第一篇：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

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《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

【摘要】 《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的核心課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。在實際組織教學(xué)過程中存在教師授課方法單

一、教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)、學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力差、課時安排較少、缺乏相關(guān)支持課程等問題，針對這些問題提出豐富講授形式和內(nèi)容、多途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實現(xiàn)參考資料的多樣化、增設(shè)相關(guān)實踐性課程等對策建議實現(xiàn)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué) 改革與創(chuàng)新

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)龐大體系的重要分支，以社會總體經(jīng)濟(jì)行為及其后果為研究對象，主要考察就業(yè)與失業(yè)、通脹、經(jīng)濟(jì)增長等問題。這門課程是高校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)國民收入、失業(yè)、物價水平的測算指標(biāo)以及國民收入決定模型、IS-LM模型、AD-AS模型等理論知識，多采用側(cè)重于理論、以教師為主體的傳統(tǒng)教授方式。由于《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)且涉及較多圖表、模型及不同流派觀點，學(xué)生存在對知識點認(rèn)識淺顯、實際應(yīng)用能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高等問題，這將影響后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，因此，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，將抽象知識與實際運(yùn)用相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式觀察問題、分析問題、解決問題的能力，是《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革的方向和目的。

一、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的主要問題

1、教師授課方法單一，課堂效果不佳

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》以教師講授為主體，側(cè)重于教材中的純理論學(xué)習(xí)。具體地，各高校教師多根據(jù)教材內(nèi)容制作PPT課件，或沿用教材自帶的課件作為課堂的講解材料，通過教師的口頭表述將知識點傳輸給學(xué)生。隨著高校擴(kuò)招以及學(xué)生報考經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)熱情的高漲，實際課程教學(xué)中教師與學(xué)生的比例越來越懸殊，這為師生之間的互動和實施多樣化的授課方式造成了障礙?！逗暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程基本拋棄了板書

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講授法，課件也偏重理論介紹，缺少對知識點具體的解釋和拓展，加之，大課堂的課程環(huán)境減少了師生的即時交互和反饋，這種單一的授課方式對課堂效果造成了消極影響。

首先，教師的客觀講解難以引導(dǎo)學(xué)生對理論形成主觀認(rèn)識，如果教師對理論內(nèi)容也缺乏深入理解，形象、直觀地講解將更加困難；其次，缺乏互動的單一授課對學(xué)生的課堂約束力不足，學(xué)生對課件的依賴性大大降低了課堂效率，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；最后，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》本身內(nèi)容抽象，學(xué)生很難依靠自己的理解與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，偏重理論教學(xué)將進(jìn)一步造成理論與實際脫節(jié)，進(jìn)而偏離培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和工具理解、分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力的目標(biāo)。

2、教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

目前，各高校普遍采用的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材主要有高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》、直接引進(jìn)的外文版教材或自編教材，這些教材的內(nèi)容框架相差不大，且語言簡潔通俗、清晰條理，較為適合基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)有教材大都以理論闡述為主，對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題或?qū)嶋H案例的分析較少，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)后無法深入理解相關(guān)理論且學(xué)習(xí)興趣不高，例如學(xué)習(xí)IS-LM模型時對推導(dǎo)方法的由來和模型的實際意義一知半解，造成了學(xué)生對理論的實際應(yīng)用或運(yùn)用相關(guān)模型分析現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象存在一定困難。

值得思考的是，教材只是學(xué)習(xí)工具之一，一般更新周期較長，缺少對前沿重大經(jīng)濟(jì)問題的分析和評述，但要求教材完全與實際經(jīng)濟(jì)環(huán)境掛鉤是不可能的，而脫離現(xiàn)實地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論無異于“瞎子摸象”，因此，依靠純粹地改革教材來改善《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師和學(xué)生應(yīng)能動地、多渠道地收集資料和信息作為教材的拓展，用以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)生課后時間利用率低，自我學(xué)習(xí)能力差

進(jìn)入高等教育階段，學(xué)生的課余時間明顯增加，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)壓力卻有所下降，在傳統(tǒng)的講授方式下，學(xué)生除課堂上的機(jī)械聽講外，課外作業(yè)量和任務(wù)量過少，課余時間的利用率較低，加之，教師和學(xué)校對學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量的重視度不夠，這更加劇了學(xué)生在課余時

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間的懈怠程度；在長期的傳統(tǒng)教育方式下，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力較差，缺乏獨立思考、開拓思維的鍛煉。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程內(nèi)容兼具理論性和實踐性，要求學(xué)生對其基本原理有深入的認(rèn)識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力，同時具備一定的創(chuàng)新能力。如果一直保持上述現(xiàn)狀，學(xué)生將難以形成宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維，難以提高對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的敏感度。另一方面，缺少自主學(xué)習(xí)、自主思考、自我檢測的過程，學(xué)生自然缺乏對課程的參與感和認(rèn)同感，對理論知識的掌握程度不夠，更無法將對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的理性認(rèn)識上升為感性認(rèn)識，這將大大影響教學(xué)的效果。

4、課時安排較少，缺乏相關(guān)支持課程

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》通常被作為經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是各相關(guān)專業(yè)的公共課程，現(xiàn)階段各高校一般安排的課時數(shù)在50左右，僅足夠基本的理論講解，若要求教師對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并配合課堂討論、作業(yè)匯報、階段檢測等環(huán)節(jié)，則課時數(shù)明顯不足，這就造成了《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的客觀障礙。另外，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容涉及較多的圖形、表格、公式及相關(guān)推導(dǎo)，并與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力有較高的要求，因此，相關(guān)數(shù)學(xué)課、實踐課、實驗課等支持課程的開設(shè)具有其必要性。但是，現(xiàn)實的教學(xué)中未能做到跨學(xué)科建立聯(lián)系，且實踐性課程帶來的效果較差，這也是學(xué)生普遍對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)分析理解困難，認(rèn)為部分基本原理抽象難懂的重要原因。

二、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的對策建議

通過以上分析可知，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在教學(xué)形式、學(xué)生表現(xiàn)及課程安排等方面均存在不足，應(yīng)針對這些問題加快推進(jìn)實際教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維目標(biāo)的實現(xiàn)；此外，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論是由西方發(fā)達(dá)國家發(fā)展起來的，面對西方理論與中國市場經(jīng)濟(jì)的沖突，探尋適合中國學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的教學(xué)思路十分必要。為達(dá)到這一目的，應(yīng)從以下方面著手。

1、豐富講授形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究對象和理論模型相對抽象，又涉及嚴(yán)格的前提假設(shè)，教師在講解理論的同時，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題或貼近生活的例子對理論

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做深入淺出的解釋。如在學(xué)習(xí)國民收入的核算時，可與學(xué)生討論日常生活中哪些活動包含在GDP的核算中，或結(jié)合當(dāng)前國家的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實問題在課堂上展開討論。另外，教師在準(zhǔn)備課件內(nèi)容時，不應(yīng)只局限于教材的理論知識，可利用案例材料幫助學(xué)生對知識形成具體、主觀的認(rèn)識。教師在講授過程中應(yīng)實現(xiàn)PPT課件和板書講授的有效結(jié)合，增加課堂上師生的雙向交流，并適當(dāng)穿插對已學(xué)知識的回顧或階段性測驗，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路自主思考，增強(qiáng)課堂的約束力，使學(xué)生產(chǎn)生一定的參與感，提高學(xué)習(xí)效率和課堂效果。教師因素是組織教學(xué)的關(guān)鍵?！逗暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)要求教師對理論有深入透徹的認(rèn)識，不僅“知其然”而且“知其所以然”，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量。因此，管理部門應(yīng)通過多種途徑開展教師培訓(xùn)，有計劃地組織教學(xué)隊伍進(jìn)行實際調(diào)研和學(xué)術(shù)交流，提高教師的教學(xué)能力和實際工作能力。教師本身也應(yīng)積極參與科研，在對相關(guān)經(jīng)濟(jì)課題的調(diào)查研究中形成對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的獨特見解。

2、多途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂

為提高學(xué)生課余時間的利用率，充分調(diào)動課堂積極性，應(yīng)采取靈活的課堂形式使學(xué)生充分地參與到教學(xué)、完全地融入到課堂。具體地，在教學(xué)過程中可增加提問環(huán)節(jié)，可要求學(xué)生就某一問題搜集信息和資料進(jìn)行課堂討論，或選擇某一部分內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并對學(xué)習(xí)成果做出公開匯報。另外，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容安排適量的課后作業(yè)，以開放性題目為主，要求學(xué)生通過小組合作完成或獨立完成。

采取靈活的課堂形式可實現(xiàn)多重積極效果：首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種分析問題的方法，只有通過深入的學(xué)習(xí)和理解才能形成特定思維，自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生建立起信心，鞏固并加深對所學(xué)知識的理解；其次，學(xué)生經(jīng)過搜集信息和課堂討論，在增進(jìn)雙向溝通的同時，能夠擴(kuò)大個人的信息儲備，增加對熱點經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)注度，培養(yǎng)自身的經(jīng)濟(jì)敏感度，提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析問題的能力；最后，通過課堂討論和公開匯報能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，打破中國學(xué)生被動學(xué)習(xí)的桎梏，也為教師提供了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。

3、實現(xiàn)參考資料的多樣化，擺脫教材的束縛

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《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程通常將教材作為唯一的參考資料，而教材的時效性不強(qiáng)并偏重于理論講解，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象是社會總體的經(jīng)濟(jì)行為，極具現(xiàn)實性和時效性。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)原理的前提下，多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒體的財經(jīng)報道，培養(yǎng)閱讀經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)、外文原著的習(xí)慣，并適時地組織學(xué)生就前沿經(jīng)濟(jì)問題展開討論，幫助學(xué)生多渠道地積累知識，拓寬知識面，激發(fā)其學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。

一方面，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》最早由西方發(fā)達(dá)國家興起，英文著作的表達(dá)方式與中文譯文有所差異，閱讀外文原著可啟發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理產(chǎn)生新的思考；學(xué)生也可通過閱讀宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)了解不同學(xué)者對同一問題的研究和見解，經(jīng)過系統(tǒng)思考加深對理論知識的認(rèn)識，形成對問題的創(chuàng)新性思維。另一方面，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》、《金融時報》等報紙雜志或相關(guān)網(wǎng)站、經(jīng)濟(jì)半小時及財經(jīng)郎眼等財經(jīng)類節(jié)目都對全球重大經(jīng)濟(jì)事件提供了詳細(xì)的報道和評述，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)時事和熱點的關(guān)注不但幫助學(xué)生將抽象的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論具體化，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析、解決問題的能力。

4、增設(shè)相關(guān)實驗、實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是典型的社會科學(xué)課程，與自然科學(xué)相比，相關(guān)實踐性課程的開設(shè)相對匱乏。為引導(dǎo)學(xué)生實際應(yīng)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地搜集兼?zhèn)湔f服力、代表性和時效性的案例供學(xué)生討論分析，由學(xué)生自主地選擇相關(guān)知識點發(fā)表個人見解；教師也可根據(jù)需要設(shè)定情境，要求學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論設(shè)計經(jīng)濟(jì)策略以解決特定情境下的經(jīng)濟(jì)問題、實現(xiàn)特定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，并充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的分析軟件和設(shè)備通過實際的操作演練達(dá)到理論應(yīng)用的目的；另外，在條件允許的情況下，可組織學(xué)生到相關(guān)科研單位實習(xí)、調(diào)研，為學(xué)生提供實踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，或邀請統(tǒng)計部門、財政部門、金融部門工作人員舉辦講座，使學(xué)生了解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)部門的實際運(yùn)行情況，從而對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)形成更加具象的認(rèn)識。與此同時，適當(dāng)延長《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的課時，增強(qiáng)數(shù)學(xué)等支持性課程與《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的跨學(xué)科聯(lián)系也是提高教學(xué)水平的有效措施。

三、結(jié)論

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宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理不是教條，是用以分析問題、解決問題的方法?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，中國經(jīng)濟(jì)也正在快速崛起，繁榮的背后隱藏著許多問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式和對經(jīng)濟(jì)問題的敏感度是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理論聯(lián)系現(xiàn)實的能力，增強(qiáng)實際應(yīng)用力和創(chuàng)造性思維，因此，不斷探索適合中國學(xué)生的教學(xué)方法極具必要性。在實際教學(xué)改革的過程中，要勇于創(chuàng)新，善于總結(jié)，在“改進(jìn)—實踐—再改進(jìn)”中提高《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的效果。

（注：基金項目：山東省《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)項目，課程編號為2011BK144。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳銀娥、王毓槐：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革——來自課堂外的思考[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報，2010（2）.[2] 別敦榮：大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與提高高等教育質(zhì)量[J].清華大學(xué)教育研究，2009（4）.[3] 郭忠興：案例教學(xué)過程優(yōu)化研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（1）.[4] 金麗、張守鳳：參與式教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析——以“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例[J].黑龍江高教研究，2011（1）.[5] 康愛香：提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的途徑——興趣是開啟宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)大門的鑰匙[J].高等財經(jīng)教育研究，2013（2）.[6] 張慧：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)多元化教學(xué)模式的改革與探索[J].長春大學(xué)學(xué)報，2012（1）.------------最新【精品】范文

第二篇：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文

課程名稱 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文

年級專業(yè)：09國金1 班

學(xué)號：0960403038

姓名：吳彬彬

指導(dǎo)老師：劉飛翔副教授

2010年06月 20日

石獅服裝對石獅經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析

摘要：服裝市場是石獅發(fā)展的生命線，要像愛護(hù)自己的眼睛一樣呵護(hù)我們的市場。石獅市的經(jīng)濟(jì)在短短十幾年內(nèi)取得如此大的進(jìn)步，關(guān)鍵在于服裝產(chǎn)業(yè)群得到了迅速的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：石獅服裝，石獅經(jīng)濟(jì)，服裝城，發(fā)展問題

正文：提起福建石獅，人們就會想到服裝。這里是我國“閩派”服裝的發(fā)源地和主要集散地之一，聚集著1萬多家紡織服裝企業(yè)，年產(chǎn)值達(dá)600多億元，休閑服裝銷量占到了全國的四分之一。這使得石獅市的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展取得了巨大的成就，成為全國經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的縣級地區(qū)之一。綜合經(jīng)濟(jì)實力持續(xù)保持福建省第2名。從1993年起連年躋身全國經(jīng)濟(jì)綜合實力百強(qiáng)縣（市）之列，2002年位列“全國100個最發(fā)達(dá)縣（市）”第16位。石獅的發(fā)展令人驚詫，每一步的發(fā)展幾乎都與服裝有關(guān)。

石獅人從石獅實際出發(fā)，敢于拼搏，大膽試驗，搶抓機(jī)遇，發(fā)展自己，創(chuàng)造了令世人矚目的石獅試驗、石獅速度、石獅效益，將昔日的農(nóng)村集鎮(zhèn)建設(shè)成為初具規(guī)模的貿(mào)工港口城市。這主要是由服裝產(chǎn)業(yè)帶動了一切發(fā)展，從而讓石獅的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得突飛猛進(jìn)的大躍進(jìn)。

在競爭中發(fā)展，在發(fā)展中競爭，就必須運(yùn)用好試驗區(qū)品牌，不斷開拓創(chuàng)新。在我國改革開放整體推進(jìn)，加入世貿(mào)組織的新形勢下，石獅的綜合改革試驗區(qū)地位并沒有改變，試驗區(qū)的歷史責(zé)任依然任重道遠(yuǎn)。我們一定要振奮精神，大膽試驗，不斷創(chuàng)新工作方法，繼續(xù)推進(jìn)綜合改革，擴(kuò)大對外開放，重塑綜合改革試驗區(qū)品牌，在激烈的競爭中闖出新的路子，贏得競爭發(fā)展的主動權(quán)，開創(chuàng)石獅發(fā)展前進(jìn)的新局面。石獅市的經(jīng)濟(jì)在短短十幾年內(nèi)取得如此大的進(jìn)步，關(guān)鍵在于服裝產(chǎn)業(yè)群得到了迅速的發(fā)展。

1.石獅服裝產(chǎn)業(yè)具有明顯的集群性特征

石獅發(fā)展的初期，在市場的帶動下，服裝業(yè)得到迅速發(fā)展。隨著服裝業(yè)的發(fā)展，關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)也得到相應(yīng)的發(fā)展。這些產(chǎn)業(yè)相互帶動，形成了產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象。目前，石獅已形成了一條以服裝加工為核心，涵蓋紡織、漂染、輔料生產(chǎn)、市場營銷等各個領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)鏈。

2.服裝及其原材料市場體系已經(jīng)初步形成，并正在升級

與服裝業(yè)的發(fā)展相應(yīng)，石獅的商業(yè)也得到了迅速的發(fā)展，成為名副其實的“有街無處不經(jīng)商”的城市。市場的發(fā)育主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1服裝市場，該服裝城將是亞洲最大的，集產(chǎn)品展示、品牌孵化、商品交易和信息發(fā)布為一體的服裝專業(yè)市場之一。

2.2面料市場，服裝原料交易市場比較發(fā)達(dá)，聞名全國的鴛鴦池布料市場、新興的亞太紡織面料市場和南洋街布料商業(yè)街匯聚了來自東南亞及全國各地1000多家布料供應(yīng)商。

2.3輔料市場。輔料專業(yè)市場除供應(yīng)以石獅為中心的服裝加工產(chǎn)業(yè)帶所需，也輻射到外地。

3.建立了服裝城，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加方便

石獅服裝城擁有八大優(yōu)勢，這是其他服裝批發(fā)市場無法比的。

1、優(yōu)越的區(qū)位條件。

2、發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。

3、成熟的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

4、有效的組織保障。

5、優(yōu)惠的政策措施。

6、標(biāo)志性商業(yè)建筑。

7、完備的配套。

8、服務(wù)巨大的升值潛力。

這些優(yōu)勢使得石獅對于服裝城的發(fā)展更加快捷，從而也帶動了石獅的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。石獅服裝城不僅僅是一個服裝交易市場，他還具有其他功能并且扮演了多種角色。他不僅是商戶和物流的協(xié)調(diào)人，是銷售商與采購商的中介人，他也是信息發(fā)送者與接收者傳遞信息的紐帶。石獅服裝城最具特色之處在于創(chuàng)造了一條有別于傳統(tǒng)服裝批發(fā)市場的價值鏈體系。石獅服裝城以產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、交易市場、物流市場、展覽中心、信息中心為核心，整合入場經(jīng)營的上下游資源，不斷提升市場影響力，從而不斷聚集更多的上下游廠商和商品，使市場輻射面更為龐大。如今石獅服裝城及其周邊各專業(yè)市場輻射全國各大二級批發(fā)市場。

四、石獅產(chǎn)業(yè)群發(fā)展面臨的主要問題

石獅服裝產(chǎn)業(yè)群之所以能夠發(fā)展起來，主要的原因在于較早地利用市場機(jī)制、在國內(nèi)取得了先行優(yōu)勢、勞動力成本較低、資金相對寬裕、信息比較靈通。但是，從目前的情況來看，石獅服裝產(chǎn)業(yè)所具有的傳統(tǒng)競爭優(yōu)勢已經(jīng)逐漸喪失。

五、競爭使得石獅的發(fā)展更進(jìn)一步前進(jìn)。

隨著石獅服裝業(yè)的發(fā)展，經(jīng)偵也越來越激烈。為了在競爭中獲勝，部分企業(yè)開始注重競爭力的提高。企業(yè)競爭力的提高又帶動了整個產(chǎn)業(yè)競爭力的提高。當(dāng)時，競爭力的來源主要有以下幾個方面：1，注重服裝設(shè)計。石獅成立了“石

獅服裝之戀研究學(xué)會”，專門研究設(shè)計具有僑鄉(xiāng)特色的適銷對路新產(chǎn)品。2，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，提高生產(chǎn)能力。當(dāng)時，我國服裝企業(yè)的設(shè)備還比較落后，但石獅企業(yè)直接從國外引進(jìn)設(shè)備。雖然與國外相比，差距還非常大，但是與國內(nèi)其他地方的企業(yè)相比，則先進(jìn)多了。3，強(qiáng)化質(zhì)量管理。部分規(guī)?；a(chǎn)的企業(yè)開始從計劃、選料、做工、檢查每道工序進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，并形成了嚴(yán)格的規(guī)章制度，這使得這些企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量大大提高。

六、政府的大力作為，帶動各界人士的努力

石獅實行的是以政府為主導(dǎo)企業(yè)化運(yùn)作的項目運(yùn)作形式。在目前我國市場開發(fā)中，大部分能做大做強(qiáng)的都以政府為主導(dǎo)。由政府主導(dǎo)，實行行政強(qiáng)力推動，在稅費、車長、物流、政策等方面給予大力支持，并通過產(chǎn)業(yè)支撐，抓住機(jī)遇，加大廣告宣傳造勢等，使市場知名度迅速提高，這樣就能夠使市場從培育到成熟的時間大大縮短，并將在同類市場中擁有更強(qiáng)競爭力和生命力。只有這樣，才能吸收社會精英，促進(jìn)市場融合，達(dá)到市場創(chuàng)新，創(chuàng)造多方共贏，使經(jīng)濟(jì)總體得到了發(fā)展。

七、商貿(mào)興市，增強(qiáng)石獅經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力

人氣旺、商氣更旺，是石獅發(fā)展的希望。要大力加強(qiáng)特色市場建設(shè)，繼續(xù)開拓國內(nèi)外市場，營造濃厚商貿(mào)氛圍，把石獅建設(shè)成為購物的“天堂”。建市場，開商行，搶商機(jī)。市場是石獅發(fā)展的生命線，要像愛護(hù)自己的眼睛一樣呵護(hù)我們的市場。加快建設(shè)各類專業(yè)特色市場，進(jìn)一步凝聚人氣，創(chuàng)造商機(jī)。堅持“政府主導(dǎo)、股份運(yùn)作、分期建設(shè)、突出特色”的原則，集中力量抓緊動工建設(shè)中國石獅服裝批發(fā)城。

走出去，拓市場，占份額。要動員全市力量，突出專業(yè)化、國際化和對臺特色，充實內(nèi)涵，提高檔次，擴(kuò)大影響。積極組織企業(yè)參加國內(nèi)各種適銷對路的展銷、展示活動，加大中西部地區(qū)市場開拓力度。引導(dǎo)企業(yè)建立自己的營銷隊伍，發(fā)展特許加盟、代理經(jīng)營、連鎖經(jīng)營，形成“有城必有石獅店，有店必有石獅貨”的局面。大力調(diào)整和優(yōu)化出口商品結(jié)構(gòu)，力爭紡織服裝、體育用品等主要支柱產(chǎn)業(yè)出口保持穩(wěn)定增長。盡快出臺開拓國際市場、扶持外貿(mào)出口的若干意見，積極協(xié)助生產(chǎn)性企業(yè)申報自營出口經(jīng)營權(quán)，培育一批出口龍頭企業(yè)，提高直接出口份額。繼續(xù)實施出口多元化戰(zhàn)略，鞏固東南亞市場，拓展歐美、俄羅斯、中亞、中

東、非洲等市場，鼓勵企業(yè)建立海外營銷網(wǎng)絡(luò)。

提層次，拓領(lǐng)域，暢流通。要更新營銷觀念，創(chuàng)新營銷方式，積極推廣電子商務(wù)、虛擬經(jīng)營，大力引進(jìn)外資商業(yè)，吸收國外先進(jìn)管理經(jīng)驗，提升我市商業(yè)經(jīng)營與管理的層次。適時發(fā)展拍賣、典當(dāng)、租賃業(yè)，拓展商貿(mào)新領(lǐng)域。大力培育發(fā)展金融、保險、人才、技術(shù)、信息、中介等要素市場。大力發(fā)展海陸運(yùn)輸，發(fā)展現(xiàn)代物流配送，開辟物資流、客商流、信息流、資金流通道，促進(jìn)石獅商貿(mào)業(yè)的進(jìn)一步繁榮。

總結(jié)：石獅傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，上世紀(jì)八十年代，還是臟亂嘈雜、四處塵土飛揚(yáng)的沿海集鎮(zhèn)的石獅就以服裝款式新穎、種類齊全而成為全國有名的服裝市場。當(dāng)時，全是石板路和塵土路，只有區(qū)區(qū)幾平方公里的“城區(qū)”，竟然有十八條商品街，八千個商鋪，許多商鋪都是用木板和竹子臨時搭蓋成的。每天前來購買服裝、小商品或慕名前來的國內(nèi)外客商超過五萬人。當(dāng)時竟有“沒到石獅不算到福建”的說法。福建石獅市是內(nèi)地服裝及紡織面料的主要生產(chǎn)基地之一，目前已形成從面料到成衣上下游配套產(chǎn)品齊全的生產(chǎn)格局，年產(chǎn)服裝7000多萬件（套），產(chǎn)值約50億元。石獅在八十年代中期已發(fā)展成為全國知名的服裝批零中心，在高峰時期日進(jìn)出石獅的商販達(dá)3萬人以上。近年石獅在服裝批發(fā)方面的集散和輻射能力似乎有所減弱，但在面料批發(fā)方面仍相當(dāng)活躍。

服裝業(yè)一直是石獅市的傳統(tǒng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，多年來，這一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值超過石獅全市總量的半壁江山。石獅服裝批發(fā)市場是全國主要的服裝批發(fā)市場中心之一，與晉江有大量的全國知名服裝品牌企業(yè)不同，石獅服裝批發(fā)市場作為石獅經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，經(jīng)過二十余年的發(fā)展，形成了一個獨立完整、配套齊全的產(chǎn)業(yè)體系和石獅服裝批發(fā)價的價格體系。石獅的服裝業(yè)讓石獅的經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展，讓它在世界站有一席之地。

第三篇：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程簡介

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程簡介

課程編號：

課程名稱：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 英文名稱：Macroeconomics 開課單位：管理學(xué)院 課程性質(zhì)：必修 總 學(xué) 時：48 學(xué)時 學(xué) 分： 3分

適用專業(yè)：人力資源管理、旅游管理 教學(xué)目的：

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以整個國民經(jīng)濟(jì)作為研究對象，研究經(jīng)濟(jì)總量的決定及其變化規(guī)律, 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過對國民經(jīng)濟(jì)總量相互關(guān)系的研究，揭示宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的矛盾、宏觀經(jīng)濟(jì)變化規(guī)律以及政府的經(jīng)濟(jì)政策對國民經(jīng)濟(jì)的影響,通過經(jīng)濟(jì)總量的分析以期為政府制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策提供理論依據(jù)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括理論分析和政策研究兩部分。理論分析就是研究各經(jīng)濟(jì)總量的特點、影響因素及其變化規(guī)律。政策研究則是要研究宏觀經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容、適用條件及作用特點。理論分析是政策研究的基礎(chǔ)與前提，政策研究則是理論分析成果的具體運(yùn)用。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般包括國民收入核算理論、國民收入均衡理論、經(jīng)濟(jì)增長理論、就業(yè)理論、通貨膨脹理論、經(jīng)濟(jì)周期理論、經(jīng)濟(jì)政策理論等。

課程內(nèi)容簡介：

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本研究方法是總量分析方法?；诳偭糠治?，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)采用了其它分析方法，比如，靜態(tài)分析方法、比較靜態(tài)分析方法以及動態(tài)分析方法；均衡分析方法和邊際分析方法；流量分析方法和存量分析方法；實證分析方法和規(guī)范分析方法；短期分析方法和長期分析方法。近年來，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一種尋求宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀基礎(chǔ)的趨勢，推崇的方法是將宏觀分析建立在微觀個體的基礎(chǔ)上，來研究宏觀總量的決定及其變動。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是財經(jīng)類和管理類專業(yè)必開的專業(yè)基礎(chǔ)課。與馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)同屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。在財經(jīng)類和管理類學(xué)科占有重要地位。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，其內(nèi)容是不斷演變，材料不斷更新，對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的各種矛盾的認(rèn)識和規(guī)律的探索也在不斷深入。學(xué)科的發(fā)展要求我們教學(xué)內(nèi)容、體系也要隨之發(fā)展更新，以體現(xiàn)其時代性和發(fā)展性。教學(xué)方法：

1、在課堂教學(xué)中以導(dǎo)讀與釋疑為主；、在教學(xué)過程中以課堂內(nèi)外的討論為輔； 3、倡導(dǎo)閱讀和思考； 4、注意課后的作業(yè)練習(xí)。

考核形式：平時（30%）+期中（20%）+期末（30%）先修課程：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

教 材：《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（宏觀部分）第五版高鴻業(yè) 主編 中國人民大學(xué)出版社

主要參考書目：

1、《現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，陳友龍，北京：中國人民大學(xué)出版社，2011

2、《財政學(xué)》，陳共，北京：中國人民大學(xué)出版社，2014

3、《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》，張馨、楊志勇，北京：清華大學(xué)出版社，2011

第四篇：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)3》課程教學(xué)大綱

一、課程基本信息 課程代碼：A19020240 課程名稱：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)3 課程性質(zhì)：學(xué)科基礎(chǔ)課

適用專業(yè)：金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 開課學(xué)期：3 總 學(xué) 時：48學(xué)時 總 學(xué) 分：3學(xué)分

預(yù)修課程：高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

課程簡介：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于一國國民經(jīng)濟(jì)總量問題比如：經(jīng)濟(jì)增長、就業(yè)、價格水平、國際收支平衡等的學(xué)問，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和原理，了解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，并能運(yùn)用這些知識分析我國宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的問題，特別是宏觀經(jīng)濟(jì)政策的選擇及其效果。

推薦教材：高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011年版。參考書目：

劉滌源、譚崇臺主編：《當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說》（上冊），武漢大學(xué)出版社，1990年版。

宋承先著：《現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（下冊），復(fù)旦大學(xué)出版社，1994年版。

薩級爾森、諾德豪斯著：《經(jīng)濟(jì)學(xué)》（下冊），首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，1998年版。

斯蒂格利茨著：《經(jīng)濟(jì)學(xué)》（下冊），中國人民大學(xué)出版社，1997年版。

多恩布什、費希爾著：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社，1997年版。

《經(jīng)濟(jì)研究》、《管理世界》、《改革》、〈財貿(mào)經(jīng)濟(jì)》、《金融研究》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)消息報》、《中國經(jīng)濟(jì)時報》等報刊雜志。

二、課程總目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和原理，了解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，并能運(yùn)用這些知識分析我國宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的問題，特別是宏觀經(jīng)濟(jì)政策的選擇及其效果。

三、理論教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

緒論（2學(xué)時）

本緒論主要介紹宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象及其產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象

二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

三、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 第一章國民經(jīng)濟(jì)核算（4學(xué)時）

本章主要闡明西方國民收入核算理論與方法，為以后的國民收入決定理論分析提供一個必要的前提。

第一節(jié)國民經(jīng)濟(jì)的收入流量循環(huán)模型

一、兩部門經(jīng)濟(jì)的收入流量循環(huán)模型二、三部門經(jīng)濟(jì)的收入流量循環(huán)模型三、四部門經(jīng)濟(jì)的收入流量循環(huán)模型

四、國民經(jīng)濟(jì)的收入流量循環(huán)模型與國民收入核算

第二節(jié)國民生產(chǎn)總值及其核算

一、國民生產(chǎn)總值與國內(nèi)生產(chǎn)總值

二、國民生產(chǎn)總值的核算方法

三、個人收入和個人可支配收入

第三節(jié)國民經(jīng)濟(jì)核算中總支出與總收入的等關(guān)系

一、簡單的兩部門經(jīng)濟(jì)中總支出與總收入的恒等關(guān)系

二、引入政府和對外貿(mào)易后的總支出與總收入的恒等關(guān)系

第四節(jié)西方國民經(jīng)濟(jì)核算體系的缺陷及其與物質(zhì)產(chǎn)品平衡體系的主要差異

一、西方國民經(jīng)濟(jì)核算體系的缺陷

二、我國傳統(tǒng)的物質(zhì)產(chǎn)品平衡體系的主要內(nèi)容

三、兩種核算體系的主要差異

第二章國民收入決定：收入——支出模型（6學(xué)時）

國民收入決定理論是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容，從本章至第五章都是關(guān)于國民收入決定理論的分析。本章所分析的是國民收入決定的簡單模型。

第一節(jié)國民收入均衡公式

第二節(jié)兩部門經(jīng)濟(jì)中國民收入的決定與變動

一、消費和儲蓄的決定

二、國民收入的決定

三、乘數(shù)原理

第三節(jié)三部門經(jīng)濟(jì)中國民收入的決定與變動

一、政府購買與國民收入決定

二、政府稅收與國民收入決定

三、政府購買與政府稅收的綜合效用：平衡預(yù)算乘數(shù)

第三章國民收入決定：lS-LM模型（8學(xué)時）

本章是凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心，重點分析商品市場和貨幣市場同時均衡的情況下國民收入的均衡及其變動。

第一節(jié)投資與利率的決定

一、投資的決定

二、利率的決定與變動

第二節(jié)商品市場和貨幣市場的一般均衡

一、商品市場均衡和IS曲線

二、貨幣市場均衡和LM曲線

三、商品市場和貨幣市場的同時均衡

第三節(jié)一般均衡收入的變動

一、投資變動對一般均衡收入的影響

二、貨幣供給量變動對一般均衡收入的影響

三、投資和貨幣供給量同時變動的影響 第四章宏觀經(jīng)濟(jì)政策（8學(xué)時）

本章主要根據(jù)收入——支出模型和IS——LM模型分析財政政策和貨幣政策的作用機(jī)制及作用效果。

第一節(jié)財政政策

一、財政政策的運(yùn)用及其內(nèi)在穩(wěn)定器作用

二、財政赤字與公債

三、李嘉圖等價定理及其由此引起的經(jīng)濟(jì)學(xué)爭論

四、我國宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中財政政策的基本取向

第二節(jié)貨幣政策

一、貨幣政策機(jī)制

二、貨幣政策工具

三、貨幣政策的局限性

四、我國宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中貨幣政策的基本取向

第三節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì)政策效應(yīng)

一、IS曲線的彈性和財政貨幣政策的效應(yīng)

二：LM曲線的彈性和財政貨幣政策的效應(yīng)

三、凱恩斯主義極端和古典主義極端

四、財政政策與貨幣政策的合理搭配] 第五章國民收入決定：AS——AD模型（6學(xué)時）

本章把價格水平引進(jìn)國民收入決定的分析之中，并把總需求和總供給聯(lián)系起來，最終建立起國民收入決定的總供給和總需求模型。

第一節(jié)總需求曲線

一、總需求和總需求曲線的含義

二、總需求曲線的推導(dǎo)

第二節(jié)總供給函數(shù)

一、生產(chǎn)函數(shù)

二、勞動市場

三、實際工資與價格水平、貨幣工資

四、總供給曲線

第三節(jié)就業(yè)水平和價格水平的決定

一、充分就業(yè)均衡

二、低于充分就業(yè)均衡

第六章失業(yè)與通貨膨脹（4學(xué)時）

失業(yè)和通貨膨脹是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會中最常見的兩個問題，降低失業(yè)率、抑制通貨膨脹是 宏觀經(jīng)濟(jì)政策的主要目標(biāo)。本章依次論述失業(yè)、通貨膨脹以及二者之間關(guān)系的理論和政策。

第一節(jié) 失業(yè)問題

一、失業(yè)的概念

二、失業(yè)的類型

三、失業(yè)的代價

四、充分職業(yè)和自然失業(yè)率

第二節(jié) 通貨膨脹

一、通貨膨脹概述

二、通貨膨脹的原因

三、通貨膨脹的影響

第三節(jié) 失業(yè)和通貨膨脹的交替關(guān)系

一、由總供給曲線表示的失業(yè)和通貨膨脹的交替關(guān)系

二、由菲利普斯曲線表示的失業(yè)和通貨膨脹的交替關(guān)系

三、圍繞菲利普斯曲線展開的經(jīng)濟(jì)學(xué)爭論

第七章 經(jīng)濟(jì)增長理論（6學(xué)時）

以上各章實際上是用靜態(tài)或比較靜態(tài)的方法考察一國的宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，本章則運(yùn)用動態(tài)方法分析一國經(jīng)濟(jì)增長和波動的原因。

第一節(jié) 哈羅德——多馬模型

一、模型提出的背景

二、模型的基本公式

三、經(jīng)濟(jì)波動的原因及穩(wěn)定增長的條件

第二節(jié)新古典增長模型

一、對哈羅德——多馬模型的批評

二、模型的基本公式

三、模型的基本思想

第三節(jié)經(jīng)濟(jì)增長理論的新發(fā)展

一、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長理論的局限性

二、新增長理論

第八章 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的新發(fā)展：新古典主義和新凱恩場主義（4學(xué)時）

本章主要介紹作為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最新發(fā)展的新古典主義和新凱恩斯主義理論，使學(xué)生能夠大致了解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)。

第一節(jié)新古典主義宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、產(chǎn)生背景

二、盧卡斯供給曲線

三、理性預(yù)期和盧卡斯方程

四、新古典主義的政策建議

第二節(jié)新凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、產(chǎn)生背景

二、勞動市場工資剛性的微觀基礎(chǔ)

三、產(chǎn)品市場價格剛性的微觀基礎(chǔ)

四、新凱恩斯主義的政策建議

四、教學(xué)指南

本課程的重點在第1、3、4、5章，難點在IS-LM模型和AS-AD以及經(jīng)濟(jì)增長模型。本課程教學(xué)主要采用老師講授和課堂討論相結(jié)合的方法，注重理論聯(lián)系實際。

五、作業(yè)

每兩節(jié)課布置思考題2—3題，每周交一次作業(yè)。

六、考核方式

考試（閉卷形式）

七、成績評定

考試成績（70%）+出勤考核（10%）+平時作業(yè)（20%）

執(zhí)筆人：賈彩霞 審定人：陳學(xué)軍

第五篇：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱

課程編號：54110430

課程英文名稱：Macroeconomics 課程類別：專業(yè)課 課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課

學(xué)分：3 總學(xué)時：48 理論學(xué)時：48 實驗學(xué)時：0 開課對象：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易?？茖I(yè) 開課分院、系：外語外貿(mào)學(xué)院

一、課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)

（一）課程的性質(zhì)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)稱為經(jīng)濟(jì)學(xué)，在我國被稱為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究稀缺資源在各種可供選擇的用途中，如何進(jìn)行最有效的配置，以使得人類的無限欲望得到最大滿足的一門理論經(jīng)濟(jì)學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，在不同程度上構(gòu)成了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)科如管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共財政學(xué)、市場學(xué)、國際 經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、國際金融學(xué)等的理論基礎(chǔ)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是以社會總體的經(jīng)濟(jì)行為即宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行作為研究對象的一門理論經(jīng)濟(jì)學(xué)。它試圖通過對社會總體經(jīng)濟(jì)行為的研究，來說明市場經(jīng)濟(jì)條件下宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行以及如何改善這種運(yùn)行的途徑。

（二）課程的目的

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于一國國民經(jīng)濟(jì)總量問題比如：經(jīng)濟(jì)增長、就業(yè)、價格水平、國際收支平衡等的學(xué)問，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和原理，了解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，并能運(yùn)用這些知識分析我國宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的問題，特別是宏觀經(jīng)濟(jì)政策的選擇及其效果。本課程的教目標(biāo)是使經(jīng)濟(jì)類本?？粕斫夂驼莆蘸暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)類課程打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（三）課程的基本任務(wù)

1.通過教學(xué)使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本知識和分析方法，對當(dāng)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容有全面、系統(tǒng)的了解，并能結(jié)合實際分析與應(yīng)用，為以后其他課程的學(xué)習(xí)和工作奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

2.由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是社會總體的經(jīng)濟(jì)行為及其后果，即對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的整體，包括整個社會的產(chǎn)量、收入、價格水平和就業(yè)水平進(jìn)行分析，因而不能像微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)那樣運(yùn)用個量分析方法，而要用總量分析方法，學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)思路上要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。3.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及的模型較多，要求學(xué)生有較高的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，能夠通過模型分析問題，解決問題，得出結(jié)論 這就要求在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法分析問題，引導(dǎo)學(xué)生從微觀分析方法向宏觀分析方法轉(zhuǎn)變。

二、先修課程及預(yù)備知識

先修課程：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

三、課程內(nèi)容、基本要求及學(xué)時分配 1.一國收入的衡量（4學(xué)時）[1] 經(jīng)濟(jì)的收入與支出 [2] 國內(nèi)生產(chǎn)總值的衡量 [3] GDP的組成部分 [4] 真實GDP與名義GDP

[5] GDP是衡量經(jīng)濟(jì)福利的好指標(biāo)嗎

1了解GDP的組成部分；GDP的優(yōu)缺點?；疽螅骸?掌握經(jīng)濟(jì)的收入與支出，國內(nèi)生產(chǎn)總值的衡量，GDP的組成部分，真實GDP○與名義GDP。

2.生活費用的衡量（2學(xué)時）[1] 消費物價指數(shù) [2] 如何計算消費物價指數(shù) [3] 衡量生活費用過程中存在的問題 [4] GDP平減指數(shù)與消費物價指數(shù) [5] 真實利率與名義利率

1了解如何計算消費物價指數(shù)，GDP平減指數(shù)與消費物價指數(shù)?；疽螅骸?掌握如何計算消費物價指數(shù)，GDP平減指數(shù)與消費物價指數(shù)，真實利率與名○義利率。

3.生產(chǎn)與增長（4學(xué)時）[1] 世界各國的經(jīng)濟(jì)增長 [2] 生產(chǎn)率：作用及決定因素 [3] 生產(chǎn)率是如何決定的 [4] 經(jīng)濟(jì)增長和公共政策

[5] 儲蓄和投資、收益遞減和追趕效應(yīng)、產(chǎn)權(quán)和政治穩(wěn)定 [6] 長期增長的重要性

1了解生產(chǎn)率是如何決定的；收益遞減和追趕效應(yīng)；產(chǎn)權(quán)和政治穩(wěn)定。基本要求：○2掌握生產(chǎn)率：作用及決定因素；生產(chǎn)率是如何決定的；經(jīng)濟(jì)增長和公共政策；○儲蓄和投資；收益遞減和追趕效應(yīng)；產(chǎn)權(quán)和政治穩(wěn)定。4.儲蓄、投資和金融體系（4學(xué)時）

[1] 金融體系的組成部分：金融市場、債券市場、股票市場 [2] 金融中介機(jī)構(gòu)

[3] 國民收入賬戶中的儲蓄與投資 [4] 一些重要的恒等式 [5] 可貸資金市場的供給與需求

[6] 可貸資金市場的政策：儲蓄激勵、投資激勵、政府預(yù)算赤字與盈余

1了解國民收入賬戶中的儲蓄與投資；基本要求：○一些重要的恒等式；可貸資金市場的供給與需求；可貸資金市場的政策：儲蓄激勵、投資激勵、政府預(yù)算赤字與盈余。

2掌握金融體系的組成部分：金融市場、債券市場、股票市場；金融中介機(jī)構(gòu)；○國民收入賬戶中的儲蓄與投資；一些重要的恒等式；可貸資金市場的供給與需求；可貸資金市場的政策：儲蓄激勵、投資激勵、政府預(yù)算赤字與盈余。5.基本金融工具（2學(xué)時）[1] 現(xiàn)值：衡量貨幣的時間價值 [2] 風(fēng)險管理 [3] 保險市場

[4] 風(fēng)險與收益的權(quán)衡取舍

[5] 資產(chǎn)評估：有效市場假說，市場非理性

1了解現(xiàn)值：衡量貨幣的時間價值；風(fēng)險管理；風(fēng)險與收益的權(quán)衡取舍；有效市基本要求：○場假說。

2掌握現(xiàn)值：衡量貨幣的時間價值；風(fēng)險管理；保險市場；風(fēng)險與收益的權(quán)衡取○舍；有效市場假說。6.失業(yè)（4學(xué)時）

[1] 失業(yè)的確認(rèn)：摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè) [2] 尋找工作

[3] 公共政策和尋找工作 [4] 最低工資法 [5] 工會和集體談判 [6] 效率工資理論

1了解摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)；公共政策和尋找工作；最低工資法；工會和集基本要求：○體談判；效率工資理論。

2掌握失業(yè)的確認(rèn)：○摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)；尋找工作；公共政策和尋找工作；最低工資法；工會和集體談判；效率工資理論。7.貨幣制度（4學(xué)時）[1] 貨幣的含義 [2] 聯(lián)邦儲備體系 [3] 銀行與貨幣供給

[4] 部分準(zhǔn)備金銀行的貨幣創(chuàng)造 [5] 貨幣乘數(shù)

[6] 美聯(lián)儲控制貨幣的工具 [7] 控制貨幣供給中存在的問題

1了解聯(lián)邦儲備體系；基本要求：○銀行與貨幣供給；部分準(zhǔn)備金銀行的貨幣創(chuàng)造；貨幣乘數(shù)；美聯(lián)儲控制貨幣的工具。

2掌握貨幣的含義；○聯(lián)邦儲備體系；銀行與貨幣供給；部分準(zhǔn)備金銀行的貨幣創(chuàng)造；貨幣乘數(shù)；美聯(lián)儲控制貨幣的工具。8.貨幣增長與通貨膨脹（4學(xué)時）[1] 古典通貨膨脹理論 [2] 物價水平與貨幣價值

[3] 貨幣供給、貨幣需求與貨幣均衡 [4] 貨幣注入的影響 [5] 古典二分法和貨幣中性

[6] 貨幣流通速度與貨幣數(shù)量論方程式 [7] 通貨膨脹稅 [8] 費雪效應(yīng) [9] 通貨膨脹的成本

[10] 通貨膨脹引起的稅收扭曲

1了解古典通貨膨脹理論；貨幣注入的影響；古典二分法和貨幣中性；貨幣流通基本要求：○速度與貨幣數(shù)量論方程式；通貨膨脹稅；費雪效應(yīng)；通貨膨脹引起的稅收扭曲。

2掌握古典通貨膨脹理論；○物價水平與貨幣價值；貨幣供給、貨幣需求與貨幣均衡；貨幣注入的影響；古典二分法和貨幣中性；貨幣流通速度與貨幣數(shù)量論方程式；通貨膨脹稅；費雪效應(yīng)；通貨膨脹的成本；通貨膨脹引起的稅收扭曲。9.開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（4學(xué)時）[1] 物品的流動：出口、進(jìn)口以及凈出口 [2] 金融資源的流動：資本凈流出 [3] 凈出口與資本凈流出相等 [4] 儲蓄、投資及其與國際流動的關(guān)系 [5] 名義匯率、真實匯率

[6] 第一種匯率決定理論：購買力平價 1了解物品的流動：出口、進(jìn)口以及凈出口；金融資源的流動：資本凈流出；凈基本要求：○出口與資本凈流出相等；儲蓄、投資及其與國際流動的關(guān)系；第一種匯率決定理論：購買力平價。

2掌握物品的流動：出口、進(jìn)口以及凈出口；金融資源的流動：資本凈流出；凈○出口與資本凈流出相等；儲蓄、投資及其與國際流動的關(guān)系；名義匯率、真實匯率；第一種匯率決定理論：購買力平價。

10.開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)理論（4學(xué)時）[1] 可貸資金市場與外匯市場的供給與需求 [2] 開放經(jīng)濟(jì)中的均衡

[3] 資本凈流出：兩個市場之間的聯(lián)系 [4] 兩個市場的同時均衡 [5] 政策和事件如何影響開放經(jīng)濟(jì)

1了解可貸資金市場與外匯市場的供給與需求；基本要求：○開放經(jīng)濟(jì)中的均衡；資本凈流出：兩個市場之間的聯(lián)系；兩個市場的同時均衡；政策和事件如何影響開放經(jīng)濟(jì)。

2掌握可貸資金市場與外匯市場的供給與需求；○開放經(jīng)濟(jì)中的均衡；資本凈流出：兩個市場之間的聯(lián)系；兩個市場的同時均衡；政策和事件如何影響開放經(jīng)濟(jì)。11.總需求與總供給（4學(xué)時）[1] 關(guān)于經(jīng)濟(jì)波動的三個關(guān)鍵事實 [2] 解釋短期經(jīng)濟(jì)波動 [3] 總需求曲線 [4] 總供給曲線經(jīng)濟(jì) [5] 波動的兩個原因

1了解關(guān)于經(jīng)濟(jì)波動的三個關(guān)鍵事實；短期經(jīng)濟(jì)波動；經(jīng)濟(jì)波動的兩個原因。基本要求：○2掌握關(guān)于經(jīng)濟(jì)波動的三個關(guān)鍵事實；○短期經(jīng)濟(jì)波動；總需求曲線；總供給曲線；經(jīng)濟(jì)波動的兩個原因。

12.貨幣政策和財政政策對總需求的影響（4學(xué)時）[1] 貨幣政策如何影響總需求 [2] 財政政策如何影響總需求 [3] 運(yùn)用政策來穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)

1了解貨幣政策如何影響總需求；基本要求：○財政政策如何影響總需求；運(yùn)用政策來穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)。

2掌握貨幣政策如何影響總需求；○財政政策如何影響總需求；運(yùn)用政策來穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)。

13.通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍（2學(xué)時）[1] 菲利普斯曲線

[2] 菲利普斯曲線的移動：預(yù)期的作用 [3] 菲利普斯曲線的移動：供給沖擊的 [4] 降低通貨膨脹的代價

1了解菲利普斯曲線；基本要求：○菲利普斯曲線的移動：預(yù)期的作用；菲利普斯曲線的移動：供給沖擊的作用。

2掌握菲利普斯曲線；菲利普斯曲線的移動：預(yù)期的作用；菲利普斯曲線的移動：○供給沖擊的；降低通貨膨脹的代價。14.宏觀經(jīng)濟(jì)政策的五個爭論問題（2學(xué)時）[1] 貨幣政策與財政政策決策者應(yīng)該試圖穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)嗎 [2] 貨幣政策應(yīng)該按規(guī)則制定還是相機(jī)抉擇 [3] 中央銀行應(yīng)該把零通貨膨脹作為目標(biāo)嗎 [4] 政府應(yīng)該平衡其預(yù)算嗎 [5] 應(yīng)該為了鼓勵儲蓄而修改稅法嗎

1了解貨幣政策與財政政策決策者應(yīng)該試圖穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)嗎；基本要求：○貨幣政策應(yīng)該按規(guī)則制定還是相機(jī)抉擇；中央銀行應(yīng)該把零通貨膨脹作為目標(biāo)嗎；政府應(yīng)該平衡其預(yù)算嗎；應(yīng)該為了鼓勵儲蓄而修改稅法嗎。

2掌握貨幣政策與財政政策決策者應(yīng)該試圖穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)嗎；○貨幣政策應(yīng)該按規(guī)則制定還是相機(jī)抉擇；中央銀行應(yīng)該把零通貨膨脹作為目標(biāo)嗎；政府應(yīng)該平衡其預(yù)算嗎；應(yīng)該為了鼓勵儲蓄而修改稅法嗎。

四、教材及參考書

教材：曼昆，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，中國人民大學(xué)出版社，2016.08。參考書：

1．[美]保羅·克魯格曼、羅賓·韋爾斯：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，趙英軍等譯，北京：中國人民大學(xué)出版社，2009年。

2．[美]保羅?A?薩繆爾森、威廉?D?諾德豪斯：《經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第16版），北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002年版。

3．[美]戴維·柯蘭德：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第6版），胡修浩譯，上海：上海人民出版社，2008年。

4．[美]多恩布什、費希爾：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第6版），馮晴等譯，北京：中國人民大學(xué)出版社，1998年版。

5．[美]杰弗里·薩克斯：《全球視角的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，費方域譯，上海：上海三聯(lián)書店，2003年版。

6．[美]羅伯特·霍爾、約翰·泰勒：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第5版），張帆譯，北京：中國人民大學(xué)出版社，2000年版。

7．（美）斯蒂格利茨：《經(jīng)濟(jì)學(xué)》（下冊），中國人民大學(xué)出版社，1998年中文版。

8．（美）曼昆：《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（下冊），生活、讀書、新知三聯(lián)書店、北京大學(xué)出版社，1998年中文版。

9．高鴻業(yè)主編：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社，2000年版。

10．約翰.梅納德.凱恩斯，《就業(yè)、利息和貨幣通論》（中譯本）, 北京: 商務(wù)印書館，1999年。

11．道格拉斯.諾思：《經(jīng)濟(jì)史上的結(jié)構(gòu)與變遷》，中譯本，上海三聯(lián)書店，1991年版。

12．道格拉斯.諾思和羅伯特.托馬斯：《西方世界的興起》，中譯本，華夏出版社，1989年版。

13．亞當(dāng).斯密：《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》，中譯本，商務(wù)印書館，1972年版。

14．湯敏、茅于軾主編：《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿專題》第二集，商務(wù)印書館，1989年版。

15．張曙光 主編：《市場化與宏觀穩(wěn)定》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2002年2月。

五、課外學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)題等要求

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時，還要學(xué)習(xí)其它的相關(guān)課程（見參考資料）。同時，還應(yīng)參與案例討論即社會實踐活動。使學(xué)生掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法；每單元學(xué)完下發(fā)一套單元練習(xí)題學(xué)生課下練習(xí)，課堂抽出時間進(jìn)行重點講解或核對答案。

六、考核方式及成績評定方法 考核形式：閉卷考試

考核比例：平時成績占40%，期末考試占60%。

七、其他說明

在教學(xué)實踐中，要求課堂講授與案例分析相結(jié)合，借助課堂討論、專題片、國家政策解讀、典型事實等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力和對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的識別辨識能力。

執(zhí)筆：張士軍

審閱：彭華 日期：2017.09.20 審定：汪占熬 日期：2017.09.20