第一篇：高中政治教學論文

高中政治教學論文：案例教學法

高二一部政治組竇汝河

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。這種方法在國外非常盛行，且具有不可替代的實效價值。它能創(chuàng)設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。

1、加深理解所學知識。研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，而把聽覺和視覺結合起來，能記憶的內(nèi)容達65%.在以教師講授為主的課堂中，學生盡管能夠記住所學的理論知識，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種單一的，靜止的，孤立的抽象認識。而案例教學法通過視覺材料、經(jīng)過分析：將書本的理論與現(xiàn)實生活結合起來，并利用理論分析說明復雜多變的社會現(xiàn)象，獲得的收獲會很大，對所學知識的理解會相對深刻。如：在講述“依法制裁違法犯罪”時，分別展示違法和犯罪兩個案例，讓學生分析比較，找出二者的區(qū)別與聯(lián)系。通過學生自己的大腦思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和分析問題，解決問題的能力。由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如在講到保護環(huán)境知識時，首先口述2002年前幾個月，北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向同學們提出四個問題：第一，這個案例反映了我國

目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學生應做些什么？讓學生圍繞這個問題展開討論，討論后同學們提出了許多看法和大膽構想，有些觀點還會出于教師的意料之處。這樣會大大地增強教學實效性，提高教學效果。

3、縮短理論與實際的距離。學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生進入案例情景，設身處地地做出反應，為他們提供一種不用真正深入實踐，但卻在短期內(nèi)接觸，并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離。如在講“公民在法律面前人人平等”時，可選用石兆彬貪污受賄的案例。石兆彬雖官居中央候補委員，福建省省委副書記，但他觸犯了法律，仍受法律的制裁，這樣講更具有時效性和說明力。

4、激發(fā)學生的學習興趣。政治課教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學生的積極性。而運用案例教學法可以提供生動，逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學習探索，容易產(chǎn)生學習興趣。如在講解“公民作為納稅人應依法自覺納稅”時，可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例。選用學生較感興趣的案例，會變學生苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動地學習為主動地學習。當然，案例教學法在思想政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但并不意味著事例運用得越多越好，這樣會把政治課上成“故事會”。相反，應圍繞所授知識點精選用事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應有機結合，而不是事例的簡單堆砌，我認為選用案例與知識要注意以下幾個方面。

1、注重方向性。選用案例應以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面。丑惡面的案例并不是不能用，而應慎應、少用。如果教師上課時大談特談的都是一些消極的東西；而學生判斷是非，分析問題的能力尚有欠缺，學生容易產(chǎn)生錯覺，以為黨和政府已喪失人民的信任擁護和治理國家的能力，會使學生思想上產(chǎn)生迷惑和動搖，不利于愛國主義精神的培養(yǎng)和社會主義信念的樹立，不利于學生的健康成長。運用事例時應把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵學生。

2、注重時效性。引用的案例不應是陳年舊事，而應緊跟形勢，是發(fā)生不久的。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。如在講到對外開放時，可舉中國加入世貿(mào)組織和中國成功舉辦APEC第九次領導人非正式會議，運用這種新鮮的時政新聞，切中了學生的關注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學習任務。

3、注重趣味性。所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的興趣和信心。

4、注意精確性。引用的案例應盡量真實具體，不宜胡編亂造。如在講初二的法律常識時，引用的案例應盡量講明事件發(fā)生的具體時間、地點、人物、過程，結果以及此案引自何處，做到真實可信，現(xiàn)實感強。這樣才能讓學生信服，讓他們真正接受，反之，則會使學生對教師所教所講的知識產(chǎn)生懷疑，不能收到預期的效果。

5、注重本地性。引用的安全最好是學生身邊發(fā)生的事情，與己有關，而不是遙不可及、關系不大。如講到“勞動者有遵守職業(yè)道德、提高職業(yè)技能的義務”時，可舉我校教師犧牲

業(yè)余時間參加進修學習的例子，講到“五愛”時，可舉班上同學的事例。通過這些身邊看得見、摸得著的事例，使學生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀，無法趕超的。只要自己努力也可做到的。這樣會收到很好的效果。

總之，案例教學法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學方法。它實質(zhì)是屬于研究性學習，能變被動為主動，變注入式為啟發(fā)式，因此，我們在政治課教學中應大力推廣。

第二篇：高中政治教學論文

感受高中政治課堂情境教學的藝術魅力

作為高中政治教師，既要深入淺出地剖析本門課程的基本理論并熟練地運用它們解決實際問題，還要深入鉆研課程標準和高考要求，系統(tǒng)掌握中學政治課所涉及的內(nèi)容體系及其最新發(fā)展動態(tài)。從而創(chuàng)造性地實施新課程。為此在課堂教學實踐中，我總是盡可能地采用多種多樣的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，從現(xiàn)實生活中攝取一些很有價值的素材，借助于多種教學手段為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境，使學生對知識的感受和記憶更加深刻。實現(xiàn)新課程標準所倡導的以生活為本的新教學理念，嘗試創(chuàng)設課堂情境，并進行了一些有益的探索與實踐，使枯燥的書本知識鮮活富有趣味性，下面就將本人在教學實際中的感受和體會作為引玉之磚，不揣冒昧的和同行們一起分享：

一、創(chuàng)設良好的課堂情境

眾所周知，影響課堂環(huán)境的因素是多方面的，不僅有課堂之內(nèi)的各種因素，而且有課堂之外的各種因素。學生的學習愿望都是在一定的情景中產(chǎn)生的，激發(fā)興趣，巧設懸念能極大程度地提高了學生的求知欲，激發(fā)其學習興趣和探究熱情。高中政治課方面的知識，大千世界中舉目皆是，只是學生往往留心不夠，一旦被教師點化出來，往往能激起學生濃厚的學習興趣和探究欲望。所以，在思想政治課教學過程中，我力求做到創(chuàng)設好情景，自然而然地將學生引入到對新課的學習中來。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本视腥せ顫姷膶氩粌H能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發(fā)學生學習動機和學習情緒，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果，設計出一個有特色的導入。激發(fā)學生的興趣和積極性，如高二哲學部分，其理論有一定的深度，對高二學生來說要理解有困難。如何調(diào)動他們的積極性化難為易呢？哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，我采用實例導入法，直觀導入法，引用名言導入法等，吸引學生的求知欲，調(diào)動學生的學習狀態(tài)。

其次，講授生動形象，有了“景”的角色進入，關鍵是“情”.如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對主體來講，關鍵是調(diào)動客體的參與和角色進入，經(jīng)過前一階段導入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設計，重點講解，難點化解，而這其中又涉及到教師設計的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個生機盎然的意境，不僅可以起到教學效果的“事半功倍”，而且可以再次達到情景的統(tǒng)一。重點的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯(lián)系學生的實際。如價值規(guī)律的講解，可以分層進行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟的關系來理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學生的學習動機，而且能在有效的時間內(nèi)加深對此的理解。難點的講解，要充分重視中學以上學生學習的難點，注意分散，化繁為簡，化難為易，發(fā)揮學生的主體作用。同時，在以上教學環(huán)節(jié)中，要善于提問，教師富有藝術性的提問是啟發(fā)學生能力，培養(yǎng)學生開拓進取精神、競爭意識和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言，教學過程是通過語言的傳輸來實現(xiàn)的，在教學過程中，盡可能通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學生的學習熱情，達到情理交融，教與學的統(tǒng)一的境界。

再次，結尾引人深思，“編筐編簍，全在收口”經(jīng)過前兩次的交融，最后達到高潮。啟發(fā)引導學生思考，把其思想感情知識傳授給學生的最后的歸納總結，使學生把課本的知識轉(zhuǎn)化為自已的知識，并由此來約束自己的言行等。結尾的方法多種多樣，可用設疑引思法，圖式說明法，教師概括法、學生自解法、可以號召式結束，詩詞抒情式，含蓄式，引經(jīng)據(jù)典式，談話式結束，如哲學部份用圖式說明法結束比較好，這主要是針對單元復習時使用，唯物論可以以物質(zhì)和意識四個字為中心構建圖式和輻射知識點；辨證法以唯物辨證法和形而上學的區(qū)別為中心；實踐論以實踐——認識為中心，這樣以圖式中心來結束，從理論上可以對知識點從感性認識上升到理性認識，使學生理解知識點的內(nèi)在邏輯關系。從思想教育來說，唯物論要求一切從實際出發(fā)，實事求是；辨證法要用聯(lián)系、全面、發(fā)展的觀點看問題；實踐論用樹立實踐的第一觀點。從其方法論意義看，可以用來指導學生認識自己、認識社會、認識世界，并用此來規(guī)范自己的言行，從而達到改造自己、改造社會、改造世界的目的，做到世界觀，人生觀、價值觀的統(tǒng)一。

以上三方面緊密聯(lián)系，層層遞進。思想政治課的教學中如果能較好的融入意境，達到意境完美、情景交融、心與物的交匯。那不僅能扣人心弦，深化教育內(nèi)容，而且能增強課堂教學氛圍，提高課堂教學效果。

二、營造活躍有趣的課堂探究氣氛

新課程理念倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生解讀和處理信息以及獲取新知識、交流與合作的能力。”因此，在教學中我們要創(chuàng)造條件，讓學生在濃厚的興趣中“欲罷不能”地自主探究。為此我們一改過去傳統(tǒng)的“一言堂”方式，而以“辯論”、“小品”、“采訪”等豐富多彩的形式讓學生自主探究，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。在課堂教學中，適時營造活躍有趣的課堂探究氣氛，讓學生積極參與、自主探究，我的做法是：課堂上適當給予學生一定時間用于討論，同時，還自主開發(fā)了一門名為“政治辯論”的校本課程，以政治課上的某些問題作為辯論課題，以辯論比賽作為基本形式，吸引對政治課具有興趣的學生參加。要求參加辯論者組成團隊，自主搞好分工合作，課后自主搜集各種資料，辯論時自主發(fā)言，教師僅在辯論完畢后作出總結和點評。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學生的自主性，挖掘了學生的潛能，使學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和協(xié)作能力得到了最大限度的發(fā)揮。學生自始至終興趣盎然，并從中學到了不少知識。在探究的設計上堅持生活化的原則。因為生活化的問題設計貼近生活、貼近學生，這些看得見、摸得著，有切身感受的熟悉案例和問題，能引發(fā)學生的探究熱情，拉近課程與學生、理論與生活的距離。同時在探究的過程中，學生能體驗感悟生活的真諦和掌握生存的技能，提升生命的質(zhì)量。有生活價值的探究活動，能指導學生的學習和生活，即探而有用，學生就會積極主動去參與探究，全神貫注地投入到探究活動中。例如：我在講高中必修1《影響消費水平的因素》一課時設計如下問題：

1、現(xiàn)在天氣漸熱，如果讓你為家里添置消暑電器，你會選擇空調(diào)還是風扇？

2、面對眾多品牌的空調(diào)（或風扇），它們的哪些因素會影響到你的最后選擇？

3、你們?yōu)槭矔紤]這些因素？

4、你們?nèi)绾慰创@位同學的這個消費行為？通過探究，學生能明白：什么樣的消費才是理智的消費，進而幫助學生養(yǎng)成良好的消費習慣，提升消費質(zhì)量。這樣的問題設計，真實可信、積極有益、值得探究，學生就不會認為政治課是單調(diào)乏味的空洞說教了。

三、發(fā)揮教師在課堂情境教學中的主導作用

伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學目標就很難實現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用。我在高中政治教學中多次引導和組織學生進行了研究性學習，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟常識《農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎》一課的時候，我發(fā)現(xiàn)許多同學對我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對鞏固農(nóng)業(yè)基礎地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學們開展研究性學習。我讓學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題確立研究課題，制定研究計劃，從而使問題難度得以化解并順利解決。

我深知教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。

教師還應該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準確的判斷，當發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現(xiàn)。例如在《堅持正確的價值取向》討論教學中，前15分鐘小組討論時，我就到各個小組了解了他們的觀點，并簡要地作了些指導。當全班討論開始后，大家對“利他而無回報的活動是無意義的”這個觀點的討論漸趨激烈，有同學嘗試著從理論上駁斥它，但持贊同意見的同學不斷用事實講話：“中午放學我把一輛倒在地上的自行車扶起來時，車主卻責怪我推翻了他的車，你說我這不是活該嗎？早知如此我就不管閑事了”，“你幫助別人卻不圖回報，這不是鼓勵小人嗎？”，結果，反對者的聲音越來越小，大家開始不斷訴說他們在生活中所聽到遇到的“利他而無回報的活動”，討論學習逐漸變成了“訴苦大會”。我一直在旁邊聽他們討論，一來是被討論的內(nèi)容所吸引，二來也想借此機會聽聽他們的心聲，但是當聽到一個同學說“學雷鋒也要與時俱進”時，我意識到這次討論教學失敗了，因為這句原本正確的話竟然通過討論被理解成了“雷鋒過時了”。我趕緊以討論者的身份發(fā)言，試圖扭轉(zhuǎn)大家的思想，但是沒等我說幾句，下課鈴響了。盡管我后來又精心準備了一堂課，繼續(xù)討論這一問題，并取得了良好的效果，但這一次不成功的討論課的教訓卻是深刻的：個人情感體驗或觀點在集體討論交流中會產(chǎn)生集體認同的放大效應，如果當錯誤的情感或觀點有可能被放大而我們卻沒有及時因勢利導的話，課堂教學效果就會大打折扣甚至會背離我們的教育教學目標。

總之，先進的理念只有在實踐中才能得到落實和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，在大膽的嘗試和探索中感受情境教學的藝術魅力，在教學改革和創(chuàng)新中促進教與學的和諧發(fā)展。

第三篇：高中政治教學論文

思想政治課教學的“空白”藝術

胡小芳

“空白”，即于教學過程中設定一定的時間，讓學生自己組織學習，或預習復習，或歸納演繹?！翱瞻住弊鳛榻虒W中的藝術，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，尤其值得我們研究和探討。

一、“空白”的意義

（一）充分發(fā)揮學生的主體作用

“空白”藝術的主旨在于留給學生相當?shù)臅r間，由學生自己對學習內(nèi)容進行解析、消化，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎肌＿@將激發(fā)每個學生分析問題和解決問題的熱情，使之真正成為課堂的主人。

（二）逐步提高學生的學習能力和素質(zhì)

“空白”藝術要求教師放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，徹底克服教者“包辦代替”、學者“生吞活剝”的現(xiàn)象。教師將由演員變成導演，學生則由臺下的觀眾變成領銜主演。在“空白”中，學生在教師的指點下，按照自己的思路來解析概念、歸納原理，根據(jù)自己的特長來確定掌握內(nèi)容的具體方式，從而培養(yǎng)學生的思考能力、應用能力和自學能力，提高學生學習的主動性和自覺性。

（三）調(diào)動學生學習的興趣和積極性

“空白”藝術的特點是：教師指導，學生操作。在“空白”中，學生既要動腦又要動手，或“悟”，或“做”，或“記”，靈活多樣的學習方法必將誘發(fā)學生的學習靈感，不同思維特點的學生皆可找到用武之處，從而增強教學過程的趣味和學生學習的信心。

（四）大幅度提高課堂教學效率

運用“空白”藝術，教師的主導作用和學生的主體作用都能得到比較充分的發(fā)揮。一方面，教師必須于課前對課堂教學作精心的研究和策劃，科學地組織教學內(nèi)容和教學過程，每道題、每句話都應充分準備。另一方面，學生必須積極參與，充分發(fā)揮主觀能動性。在“空 1

白”中，教與學得到有機統(tǒng)一，學生對學習內(nèi)容的認知和掌握程度必然會有較大的提高，達到事半功倍的效果。

二、“空白”的操作

（一）在“空白”中“悟”

“悟”是領會，是理解，是溫故知新，是由感知到思辨的升華。思想政治課的內(nèi)容理論性強，一些概念、原理十分抽象，單憑教師分析講解顯然不夠，至于希望通過“講得多、講得細、講得深”達到學生的透徹把握更是緣木求魚?？鬃诱f，“學而不思則罔”。這個“思”，就是“悟”。

在新授概念時，教師應在點化之后讓學生自己去“悟”。譬如物質(zhì)概念中的“客觀實在”，教師應該告訴學生，所謂“客觀實在”，就是“不依人的意識為轉(zhuǎn)移”，所謂“不依人的意識為轉(zhuǎn)移”，就是“無論你看得見看不見，摸得著摸不著，相信不相信，承認不承認，它都實實在在地存在著”，然后就留足學生思考的時間。

任何眉飛色舞、精辟絕倫的講解、例舉，都取代不了學生自己對馬克思主義物質(zhì)這一最基本概念的感悟。

概念如此，原理也不例外。教師要指導學生由論據(jù)“悟”論點，由論點“悟”論據(jù)；由理論“悟”實踐，由實踐“悟”理論；由世界觀“悟”方法論，由方法論“悟”世界觀。只有這樣，才能弄清原理的來龍去脈，把握它的深刻內(nèi)涵?！拔颉笔浅橄笏季S的過程，要求開動腦筋，展開思考，由此及彼，由表及里。在這里沒有任何捷徑可走，教師的越俎代庖只會使學生徘徊于思維的迷宮而達不到真理的頂峰。

（二）在“空白”中“做”

“悟”的結果是懂，但懂的僅僅是理論。理論還要與實踐相結合，這就要求學生去實踐，去“做”。常言道，聽一百次不如做一次，“做”能出真知。理論聯(lián)系實際是思想政治課最基本的學習方法，“做”也就理應成為學生學習的主要手段。

講授新知識前，教師應該指導學生預習，讓學生初步了解新內(nèi)容，特別是要讓學生發(fā)現(xiàn)自己理解的“難點”。這樣，學生帶著問題聽課，有備而來，目的和重點自然明確。

2課堂內(nèi)容的總結和原理的歸納，也應讓學生自己進行。教師的責任只在引導學生得出全面而準確的結論，不應把現(xiàn)成的結論強加給學生讓他去死記硬背。

練習是檢查理解廣度和深度的工具，是比較重要的“做”。只“悟”不“練”，對知識的掌握難以全面、深化和鞏固。教師應該精心設計一定量的選擇題、思考題，讓學生于練習中發(fā)現(xiàn)知識點的誤區(qū)，通過比較、辨別，加深對基本概念和基本原理的理解。

有時還需要把課堂上的“空白”延伸到課后，要求學生走出校門，到農(nóng)村、到工廠去調(diào)查研究，把理論用于實踐，在實踐中檢驗理論?！白觥笔菍W習的根本，是學習的捷徑，只有“做”得出色才算是真正領會，才能把書本內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R。

（三）在“空白”中“記”

“悟”了、“做”了好“記”，“記”了更好“悟”，也更好“做”?！坝洝笔菍εf知的回憶和對新知的記憶，既是鞏固又是提高。理解了并不一定能夠記住，記住了才能進一步加深理解。與學生交談常常會有這樣的對話：這個原理你懂了嗎？懂了。這個原理的內(nèi)容是什么？記不得了。既然記不得，又怎能說是懂了呢！誠然，死記硬背是學習思想政治課的大忌，但切不可因噎廢食。

重復是記憶的重要形式，然而教師的重復絕對不是學生的記憶。每新授完一個基本概念或基本原理，應要求學生即時強化記憶。給定較短的時間，明確具體的內(nèi)容，當場抽查。有理解作基礎，加上時間的限制、氣氛的壓力，往往能集中學生的注意力，充分發(fā)揮其記憶能力。

復習舊課時，教師更應堅持“提問——記憶——回答”的原則，或回憶概念，或歸納原理，或比較關系，都要讓學生先作準備、先“記”。在這個過程中，“記”是目的，其他是手段。

課堂教學要盡可能地利用“空白”讓學生記憶那些該記的內(nèi)容，不要把“記”留到課后，這不僅僅是為了減輕學生的負擔，更重要的是遵循教學規(guī)律，趁熱打鐵。

三、“空白”的原則

（一）求實原則

具體概念或具體原理的新授與復習，留不留“空白”，留下的“空白”是“悟”，是“做”，還是“記”，沒有固定的模式，應從實際出發(fā)，具體問題具體分析，反對生搬硬套的形式主義。譬如，哲學要多“悟”，政治學要多“記”，而這兩門課都要多“做”。至于經(jīng)濟學，最好走向社會、走向市場，多了解些實際知識，這樣更能加深學生對經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟規(guī)律的理解和把握。

（二）適度原則

提倡“空白”，講究“空白”藝術，是為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率，適應素質(zhì)教育的需要?！翱瞻住彼囆g依賴于教師的指導，沒有導演的高屋建瓴，就不可能有演員的精彩表演。如果一味“空白”，面對新知舊知，教師什么都不講，什么都不說，甚至將整節(jié)課都交給學生“自由”支配，則是放任自流，違背教與學的基本規(guī)律。那不是真正意義上的“空白”，更談不上什么“空白藝術”。教師絕不可放棄自己的主導地位，該講則講，該空則空，講空結合，這才是“空白”藝術的要義。

（三）科學性原則

“空白”作為教學過程的藝術，是一種方法，是一種手段，肯定不是教學科學的全部內(nèi)容。教師在教學中應勇于探索、勇于革新；一方面要不斷豐富“空白”的內(nèi)容，提高“空白”的水平；另一方面還要拓寬自己的視野，探求更新更好更適應現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學方式，形成互補，互相促進。這樣，“空白”藝術才能在思想政治課的教學中真正煥發(fā)出無限的魅力。

“空白”是思想政治課行之有效的教學藝術，是教師主導作用和學生主體作用的有機統(tǒng)一。它是教學過程的深化，而不是教學過程的中斷，“此時無聲勝有聲”。

胡小芳

第四篇：高中政治教學論文 淺論如何提高高中政治教學質(zhì)量

淺論如何提高高中政治教學質(zhì)量

[論文摘要]思想政治教學是培養(yǎng)學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。在政治課的教學過程中，激發(fā)學生思維的興趣，讓學生成為探索思維的主人，指導學生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學生主動思維的有效措施，也是實施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學的有效方法。

一、要與時俱進更新思想政治課程教學觀念

根據(jù)《公民道德建設實施綱要》的要求和 教育 部《基礎教育課程改革綱要》制定的新課程標準，思想政治課教學的目的就是從適應社會 發(fā)展 和學生成K需要出發(fā)，承視和加強思想品德教育，提高教學的針對性、實效性和主動性。分析新課標特別注重學生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動組織的要求，思想政治課教師的教學活動組織一定要有問題意識，必須大膽設計課堂教學改革方案，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動其積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主體。使學生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂地學習政治課，并且在原有基礎上都有所提高。高中政治課的 科學 性比較強，因此教師講課的過程中非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統(tǒng)一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎，要把趣味性寓于科學性之中。

二、采用靈活的教學策略，倡導探索性學習方式

《高中政治課程標準》要求教師重視在教學活動中靈活運用教學策略，把教師主導的“目標策略評價”過程與學生經(jīng)歷的“活動體驗

表現(xiàn)”過程結合起來，在明確基本標準的前提下，結合相關內(nèi)容．鼓勵學生獨立思考、合作、探索。在新課標指導下，我在教學中充分利用直觀、生動的教學形式，讓學生親自去體驗去嘗試，努力創(chuàng)設問題情境，制造矛盾，使學生開發(fā)探索思維。探索性學習方式方式，使學生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無味，不是那么干癟蒼白，要使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學生的學習熱情以及對本節(jié)課的學習興趣和探索精神，也起到營造整堂課良好學習氣氖的效果。在政治課的教學過程中，結合新課改的要求和學生的具體實際情況，教師可采用一些探索性問題引進導入新課程的方法。

三、充分利用 現(xiàn)代 化教學手段組織教學

政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強的學科，它通過抽象的觀點、深刻的道理對學生進行政治方向，道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學好政治，難度較大。對教師來說，上好一堂政治課，引發(fā)學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關鍵的。因而恰當?shù)倪\用現(xiàn)代教學手段，往往能收到意想不到的效果。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會 經(jīng)濟 文化科技新進展、時代性較強的新內(nèi)容，要求教師通過各種渠道不斷學習，及時更新自己的知識結構以適應現(xiàn)代教學要求，舊時還要求教師要快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并應運于教學過程之中。在現(xiàn)代政治課教學中，要充分體現(xiàn)出教學的開放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用必要的教學方法和手段外，教師還應當注承教學情景的創(chuàng)設，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，或者也可以通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其景其境：通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。從而提高教師的教育教學活動

四、利用學科整合多方面優(yōu)勢培養(yǎng)促進教學

發(fā)展的社會需要發(fā)展式的人才。日新月異的科技進步改變著人們的生產(chǎn)、學習和生活，日趨激烈的國際競爭，需要大量的復合型人才。這就需要我們培養(yǎng)學生適應社會的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。新課標要求注重學科問的知識整合，充分發(fā)揮各學科的特色，從不同學科的不同角度關注對一個知識點的解析和詮釋，從而達到對知識的全面理解以及對各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程強調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學科角色，全面拓展個人的各方面學識修養(yǎng)，同時要把學生視為接受完整教育的個體，既讓學生快樂地學習，不覺得政治課枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。使學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，掌握了教材觀點。使學生從不喜歡政治課到很喜歡政治課，同時也達到了對學生各方面知識素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的復合型人才的目的。當然，利用學科整合進行教學，對教師自身也就提出了更高個要求，要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學科的知識，才能真

正發(fā)揮優(yōu)勢，達到好的教學目的。

五、創(chuàng)設輕松自由的課堂教學環(huán)境促進教學

在教學過程中。教師可以結合課本上的內(nèi)容，選擇一些學生感興趣的、能引發(fā)不同觀點或引發(fā)更深次思考的話題。在開展話題時，常用的方法是討論、啟發(fā)、引導。形式可以是同桌、小組討論，男女生輪流發(fā)言等。面對全體學生，可以自由回答，鼓勵學的主動發(fā)言，努力探究。積極參與。課堂活起來，師生之間的感情就容易溝通．情感共鳴就能產(chǎn)生。學生對老師的信任感就能增強。自己就更能發(fā)揮在情感 教育 中的導向作用，從而促進教學的進行。許多學生不重視、不想學 政治，主要是他們認為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無關。中學政治的 哲學 部分和 經(jīng)濟 學部分還略微好些，而政治學部分很多學生就用“假、大、空”來形容?？梢娢覀兊恼谓虒W在過去是多么失敗的一個結果。政治課的教學，不管是對老師來說，還是對學生來說，都成了一份苦差事。解決這個問題，就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言，要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調(diào)動學生參加活動的積極性，激發(fā)學生對活動的興趣和主動參與的動機。教師在上政治課時，充分運用體態(tài)語言來傳達自己對知識的理解、對知識點的強調(diào)，同時也運用肢體語言和情態(tài)語言來表達教師自身對知識、對學生、對課堂的情感。在語氣上，通過輕重、緩急、抑揚、快慢等變化進行教學，在語態(tài)方面，以平等方式、交談方式進行情感教學，體現(xiàn)對學生的理解、信任和尊重，達到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關系，在其

樂融融的學習環(huán)境下，學生的學習興趣 自然 就激發(fā)出來，主動性自然就發(fā)揮出來，也就不再有政治課毫無生趣的結果了。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風采。

六、注重知識遷移理論聯(lián)系實際

教育心 理學 強調(diào)在學習的過程中要激發(fā)學生的學習動機。而促使動機產(chǎn)生的重要因素就是需要。因此，在教學中必須強調(diào)結合實際。引導學生學會應用所學知識去分析問題，使他們覺得所學的知識不是空洞的，而是切切實實能夠在El常生活中用到的。而且，在課堂教學中還應注意結合學生的日常生活．盡量舉他們平時能夠接觸到的。或者是能夠聽到、看到的現(xiàn)象來作為實例。對日常生活中的現(xiàn)象進行分析。讓他們真正體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更準、更深、更透、更遠，體會到掌握理論知識的重要性。感覺理論知識的學習太有必要。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。這樣看來，確實增強了師生之間的親近感。同時也推動了教學工作的開展。

第五篇：2016高中政治小論文

2016高中政治小論文范文

第1篇：高中政治小論文范文

一個民族要想站在科學的高峰，就一刻也不能離開理論思維。馬克思主義是人類思想史上最偉大的理論，是推動社會進步、實現(xiàn)人類解放最銳利的思想武器。它具有與時俱進的理論品質(zhì)，隨著時代的變化和實踐的發(fā)展而發(fā)展。中國共產(chǎn)黨成立之初，就鄭重地把馬克思主義寫在自己的旗幟上，在把馬克思主義基本原理同中國革命、建設和改革的實踐相結合過程中，不斷推進理論創(chuàng)新，先后創(chuàng)立了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想。在這一系列理論成果中，鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等一系列重大戰(zhàn)略思想是馬克思主義中國化的最新成果，黨的十七大把它們概括為中國特色社會主義理論體系，這是繼毛澤東思想之后馬克思主義中國化的又一次歷史性飛躍。

在中國特色社會主義理論體系中，鄧小平理論是開創(chuàng)之作，“三個代表”重要思想是重要組成部分，科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想是這一理論體系的重要創(chuàng)新成果。它們既相互貫通又層層遞進，體現(xiàn)了改革開放新時期我們黨理論創(chuàng)新成果的科學性體系和階段性成果的內(nèi)在統(tǒng)一。黨的十七大報告指出：“科學發(fā)展觀，是對黨的三代中央領導集體關于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和'三個代表'重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想?！边@一重要論述，對科學發(fā)展觀作出了明確而科學的評價，深刻地揭示出科學發(fā)展觀在中國特色社會主義理論體系和黨的事業(yè)發(fā)展全局中的歷史地位和指導意義。

馬克思主義認為，生產(chǎn)力發(fā)展是人類社會發(fā)展的最終決定力量，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾運動是社會發(fā)展的根本推動力量，必須正確處理人與自然、人與社會、人與人的關系。我們黨在領導社會主義建設和改革實踐中，不斷推進理論創(chuàng)新，進一步豐富和發(fā)展了馬克思主義發(fā)展觀。新中國成立后，以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領導集體，積極探索符合中國國情的社會主義建設道路，提出了堅持統(tǒng)籌兼顧、正確處理人民內(nèi)部矛盾等重要觀點，初步探索了社會主義發(fā)展的基本規(guī)律。黨的十一屆三中全會后，以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領導集體，從社會主義初級階段基本國情出發(fā)，作出把黨和國家工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設上來、實行改革開放的歷史性決策，揭示社會主義本質(zhì)，確立黨的基本路線，強調(diào)發(fā)展是硬道理，提出了現(xiàn)代化建設“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，開辟了建設中國特色社會主義的偉大道路，使我們黨的發(fā)展觀發(fā)生了一次重大的飛躍。黨的十三屆四中全會后，以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領導集體，強調(diào)發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要務，正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關系，堅持物質(zhì)文明、政治文明、精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，促進人的全面發(fā)展，建立社會主義市場經(jīng)濟體制，實施依法治國、科教興國等重大戰(zhàn)略，確立了全面建設小康社會的奮斗目標，使我們黨的發(fā)展觀得到進一步豐富發(fā)展。正是在繼承和發(fā)展黨的三代中央領導集體關于發(fā)展的重要思想的基礎上，黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央在全面建設小康社會偉大實踐中創(chuàng)造性地提出了科學發(fā)展觀的重大戰(zhàn)略思想。胡錦濤同志在黨的十七大報告中全面闡述了科學發(fā)展觀的時代背景、歷史地位、科學內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求。他指出：“科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”這四句話是對科學發(fā)展觀科學內(nèi)涵、精神實質(zhì)、根本要求的集中概括。黨的十七大報告既高度概括了科學發(fā)展觀四個方面的內(nèi)容，又深刻闡述了每一個方面所包含的豐富思想內(nèi)涵，進一步揭示出它們之間相互聯(lián)系、有機統(tǒng)一的辯證關系，明確指出我們的發(fā)展就是堅持以人為本、實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，推動科學發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展，努力實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。這一重大戰(zhàn)略思想堅持馬克思主義立場觀點方法，用一系列相互聯(lián)系、相互貫通的新思想、新觀點、新論斷，進一步系統(tǒng)地回答了什么是發(fā)展、為什么發(fā)展、怎樣發(fā)展的重大問題，深化了對中國特色社會主義發(fā)展目的、發(fā)展理念、發(fā)展方式、發(fā)展動力以及發(fā)展布局、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展道路的認識，賦予馬克思主義關于發(fā)展的理論以新的時代內(nèi)涵，為中國特色社會主義理論體系增添了新的內(nèi)容，表明我們黨在推進馬克思主義中國化方面達到了一個新的高度?？茖W發(fā)展觀的形成，凝聚了幾代中國共產(chǎn)黨人的心血和艱辛探索，凝聚了新中國近60年來社會主義建設的歷史經(jīng)驗，是與時俱進的馬克思主義發(fā)展觀，為我們實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展指明了方向。在新的發(fā)展階段，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，是對鄧小平理論和“三個代表”重要思想的最好堅持，也是對中國特色社會主義理論體系的最好實踐。

發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想

科學發(fā)展觀一經(jīng)提出，很快得到全黨全社會廣泛認同，日益顯示出巨大指導作用，有力地推動了經(jīng)濟社會的又好又快發(fā)展。近年來，從沿海到內(nèi)地，從塞外到江南，從城市到鄉(xiāng)村，舉國上下處處涌動著科學發(fā)展的春潮，展現(xiàn)出全面建設小康社會的美好前景?？茖W發(fā)展觀之所以如此“神奇”，根本原因就在于它是立足社會主義初級階段基本國情，總結我國發(fā)展實踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，適應新的發(fā)展要求提出來的，是我們黨在深刻發(fā)展變化著的國際國內(nèi)大背景下，順應當今世界的發(fā)展潮流，在適應新形勢、應對新挑戰(zhàn)、完成新任務的偉大實踐中應運而生的，是全面建設小康社會的強大思想武器。

新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國取得了舉世矚目的發(fā)展成就，從生產(chǎn)力到生產(chǎn)關系、從經(jīng)濟基礎到上層建筑都發(fā)生了意義深遠的重大變化。同時，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾這一社會主要矛盾沒有變。隨著經(jīng)濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化，我國的發(fā)展既蘊涵著巨大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間，也承受著來自人口資源環(huán)境等方面約束的巨大壓力。當前我國正處在改革發(fā)展的關鍵階段，經(jīng)濟社會發(fā)展出現(xiàn)了一些過去未曾凸顯的階段性特征，這些新的階段性特征就是社會主義初級階段基本國情在新世紀新階段的具體表現(xiàn)。實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展，突出地擺在了我們面前?？茖W發(fā)展觀正是為了解決新問題提出來的，它針對我國發(fā)展過程中一些領域和方面出現(xiàn)的發(fā)展不夠平衡問題，著眼于把握發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、破解發(fā)展難題，進一步提出了解決城鄉(xiāng)、區(qū)域、經(jīng)濟社會、人與自然發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)的思路，深刻反映了我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入關鍵時期的新要求。要在新的歷史起點上開拓中國特色社會主義更為廣闊的發(fā)展前景，就必須把科學發(fā)展觀作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導方針，更加自覺地走科學發(fā)展道路。我國發(fā)展的新的階段性特征

進入新世紀新階段，我國發(fā)展呈現(xiàn)一系列新的階段性特征，主要是：經(jīng)濟實力顯著增強，同時生產(chǎn)力水平總體上還不高；社會主義市場經(jīng)濟體制初步建立，同時影響發(fā)展的體制機制障礙依然存在；人民生活總體上達到小康水平，同時收入分配差距拉大趨勢還未根本扭轉(zhuǎn)；協(xié)調(diào)發(fā)展取得顯著成績，同時縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距和促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展任務艱巨；社會主義民主政治不斷發(fā)展，同時民主法制建設與擴大人民民主和經(jīng)濟社會發(fā)展的要求還不完全適應；社會主義文化更加繁榮，同時人民精神文化需求日趨旺盛，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強；社會活力顯著增強，同時社會建設和管理面臨諸多新課題；對外開放日益擴大，同時面臨的國際競爭日趨激烈，統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放要求更高。

在當代中國，我們黨的歷史使命是領導全國各族人民建設中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族偉大復興。為了推進中國特色社會主義事業(yè)，我們黨不斷思考和研究這一事業(yè)所包含的各方面的目標、任務，逐步形成和完善我國經(jīng)濟社會發(fā)展的總體布局。黨的十二屆六中全會明確提出我國社會主義現(xiàn)代化建設的總體布局是：以經(jīng)濟建設為中心，堅定不移地進行經(jīng)濟體制改革，堅定不移地進行政治體制改革，堅定不移地加強精神文明建設，并且使這幾個方面互相配合，互相促進。黨的十五大、十六大進一步明確了我國社會主義經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設全面發(fā)展的目標和政策，深化了對總體布局的認識。黨的十六大以后，在科學發(fā)展觀的指導下，我們黨提出了構建社會主義和諧社會的重大戰(zhàn)略任務，進一步形成了中國特色社會主義經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設“四位一體”的總體布局，豐富和完善了中國特色社會主義發(fā)展道路、發(fā)展模式、發(fā)展戰(zhàn)略。因此，科學發(fā)展觀對于發(fā)展中國特色社會主義具有長遠的指導意義，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。

第2篇：高中政治小論文范文

高中生拿手機的利與弊

現(xiàn)在有很多高中生擁有手機，并且把它帶到學校去，這一現(xiàn)象是好還是壞，讓我們來看看下面這則調(diào)查：“親愛的，我在上課......”近日，我市某校高一的劉老師在課堂上沒收一部手機，當時手機的主人正在給一名高一年的女生發(fā)短信。該老師猶豫：“該不該把這個學生的家長請到學校來？”驚人的消費：月話費超過400元?！艾F(xiàn)在學校將近有70%的學生在使用手機或小靈通?！眲⒗蠋煾嬖V記者，盡管學校明文規(guī)定學生禁帶手機入校，但還是有許多學生明目張膽地在校園里使用，甚至在課堂上偷偷發(fā)短信息。有的學生一個月的手機費竟有四五百元之多，比許多成年人還高?！爸灰l(fā)現(xiàn)學生在課堂上使用手機，一律沒收。期末考試完了再還給學生。”劉老師算了算說，她平均一個月要沒收四部手機。家長：給孩子配手機是為了聯(lián)系方便。

手機沒收上來后，多數(shù)家長都會急匆匆地找到老師，要求把手機歸還給孩子。他們稱：“給孩子配手機就是為了方便和孩子聯(lián)系?！?/p>

另一所高中的王老師告訴記者，手機普及率高了，價格也較便宜，于是家長紛紛給孩子配備手機。但家長沒想到，孩子使用手機的用途常常與自己的意愿相違背。不少學生利用手機談情說愛，沒心思學習。

學生：使用手機是很正常的事。

“憑什么中學生就不能使用手機？”采訪時，一名高中男生質(zhì)疑道：“學校的IC卡電話機不夠使，還經(jīng)常出毛病，使用手機既不用排隊又便捷?！?/p>

據(jù)了解，我市不少中學明確規(guī)定，學生禁帶手機入校。有的學校雖沒有明文規(guī)定，但也經(jīng)?？陬^提醒學生。“禁帶手機的原因主要有兩條，一是防止學生出現(xiàn)消費攀比現(xiàn)象，另一個就是怕影響學習。”一名老師說，事實上，學生朝這兩個不良方向發(fā)展的趨勢越來越明顯。

專家：“硬禁”不可取，需要理性引導。

“硬性禁止學生使用手機是不可能有效的?！蹦持袑W高級教師王老師說，部分住讀的學生為了方便和家人聯(lián)系，所以才配備手機。有的學生家庭條件不錯，買部手機使用也無可厚非。但對學生來說，使用手機的前提是不能影響學習。對老師來說，課堂上應堅決不允許學生使用手機。

隨著越來越多的大中城市中學生擁有手機，手機短信這種方便快捷的交流方式，已經(jīng)深入到他們的生活中。高二學生張同學說，不久前對某些學校的800名中學生接收短信的情況進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，垃圾短信正大量涌入校園，一定程度上影響著中學生的身心健康成長。

六成短信是垃圾，去年暑假的一天，張同學和家人在飯店吃飯，有一群和他年齡相仿的人忽然打了起來，掄凳子、摔酒瓶，差點出了人命。事件的導火索是一位男同學發(fā)短信騷擾了一位女同學。

這些事使張同學深受觸動，萌生了十分強烈的沖動：詳細調(diào)查手機垃圾短信在中學生中泛濫和危害的情況，用自己的行動向不良垃圾短信宣戰(zhàn)！

調(diào)查表明，中學生利用手機收、發(fā)短信次數(shù)與通話次數(shù)之比約為8：1，短信成了中學生與家人、同學交流的主要方式。在他們收、發(fā)的手機短信息中，約61％是與正常學習和生活無關的垃圾信息。這其中約64％是“有色”信息和無聊的整蠱、騷擾信息，此外還有封建迷信類、詐騙類信息等。

“我昨晚夢到你了：我們漫步在小河邊，相互依偎著。你抬頭凝視著我的眼睛，深情地吐出三個字——汪、汪、汪。”此類無聊的整蠱、騷擾信息是中學生接收、發(fā)送量最大的一類，有的學生甚至大量發(fā)送該類信息和同學“玩”。

“有色”信息是對中學生影響最大的一類垃圾信息。這類信息除了淫穢、色情信息外，也包括不適合中學生的成人笑話等信息。

此外，中學生經(jīng)常收到的垃圾信息還有：惡意連環(huán)信，這類信息往往要求收到短信者再轉(zhuǎn)發(fā)若干條，否則就被詛咒；詐騙類信息，這類信息有的謊稱收到信息的人“中獎”了，有的謊稱自己手頭有“海關罰沒車”，要低價出售，有的謊稱“將此短信轉(zhuǎn)發(fā)若干條即可獲贈手機話費若干”等：“黑色商業(yè)”信息，這類信息有bàn zhèng的，還有賣防盜解碼器、迷幻藥、竊聽器、透視眼鏡、透視麻將的等等。

當心手機變手雷。“這是一個古老的符咒，請在收到此消息后發(fā)給20個朋友，等發(fā)完后，5天內(nèi)家中就會發(fā)生好事，不發(fā)將有一個月的霉運?！痹谡{(diào)查中張同學發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的同學收到這樣的短信后心里都不好受，總擔心有什么事發(fā)生，其中一些同學連忙轉(zhuǎn)發(fā)“以求心安”，但隨之又很“內(nèi)疚”。

垃圾短信正對中學生思想道德觀念的樹立、價值觀的形成、積極生活態(tài)度的建立產(chǎn)生著不良影響。為此，年少的張為易大聲疾呼：“手機，如果不善加利用，就不再是手機，而是手雷。”

中學生對未來充滿了憧憬，渴望知道自己的人生追求最終能否實現(xiàn)，但封建迷信類的信息容易使他們產(chǎn)生錯誤的判斷，要么放棄“命里本沒有的”，要么坐等“命里本該有的”，將成敗與命運聯(lián)系起來。心理、情感測試類信息，容易使中學生靠“測試”來“解決問題”，成長中遇到的心理、情感問題得不到正確引導。惡意連環(huán)類信息，往往使接到的同學處在矛盾之中，要么自己一人苦惱，要么向同學朋友轉(zhuǎn)嫁，影響正常的同學朋友關系。而詐騙和黑色商業(yè)類信息，則會使中學生對誠信這一做人準則產(chǎn)生懷疑，對社會產(chǎn)生片面認識。

可怕的是，中學生對垃圾短信對自身健康成長的危害并沒有足夠認識。調(diào)查中，將近一半的同學認為此類信息對自己“沒有什么影響”，“只是發(fā)個短信、玩玩而已，沒有什么大不了的”，只有14％的同學認為“對自己有很大影響”。

由此可見高中生拿手機是有利有弊的！但是從上面的例子可以看出帶手機去學校大多都是會影響到學習的，所以建議高中生買手機是可以的，但是最好不要帶去學校，并且不能影響到學習，因為讀書才是最重要的。