

A、名著類8﹪

B、言情類29﹪

C、武俠類25﹪

﹪ 2 1

5D、報(bào)刊雜志37﹪

E、其它0﹪

7、你的課外閱讀情況（）

A、基本不讀0﹪

B、沒(méi)時(shí)間讀11﹪

C、有時(shí)讀64﹪

D、常讀25﹪

8、你進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機(jī)（）

A、完成老師布置的任務(wù)45﹪

B、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力25﹪

C、興趣所致10﹪

D、消遣娛樂(lè)、精神調(diào)節(jié)20﹪

E、無(wú)明確目的9、家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的看法（）

A、贊成71﹪

B、反對(duì)16﹪

C、中立13﹪

10、你在課外閱讀中所采用的方式（）

A、以精讀為主20﹪

B、以略讀為主30﹪

C、以瀏覽為主32﹪

D、能綜合運(yùn)用幾種方式18﹪

11、你在閱讀過(guò)程中有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣嗎（A、有25﹪

B、有時(shí)有44﹪

C、從來(lái)沒(méi)有31﹪

12、你是如何做讀書(shū)筆記的（）

A、僅僅摘抄好詞佳句46﹪

B、圈點(diǎn)批注9﹪

C、做佳句評(píng)點(diǎn)0﹪

D、寫(xiě)心得體會(huì)10 ﹪

E、會(huì)對(duì)文章內(nèi)容或?qū)懛ㄌ岢鲎约旱南敕?

F、能綜合運(yùn)用幾種方式35﹪

13、看書(shū)的同時(shí)進(jìn)行其他活動(dòng)（））﹪

3A、吃東西45﹪

B、聽(tīng)音樂(lè)22﹪

C、看電視13﹪

D、不進(jìn)行25﹪

14、讀書(shū)時(shí)通常做的事情（）

A、瀏覽故事情節(jié)52.5﹪

B、摘抄好詞好句20﹪

C、圈點(diǎn)批畫(huà)21.5﹪

D、其他6﹪

15、以下新課標(biāo)要求閱讀的名著你看過(guò)嗎？

□《一千零一夜》73﹪□《安徒生童話》 76 ﹪ □《伊索寓言》79﹪

□《格林童話集》 72 ﹪□《簡(jiǎn)·愛(ài)》8﹪□《童年》17﹪□《愛(ài)的教育》30﹪ □《名人傳》15﹪□《格列佛游記》32﹪ □《魯濱遜漂流記》78﹪ □《昆蟲(chóng)記》21﹪□《海底兩萬(wàn)里》18﹪□《朝花夕拾》7 ﹪□《駱駝祥子》17﹪□《傅雷家書(shū)》1﹪□《西游記》62﹪□《水滸》33 ﹪□《三國(guó)演義》21﹪□《紅樓夢(mèng)》 17﹪□《培根隨筆》0 ﹪□《繁星》《春水》22﹪ □《鋼鐵是怎樣煉成的》28﹪

二、簡(jiǎn)答題：

1、你看過(guò)哪些中外的文學(xué)名著？請(qǐng)寫(xiě)出書(shū)名及作者。

2、簡(jiǎn)答：在你看過(guò)的書(shū)中你最喜歡哪一本，為什么？

3、你覺(jué)得讀課外書(shū)對(duì)語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作有幫助嗎？

4、在你看過(guò)的書(shū)中你最不喜歡哪一本，為什么？

5、你的閱讀苦惱是什么？

6、你購(gòu)買過(guò)新課標(biāo)規(guī)定閱讀的名著嗎？能寫(xiě)出名稱嗎？

綜合1、一般利用什么時(shí)間閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)？（）

A、課內(nèi)1.4﹪

B、課外47﹪

C、課堂1.6﹪

D、家里50﹪

2、你喜歡讀什么樣的書(shū)？（）

A、全是文字的15 ﹪

B、文字為主，配一些圖畫(huà)的76﹪

C、圖畫(huà)為主，只有很少的文字的6﹪

D、全是圖畫(huà)的2﹪

3、影響你閱讀的最大障礙是什么？（）

A、功課太多74.5﹪

B、老師不支持3﹪

C、父母反對(duì)14﹪

D、沒(méi)有閱讀興趣7.5﹪

4、你的爸爸媽媽是否支持你讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)？（A、.支持64.5﹪

B、不支持4﹪

C、有時(shí)支持有時(shí)反對(duì)31.5﹪

5、閱讀時(shí)間；（）

A、雙休48﹪

B、節(jié)假日 30﹪

C、閱讀課16 ﹪

D、其它時(shí)間（如課堂上偷看）6﹪

6、影響你課外閱讀的人（）

A、同學(xué)31﹪

B、老師11﹪

C、新聞宣傳者8﹪

D、家長(zhǎng)15﹪

E、其他35﹪

7、課外書(shū)是誰(shuí)挑選？（）

A、自己68﹪

B、父母11.5﹪

C、親友10﹪

D、朋友8.5﹪

E、老師2﹪）

58、你一般多久去一次書(shū)店？（）

A、一周一次42.5﹪

B、二周一次18.5﹪

C、一月一次8﹪

D、很少去17﹪

E、經(jīng)常12﹪

F、從不2﹪

9、家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的看法（A、贊成71﹪

B、反對(duì)16﹪

C、中立13﹪）6

第五篇：初中語(yǔ)文課內(nèi)外詩(shī)歌整理

中學(xué)生經(jīng)典誦讀篇目整理

《詩(shī)經(jīng)》

1.《關(guān)雎》

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。2.《蒹葭》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。3.《相鼠》

相鼠有皮，人而無(wú)儀。人而無(wú)儀，不死何為！相鼠有齒，人而無(wú)止。人而無(wú)止，不死何俟！相鼠有體，人而無(wú)禮。人而無(wú)禮，胡不遄死！譯文：

看那老鼠有張皮，卻見(jiàn)有人沒(méi)威儀。卻見(jiàn)有人沒(méi)威儀，為何還活不倒斃！看那老鼠有牙齒，卻見(jiàn)有人無(wú)廉恥。卻見(jiàn)有人無(wú)廉恥，活著不死等何時(shí)！看那老鼠有肢體，卻見(jiàn)有人不懂禮。卻見(jiàn)有人不懂禮，何不趕快就死去！4.《無(wú)衣》

豈曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！豈曰無(wú)衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！豈曰無(wú)衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！譯文：

誰(shuí)說(shuō)我們沒(méi)衣穿？與你同穿那長(zhǎng)袍。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整我那戈與矛，殺敵與你同目標(biāo)。誰(shuí)說(shuō)我們沒(méi)衣穿？與你同穿那內(nèi)衣。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整我那矛與戟，出發(fā)與你在一起。誰(shuí)說(shuō)我們沒(méi)衣穿？與你同穿那戰(zhàn)裙。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整甲胄與刀兵，殺敵與你共前進(jìn)。5.《子衿》

青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來(lái)？ 挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見(jiàn)，如三月兮。譯文：

青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的思念?？v然我不曾去會(huì)你，難道你不把音信傳？ 青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾去找你，難道你不能主動(dòng)來(lái)？ 來(lái)來(lái)往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見(jiàn)你的面啊，好像有三月那樣長(zhǎng)！6.《式微》

式微，式微！胡不歸？微君之故，胡為乎中露！式微，式微！胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中！譯文：

天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在露水中！天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在泥漿中！7.《桃夭》

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實(shí)。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。譯文：

桃花怒放千萬(wàn)朵，色彩鮮艷紅似火。這位姑娘要出嫁，喜氣洋洋歸夫家。桃花怒放千萬(wàn)朵，果實(shí)累累大又甜。這位姑娘要出嫁，早生貴子后嗣旺。桃花怒放千萬(wàn)朵，綠葉茂盛隨風(fēng)展。這位姑娘要出嫁，夫家康樂(lè)又平安。

《漢樂(lè)府》

8.木蘭辭

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？ 女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！?/p>

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。

“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！”

9.長(zhǎng)歌行

青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。10.上邪

上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。

山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。11.江南

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。

魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。12.白頭吟

皚如山上雪，皎若云間月。聞君有兩意，故來(lái)相決絕。今日斗酒會(huì)，明旦溝水頭。躞蹀御溝上，溝水東西流。凄凄復(fù)凄凄，嫁娶不須啼。愿得一心人，白首不相離。竹竿何裊裊，魚(yú)尾何簁簁！男兒重意氣，何用錢刀為。13.敕勒歌

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。14.飲馬長(zhǎng)城窟行

青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道。遠(yuǎn)道不可思，宿昔夢(mèng)見(jiàn)之。

夢(mèng)見(jiàn)在我傍，忽覺(jué)在他鄉(xiāng)。他鄉(xiāng)各異縣，輾轉(zhuǎn)不相見(jiàn)。

枯桑知天風(fēng)，海水知天寒。入門各自媚，誰(shuí)肯相為言。

客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)。呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)。長(zhǎng)跪讀素書(shū)，書(shū)中竟何如。

《古詩(shī)十九首》

15.行行重行行 行行重行行，與君生別離。相去萬(wàn)余里，各在天一涯。道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知。胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯。16.涉江采芙蓉

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。17.迢迢牽牛星（《古詩(shī)十九首》）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

魏晉風(fēng)骨

18.短歌行（曹操）

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沈吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。19.觀滄海（曹操）

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。20.龜雖壽（曹操）

神龜雖壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。21.贈(zèng)從弟（劉禎）

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性！22.歸園田居其一（陶淵明）

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。23.歸園田居（陶淵明）

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。24.飲酒（陶淵明）

結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾? 心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言。25.山中雜詩(shī)（吳均）

山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。

唐詩(shī)

26.野望（王績(jī)）

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。27.從軍行（楊炯）烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生。

28.望月懷遠(yuǎn)（張九齡）

海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。29.送杜少府之任蜀州（王勃）

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。30.滕王閣詩(shī)（王勃）

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。31.從軍行（楊炯）

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生。32.春江花月夜（張若虛）

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？ 人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？ 可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。33.登幽州臺(tái)歌（陳子昂）

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。35.過(guò)故人莊（孟浩然）

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。36.望洞庭湖贈(zèng)張丞相（孟浩然）

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。37.早寒江上有懷（孟浩然）

木落雁南度，北風(fēng)江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問(wèn)，平海夕漫漫。38.竹里館（王維）

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。39.相思（王維）

紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。40.鹿柴（王維）

空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。41.鳥(niǎo)鳴澗（王維）

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。42.山居秋暝（王維）空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。43.渭城曲（王維）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。44.終南別業(yè)（王維）

中歲頗好道，晚家南山陲。興來(lái)每獨(dú)往，勝事空自知。行到水窮處，坐看云起時(shí)。偶然值林叟，談笑無(wú)還期。45.使至塞上（王維）

單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

46.題破山寺后禪院（常建）

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音。47.峨眉山月歌（李白）

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。48.將進(jìn)酒（李白）

君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須酤取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。49.登金陵鳳凰臺(tái)（李白）

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。50.宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云（李白）

棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂。

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。51.行路難（李白）

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難！行路難！多岐路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。52.聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白）

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。53.春夜洛城聞笛（李白）

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。54.渡荊門送別（李白）

渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。55.送友人（李白）

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。56.宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云（李白）棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。57.月下獨(dú)酌（李白）

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。58.憶秦娥（李白）

簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。59.登高（杜甫）

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

60.茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得。歸來(lái)倚仗自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！61.望岳（杜甫）

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。62.蜀相（杜甫）

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。63.聞官軍收河南河北（杜甫）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。64.春望（杜甫）

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。65.石壕吏（杜甫）

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦！聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。

一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。

老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。66.無(wú)題（李商隱）

相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路, 青鳥(niǎo)殷勤為探看。67.無(wú)題（李商隱）

昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東。身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。

68.錦瑟（李商隱）

錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

69.漁翁（柳宗元）

漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙消日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。70.觀刈麥（白居易）

田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。

念此私自愧，盡日不能忘。71.雁門太守行（李賀）

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。72.酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（劉禹錫）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。73.黃鶴樓（崔顥）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。74.錢塘湖春行（白居易）

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。75.游山西村（陸游）

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月, 拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。76.書(shū)憤（陸游）

早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。

77.臨安春雨初霽（陸游）

世味年來(lái)薄似紗，誰(shuí)令騎馬客京華。小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶。素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家。78.過(guò)零丁洋（文天祥）

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。79.水調(diào)歌頭（蘇軾）

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟 80.念奴嬌 赤壁懷古（蘇軾）

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑，我早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。81.定**·莫聽(tīng)穿林打葉聲（蘇軾）

（三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此。）

莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。82.破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。83.西江月·夜行黃沙道中（辛棄疾）

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。84.永遇樂(lè)·京口北固亭懷古（辛棄疾）

千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被、雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否?

85.滿江紅（岳飛）

怒發(fā)沖冠、憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪； 臣子恨，何時(shí)滅！駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。86.如夢(mèng)令（李清照）

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒，試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。87.武陵春（李清照）

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。88.天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）

枯藤老樹(shù)昏鴉 小橋流水人家 古道西風(fēng)瘦馬 夕陽(yáng)西下 斷腸人在天涯。89.沁園春·雪（毛澤東）

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。90.沁園春長(zhǎng)沙（毛澤東）

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。91.長(zhǎng)征（毛澤東）

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。92.田家元日（孟浩然）

昨夜斗回北，今朝歲起東；我年已強(qiáng)壯，無(wú)祿尚憂農(nóng)。桑野就耕父，荷鋤隨牧童；田家占?xì)夂?，共說(shuō)此年豐。

94..青玉案·元夕（辛棄疾）

東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路，鳳蕭聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

95.生查子（歐陽(yáng)修）

去年元夜時(shí)，花市燈如晝，月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊，不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。

96.清明（杜牧）

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。97.和端午（張耒）

競(jìng)渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。國(guó)亡身殞今何有，只留離騷在世間。