第一篇：小學語文集體備課講義

白午學片“十三五”中小學教師繼續(xù)教育培訓

課題：《小學語文教師集體備課》 主講：

時間：2016年1月1８日上午

地點：凱里經(jīng)濟開發(fā)區(qū)白午小學多媒體教室 課時：4學時

參培教師：白午、銅鼓、同興全體在職教師 內(nèi)容：1.小學語文集體備課流程 2.小學語文集體備課實施方案 3.語文教師如何進行集體備課

4.如何有效地進行集體備課

小學語文集體備課流程

（１學時）

一、備前準備工作：

小學語文集體備課前，至少提前一周，確定集體備課主持人（一般應為教研組長）、主備人、參與人、備課內(nèi)容、記錄人等，并將這些內(nèi)容通知所有參與備課者，要求參與者事先個人備課。

主備人至少提前三天將備課補充資料、可用課程資源、參考預案等相應材料發(fā)至每個參與備課人手中。

二、備課流程：

1．主持人宣布備課開始，并簡要說明本次備課的任務、內(nèi)容、工作分工及時間安排等相應計劃。

2．參與備課者輪流大聲朗誦教材，所有參與人認真傾聽，找出容易讀錯的字、詞，難讀的句子，必要時，停下來研討感情朗讀的處理等問題。3．主備人分析教材。此處重點分析教材內(nèi)容。如果備課內(nèi)容為課文，不論低中高年級，都要說出所備課文的主要內(nèi)容、文章主旨、文章結構（包括分段、段義，分層、層義，文章結構方式等）、寫作或表達上的特點等。其他參與備課者可在主備人分析后，或在分析過程中，對主備人的分析提出補充、修正或不同看法。并通過研討，力爭達成共識。記錄人對有價值的分析應做必要記錄。4．主備人分析備課內(nèi)容的“教學價值”（也即知識點、能力點、體驗點、理解點、訓練點等等）。此處，主備人應不分年段，將備課內(nèi)容的所有教學價值竭澤而漁式地全部歸納整理出來。其他參與備課者，可在主備人分析之后，或在分析過程中，提出補充、修正或不同看法，并通過研討，力爭達成共識。記錄人應做相應記錄。

5．根據(jù)上一步驟歸納整理出的“教學價值”，主備人根據(jù)學段目標、學校學生情況、教師教學水平等，確立教學目標。并逐一說明確定的教學目標與單元目標、學段目標的關系。（此項工作，在大家對單元目標、學段目標特別熟悉時，也可省略。當然如果不熟悉，則應長期堅持。）其他參與備課者，可在主備人分析之后，或在分析過程中，提出補充、修正或不同看法，并通過研討，力爭達成共識。記錄人應做相應記錄。

6．根據(jù)確定的教學目標，主備人選擇針對每一個教學目標的教學方法和策略。其他參與備課者提出補充、修正或不同看法，力爭達成共識，或提出多種可行方案，但每一種方案應經(jīng)過大家集體討論認可，方可采用。記錄人應重點做好相應記錄。

7．根據(jù)以上成果，主備人提出整體教學結構設計及教學基本流程，并分析每個教學環(huán)節(jié)的設計意圖。參與備課者共同研討，確定一個或更多最佳流程。對主備人設計意圖的分析進行補充、修正或提出不同見解，爭取達成共識。記錄人做好記錄。

8．根據(jù)以上成果，主備人提出板書設計、細節(jié)策略、課件應用、教具學具應用、練習設計、作業(yè)設計等相應設計或計劃，大家討論。記錄人做好記錄。9．記錄人整理好記錄，通過各種方式，發(fā)至每個人手中。（提倡用電腦記錄，以便整理和共享。）10．至此，主持人宣布主題備課結束。

三、集體備課后的工作：

集體備課后，參與備課的所有教師（包括主備人）要根據(jù)集體備課的研討成果，選擇集體備課中的結構、方法、策略等，重新進行教學精細化設計，并寫出詳略得當?shù)慕贪浮?/p>

集體備課后，應根據(jù)分工，進一步制作、完善、修訂練習設計、作業(yè)設計、教學課件、教學學具等。

至此，一個完整的集體備課流程才算最終完成。

小學語文集體備課實施方案

（１學時）

一、指導思想

我們都知道，備課是上課的基礎和前提，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。多年來，我們的備課檢查只注重等方面，而忽視了它的實用性、創(chuàng)新性和合作性，使備課成了機械的教案抄寫，費時低效，勞民傷財，對上好課基本沒有什么幫助。

為了切實提高備課效益，構建高效課堂，我們決定在語文學科集體備課方面做一下改革，嘗試創(chuàng)造一種高效、省時、程序明晰、易操作的備課模式，使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程，從而大大提高教師的業(yè)務素質(zhì)和理論水平，全面提高教學質(zhì)量。并通過集體備課的集體智慧把全縣小學語文教師解放出來，真正步入信息化、高質(zhì)量的教育教學工作中，實現(xiàn)教師之間、師生之間多元、多贏的教學效果。

所以，我們現(xiàn)在的集體備課，雖然也規(guī)定了時間，規(guī)定了內(nèi)容，也要求先周備課，但是，我們的集體備課是不是象征性的進行？是不是在例行公事？老師們工作繁忙，身心疲憊，集體備課時肯定是出工不出力，只是在傾聽主備人在那里嘮叨、敘述教參上的東西。這不怪老師，因為我們沒有給他時間研討，只是一味的促使他們抄寫備課來應付檢查。因為，我們的檢查標準就是看老師們的備課書寫是否工整、認真、項目、環(huán)節(jié)是否齊全、課時量是否足等等。老師們雖然累得腰酸背痛但毫無效果，沒有多少實用價值。我們教研室的全體人員針對現(xiàn)狀，我們感覺，要想發(fā)揮集體備課的效益，讓備課真正有實效，有價值，首先咱們得為老師“減負”，特別在當今這個信息化時代，我們要改變費時耗力的手寫式教案，實行電子教案，把抄教案的時間用于研討教材上，評議教法上。強化集體備課，優(yōu)化備課形式，發(fā)揮集體效應，形成資源共享。

二、基本原則

根據(jù)我們的教學實際，在集體備課中要注意遵循以下原則：

1．合作性：老師要加強合作與交流，互相學習，當然，在合作中提倡自主探究，把自己的見解、建議、意見、想法、困惑等擺在桌面上，讓大家針對問題探討解決問題的辦法。讓老師們明白，討論你所提出的問題不是在找你的茶，而是在幫助你。充分的交流，和諧的討論有助于每個教師的專業(yè)成長。

2．實效性：現(xiàn)在咱們進行的是關于閱讀教學集體備課的一種探討和嘗試。對于閱讀教學，我們要繼續(xù)科學的解讀策略，創(chuàng)造性的運用策略。力求從實際出發(fā)，在集體研討中注重“預設”，也就是要充分的備教材，備教法、特別是備學生，預設學生可能會提出的問題，預設學生在本節(jié)課中將要取得的收獲和知識點的提升。想學生所想，設學生所問。在集體研討中解決老師們在個人初備時提出的實實在在的、有價值的問題，讓備課真正成為上好課的基礎和保證。3．研究性：參與集體備課的教師要把參與這項活動當作是研究教材、研究教法、研究學生的難得的研究性學習活動，積極參與、主動研究，善于傾聽，樂于思考，長于表達，在研究中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4．創(chuàng)新性：教材是死的，但透過教材所了解到的信息是活的；教案是死的，但我們教師操作的過程是活的。在集體研討形成教案的基礎上，老師們的教學風格、語言習慣、學生的實際情況各有不同，因此，要以形成的集體教案作為參照，老師們在上面進行切合實際的刪改、圈劃，創(chuàng)造性的進行使用。

三、實施步驟及方法

基本遵循“四步七環(huán)節(jié)”這一步驟實施備課過程。

“四步”即“個人初備----集體研討----形成教案---構建特色”?！捌攮h(huán)節(jié)”即

1．確定內(nèi)容。教研組的組織下，主備人提前一周布置集體備課的內(nèi)容。

2．研讀教材。每位教師自接到備課任務之日起，要抽時間充分的了解教材，熟讀教材，分析教材，找出教學的重點、難點、標記出重點詞、句、段，結合策略，把本單元的每一課的設計思路打一腹稿，所產(chǎn)生的困惑或建議以及設計盲點記錄在“個人初備反饋表”中，對于課文的關鍵段落、注意點及學生容易出錯的地方等，可以在書上標一標、劃一劃，并及時把反饋表交給主備人。這一環(huán)節(jié)是集體研討是否深入、是否有效地關鍵環(huán)節(jié)。

3．集體研討。在個人備課的基礎上，備課組教師在主備人的召集下針對“個人初備反饋匯總表”上的信息對教材進行集中研討，集思廣益、暢所欲言，各自發(fā)表建議，依照策略，形成教學設計的總體框架。在這一環(huán)節(jié)中主備人要做好記錄，對于每一位發(fā)言人所提出的好的設計建議、看法、想法都要詳細記錄。這一方面承載著業(yè)務檢查的憑證，激勵教師積極發(fā)言，深入研究；另一方面為主備人形成教案集結材料。

4．整理完善。集體交流之后，在1---2天內(nèi)，主備人根據(jù)大家的討論內(nèi)容、交流信息做以梳理，形成教學文本預案，打印復印后分發(fā)到備課組每個教師手中。

5．操作實踐。教師拿到集體備課的教案后，每位教師可根據(jù)自己的教學實際和經(jīng)驗對教案再作深入細致的推敲、斟酌、研究，對教案還可隨時進行調(diào)整，可以是知識點的拓展，可以是教學方法的更換，可以是教學片斷的增刪，也可以是教學環(huán)節(jié)的替換，鼓勵教師大膽刪改、創(chuàng)新運用，形成個性化的教案。這一方面減輕了老師的抄寫負擔，最關鍵的是老師們能夠在上課前已經(jīng)走進了文本，真正了解了教材，并能在省時、省力的情況下抓住了教學的重難點，達成了預定的教學目標。摒棄了盲目上課的現(xiàn)象，久而久之就會形成良好的上課習慣。

6．教后反思。備課組的每位教師在教學結束后，在休息閑暇之余可以不刻意的交流教學情況。并把猛然間產(chǎn)生的教學感悟、反思記錄下來，哪怕就記在課本的一角，哪怕是一句話，或幾個字，只要真實、針對性強，都是非常有價值。我們不提倡套話式的反思，說什么“通過這節(jié)課的學習，學生明白了什么道理，記住了幾個生字”等等庸俗、無謂的語言。

7．檢查評價。教導處、教研組要對集體備課的全程進行監(jiān)控，明確主備人職責，特別關注“個人初備”的反饋信息以及“集體研討”的積極程度和熱烈氣氛。主備人每一次對于每一個教師的發(fā)言都要做好詳細記錄，特別是比較有價值的發(fā)言要做好標記，并把教師們的發(fā)言率作為評價參與集體備課活動的積極度和認真度，并相應賦分，也可作為業(yè)務檢查的一項憑證。目的是鼓勵教師積極參與到研討中來，真正的解放我們自己，真正的擺脫無效的、盲從的、勞民傷財式的抄寫行為。

四、注意事項

1．集體備課要有目的性、針對性、實效性。要遵循“問題導學---以學定教---順學而導“的教育教學理念。

2．集體備課要注意靈活性。每個單元要重點研討單元中的主體課文，也可根據(jù)本單元的訓練目標、訓練重點靈活制定集體備課內(nèi)容，突出靈活性、實效性，提高備課的質(zhì)量和效率。

3．要做到超前備課。各備課教師在明確了每次的備課內(nèi)容之后，先于一周進行個人備課，要做到“四有”，即“腦中有策略、心中有教材、眼中有學生、口中有引導”；“四備”即“備教材、備學生、備教法、備預設”；“四精”即“精心研讀教材、精心設計思路、精心挖掘問題、精心設計作業(yè)”。

集體備課要防止一言堂。采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。全組成員要認真鉆研課標和教材，討論的時候積極主動，集思廣益，博取眾長。集中討論時，主備人要善于引導，充分調(diào)動大家的積極性，還要善于總結，概括大家的建議，不可主備人一言定論，一人定教案。

語文教師如何進行集體備課（１學時）

明確備課的方向是前提，而備課方式的好壞是決定教學質(zhì)量好壞的關鍵。在新課改下，語文教師要逐步完善集體備課，就要從以下幾方面去考慮。

（一）集體備課生活化

新課改下，生活化的備課方式是一個重大的改革。集體備課不單是純粹備書面上的教案，我們應盡量搜集生活中的對教學有幫助的片段材料等作為備課和教學的素材。教師平時應多看報紙，關注社會熱點,輿論，流行文化、潮流，隨時搜集資料，為以后所教的課文做好準備，以便擴充學生的知識面，讓課堂討論具一定的深度，廣度，不至于只停留于教材上，“照本宣書”。新課標的基本理念是“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情”、“重視提高學生的審美情趣”。老師在集體備課時也應該走出辦公室，走向大自然捕捉生活實景。社會是一個學習語文的大課堂，是一個大語文環(huán)境，我們語文教師應該形成備課生活化的觀念，隨時搜索生活中的大語文。這就能為制作課件、教學提供素材，充實課件、課堂的內(nèi)容。大語文不僅是小語文（即語文課程）的源頭，還是小語文的歸宿。因此，小語文要以小馭大，就必須開其源、暢其流，使大語文的活水汩汩灌注于小語文。這包括大語文中涌現(xiàn)的具有強大吸引力的語文活動的移植，包括許多與語文相關的研究成果等新觀念的吸收，也包括“模擬性語文活動”之外的社會情景中的實際語文活動的開展。社會中的任何一項活動，都不可能脫離語言形式而赤裸裸地存在。當我們走在大街上，抬頭可以看到花花綠綠的廣告和招牌，那是在學習廣告語言和識別文字；聽到各種不同風格的廣播和流行歌曲，那是在學習廣播語言和詞曲作品。這樣就可以逐步實現(xiàn)“溝通學校內(nèi)外”的目的，實現(xiàn)與環(huán)境的交互作用?，F(xiàn)在條件好的學校已經(jīng)人手一臺手提電腦，如果條件允許，語文科組還應該每人配備一臺數(shù)碼相機，平時逛街，逛公園，或在外旅游時，多用數(shù)碼相機捕捉有欣賞價值，有意義的風景、名勝古跡、生活片斷等語文素材；然后把它輸進電腦，提供給其他老師，在備課時就可以用它作為素材，制作出不僅貼近學生生活，使學生更感興趣，更具有個人風格的高效精美的課件。

總之，引進“活水”，使小語文處于充盈常新之中，而不拘守、凝固；走出“雷池”，全方位地向生活開放，在大語文中摸爬滾打，突出語文的實踐性。這種生活化的備課方式有效地體現(xiàn)了語文教學的實踐性和綜合性，更能體現(xiàn)新課標“努力建設開放而有活力的語文課程”的理念。

（二）以合作——探究的方式進行集體備課

語文教師要把從生活中備到的與語文有關的實際現(xiàn)象集合起來，在集體備課時以合作——探究的方式進行會達到最佳的效果。傳統(tǒng)的備課以教師的“教”為中心，為了完成事先設定的教學任務，對課堂中學生提出的一些有價值的問題視而不見……長此以往，學生只會被動地跟著教師轉，主動性被束縛，創(chuàng)造性被扼殺。新課標提倡培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。顯然，傳統(tǒng)的教學觀和備課觀是不利于培養(yǎng)學生上述品質(zhì)的，必須改變，而關鍵是教師要及時轉變備課觀念、教學觀念，從過去的研究“教師怎樣教”的問題轉變?yōu)榧w研究“學生怎樣學”，鉆研教材等問題。所以，老師在新課改下首先也要以合作——探究的方式進行集體備課。

探究是一個圍繞“問題”展開的活動，是逐步分析和解決問題的過程。對不同老師的集體備課有不同的要求：對新參加工作的教師，應要求他們在集體備課時注重規(guī)范，以錘煉青年教師備課的基本功，而中老年教師就要指導青年教師如何鉆研教材；對中老年教師，應要求備課有創(chuàng)意，在教學改革上下功夫，青年教師就要幫助他們一起探究新的教學方法，幫助他們利用網(wǎng)絡信息備課；對優(yōu)秀教師，則要求他們重在總結經(jīng)驗，幫助形成教學理念。

（三）學生應參與集體備課 由于語文新課標要求學生具有初步的創(chuàng)新精神，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，從而使學生獲得語文能力。而語文能力又主要是通過他們的親歷言語實踐才能獲得，因此，他們是活動的主體。言語實踐活動中的言意互轉（吸收←→表達），都以學生自我為中心、為歸宿，因而他們處于“自主”“自由”的地位，要求教師予以充分的理解與尊重。換言之，學生與教師一樣同是課程的研制者，實施者，而且是不可或缺的。學生參與集體備課也是這一理念的體現(xiàn)。

集體備課不只是教師之間的智慧碰撞，而教師與學生之間的智慧碰撞會產(chǎn)生意想不到的火花。學生活躍的思維可以向老師提出很多點子，老師可以在經(jīng)驗的基礎上加上學生的點子使老學的質(zhì)量更高；而老師成熟的經(jīng)驗學生得到潛移默化的影響，使學生逐漸形成成熟的思維能力，這樣就能做到智慧互補的作用。學生也是課程資源的設計者和開發(fā)者，在信息化的今天，學生往往擁有著和教師同樣甚至更多的信息源，而他們往往也有自己不同于成人的獨特的視角。所以語文教師應當積極順應信息時代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課轉變?yōu)榻處熀蛯W生的“共同備課”。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵引導他們通過各種渠道參與備課。這樣語文課堂的空間將會更加深廣，教學效果也會更佳。課改專家認為，不能把課程僅僅理解為教科書或教師教學的材料，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合是教師和學生共同探求新知識的過程。例如我們學校初一語文有一個題為“感受自然”的綜合性活動，有一個班上公開課，老師就讓學生參加課件的制作，與他們共同準備，其實班上有好幾個電腦高手，英雄終于有用武之地了。那幾個同學根據(jù)老師教案的意思制作了一個生動有趣，很有欣賞價值的動漫課件，前來聽課的老師、領導知道是學生親手制作的，都感到非常意外，并給予了很高的評價！

（四）通過試講完善集體備課

集體備課不僅僅是語文科組的老師集中在小組備課室里關上門討論完教案和課件就完事了，集體備課的全過程還包括最后一個環(huán)節(jié)，那就是中心發(fā)言人要先上課試講，其他老師聽課。聽課的老師要從試教的中心發(fā)言人的教學中發(fā)現(xiàn)存在的問題再集中提出修正；而對于其優(yōu)點就要學習借鑒，力求使課堂教學效果達到盡善盡美。試教的中心發(fā)言人通過課后評課來改正缺點，積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的教學水平。語文的集體備課是要通過經(jīng)驗加反思來完善的。

如何有效地進行集體備課

（１學時）

《語文課標》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往多元的?！笨梢?，真正的教學設計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎上，根據(jù)各自班級的實際情況來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)教師自己的教學個性，更好地適應自己學生。因此，我們備課組一直非常重視集體備課，集備力爭做到踏踏實實，力求實效。全組教師堅持學習教育，教學理論，秉承新課改的實施要求，積極參加教研活動，在傳統(tǒng)備課形式的基礎上，融入新的教學理念，群策群力，集思廣益，堅持做到了“一個重視”、“一個優(yōu)化”、“一個反思”。

一、重視學習語文科新課程標準，轉變教學觀念

我們利用每周三下午的教研活動時間，組織全組語文教師認真學習語文科新課程標準，掌握課程的基本理念:全面提高自身的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，努力設計出開放而有活力的語文課教案。通過學習、交流探討，老師們的教育教學觀念有了很大的轉變。大家深深體會到:當一名優(yōu)秀語文教師十分不易。語文學科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了，改革教學模式勢在必行。我們平時積極開展個人間的合作研討，交流教學經(jīng)驗，共同討論教學問題，搜集相關教學資源，努力提高備課、上課質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是學校教育的生命線。我們做了以下幾個方面的工作:

㈠自我初備。

也就是集備前的個人準備，可別小看這個人準備，這要求我們必須在集備前熟悉教材，將教學內(nèi)容深入吃透，梳理出教學內(nèi)容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點。并設計出教學的亮點。這些都是我們集體備課中能深入有效地交流的保障，如果個人準備的不到位，集體備課中就不會有那么多火花閃現(xiàn)，集備必須以個人預備為前提，為基礎，在此基礎上再集體合作備課。最后是形成各人各具特色的自備。這就促使我們研究教材、鉆研教材。

㈡集體交流

1、整合教材，合理取舍。

在開學初的第一次集體備課時，我們通讀教材，研究各冊教材的編排的特點、學習目標，新教材內(nèi)容多，而且比較活、涉及的面也比較廣，如果做到面面俱到，恐怕效果不會很好，于是我們對教材進行了合理的整合，“化整為零，各個擊破，匯零為總，整體提高”。針對每個年級的特點，針對學生的年齡特征，我們備課組制訂了集體備課的方案。同時，我們在每個單元又確定了重點課文，重點教學內(nèi)容把記敘類、說明類、議論類，寓言童話，小說，精彩語段集錦等多種文體知識點分散到各個重點課文中，精講精練、重點突出。這樣做能夠使教師駕馭熟悉各種課型，各種類型的閱讀指導講實練透，通過集體備課達到課堂教學的有效和高效，既提高我們教師的專業(yè)水平。又使學生受益。

2、集思廣義，取長補短。

“集體備課”促進了教師對教材的深入研究與挖掘。在“集體備課”活動中，每個單元都有主講教師，要求教師對教材內(nèi)容進行深入細致的鉆研，根據(jù)教材特點、學生特點，設計出有針對性和實效性的教案，并在教研組活動中通過個人說課、集體研討、共同修改后定稿。

在備課探討時，我們能做到用心聽，著重提出值得探討的問題:統(tǒng)一重點、難點;啟發(fā)引導語言的設計;每位教師都毫無保留的說出自己的觀點。在上課前，再結合自己學生的特點，因材施教，體現(xiàn)個人的特色，作好第二次備課。這樣可以節(jié)省大量時間，集中精力坐下來研討，把個人教案優(yōu)點整合，以最佳方式把每個知識點完整有效地傳授給學生，從而使課堂質(zhì)量得到保證。

3、同題出課，去粗取精。開學至今，我們備課組的老師克服開學初事務繁忙的困難，每個人都上了兩節(jié)同題課。說實話，這個過程確實很辛苦，備課、講課、聽課、評課、還要寫反思，怎能不辛苦?？墒窍胂胱鼋處煹哪哪懿恍量?，雖然辛苦，但是我同樣也收獲著幸福、充實和快樂。我們通過互相聽課大家去粗取精，在每一位老師的課上我們都學到了最為寶貴的東西。我們在互相學習的同時也找到了自己課堂上存在的一些癥結，對教材的理解也比原來深刻了。更重要的收獲是我們看到了彼此學生的表現(xiàn)，從對方學生的身上再來反思自己的教學:回過頭到在自己班學生身上尋找不足，查漏補缺，取長補短，來提升我們自己的學生。我想這就是我們做教師所要期待的。

三、反思提升，促進發(fā)展。

在這里我們強調(diào)的是抓住反思的最佳時機，進行評課反思，備課組定的集備時間為周三的下午，我們同題課就定在周三下午三、四節(jié)上，其余時間就研討，這樣做的目的是要抓住反思的最佳時機，避免遺忘，反思評課時，大家都懷著真誠的態(tài)度來談自己最真實的想法，先是講課的老師說說自己的本節(jié)課的設計意圖，課堂上的得與失，然后大家再評課堂中的閃光點與不足。每一次評課都能讓我受益匪淺。而在這樣的評課與反思中我又怎能不策馬揚鞭呢!真的就感覺到自己進步了，成長啦!也積墊下來許多教學生涯中最為寶貴東西。我們在集體備課的激動與幸福之余，還將自己的課后反思形成電子文稿，為自己的教學留下痕跡，當我們有機會再教時是個借鑒，也給看的人留下思考和啟迪。

集體備課中我們還關注實效與細節(jié)。例如，關于如何上好晨讀課我們進行專題研討，具體實施。上初中后學生不愿動口，不愿出聲，針對這個特點，我們在晨讀時，要求學生必須大聲朗讀，在此基礎上指導朗讀的技巧讓學生讀準，讀出節(jié)奏，讀出感情，還校園一片朗朗的讀書聲，集備中我們更關注學情，根據(jù)學生的年齡特點，從長遠發(fā)展的角度去思考。由于老師們的常年重視學生的書寫，尤其是課堂筆記的書寫，我們引導學生如何寫規(guī)范，整潔的筆記，收效很大，我們學年的學生在書寫方面讓我們感到很欣慰，孩子們能樂于寫字，會欣賞漢學的書寫美，而且大多數(shù)孩子自己也能寫一手漂亮的字，每學期舉辦一次書寫大賽，鼓勵學生書寫規(guī)范字，但是學生們認字量不是很多，所以我們加強了課外閱讀的力度，在認字教學中強調(diào)方法的多元化。由于對課外閱讀的重視，我們的孩子們樂于讀書啦。他們在讀書中積累好多好的詞匯和成語。在課上課下學生學會了運用這些好詞。名著閱讀是我們重點推薦的閱讀篇目，每學期舉辦讀書交流會，名著故事大賽，效果顯著，尤其是名著故事大賽已舉辦六屆，形式多樣，內(nèi)容豐富，有很多有創(chuàng)造力的作品至今讓人難以忘懷。我們想在語文教學中寫字和閱讀都將是永恒不變的主題，這兩項訓練為學生積墊下來的將是終生受益的東西。也是我們做教師最想給學生的東西。

總之，集體備課是一項極其細致且復雜的創(chuàng)造性活動，不是同伴把“飯菜”做熟，讓你直接端給學生吃，而是要你參與“做飯”的全過程，在同伴幫助啟發(fā)下進行第二遍“蒸炒煮燉”深加工，在集體智慧基礎上突出個人的特色，使你端給學生的“飯菜”更加合乎學生的口味。因此我想如何成功的集備，讓集備達到目的，從而提高課堂教學效益，這需要我們用理性的目光與辯證的智慧去看待。

第二篇：小學語文集體備課工作計劃

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之小學語文集體備課工作

計劃范文

一、指導思想

為落實天河區(qū)教研室小學語文科片組集體備課計劃和我校的教學計劃，集聚群體智慧，發(fā)揮每位教師的長處，活躍我校教研氛圍。節(jié)約教師個人備課的時間，減輕老師負擔，提高我校集體備課的質(zhì)量，進行有效的課堂教學，提高課堂教學效率。

二、具體做法

1、語文科組按低、中、高分為三個集備小組，每月1——2次集體備課。（人員分工附后）

2、確定好集體備課內(nèi)容或研討主題，每次集體備課要有中心發(fā)言人。

3、做好集體備課記錄、教師簽名和資料的收集整理工作。

4、在教研活動時，征求各集備小組在交流、研討過程中出現(xiàn)的問題或建議。

5、結合教學進度，提前兩周確定集備主題，備課后進行課例研討，再修改教學設計。

6、根據(jù)要求，本學期我校參加教研室第一片組活動，認真準備1——6年級的片組說課稿，推薦一名老師參與片組的說課交流。

7、在片組說課的基礎上，反復研討修改教學設計，按時上傳天河部落，做好在片組上公開課的準備工作。

天河部落的參考博客：校本教研大家行、一——三年級語文、四——六年級語文。

三、集備要求

1、各集備小組認真按學校要求做。

2、集備內(nèi)容可以研討本年段的教學設計，討論教學中的某些疑難問題，也可以是聽課后的反思、交流。

3、遵守學校的集備時間，如與區(qū)教研活動沖突則以區(qū)教研活動為主。

四、集備小組人員安排 低段組長：蔣平

組員：溫育虹、何韻堅、陳友玲、陳華勤 中段組長：管秀娣

組員：李淑筠、邱曉江、湛燕雄、李永紅 高段組長：鄺鳳珍

組員：彭鎏旒、王秀敏、陳霞珠、李永紅、陳海紅、陳燕、孫萍萍

第三篇：小學語文集體備課計劃

小學語文集體備課計劃

以語文新課標為理念，以新教材的研究為重心。課題引領，課堂聚集，充分發(fā)揮集體備課組作用。集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優(yōu)勢，引導學生主動求知，促進學生和諧發(fā)展，扎扎實實地開展語文教學研究，實實在在地提高我校的語文教學質(zhì)量。

一、組織形式：

全校語文教師以年級為單位集體備課，由備課組長主持進行，共同研討，共同備課。

二、集體備課的原則

堅持“四定”、“五備”、“三統(tǒng)一”、“兩個共享”。即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備教法、備教學手段、備經(jīng)典誦讀、備十分鐘訓練；統(tǒng)一三維教學目標、統(tǒng)一教學重點難點、統(tǒng)一教學進度。

三、集體備課制度

1、堅持“一篇課文兩課時完成，提高語文課堂教學效率”的指導思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改精神。

2、依據(jù)“全冊備課———單元備課——課時備課”的思路，通覽教材，明確本單元或本課在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。準確確定教學目標、教學重點和難點。

3、了解學生的知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力于學生的自身發(fā)展。

4、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學方案。（1）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進度；統(tǒng)一教學目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎上，進行二次備課，使教案具有個性化特征。

（2）備課組按照教材內(nèi)容將重點備課任務合理分解，落實到人，便于教師明確任務，提前準備，提高備課質(zhì)量。每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。

四、集體備課的程序

（一）集體備課前的準備

主講人提前一周準備集體備課內(nèi)容，并通知其他教師做好發(fā)言準備。

（二）集體備課的過程

1、主講人介紹本次集體備課內(nèi)容。

2、每個教師分別發(fā)言，對本次內(nèi)容進行重難點分析、資料補充的研討，并提出自己的疑惑讓大家共同研討，并解決。

3、研討單元集體備課的相關內(nèi)容。

4、研討1—2個課時精案。

（1）研究本次精案相關課型的教學策略。（2）共同閱讀課文，確定課文的三維目標。（3）共同研討，確定教學重難點。

（4）共同交流，并根據(jù)學生實際情況，確定本課的補充資料及教具、學具。

（5）再次閱讀課文（可指定教師閱讀），尋找本課的切入點，并研討本切入點、突破點的教學方法。

（6）研討本課的延伸點、拓展點。（7）共同撰寫或修改教案。

語文集體備課計劃

堿李學校 2012.9

第四篇：小學語文集體備課制度

中沙海小學語文集體備課制度

一、集體備課組安排

以年級組為單位組織開展。

二、集體備課時間和內(nèi)容

1、集體備課時間為周三下午，內(nèi)容為學習領會整個學期、整個單元的教學目標、教學重難點，集體討論教學設計。

2、活動時間為兩周一次，開展“一課、一評、一思、一得”教學研討活動，以培養(yǎng)青年教師為重點。

三、集體備課形式

1、各年級語文學科組集體討論、集體設計教案。

2、主備教師作備課的中心發(fā)言，其他教師事先鉆研好教材做好準備。備課時抓住“備”字：備教材，備學生，備教法，備學法，備教具，備作業(yè)，備課時積極發(fā)言，各抒己見。

3、組里有亮點的教學設計及時發(fā)到網(wǎng)上鄰居供學校教師查閱。

四、集體備課要求

1、各備課組要根據(jù)本學期的教學方向，教學編排體系，教學時間，制訂好集體備課計劃。

2、每位教師在個人充分備課的前提下，積極參與集體備課。每次事先確定備課內(nèi)容、中心發(fā)言人和整理人。

3、教學設計始終圍繞“抓一點，析深刻，論透徹”的教學模式，突出“樂”和“趣”。

4、集體備課組要嚴格按照“資源共享，個人加減，課后反思，教案復備”的精神開展活動。

5、教師上網(wǎng)交流要及時，個人加減有重點，課后反思要深入，教案復備要深思。

6、每次集體備課要推薦一名教師做好詳細的記錄，學期末上交記錄本到教導處。

7、集體備課時不做與備課活動無關的其它工作。

第五篇：語文集體備課

松江九年制學校

集體備課設計過程

主持人：集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，它可以集思廣益將個人才智轉化為你集體優(yōu)勢，共同提高教學質(zhì)量，集體備課是我校多年來一直貫徹的一項行之有效的教研制度，我們堅持“以新課標、教材為基礎，一學生發(fā)展為宗旨”的指導思想，樹立正確的備課觀，在集體備課中堅持“四定”“五備”的原則。即：定時間、定地點、定內(nèi)容|、定備課人。備教材、備教法、備學法、備教學手段。多年來，我校一直遵循自主備課——集體研討——提煉升華——總結反思，這一集體備課模式。

本次我們集體備課的內(nèi)容是長春版語文教材五年級下冊第四板塊第二課《藏羚羊的跪拜》在第一課時的集體研討中，我們確定了以文中的主人公和藏羚羊為切入點的教學策略。通過直觀的圖片欣賞和資料介紹使學生對藏羚羊及藏羚羊的現(xiàn)狀有所了解，為解決“跪拜”埋下伏筆。本課的生字、詞語可以放手讓學生在預習中獨立解決，教師對預習情況進行檢查即可，引導學生在合作交流中探討梳理本課的文章脈絡。

接下來我們要進行的是本課第二課時的集體備課活動。今天我們確定的中心發(fā)言人是我校蛟河市“全天候”教師姜艷紅老師，記錄人是二年級的陳丹老師。首先請姜老師對本課內(nèi)容進行簡單的分析。

姜艷紅：《藏羚羊跪拜》以其深沉、凝重的筆調(diào)寫出了母性的偉大與崇高，人類的懺悔與自責。文章敘述了在藏北高原上的一頭母藏羚羊為了保護自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求老獵人放生，但最終并沒有逃脫老獵人的槍口，而老獵人也為之感動，陷入了深深的自責和懺悔之中，從此不再打獵的故事。

敬畏生命、珍愛生命是這篇課文的主旨，藏羚羊?qū)汐C人的深深一跪告訴了我們，愛，從來不卑微，天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)都是神圣的，而老獵人在藏北草原的消失，讓我們更真切地感受到了殺生和慈善在老獵人身上的共存。

全文可分為故事來源及背景、藏羚羊向老獵人跪拜求生而最終被槍殺、老獵人在藏北草原消失三個部分。

文章內(nèi)容以轉述的方式展開，運用人格化的描寫，細膩地寫出了藏羚羊那濃縮了它全部母愛的深深一跪，突出了它對生命的渴望，表現(xiàn)了作者對人性回歸的呼喚，對人與自然和諧共處的呼喚這一主題，形成了文章的鮮明特色。

“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的?！薄皻⑸痛壬圃诶汐C人身上共存?！笔侨牡暮诵?，理解課文時可以把這兩個句子作為切入點，體會句子的意思，從而理解課文內(nèi)容。

本課的教學價值就在于通過直白、率性的語言，喚醒讀者要敬重生命，善待自然的本性，旨在引導學生與文中的老獵人一起接受一次心靈的洗禮和跪拜，引發(fā)學生對母愛內(nèi)涵的深層詮釋及對保護動物、珍視生命、關愛自然的深層思考。使學生懂得沒有什么比得上慈母的愛更值得我們珍惜，沒有什么比得上生命更值得我們敬重，我們要保護動物，熱愛自然與自然和諧共處。

主持人：好，我想姜老師對教材的分析，一定會在今天的集體備課中起到引領和指導作用。接下來請劉艷華老師把這篇課文的重點段落朗讀一下，讓我們共同來賞析一下《藏羚羊跪拜》這一課的精彩部分。

劉艷華：朗讀課文

主持人：好，感謝劉老師的精彩朗讀，下面誰能把《新課標》中關于高年級閱讀的要求說一說。王巍：《課標》中明確之處，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂趣。

姜艷紅：根據(jù)《小學語文課程標準》對高年級的要求，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：

知識目標：

①、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，引導學生品讀重點語句，體驗藏羚羊震撼人心的母愛力量。

②、體會細節(jié)描寫、運作描寫對表現(xiàn)心理的作用。能力目標：

①、通過各種方式的讀，最終達到有感情地朗讀課文。

②、通過文中補白、續(xù)寫故事結尾等讀寫結合的方式提高學生的表達能力。情感目標：

①、感受藏羚羊、悲壯的母愛和犧牲精神。②、理解老獵人的殺生和慈善情懷。

③、初步樹立關愛動物、保護動物、人與自然和諧共處的觀念。教學重點：

①、感情藏羚羊跪拜中蘊含的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內(nèi)心世界。②、結合課文的讀寫結合點，對學生進行讀寫結合的訓練。教學難點：

品讀重點語句，感受偉大而深沉的母愛及慈善情懷，學會尊重生命，熱愛自然。

張曉凡：細致的動作描寫和神態(tài)描寫來樹立形象的性格特點是本文寫作的特色，而這種寫作手法恰恰是學生在作文中缺少的。因此，體會“細節(jié)描寫、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用”不僅僅是揣摩老獵人復雜的內(nèi)心世界的手段之一。因此，把教學重點。感悟藏羚羊蘊含的深刻情感，揣摩老獵人的復雜內(nèi)心世界改為通過體會細節(jié)描寫和動作描寫。感悟藏羚羊蘊含的深刻情感，揣摩老獵人的復雜內(nèi)心世界更具體準確。

陳丹：張老師對本課的重難點確立得非常準確。本文的重點應該落實到反復朗讀上，以此品味語言描寫。引導學生充分朗讀。在讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。

主持人：我們學校在高年級閱讀教學中通常實施“讀——悟——寫”的教學模式。根據(jù)本課的教學內(nèi)容及文章的結構特點。本節(jié)課的教學我們?nèi)匀豢梢圆捎谩白x——悟——寫”的教學策略。下面我們來進行導入環(huán)節(jié)的設計與交流。姜老師你先來說一說吧。

姜艷紅：因為本節(jié)課已是第二課時，學生對課文內(nèi)容已有所了解，因此，我設計了這樣的導語。

首先，大屏幕出示藏羚羊圖片及藏羚羊三個字，同時教師創(chuàng)設情境：“高原的精靈藏羚羊放下了自己的高傲，俯身跪拜于地，演繹著一則離奇而感人的故事。是什么讓它屈服于獵人的槍下，它又為什么要跪拜呢？今天，我們就隨同作者再次回眸那感人至深的時刻，藏羚羊跪拜?！苯處煱鍟n題。

陳丹：我在這里設計了配樂欣賞故事。在抒情的音樂下以老師講故事的形式把學生帶入文本境界。創(chuàng)設與教學任務相融合的課堂學習氣氛，形成積極學習，主動參與的情感。使“課伊始，趣即生”為課堂教學奠定基礎。

王?。憾嗝襟w出示可可西里生活的藏羚羊圖片 導語：它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上，就是這種不怕嚴寒、不屈服于自然界任何災難的藏羚羊面對獵人槍口卻選擇了跪拜。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《藏羚羊跪拜》

畢德君： 我也認為陳丹老師的故事導入應該放在第一課時比較合適。我很贊同姜艷紅老師的用課件導入的方法。這樣的導入，給人以身臨其境的感覺，能夠吸引學生，喚起學生的求知欲望，而且能點燃學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，會主動去獲得知識。我很賞識姜老師這樣的導入。

張曉凡：我喜歡姜老師的導入。多媒體的導入首先從視覺上抓住學生的興趣，富有點睛之筆的兩個問題，更是激發(fā)了學生的閱讀欲望，引發(fā)學生進行思考。讀悟

主持人：看來大家都比較贊同，姜老師和王巍老師的導入設計。的確兩位老師在導入的設計上都有自己獨特的地方。那我們在教學時可以根據(jù)自己班的學生的年齡特點和實際情況來進行適當?shù)倪x擇。關于這一環(huán)節(jié)的討論，大家看看還有沒有什么疑問？那我們進行下一環(huán)節(jié)的討論。在課文內(nèi)容的理解上，也就是講讀課文的環(huán)節(jié)上，我們怎樣設計才能通過我們所確立的“讀——悟——寫”這一教學模式，幫助學生更好的理解本節(jié)課的教學內(nèi)容及重點呢。接下來我們還是先請我們的中心發(fā)言人姜老師來說說自己的觀點。

姜艷紅：在“研讀藏羚羊_____感受“跪拜”這一環(huán)節(jié)中，我是這樣引導學生通過讀悟結合感受藏羚羊神圣、悲壯的母愛和犧牲精神的。

一、出示讀文提綱：

1、藏羚羊為什么要對老獵人跪拜？

2、本文題目為“藏羚羊跪拜”，請你在文中找出描摹藏羚羊跪拜這一情景的句子。

二、學生輕聲讀文，勾畫出描摹藏羚羊跪拜的語句。

三、組織匯報交流，課件出示重點語句，引導學生品讀感悟。

1、課件呈現(xiàn)句子“奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見現(xiàn)行長淚從它眼里流了出來?！?首先，指導學生練讀句子，先讓學生放聲讀兩遍，再聯(lián)系生活中保護自己時的情景再輕聲讀一遍。

接著，指導學生抓住描寫藏羚羊動作的重點詞“望、前行、跪、流”以及乞求的眼神指導學生讀出哀求沉重的心情，抓住“撲通一聲跪了下來”感受“跪”的堅決，跪的毫不猶豫，抓住“兩行長淚”神態(tài)描寫感受藏羚羊的沉痛與絕望，抓住這些重點詞句指導學生朗讀，讀出對藏羚羊的同情，讀出對母愛的體驗，激起孩子內(nèi)心的情愫。

進而引導學生交流：從這些描寫中你讀出了什么？交流后，再次讓學生用朗讀的方式讀出自己的理解與感觸。

教師牽引引發(fā)共鳴：央求的眼神，哀求的跪拜，乞求的長淚，是什么讓這高原的精靈向老獵人屈服跪拜？它在乞求什么？生答后教師繼續(xù)牽引，跪拜的姿勢成為了凝固的母愛，至死都沒有改變。

2、課件呈現(xiàn)第二個句子教師輕聲誦讀“槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地，它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。”

引發(fā)思考，討論交流： ①、此刻你又讀出了什么？ ②、為什么前后兩次寫到它的姿勢和眼淚？它的這種反常的行為同時也說明了什么？

③、教師牽引：此刻藏羚羊母親有千言有萬語，如果它會人類的語言，它會說些什么？(生根據(jù)自己的理解與感悟表達想法。)教師繼續(xù)牽引過渡：如果這位母親能夠讓老獵人了解它的內(nèi)心，如果這位母親能夠親口請求老獵人留下它孩子的一條性命，如果這一切能夠成為現(xiàn)實的話，這位母親是否能夠救它自己和它孩子的性命呢？(根據(jù)學生回答過渡到本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，研讀老獵人____理解“跪拜”的研讀感悟。)

王?。号錁纷x：震懾人靈魂的是一個“情”字，而非說教。因此，在指導學生感受藏羚羊跪拜“乞求”時的哀傷、“撲通一聲”跪地時的毫不猶豫、我選用配樂讀文的形式，幽婉的樂曲《雨的印記》緩緩響起，同時學生眼前出現(xiàn)跳動的文字“奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行了兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從它眼里流了出來?！币魳返匿秩鞠?，我想學生感受到的是那一跪，跪出了藏羚羊為腹中孩子求生的渴望，感悟到了那一跪，跪的是藏羚羊?qū)Ω怪羞€未出世的孩子濃濃的母愛，音樂的催化下感情得到了升華：天下所有的慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的！

劉艷華：讀悟結合還可以采用引讀的方式讀藏羚羊跪到在地那一部分。教師讀：“他舉槍瞄了起來，奇怪的是----”學生讀：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從他眼里流了出來?！边@樣大聲讀兩遍，讀中體會和感受藏羚羊?qū)ι恼鋹酆蛯ψ优年P愛，一定會更深刻。

張曉凡：姜老師的讀，是在讀中悟知 品味文本。王老師的配閱讀，和劉老師的引讀，是在讀中悟情，我想把讀上升到更高的層次，即引導學生進行生動傳神的表演朗讀。因為有了前面的讀中悟知，讀中悟情的學習基礎，加之，學生自我表現(xiàn)欲望強，因此抓住時機，誘導學生進行表演朗讀。讓學生人人做演員，各個參與。在表演中體會藏羚羊的情感，感受母愛的偉大。更重要的是在表演中感悟作者的寫作方法。即用人物的富有特征性的連續(xù)動作的細節(jié)描寫，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)，處境，狀態(tài)等。學生通過表演朗讀。體驗到成功的喜悅。

主持人：緊抓第一條主線來理解課文內(nèi)容的設計中各位老師設計了配樂讀，引讀，抓住重點詞語讀等各種方式的讀。意在幫助學生悟出“跪拜”這一動作背后那神圣母愛的熠熠閃光之處。感覺大家真的用心在研讀這篇課文，剛才王巍老師的配樂讀讀的那么深情。心靈一下子被觸動一下的感覺。真的，太好了。接下來我們再交流一下，在緊抓第二條主線理解課文內(nèi)容上的設計。

姜艷紅：在設計“研讀老獵人___理解“跪拜”這一環(huán)節(jié)時，我有一個問題想和大家共同探討，因為本部分內(nèi)容可以說是本課的主旨部分，怎樣才能更好地引導學生理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”從而喚醒人們?nèi)诵缘幕貧w，使學生懂得生命的可貴，我們要保護動物與自然和諧共處呢？

王巍：在這里我設一個問題“你認為老獵人是個怎樣的人？”指導學生抓住重點詞來理解文中描寫獵人的外貌特征，沉沉的獵物讓學生批注這些都證實這個獵人屠殺了無數(shù)的生靈；然而“他無名無姓，救濟路遇的朝圣者，含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事”殺生是慈善的條件，只有他打到更多的獵物，才有可能在解決自己的溫飽問題后去接濟別人。

指導學生圈畫出獵殺藏羚羊后老獵人的一系列動作、心理、神態(tài)的描寫從這些細小的地方感受人物的心理變化過程，同時向我們展現(xiàn)一個慈善之心未泯，內(nèi)心懺悔，并且自責的藏族老獵人的形象。

畢德君： 我認為在教學時，可以讓學生通過讀一讀、畫一畫、找出文中的相關語句來進行理解。如：

關于殺生方面的：

①身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。②他眼睛一亮，送上來的美事！

③沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來杈子槍。關于慈善方面的：

①他除了自己消費一部分外更多地用來救濟路遇朝圣者。②老獵人的心一軟扣板機的手不由得松了一下。

③夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著??

通過這些語句使學生認識到：殺生是他的職業(yè)，所以他獵殺了許多動物。慈善是他的心理品質(zhì)。他能夠救濟不相識的人、他能夠埋掉杈子槍，從此不再殺生。說明殺生和慈善在老獵人身上共存。

王?。涸诶首x時老獵人看見藏羚羊站在眼前時的興奮；藏羚羊跪拜時的“心頭一軟”善心的萌動；忐忑不安的解剖藏羚羊是的震驚，老獵人感情的變化過程，實際上是他內(nèi)心“仁”念的回歸過程，指導學生把這些復雜的情感讀出來，讀出老獵人的心潮澎湃，感悟殺生與慈善共存的意義

張曉凡：王老師這一設計，準確巧妙的落實了通過體會動作細節(jié)描寫，揣摩老獵人復雜的內(nèi)心世界。這一教學重點。教學中我們可以全盤采用。

（其他教師交流后）可不可心利用讀寫結合來幫助學生深入理解課文內(nèi)容呢？

主持人：在研讀藏羚羊解讀跪拜，和研讀老獵人解讀跪拜這兩條線索的教學設計上，我們緊緊抓住了讀中感悟，悟中有感的設計理念。緊緊圍繞“跪拜”一詞展開了讀悟結合。意在突破本節(jié)的重難點。在語文教學中讀和寫是相互促進、相輔相成的。那么這篇課文的教學我們該如何建立讀寫結合點呢？誰來談談。

姜艷紅：我覺得讀寫結合不僅可以結合課文內(nèi)容進行，也可以嘗試對語文內(nèi)容進行拓展，讓學生將課內(nèi)外結合起來，所以我除了設計了課內(nèi)讀寫結合訓練以外，還設計了一個課內(nèi)外相結合的讀寫訓練，讓學生根據(jù)自己的理解寫一寫讀后感。

下面我就把我的設計與大家交流一下，首先教師進行牽引：“是啊，動物也是通人性的，也與人一樣關愛子女、珍愛生命，可悲劇卻不斷地發(fā)生著。”教師牽引到此用課件出示已滅絕的動物及相關資料，進而啟發(fā)：“看了這些，或許現(xiàn)在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說出來與大家分享吧!”在學生交流感受中進一步體會作者撰寫本文的意圖。陳丹：那濃縮母愛的深深一跪，震撼著我們每一個人的心靈。

那一跪，跪出了（）跪出了（）跪出了（）

通過寫好人物的這些連續(xù)動作，體會藏羚羊母愛的偉大和老獵人內(nèi)心的慈善。體會動物與人類的生命有著一樣的尊嚴，我們應該學會尊重所有的生命。畢德君： 在文中有這樣一個句子：夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著??此處的省略號它省略了什么？在教學時要引導學生進行想象。

他難以入眠，他在想

教師要給予引導： 他久久難以入眠，他依然在想 他在想什么？

他雙手顫抖著，他還是在想要給孩子們一個想象的空間，可以讓學生動手去寫一寫老獵人的心理活動。從而使學生更加了解老獵人慈善的情懷。

劉艷華：結合課后思考題2，可以設計一道讀寫結合的練習---續(xù)寫這個故事的結尾。請學生放飛想象的翅膀：老獵人埋掉了他的杈子搶，在藏北草原上消失，他會做些什么呢？這個問題比較開放，教師提示學生寫話時，還要圍繞“懺悔”與“醒悟”這個核心展開思考。但是相信老獵人以后還是會繼續(xù)接濟路遇的朝覲者，只是謀生的手段發(fā)生了改變。

張曉凡：也可以設計這樣一個讀寫結合點，讀者與文本中人物的對話來體會作者的寫作意圖。如果給你個機會，你有什么話讀老獵人，藏羚羊說 2 如果給你個機會，對文中的作者說。

主持人：剛才我們各位老師集思廣益，形成了這么多的讀寫結合的設計。那么我想問一下，這么多的讀寫結合點我們能否在這一堂課實施，我覺得如果動筆寫那一節(jié)課是無論如何都完成不了的？

劉艷華：讀寫結合的訓練不一定都要在當堂動筆寫出來。比如剛才畢老師降到的省略號的補白部分，只要讓學生展開想象說一說就可以了。我設計的讀寫結合的內(nèi)容也要在課后才能完成。

姜艷紅：我覺得除了把課內(nèi)不能完成的讀寫訓練作為課外延伸作業(yè)外，還可以讓學生行動起來，了解動物及生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，設計呼吁人類保護自然的宣傳標語、宣傳畫報等。

主持人：我們今天的集體備課活動到這里就要接近尾聲了，請大家根據(jù)今天的研討內(nèi)容，歸納總結，重新提煉出一節(jié)教案，于明天下午下班前上交教務處。下周五第六節(jié)我們將在電教室集體聽評由姜艷紅老師執(zhí)教的《藏羚羊的跪拜》一課并進行總結反思。完成我們

集體備課模式中的最后一個活動環(huán)節(jié)。記得《學記》中提到，是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。愿我們在教學的道路上共同進步公共提高。