第一篇：第一次世界大戰(zhàn) 說課教案[模版]

第一次世界大戰(zhàn) 說課教案

一．教材分析：

1．地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。

2．作用：本課是培養(yǎng)學生多種能力的有效載體。可使學生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。

3．重點、難點及確立的依據(jù)與現(xiàn)實意義 重點： 第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì) 難點：“一戰(zhàn)”的影響

依據(jù)：此處是學生認知水平提高的臺階，也是學生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關，因此，學習這部分內(nèi)容，又是學好世界現(xiàn)代史的關鍵所在

二．教學目標

1．基礎知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導火線；大戰(zhàn)的爆發(fā)；大戰(zhàn)的性質(zhì)；歐洲戰(zhàn)場三個階段戰(zhàn)局的演變；大戰(zhàn)的結果。

2．能力培養(yǎng)目標：（1）通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學生正確把握矛盾的變化，學會抓住矛盾主要方面的方法。

3．思想教育目標：（1）引導學生認識資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。（2）意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團作戰(zhàn)的史實，使學生認識，國與國之間的關系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學生時刻把祖國的利益放在心上。

三．學法指導：（1）指導學生利用網(wǎng)絡資源閱讀、分析有關材料，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術提取有效信息的能力。（2）通過對研究結果的展示和交流，培養(yǎng)學生合作學習，主動探究的精神。（3）通過“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學習習慣。

四．教學過程：

1．導入新課：

展示有關20世紀戰(zhàn)爭的圖片，使學生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的歷史責任感。2．學習新課：

環(huán)節(jié)一：展示個人自學成果，建構知識體系

問題一：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢如何？分析各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化？

問題二：帝國主義國家間矛盾的根源和實質(zhì)是什么？你認為“帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點正確嗎？ 問題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

意圖：使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動蕩的帝國主義大國間的關系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權和殖民地。

環(huán)節(jié)二：再現(xiàn)歷史過程，強化知識目標

意圖：利用網(wǎng)絡中的資源，將一戰(zhàn)的史實活化，讓學生體驗歷史過程。激發(fā)學生的好奇與興趣，強化記憶效果，提高知識目標的達成度。

策略：通過演示和引導學生查閱網(wǎng)絡資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。

環(huán)節(jié)三：探究難點，綜合信息，遷移思維

問題：一戰(zhàn)對世界歷史進程產(chǎn)生了哪些影響？你怎樣評價戰(zhàn)爭？ 策略：引導學生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點。

意圖：培養(yǎng)學生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來巨大災難外，也推動了歷史的進步。

環(huán)節(jié)四：拓展思維

意圖：在學習教材的基礎上，組織學生閱讀網(wǎng)絡上的相關資料，提出有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維開放思維的研究性問題，以有效地激發(fā)學生思考的積極性，幫助學生掌握歷史學習的方法和途徑.問題一：對意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團方面作戰(zhàn)一事，你有何感想？ 問題二：美國參戰(zhàn)的原因是什么？

問題三：美國的參戰(zhàn)和俄國革命對大戰(zhàn)的進程會起什么影響？ 策略：組織學生分組研究、互相討論，發(fā)表看法 環(huán)節(jié)五：總結并思考：

第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考？面對21世紀新的形勢和挑戰(zhàn)，你認為應該怎樣防止戰(zhàn)爭維護世界和平？

意圖：培養(yǎng)學生運用所學及網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)歷史學科的課程價值，突出時代感和使命感。策略：學生進入歷史論壇，各抒己見

板書： 第一次世界大戰(zhàn)

一．原因：帝國主義國家之間的矛盾

1．根源：資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡 2．實質(zhì)：重新瓜分世界

3．表現(xiàn)：歐洲列強之間的三大矛盾 4．發(fā)展：帝國主義兩大軍事集團的形成 二．大戰(zhàn)的爆發(fā)：導火線：薩拉熱窩事件 爆發(fā)：1914年7月28日 性質(zhì)：帝國主義戰(zhàn)爭

三．大戰(zhàn)的進程：

三個階段 四．大戰(zhàn)的結果與影響

第一次世界大戰(zhàn) 說課教案

李文玲

第二篇：第一次世界大戰(zhàn)說課教案

計算機輔助教學說課教案

------第一次世界大戰(zhàn)說課教案

海倫一中

范文輝

2005.12.6

[課題說明]

[教材分析] 1．地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。

2． 作用：本課是培養(yǎng)學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關于政治與經(jīng)濟之間關系的驗證，可使學生受到辨證唯物主義思想的教育;對國際關系的分析，既有利于學生樹立維護祖國利益的觀念,同時也有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。3.問題框架：

本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。4.教材加工與拓展： 教材加工：

將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之 間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線。教材拓展：

提供與本課相關的資料并設置情景，以便發(fā)展學生的思維，開闊學生的視野 5.重點、難點及確立的依據(jù)與現(xiàn)實意義 重點： 第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì), 依據(jù)：1 帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學生形成知識結構、發(fā)展思維能力的關節(jié)點。

正確認識第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。難點：一戰(zhàn)的影響

依據(jù)：依據(jù)：此處是學生認知水平提高的臺階，也是學生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關，因此，學習這部分內(nèi)容，又是學好世界現(xiàn)代史的關鍵所在，但本課在國際關系影響方面僅能初步介紹，要求學生注重識記，以后在學習相關內(nèi)容時注意印證其結論。

[教學目標] 高二學生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺，個別同學的思想認識還比較膚淺。結合上述學生狀況，依據(jù)教學大綱和考試說明，為了使學生已有的知識水平和能力得到進一步的發(fā)展，確立目標如下： 1.知識與技能： 帝國主義國家之間矛盾的根源和實質(zhì)，帝國主義兩大軍事集團形成，薩拉熱窩事件，一戰(zhàn)的性質(zhì)，一戰(zhàn)的兩個戰(zhàn)場、三個階段、一戰(zhàn)的后果 2.能力和方法：

(1)、通過觀看一戰(zhàn)形勢示意圖，養(yǎng)成讀史觀圖的習慣。

(2)、通過對一戰(zhàn)前英、法、俄的妥協(xié)和一戰(zhàn)性質(zhì)的學習，學會抓住矛盾主要方面的方法

(3)、通過搜集和整合信息，使學生史證結合，論證問題能力有所提高 3.態(tài)度情感價值觀

通過分析意大利的加入與退出，認識國與國之間沒有永恒的友誼，只有永恒的國家利益，使學生達成“祖國利益是第一位”的這一共識。[學法指導] 1.引入合作學習理念，以分工預習的方式，使學生對某一問題的理解更深刻，也使全體學生共同分享他們研究成果。

2.通過閱讀史料，讓學生學會從歷史材料中提取有效信息并運用史料分析問題方法。3.運用分析比較方法去掌握知識并深化對教材的認識.4.通過歷史地圖的運用，讓學生養(yǎng)成讀史觀圖的習慣。[教學方法與手段]

1.問題探討法：以學生發(fā)展為本，確定學生在教學中主體地位，使學生能成為自由發(fā)展的獨立個體；教學中教師注重有目標提出問題，引導學生主動學習，教師更正、補充、答疑、揭示規(guī)律和原理。

2.圖示法：在課堂教學中通過讀表格、識圖，讀大量材料，討論，培養(yǎng)學生觀察，獨立思考，綜合分析及發(fā)散思維能力 3.手段：多媒體平臺，自制課件 [教學過程設計]

一、導入新課：從一戰(zhàn)中凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性和古今中外戰(zhàn)爭的多發(fā)性導入新課，引發(fā)學生對戰(zhàn)爭的思考。

二、學習新課：

（一）原因：帝國主義國家之間的矛盾

1、帝國主義國家之間矛盾的根源和實質(zhì)

注重用數(shù)據(jù)說明問題，引導學生認識一戰(zhàn)的爆發(fā)是必然的。

2、表現(xiàn)：三對矛盾;發(fā)展、兩大軍事集團的形成

引入合作學習理念，課前由學生自由選擇自己所代表的國家，并有側(cè)重地預習，要求學生用冠冕堂皇的理由闡述“本國”的立場，用外交語言體現(xiàn)其政策，又要為其侵略政策辯解，以分工預習的方式，使學生對某一問題的理解更深刻，也使全體學生共同分享他們研究成果，在課堂上師生共同分析各國政策原因和實質(zhì)，在此環(huán)節(jié)用圖示法使教學更直觀，用問題討究法使學生的思維和能力達到其最近發(fā)展區(qū)。

（二）大戰(zhàn)的爆發(fā)：

1、導火線，先用大屏幕展示：一戰(zhàn)前的巴爾士半島示意圖，設置兩個問題：（1）為什么巴爾干成為歐洲的火藥桶，（2）當代哪些戰(zhàn)爭與巴爾干有關。目的，培養(yǎng)學生歸納理解問題的能力同時，引發(fā)學生對現(xiàn)實問題的思考。

2、大戰(zhàn)爆發(fā)，介紹參戰(zhàn)雙方，重點分析意日參戰(zhàn)的理由，引導學生的認識國與國之間沒有永恒的友誼，只有永恒的國家利益，使學生達成“祖國利益高于一切”的共識。

3、大戰(zhàn)的性質(zhì)：

設置問題、引導學生學會抓住主要矛盾的方法

（三）．大戰(zhàn)的進程： 三個階段

以圖文互換，并適當加入影像資料，動態(tài)演示，增強學生記憶和學習興趣。

（四）．大戰(zhàn)的結果與影響

通過影像資料和學生閱讀相結合，使學生準確理解一戰(zhàn)影響，為以后學習“二戰(zhàn)前的國際關系”史奠定基礎。

三、鞏固總結：

為使學生對所學內(nèi)容有一個明確完整的概念，強調(diào)重點難點，本節(jié)用主干知識小節(jié)的方式，在教師引導下，師生共同回顧本節(jié)課的基本線索，結合知識結構示意圖，鞏固知識。

四、課堂練習：

引入一道開放性題型，引導學生思考“戰(zhàn)爭”與“恐怖主義”等問題，體現(xiàn)歷史命題重點的兩個方向,一為教材中的主干知識,二為現(xiàn)實熱點問題，培養(yǎng)學生準確把握命運意圖的能力和以古鑒今的能力。此題不設也沒有標準答案,但仍需教師點評，使學生對這類問題的思考搭建在較高的思維平臺上。

五.課后作業(yè):（1）課后練習題及配套練習題。目的：及時練習鞏固。

（2）整理課堂練習題答題提綱，旨在啟發(fā)學生思維，鼓勵學生關心時政熱點和國家的大政方針 [電子板書] 略

第一次世界大戰(zhàn)

一．原因：帝國主義國家之間的矛盾

1．根源：資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡 2．實質(zhì)：重新瓜分世界

3．表現(xiàn)：歐洲列強之間的三大矛盾 4．發(fā)展：帝國主義兩大軍事集團的形成 二．大戰(zhàn)的爆發(fā)：

1.導火線：薩拉熱窩事件 2.爆發(fā)：1914年7月28日 3.交戰(zhàn)的主要國家: 4.性質(zhì)：帝國主義戰(zhàn)爭

三．大戰(zhàn)的進程： 三個階段 四．大戰(zhàn)的結果與影響

[教學反思]

1．歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實的有機聯(lián)系，為使學生成為具有時代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎。2.本節(jié)在問題設置上多數(shù)思維含量較高，雙基內(nèi)容反饋矯正較少,在以后上本節(jié)習題課時還需對雙基內(nèi)容進行強化識記。3.?

第三篇：《第一次世界大戰(zhàn)》說課教案

《第一次世界大戰(zhàn)》說課教案

說課人：保定市美術中學韓玉哲

各位評委大家好！我是來自保定市美術中學的歷史教師韓玉哲，今天說課的題目是《第一次世界大戰(zhàn)》，選自人教版高中選修課本《世界近代現(xiàn)代史上冊》第四章第五節(jié)。說課的主要內(nèi)容為《一戰(zhàn)》的教學設計及其理論分析。

我這課總的設計思想是這樣的：目前文科綜合教學中面臨著一些矛盾，如：高考較高要求與學生較低水平，高考命題的動態(tài)發(fā)展與教材的靜態(tài)局限，綜合考試與分科教學等。為此，高二歷史教學中不僅要依綱據(jù)本，還要活化教材，升華教材。所以我的教學過程就是要解決這三個矛盾。

第一部分

教學目標的分析與定位

一、教材地位作用

本課內(nèi)容在世界近現(xiàn)代史具有承前啟后的作用，一戰(zhàn)既是19世紀末各種矛盾發(fā)展的必然結果，又是20世紀初歷史變化的起因。因此學好一戰(zhàn)有助于學生理順19世紀末20世紀初歷史發(fā)展脈絡，構建完整的歷史知識體系。

本課主要分三部分內(nèi)容：一是一戰(zhàn)的原因，二是戰(zhàn)爭過程，三是戰(zhàn)爭的影響，爭奪殖民地這條主線貫穿其中。因此，授課的關鍵是內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。

二、教學目標、重點、難點的確立及依據(jù)。

依據(jù)新大綱的要求和高考經(jīng)常涉及的考點，確立教學目標和重、難點。

1、教學目標：

（1）知識目標：分析理解一戰(zhàn)的原因，識記戰(zhàn)爭的過程，簡述戰(zhàn)爭后果；（2）能力目標：一是通過課前收集材料的準備，培養(yǎng)學生分析歸納概括歷史問題的能力；二是通過課堂研討，培養(yǎng)學生歷史思維和史論結合論證問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：一是通過研究性學習，增強學生團結協(xié)作精神；二是認識一戰(zhàn)給世界帶來的災難，培養(yǎng)學生反對戰(zhàn)爭，反對霸權主義，熱愛和平，珍惜和平的價值觀念。

2、本課重點、難點： 重點：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因

難點：理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因與帝國主義國家對殖民地爭奪的密切關系。

第二部分

教學設計的思想與思路

一、教學方法及教學手段的選擇與依據(jù)

依據(jù)教學新課標及文綜考試的要求和本課重、難點，我采用了啟發(fā)引導法、問題研究法、討論法、多向拓寬、縱深挖掘、圖表法、講授法、分析法等教學方法，同時運用多媒體課件輔助教學。

二、學習方法指導及依據(jù)

我校是民辦藝術類學校，學生知識素質(zhì)較低，主動學習的意識較差，但思想較活躍，善于表達，因此，教學中調(diào)動學生學習的興趣參與教學成為提高教學效果的關鍵，針對這種學情，對學法做了指導：

1、布置預習任務，確立預習階段要達到的目標；

2、課堂上，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，采用分組研究探討式的方法自主解決問題，并分組發(fā)言，總結研究結果，這樣可以讓學生學會從個性分析共性的辦法，和政治課緊密結合，有利于解決學生較低水平與高考高要求，高考命題的動態(tài)發(fā) 展與教材靜態(tài)局限的矛盾。

第三部分

教學過程的安排與意圖

一、課時：一課時授課

二、導入設計：

多媒體屏幕展示形象圖片，請學生回答，這幅畫最早可能出現(xiàn)于什么時間？啟發(fā)學生聯(lián)想發(fā)言，以此為契點導入新課。在形象事物的刺激下，激發(fā)學生的積極性，進入新課學習。

三、新課授課設計：

1、本課的重點為一戰(zhàn)的原因，對于這部分以探究學習為主。

讓學生快速閱讀課文，展示探究問題，即：19世紀末帝國主義矛盾產(chǎn)生的根源是什么？各國矛盾的實質(zhì)是什么？帝國主義各國矛盾是如何協(xié)調(diào)和發(fā)展的？結果怎樣？然后分小組討論，組織學生發(fā)言，交流討論結果。通過討論認識到爭奪殖民地是一戰(zhàn)爆發(fā)的關鍵。安排小組討論，既可以打破讀書時沉悶的課堂氣氛，還能加強學生的合作能力。但是學生回答一般不全面、不系統(tǒng)，所以在學生回答的基礎上，要做適當引導，利用多媒體課件拓寬教材，做總結歸納，指出資本主義各國政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致帝國主義爭奪殖民地和世界霸權的矛盾不可調(diào)和，這成為一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。各國矛盾的調(diào)整形成兩大軍事集團。尤其注意英國與法俄關系，德國與奧匈意大利矛盾的協(xié)調(diào)，指出英、德矛盾如同新老拳王爭霸賽，為了霸權這條金腰帶打得不可開交。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生學會分析法，從矛盾入手分析戰(zhàn)爭起因，對類似問題觸類旁通。這樣也就解決了高考較高要求與學生較低水平，高考命題的動態(tài)發(fā)展與教材的靜態(tài)局限的矛盾，達到教學目標。

2、戰(zhàn)爭直接原因比較簡單，可以利用幻燈片演示點明。引導同學們得出一個哲學認識：偶然事件導致了必然結果。這樣歷史和政治就結合起來。

戰(zhàn)爭過程一般不是高考的重點，所以完全由學生自己學習，運用圖表法總結識記戰(zhàn)爭史實，同時利用二張幻燈片演示具體戰(zhàn)役地點，加深學生對地理位置的印象，實現(xiàn)史地結合。這樣將史地政知識有機結合起來，解決文科綜合考試與單科與教學的矛盾，而且重點非重點明顯，突出課堂節(jié)奏和層次。

3、戰(zhàn)爭結果也比較重要，既是20世紀初歷史的起因，又是滲透德育教育的關鍵。因此利用幻燈片展示戰(zhàn)爭的損失和災難，用生動的語言和具體數(shù)字渲染戰(zhàn)爭災難，從而滲透反戰(zhàn)反霸熱愛和平的價值觀念，使學生思想升華，還要讓學生看到戰(zhàn)爭促進科技發(fā)展，引導學生辯證的看問題。

4、總結升華

授完新課，師生共同歸納本課知識重點。進行拓展練習，滲透反戰(zhàn)熱愛和平的情感與價值觀，突出學生的主體地位，將課堂氣氛推向高潮。

總之：本課針對高考的較高要求與學生較低水平，高考命題的動態(tài)發(fā)展與教材的靜態(tài)局限，綜合考試與分科教學等矛盾，采用主體教育理念，進行了一些探索。不當之處請領導、專家和各位同仁批評指正。

四、板書設計

一戰(zhàn)因果示意圖

第四篇：《第一次世界大戰(zhàn)》教案

《第一次世界大戰(zhàn)》教案

一、教學目標

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。

二、教學重點/難點

重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

三、教學準備 多媒體工具

四、教學過程

一、導入新課

這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導入。在1914年11月，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。圖片導入的意圖在于激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生質(zhì)疑，在教師適當?shù)闹v解中，學生明白戰(zhàn)爭對人類文明發(fā)展的破壞性，由此引發(fā)學生對本課學習內(nèi)容的探究興趣。

二、探究新知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

活動一探究薩拉熱窩事件（教師投影并板書）問題設計：

（1）你如何評價普林西普的刺殺行為?（2）普林西普是不是做了一件好事？

活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因（教師出示課件投影并板書）

教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關材料。

問題設計：

（1）各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化？（2）從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么？ 設計意圖：

教師這樣設計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌??！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

第二站：凡爾登

活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性（教師投影并板書）教師投影展示如下圖片： 教師在展示圖片后引導學生思考：

（1）面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想？

（2）新式武器的發(fā)明與剛剛結束的哪次科技革命有關？由此，你對科學技術的作用又有了哪些新的認識？

教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運用于軍事領域，新式武器（潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等）能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中；新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，2

也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動四探究美國的參戰(zhàn)（教師投影并板書）教師投影材料和圖片： 教師設計問題如下：

（1）美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立？（2）為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)？

教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。

活動五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響（教師投影并板書）教師投影如下材料：

設計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？請說出你的理由。教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

活動六探究一戰(zhàn)的啟示

當今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭，假如你是相關國家的領導人，你會從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓？

教師小結：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題?；厥?0世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！

三、效果檢測

1、你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎？

2．介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。3．找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國 4．大戰(zhàn)的導火線、爆發(fā)的時間、標志及擴大。5．第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線 6．凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結果、影響 7．第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。

五、課堂小結

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題?；厥?0世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！

六、布置作業(yè)

第五篇：第一次世界大戰(zhàn)教案

第21課 《第一次世界大戰(zhàn)》教學設計

一、教學目標

1、知識與能力

①了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源；②簡述“三國同盟”“三國協(xié)約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；③了解薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅；④以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難。⑤第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、歷史影響。

2、過程與方法

①通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生分析歷史事件的意識和能力。②通過充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，培養(yǎng)學生獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好學習習慣。③堅持“論從史出”的科學歷史觀，運用史實分析評價第一次世界大戰(zhàn)。

3、情感態(tài)度與價值觀

①通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

②通過對第一次世界大戰(zhàn)的學習，認識第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰(zhàn)的結果，第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。

③通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識帝國主義戰(zhàn)爭的罪惡，樹立熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的進步的現(xiàn)代意識。

二、教學思路

重點：三國同盟和三國協(xié)約；第一次世界大戰(zhàn)的影響 難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因；對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

三、教學過程

（一）、導課：講述新課之前請同學們和老師共同回顧一下我們之前學過的內(nèi)容——第一次工業(yè)革命后，整個世界形成了西方先進東方落后的局面，英法等資本主義國家掀起了瓜分世界的狂潮，紛紛確立了其在殖民體系中的統(tǒng)治地位，其中最具影響力的就是日不落帝國——英國了。然而在隨之而來的第二次工業(yè)革命中，美國德國走在其他國家的前面，作為后起之秀的他們會安于現(xiàn)狀，唯英法馬首是瞻么？相信學完今天的課程我們就會有一個全新的認識了。

（二）、出示學習目標：

1、簡述“三國同盟”“三國協(xié)約”組成國家。

2、了解第一次世界大戰(zhàn)的過程。（爆發(fā)原因、導火線、標志、戰(zhàn)役、影響）。

3、通過分析凡爾登戰(zhàn)役以及戰(zhàn)爭的影響認識到戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，培養(yǎng)熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的現(xiàn)代意識。

（三）、問題設置：

第一部分——夯實基礎：請同學們閱讀書中P131-P132內(nèi)容，回答下列問題：

1、在第二次工業(yè)革命的推動下，資本主義國家的發(fā)展出現(xiàn)了哪些變化？(略)

2、你能說出兩大敵對的帝國主義侵略集團分別由哪些國家組成嗎？(略)

3、“它”素有歐洲火藥桶之稱，你知道是哪么？什么歷史事件的發(fā)生點燃了這只火藥桶？一戰(zhàn)爆發(fā)的標志是什么？（略）

4.隨著大戰(zhàn)序幕的拉開，人類的苦難就隨之降臨了。請你以具體的戰(zhàn)役為例，說明一戰(zhàn)為什么是一場“空前的災難”。（采用大量圖片，音樂展示戰(zhàn)爭的殘酷場面，培養(yǎng)學生珍愛生活，熱愛和平的現(xiàn)代觀念）第二部分——能力提高：

1、問題：（試從德國的經(jīng)濟發(fā)展、殖民地位）分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。（方式：展開小組討論，交流建議。）

2、有的同學說第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義戰(zhàn)爭;有的同學說戰(zhàn)爭中塞爾維亞人是為爭取民族獨立而戰(zhàn)，是正義的戰(zhàn)爭，你同意哪種說法請說說你的理由？（方式：通過討論的方式，明確第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)）

3、第一次世界大戰(zhàn)期間，中國發(fā)生了哪些與這次大戰(zhàn)相關的重要事件？把這些事件放在世界歷史的背景下，進行分析和評價。

（四）小結：學生總結

（五）課堂練習：

1.一戰(zhàn)爆發(fā)前夕，一位往來于世界各地的意大利商人目擊了這次大戰(zhàn)引發(fā)的全過程，他當時所處的半島是（B）

A 亞平寧半島

B 巴爾干半島

C 伊比利亞半島

D小亞細亞半島 2.第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是（B）A.兩大軍事集團形成與爭奪

B.政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡使帝國主義國家之間矛盾激化

C.薩拉熱窩事件的發(fā)生 D.列強在巴爾干半島的爭奪

3.發(fā)生在1917年的歷史事件是(D)A.第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)

B.意大利參加協(xié)約國作戰(zhàn) C.第一次世界大戰(zhàn)結束

D.美國參加對德作戰(zhàn),中國加入?yún)f(xié)約國作戰(zhàn),增強了協(xié)約國力量,加速了戰(zhàn)爭的結束.