第一篇：語文集體備課總結(jié)

語文集體備課總結(jié)

本學(xué)期初中語文共組織了兩次教研員掛靠級部的區(qū)域性集體備課，所選年級分別為六年級和八年級，其形式為以示范課為載體，全區(qū)同一年級教師共備一節(jié)課，并從一節(jié)課的備課、上課、研討等環(huán)節(jié)引申開去，深層次探究年級學(xué)科教學(xué)問題，從而提高學(xué)科教學(xué)效益。

一、集體備課解決的問題

1、對單篇教學(xué)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識 如果把學(xué)科教學(xué)看作一串珍珠的話，單篇教學(xué)就是用線串著的一粒珍珠，而不僅僅是一粒孤零零的珠子。也就是說，通過單篇教學(xué)，總結(jié)出課堂教學(xué)的基本的方式方法，以用于單元或?qū)W科教學(xué)。

2、對語文學(xué)科的認(rèn)識問題即如何看待語文教育。

呂叔湘先生說：語文教育類似農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。葉圣陶先生對此進(jìn)行了解讀：學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。

也有人說，在所有學(xué)科中語文最具有無師自通的特點。

綜上，讓教師明確：要用大語文觀看待語文教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作的興趣和習(xí)慣，加之課堂教學(xué)的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。即，以學(xué)得促進(jìn)習(xí)得（得法于課內(nèi)，得益于課外）。

3、教師備課及教材和《同步訓(xùn)練》的使用問題。

單篇課文的備課要求：教師認(rèn)真研讀課文，結(jié)合“研討與練習(xí)”確定教什么和怎么教；然后認(rèn)真研讀《教師教學(xué)用書》修正教什么和怎么教；在前面的基礎(chǔ)上，形成優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計；利用課間和課后進(jìn)行反思。

教材的使用：用全部時間的二分之一完成對教材的教學(xué)，另外四分之一用于寫作訓(xùn)練，剩余時間用于練字、課外閱讀和賞析及回報展示。根據(jù)自己的教學(xué)實際確定精讀和略讀篇目；加強(qiáng)單元和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)；名著導(dǎo)讀可通過課堂教學(xué)之點帶動整部作品閱讀之面。

《同步訓(xùn)練》的使用：課文導(dǎo)學(xué)之“知識積累與運(yùn)用”作為預(yù)習(xí)作業(yè)，之“理解與感悟”當(dāng)堂完成；能力遷移之“課外閱讀訓(xùn)練”作為家庭作業(yè)，之“講一講”（寫一寫、讀一讀、搜一搜等）視學(xué)情與讀寫并之。

4、如何進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。

聽：作為母語教學(xué)，聽不是問題，不再贅述。

說：除正常的課堂對話外，可組織一些課前演講、詩歌誦讀、口頭作文訓(xùn)練等。

讀：課內(nèi)閱讀：⑴單篇現(xiàn)代文的三步讀書法：初讀，感知課文內(nèi)容；研讀，體會文章主題；精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)。（既要關(guān)注教什么，怎么教；又要關(guān)注研究作者寫生么，怎么寫。）讀書之法，在于熟讀記誦，問疑揣摩。⑵文言文閱讀：背誦是教學(xué)的起點，力爭讓學(xué)生自己結(jié)合注釋能疏通文意，熟讀成誦。⑶教材中的課文是最好的批注文本。課外閱讀：⑴適當(dāng)?shù)臅r文閱讀，如《讀者》、《格言》、《意林》等。⑵重點做好名著閱讀：教師的整體介紹，精彩片斷賞析，閱讀后的總結(jié)匯報等。

寫：寫字：⑴先描寫，再臨寫，后脫帖。⑵與成語、名言警句或唐詩宋詞結(jié)合起來。⑶一次或一周不宜練字太多。寫作：遵循“模仿——變化——創(chuàng)造”之路。模仿：學(xué)習(xí)教材中的寫法或向?qū)W生推薦優(yōu)秀中高考作文。變化：一是一題多寫，二是訓(xùn)練的形式的變化。創(chuàng)造：做好讀寫結(jié)合。結(jié)合教材學(xué)習(xí)、課外閱讀等，通過讀書筆記訓(xùn)練；通過寫周記的方式讓學(xué)生學(xué)會觀察和感悟生活。

二、兩次集備課的側(cè)重點不同

初一：關(guān)注學(xué)情分析，以降低教學(xué)重心；重習(xí)慣養(yǎng)成，諸如讀書的習(xí)慣，動筆的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣等。

初三：重點是文言文教學(xué)，做到學(xué)一篇達(dá)一類，并強(qiáng)化基礎(chǔ)，減輕初四復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)；現(xiàn)代文閱讀和寫作教學(xué)應(yīng)與中考接軌。

第二篇：語文集體備課總結(jié)

語文集體備課總結(jié)

王鈴

本學(xué)期的教學(xué)前我們嚴(yán)格的按照集體備課的要求作了充分的準(zhǔn)備，深入地鉆研教材，恰當(dāng)?shù)卮_定要求，靈活地選擇教法，認(rèn)真地編寫教案，反復(fù)地熟悉教案，在教學(xué)中得心應(yīng)手、隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，使全班學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求，從而圓滿地完成課本的教學(xué)任務(wù)。這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量又有提高，形成了事半功倍的良性循環(huán)。針對本學(xué)期備課情況做以下總結(jié)：

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，把握分年級的要求；通讀全冊教材，制訂學(xué)期教學(xué)計劃.在課程改革大背景下的語文備課，我們不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，更注重了備理論、備生活。對語文教師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進(jìn)自己的心靈深處。二、一組一組地鉆研教材，認(rèn)識每組教材在全冊教材中的地位，特別是本組各課之間的聯(lián)系。

三、對每篇教材作深入的鉆研。

四、編制教案。

編教案時我們注意以下幾點：

1、備課教案應(yīng)簡練而精當(dāng)

教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者應(yīng)對每一節(jié)課如何進(jìn)行組織、引導(dǎo)、和指導(dǎo)仔細(xì)加以考慮，在頭腦中形成很深的印象。但沒有寫得過于細(xì)致，只要把教學(xué)的思路加以設(shè)計即可，在課堂上真正給學(xué)生自主的機(jī)會。讓學(xué)生真正感受得到自主發(fā)展空間的寬大，教師隨著學(xué)生的“學(xué)路”來定“教路”。教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理與調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。這樣，學(xué)生才“顯得”是學(xué)習(xí)的真正的主體。

2、備課應(yīng)多研究教材和學(xué)生（1）全面認(rèn)識教材。

a、從字詞句著手，把握思想內(nèi)容，明確中心。中心思想是文章的靈魂，一般一篇文章只能有一個中心，不能多中心，有的文章要寫兩個方面或幾個方面的事情，都要反映一個中心，這個中心就要通過讀來確定，不能或干脆定兩個中心。教師反復(fù)研讀課文，抓準(zhǔn)了中心思想，才能引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解課文內(nèi)容，從而受到思想教育。

b理清課文的行文線索。我們老師在備課的時候，一定要把作者行文的線索搞得清清楚楚，既要分清段落層次，又要搞清楚句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，把這些搞清楚了，教學(xué)才會得心應(yīng)手。對于教學(xué)的中介——教材和學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來說，教師備課如不做到心中有數(shù)，因地制宜，那么，課堂教學(xué)是教師的“獨(dú)角戲”，出發(fā)點定位于“我應(yīng)該怎樣講”，而不是考慮“學(xué)生怎樣學(xué)”的問題。一節(jié)課下來，教師把提前設(shè)計好的教案背下來即認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)。教師的課堂教學(xué)行為也不能隨學(xué)生的“學(xué)情”而變化。對于教材中的重點、難點地處理帶有極強(qiáng)的主觀色彩。

c抓住課文的語言特色。抓住了課文的語言特色，便于我們在講讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生自覺地通過語言文字理解課文內(nèi)容.。（2）要備讀課文。

在備課的時候，教師要反復(fù)朗讀課文，朗讀課文的過程，也是進(jìn)一步理解教材的過程，書讀百遍，其義自現(xiàn)。同時，老師備讀課文也是為了正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，教師在備課的時候沒有“備讀”，就很難引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊議邊讀了，更不用說給學(xué)生作示范了?，F(xiàn)在我們有的老師播放正確的朗讀錄音來教學(xué)，但是我認(rèn)為這也不能代替老師自身有針對性的朗讀指導(dǎo)。（3）備課教案中應(yīng)該設(shè)計教后反思這一環(huán)節(jié)

現(xiàn)行的備課教案，在教師上完課之后就不再發(fā)揮其作用，甚至在上課之前就沒有發(fā)揮作用。這樣，對于培養(yǎng)未來社會具有創(chuàng)新能力和實踐能力的學(xué)生也好，對于提高教師教學(xué)的競爭力和持續(xù)發(fā)展也好都是不利的。如果教案中要安排反思的環(huán)節(jié)，即在教學(xué)之后要對上課所用的教案進(jìn)行反思和加以改正。課上完了，效果如何？學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)怎樣？所備的課和撰寫的教案有哪些利弊？教學(xué)完這節(jié)課后，我們的想法或感悟是什么？得與失是什么？在教學(xué)過程中，突出的個案是什么等一系列的問題都是教師自身發(fā)展和逐步培養(yǎng)學(xué)生的需要。它對于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，揣摩教學(xué)方法，提高吃透教材能力都大有益處。因此，備課改革過程中，一定要把教后反思設(shè)計到教案上。把它作為教案中的一個重要環(huán)節(jié)來對待。

第三篇：語文集體備課總結(jié)

集體備課計劃

一、集體備課基本情況總結(jié)

備課組共有老師九名，本學(xué)期共組織了2集體備課活動，每次活動主題鮮明，有的放矢，逐漸使我們的集體備課活動制度化、人性化、規(guī)范化。在活動中，我們備課組的每一位成員都積極參與，結(jié)合自己備課、上課的體會借助這個平臺盡情地交流，一起分享著我們在教學(xué)中的快樂與困惑，淋漓盡致地貢獻(xiàn)自己的智慧。特別是在集體交流過程中，老師們結(jié)合自己的教學(xué)案例對閱讀教學(xué)有效性做了深入地探討，發(fā)言爭先恐后，討論的熱情一浪高過一浪，討論的焦點由每一課的細(xì)枝末節(jié)的問題，輻射到我們備課時怎樣把握年段特點、怎樣把握工具性與人文性的統(tǒng)一、怎樣簡簡單單教語文等問題。更值得一提的是王維濤老師為了給我們備課組提供一個研究的平臺，先是獨(dú)立備課，然后根據(jù)中心備課組的老師們在論壇中提出的建議對教案進(jìn)行了反復(fù)地修改?？梢哉f，通過集體備課這些活動我們每一位老師在新課程理念、對文本的解讀、備課、上課、評課等方面都有不同程度的提高，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的，體現(xiàn)了集體共研、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神。

二、集體備課的成果

（一）備好課是上好課的前提，而集體備課能充分發(fā)揮每個教師的長處，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，為教師精心研究教材教法、學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供空間，有利于全體備課組教師在交流中、切磋中、爭論中提高自身業(yè)務(wù)水平，有效地提高備課的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高，實現(xiàn)“以人為本、各盡其才、資源共享、共同提高”的目的。

（二）由備課組長牽頭制定切實可行的集體備課活動計劃，并讓每個成員對整個活動做到心中有數(shù)，為集體備課的順利進(jìn)行提供堅實的保證。此外，每一次活動都要定主題，有針對性地進(jìn)行研究，避免泛泛而談。那些教學(xué)實施中存在的共性問題應(yīng)是集體備課中一項重要內(nèi)容。

（三）集體備課不一定都是規(guī)定一個時間大家坐下來討論，可以將集體備課的內(nèi)容，如電子教案或PowerPoint課件發(fā)在教師博客或?qū)W科論壇上，要求教師隨時發(fā)表自己可長可短的教育教學(xué)感悟或評論，這樣教師就可以充分自由地發(fā)揮自己的看法，就象平日里課間、課余的爭論、探討一樣，使集體備課還原到最原始的最真實的狀態(tài)。使集體備課不再是一件令人“身心俱?！钡臉I(yè)務(wù)活動，真正實現(xiàn)資源共享、和諧教研。

總之，切實搞好集體備課，既可以減輕教師的工作強(qiáng)度，又可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。集體備課，是實施“減負(fù)”和“增效”的根本。只有認(rèn)真地、有計劃地、持之以恒地堅持做好集體備課，才能達(dá)到“庇千山之木于一臺，匯百家之流于一體”，起到敦促教師成長，提高教學(xué)質(zhì)量的目的

第四篇：語文集體備課（推薦）

精備29.《數(shù)星星的孩子》

金沙小學(xué) 林蘭姬

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的新詞，并了解它們在本課中的意思。

2．在理解課文的基礎(chǔ)上，能正確回答課后練習(xí)1的三個問題。

3．能按要求完成課后練習(xí)2，能說出課后練習(xí)3每組中的兩個句子有什么不同。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．了解張衡能成為著名的天文學(xué)家，是因為他從小就愛好天文，長大以后具有刻苦鉆研的精神。培養(yǎng)自己觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點、難點

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課12個生字。

2．啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）在理解課文的基礎(chǔ)上，能正確回答課后練習(xí)1中的三個問題。

（二）了解張衡從小愛好天文，喜歡研究，長大以后才成為著名的天文學(xué)家。

（三）能正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）理解課文第一至五自然段的內(nèi)容，了解張衡在小時候是怎樣愛好天文，喜歡研究的。

（二）啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。

三、教學(xué)過程

（一）先學(xué)第6自然段，知道這段主要內(nèi)容。

1．課文的哪段直接告訴我們這個數(shù)星星的孩子是誰？（第6自然段直接告訴我們這個數(shù)星星的孩子叫張衡。）

2．讀了這段你還知道了些什么？

（張衡是漢朝人，后來成了著名的天文學(xué)家。）

3．齊讀第6自然段。

（二）學(xué)習(xí)1、2、3自然段。

1．學(xué)習(xí)第1自然段，體會夜空的美麗。

（1）出示投影。（課文第一幅插圖，即夜空的美景。）

（2）指名用自己的話說說夜空的美麗。然后再讀書里寫夜空的話。

（3）出投影，比較兩句話有什么不同。

（這兩句話的意思基本一樣，但第二句更具體、生動，因為運(yùn)用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美麗。）

（4）范讀這句，自己練讀，齊讀。

2．出示投影。（課文第二幅圖。）

（1）找書上有關(guān)的句子，說說誰在干什么？

（2）指名有語氣地讀第1自然段。

3．學(xué)習(xí)2、3自然段。

（1）指名讀奶奶的話，說說為什么奶奶叫張衡“傻孩子”，“又”說明了什么？

（“傻孩子”說明奶奶對張衡很疼愛，“又”說明了張衡是經(jīng)常數(shù)星星的，他從小就對天體現(xiàn)象有濃厚的興趣，所以他不止一次這樣做。）

（2）指名讀張衡的話，說說他說了幾句話。再指三人每人讀一句并說出句意。（共說了三句話。第一句說能看得見就能數(shù)得清。第二句說星星不是亂動。第三句說兩顆星之間總隔那么遠(yuǎn)。）

問：從張衡說的這三句話中，你看出什么？（張衡不僅數(shù)星星，也注意到了星星的運(yùn)行規(guī)律。）

（3）指名分角色讀奶奶和張衡的話，說說奶奶和張衡對星星有什么不同的看法。

（奶奶認(rèn)為那么多星星亂動，根本數(shù)不清。張衡認(rèn)為星星之間的距離是不變的，所以可以數(shù)得清。）

（三）學(xué)習(xí)4、5自然段。

1．默讀第4自然段，看看爺爺說了幾次話。

2．指名讀爺爺?shù)牡谝淮卧?，說說爺爺同意誰的觀點，他告訴了張衡什么知識？（天上的星星是在動，它們之間的距離好像是不變的。）

3．指名讀爺爺?shù)牡诙卧?，出示北極星和北斗星的投影。

讓學(xué)生根據(jù)爺爺?shù)脑捳页霰倍沸呛捅睒O星。

4．出示投影，說說這組句子有什么不同。

（第二句話運(yùn)用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生動、具體了。）

5．齊讀第4自然段，再說說北斗星和北極星的運(yùn)行規(guī)律。

6．張衡聽了爺爺?shù)脑捄笫窃趺聪氲?、怎么做的，從書上找出有關(guān)的句子讀讀。

7．張衡觀察的結(jié)果是什么？“果然”說明了什么？

8．如有條件，用投影演示北斗星、北極星運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。

（四）總結(jié)全文。

1．指名分角色讀全文，說說為什么張衡長大以后成了著名的天文學(xué)家。

2．總結(jié)：

張衡長大以后之所以能成為著名的天文學(xué)家，是因為他從小就愛好天文，具有刻苦鉆研精神。我們要學(xué)習(xí)張衡這種精神，提高自己觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣，長大才能成為有所作為的人。

（五）作業(yè)。

1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業(yè)（3）的句子。

3．讀課文兩遍。板書設(shè)計：

數(shù)星星的孩子

善于觀察

張衡

善于發(fā)現(xiàn)

天文學(xué)家

刻苦鉆研

29.《數(shù)星星的孩子》說課稿

金沙小學(xué) 林蘭姬

【解析教材】

首先我來分析一下教材，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時候數(shù)星星，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長大成了一位著名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。

【學(xué)情分析】

二年的孩子認(rèn)知水平還較低、學(xué)習(xí)習(xí)慣的和學(xué)習(xí)方法還在初步養(yǎng)成中，但他們形象思維能力較強(qiáng)，對新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望，特別是對宇宙更是充滿著幻想，所以，此課教學(xué)教師絕不能放過這次培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法、激發(fā)孩子個性探索、滲透思想教育的機(jī)會，從而達(dá)到新課標(biāo)所提到的語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教法學(xué)法】

本課教學(xué)我采用開放教學(xué)模式，在突出“雙基”的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)，在語文課中滲透科學(xué)思想啟迪。學(xué)習(xí)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高孩子的閱讀理解能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識本課生字9個，會正確規(guī)范書寫生字12個。

2．能力目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文。3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊(yùn)含的情趣和道理的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧妙探索的興趣。

以上目標(biāo)的確立，改變傳統(tǒng)目標(biāo)只專注知識傳授的不足，而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點是認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)

此重點充分體現(xiàn)新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實小學(xué)生的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)孩子的基本學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點是情感目標(biāo)以及讀懂課文“爺爺”的話中有關(guān)天文知識。低年級的孩子的觀察能力和思考能力還很差，對于“天文”知識和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀察和善于思考的品質(zhì)”，以及課文中提到的天文知識，需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧巧妙的引導(dǎo)。

【課前準(zhǔn)備】認(rèn)讀卡片、多媒體課件

【教學(xué)過程 ]為了突出重點，更好地突破難點，特設(shè)計以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：（課件顯示）

一、情境導(dǎo)入，檢測學(xué)情起點

（一）導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前，有一個像我們這么大的孩子特別愛數(shù)星星，你們想知道他的故事嗎?（板書課題），小手伸出來跟我寫課題。“數(shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。

(二)檢測學(xué)情，初識張衡。

首先，引導(dǎo)提問我們知道這個數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。板書：張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個詞，要求學(xué)生自主讀準(zhǔn)。

其次，進(jìn)一步介紹張衡：張衡是我國漢朝偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他在天文學(xué)方面表現(xiàn)了非凡的才能，創(chuàng)制了世界上最早的觀測天體的渾天儀和觀測氣象的候風(fēng)儀，創(chuàng)制了世界上最早測定地震方向的地動儀。他還是東漢六大畫家之一。

二、初讀課文，指導(dǎo)識字讀句(一)自由讀課文，自主識字。

請小朋友自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。（課件出示“我會認(rèn)”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫對方糾正。

(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。

教師引導(dǎo)：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。

(課件出示：1．晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2．天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3．他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。)

三個長句子的教學(xué)設(shè)計尤其精妙，在此我把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉數(shù)得。

三、輪讀課文，隨文識字學(xué)詞

教師引導(dǎo)：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。(生自由讀文)

四、示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)角色朗讀

（一）聽配樂朗讀一、二自然段

教師引導(dǎo)：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子嗎？讓我們再次走進(jìn)張衡家的小院，看看這個數(shù)星星的孩子吧。（板書：小時候）(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)

（二）教師帶著動作讀張衡的話

（三）同桌互相讀，一個讀奶奶的話，一個讀張衡的話。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗與感受，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

五、重點研讀，正確認(rèn)識張衡

1．默讀課文，想想張衡是一個怎樣的孩子，長大能成為著名天文學(xué)家（板書：長大后），這其中有哪些原因呢？把你找到的句子畫下來！讓同學(xué)交流，隨機(jī)出示句子：

⑴一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的星星。一顆、兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。（體會張衡數(shù)星星那么認(rèn)真，那么有愛心）

⑵孩子說：“奶奶，能看得見，??中間總是隔那么遠(yuǎn)。（體會張衡不僅愛觀察，而且樂于思考和探究，反現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動）”

⑶這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。（為了驗證爺爺?shù)脑?，幾次起來看星星，可見他不僅勤于思考，而且有一種樂于探究的精神）

2．分組討論交流：

張衡是一個怎樣的孩子？板書：（勤于觀察、善于觀察、樂于探究）

①我認(rèn)為張衡是一個 的孩子，“ ”這句話就可以體會出來。②帶著你的理解讀一讀句子。

3．爺爺?shù)脑捀嬖V了張衡哪些天文知識？我們再來讀爺爺?shù)脑?。完成填空?/p>

那七顆星，連起來像（），叫（）。

4．觀察細(xì)心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)，文中插圖中還藏有北斗七星呢？動筆連一連看看像什么？

設(shè)計意圖：針對二年級學(xué)生情況，開始把主動權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語教學(xué)這一重點，巧抓關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養(yǎng)他們的語言能力，呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。

六、布置作業(yè)： 1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業(yè)（3）的句子。3．讀課文兩遍。

【板書設(shè)計】下面說一下我的板書設(shè)計：

好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個詞語式的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，幫助學(xué)生理清文章的思路。

29． 數(shù)星星的孩子

善于觀察

張衡

善于發(fā)現(xiàn)

天文學(xué)家

刻苦鉆研

人教版語文二年級(下)第八單元集體備課

主備人 林蘭姬

單元要求

培養(yǎng)喜歡生字的興趣。鼓勵主動識字；認(rèn)識常用漢字,并學(xué)會在生活中識字；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字；使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識47個字；會寫30個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理，懂得一些科學(xué)知識；體會課文中蘊(yùn)含科學(xué)知識的句子；了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得學(xué)會用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容分析

“第八組”教材單元主題是“走進(jìn)科學(xué)，探索科學(xué)知識”。分別由29課《數(shù)星星的孩子》、30課《愛迪生救媽媽》、31課《恐龍的滅絕》、32課《阿德的夢》和《語文園地八》組成。單元導(dǎo)語是這樣寫的：在我們的身邊處處有科學(xué)：夏天下雨，冬天下雪，這是為什么呢？在炎熱的天氣中，剛從冰箱里拿出來的雪糕，會冒出白氣，這是怎么回事？讓我們?nèi)ビ^察，去思考，去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)吧！《數(shù)星星的孩子》張衡小時候就喜歡觀察星星，甚至一個晚上起床好幾次來觀察北極星最后成了著名的天文學(xué)家?！稅鄣仙葖寢尅窅鄣仙苗R面的反射把光聚集這一原理，小小年紀(jì)就為媽媽爭取了救命的好辦法。《恐龍的滅絕》遠(yuǎn)古時代的樣子，動畫片中放了一次又一次，而課文中也同樣向我們展開了一幅遠(yuǎn)古時期的畫卷，帶著孩子們回到億萬年前?！栋⒌碌膲簟穭t是由阿德那充滿科幻色彩的夢帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)科幻的世界，而這也許就是不久后的人類世界。整組教材都在向?qū)W生展示科學(xué)的巨大魅力，讓學(xué)生對科學(xué)充滿好奇，勇于探索科學(xué)。在教學(xué)這一單元的課文時，由于本組的生字多而偏難，所以在教學(xué)時多讀課文，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文是多么的生動有趣?？梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文中，我們自己也融入學(xué)生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的請趣。如，學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》，可以把繩子融入課文的“天空”，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ切?；學(xué)習(xí)《阿德的夢》，我們可以與孩子們一起走進(jìn)阿德的夢，感受美好的科幻夢境，還可以與孩子們一起“做做美夢”，在暢談“美夢”。

單元教學(xué)重點

體會課文中蘊(yùn)含科學(xué)知識的句子；了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得學(xué)會用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。

課時安排

29課《數(shù)星星的孩子》30課《愛迪生救媽媽》31課《恐龍的滅絕》 232課《阿德的夢》 2《語文園地八》 4測試 4機(jī)動 4本單元計劃20課時

課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時

2如何提高學(xué)生的識字效率

金沙小學(xué) 林蘭姬

1.識字備課要細(xì)致，識字教學(xué)時間要充足。

要談識字教學(xué)，首先要談備課，備課時不可輕視每一課要求認(rèn)識的字，不僅備課文語言的理解、感悟、運(yùn)用，還要備課后要求認(rèn)識的每一個字，并且要備細(xì)，像這個字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識字方法，學(xué)生容易把它和哪個字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記憶，是重點指導(dǎo)的，哪個字學(xué)生不常見，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到，只有備得細(xì)致了，在教學(xué)時才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！

老師們反映說平均每篇課文都有十多個生字，像這樣的識字量只是三五分鐘象征性的學(xué)習(xí)時間肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既然識字量大、識字教學(xué)是重點，那么在語文課堂教學(xué)中，把充足的教學(xué)時間用在識字教學(xué)指導(dǎo)上還是非常有必要的。

2.歸類識字是提高課堂識字效率的途徑之一。

歸類識字是很好的識字方法和指導(dǎo)方法。如果只是帶著學(xué)生一個字一個字地認(rèn)讀、記憶，說完這個字說下一個字，學(xué)生不感興趣，也不便于學(xué)生記憶。但是如果能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話，就會好得多了！馬老師、王老師在這方面特別細(xì)心，平時注意積累，比如一課中的生字有幾個可以用同樣的識字方法記憶，那么學(xué)生在說出其中一個字的識字方法時老師就順勢引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個字；再比如，在要認(rèn)的這些生字中有幾個字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，就把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外一課中同時出現(xiàn)了兩個同音字或形近字，也把他們放在一起，讓學(xué)生從讀音、從字形分別進(jìn)行比較，說說哪兒同哪兒不同，再通過組詞、語境中選字訓(xùn)練進(jìn)行區(qū)分幫助學(xué)生比較記憶。這樣歸類指導(dǎo)識字也是可以提高課堂識字效率的。

3.識字指導(dǎo)要有輕重之分。

除了歸類是好辦法外，識字指導(dǎo)的重點要突出也是非常重要的。字字都詳教，字字都平均用力，俗話說：“眉毛胡子一把抓”，效果并不佳！學(xué)生對簡單的、常見的字能記住，但對那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了，朱老師、高老師做到了課前心中有數(shù)，這一課中的這些字，哪幾個字是學(xué)生難記的，哪幾個字是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)時就要重點指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它，而對那些熟悉的字不必花費(fèi)太長的時間下功夫。

4.語境識字便于加強(qiáng)鞏固記憶。

字不離詞，詞不離句，季老師、姚老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生多用生字組詞、說話，加強(qiáng)對字的認(rèn)識和使用。除此之外，還有意識地出示一些含有這些字的語句（不僅是課文中的，還要有其他一些內(nèi)容），指名學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識字效率的途徑。、問題二：如何更好地解決生字回生的問題？

其實，這是一個普遍存在的問題，學(xué)生出現(xiàn)生字回生的現(xiàn)象也是非常正常的。對這個問題的解決辦法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。長期從事低段教學(xué)的季秀香老師給出經(jīng)驗，值得大家借鑒。每天的語文課，老師不要一上課就急于帶著學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，一定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來用在復(fù)習(xí)生字上。及時把前一天或前幾天剛學(xué)習(xí)過的生字認(rèn)讀認(rèn)讀，可以借生字卡片認(rèn)讀字，也可以出示一些語境，通過讀詞讀句鞏固含于其中的生字；對于學(xué)生難記的一些字，連續(xù)幾天都拿出來和學(xué)生見見面，讓學(xué)生認(rèn)讀，這樣才能不斷地加深記憶；比如今天要學(xué)習(xí)的課文中，如果有原先學(xué)過的一些字，并且這些字是學(xué)生曾經(jīng)掌握不牢的，在讀文之前，就先把這些字拿出來讓學(xué)生認(rèn)讀認(rèn)讀??這些都是在常規(guī)教學(xué)中可以做到的。除了在老師的帶領(lǐng)下不斷地鞏固認(rèn)字外，還有一個辦法得靠學(xué)生自己，靠學(xué)生自己在生活中留意發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)過的生字、在課外閱讀中反復(fù)地遇見曾經(jīng)學(xué)過的生字，同樣可以削弱“回生”的現(xiàn)象。

問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？

對低年級的寫字教學(xué)來說，“書寫質(zhì)量”應(yīng)該涵蓋三個方面，第一是字寫得是否正確；第二是字寫得是否規(guī)范；第三個方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。

針對低年級語文生字書寫指導(dǎo)這個問題，我們低語辦老師概括總結(jié)為“三當(dāng)堂”。即當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋。

“三當(dāng)堂”即生字書寫指導(dǎo)的整個過程（讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評）都要在課堂上完成。我們經(jīng)常在聽課中發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時，下課鈴聲就響了，要么就是學(xué)生沒有來得及動筆書寫，要么就是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課，只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍，其實這就是造成書寫質(zhì)量不高的原因?？梢栽囅耄殉瓕懮至糇骷彝プ鳂I(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對，而學(xué)生在寫字的時候習(xí)慣怎么樣，寫這個字時筆順是否正確，是否用心??是全然不知的，所以生字的書寫必須得在課堂上完成，一步一步，扎扎實實地指導(dǎo)。

第五篇：語文集體備課

松江九年制學(xué)校

集體備課設(shè)計過程

主持人：集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式，它可以集思廣益將個人才智轉(zhuǎn)化為你集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，集體備課是我校多年來一直貫徹的一項行之有效的教研制度，我們堅持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，一學(xué)生發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，樹立正確的備課觀，在集體備課中堅持“四定”“五備”的原則。即：定時間、定地點、定內(nèi)容|、定備課人。備教材、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段。多年來，我校一直遵循自主備課——集體研討——提煉升華——總結(jié)反思，這一集體備課模式。

本次我們集體備課的內(nèi)容是長春版語文教材五年級下冊第四板塊第二課《藏羚羊的跪拜》在第一課時的集體研討中，我們確定了以文中的主人公和藏羚羊為切入點的教學(xué)策略。通過直觀的圖片欣賞和資料介紹使學(xué)生對藏羚羊及藏羚羊的現(xiàn)狀有所了解，為解決“跪拜”埋下伏筆。本課的生字、詞語可以放手讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中獨(dú)立解決，教師對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查即可，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中探討梳理本課的文章脈絡(luò)。

接下來我們要進(jìn)行的是本課第二課時的集體備課活動。今天我們確定的中心發(fā)言人是我校蛟河市“全天候”教師姜艷紅老師，記錄人是二年級的陳丹老師。首先請姜老師對本課內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析。

姜艷紅：《藏羚羊跪拜》以其深沉、凝重的筆調(diào)寫出了母性的偉大與崇高，人類的懺悔與自責(zé)。文章敘述了在藏北高原上的一頭母藏羚羊為了保護(hù)自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求老獵人放生，但最終并沒有逃脫老獵人的槍口，而老獵人也為之感動，陷入了深深的自責(zé)和懺悔之中，從此不再打獵的故事。

敬畏生命、珍愛生命是這篇課文的主旨，藏羚羊?qū)汐C人的深深一跪告訴了我們，愛，從來不卑微，天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)都是神圣的，而老獵人在藏北草原的消失，讓我們更真切地感受到了殺生和慈善在老獵人身上的共存。

全文可分為故事來源及背景、藏羚羊向老獵人跪拜求生而最終被槍殺、老獵人在藏北草原消失三個部分。

文章內(nèi)容以轉(zhuǎn)述的方式展開，運(yùn)用人格化的描寫，細(xì)膩地寫出了藏羚羊那濃縮了它全部母愛的深深一跪，突出了它對生命的渴望，表現(xiàn)了作者對人性回歸的呼喚，對人與自然和諧共處的呼喚這一主題，形成了文章的鮮明特色。

“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的?！薄皻⑸痛壬圃诶汐C人身上共存?！笔侨牡暮诵?，理解課文時可以把這兩個句子作為切入點，體會句子的意思，從而理解課文內(nèi)容。

本課的教學(xué)價值就在于通過直白、率性的語言，喚醒讀者要敬重生命，善待自然的本性，旨在引導(dǎo)學(xué)生與文中的老獵人一起接受一次心靈的洗禮和跪拜，引發(fā)學(xué)生對母愛內(nèi)涵的深層詮釋及對保護(hù)動物、珍視生命、關(guān)愛自然的深層思考。使學(xué)生懂得沒有什么比得上慈母的愛更值得我們珍惜，沒有什么比得上生命更值得我們敬重，我們要保護(hù)動物，熱愛自然與自然和諧共處。

主持人：好，我想姜老師對教材的分析，一定會在今天的集體備課中起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。接下來請劉艷華老師把這篇課文的重點段落朗讀一下，讓我們共同來賞析一下《藏羚羊跪拜》這一課的精彩部分。

劉艷華：朗讀課文

主持人：好，感謝劉老師的精彩朗讀，下面誰能把《新課標(biāo)》中關(guān)于高年級閱讀的要求說一說。王?。骸墩n標(biāo)》中明確之處，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂趣。

姜艷紅：根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識目標(biāo)：

①、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語句，體驗藏羚羊震撼人心的母愛力量。

②、體會細(xì)節(jié)描寫、運(yùn)作描寫對表現(xiàn)心理的作用。能力目標(biāo)：

①、通過各種方式的讀，最終達(dá)到有感情地朗讀課文。

②、通過文中補(bǔ)白、續(xù)寫故事結(jié)尾等讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生的表達(dá)能力。情感目標(biāo)：

①、感受藏羚羊、悲壯的母愛和犧牲精神。②、理解老獵人的殺生和慈善情懷。

③、初步樹立關(guān)愛動物、保護(hù)動物、人與自然和諧共處的觀念。教學(xué)重點：

①、感情藏羚羊跪拜中蘊(yùn)含的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。②、結(jié)合課文的讀寫結(jié)合點，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。教學(xué)難點：

品讀重點語句，感受偉大而深沉的母愛及慈善情懷，學(xué)會尊重生命，熱愛自然。

張曉凡：細(xì)致的動作描寫和神態(tài)描寫來樹立形象的性格特點是本文寫作的特色，而這種寫作手法恰恰是學(xué)生在作文中缺少的。因此，體會“細(xì)節(jié)描寫、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用”不僅僅是揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界的手段之一。因此，把教學(xué)重點。感悟藏羚羊蘊(yùn)含的深刻情感，揣摩老獵人的復(fù)雜內(nèi)心世界改為通過體會細(xì)節(jié)描寫和動作描寫。感悟藏羚羊蘊(yùn)含的深刻情感，揣摩老獵人的復(fù)雜內(nèi)心世界更具體準(zhǔn)確。

陳丹：張老師對本課的重難點確立得非常準(zhǔn)確。本文的重點應(yīng)該落實到反復(fù)朗讀上，以此品味語言描寫。引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。在讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。

主持人：我們學(xué)校在高年級閱讀教學(xué)中通常實施“讀——悟——寫”的教學(xué)模式。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及文章的結(jié)構(gòu)特點。本節(jié)課的教學(xué)我們?nèi)匀豢梢圆捎谩白x——悟——寫”的教學(xué)策略。下面我們來進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計與交流。姜老師你先來說一說吧。

姜艷紅：因為本節(jié)課已是第二課時，學(xué)生對課文內(nèi)容已有所了解，因此，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語。

首先，大屏幕出示藏羚羊圖片及藏羚羊三個字，同時教師創(chuàng)設(shè)情境：“高原的精靈藏羚羊放下了自己的高傲，俯身跪拜于地，演繹著一則離奇而感人的故事。是什么讓它屈服于獵人的槍下，它又為什么要跪拜呢？今天，我們就隨同作者再次回眸那感人至深的時刻，藏羚羊跪拜?！苯處煱鍟n題。

陳丹：我在這里設(shè)計了配樂欣賞故事。在抒情的音樂下以老師講故事的形式把學(xué)生帶入文本境界。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)任務(wù)相融合的課堂學(xué)習(xí)氣氛，形成積極學(xué)習(xí)，主動參與的情感。使“課伊始，趣即生”為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

王?。憾嗝襟w出示可可西里生活的藏羚羊圖片 導(dǎo)語：它們與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，生息在世界屋脊之上，就是這種不怕嚴(yán)寒、不屈服于自然界任何災(zāi)難的藏羚羊面對獵人槍口卻選擇了跪拜。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》

畢德君： 我也認(rèn)為陳丹老師的故事導(dǎo)入應(yīng)該放在第一課時比較合適。我很贊同姜艷紅老師的用課件導(dǎo)入的方法。這樣的導(dǎo)入，給人以身臨其境的感覺，能夠吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，會主動去獲得知識。我很賞識姜老師這樣的導(dǎo)入。

張曉凡：我喜歡姜老師的導(dǎo)入。多媒體的導(dǎo)入首先從視覺上抓住學(xué)生的興趣，富有點睛之筆的兩個問題，更是激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。讀悟

主持人：看來大家都比較贊同，姜老師和王巍老師的導(dǎo)入設(shè)計。的確兩位老師在導(dǎo)入的設(shè)計上都有自己獨(dú)特的地方。那我們在教學(xué)時可以根據(jù)自己班的學(xué)生的年齡特點和實際情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。關(guān)于這一環(huán)節(jié)的討論，大家看看還有沒有什么疑問？那我們進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的討論。在課文內(nèi)容的理解上，也就是講讀課文的環(huán)節(jié)上，我們怎樣設(shè)計才能通過我們所確立的“讀——悟——寫”這一教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點呢。接下來我們還是先請我們的中心發(fā)言人姜老師來說說自己的觀點。

姜艷紅：在“研讀藏羚羊_____感受“跪拜”這一環(huán)節(jié)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生通過讀悟結(jié)合感受藏羚羊神圣、悲壯的母愛和犧牲精神的。

一、出示讀文提綱：

1、藏羚羊為什么要對老獵人跪拜？

2、本文題目為“藏羚羊跪拜”，請你在文中找出描摹藏羚羊跪拜這一情景的句子。

二、學(xué)生輕聲讀文，勾畫出描摹藏羚羊跪拜的語句。

三、組織匯報交流，課件出示重點語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

1、課件呈現(xiàn)句子“奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見現(xiàn)行長淚從它眼里流了出來?！?首先，指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，先讓學(xué)生放聲讀兩遍，再聯(lián)系生活中保護(hù)自己時的情景再輕聲讀一遍。

接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藏羚羊動作的重點詞“望、前行、跪、流”以及乞求的眼神指導(dǎo)學(xué)生讀出哀求沉重的心情，抓住“撲通一聲跪了下來”感受“跪”的堅決，跪的毫不猶豫，抓住“兩行長淚”神態(tài)描寫感受藏羚羊的沉痛與絕望，抓住這些重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對藏羚羊的同情，讀出對母愛的體驗，激起孩子內(nèi)心的情愫。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流：從這些描寫中你讀出了什么？交流后，再次讓學(xué)生用朗讀的方式讀出自己的理解與感觸。

教師牽引引發(fā)共鳴：央求的眼神，哀求的跪拜，乞求的長淚，是什么讓這高原的精靈向老獵人屈服跪拜？它在乞求什么？生答后教師繼續(xù)牽引，跪拜的姿勢成為了凝固的母愛，至死都沒有改變。

2、課件呈現(xiàn)第二個句子教師輕聲誦讀“槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地，它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著?！?/p>

引發(fā)思考，討論交流： ①、此刻你又讀出了什么？ ②、為什么前后兩次寫到它的姿勢和眼淚？它的這種反常的行為同時也說明了什么？

③、教師牽引：此刻藏羚羊母親有千言有萬語，如果它會人類的語言，它會說些什么？(生根據(jù)自己的理解與感悟表達(dá)想法。)教師繼續(xù)牽引過渡：如果這位母親能夠讓老獵人了解它的內(nèi)心，如果這位母親能夠親口請求老獵人留下它孩子的一條性命，如果這一切能夠成為現(xiàn)實的話，這位母親是否能夠救它自己和它孩子的性命呢？(根據(jù)學(xué)生回答過渡到本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，研讀老獵人____理解“跪拜”的研讀感悟。)

王?。号錁纷x：震懾人靈魂的是一個“情”字，而非說教。因此，在指導(dǎo)學(xué)生感受藏羚羊跪拜“乞求”時的哀傷、“撲通一聲”跪地時的毫不猶豫、我選用配樂讀文的形式，幽婉的樂曲《雨的印記》緩緩響起，同時學(xué)生眼前出現(xiàn)跳動的文字“奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行了兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從它眼里流了出來?！币魳返匿秩鞠拢蚁雽W(xué)生感受到的是那一跪，跪出了藏羚羊為腹中孩子求生的渴望，感悟到了那一跪，跪的是藏羚羊?qū)Ω怪羞€未出世的孩子濃濃的母愛，音樂的催化下感情得到了升華：天下所有的慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的！

劉艷華：讀悟結(jié)合還可以采用引讀的方式讀藏羚羊跪到在地那一部分。教師讀：“他舉槍瞄了起來，奇怪的是----”學(xué)生讀：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從他眼里流了出來。”這樣大聲讀兩遍，讀中體會和感受藏羚羊?qū)ι恼鋹酆蛯ψ优年P(guān)愛，一定會更深刻。

張曉凡：姜老師的讀，是在讀中悟知 品味文本。王老師的配閱讀，和劉老師的引讀，是在讀中悟情，我想把讀上升到更高的層次，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動傳神的表演朗讀。因為有了前面的讀中悟知，讀中悟情的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加之，學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，因此抓住時機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演朗讀。讓學(xué)生人人做演員，各個參與。在表演中體會藏羚羊的情感，感受母愛的偉大。更重要的是在表演中感悟作者的寫作方法。即用人物的富有特征性的連續(xù)動作的細(xì)節(jié)描寫，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)，處境，狀態(tài)等。學(xué)生通過表演朗讀。體驗到成功的喜悅。

主持人：緊抓第一條主線來理解課文內(nèi)容的設(shè)計中各位老師設(shè)計了配樂讀，引讀，抓住重點詞語讀等各種方式的讀。意在幫助學(xué)生悟出“跪拜”這一動作背后那神圣母愛的熠熠閃光之處。感覺大家真的用心在研讀這篇課文，剛才王巍老師的配樂讀讀的那么深情。心靈一下子被觸動一下的感覺。真的，太好了。接下來我們再交流一下，在緊抓第二條主線理解課文內(nèi)容上的設(shè)計。

姜艷紅：在設(shè)計“研讀老獵人___理解“跪拜”這一環(huán)節(jié)時，我有一個問題想和大家共同探討，因為本部分內(nèi)容可以說是本課的主旨部分，怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”從而喚醒人們?nèi)诵缘幕貧w，使學(xué)生懂得生命的可貴，我們要保護(hù)動物與自然和諧共處呢？

王?。涸谶@里我設(shè)一個問題“你認(rèn)為老獵人是個怎樣的人？”指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞來理解文中描寫獵人的外貌特征，沉沉的獵物讓學(xué)生批注這些都證實這個獵人屠殺了無數(shù)的生靈；然而“他無名無姓，救濟(jì)路遇的朝圣者，含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事”殺生是慈善的條件，只有他打到更多的獵物，才有可能在解決自己的溫飽問題后去接濟(jì)別人。

指導(dǎo)學(xué)生圈畫出獵殺藏羚羊后老獵人的一系列動作、心理、神態(tài)的描寫從這些細(xì)小的地方感受人物的心理變化過程，同時向我們展現(xiàn)一個慈善之心未泯，內(nèi)心懺悔，并且自責(zé)的藏族老獵人的形象。

畢德君： 我認(rèn)為在教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、找出文中的相關(guān)語句來進(jìn)行理解。如：

關(guān)于殺生方面的：

①身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。②他眼睛一亮，送上來的美事！

③沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍。關(guān)于慈善方面的：

①他除了自己消費(fèi)一部分外更多地用來救濟(jì)路遇朝圣者。②老獵人的心一軟扣板機(jī)的手不由得松了一下。

③夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著??

通過這些語句使學(xué)生認(rèn)識到：殺生是他的職業(yè)，所以他獵殺了許多動物。慈善是他的心理品質(zhì)。他能夠救濟(jì)不相識的人、他能夠埋掉杈子槍，從此不再殺生。說明殺生和慈善在老獵人身上共存。

王?。涸诶首x時老獵人看見藏羚羊站在眼前時的興奮；藏羚羊跪拜時的“心頭一軟”善心的萌動；忐忑不安的解剖藏羚羊是的震驚，老獵人感情的變化過程，實際上是他內(nèi)心“仁”念的回歸過程，指導(dǎo)學(xué)生把這些復(fù)雜的情感讀出來，讀出老獵人的心潮澎湃，感悟殺生與慈善共存的意義

張曉凡：王老師這一設(shè)計，準(zhǔn)確巧妙的落實了通過體會動作細(xì)節(jié)描寫，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。這一教學(xué)重點。教學(xué)中我們可以全盤采用。

（其他教師交流后）可不可心利用讀寫結(jié)合來幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容呢？

主持人：在研讀藏羚羊解讀跪拜，和研讀老獵人解讀跪拜這兩條線索的教學(xué)設(shè)計上，我們緊緊抓住了讀中感悟，悟中有感的設(shè)計理念。緊緊圍繞“跪拜”一詞展開了讀悟結(jié)合。意在突破本節(jié)的重難點。在語文教學(xué)中讀和寫是相互促進(jìn)、相輔相成的。那么這篇課文的教學(xué)我們該如何建立讀寫結(jié)合點呢？誰來談?wù)劇?/p>

姜艷紅：我覺得讀寫結(jié)合不僅可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行，也可以嘗試對語文內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生將課內(nèi)外結(jié)合起來，所以我除了設(shè)計了課內(nèi)讀寫結(jié)合訓(xùn)練以外，還設(shè)計了一個課內(nèi)外相結(jié)合的讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫一寫讀后感。

下面我就把我的設(shè)計與大家交流一下，首先教師進(jìn)行牽引：“是啊，動物也是通人性的，也與人一樣關(guān)愛子女、珍愛生命，可悲劇卻不斷地發(fā)生著。”教師牽引到此用課件出示已滅絕的動物及相關(guān)資料，進(jìn)而啟發(fā)：“看了這些，或許現(xiàn)在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說出來與大家分享吧!”在學(xué)生交流感受中進(jìn)一步體會作者撰寫本文的意圖。陳丹：那濃縮母愛的深深一跪，震撼著我們每一個人的心靈。

那一跪，跪出了（）跪出了（）跪出了（）

通過寫好人物的這些連續(xù)動作，體會藏羚羊母愛的偉大和老獵人內(nèi)心的慈善。體會動物與人類的生命有著一樣的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該學(xué)會尊重所有的生命。畢德君： 在文中有這樣一個句子：夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著??此處的省略號它省略了什么？在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

他難以入眠，他在想

教師要給予引導(dǎo)： 他久久難以入眠，他依然在想 他在想什么？

他雙手顫抖著，他還是在想要給孩子們一個想象的空間，可以讓學(xué)生動手去寫一寫老獵人的心理活動。從而使學(xué)生更加了解老獵人慈善的情懷。

劉艷華：結(jié)合課后思考題2，可以設(shè)計一道讀寫結(jié)合的練習(xí)---續(xù)寫這個故事的結(jié)尾。請學(xué)生放飛想象的翅膀：老獵人埋掉了他的杈子搶，在藏北草原上消失，他會做些什么呢？這個問題比較開放，教師提示學(xué)生寫話時，還要圍繞“懺悔”與“醒悟”這個核心展開思考。但是相信老獵人以后還是會繼續(xù)接濟(jì)路遇的朝覲者，只是謀生的手段發(fā)生了改變。

張曉凡：也可以設(shè)計這樣一個讀寫結(jié)合點，讀者與文本中人物的對話來體會作者的寫作意圖。如果給你個機(jī)會，你有什么話讀老獵人，藏羚羊說 2 如果給你個機(jī)會，對文中的作者說。

主持人：剛才我們各位老師集思廣益，形成了這么多的讀寫結(jié)合的設(shè)計。那么我想問一下，這么多的讀寫結(jié)合點我們能否在這一堂課實施，我覺得如果動筆寫那一節(jié)課是無論如何都完成不了的？

劉艷華：讀寫結(jié)合的訓(xùn)練不一定都要在當(dāng)堂動筆寫出來。比如剛才畢老師降到的省略號的補(bǔ)白部分，只要讓學(xué)生展開想象說一說就可以了。我設(shè)計的讀寫結(jié)合的內(nèi)容也要在課后才能完成。

姜艷紅：我覺得除了把課內(nèi)不能完成的讀寫訓(xùn)練作為課外延伸作業(yè)外，還可以讓學(xué)生行動起來，了解動物及生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，設(shè)計呼吁人類保護(hù)自然的宣傳標(biāo)語、宣傳畫報等。

主持人：我們今天的集體備課活動到這里就要接近尾聲了，請大家根據(jù)今天的研討內(nèi)容，歸納總結(jié)，重新提煉出一節(jié)教案，于明天下午下班前上交教務(wù)處。下周五第六節(jié)我們將在電教室集體聽評由姜艷紅老師執(zhí)教的《藏羚羊的跪拜》一課并進(jìn)行總結(jié)反思。完成我們

集體備課模式中的最后一個活動環(huán)節(jié)。記得《學(xué)記》中提到，是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。愿我們在教學(xué)的道路上共同進(jìn)步公共提高。