第一篇：淺談高中政治教學(xué)新理念

淺談高中政治教學(xué)新理念

摘 要：與時俱近不僅是體現(xiàn)在國家科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展當(dāng)中，在教學(xué)中也是如此。隨著新課改，采用更適合學(xué)生的教學(xué)方法與理念進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育中所追求的新教育理念，本文就根據(jù)高中政治的教學(xué)新理念展開討論。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；新理念

在以往的教學(xué)中，政治這一學(xué)科可能是不會引起學(xué)生高度重視的一個學(xué)科，但是注重學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)在教學(xué)中所提倡的新理念，因而在政治這一科目的教學(xué)過程中，無論是作為老師還是學(xué)生，都應(yīng)該改變以往對政治教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，從老師自身開始改變對政治教學(xué)的重視程度，以此來影響學(xué)生對政治這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、強(qiáng)化學(xué)生主體地位

1.變專治為民主。

和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課改改革極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)值取向，和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一個民主的課堂氛圍，營造和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生能夠在老師的教學(xué)課堂當(dāng)中，積極主動地參與到教學(xué)中。在新課改以前，政治教學(xué)的傳統(tǒng)模式可能更多的是“灌輸式”教學(xué)，老師在課堂中講解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來，然后讓學(xué)生在課余時間背誦，但是學(xué)生通過這樣的教學(xué)方法對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)并不會有很大的收獲，相反會認(rèn)為政治學(xué)科的內(nèi)容枯燥，以致產(chǎn)生枯燥心理，從而失去對政治的學(xué)習(xí)興趣。所以隨著新課改，老師應(yīng)該改變教學(xué)的方式，真正的把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，在教學(xué)過程中，教師用平等的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂中充分的表現(xiàn)自己，面對自己有疑惑的地方可以大膽的提出來。通過教學(xué)過程，讓學(xué)生自己慢慢領(lǐng)會更為準(zhǔn)確的見解，在民主和諧的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生探索求知力，個性的健康發(fā)展。

2.大膽嘗試探究性教學(xué)。

根據(jù)政治這一學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，可以充分給予學(xué)生探究的空間，而政治教學(xué)本身的內(nèi)容大都是關(guān)于時事政治的，在課堂當(dāng)中，老師可以根據(jù)實(shí)際生活或者與學(xué)生息息相關(guān)的一些時事政治問題對學(xué)生進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生自己或者與同學(xué)之間進(jìn)行討論探究各自的看法，思想觀點(diǎn)，最后在課堂上由老師和學(xué)生通過互動的模式讓學(xué)生來表述出學(xué)生自己探究思考后的答案，然后老??再把正確答案與學(xué)生分享。在探究式教學(xué)的模式中，可以讓學(xué)生充分的融入到教學(xué)氛圍當(dāng)中，并且因?yàn)槔蠋熕岢龅膯栴}是來源于實(shí)際生活，所以，學(xué)生不會有太強(qiáng)的距離感，并且是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以老師提出的問題可以很容易的引起學(xué)生共鳴與思考。這樣通過老師與學(xué)生的互動，老師可以引領(lǐng)學(xué)生思考，并且可以很容易把學(xué)生思考的相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行完美的契合，從而讓學(xué)生對政治學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生興趣并能夠積極主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生的視角，能大膽的對老師所提出的問題進(jìn)行質(zhì)疑、探究。

3.轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，開展合作學(xué)習(xí)。

合作是現(xiàn)在社會中非常常見一個詞語，并且人們現(xiàn)在對人具有合作能力也會有一定的要求，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力是對學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中的一種銜接。教學(xué)不只是老師單方面的，也需要學(xué)生的合作，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是單方面的，同樣需要老師的合作。老師在課堂上，提出問題，讓學(xué)生分組討論，每個小組得出他們認(rèn)為正確的答案，在此過程中，就需要學(xué)生之間的相互合作。沒有顧忌的交談能夠讓他們大膽的說出他們各自的想法，首先可以讓他們敢于表達(dá)自己，然后通過合作、協(xié)商得出他們共同的答案，而答案的正確與否不是教學(xué)的關(guān)鍵，關(guān)鍵點(diǎn)在于老師可以讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)合作的能力，并且可以讓他們在政治這一學(xué)科當(dāng)中充分感受到政治的樂趣所在。

二、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重學(xué)生個性發(fā)展

素質(zhì)教育更加提倡“以人為本”，在現(xiàn)代的社會中，無論是家長，老師還是社會的要求都需要學(xué)生能夠全面的發(fā)展，并且盡可能的注重對學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)，這就需要老師在教學(xué)過程中去了解學(xué)生的特點(diǎn)所在，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，盡量的在書本教學(xué)過程中讓學(xué)生的個性能夠得到一個較為全面的發(fā)展。并且政治這一學(xué)科對學(xué)生思想品德有非常重要的影響，因此老師的政治教學(xué)不應(yīng)該只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡階段以及心理特點(diǎn)等具體情況，采用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生接受。并且讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在思想上得到感悟與升華，盡可能的保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生形成有獨(dú)立意識、主見的人。

學(xué)生是具有一定主體性的人，學(xué)生作為思想政治教學(xué)活動的主要行動者，隨著他們自我意識的形成和不斷增強(qiáng)，迫切需要得到老師的尊重，因此，老師應(yīng)該盡量的尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性。另外，尊重學(xué)生的個性差異，有針對性地開展教學(xué)，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況是不相同的，面對老師所布置的相同問題，不同學(xué)生的完成度可能會不一樣，在此時，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，而不是一味的批評、責(zé)罵，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生的個性在叛逆期能夠有一個健康全面的發(fā)展。

三、關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展和健康成長

雖然政治這一學(xué)科不像語數(shù)外科目老師對學(xué)生的重視程度可能會有所差異，但是老師應(yīng)該用實(shí)際行動去關(guān)注每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的成長情況，有時老師可以主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困境，并主動幫助學(xué)生解決問題，以此來建立師生之間的良好關(guān)系。

高中階段的學(xué)生思想主觀意識較強(qiáng)，所以教師要理解學(xué)生行動的意義和情緒變化的原因，冷靜、客觀的了解學(xué)生，發(fā)揮教師的主觀能動性去指導(dǎo)學(xué)生的思想和行動。高中政治的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)正確的道德意識，而在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀前提是學(xué)生能夠有一個全面健康的成長，所以思想政治課教學(xué)一定要講究方法和藝術(shù)，政治教學(xué)需要老師理解學(xué)生，學(xué)生理解老師才能讓政治教學(xué)達(dá)到更好的效果。

強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重學(xué)生個性發(fā)展、關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展和健康成長等內(nèi)容都是高中政治教學(xué)新課改所提倡的新教學(xué)理念。教學(xué)過程中，老師的主要作用是逐漸把學(xué)生引入到教學(xué)中，然后逐漸讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，再伴隨著這個過程，讓學(xué)生各方面的能力能夠得到一個較為全面的發(fā)展，以上所述內(nèi)容是個人在教學(xué)中受到的啟發(fā)，希望對于其他老師能夠有所幫助。

第二篇：漢語拼音教學(xué)新理念

農(nóng)村小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)

新理念、新教法

大華小學(xué)教師：羅康

漢語拼音要在低年級學(xué)生大腦中扎根，使指靈活應(yīng)用，并非易事。特別對于少數(shù)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)等未進(jìn)過幼兒園或?qū)W前班的小學(xué)生而言，更是難上加難。究其原因是：

1、拼音知識大多靠死記硬背，背不牢則用不靈；

2、低年級學(xué)生好玩、好動而不好學(xué)。創(chuàng)新拼音教學(xué)法擺脫了“死記硬背”，使學(xué)生在玩中學(xué)，在理解中記憶。創(chuàng)新拼音教學(xué)是一種帶著學(xué)生去研究拼音、發(fā)現(xiàn)拼音、應(yīng)用拼音的教學(xué)方法；是一種讓學(xué)生去觸摸拼音、游戲拼音、享受拼音的教學(xué)方法。教學(xué)中，讓學(xué)生是用拼音去編兒歌、唱童謠、講故事、做游戲；用拼音教具去演練、去操作，從而發(fā)現(xiàn)拼音知識的邏輯規(guī)律。

創(chuàng)新拼音邏輯性很強(qiáng)，由十個單韻母便可滑拼組合成所有復(fù)韻母的音，并由其引出自成音節(jié)的發(fā)音。使?jié)h語拼音的“拼音”有據(jù)可行。

一、聲母教學(xué)

利用兒童在日常生活中經(jīng)常聽到或已經(jīng)親口實(shí)踐著的口語經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行巧妙地遷移，使兒童在唱讀中識記聲母，在快樂的生活中融入對拼音知識的學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)聲母b、p時，“買菠蘿”的“菠”提示了“b”的發(fā)音；“爬山坡”的“坡”提示了“P” 的發(fā)音。以此方法，可編成兒歌如下：

b、b聽廣b p、p爬山坡

m、m兩門摸

f、f拐杖f

d、d小鼓d

t、t小魚t

n、n一門n

l、l小棍l

g、g鴿子g

k、k蝌蚪k h、h把水喝 j、j老母j

q、q氣球q x、x西瓜x

z、z２字z

c、c小刺c s、s蟬吐絲

zh、zh織毛衣 ch、ch吃東西 sh、sh獅子sh

r、r紅日r

y、y衣服y w、w屋子w 這些聲母兒歌最好讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，老師只取道提示和指導(dǎo)的作用。這樣，學(xué)生學(xué)起來才會有成就感。另外，把聲母制成實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生通過游戲或?qū)嶋H操作加深其對聲母的記憶，使學(xué)生體會拼音學(xué)習(xí)的樂趣。

二、單韻母教學(xué)

我所教學(xué)的單韻母共為十個：a、o、e、i、u、ü、-e、-an、-n、-ng。其中后四個為后單韻母，因?yàn)樵趶?fù)韻母中居于后者。它們的發(fā)音過程如下：

-e發(fā)音時，口自然打開，嘴角向外裂，舌尖壓住下齒齦，摩擦發(fā)音。

-an口自然打開，嘴角向外裂，發(fā)音時，舌尖由下齒齦迅速向硬腭方向移動，摩擦發(fā)音。此音是一個動態(tài)發(fā)音過程。

-n發(fā)音時，上下齒關(guān)閉，唇微張開，舌尖低住牙齒中縫，用鼻發(fā)音。

-ng發(fā)音時，上下齒關(guān)閉，唇微張開，舌尖靠后，用鼻發(fā)音。我在教學(xué)此十個單韻母時，是通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)動物的叫聲逐步過度到單韻母的發(fā)音上來的。例如：教學(xué)“a”時，我讓學(xué)生學(xué)牛怎樣叫，學(xué)生就會模仿出黃牛、水牛、大牛、小牛的叫聲。這時候因勢利導(dǎo)地將學(xué)生帶進(jìn)拼音王國里，獲知拼音小牛的叫聲帶有“a”音，于是給拼音小牛取名叫“a”。用這樣的方法可以讓學(xué)生理性地學(xué)會：拼音公雞的名字叫“o”；拼音小鵝的名字叫“e”；拼音小兔的名字叫“i”；拼音小狗的名字叫“u”；拼音畫眉鳥的名字叫“ü”；拼音小馬的名字叫“-e”；拼音小貓的名字叫“-an”；拼音小豬的名字叫“-n”；拼音小熊的名字叫“-ng”。在教學(xué)時，教師還可以設(shè)計(jì)故事情節(jié)及游戲，把單韻母有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生在大腦形成一個整體印象，為復(fù)韻母教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、復(fù)韻母教學(xué)

復(fù)韻母是由兩個或三個單韻母按先后順序滑拼而得的一個完整的音。我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過用動物找朋友的方法自學(xué)滑拼出復(fù)韻母。例如：小?！癮”找到公雞“o”做朋友，從此他們的名字就叫“ao”了，我們應(yīng)該怎么叫他們的名字呢？以此方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)所有的復(fù)韻母?，F(xiàn)分列于下：

1、復(fù)韻母（分別以a、o、e、i、u、ü開頭）a ao ai an ang o ou ong e er ei en eng i ie ian in ing iu(iou)u ui(uei)un(uen)ü üe üan ün 以上復(fù)韻母中“iu、ui、un”分別是由“iou、uei、uen”滑拼而得的?！癷u、ui、un”是“iou、uei、uen”的省寫（漢語拼音要求:應(yīng)該省寫的一定要省寫）。老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“iu、ui、un”這三個復(fù)韻母時，可以通過拼音動物游戲故事設(shè)計(jì)教學(xué)過程。例如：“iu”，原是“iou”的省寫。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生：“ou”是一對好朋友，它們正在山坡上做游戲，小兔“i”看見了，也來和它們一起做游戲，拼音王子看見它們?nèi)司徒兴鼈儭癷ou”“iou”。小兔“i”覺得公雞“o”既可愛，唱歌又很好聽。于是小兔“i”想出了一個鬼點(diǎn)子，就把公雞“o”藏了起來，想讓它天天跟自己玩，天天唱歌給自己聽。天快黑了，拼音王子喊“iou”“iou”回家去，這時候回去的只有“iu”“iu”了。雖然公雞“o”不在，但是拼音王子還是叫它們“iou”“iou”這個名字，因?yàn)槠匆敉踝記]有注意公雞“o”到底在不在。有一天，小“i”的媽媽大“y”帶“iu”“iu”去趕集，媽媽發(fā)現(xiàn)“i”和“u”怎么拼都拼不出“iou”的聲音來，于是就問是怎么回事。小狗“u”說出了真相。大“y”媽媽把公雞“o”找了出來，很很教訓(xùn)了小“i”，并且不讓小“i”同他們一起去趕集了。只要有大“y”在，就把 小“i”趕走，變成了“you”。拼音王子看見了他們，就把他們拼讀成“y—ou—you”。通過類似的故事，就可以把“ui、un、”的發(fā)音及與“y、w”的滑拼有趣地教學(xué)出來了。

2、帶介母復(fù)韻母（輕音在前重音在后）ia iao iang iong ua uai uan uang uo 教學(xué)時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“i”和“u”既可以與在它后面的單韻母做朋友，也可以和一些以“a”“o”在前面的韻母做朋友。請同學(xué)們試分別拿“i”和“u”與“a、ao、ai、an、ang、o、ou、ong”滑拼看能拼出什么音來？于是在老師的幫助下，學(xué)生總結(jié)歸納出以上九個帶介母復(fù)韻母。

四、標(biāo)調(diào)教學(xué)的特點(diǎn)

標(biāo)調(diào)教學(xué)也是拼音教學(xué)中的一個重點(diǎn)。在教學(xué)中，可以把聲調(diào)做成四頂美麗的皇冠，通過故事或游戲直觀地給韻母或音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。例如：在拼音動物的出現(xiàn)順序中，拼音小?！癮”第一個出現(xiàn)。只要它在，拼音王子總是把聲調(diào)皇冠戴在它頭上，沒有“a”時就戴在公雞“o”的頭上，依此引導(dǎo)兒童在情景教學(xué)中正確給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)。特別強(qiáng)調(diào)：“i”“u”并排時，誰在后邊，拼音王子就把聲調(diào)帽子戴在誰的頭上。如果老師們覺得這樣的教學(xué)有點(diǎn)麻煩，在剛開始對韻母進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生們跟著老師舉起手來一邊比畫一邊跟著老師讀出標(biāo)調(diào)韻母或音節(jié)的發(fā)音。除此之外，學(xué)生還可以用拼音實(shí)物演示操作進(jìn)行標(biāo)調(diào)學(xué)習(xí)。

五、整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

雖然新課改不要求教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)，但整體認(rèn)讀音節(jié)在漢語拼音中仍然起著相當(dāng)重要的作用，我們不能一慨地排除它，要用一種新的方式記住它。整體認(rèn)讀音節(jié)有兩種形式存在：一種是以聲母的形式存在，如zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri；另一種是以韻母的形式存在，如：yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun。我在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時，是利用游戲和故事讓兒童識記的。

1.由聲母引出的整體認(rèn)讀音節(jié)。

我們知道：聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、zh、c、ch、s、sh、r的發(fā)音非常輕短。然而，聲母與韻母相拼成音節(jié)的音就長了。祖國文字中有相當(dāng)一部分漢字與聲母的發(fā)音幾乎是一樣的，只不過其音比聲母的音較長、較重，如：“波、坡、摸、佛、的、特、呢、了、哥、科、喝、雞、期、西、則、冊、色、著、車、賒、熱”等。但是，仍有一部分漢字與聲母“z、c、s、zh、ch、sh、r”的發(fā)音一樣輕短，如：“字、次、思、只、吃、師、日”等。它們是用平、翹舌聲母與“-i（前）”“-i（后）”相拼而來的?！?i（前）”“-i（后）”與單韻母“e”的音色一樣，三者最大的區(qū)別在于：“e”音舌位居中，其音較重教長；“-i（前）”音舌位靠前，其音很輕很短；“-i（后）”音舌位靠后，其音也很輕很短。這就使得音節(jié)“ze、ce、se、zhe、che、she、re”的音較長較重，而“zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”的音輕短的根本原因。我們在教學(xué)中不能過多地、無味地讓學(xué)生接受生硬的知識，要將之變?yōu)楹唵蔚摹⒂腥さ闹R讓學(xué)生接受。我是這樣教學(xué)“zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”這七個整體認(rèn)讀音節(jié)的：讓學(xué)生拼讀“ze、ce、se、zhe、che、she、re”這些音節(jié)后告訴他們這七個音節(jié)還有七個小弟弟，你們想知道嗎？他們就是發(fā)音又輕又短的“zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”，他們能讓我們認(rèn)識很多很多的漢字呢……。

2.由韻母引出的整體認(rèn)讀音節(jié)。

由韻母引出的整體認(rèn)讀音節(jié)有“yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun”這十個。分別是根據(jù)前面帶i、u、v的韻母“i、ie、ian、in、ing、u、ü、üe、üan、ün”加、換“y”或“w”而得的。

在教學(xué)時，我們可以通過拼音動物找媽媽（即y、w）的故事和游戲巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun”。例如：以“ a、o、e、i、u、ü”為開頭的韻母“a、ao、ai、an、ang、o、ou、ong、e、er、ei、en、eng、i、ie、ian、in、ing、iu(iou)、u、ui(uei)、un(uen)、v、ve、van、vn（vin）”中，告訴學(xué)生：以a、o、e為開頭的韻母已經(jīng)長大了，他們在外面不在需要媽媽照顧了，而以i、u、v為開頭的“i、ie、ian、in、ing、iu(iou)、u、ui(uei)、un(uen)、ü、üe、üan、ün”還小，到哪兒都需要媽媽的照顧。現(xiàn)在，他們的媽媽不知去哪兒了，我們一起來幫他們找媽媽好嗎？ 小“i”找到了大“y”媽媽，大“y”媽媽帶他去外婆家。拼音王子看到了，把聲調(diào)皇冠戴在了孩子小“i”的頭上，并且只叫了孩子小“i”的名字（因?yàn)槠匆敉踝臃浅Ｏ矚g可愛的小孩）。拼音王子還把他們的名字寫在一起，成了“yi”?！癷e”找到了大“y”媽媽，媽媽打算帶“ie”出去玩。這時拼音王子來了，把他頭上的一頂聲調(diào)皇冠戴在了孩子“e”的頭上，“i” 得不到聲調(diào)皇冠戴，生氣不出去玩了，只有“e”和大“y”媽媽一起出去玩，媽媽走在前面，“e”走在后面，他們的名字就是“ye”；“ian”找到了大“y”媽媽，媽媽帶“ian”出去玩，拼音王子看到了，把聲調(diào)皇冠戴在了孩子“a”的頭上，“i”得不到聲調(diào)皇冠戴，生氣不出去玩了。拼音王子沒有看見“i”，只把媽媽與“an”的名字寫在一起成了“yan”；“in”和“ing”找到了大“y”媽媽，媽媽帶他們出去玩，拼音王子看到了，把聲調(diào)皇冠戴在了孩子“i”的頭上，“i”得到聲調(diào)皇冠戴，高高興興跟著媽媽出去玩了，拼音王子把他們與媽媽的名字寫在一起成了“yin”和“ying”；“iu”找到大“y”媽媽，媽媽很奇怪他們?yōu)槭裁磿羞@樣的名字，小狗“u”告訴媽媽他們中間原來還有一個公雞“o”，在游戲時被“i”關(guān)起來了，媽媽把“o”找了出來，罵了小“i”，并且不讓他和他們一起出去玩。拼音王子看見了他們，把他們的名字寫作“you”。

小“u”找到了他的媽媽大“w”，拼音王子只叫小“u”的名字，并且把大“w”與小“u”的名字寫在一起成了“wu”；“ui” 和“un”找到媽媽大“w”時，媽媽發(fā)現(xiàn)他們的名字好像少了什么，問明原因后才知道原來是小狗“u”把中間的小鵝“e”拿去關(guān)了，媽媽把小“e”找了出來，罵了小“u”，并且不讓他同他們一起出去玩。拼音王子看見了他們，把他們的名字分別寫作“wei”和“wen”。

“ü、üe、üan、ün”沒有媽媽，他們哭得很傷心。小“i”的媽媽大“y”聽到了，安慰他們，并且答應(yīng)愿意當(dāng)他們的媽媽，幫他們擦眼淚。每當(dāng)你們看到“ü、üe、üan、ün”與大“y”媽媽在一起時，都看不見“ü”的眼睛，這是因?yàn)榇蟆皔”媽媽正在幫他們擦眼淚時把眼睛給當(dāng)住了。拼音王子看見了，分別把他們的名字寫成了“yu”“yue”“yuan”“yun”。

六、拼讀音節(jié)教學(xué)

音節(jié)的拼讀大致有順序和逆序兩種拼讀方法：順序拼讀是先讀聲母再讀韻母，然后帶調(diào)滑拼成音節(jié)。如：拼讀“望”的音節(jié)“Wang”時，先讀聲母 “w”，再讀韻母“ang”，然后加聲調(diào)滑拼成音節(jié)“wang”；逆序拼讀則是先讀準(zhǔn)帶調(diào)韻母的音，再加進(jìn)聲母的口型與氣流，直接讀出音節(jié)的音。如：“wang”。先發(fā)準(zhǔn)帶調(diào)韻母“ang”音，在加進(jìn)聲母“w”的口型與氣流直接讀成 “wang”音。

兩種方法各有特點(diǎn)：順序拼讀容易學(xué)習(xí)但不易掌握，且難于達(dá)到看讀的效果；逆序拼讀不太容易學(xué)習(xí)，一旦掌握就可以流利地拼讀音節(jié)詞，乃至于短時間內(nèi)可以達(dá)到看讀音節(jié)句子的效果。用新的教育理念營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松的活動環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使兒童輕松學(xué)會漢語拼音知識，是目前擺在我們一線教育工作者的一項(xiàng)重大任務(wù)。我們要大膽嘗試、力求創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的人才。

第三篇：語文教學(xué)新理念

語文學(xué)科教學(xué)新理念

01．積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

02、語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程的重要組成部分。學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。

03、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課教學(xué)中，（）老師一是給學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺，二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中，使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考；時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。同時，教師組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法，逐漸提高語文素質(zhì)。

1.、倡導(dǎo)個性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)個性化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教育應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。

2、倡導(dǎo)個性化教學(xué)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一大顯著特征。個性化教學(xué)的理念倡導(dǎo)：教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重并鼓勵學(xué)生個性的展現(xiàn)。

3、提倡“百花齊放，百家爭鳴”，自然地展現(xiàn)自己的特色與風(fēng)采，能夠欣賞并尊重他人的獨(dú)特之處。使語文學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造的過程。人有個性才有創(chuàng)造，與別人不同才可謂創(chuàng)新，創(chuàng)造的過程就是個性的展現(xiàn)過程。讓語文教育真正實(shí)現(xiàn)“一人一特色，一生一個性”理想的個性化教學(xué)理念。

4、重視過程與方法，關(guān)心情感與態(tài)度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程與方法

強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視過程與方法，關(guān)心情感與態(tài)度。語文教育應(yīng)使學(xué)生在以語文知識掌握為主線的過程中實(shí)現(xiàn)個體的充分發(fā)展。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成豐富的情感，養(yǎng)成良好的態(tài)度。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是關(guān)心和促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展過程。

5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)與合作，注重思考、探究與表現(xiàn)”語文學(xué)科是充滿感受與體驗(yàn)的學(xué)科。語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對事物的感受和對作者及作品中人物的情感體驗(yàn)，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和自身的切實(shí)體驗(yàn)，不斷積累素材，積淀情感。

6、兒童喜歡交往，樂于合作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡語文教育應(yīng)通過以綜合性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的代表作意識與交往技巧。人的社會化要通過合作與交往才能實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在合作與交往中人才能學(xué)會生存，掌握生活本領(lǐng)，才能把語文知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

7、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育應(yīng)充分運(yùn)用語文學(xué)科的豐富內(nèi)容為學(xué)生提供思考與探究的有效載體，而不是有意與無意間壓抑或剝奪了學(xué)生的探索性思維欲望。兒童的表現(xiàn)是內(nèi)在思想的自然流露，天真活潑，童趣十足，構(gòu)成了豐富多彩的兒童行為方式。這正是兒童獨(dú)具特色的思考和情感體驗(yàn)的外在表現(xiàn)。這種外在行為受到強(qiáng)化后會進(jìn)一步促進(jìn)和激活兒童內(nèi)在的心理活動。

8、“語文教育應(yīng)重視兒童在感受、理解和體驗(yàn)之后的行為表現(xiàn)”并使這種行為通過教師的強(qiáng)化后成為進(jìn)一步激發(fā)兒童思考的有效刺激物。使兒童的心理活動與外在行為表現(xiàn)構(gòu)成一個良性循環(huán)系統(tǒng)，不斷進(jìn)行提煉與升華。使語文學(xué)習(xí)過程與兒童少年的社會化過程有機(jī)協(xié)調(diào)起來。

9、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教育應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！逼淠康木褪且淖冊袉?/p>

一、被動、僵化的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

10、學(xué)生探究問題的過程，正是鍛煉思維、展現(xiàn)個性和磨煉意志的過程。在這一過程中，學(xué)生所花費(fèi)的精力和時間，是一個人生存和發(fā)展所必須經(jīng)歷和付出的，這也是對未來可持續(xù)發(fā)展的必要“投資”。

11、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的。

12、學(xué)習(xí)方式的改變是教育觀念的改變的重要標(biāo)志。從人性的角度來說，人是主體性與客體性、能動性與受動性、獨(dú)立性與依賴性的雙重統(tǒng)一。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式銷蝕了人的主體性、能動性與獨(dú)立性，把學(xué)習(xí)變成了一種異已的外在控制力量。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展與提升的過程。

13、“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，學(xué)生在掌握語言工具的過程中必然會受到思想文化內(nèi)容的影響。時代的呼喚語文教育人文精神的回歸，語言語教育受到批評的大背景正是語文教育人文性的缺失。

14、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教育應(yīng)充分尊重語文學(xué)科的人文性，創(chuàng)造語文課堂良好的人文環(huán)境，提高學(xué)生健康的個性和健全的人格，以及學(xué)生高尚的審美情趣和人與自然和諧共處的意識。在語文教育教學(xué)實(shí)踐中使語文學(xué)科的人文性與工具性有機(jī)地協(xié)調(diào)起來。

第四篇：高中政治教學(xué)心得體會

高中政治教學(xué)心得體會

---鄲城縣第二高級中學(xué) 謝翠云

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談一下自己感觸最深

一、集體備課很重要

它能有效凝聚集體的智慧，顯著提高教育教學(xué)效果，不斷提高教師的教學(xué)水平。作為老教師，帶領(lǐng)青年教師成長，集體備課很重要，對業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同志有欠缺，對教材把握不準(zhǔn)，開展集體備課可以幫助我弄清楚教什么的問題，取長補(bǔ)短，促使青年教師我盡快成熟起來。

二、堅(jiān)持備好課再上課，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)

備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。不僅上新課需要備課，練習(xí)課、復(fù)習(xí)課同樣需要。只有課前認(rèn)真鉆研教材，弄準(zhǔn)教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法才可能把課上好。

三、多聽課

課堂上許多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察和課后與任課教師的討論，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。還可以學(xué)習(xí)其他教師特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的長處，閃光點(diǎn)，為我所用：感受老教師的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；領(lǐng)略優(yōu)秀教師如何通過精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來充分展示科學(xué)的理性美；體會教學(xué)過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享。聽課對于我是提高素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

四、不問學(xué)生要面子

雖然多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也經(jīng)常遇到答不出學(xué)生問題的情況。我總是會先悉心聽取他們的觀點(diǎn)，和他們探討，若還不能解決問題，課后查閱資料或是向他人請教后再解答他們的疑問。我覺得這樣的處理方法不僅不會丟面子，反而會拉近師生間的距離，更重要的是有利于師生的共同提高。

五、不在學(xué)生面前擺架子

課上多微笑，多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流；課后多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，了解他們對老師的意見和建議，多給學(xué)生個微笑，學(xué)生就會喜歡這門功門。后來通過努力，我特別注意這方面的問題，學(xué)生學(xué)得開心，我也教得開心，成績也有了較大的提高。同時，在教學(xué)中我也存在一些疑惑和困難。

1、教材與新課標(biāo)對應(yīng)的疑惑

新教材設(shè)置了大量的探究活動，其目的是從真實(shí)情景或?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利于引起學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生入門。有些看似貼近生活，實(shí)際上沒考慮學(xué)生、學(xué)校實(shí)際，可操作性太低。但新教材淡化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，壓縮在時間非常有限的課堂內(nèi)，要求學(xué)生跳躍性思維，卻帶來斷層感和挫折感，無疑又影響新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

2、知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統(tǒng)一

新課程教學(xué)提倡能夠快樂學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因?yàn)樵谡{(diào)動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。

3、遇到來自于學(xué)生的障礙

受條件的限制，學(xué)生獲取資料的途徑還較少，探究活動難以達(dá)到實(shí)效，致使新課改理念中要求體現(xiàn)的生活化目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

基于新的教學(xué)理念把課堂交給學(xué)生，經(jīng)過一段時間的實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子，而另一部分學(xué)生在課堂上大多數(shù)時間是在看別人的“表演”，自己不準(zhǔn)備，也不想思考。這樣下去可能導(dǎo)致走向兩極分化。

4、新課程沒有了明確的規(guī)定性和清晰的知識點(diǎn)陳列，多了些彈性和不確定性，給教學(xué)和教師提供更大的發(fā)揮空間。但對教師的評價(jià)機(jī)制，最主要的指標(biāo)還是學(xué)生的考試成績。高考方案不明確，教學(xué)與高考該如何接軌，我心里沒有底，既想有所改革又怕偏離高考。

以上是我的一些粗淺的認(rèn)識，不足之處希望大家給予指正。在今后的教學(xué)中，我會在培養(yǎng)信心、把握重難點(diǎn)、形成完整的教學(xué)思路等方面努力，穩(wěn)抓落實(shí)，爭取更大的進(jìn)步！

第五篇：淺談高中政治教學(xué)

淺談高中政治教學(xué)

【摘要】本文主要介紹高中政治教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題,如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),教學(xué)中比較法的運(yùn)用,以及正確把握政治學(xué)科的特點(diǎn)。本文還介紹了作者本人在高中政治教學(xué)中的一些心得和體會,如怎樣去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎樣利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源等。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法教材

在高中的政治教學(xué)中,要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí),這就需要政治老師尋找到各種途徑和方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。并要求政治老師具備實(shí)踐和探索相結(jié)合的精神和素質(zhì)。

一、政治教學(xué)應(yīng)該注意的問題

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教學(xué)任務(wù)。凡能在課堂中完成課標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所獲即教學(xué)有效。相反，缺乏明確教學(xué)目標(biāo)，沒有嚴(yán)格執(zhí)行貫徹教學(xué)任務(wù)，可課堂的目標(biāo)、任務(wù)不清晰就是課堂再精彩生動、氣氛活躍、轟轟烈烈，也是無效的課堂教學(xué)，無目的無任務(wù)的課堂是做秀，是誤人子弟，是無效的課堂。要做到嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)任務(wù)，首先要有明確的目標(biāo)、任務(wù)，要求教師在備課時認(rèn)真分析教材、整合知識，認(rèn)真閱讀、分析課標(biāo)，做好充分的準(zhǔn)備。我們的課堂改革，改革的主要是教學(xué)的形式而不是教學(xué)的內(nèi)涵，教學(xué)的目的，因此，形式可多樣化，但教學(xué)目的不能改變，形式可轉(zhuǎn)變不可改變內(nèi)容，不能舍本求末。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)活動很好地開展的保證。如果學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,那就說明學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的動力,不會處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)興趣越大,說明學(xué)生的學(xué)習(xí)動力將會越大,教學(xué)活動也將會更好地開展。所以,有趣的事例、形象的語言、多樣的教學(xué)方法和手段對于政治教學(xué)課堂來說是非常重要的,這樣的課堂能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā),可以讓學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài),只有這樣的課堂才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

（三）提高課堂的藝術(shù)性。課堂的藝術(shù)性表現(xiàn)在教師所表達(dá)的言語能震撼學(xué)生的心靈，邏輯清晰，表達(dá)準(zhǔn)確簡潔有力，能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。課堂的藝術(shù)性要求教師能在平時善于挖掘自己的特長，勤于學(xué)習(xí)，注重全面提高自身的素養(yǎng)、內(nèi)涵，積極鍛煉語言表達(dá)能力，提高語言表達(dá)的藝術(shù)性，另作為政治課堂教學(xué)，其藝術(shù)性應(yīng)具有時下特點(diǎn)，因而，作為政治教師在關(guān)注高考方向的同時，應(yīng)密切留意時政，提高政治素養(yǎng)，提高思想覺悟，做到與時俱進(jìn)。關(guān)注時政，在課堂有意無意的流露，能給學(xué)生一種眼前一亮的感覺，加之教師繪聲繪色的講述、演繹，能迅速放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，提高學(xué)習(xí)效果，這是政治教師另一方面的藝術(shù)性。

（四）比較法的運(yùn)用,通過比較,尋找異同,善于找出事物內(nèi)在的聯(lián)系。能夠讓學(xué)生的思維得到很好的啟發(fā),使學(xué)生更好地弄清那些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而更準(zhǔn)確地加以運(yùn)用。例如,在教學(xué)的過程中,對國內(nèi)和國外的文化進(jìn)行比較和分析,弄清楚哪些傳統(tǒng)文化是比較優(yōu)秀的,即不僅能讓我們繼承和發(fā)揮,而且是值得外國人學(xué)習(xí)的,以及弄清哪些屬于封建糟粕,應(yīng)該是在當(dāng)代被摒棄的。通過這樣的比較來培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合分析的能力。

（五）抓住政治學(xué)科自身所擁有的特點(diǎn),認(rèn)識到政治學(xué)科的個性,找到真正適合政治教學(xué)的方法。然而,許多教學(xué)活動并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。教學(xué)過程中,政治老師應(yīng)該在具體的教學(xué)活動中去真正地把握政治學(xué)科的特點(diǎn),并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識的統(tǒng)一,使政治教學(xué)的教育實(shí)效性得到提高。不僅如此,政治教師還要教會學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),讓學(xué)生形成自勵、自制的好習(xí)慣。

二、在政治教學(xué)中的心得體會

（一）根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師的幽默語言不但可以打破課堂的沉悶氣氛,而且可以激發(fā)學(xué)生主動思維的能力,使師生感情更加融洽。對多媒體和網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代的教學(xué)資源的充分利用,也可以達(dá)到提高學(xué)生興趣的效果。網(wǎng)絡(luò)資源是個不可忽略的教學(xué)資源,教師可以在備課時通過網(wǎng)絡(luò)與世界各地的同行交流,交換各自的教學(xué)心得。此外,多媒體的適當(dāng)運(yùn)用也能讓學(xué)生的興趣得到充分的調(diào)動,讓教學(xué)變得更加的生動與形象。這樣,不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā),并且使學(xué)生更好地參與了教學(xué)的過程。通過這樣的方法,學(xué)生也能鍛煉自己的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。

（二）“問題”是激發(fā)思維的起點(diǎn)和動力。所以在政治的教學(xué)過程中,政治老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,列舉出現(xiàn)實(shí)的生活材料,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生去討論,而且可以鼓勵學(xué)生大膽地表述自己的見解,讓學(xué)生創(chuàng)造性的思維得到提高。在課堂的教學(xué)中,只有通過學(xué)生的充分參與,才能夠讓學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞,才能夠激發(fā)學(xué)生的智慧,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體的作用,才能為學(xué)生以后的自主探究性的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師可以按照教學(xué)的任務(wù),根據(jù)自身的教學(xué)方式與原則,開展生動的課堂活動,讓活動來引出學(xué)習(xí)的問題,讓問題啟發(fā)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn),這也就是通常所說的“設(shè)疑引思”。設(shè)疑引思的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到很大的推動作用。政治老師不能只是單純地把問題帶進(jìn)課堂,然后把答案機(jī)械性地留下。所以,只有認(rèn)識到如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們才能在今后的教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生真正地學(xué)到知識。

（三）充分利用現(xiàn)有的教材,把課本當(dāng)作主要的載體,使政治教學(xué)能夠圍繞教學(xué)大綱,變得更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。要科學(xué)地使用教材,新教材的編寫往往以生活的邏輯為主線,以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),針對學(xué)生發(fā)展的需求,在社會生活的主題中闡述理論觀點(diǎn)。這樣學(xué)科知識變得生活化,更加貼近了學(xué)生,也貼近了生活和實(shí)際,充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,讓政治的教學(xué)更有針對性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。不僅如此,教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方法是以凸顯觀點(diǎn)和關(guān)注過程為特點(diǎn),提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力。很好地利用教材可以讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果。所以,政治教師在教學(xué)中要特別注意對教材的運(yùn)用。

（四）注重情感交流，營造和諧課堂，課堂教學(xué)中，造成無效的教學(xué)的其中一個原因就是某些教師教學(xué)缺乏激情，缺少與學(xué)生的情感交流。這些特點(diǎn)主要出現(xiàn)在忙著于羅列知識的年輕教師的缺乏教學(xué)活力的年老教師身上。麻木、冷漠的面孔無法吸引青春年少、好奇心強(qiáng)的學(xué)生們，相反，輕松的神情、熱情的微笑、殷切鼓勵的眼神，端莊得體的舉止、言談，能讓學(xué)生輕裝上陣，使原本勞累的學(xué)生精神煥發(fā)，思維啟動，注意力集中，身心處于最佳狀態(tài)。若教師再以精彩演繹，恰當(dāng)好處的設(shè)問，更能調(diào)動學(xué)生勇于思索，積極發(fā)言，達(dá)到教與學(xué)完美結(jié)合的目的，營造出和諧的課堂。

綜上所述,政治教學(xué)本身就是需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的課程,只要我們用心去體會,不斷地總結(jié)教學(xué)方法,我想每個教師應(yīng)該都可以在政治教學(xué)中找到自己的教學(xué)特色,我們的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。

參考文獻(xiàn): [1] 李立科.構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)生活化[J].教學(xué)與管理,2005(22).[2] 閆玉東.讓興趣成為學(xué)生最好的老師[N].文化時報(bào),2007.