第一篇：新人教版小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)第六單元備課

第六單元 八音盒

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：愉快的夢(mèng)，八六拍 教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《愉快的夢(mèng)》，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔連貫的聲音進(jìn)行歌唱，表現(xiàn) 歌曲美麗恬靜的意境，感受6/8拍輕盈、搖蕩的節(jié)奏特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)6/8拍號(hào)，理解6/8拍號(hào)的意義。

3、能正確區(qū)分和運(yùn)用表情術(shù)語(yǔ)，并能學(xué)會(huì)選擇合適的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生用輕柔連貫的聲音表現(xiàn)歌曲恬靜優(yōu)美的意境；學(xué)習(xí)6/8拍并感受其強(qiáng)弱規(guī)律；用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（教師）鋼琴、多媒體課件、打擊樂(lè)器（學(xué)生）課前收集的彩紙、剪刀

設(shè)計(jì)意圖

1、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地進(jìn)行交往、合作，積極參與感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

2、層層情感鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)、情感表現(xiàn)，并在活動(dòng)中得到情感的升華。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們大膽地想象，富于個(gè)性的表

達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課

1、師生問(wèn)好。

|5--|| 師： 同學(xué) 們 好

1 5 |5 4 3 2 1 |1 — || 生： 老師 老師 老師 你 好

師：又到了我們愉快的音樂(lè)四十分了，你們開(kāi)心嗎？今天老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)優(yōu)美的音樂(lè)片段，請(qǐng)你們閉上眼睛用心聆聽(tīng)，聽(tīng)完之后告訴我,你們聽(tīng)到了什么，又有怎樣的感受呢？讓我們一起來(lái)欣賞。

2、聆聽(tīng)《搖籃曲》和《小白船》

師： 這兩首歌曲都是描寫(xiě)了什么時(shí)間的故事?。磕敲茨阌惺裁锤惺苣?？學(xué)生回答。

師：是啊，聽(tīng)著這么柔和的音樂(lè)大家都想甜甜的入睡了，那么同學(xué)們你們做過(guò)夢(mèng)嗎？都做了些什么樣的夢(mèng)呢？ 生：學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)。［設(shè)計(jì)意圖］：自然過(guò)渡，說(shuō)說(shuō)學(xué)生感興趣的話(huà)題，從而導(dǎo)入新課教學(xué)

二、寓教于樂(lè)

1、初聽(tīng)感受

師：有一個(gè)日本小朋友，在一個(gè)寧?kù)o而美麗的夜晚聽(tīng)著這首優(yōu)美的音樂(lè)也進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，而且他做了個(gè)神奇而愉快的夢(mèng)，那么他夢(mèng)到了些什么呢？讓我們閉上眼睛，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)一起走進(jìn)他的夢(mèng)鄉(xiāng)??（聽(tīng)歌曲《愉快的夢(mèng)》）師：他夢(mèng)見(jiàn)了什么?

生：自己坐著夢(mèng)之船環(huán)游太空;看見(jiàn)了神奇的椰子島,一起和小矮人跳舞歌唱??(出示圖片)［設(shè)計(jì)意圖］：隨著學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的回答，出示課件，一幅美妙的夢(mèng)境圖畫(huà)由師生共同完成呈現(xiàn)在大家眼前了。這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一次欣賞歌曲讓學(xué)生說(shuō)出夢(mèng)里有什么，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)可以對(duì)歌詞進(jìn)行潛意識(shí)的熟悉。這樣，使設(shè)置的情境更加具體化，使學(xué)生更確認(rèn)了自己的想象。

2、復(fù)聽(tīng)深化感受

師：好美麗的一個(gè)夢(mèng)啊，那么讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)歌曲，用你們的表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出這首歌曲情緒。

再次聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生跟著優(yōu)美的旋律輕輕舞動(dòng)，感受歌曲的節(jié)奏。師：同學(xué)們都深深的沉醉在這美妙的音樂(lè)當(dāng)中了，那么歌曲是什么情緒的？（優(yōu)美抒情）那么這首歌是幾拍子的歌曲？

這就是今天我們學(xué)習(xí)的6/8拍歌曲――《愉快的夢(mèng)》。理解：6/8拍——課件出示：6/8

交流：六表示六拍，八表示八分音符，6/8表示以八分音符為單位拍每小節(jié)有6拍。

――幻燈出示：X X X X X X │（6/8基本節(jié)奏型）其強(qiáng)弱規(guī)律是？――符號(hào)標(biāo)出●○○○○ 讓我們一起來(lái)用肢體表示八六怕的強(qiáng)弱規(guī)律吧?。◣熒餐弥w感受拍子的節(jié)奏）

3、配樂(lè)朗誦歌詞。

導(dǎo)語(yǔ)：這首歌不光旋律美，歌詞也很美，讓我們跟隨優(yōu)美的音樂(lè)用輕柔的聲音讀一讀歌詞吧。

播放愉快的夢(mèng)背景音樂(lè)師生一起朗誦歌詞。［設(shè)計(jì)意圖］：多次聆聽(tīng)是很重要的，能讓學(xué)生自主的探索節(jié)奏韻律。朗誦歌詞亦可以加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和熟悉。

四、新歌教唱

（一）學(xué)唱歌曲

1、師：那是一個(gè)多么愉快的夢(mèng)?。∧銈兿氩幌雽W(xué)??？讓我們趕快跟著琴聲，輕聲用“l(fā)u”來(lái)演唱吧。跟琴聲哼唱旋律（教師用鋼琴伴奏，學(xué)生體會(huì)輕柔、連貫、優(yōu)美的聲音）?！嫡{(diào)演唱

2、學(xué)習(xí)第一段歌詞：隨時(shí)糾正唱得不準(zhǔn)確的樂(lè)句。老師唱譜，學(xué)生填詞。

導(dǎo)語(yǔ)：讓我們一起輕唱第一段歌詞吧！提醒：“V”記號(hào)的運(yùn)用。連線(xiàn)的講解。（圓滑線(xiàn)和同音連線(xiàn)）

3、自學(xué)第二段歌詞。

師：能不能隨著老師的琴聲，把第二段歌詞演唱一遍

4、全曲演唱（師生接力唱歌曲）

（二）處理歌曲

師：同學(xué)們認(rèn)為描寫(xiě)夢(mèng)境的歌曲應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)演唱會(huì)更好聽(tīng)？

生：前半部分是安靜、輕盈的，因?yàn)閯倓傔M(jìn)入夢(mèng)香，后半部分是小朋友對(duì)新奇美好事物的向往和追求，顯得比較興奮，驚奇。那就讓我們用輕柔優(yōu)美的聲音演唱一遍。（跟隨音樂(lè)演唱歌曲并做動(dòng)作）

1、有感情的完整演唱。

引導(dǎo)分析：前8小節(jié)描寫(xiě)了剛?cè)胨瘯r(shí)朦朧的景象，聲音是很美的，因此速度－慢些，力度－弱；后8小節(jié)則是小朋友在夢(mèng)中進(jìn)入了一個(gè)新奇的世界，很愉快的，速度可逐漸加快、力度加強(qiáng)些；最后結(jié)束句再逐漸減慢減弱。[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生自己探索用什么樣的聲音更好的表現(xiàn)歌曲恬靜優(yōu)美的意境。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

師：老師今天帶來(lái)了好多的打擊樂(lè)器，讓我們來(lái)為歌曲伴奏吧。分組演奏，其他同學(xué)伴舞、伴唱。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)小組合作伴奏，挖掘兒童的想象力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。通過(guò)為歌曲伴讓學(xué)生自主的探索節(jié)奏韻律。

四、完美結(jié)課

師：剛才同學(xué)們運(yùn)用了自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)了這首歌曲，我覺(jué)得大家都做得非常好。

但是你們知道嗎？一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震打破了日本小朋友愉快的夢(mèng)，現(xiàn)在讓我們?cè)凇缎〖埓膲?mèng)》的音樂(lè)聲中，拿出你們準(zhǔn)備好的彩紙，把你們對(duì)日本小朋友的關(guān)愛(ài)和最美好的祝愿折進(jìn)小紙船吧?？凑l(shuí)折得又快又好？

讓我們一起去把小紙船放飛，讓它們飛到日本小朋友的夢(mèng)里！在音樂(lè)聲中，同學(xué)們拿著小紙船有秩序離開(kāi)教室。教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教材分析：

《侗家兒童多快樂(lè)》這首歌曲具有濃郁的民族風(fēng)格，曲調(diào)活潑跳躍，節(jié)奏明快，表現(xiàn)出侗家兒童在黨的關(guān)懷下，生活得無(wú)比幸福，全曲由一個(gè)擴(kuò)充性樂(lè)段組成民族五聲調(diào)式。第一、二、三、四樂(lè)句節(jié)奏基本相同，以較快的反映出兒童天真活潑和好動(dòng)的年齡特征。接下來(lái)的是襯詞部分，它是歌曲的擴(kuò)充，也是歌曲的高潮。第一聲部節(jié)奏拉寬，第二聲部是第一聲部旋律的緊縮，兩個(gè)聲部的結(jié)合給人以既變化又統(tǒng)一的感覺(jué)，而類(lèi)似戲曲中緊拉慢唱的效果，把歌曲推向高潮。休止符的運(yùn)用也十分巧妙的使歌曲原來(lái)類(lèi)似說(shuō)話(huà)的一字一音的平穩(wěn)規(guī)律，突然停頓了一下，描繪出兒童天真爛漫、風(fēng)趣可愛(ài)的神情。教學(xué)理念：

通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受侗族兒歌的風(fēng)格特點(diǎn)，感受侗族兒童天真爛漫、風(fēng)趣可愛(ài)的神情。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，用各種形式學(xué)習(xí)并表現(xiàn)演唱歌曲，讓學(xué)生親自實(shí)踐體驗(yàn)音樂(lè)的美，大膽展示自我才能和思考，在音樂(lè)活動(dòng)的共同參與中培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)民族歌舞之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能用歡快、活潑的情緒演唱歌曲《侗家兒童多快樂(lè)》，學(xué)習(xí)二聲部的演唱，并了解常用的知識(shí)與技能。

2．請(qǐng)同學(xué)們到侗族做客的情景串起整個(gè)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)多種感官關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各種能力。

3．感受侗族風(fēng)情，跳起羅也舞，聆聽(tīng)侗族大歌，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)民族

歌舞之情。重點(diǎn)重難點(diǎn)：

歌曲二聲部的音準(zhǔn)，并能和諧的演唱；學(xué)習(xí)感受侗族歌曲的風(fēng)格，用各種手段表現(xiàn)歌曲。

教具準(zhǔn)備：多媒體、卡片、電子琴等 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

師：“同學(xué)們，在我們遼闊的國(guó)土上，居住著好多少數(shù)民族，盡管他們的語(yǔ)言、風(fēng)俗、服飾不同，卻大都能歌善舞，你能猜一猜下面這段舞蹈是哪個(gè)民族的嗎？”（播放侗族舞蹈視頻）

師：“是侗族。你了解侗族嗎？”（放侗族圖片，師簡(jiǎn)介侗族居住地--侗族主要居住在貴州、湖南和廣西的交界處，湖北恩施也有部分侗族,服飾、風(fēng)雨橋、鼓樓及習(xí)俗等）

師：“你們想不想走進(jìn)侗族山寨，聆聽(tīng)一下那里的歌聲？”（播放侗族大歌簡(jiǎn)介視頻）

二、新課講授

師：“侗族山寨美嗎？侗族大歌美嗎？聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音？”（放歌曲二聲部合唱片段）

師：“侗族的小朋友正唱著侗族大歌向我們打招呼呢，他們的歌聲有什么特點(diǎn)呢？”（再聽(tīng)一遍）

師：“恩，是兩條旋律同時(shí)在演唱，這就是侗族大歌的魅力所在，也就是我們通常所說(shuō)的合唱。你知道合唱的優(yōu)點(diǎn)嗎？——能讓聲音更加飽滿(mǎn)、好聽(tīng)。”

師：“侗族的小朋友想邀請(qǐng)我們?nèi)ド秸隹?，但進(jìn)入山寨的前提是得學(xué)

會(huì)演唱他們的侗族大歌，你們敢挑戰(zhàn)嗎？先看一下節(jié)奏。（師出示節(jié)”奏，讓學(xué)生分別模仿拍打）

師：“能讓兩條節(jié)奏同時(shí)進(jìn)行嗎？”（師生合作或分兩個(gè)小組進(jìn)行）

師：“太棒了，現(xiàn)在我們唱一下旋律”（分別用琴教唱，唱“?！保陂g處理兩條聲部的情緒——第一聲部?jī)?yōu)美、舒展，第二聲部輕快、活潑）

師：“我們也用侗族的襯詞唱出來(lái)吧?！保ǚ謩e用琴教唱）師：“合唱譜要求在兩條旋律前面加上大括號(hào)。試試把兩條旋律一起唱出來(lái)吧。（先”聽(tīng)范唱再跟伴奏唱）

三、歌曲學(xué)唱《侗家兒童多快樂(lè)》

師：“唱的太棒了!侗族的小朋友聽(tīng)到同學(xué)們的歌聲，高興地邀請(qǐng)我們加入他們的隊(duì)伍，在鼓樓前，他們歡快的唱起了歌。（放歌曲范唱）

”師：“他們的心情好不好？快樂(lè)嗎？請(qǐng)對(duì)照歌詞再聽(tīng)一下，他們居住在什么樣的環(huán)境里？你喜歡嗎？”（復(fù)聽(tīng)范唱）

師：“那他們是一群怎樣的孩子呢？他們講文明、懂禮貌，生活在祖國(guó)和諧的大家庭里，感到非常的幸福。你能跟著他們一起唱嗎？小聲一點(diǎn)。（再放范唱）

”師：“有沒(méi)有唱得不夠準(zhǔn)確的地方呢？聽(tīng)最后一句?！保ǚ冻?，處理休止符的唱法，指出：優(yōu)美的歌聲引來(lái)了小蝴蝶，它飛的很圓潤(rùn)；連畫(huà)眉鳥(niǎo)都跟你一起唱歌，很驚訝，做出表情，空一拍，你偷著樂(lè)，空出半拍。跟伴奏唱一下）

師：“能自己演唱嗎？”（放伴奏）

師：“你認(rèn)為怎樣能唱出快樂(lè)的感覺(jué)？”（處理情緒，再唱一遍）

師：“下滑音怎樣唱呢？要找到高興的感覺(jué)。喊耶~”（師示范，學(xué)生唱最后一句）

師：“完整來(lái)一遍吧。（放伴奏）”

四、舞蹈律動(dòng)

師：“今天我們來(lái)到了侗族山寨，跟侗族的小朋友一起玩的高興嗎？你有什么收獲呢？”

師：“馬上就要離開(kāi)侗族山寨了，在臨走之前，侗族的小朋友想邀請(qǐng)我們一起跳起羅也舞，你們想?yún)⒓訂?？?/p>

師：“在侗族，每當(dāng)有重要的節(jié)日，人們就會(huì)圍成大大的圓圈，在鼓樓前跳起歡快的羅也舞。（放羅也舞圖片）

”師：“我請(qǐng)一小組的同學(xué)跟我做個(gè)示范。（師示范舞步，帶領(lǐng)孩子隨歌”曲跳起來(lái)）

師：“我們圍成一個(gè)大圓圈，一起跳起來(lái)吧。（師領(lǐng)生一起做）

”在歡快活躍的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 器樂(lè)合奏《匈牙利舞曲》（第五號(hào)）（人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程

標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)教材第六冊(cè)第四課——音樂(lè)會(huì)）。

教材分析： 《匈牙利舞曲》（第5號(hào)）原是是德國(guó)作曲家勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂(lè)曲，共有21首，這是在世界上較為流行的兩首匈牙利舞曲中的一首，另一首為《匈牙利舞曲》（第6號(hào)），也是出自于勃拉姆斯之筆。第5好樂(lè)曲采用復(fù)三段體結(jié)構(gòu)：樂(lè)曲的第一部分包含兩個(gè)主題。第一個(gè)主題在升f小調(diào)上呈示，附點(diǎn)四分音符的節(jié)奏與密集的十六分音符節(jié)奏，給人以自由和 達(dá)而又有情緒飽滿(mǎn)的感覺(jué)；第二個(gè)主體運(yùn)用了強(qiáng)烈的切分節(jié)奏，音樂(lè)顯得粗獷、奔放；第一部分音樂(lè)以活潑的節(jié)奏、流暢的旋律并通過(guò)力度的對(duì)比，表現(xiàn)了吉普賽人熱情、豪放的性格和熱烈歡快的舞蹈場(chǎng)面；第二部分轉(zhuǎn)為同名大調(diào)（升F大調(diào)）形成色彩的對(duì)比。樂(lè)曲的速度變得更快，跳躍的節(jié)奏、輕盈的旋律充滿(mǎn)勃發(fā)的生機(jī)，把音樂(lè)推向狂歡般的高潮。當(dāng)?shù)谝徊糠值闹黝}音樂(lè)再次出現(xiàn)時(shí)，樂(lè)曲進(jìn)入再現(xiàn)部分，并在熱烈歡騰的氣氛中結(jié)束全曲。教學(xué)目標(biāo)：、1．聆聽(tīng)《匈牙利舞曲》（第5號(hào)），感受其情緒和速度的變化。2．通過(guò)以聲勢(shì)和肢體動(dòng)作的參與，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維能力，幫助學(xué)生記憶樂(lè)曲的主題。

3．引導(dǎo)學(xué)生分辨樂(lè)曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)；體會(huì)音樂(lè)速度、力度、節(jié)奏、音區(qū)等要素對(duì)音樂(lè)情緒的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：1.分析樂(lè)曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，記憶樂(lè)曲的主題。2．了解樂(lè)曲的速度、力度的特點(diǎn)，感受熱烈歡騰的氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.記憶樂(lè)曲的主題。2．樂(lè)曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)的分辨。教學(xué)過(guò)程：

一、多聲節(jié)奏游戲

1.學(xué)習(xí)多聲節(jié)奏。教師先組織學(xué)生拍出多聲節(jié)奏。如：第一遍拍出節(jié)奏；第二遍根據(jù)節(jié)奏念“繞口令”；每個(gè)聲部均如此。要求全班同學(xué)一起拍出或念出所有聲部的節(jié)奏和“繞口令”。

2.分組練習(xí)。教師按組分配各聲部節(jié)奏和“繞口令”。七個(gè)小組分成七個(gè)聲部，各小組的學(xué)生邊拍節(jié)奏邊念詞，發(fā)揚(yáng)互相團(tuán)結(jié)，互相幫助的精神，會(huì)拍的學(xué)生教不會(huì)拍的學(xué)生，整齊地練好自己的聲部。

3.匯報(bào)學(xué)習(xí)。教師請(qǐng)各小組匯報(bào)練習(xí)情況，好的地方如：節(jié)奏準(zhǔn)確，朗讀整齊要表?yè)P(yáng)，并繼續(xù)鞏固。不足的地方“節(jié)拍不穩(wěn)，有點(diǎn)趕”要繼續(xù)練習(xí)，調(diào)整狀態(tài)。

4.協(xié)調(diào)練習(xí)。先請(qǐng)一、二個(gè)聲部的學(xué)生同時(shí)拍手念詞，相互協(xié)調(diào)，節(jié)拍要穩(wěn)。注意速度的把握：教師應(yīng)給出統(tǒng)一的指揮速度。練整齊后依次加入三聲部、四聲部、五聲部、六聲部、七聲部，要求各聲部配合默契，層次錯(cuò)落有序，活而不亂。

5.展示表演。請(qǐng)七組學(xué)生準(zhǔn)確地按節(jié)奏朗誦并拍手，自己聆聽(tīng)，感受。全班進(jìn)行三次表演：第一遍漫速，第二遍中速，第三遍快速。表演后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、欣賞管弦樂(lè)曲《匈牙利舞曲》第五號(hào)

欣賞此曲是作為這一課的活動(dòng)調(diào)節(jié)，樂(lè)曲中的速度變化較大，讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè)邊隨著音樂(lè)速度的漸快、漸慢、突快、突慢盡情的律動(dòng)。教學(xué)反思：

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《馬刀舞曲》

教材分析：這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良(1903～1978)于1942年創(chuàng)作的一首樂(lè)曲，為作曲家所作的芭蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場(chǎng)的群舞音樂(lè)，表現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。樂(lè)曲采用帶再現(xiàn)的

4小節(jié)引子，形成熾熱的舞曲氣氛。隨后，木琴、木管、圓號(hào)奏出由同音反復(fù)及小二度半音進(jìn)行構(gòu)成的旋律：滑音與木管交替奏出，相互呼應(yīng)。在反復(fù)一遍后，主題又移高小三度

著由中音薩克管和大提琴奏出與前一主題作鮮明對(duì)比的抒情旋律：這一旋律重復(fù)一次后，英武剽悍、迅疾奔放的主題再現(xiàn)。樂(lè)曲的結(jié)尾輕巧靈活，先作半音階式的下行，再以五聲音階式的上行音調(diào) 12

為結(jié)束，頗有東方的情調(diào)。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

二、新課 聆聽(tīng)《馬刀舞》

1.設(shè)問(wèn)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)騎著馬揮舞大刀打仗的場(chǎng)景?(電視劇、電影……)

2.欣賞管弦樂(lè)《馬刀舞》，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂(lè)曲。

?

3.師生討論：自己根據(jù)樂(lè)曲所想像的場(chǎng)面發(fā)表各自的見(jiàn)解。(粗略的)4.細(xì)細(xì)聆聽(tīng)：能否把各段音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景，再敘述得細(xì)致些?如引子部分有什么特點(diǎn)，第一部分是怎樣的場(chǎng)面?中間一段又是怎樣?……

5.把你們想像的場(chǎng)景，用動(dòng)作跟隨音樂(lè)表演出來(lái)。教學(xué)反思：

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)第六單元單元備課

第六單元單元備課

教材分析：

本單元幾篇課文圍繞“愛(ài)”這一主題而展開(kāi)，內(nèi)容包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。

教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字，正確讀寫(xiě)39個(gè)詞語(yǔ)。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會(huì)課文的思想感情。

5、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

6、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

7、看圖作文，要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫(huà)，并根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3、4、5、7 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、5、7 教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：

20、古詩(shī)二首

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，整體把握。

1、談話(huà)激趣，揭示課題

二、通讀詩(shī)文，理解大意。

1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

3、全班交流詩(shī)的大意。

三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。

（一）理解第一、二句詩(shī)。

1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

2、圖文對(duì)照，理解“西辭”。

3、抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。

4、師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

（二）理解第三、四句詩(shī)。

1、讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

（2）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。

（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（4）師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。

1、自由賞讀。

2、師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。

3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。

（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如：情深意長(zhǎng)。）

五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

2、談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。

3、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧第一首詩(shī)，導(dǎo)入第二首詩(shī)。

二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)。

1、自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

（愿意繪畫(huà)的組一個(gè)組，愿意表演的組一個(gè)組，愿意編成故事的組一個(gè)組，愿意理解誦讀的組一個(gè)組??合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。）

2、各組匯報(bào)交流。

（創(chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最終目的。學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。）

3、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)，并熟讀成誦。

三、遷移學(xué)法，拓展思維。

1、交流課下收集到的送別詩(shī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

3、除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？

（如：思鄉(xiāng)詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）

四、布置自選作業(yè)。

1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。

2、讓學(xué)生自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

3、結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

4、搜集（如：邊塞詩(shī)）一類(lèi)詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。教學(xué)后記：

21、搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．激趣導(dǎo)入。

二．學(xué)生自讀課文。

1．學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)。

“漲”和“間”是多音字。

4．要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比較。糾正。

5．教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo) 三．學(xué)習(xí)第二自然段。

1．學(xué)生自由讀課文。

2．你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？

“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。

（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？

（2）在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？

（3）滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？

4．學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。

5．指導(dǎo)感情朗讀。四．小結(jié)。

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查。

二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

1．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名學(xué)生讀第三自然段。

（2）討論：作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？

“像輕快的音樂(lè)”“給人畫(huà)一般的美感”

（3）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

2．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）思考：作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例？

（3）指導(dǎo)回答。

（4）交流：從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊??”和“假如遇上老人來(lái)走搭石??”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)面中人物的美好心靈。

3．學(xué)習(xí)第5自然段。

讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話(huà)的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。三．指導(dǎo)朗讀全文。

四．引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受。五．小組交流。六．全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。教學(xué)后記：跨越海峽的生命橋

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)繩生字，正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)”等詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過(guò)合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。

2.在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們?cè)谏钪性?jīng)見(jiàn)到過(guò)哪些橋？（自由發(fā)言）

你們見(jiàn)到過(guò)生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命橋的文章?？蠢蠋煂?xiě)課題，字要寫(xiě)得橫平豎直，端端正正。（板書(shū)課題）

2、齊讀課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問(wèn)題？

3、導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：這是一個(gè)真實(shí)的故事，讀了這個(gè)故事，老師心中感慨萬(wàn)千。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)感受一下，好嗎？

二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。

2．學(xué)生自學(xué)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況。

4、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示：

凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來(lái) 海峽彼岸 空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠

5、交流不明白的詞語(yǔ)或句子，并對(duì)難以讀通的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

6、再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事？

三、布置分層作業(yè)：

1、搜集有關(guān)臺(tái)灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。

2、帶著自己的理解讀課文。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，走入教學(xué)

18歲的小錢(qián)因?yàn)榛剂税籽《鴴暝谒劳鼍€(xiàn)上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩??！然而，不幸的小錢(qián)又是幸運(yùn)的，這其中的故事怎能不令我們感動(dòng)呢？

二、深入文本，深刻體會(huì)

1、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，用——將它們畫(huà)出來(lái)。2．自己獨(dú)立完成后小組合作交流 3全班交流 預(yù)設(shè)重點(diǎn)句

⑴在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專(zhuān)家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。

①理解“同一時(shí)刻” “步履匆匆”

②為什么李博士會(huì)步履匆匆？

③有感情朗讀

⑵此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

①齊讀，你讀懂了什么？

②理解“沉著”

③面對(duì)“突如其來(lái)的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會(huì)遇到怎樣的危險(xiǎn)？

④指導(dǎo)有感情地朗讀

⑤小結(jié)：李博士和青年急小錢(qián)所急，想小錢(qián)所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴??！

三、升華情感，體會(huì)“生命橋“的含義

1．導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺(tái)灣青年那血濃于水的無(wú)私奉獻(xiàn)，小錢(qián)得救了。

2．齊讀最后一節(jié)。你又讀懂了什么？ 3．你能給這座生命橋取名嗎？說(shuō)明理由，教師巡視合理的名字寫(xiě)在橋下。4．教師小結(jié)：兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了這座跨越海峽的生命橋。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

四、拓展寫(xiě)話(huà)

1． 同學(xué)們，此時(shí)此刻你心中肯定有很多話(huà)想說(shuō)，你可以跟哪些人說(shuō)？（小錢(qián)、李博士、臺(tái)灣青年）播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

跨越海峽的生命橋

骨髓

小錢(qián)—————年輕人

杭州 臺(tái)灣 教學(xué)后記：

23*卡羅納

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，通過(guò)品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛(ài)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1.師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找？

同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字?？墒牵覀兘裉煲J(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛(ài)的母親，他就是——卡羅納

（板書(shū)課題——23*卡羅納 —— 一個(gè)失去母親的孩子）2.想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？ 生1：卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。生2：也許他把眼睛哭腫了。

生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽(tīng)課；在座位上不時(shí)哭泣著。

師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來(lái)到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？ ［評(píng)析］熟悉的歌曲和教師深情的話(huà)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”

1.默讀課文，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話(huà)表達(dá)。2.生暢談感受：

生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽?zhuān)麄冇脨?ài)心鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)卡羅納

生2：我感受到的是真誠(chéng)，人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦，真誠(chéng)地安慰卡羅納。

生3：我想說(shuō)，卡羅納是不幸的，他失去了親愛(ài)的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛(ài)他的老師和同學(xué)，以及周?chē)娜?。?：課文寫(xiě)得真感人，我被感動(dòng)了。??

師：課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。

24*給予是快樂(lè)的

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課。

1．讀題：給（jǐ）予是快樂(lè)的

2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎？

（二）初讀課文。

1．自學(xué)課文。2．檢查自學(xué)效果：3．指名分節(jié)朗讀課文。4．質(zhì)疑

（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自由讀課文，看看文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？ 2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。3．以?xún)纱误@訝為線(xiàn)索，給文章分段。4．討論交流：

第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

（四）學(xué)習(xí)課文第一段。

1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？

2．自由朗讀課文第一段：圈畫(huà)出寫(xiě)小男孩面對(duì)新車(chē)的表現(xiàn)的句子和寫(xiě)保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。

3．討論交流：

（五）學(xué)習(xí)第二段。

1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

2．小男孩到家做了些什么呢？畫(huà)出小男孩的動(dòng)作

3．小男孩對(duì)弟弟的話(huà)又要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

4．練讀，指名讀。

（六）學(xué)習(xí)課文第三段。

1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？

2．齊讀課文第三段。

（七）總結(jié)全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

給予是快樂(lè)的

保羅（誤解）懂得 小男孩

有哥哥

當(dāng)哥哥

炫耀

承諾

語(yǔ)文園地六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話(huà)，提高口語(yǔ)交際能力。

2、熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言，積累語(yǔ)言。

3、了解“杏林春滿(mǎn)”的成語(yǔ)故事和用法。

4、看圖作文，或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順；寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。課前準(zhǔn)備

1、收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。

2、收集學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)的錯(cuò)例。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話(huà)

1、假如有一天，小錢(qián)跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)什么呢？

2、假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他？（方法同上）

3、師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會(huì)碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話(huà)，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀！模擬生活情境，引導(dǎo)交際

1、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：

（情景1）：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來(lái)，只好坐在家門(mén)口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí)，鄰居的阿姨回來(lái)??

（情景2）：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門(mén)內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套??

2、四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。

3、派代表上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)當(dāng)好評(píng)委。

4、小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過(guò)不少類(lèi)似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來(lái)講述發(fā)生在我們身邊的故事。心靈溝通，感受真情

課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂(lè)。

1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。

2、分角色模擬對(duì)話(huà)，其他兩個(gè)當(dāng)聽(tīng)眾進(jìn)行評(píng)議。

3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對(duì)象，向他（她）表示感謝或安慰，傾訴情感。

小結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人；讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)

指導(dǎo)看圖寫(xiě)文

觀察畫(huà)面，整體感知

1、引導(dǎo)觀察：圖上畫(huà)著誰(shuí)和誰(shuí)？她們?cè)诟墒裁?？她們也許是什么關(guān)系？

2、讀提示，理解題目的含義?！皠佟笔鞘裁匆馑?？“勝似親人”說(shuō)明了什么？

合理想象，豐富畫(huà)面

1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。

2、引導(dǎo)根據(jù)周?chē)木拔镞M(jìn)行推想。（木盆子、臉盆、衣服、被單）

3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物？

4、老奶奶的親人呢？小姑娘平時(shí)是怎么做的？

5、想象畫(huà)面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫(huà)面上的人物活起來(lái)。仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)

1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)？想想這反映了什么？

2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。

3、指導(dǎo)寫(xiě)細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話(huà)表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)“親”字。試寫(xiě)片段，評(píng)議修改

1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。

2、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫(xiě)的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可用老師寫(xiě)的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)寫(xiě)自己身邊的事 明確要求，口頭交流

1、讀作文提示，明確要求。

2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、小組振代表發(fā)言，組織評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

b．是否把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。

c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。

范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、提供片段供學(xué)生賞評(píng)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：

（片段）：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋(píng)果可能是阿姨給自己的孩子買(mǎi)的。我感到這蘋(píng)果雖很常見(jiàn)，這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。

冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫(xiě)抒發(fā)，對(duì)比襯托??

習(xí)作與修改

1、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改。

第三課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

a、學(xué)生讀對(duì)話(huà)，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。

b．他們的讀書(shū)方法給我們什么啟發(fā)。

2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。

a、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，你也可能有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，或還有其他理解詞語(yǔ)的方法，請(qǐng)你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。

b．四人小組交流自己理解詞語(yǔ)的方法。

c、班級(jí)交流。

3、小結(jié)：在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)碰到不理解的詞語(yǔ)，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動(dòng)腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語(yǔ)”障礙的。日積月累

1、激情導(dǎo)人。

我們中華民族是禮儀之邦，向來(lái)以助人為樂(lè)，樂(lè)善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，勸勉世人做個(gè)善良的有道德的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

2、練讀名言。

a．學(xué)生練讀，及時(shí)正音。

b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。

c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

3、背誦名言。

4、勵(lì)學(xué)導(dǎo)行。

a．嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。

b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話(huà)作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫(xiě)下來(lái)，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。

5、擴(kuò)充積累。

摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。成語(yǔ)故事（杏林春滿(mǎn)）

1、了解內(nèi)容，明白含義

a、學(xué)生自由讀“杏林春滿(mǎn)”，了解故事主要內(nèi)容。

b．交流閱讀收獲：“杏林春滿(mǎn)”這個(gè)成語(yǔ)是怎樣來(lái)的？

2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。

a、從這個(gè)故事，你體會(huì)到什么？

b．你知道哪些醫(yī)生稱(chēng)得上“杏林春滿(mǎn)”？能說(shuō)說(shuō)他們的事跡嗎？（如：李時(shí)珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生??）

3、激發(fā)動(dòng)機(jī)，練講故事。

這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，說(shuō)不定，你們的爸爸、媽媽也還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，請(qǐng)你們回去講給他們聽(tīng)聽(tīng)并告訴他們這個(gè)成語(yǔ)的含義。

4、課后延伸，積累成語(yǔ)。

讀更多的成語(yǔ)故事，井把讀過(guò)的成語(yǔ)摘抄下來(lái)?！靶恿执簼M(mǎn)”用來(lái)說(shuō)明什么？

第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元備課

第六單元（單元備課）

單元教材分析：

本組教材圍繞“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題。體裁多樣，有古詩(shī)詞，也有中國(guó)、外國(guó)作家寫(xiě)的散文，展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫(huà)面，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。本組課文學(xué)習(xí)的，一要重視積累優(yōu)美語(yǔ)言，想象課文中描寫(xiě)的田園生活畫(huà)面；二要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。本組課文還安排了一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)：體會(huì)擬人句子的作用，在語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”中呈現(xiàn)出來(lái)。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫(xiě)本單元的生字生詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文。體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、感受鄉(xiāng)村孩子歡樂(lè)的童年生活，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。

單元教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)景物，來(lái)表達(dá)情感的方法。

2、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

單元教學(xué)疑點(diǎn)：教師如何要最大限度的放開(kāi)手腳，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造的空間，多思考如何引導(dǎo)學(xué)生討論，如何點(diǎn)燃學(xué)生的思維的火花。單元教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)本單元時(shí)讓學(xué)生課前搜集相關(guān)資料理解課文，領(lǐng)悟課文所講的道理。著力培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究。著力讓學(xué)生在閱讀文章中提出問(wèn)題，并能結(jié)合生活實(shí)際分析問(wèn)題，最后獲得自己的體驗(yàn)感受和對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。

單元課時(shí)劃分：

《鄉(xiāng)下人家》2課時(shí)

《牧場(chǎng)之國(guó)》1課時(shí)

《古詩(shī)三首》3課時(shí)

《麥哨》1課時(shí)

語(yǔ)文園地4課時(shí)

單元教學(xué)小結(jié)：

第四篇：人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元備課

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元備課

單元教材分析:

本單元以“人間真情“為主題，安排了三篇精讀課文《古詩(shī)兩首》、《搭石》、《跨越海峽的生命橋》，兩篇略讀課文《卡羅納》、《給予是快樂(lè)的》，還有語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)兩首》這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別之情?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然的交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮?！端驮拱参鳌愤@首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福。

教學(xué)時(shí)可適當(dāng)運(yùn)用課件激發(fā)情趣，拓展思維，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)?！洞钍方厝×宿r(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致醇厚。教學(xué)時(shí)可以采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟是體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行?！犊缭胶{的生命橋》本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣蓮花的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的，展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡。課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！犊_納》這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。

《給予是快樂(lè)的》講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)小男孩，在短暫的接觸中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。單元教學(xué)目標(biāo): 掌握本組課文中出現(xiàn)的生字、新詞。

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己的生活及周?chē)娜?、事、物，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)尋找美、發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美。單元訓(xùn)練重難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深入感受人與人之間純真美好的感情，感悟相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在感情上有所觸動(dòng)。學(xué)習(xí)作者從不起眼的事務(wù)中發(fā)現(xiàn)美、感受美。體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己的生活及周?chē)娜恕⑹?、物，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)尋找美、發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美。單元課時(shí)分配

《古詩(shī)兩首》

2課時(shí)

《搭石》

2課時(shí)

《跨越海峽的生命橋》

2課時(shí)

《卡羅納》

1課時(shí)

《給予是快樂(lè)的》

語(yǔ)文園地六

1課時(shí) 5課時(shí)

第五篇：小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)第六單元中國(guó)功夫教案

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)第六單元中國(guó)功夫教案

作者：佚名 教案來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：3106

有獎(jiǎng)投稿

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)第六單元中國(guó)功夫教案

文章 來(lái)源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 第六單元中國(guó)功夫（總兩課時(shí)）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：歌曲《中國(guó)功夫》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)申奧短片的播放，使學(xué)生了解中華武術(shù)的博大精深及在全世界的影響，它代表華夏子孫自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)精神。

2、通過(guò)歌曲的學(xué)唱，懂得中華武術(shù)魂，懂得做人也是“外練：強(qiáng)身健體，內(nèi)練：一身正氣”。引導(dǎo)學(xué)生有感情地歌唱。

3、了解旋律的壓縮在音樂(lè)中的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

播放北京申辦2008奧運(yùn)會(huì)的紀(jì)錄片，定格在成龍表演功夫一幕。

師：同學(xué)們，知道這是什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目嗎？

生：武術(shù)。

師：這是北京申辦2008奧運(yùn)會(huì)的宣傳片。為什么短短的幾分鐘內(nèi)要用這么大的篇幅來(lái)表現(xiàn)武術(shù)呢？

生：因?yàn)槲湫g(shù)是我們中華民族的傳統(tǒng)項(xiàng)目，又是誕生于中國(guó)??

師：對(duì)了，誰(shuí)知道中國(guó)的武術(shù)都分什么門(mén)派，有什么招式，有什么武器??？

學(xué)生回答略。

師：其實(shí)武術(shù)不但有同學(xué)們說(shuō)的那些，它還代表了中華民族的一種精神，一種中華武術(shù)魂。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)中華武術(shù)的歌曲好嗎？

生：好！

二、歌曲新授

教師播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的歌詞。

很多學(xué)生跟著錄音唱起來(lái)。

師：剛才在播放錄音的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都會(huì)唱這首歌曲。那么老師提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：這首歌曲分幾段呢？

生：4段。

師：有哪一段與眾不同呢？

生：第3段！

師：為什么呢？

生：第3段是說(shuō)的，不是唱的！

師：哦，第3段不是“唱”歌而是“說(shuō)”歌，這就是一種新的演唱形式──說(shuō)唱，我們一起來(lái)把第3段讀一遍好嗎？

生：好！

教師與學(xué)生一起按節(jié)奏朗讀第三段歌詞，中間不停頓。

師：剛才大家讀的時(shí)候啊，老師覺(jué)得少了一點(diǎn)氣勢(shì)，我們先來(lái)看看這段歌詞都說(shuō)了些什么好嗎？

師：大家看其中提到棍、刀、劍，這都說(shuō)的什么??？

生：武術(shù)中的器械。

師：歌詞中提到的“內(nèi)練一口氣”“豪氣沖云天”呢？

生：練武之人的豪氣、正氣。

師：好，我們就再來(lái)朗讀一次，要讀出其中的氣勢(shì)哦！

教師帶領(lǐng)學(xué)生再次朗讀歌詞。

師：老師看到在歌曲中有兩處歌詞是一樣的，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：是第1段和第2段。

師：有什么不同呢？

生：速度不同，節(jié)奏也不一樣。

師：對(duì)，第1段速度較慢，它表現(xiàn)了什么樣的情緒呢？應(yīng)該怎么演唱呢？

生：表現(xiàn)了英雄吸納天地之氣的氣勢(shì)。應(yīng)該唱得有氣勢(shì)，要深吸氣，氣沉丹田。

師：第2段速度較快，應(yīng)該怎么演唱呢？

生：表現(xiàn)英雄舞刀弄槍的颯爽英姿。應(yīng)該唱得有力量，有活力。

教師介紹歌曲節(jié)奏的變化與旋律的壓縮使音樂(lè)的情緒發(fā)生變化。

學(xué)生視唱兩段不同的曲譜，打節(jié)奏。唱曲譜后再唱歌詞。

師：最后一段中，“東方一條龍”指的是我們的偉大祖國(guó)；“兒女似英雄”說(shuō)的是我們炎黃子孫都是英雄；“天高地遠(yuǎn)八面風(fēng)”，說(shuō)的是我們祖國(guó)幅員遼闊；“中華有神功”，說(shuō)的便是我們祖國(guó)的武術(shù)了。大家再來(lái)完整地把歌曲演唱一次好嗎？

生：好。

學(xué)生演唱全曲。

三、欣賞民樂(lè)《武術(shù)》

四、課堂小結(jié)：

隨筆：初步學(xué)會(huì)歌曲《中國(guó)功夫》，討論中國(guó)武術(shù)，激發(fā)學(xué)生身為中華民族子孫的自豪感。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞《少林少林》

2、欣賞《男兒當(dāng)自強(qiáng)》

教學(xué)目標(biāo)：更好的感受中華武術(shù)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)唱的歌曲

三、欣賞《少林少林》

談?wù)勀闼赖纳倭炙碌墓适隆?/p>

四、感受與表現(xiàn)

師：剛才大家講的、唱的都有些熱血沸騰了，我想大家也想來(lái)表演一下吧？

生：是的。

師：老師這有一部《中國(guó)功夫》的音樂(lè)電視，同學(xué)們可以自己選擇幾個(gè)喜歡的動(dòng)作模仿。

師：哪個(gè)小組設(shè)計(jì)好了動(dòng)作到前面來(lái)給大家表演一下？

學(xué)生表演，找出好的一組全班模仿，并完整表演。

師：老師看到大家表演得都很好。但是剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的動(dòng)作和大家不一樣，不知道你們從哪里學(xué)來(lái)的?。?/p>

生：電視、電影。

師：什么電影呢？

生：《黃飛鴻》！

師：誰(shuí)知道有關(guān)黃飛鴻的事呢？

學(xué)生簡(jiǎn)單向大家簡(jiǎn)單介紹黃飛鴻的故事。

老師補(bǔ)充，并播放有關(guān)黃飛鴻的影音資料。

師：正值外寇侵華，國(guó)難深重之時(shí)，黃飛鴻奮起抵抗，號(hào)召中華兒女當(dāng)自強(qiáng)！

教師播放《男兒當(dāng)自強(qiáng)》音樂(lè)。

師：聽(tīng)過(guò)音樂(lè)以后，有哪一句是你最不能忘的呢？為什么呢？

學(xué)生回答，師生交流。

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，中國(guó)的武術(shù)博大精深，但是只靠武術(shù)興國(guó)可以嗎？還要靠科技興國(guó)，所以希望大家好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的強(qiáng)大、美好而奮斗！

隨筆：能跟隨樂(lè)曲演唱歌曲，感受中國(guó)武術(shù)的博大精深。文章 來(lái)源蓮山

蓮山課件

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