第一篇：短文兩篇巴金學(xué)案

8.短文兩篇導(dǎo)學(xué)案

巴金

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。2．把握作者的思路和文章的語境，了解想象的表現(xiàn)手法。3.理解作品的思想內(nèi)容及作者的思想感情。

學(xué)習(xí)過程

一、聚沙成塔，夯實雙基 1.生難字（注音釋義）

旸()瞬（）．

?2.多音多義字（注音組詞）撮?

?3.形似字（注音組詞）

?倘??淌?皓 ??浩?湯 ??旸

二、走近作者，了解背景

巴金（1904—2005），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說。

相關(guān)背景：《日》和《月》這兩篇短文寫于1940年至1941年，當(dāng)時中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘心做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場。作者寫《日》《月》，就是為此而發(fā)。

三、課文解讀《日》

1.課文主要可分 部分？概括各部分內(nèi)容。

2.主旨感悟

《日》這片優(yōu)美的小短文，通過寫

、兩個典

型

事

例,贊

美

了

他

們 的精神，表達了自己 戰(zhàn)斗決心。

3.質(zhì)疑交流

（1）在文中，用了不少篇幅來寫“飛蛾撲火”，其深意在哪里？

（2）在文中，“飛蛾”具有了某種象征意義，即象征那些為追求光明而不惜犧牲自己生命的革命斗士。請你聯(lián)系實際談一下，還有哪些事物具有象征意義？

（3）本文題目是“日”，卻寫出了“飛蛾撲火”“夸父逐日”兩個神話，請你說明作者這樣寫的理由。

（4）《日》中表達對光明的追求和熱愛的句子是？（原文回答）

（5）《日》中寫道生命是可愛的，但寒冷的，寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死，聯(lián)想特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

四、解讀課文《月》

1.課文主要可分 部分？概括各部分內(nèi)容。

2.主旨感悟：

本文通過對

的感受，寫現(xiàn)實世界精神。

3.質(zhì)疑交流

（1）文中引用“嫦娥奔月”的神話，用意是什么？

（2）文章運用了那些修辭方法？找出來，分析其作用。

（3）本文結(jié)尾一句：“或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影特色？你認(rèn)為，“她”看到了什么人的影子？

（4）《月》這篇文章中，月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你通過那些描寫看出來的？這里所描寫的意境，使你聯(lián)想到古詩詞中的哪句詩句？ 的，贊頌了

五．拓展延伸

1．收集有關(guān)“日”“月”的詩文佳句

2．選取文章的3---5個詞語，寫一百字以上的片段。

第二篇：巴金短文

巴金短文《日月》教學(xué)反思

今天在另一個班又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了〈短文兩篇〉，是在昨天的基礎(chǔ)上改變了教學(xué)思路的學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上提出問題。學(xué)生提出的問題歸納起來有十個：①“飛蛾”“夸父”有什么象征意義？②“日、月”象征什么？③《日》中作者為什么更多地寫“飛蛾”？④“冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”這句話該如何理解？⑤文中作者表達了什么思想感情？⑥巴金的創(chuàng)作風(fēng)格是什么樣的？⑦“在這時候某某人也在憑欄望月嗎”中的某某人指什么人？結(jié)尾的“或者她在那一面明鏡中看見什么人的面影吧！”什么人如何理解？⑧寫“姮娥奔月”有什么作用？⑨為什么作者寫到了“姮娥奔月”？⑩在《日》中作者主要寫的是“光和熱”又提到了冷，而《月》則主要寫的是冷，為什么會這樣寫？

第三篇：巴金短文兩篇

8．短文兩篇 巴 金

教學(xué)目的

（一）知識儲備點

1．了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。2．了解課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊含著哲理。

2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。3．貫通理解兩篇短文的主題表達。

（二）能力培養(yǎng)點

強化誦讀，體會巴金散文作品蘊含的美感。

（三）情感體驗點

理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人生人格。

二、教學(xué)設(shè)想

1．重點、難點、疑點

重點：（1）加強誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。（2）理解兩篇短文的精神實質(zhì)及其時代意義。難點：把握文中重點語句的深刻含義。

疑點：作者為什么不寫日，不寫月，而寫與日月無關(guān)的東西？ 2．課型及基本教學(xué)思路 自讀課。

誦讀，感知文意。聯(lián)系特定的時代背景，結(jié)合文中重要詞語的意義，貫通理解兩篇文章引用傳說的深意，從而理解作者的思想感情。

教學(xué)重點、難點

1．課文中的聯(lián)想與想像。2．理解作品的主題。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)2．解釋下列詞語。

皓月：明亮的月亮。

露臺：曬臺。

yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。

二、導(dǎo)入

無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

作者簡介：

巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國巴黎學(xué)習(xí)?；貒箝L期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說<家>、中篇小說<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。

三、朗讀課文，初步體會作品的主題

讓學(xué)生交流讀后心得。

四、精讀《日》 學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解 作品的主題? 學(xué)生討論、交流。

明確：

這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。

第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》

學(xué)生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)<月>。

學(xué)生自由朗讀《月>，提出問題，共同解決。

提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句? 學(xué)生討論、交流。

明確：

月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關(guān)的描寫句子有：

“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。”

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子??覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?/p>

“的確，月光冷得很”。

“月的光是死的光?！??

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

學(xué)生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜<相見歡>)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”(李白<渡荊門送別>)“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹<岳陽樓記>)(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜?！?李白<靜夜思>)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?張繼<楓橋夜泊>)“但愿人長久，千里共嬋娟?！?蘇軾<水調(diào)歌頭>)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。”(李商隱<無題>)(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明<歸園田居>)“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾<西江月>)“舉杯邀明月，對影成三人?！?李白(月下獨酌>)

六、組織學(xué)生講神話故事

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。

七、小結(jié)

<短文兩篇>是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 板書設(shè)計

短文兩篇 巴 金

日：激情洋溢

飛蛾撲火 追求光和熱

夸父逐日 寄托人格理想 月：細(xì)膩幽靜 使星球再生

嫦娥奔月

巴金《短文兩篇(日,月)》教案5

教學(xué)設(shè)想：

閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)做一點積極的思考、質(zhì)疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵；

2、了解現(xiàn)實主義文學(xué)作品的時代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運用。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對作品的獨到見解； 課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)嫦娥奔月，夸父逐日的傳說；

2、閱讀了解巴金及其主要作品 教學(xué)流程設(shè)計：

一、導(dǎo)入：

2003年11月25日，一個特別的日子。世紀(jì)老人巴金度過了他的百歲壽辰，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《日·月》，算是對老人的遲到的問候。

標(biāo)題課件飛入，由日、月 明，看到“明”字，你會想到什么呢？ 明亮，光明?巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？ 請大家聽讀課文《日》。

二、聽讀課文，初步感知文章內(nèi)容

——討論巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）

為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度?？磥恚涨虼_實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

三、閱讀探究《月》 下面，我們一起來體驗月的細(xì)膩幽靜吧。千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。

有詩歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。“ 舉杯邀明月，對影成三人?！薄拔壹某钚挠诿髟?，隨君直到夜郎西”

張九齡“海上生明月，天涯共此時。

王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”。蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”

是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉(xiāng)的游子，當(dāng)他抬頭一望，思念就會潮水般一瀉千里。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？

1、再讀課文，提煉出作者對月亮的看法；

——死了的星球，涼月，冷光，死的光。既然，這是一個沒有生機的星球，那為什么還有嫦娥奔月的傳說呢？巴金在文中給出了什么答案？

想使已死的星球再生/思念著什么

2、引用資料，閱讀質(zhì)疑《月》

說到嫦娥奔月，我們從小聽說的故事是否如作者所言：是要改變這冰冷的星球，使它再生呢？

3、學(xué)生講述嫦娥奔月的傳說 要求：語言流暢簡潔

4、老師點撥

??看來，將嫦娥奔月的理由想象為嫦娥妄想改變這冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那這樣想，可不可以呢？上學(xué)期我們是否也學(xué)過類似的文章呢？即在某個對象身上賦予一種特定的內(nèi)涵，以抒發(fā)自己的個人理想。

——《愛蓮說》中的蓮、牡丹、菊，那里的蓮象征的君子，牡丹-富貴者，菊-隱士，不也是周敦頤寄予自己人生追求一種方式嗎？包括《日》中的飛蛾和夸父，其實，從生物學(xué)的角度來看，飛蛾之所以會撲火，是因為它的向光性。但作者卻不僅把它們當(dāng)成簡單的生物和遠(yuǎn)古神話中虛無飄渺的人物，而是重新賦予了他們新的內(nèi)涵，這才有了為了追求光和熱，寧愿舍棄自己生命的壯舉。

因此，文學(xué)有其現(xiàn)實性，是為了服從作家表情達意的需要，同時也是和時代合拍的。

五、簡介作品的時代背景

本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，全國人民包括巴老都在期盼著勝利的到來，做為一個普通文人，只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感，因此，你就可理解巴金為什么要歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人，當(dāng)然也包括為什么賦予嫦娥新的理解了。下面，我們就一起來品味文章中的語言魅力吧。

六、分組品味欣賞作品語言

兩大組分別欣賞日、月。誰先拔得頭籌？另一組誰來挑戰(zhàn)？有沒有誰來捍衛(wèi)本組的勝利？

??讀懂了巴金的文章，我們不妨來看看前些日子，媒體主辦的說出您心目中的巴金”大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

七、文學(xué)思考：

與此前動輒上萬人參加的“十大文化偶像評選”相比，最近，某些媒體主辦的說出您心目中的巴金”大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，卻顯得有些冷清，參加評選的網(wǎng)民只有1000多人，與巴金的地位、影響相比反差較大，在大眾對純文學(xué)關(guān)注較少的大背景下，身為作協(xié)主席的巴金也難免受到忽視，對于這種現(xiàn)象，你是怎樣看待的？

??是的，歷史不會忘記他，讀者不會忘記他，出示表現(xiàn)巴金成果的幻燈片，在過去的2003年，楊利偉、鐘南山的名字為每個中國人所熟悉——而巴金以自己的人生經(jīng)歷和筆下春秋見證了百年歷史，他用真誠感動了中國，成為感動中國2003十大人物，最后讓我們和著巴金的《日、月》和中國一起感動吧：

我追求光明，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走我的路。

生的目標(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時候還應(yīng)該為他人犧牲??自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。因為受到了愛，認(rèn)識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯(lián)起來的也正是這個愛字，這是我的全性格的根底。

八、拓展練習(xí)設(shè)計：（課后完成）

1、請你試著寫一種植物，用以寄托你的人生信條。

2、下周推薦閱讀：巴金《家》，散文集《龍虎狗》

《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計 重慶市兼善中學(xué) 肖代榮

教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言； ２、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情； ３、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義； ４、積累有關(guān)日月的詩詞。指導(dǎo)思想：

以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。課時安排：一課時 課前準(zhǔn)備：

１、學(xué)生利用工具書掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文；

２、學(xué)生通過各種渠道查找有關(guān)日月的詩詞，各準(zhǔn)備一首自己最喜歡的，并作好簡要分析； ３、教師準(zhǔn)備相關(guān)資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課

日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠(yuǎn)的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。

二、交流古詩詞

分別請３——５名同學(xué)誦讀他所收集到的詩詞，并簡述理由。教師根據(jù)實際情況作適當(dāng)?shù)狞c評。

三、初讀感知

１、簡介作者及歷史背景

作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復(fù)仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當(dāng)時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。３、默讀全文

要求：學(xué)生根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解（最好能形成書面文字）；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上符號。４、朗讀

(1)、找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文

要求：學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據(jù)情況范讀引導(dǎo)，力求貼近作者當(dāng)時的感情，以便學(xué)生把握朗讀的情感基調(diào)。(2)、同學(xué)自讀

(3)、課內(nèi)朗讀交流。學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評(4)、分組朗讀全文

四、探討交流 本文是一篇課內(nèi)自讀課，重在培養(yǎng)學(xué)生的自讀習(xí)慣、方法和能力。教學(xué)時主要以學(xué)生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學(xué)生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導(dǎo)。主要把握以下幾個問題：(1)、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。(2)、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

(3)、在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的那些描寫體會出來的？(4)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？ 把握：“冷光”“死的光”應(yīng)是對當(dāng)時現(xiàn)實的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道??嗎？或許??”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。(5)、文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時要著重分析當(dāng)時的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。）

四、小結(jié)

學(xué)習(xí)本文后你有哪些收獲？

五、延伸（課后）

請根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，以日或月為內(nèi)容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。

板書設(shè)計： 日 月

發(fā)光、發(fā)熱 冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月

死 不如 生

轟轟烈烈 寒冷、寂寞

（對光明的強烈追求）（對生者的期望）

學(xué)生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易<暮江吟>)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜<相見歡>)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白<渡荊門送別>)“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹<岳陽樓記>)(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜?！?李白<靜夜思>)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?張繼<楓橋夜泊>)“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調(diào)歌頭>)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！?李商隱<無題>)(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明<歸園田居>)“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾<西江月>)“舉杯邀明月，對影成三人?！?李白(月下獨酌>)

六、組織學(xué)生講神話故事

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。

七、小結(jié)

<短文兩篇>是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

第四篇：巴金短文兩篇

《巴金短文兩篇》《日》導(dǎo)學(xué)案 科目 語文 課型： 新授 時間：2011 年 月 日八年級 設(shè)計人： 孫林芳 審核：八年級語文組學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、強化通讀，了解神話傳說“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意，體會巴金散文作品音韻的美感。2 品評關(guān)鍵語句，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對作品直觀的感悟力和理解力。3 理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想性格。教學(xué)重點難點

1、把握文中重點語句的深刻含義。2 貫通理解連篇短文的主題表達學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入： 無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

二、作者簡介： 巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國巴黎學(xué)習(xí)?；貒箝L期從事著譯。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說；《復(fù)仇》等短篇小說集和《龍虎狗》等散文集；文革后出版的《隨想錄》被譽為“講真話的大書”，是一部代表當(dāng)代文學(xué)最高成就的散文作品，引起巨大的反響。

三、1 學(xué)生默讀課文，理解、積累生詞。旸（）： 浸（）：姮（）： 皓（）月：2 自由朗讀、積累詩句 “可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！卑拙右住盁o言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”李煜“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！崩畎住案」廛S金，靜影沉璧?！狈吨傺?“床前明月光，疑是地上霜?！崩畎住霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠?！睆埨^“但愿人長久，千里共嬋娟?！碧K軾“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！崩钌屉[ “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！碧諟Y明“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”辛棄疾 “舉杯邀明月，對影成三人?！崩畎自孪陋氉? 思考：談?wù)勀阕x了后的感受。

四、研讀賞析

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，思考：在《日》一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？

2、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”3 在《日》一文，作者引用了哪兩個故事？人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

4、題目是《日》，可作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫飛蛾撲火和夸父逐日，并且是贊賞他們。這與太陽有關(guān)系嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？ 五小結(jié)在《日》一文中作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫飛蛾撲火和夸父逐日，并且贊賞他們。表現(xiàn)了作者對人生、對生活的希望和信念，寄托了作者的理想，表達了作者追求光和熱的思想感情。六當(dāng)堂檢測1．給下列句中加點字注上拼音，或按拼音寫出漢字。①他追趕日影，渴死在旸（）谷。②讓我在眼前一陣光，身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮（）灰。③每次對著長空的一輪 hào（）月，我會想：在這時候某某人也在憑欄望月嗎？ ④但是為什么還有陷 héng é（）奔月的傳說呢？ 2．找出下列句中的錯別字并改正。①為著追求光和熱，將身子仆向燈火，終于死在燈下，或者侵在油中，飛蛾是直得贊美的。錯字：________ 改正：___ _____ ②但寒冷的、寂莫的生，卻不如轟轟烈烈的死。錯字：________ 改正：________ ③園月有如一面明鏡，高懸在籃空。錯字：________ 改正：________.3 填空。巴金，原名李堯棠，字_______，四川成都人。現(xiàn)當(dāng)代著名_____ __家。主要作品有小說______________、________________?！度铡贰对隆愤x自散文集_________。

七、布置作業(yè)（課后習(xí)題）板書設(shè)計短文兩篇巴金 《日》：激情洋溢 飛蛾撲火 追求光和熱 夸父追月 寄托人格理想 教學(xué)反思 《巴金短文兩篇》《月》導(dǎo)學(xué)案 科目 語文 課型： 新授 時間：2011 年 月 日八年級 設(shè)計人： 孫林芳 審核：八年級語文組學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、強化通讀，了解神話傳說“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意，體會巴金散文作品音韻的美感。2 品評關(guān)鍵語句，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對作品直觀的感悟力和理解力。3 理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想性格。教學(xué)重點難點

1、把握文中重點語句的深刻含義。2 貫通理解連篇短文的主題表達 學(xué)習(xí)過程 一回顧上節(jié)所學(xué)寫下你掌握的內(nèi)容 1 字詞 2 詩句積累 3 文學(xué)常識 二自由朗讀 1 思考：談?wù)勀阕x了后的感受 2 內(nèi)容探究 A、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句？ B“月的光是死的光”，表達了作者怎樣的思想感情？ C 為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？ D、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？

三、小結(jié) 《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。四當(dāng)堂檢測

一、積累與運用 1.掌握下列字形字音。旸谷____________ 姮娥____________ 皓月____________ 浸____________ ． ． ． ． 2.無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，就你喜歡的寫幾句。日：____________，____________。____________，____________。月：____________，____________。____________，____________。3.展開聯(lián)想，續(xù)寫句子。綠色推開春天的門，雷雨推開夏天的門，____________，____________。4.模仿畫線部分內(nèi)容造句。我應(yīng)當(dāng)怎樣歌頌我的家鄉(xiāng)呢？ 假如我是詩人，我就要用一首長詩，贊美她日新月異，蒸蒸日上的氣象。仿寫：假如我是____________。5 你如何理解《日》中“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”這句話的含義。6.“月”帶給作者的最大感受是什么？你從哪些方面看出來？這種意境，讓你想到古詩文中的哪些詩句？

五、布置作業(yè)（課后習(xí)題）板書設(shè)計短文兩篇 巴金 《月》：細(xì)膩清幽 改變冰冷 姮娥奔月 教學(xué)反思探究答案 1（光和熱）2 這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。3（從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。）4（太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。）5 這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光和熱的思想感情。二課時 A 月亮帶給作者最突出的感覺是冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”“月的光是死的光”等等。這種意境使人想起李白的 “床前明月光，； 疑是地上霜” 蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”等。B 作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。C 因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。D 冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。檢測題 1.ｙ?。?ｈéｎ ｈàｏ ｊìｎ 2.答案舉例：大漠孤煙直，長河落日圓。白日依山盡，黃河入海流。明月松間照，清泉石上流。海上升明月，天涯共此時。3.果實推開秋天的門，瑞雪推開冬天的門。4.參考答案：假如我是畫家，我就要用一幅畫卷，描繪她神奇秀麗、雄偉壯觀的景色。（答案假設(shè)身份與后句表達內(nèi)容相符即可）

二、6.參考答案：生命固然可貴，但與其茍且活在這“黑暗的寒冷世界”，不如頑強斗爭，追求光明與希望。即使為此犧牲，也再所不惜。表達出作者贊美抗?fàn)幘瘢瑘?zhí)著追求光明，“雖九死猶不悔”的愛國情懷。7.月亮帶給作者的最大感受是冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”“面對涼月”“月光冷得很”等等。這種意境讓人想起李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”；蘇軾的“高處不勝寒”；李白的“床前明月光，疑是地上霜”等詩句。

第五篇：巴金短文兩篇

短文兩篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

3、理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮娥奔月”在文中的含義。

4、積累有關(guān)日月的詩詞?！緦懽鞅尘啊?/p>

這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當(dāng)時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺替代，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不怕犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

一、知識累積

1、拼音 旸谷（）倘使（）一撮灰（）姮娥（）．．．．

2、作者簡介

巴金，原名__________,四川成都人，當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《激流三部曲》：__________、__________、__________，《愛情三部曲》：__________、__________、__________，短篇小說__________、__________，散文集__________、__________。文革后，出版了__________，引起了巨大反響。

二、整體感知

1、在《日》《月》兩文中日和月的主要特征是什么？

2、這兩篇短文引用了哪些故事？

3、作者為什么贊揚飛蛾和懷念夸父？

4、文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

5、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

三、課內(nèi)探究

1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古文中的哪些詩句？