第一篇：愛惜書本和文具教學(xué)反思

《愛惜書本和文具》教學(xué)反思

這節(jié)課，我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動(dòng)性、開放性，這三個(gè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。首先用孩子們喜聞樂見的猜謎語形式引出學(xué)習(xí)用品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)書的感情，知道怎樣保護(hù)書本、文具。通過小故事增加趣 味性。全面的把握住目標(biāo)，充分利用教材中的活動(dòng)范例，采用常用的教學(xué)活動(dòng)形式：討論、情景模擬與角色扮演、欣賞、練習(xí)、講授……教師注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)抓住學(xué)生心理，適度表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我所用的課件是從課程資源中節(jié)選 了一部分。增加了動(dòng)畫效果，及時(shí)解決了我的教學(xué)難題，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育真好，為我們的教 學(xué)提供了方便。因?yàn)槲覉?zhí)教的是低年級(jí)，所以不能脫離書本進(jìn)行教學(xué)，把書中圖片及時(shí)展 示出來，加深學(xué)生理解。要學(xué)生明白書的重要性。但也存在問題：學(xué)生回答問題思路窄，發(fā)散思維有待于培養(yǎng)。學(xué)生不能把自己的想法感受有感情的表達(dá)出來。動(dòng)手能力較差。在 包書皮活動(dòng)中，一部分學(xué)生不能按照老師提出要求完成活動(dòng)。表演模仿能力有待于加強(qiáng)。合作意識(shí)不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性。在以后的教學(xué)中要和學(xué)生共同參與，一起分享快樂。和學(xué)生共同快樂健康成長(zhǎng)。

第二篇：三生教育教案愛惜書本和文具

愛惜書本和文具

教學(xué)目標(biāo)： 愛護(hù)書籍，培養(yǎng)愛惜勞動(dòng)成果的感情。重點(diǎn)難點(diǎn) ：能夠愛惜書本和文具。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.新學(xué)期開始了，你們一定又發(fā)了不少新書，請(qǐng)看畫面。課件演示。

2.看看自己的新書，書中有哪些內(nèi)容是你最感興趣的，為什么對(duì)它感興趣。

二、活動(dòng)一：新書真好我們愛

（1）和同桌說一說最感興趣的內(nèi)容。

（2）指名說一說 活動(dòng)

二、書本文具對(duì)我說：

1.請(qǐng)大家拿出上學(xué)期用過的書、本，在小組內(nèi)進(jìn)行展示，看看誰的書保護(hù)的好，請(qǐng)他介紹一下經(jīng)驗(yàn)。

2.假如你是新書，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說些什么？學(xué)生戴上頭飾，扮成新書、新本和文具說說自己的希望。

活動(dòng)

三、每一個(gè)同學(xué)都愿意保護(hù)好自己的新書，拿到新書的第一件事就是要給新書穿上漂亮的“外衣”。

（1）教師演示包書皮的過程。

（2）學(xué)生練習(xí)包書皮，教師巡視指導(dǎo)，同學(xué)幫忙。

（3）展示包好皮的書，表揚(yáng)做得好的。

三、拓展：

書籍需要我們的愛護(hù)，你們知道嗎？

偉大的文學(xué)家魯迅，他從小就喜歡讀書，對(duì)書籍十分愛惜。下面就請(qǐng)聽一聽魯迅愛惜書的故事。（教師讀找到的資料）

四、小結(jié)：書本、文具是我們的朋友，我們平時(shí)就要對(duì)他們精心保護(hù)，書本、文具是工人叔叔的辛勤勞動(dòng)成果，我們要珍惜他人的勞動(dòng)成果。

第三篇：_愛惜書本教學(xué)設(shè)計(jì)

山東教育版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第一單元第17課（第4分題第7課）（總第17課）

《愛惜書本》課題教學(xué)設(shè)計(jì)

萊陽市文峰學(xué)校 唐少云

一、課題分析

本課題是全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書山東教育出版社《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第一單元第四分題中的教學(xué)內(nèi)容，位于教材23——24頁。所在單元的主題是《我在集體中成長(zhǎng)》，該單元以此為主線設(shè)計(jì)了《我升入了二年級(jí)》、《我們班里故事多》、《讓我們的教室清潔又美麗》、《好書大家看》四個(gè)分題。

《好書大家看》是本單元的第四個(gè)分題，課題重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受多讀好書能擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)偉人讀書愛書的精神，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。本分題共設(shè)計(jì)七個(gè)色塊課題：《我喜愛的一本書》、《我的讀書故事》、《寫寫畫畫我愛看的書》《建立班級(jí)圖書角》《讓好書流動(dòng)起來》《看書借書還書》《愛惜書本》。

本課題《愛惜書本》是第四個(gè)分題中的第七個(gè)色塊課題，它獨(dú)立構(gòu)成一個(gè)課題。教材中本課題設(shè)計(jì)了“書是我們的朋友、怎樣保護(hù)書、魯迅愛惜書的故事”三部分內(nèi)容，旨在為學(xué)生展示了一些自己生活中的典型現(xiàn)象，引出問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和探究，學(xué)習(xí)偉人愛惜書籍的精神，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

我們學(xué)校是一所城區(qū)學(xué)校，二年級(jí)的學(xué)生大多是在經(jīng)濟(jì)較優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大的，書本學(xué)習(xí)用品等家長(zhǎng)都是由著孩子的意愿買。他們大多沒有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，不懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果，思想品德情感行成還不穩(wěn)定，容易塑造。因?yàn)樗麄兊哪７铝^強(qiáng)，所以本課利用教材讓學(xué)生樹立榜樣意識(shí)，激發(fā)向楷模學(xué)習(xí)的意愿。同時(shí)，二年級(jí)的小學(xué)生的責(zé)任感和自尊心逐漸增強(qiáng)，要求自己的一切要比過去做的更好、更認(rèn)真，可利用品德課有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)孩子良好的道德情感和意志品質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

情感與態(tài)度：知道書籍是人類的朋友，知道應(yīng)該愛惜書本，愛惜書本是愛惜別人勞動(dòng)成果的表現(xiàn)。

行為與習(xí)慣：學(xué)習(xí)偉人愛書精神，逐漸養(yǎng)成愛惜書本的好習(xí)慣。知識(shí)與技能：了解愛惜書本的方法，學(xué)習(xí)包書皮的方法，能夠愛惜書本。

過程與方法：在觀看視頻、模擬表演、討論交流、實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)方法、形成能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、包書紙、小組任務(wù)表格。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中體驗(yàn)感受、實(shí)踐交流，懂得愛惜書籍是我們每個(gè)人應(yīng)該做的，總結(jié)愛惜書本的方法，激發(fā)養(yǎng)成好習(xí)慣的意愿。

教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)包書皮的方法、形成能力，養(yǎng)成愛惜書本的好習(xí)慣。

四、圖文說明

本課題在教材23頁首先呈現(xiàn)了三個(gè)書伙伴手牽手提出“我們是你的好朋友，可不要把我們弄臟弄壞喲”的要求，旨在讓學(xué)生明白書本是我們的朋友，思考應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友，激發(fā)愛心書本的意愿，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；接著一位小同學(xué)提出了“怎樣使書不臟、不破呢？”的問題，另外三位小同學(xué)交流了自己的妙招，旨在激發(fā)學(xué)生的探究欲望，給學(xué)生留出了探究思考的空間；教材24頁簡(jiǎn)述了《魯迅小時(shí)候愛書的故事》為學(xué)生樹立了榜樣，由于二年級(jí)孩子年齡小自覺性較差，但模仿力極強(qiáng)，這樣的設(shè)計(jì)更有利于指導(dǎo)孩子在生活中的具體行為，從而幫助其養(yǎng)成愛惜書本的好習(xí)慣。

五、教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

第一個(gè)節(jié)點(diǎn)：看幻燈片，猜猜我是誰，課前老師剛剛與大家成為了新朋友，作為一名新朋友，老師給大家?guī)砹硕Y物，展示星星獎(jiǎng)勵(lì)卡和包書紙。而且今天老師還給大家?guī)砹肆硗庖幻屡笥眩?qǐng)仔細(xì)聽聽它的自我介紹，猜猜它是誰？ 活動(dòng)一：學(xué)生回答問題，說出自己喜歡看的書。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過播放一本書的自我介紹讓學(xué)生知道書是知識(shí)的源泉，調(diào)動(dòng)學(xué)生喜愛書的情感?！?/p>

第二個(gè)節(jié)點(diǎn)：了解書本的來之不易： 視頻演示：《教科書的誕生》

活動(dòng)一：談自己看視頻的感受，師總結(jié)書本的生產(chǎn)要經(jīng)過繁雜的工序和成千上萬人的勞動(dòng)。所以我們更應(yīng)該愛惜書本。（板書：愛惜書本）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，討論辨析 第一個(gè)節(jié)點(diǎn)，觀看幻燈展示同學(xué)們新書和舊書的照片，活動(dòng)一：談?wù)勛约旱母惺?。假如書有感情，?huì)說話，他會(huì)怎么說？

活動(dòng)二：模擬表演：一本遭受不公平待遇書的控訴。（學(xué)生帶書本的頭飾，來述說自己的悲慘遭遇）

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)點(diǎn)通過引領(lǐng)學(xué)生，在與別人的對(duì)比及與自己行為的對(duì)比中明白愛惜書本的重要性，模擬表演讓學(xué)生與書的感情進(jìn)一步拉近，產(chǎn)生共情，進(jìn)一步激發(fā)了愛書的強(qiáng)烈意愿及對(duì)護(hù)書方法的探究?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)榜樣?？匆豢?，聽一聽，說一說

第一個(gè)節(jié)點(diǎn)：看視頻《魯迅小時(shí)候愛書的故事》 活動(dòng)一：學(xué)生暢談像魯迅這樣愛惜書本有什么好處？

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)了看故事，學(xué)愛書精神，二年級(jí)孩子模仿力卻很強(qiáng)，本環(huán)節(jié)就為孩子們提供了學(xué)習(xí)的榜樣和模仿的對(duì)象，堅(jiān)定了學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的決心，增強(qiáng)了學(xué)生付諸于實(shí)際行動(dòng)的信心。另外通過暢談感受也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心?！?我們要向魯迅學(xué)習(xí)（板書：從我做起）

第二個(gè)節(jié)點(diǎn)：小組討論任務(wù)，在愛護(hù)書本時(shí)，你還有什么好的做法或經(jīng)驗(yàn)？

活動(dòng)一：小組討論護(hù)書方法。學(xué)生分小組討論護(hù)書方法，小組長(zhǎng)做的簡(jiǎn)單記錄。活動(dòng)二：班內(nèi)交流護(hù)書經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)小組代表在班內(nèi)介紹護(hù)書經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)?；顒?dòng)三：教師總結(jié)護(hù)書妙招。在前面討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)，課件出示護(hù)書妙招?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在小組合作中討論探究，自己尋求問題的答案，鍛煉了學(xué)生探究問題、解決問題的能力。同時(shí)，在此過程中也讓學(xué)生體會(huì)到真理來源于生活，也感受到與其他同學(xué)合作、交流、分享的快樂?！?/p>

活動(dòng)四：學(xué)習(xí)包書皮的方法。今天老師教給大家一種既省錢又環(huán)保的包書皮的方法，首先教師演示包書皮的過程；接著小組兩兩互助自己練習(xí)包書皮，教師巡視指導(dǎo)，同學(xué)間互相幫助；學(xué)生展示包好皮的書，教師及時(shí)鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：包書皮是一種保護(hù)書的有效方法，有必要教給孩子，同時(shí)也鍛煉了孩子的動(dòng)手操作能力及互助合作的意識(shí)，活動(dòng)五又拓展介紹了藏書小妙招更有利于今后孩子們愛惜書本的好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?/p>

活動(dòng)五：檢查一下你們的書本，有做得不好的地方馬上糾正過來。（把折了的書角摩平；亂涂的筆道涂掉等）

第四個(gè)環(huán)節(jié)：唱改編版的《小蘋果》，升華愛書之情 第一個(gè)節(jié)點(diǎn)：播放歌曲小蘋果的高潮部分，課件出示改編的歌詞，師引導(dǎo)學(xué)生唱一唱。你是我的小呀小書本兒 怎么愛你都不嫌多 美美的句子溫暖我的心窩 點(diǎn)亮我生命的火火火 你是我的小呀小書本兒 就像身邊最好的老師 新學(xué)期又來到了花開滿校園 好好學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲

第二個(gè)節(jié)點(diǎn)：師小結(jié)，倡導(dǎo)愛惜書本。我們學(xué)習(xí)時(shí)離不開書本，它就像我們的好朋友、好伙伴。我們要愛惜書本，做到不損壞、不浪費(fèi)，不亂丟。每個(gè)小朋友都應(yīng)該爭(zhēng)做愛惜書本的好孩子。老師相信上了這節(jié)課后，你們的書本不管用多久，一定會(huì)嶄新如初的，一起加油吧!【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜愛的歌曲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)書本喜愛的情感及學(xué)生的對(duì)書本的保護(hù)欲，教師深情總結(jié)號(hào)召學(xué)生“從我做起，愛惜書本”，讓課堂所學(xué)回歸生活?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

愛惜書本

從我做起

【設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生由于受年齡及理解能力的限制，比較喜歡直觀形象的事物，所以本課板書直接寫了“愛惜書本 從我做起”八個(gè)簡(jiǎn)明扼要、易讀易懂的字，明確地告訴學(xué)生這就是學(xué)習(xí)本課所要達(dá)到的目標(biāo)，我們就應(yīng)該這樣做，有助于日后好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?/p>

第四篇：文具教學(xué)反思

《文具》教學(xué)反思

永安路小

學(xué) 禇愛紅

如何立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動(dòng)地、富有個(gè)性地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實(shí)驗(yàn)以來一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的問題。本節(jié)課是我為了組織學(xué)

生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課前我積極地進(jìn)行了思考，分析了學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，然后依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、生動(dòng)化、人文化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。1．讓生活走進(jìn)課堂。

現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的，如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊，是我這節(jié)課著力要解決的問題。為此，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中見過和用過的數(shù)字、玩一玩平時(shí)小朋友喜歡的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動(dòng)，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)

生，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。2．讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、找一找、寫一寫、說一說、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動(dòng)接受的過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的課程新理念。3．開放教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦。開放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過程中，自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究與成功的樂趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻

性，教學(xué)中我力求體現(xiàn)開放性教學(xué)特點(diǎn)，如“找朋友”的連線，順序是開放的；數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過程是開放多樣的，有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有多個(gè)多個(gè)地?cái)?shù)；“看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數(shù)字”，學(xué)生可以自由地觀察感知，得到多種的結(jié)果，還可以開放式想像校園里、家里數(shù)字的存在與價(jià)值；此處，學(xué)生表達(dá)的語言是開放的，教師沒有限制學(xué)生表達(dá)的方式與方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維品質(zhì)得到逐步培養(yǎng)。4．讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感的同步發(fā)展。

如何在建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積

極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，是值得深入探討的問題。在本課教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生既有獨(dú)立思考的時(shí)間，又有討論、合作交流的機(jī)會(huì)，在這些過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽與表達(dá)，學(xué)會(huì)了矯正和評(píng)價(jià)，敢想、敢說的氛圍讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)而且長(zhǎng)智慧。篇二：《文具》教學(xué)反思

《文具》教學(xué)反思

文具是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生能夠正確數(shù)出6~10的物體個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫6~10各數(shù)；學(xué)習(xí)用操作、畫圖等方法，表示數(shù)量在6~10的物體的個(gè)數(shù)，知道6~10的順序；懂得用書表示日常生活中的物體數(shù)量并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。作為一個(gè)剛畢業(yè)的老師，所面對(duì)的學(xué)生又是剛進(jìn)入小學(xué)生活的一年級(jí)新生，心里有著許多的擔(dān)憂。找了許多的教案來參考，又向?qū)W校里教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們請(qǐng)教，終于，備好了這一堂課。在數(shù)一數(shù)、連一連這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試著不同的方法來數(shù)數(shù)，讓他們體會(huì)數(shù)數(shù)過程的有趣性，學(xué)會(huì)正確地?cái)?shù)出圖中各種文具的數(shù)量。在想一想、做一做這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋，用他們喜歡的方式來表示6個(gè)文具盒、7把尺子。學(xué)生的想象力非常豐富，有的用紅旗表示，有的用愛心表示，有的用三角形表示。接著，我讓他們觀察教室，找找教室里有什么是可以用6來表示的。除了6臺(tái)風(fēng)扇，6盞燈之外，有一個(gè)學(xué)生的回答出乎我的意料。她說，有6個(gè)燈的開關(guān)，這個(gè)是我自己都沒有注意到的，孩子們的觀察力真的很敏銳。在描一描、寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)，先示范再讓學(xué)生跟著書本描最后上來黑板上展示。我覺得，讓學(xué)生上來展示非常重要，老師可以通過學(xué)生的展示知道他們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候容易出現(xiàn)的一些問題，然后給予及時(shí)的糾正。反思這節(jié)課，滿意的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂教學(xué)中來。不滿意的有，在數(shù)數(shù)的這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)總結(jié)，沒有及時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)的一個(gè)有序性。還有就是時(shí)間的把握上，重點(diǎn)環(huán)節(jié)花的時(shí)間要更多一些，讓整個(gè)課堂松弛有序，效果才會(huì)更好。最后一個(gè)就是，過渡性語言還需要精進(jìn)。篇三：《文具店》課后反思

《文具店》課后反思 田海生

文具店是本單元的第一課，是新課標(biāo)教材中數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，教材利用學(xué)生對(duì)已有商品標(biāo)價(jià)的了解和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從辨認(rèn)文具的價(jià)格來開始小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。本課教材在編寫上，原教材是三下的第一單元呈現(xiàn)，現(xiàn)教材調(diào)整到三年級(jí)下冊(cè)第八單元，知識(shí)進(jìn)行了前移，課題由原來的買文具調(diào)整為文具店。更為突出的是教材內(nèi)容更為豐富，思路更為清晰。讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中去體驗(yàn)小數(shù)和意義，在對(duì)學(xué)生的前測(cè)中發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生在生活中都見過小數(shù)，對(duì)小數(shù)并不陌生，但學(xué)生對(duì)于小數(shù)的名稱和小數(shù)的讀法都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分的學(xué)生知道。

本著以學(xué)定教的原則，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1.在文具店的情境中，通過“填一填，說一說”，借助元、角、分體會(huì)小數(shù)和的意義，正確說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。2.通過自己的試讀和小組的互讀、交流，會(huì)快速準(zhǔn)確的認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。3.在“猜一猜”活動(dòng)中，能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值改寫為以元為單元的小數(shù)，知道1角=0.1元。4.在解決問題的過程中，感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

這四個(gè)目標(biāo)的落實(shí)放在了四個(gè)環(huán)節(jié)中。

第一環(huán)節(jié)，情境中提出問題，用數(shù)學(xué)課本的單價(jià)引入新課，讓學(xué)生感受自己知識(shí)的不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性。

課前有一個(gè)教學(xué)設(shè)想，是在課的一開始就出示一些數(shù)，讓學(xué)生去分類，再引到新課的教學(xué)上，但總感覺這樣教的痕跡太過于明顯。于是，在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)，找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.學(xué)生找出了生活中的小數(shù)，再讓學(xué)生找一找數(shù)學(xué)課本封底的小數(shù)，學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)了課本的定價(jià)也是一個(gè)小數(shù)，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著再提問學(xué)生這個(gè)小數(shù)表示什么意思，把學(xué)生帶到了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)，探究中解惑質(zhì)疑，在這一環(huán)節(jié)中分為三步進(jìn)行：體會(huì)——讀寫——改寫。在獨(dú)立思考、交流碰撞中，能說出表示價(jià)格的小數(shù)表示幾元幾角幾分；讀、寫，在自主學(xué)習(xí)、小組合作中，知道小數(shù)和小數(shù)點(diǎn)，能正確的讀出小數(shù)；改寫，在獨(dú)立思考，反饋交流中，能把幾元幾角幾分的人民幣改寫成小數(shù)。課前對(duì)于如何教學(xué)表示錢數(shù)的小數(shù)意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，因?yàn)檫@部分知識(shí)并無什么探究的價(jià)值，人民幣是學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要學(xué)生去探究。那么是否就直截了當(dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？規(guī)定類的知識(shí)一般并不需要學(xué)生探究，不能探究意味著只能接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)只能是學(xué)生被動(dòng)的聽嗎？我反復(fù)思考這一問題，最終決定學(xué)生先自學(xué)，再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來幫助一些學(xué)困生。此外，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時(shí)候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，而不是教師獨(dú)角戲式的自問自答，讓課堂顯得缺乏變化，毫無生氣。

對(duì)于學(xué)生的自學(xué)，我課前既猶豫又擔(dān)心：因?yàn)橛行W(xué)生的閱讀能力真的讓我很不放心。但結(jié)果卻出乎我的意料，絕大部分學(xué)生都讀懂了小數(shù)分為三個(gè)部分（整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)），部分學(xué)生知道了小數(shù)的讀法，在這一部分學(xué)生的帶領(lǐng)下，不會(huì)讀的學(xué)生也“意會(huì)”到了小數(shù)的讀法。

在學(xué)生利用人民幣認(rèn)識(shí)了小數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論了小數(shù)和“元、角、分”之間的關(guān)系。學(xué)生明白了在小數(shù)中整數(shù)部分表示元，十分位表示角，百分位表示分，厘清了二者的關(guān)系。在一小部分學(xué)生的帶領(lǐng)和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還學(xué)會(huì)了諸如“小數(shù)點(diǎn)后面第一位”、“小數(shù)點(diǎn)后面第二位”等語句，增強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的語言

表達(dá)能力。

第三環(huán)節(jié)，練習(xí)中鞏固新知。引入教材中森林食品店的問題情境，增加練習(xí)的趣味性，在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，使學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。

在“森林醫(yī)生”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過找出小數(shù)和人民幣互化過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)一步加深了對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，理解了小數(shù)的意義。同時(shí)也糾正了學(xué)生在小數(shù)認(rèn)識(shí)過程中易出現(xiàn)的問題。

第四環(huán)節(jié)，生活中尋找小數(shù)。通過讀一讀生活中的小數(shù)，拓寬學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中跟數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，感受數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生是教學(xué)的主體，把課堂交給學(xué)生，老師在其中穿針引線的作用是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué)，如果教師不找一些生活中的小數(shù)和表示長(zhǎng)度、表示重量的的小數(shù)出來，孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格;如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會(huì)用以前的讀法來讀小數(shù);如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有一部分學(xué)生不能真正理解小數(shù)和元角分的關(guān)系，不能真正理解小數(shù)的意義。所以在課堂上老師的引導(dǎo)作用是不可或缺的。比如我在課堂上問學(xué)生“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”，使學(xué)生在思考中完善自己對(duì)小數(shù)的認(rèn)知，完善小數(shù)的讀法。以前都是聽別人的課，這次第一次聽自己的課，發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足及許多需要改進(jìn)的地方。

一是在課堂上最主要的問題是自己在語言方面不到位。主要表現(xiàn)

在語句不流暢，出現(xiàn)了很多次說話嗑嗑巴巴的情況，環(huán)節(jié)的過渡階段語言的組織欠佳，顯得過渡很不自然。這樣最容易出現(xiàn)的后果是學(xué)生如果稍有注意力不集中的情況，就會(huì)跟不上課堂的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生聽得一知半解。

二是在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力還要進(jìn)一步提高。比如在導(dǎo)課階段，讓學(xué)生找一找數(shù)學(xué)課本封底的小數(shù)，這時(shí)已經(jīng)有一部分學(xué)生讀出了這個(gè)小數(shù)（六點(diǎn)四二元），但是為了完成自已心目中的課堂，故意對(duì)這一情況“乎略”，而是讓學(xué)生在學(xué)完了本節(jié)課后再讀出來，沒有進(jìn)一步對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，錯(cuò)失一次教學(xué)機(jī)會(huì)。三是多媒體課件還有待進(jìn)一步完善，如課件第九頁中，本來應(yīng)該先出現(xiàn)“你能讀出下面的小數(shù)嗎？”，再出現(xiàn)“小數(shù)和元、角、分之間有什么樣的關(guān)系？ ”，但是課件中把兩句話的次序顛倒了，出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的課堂小事故。

四是和其他教師相比，自己對(duì)本節(jié)課的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂的把控，時(shí)間的掌握等方面，還有很大的差距。和講過這節(jié)課的比較成功的課例比，自己在教學(xué)理念、教材理解、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生引導(dǎo)等方面還要進(jìn)一步琢磨，進(jìn)一步提高自己。篇四：《買文具》教學(xué)反思 《買文具》教學(xué)反思

本以為認(rèn)識(shí)人民幣對(duì)學(xué)生來說是很簡(jiǎn)單的，原來的認(rèn)識(shí)人民幣在一年級(jí)出現(xiàn)，為了減低難度，這部分的內(nèi)容放在了二年級(jí)，更是簡(jiǎn)單的。沒想到，現(xiàn)在的人民幣很少出現(xiàn)了分，還有貳角和貳圓，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候的反映不過來，特別1元=10角，1角=10分，那么是怎么兌換的，學(xué)生好像不是特別清楚，比如：5元可以換（）張5角的。

原以為生活知識(shí)這么豐富，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該很簡(jiǎn)單的，原來生活知識(shí)在孩子的頭腦里就是相當(dāng)自然的，而數(shù)學(xué)知識(shí)畢竟要通過思考，孩子的反應(yīng)收到一定的阻礙。

尤其分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，第二是認(rèn)為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的起始課，分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視。篇五：《買文具》課后反思 《買文具》課后反思

建甌實(shí)小 肖麗燕

一、學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上學(xué)數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。”一年級(jí)兒童雖然年齡小，但對(duì)人民幣并不陌生，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，要認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣并不困難。因此在本課中沒有將人民幣一張一張地進(jìn)行教學(xué)，而是設(shè)計(jì)一個(gè)分小組認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，然后有意安排學(xué)生觀察零亂的人民幣，激發(fā)分類的需求，再通過分組合作、分組比賽的形式完成認(rèn)識(shí)人民幣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知要求，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。購(gòu)物活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且在活動(dòng)中自然而然地認(rèn)識(shí)了人民幣及元、角、分之間的相互關(guān)系，理解了人民幣的功能，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。這一活動(dòng)讓學(xué)生充分感受到了買東西的樂趣，使學(xué)生在模擬買賣物品活動(dòng)中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)中存在的不足

由于課前準(zhǔn)備不夠充分，在設(shè)計(jì)小小文具店時(shí)，商品的價(jià)格不夠突出，給學(xué)生的購(gòu)物活動(dòng)造成一定困難。此外，購(gòu)物是本單元最主要的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，在本節(jié)課中，學(xué)生參與的面還不夠廣。

第五篇：培智 語文 愛惜文具

教學(xué)內(nèi)容：愛惜文具 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

A組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用連接詞“和”把句子補(bǔ)充完整，練習(xí)說話。

B組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，練習(xí)說話。C組：理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：通過實(shí)物、朗讀等方法來掌握本課內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得文具的重要性。學(xué)會(huì)自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4、缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，樹立自信，提高生活常識(shí)技能來補(bǔ)償缺陷。以學(xué)生為主體，讓他們自主學(xué)習(xí)，用適合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)來挖掘他們的潛能。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解如何“愛惜文具”。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、復(fù)習(xí)字詞，鞏固導(dǎo)入

1、師問：上節(jié)課我們學(xué)了第14課的生字詞，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下生字。（1）師出示課件：惜、橡、鉛、尺、刀、盒、整（2）讓生齊認(rèn)讀。

（3）讓A組個(gè)生組詞（師點(diǎn)課件）：

愛惜、橡皮、鉛筆、尺子、小刀、文具盒、整理

讓生齊讀，讓B組個(gè)生讀，C組個(gè)生跟讀。

2、問C組個(gè)生：你有哪些文具，讓其拿出來，并說名稱。

問：這些是我們的什么呢？

問：文具是我們學(xué)習(xí)的用品，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們呢？

3、師帶生重述課題：愛惜文具。

接下來我們就來學(xué)習(xí)課文。

三、生活語文，掌握新課

1、問生：你們的文具是誰買的？

（1）問B組個(gè)生：媽媽給你買了哪些文具呢？還買了什么呢？（提示生）

再請(qǐng)A組個(gè)生說。（2）師邊重述邊板書：

媽媽給我買了新書包和文具盒，還給我買了尺子、鉛筆、橡皮和小刀。（假設(shè)）（3）問：媽媽為什么給我們買文具呢？（關(guān)心我們學(xué)習(xí)）

那我們應(yīng)該怎樣對(duì)這些文具呢？（愛惜文具）

問A組個(gè)生怎么愛惜？或提示做完作業(yè)后怎么辦呢？（把文具收起來）（4）師邊重述邊板書：（也是要把文具整理好。）

我要愛惜文具，做完作業(yè)就把文具整理好。（假設(shè)）（5）讓生齊讀課文。

讓個(gè)生讀。

3、問：有幾段幾句話？（1）看第一句：

讓生齊讀，問講了什么？（媽媽給我買了鉛筆和小刀等。。）

師重述：媽媽給我買了這么多文具是因?yàn)?，她關(guān)心我學(xué)習(xí)，所以我們要怎么樣？ 教育生要認(rèn)真讀書，要愛惜文具。

（2）師講：這個(gè)“和”是連接詞，因?yàn)閶寢尳o我買了很多文具，所以我們用“和”字列出來。什么和什么。

請(qǐng)A、B組個(gè)生來說句子。用“和”來說句子：“誰買了什么和什么?！保?）師板書句子，讓生齊讀。

四、聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐。

1、讓生讀第二句：?jiǎn)栔v了什么？

問“愛惜”文具，什么是“愛惜”，我們要怎么做呢？

2、實(shí)踐活動(dòng)：整理文具盒

（1）讓生互相檢查下，有沒有愛惜文具。表揚(yáng)做的好的同學(xué)，一起整理文具。（2）師示范介紹保護(hù)橡皮的方法：用紙張包住橡皮，再用透明膠裹上一層，就變成了橡皮的衣服。（3）教育生：文具是我們的學(xué)習(xí)用品，我們學(xué)習(xí)的好朋友，所以我們要愛惜它們，不能亂弄，做完作業(yè)的時(shí)候要整理好了，整齊地放在文具盒里。（4）再讓生齊讀課文。

讓個(gè)生讀課文。

3、問：學(xué)了這課以后，我們接下來要學(xué)會(huì)做什么事情呢？

五、兒歌導(dǎo)行，全文總結(jié)。

鉛筆尺子和橡皮，文具盒里擺整齊。

寫字快拿鉛筆來，錯(cuò)了要用白橡皮。尺子畫線長(zhǎng)又直，小刀幫我削鉛筆。你們是我好朋友，天天幫助我學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

A、B組抄寫課文一遍。

C組學(xué)生動(dòng)手制作橡皮的衣服。