第一篇：2011.4《巴金短文兩篇》《日》《月》的學(xué)案

8.《巴金的短文兩篇<日><月>》的學(xué)案

編者：曹老師 時間：2011.4 學(xué)習(xí)目標

1．理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。2．把握作者的思路和文章的語境，了解想象的表現(xiàn)手法。3.理解作品的思想內(nèi)容及作者的思想感情。

學(xué)習(xí)過程

第一次先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練 一．聚沙成塔，夯實雙基 1.生難字（注音釋義）

旸()瞬（）

?2.多音多義字（注音組詞）撮??3.形似字（注音組詞）

?倘?皓?湯

???

?旸?淌?浩二．走近作者，了解背景

巴金（1904—2005），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，現(xiàn)當代著名文學(xué)家。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說。

相關(guān)背景：

《日》和《月》這兩篇短文寫于1940年至1941年，當時中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘心做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場。作者寫《日》《月》，就是為此而發(fā)。第二次先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練

三．課文解讀《日》

1.課文主要可分 部分？概括各部分內(nèi)容。

2.主旨感悟 《日》這片優(yōu)美的小短文，通過寫、兩個典型事例，贊美了他們 的精神，表達了自己 戰(zhàn)斗決心。

3.質(zhì)疑交流

（1）在文中，用了不少篇幅來寫“飛蛾撲火”，其深意在哪里？

（2）在文中，“飛蛾”具有了某種象征意義，即象征那些為追求光明而不惜犧牲自己生命的革命斗士。請你聯(lián)系實際談一下，還有哪些事物具有象征意義？

（3）本文題目是“日”，卻寫出了“飛蛾撲火”“夸父逐日”兩個神話，請你說明作者這樣寫的理由。

第三次先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練 四．解讀課文《月》

1.課文主要可分 部分？概括各部分內(nèi)容。

2.主旨感悟：

本文通過對 的感受，寫現(xiàn)實世界的，贊頌了 精神。

3.質(zhì)疑交流

（1）文中引用“嫦娥奔月”的神話，用意是什么？

（2）文章運用了那些修辭方法？找出來，分析其作用。

（3）本文結(jié)尾一句：“或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影特色？你認為，“她”看到了什么人的影子？

第二篇：初中教案 巴金短文兩篇日月

《短文兩篇》（日、月）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

知識與技能目標：

（1）了解課文內(nèi)容，貫通理解兩篇短文的主題表達。

（2）了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。

（3）理解文中象征手法的運用。

（4）走近作者并了解文章的寫作背景。

過程與方法目標：

（1）通過多種閱讀方式，讀準字音，體會作者所表達的思想情感。

（2）通過啟發(fā)、點撥和討論等方式，理解象征手法的應(yīng)用。

教學(xué)重點：

（1）加強誦讀，培養(yǎng)學(xué)生感受能力與理解能力。

（2）理解兩篇短文的精神實質(zhì)及時代意義。

教學(xué)難點：

（1）把握文中重點語句的深刻含義。

(2)結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

指導(dǎo)思想：以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

課時安排：一課時 課前準備：

1、自讀，掌握生字詞。

2、搜集有關(guān)嫦娥奔月、夸父逐日的傳說。

3、閱讀了解巴金及其主要作品。相關(guān)資料：

作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)當代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復(fù)仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

夸父逐日：夸父不自量，逐日，渴死隅谷。

嫦娥奔月：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（唐.李商隱《嫦娥》）

教學(xué)流程設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語：“日”與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學(xué)們會想到哪些詞語呢?(學(xué)生：明亮、光明、希望)今天我們來學(xué)習(xí)分別以“日”字與“月”為標題的兩篇短文，看看文中是不是也表達了作者對光明與希望的追求呢？

二、初讀感知

學(xué)生集體有感情朗讀課文 學(xué)生來講述“飛蛾撲火”“嫦娥奔月”“夸父追日”的故事。

2、放開課本，追本溯源，看看“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這三個意象的最初形象是怎樣的？

飛蛾撲火——自取滅亡 夸父逐日——不自量力 嫦娥奔月——自私自利

3、巴金先生在《日》《月》中賦予這三個意象以怎樣的新的形象呢？ 帶著這個疑問，誦讀課文。

——討論巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）

為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度?？磥恚沾_實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

三、研讀賞析

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，思考：在《日》一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？

（光和熱）

2、在《日》一文，作者引用了哪兩個故事？人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

（從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。）

3、題目是《日》，可作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫飛蛾撲火和夸父逐日，并且是贊賞他們。這與太陽有關(guān)系嗎？談?wù)勀愕目捶ā＃ㄌ柺枪夂蜔岬南笳?，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。）

4、在《月》一文中，月亮給我們最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？找出具體的句子來朗讀。

5、既然“月的光是死的光”，作者在末尾處為何引用“姮蛾奔月”的傳說？（對照《日》比較）

（“冷光”“死的光”應(yīng)是對當時現(xiàn)實的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道……嗎？或許……”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生?！皧鸨荚隆钡膫髡f作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。）

7、兩文的主題有什么相似的地方？你有什么啟示？

對光明的追求和向往

四、布置作業(yè)

以日或月為內(nèi)容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。

板書設(shè)計：

日

月

發(fā)光、發(fā)熱

冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日

姮娥奔月

不如

死

生

（對光明的強烈追求）（對生者的期望）

第三篇：短文兩篇巴金學(xué)案

8.短文兩篇導(dǎo)學(xué)案

巴金

學(xué)習(xí)目標

1．理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。2．把握作者的思路和文章的語境，了解想象的表現(xiàn)手法。3.理解作品的思想內(nèi)容及作者的思想感情。

學(xué)習(xí)過程

一、聚沙成塔，夯實雙基 1.生難字（注音釋義）

旸()瞬（）．

?2.多音多義字（注音組詞）撮?

?3.形似字（注音組詞）

?倘??淌?皓 ??浩?湯 ??旸

二、走近作者，了解背景

巴金（1904—2005），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，現(xiàn)當代著名文學(xué)家。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說。

相關(guān)背景：《日》和《月》這兩篇短文寫于1940年至1941年，當時中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘心做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場。作者寫《日》《月》，就是為此而發(fā)。

三、課文解讀《日》

1.課文主要可分 部分？概括各部分內(nèi)容。

2.主旨感悟

《日》這片優(yōu)美的小短文，通過寫

、兩個典

型

事

例,贊

美

了

他

們 的精神，表達了自己 戰(zhàn)斗決心。

3.質(zhì)疑交流

（1）在文中，用了不少篇幅來寫“飛蛾撲火”，其深意在哪里？

（2）在文中，“飛蛾”具有了某種象征意義，即象征那些為追求光明而不惜犧牲自己生命的革命斗士。請你聯(lián)系實際談一下，還有哪些事物具有象征意義？

（3）本文題目是“日”，卻寫出了“飛蛾撲火”“夸父逐日”兩個神話，請你說明作者這樣寫的理由。

（4）《日》中表達對光明的追求和熱愛的句子是？（原文回答）

（5）《日》中寫道生命是可愛的，但寒冷的，寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死，聯(lián)想特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

四、解讀課文《月》

1.課文主要可分 部分？概括各部分內(nèi)容。

2.主旨感悟：

本文通過對

的感受，寫現(xiàn)實世界精神。

3.質(zhì)疑交流

（1）文中引用“嫦娥奔月”的神話，用意是什么？

（2）文章運用了那些修辭方法？找出來，分析其作用。

（3）本文結(jié)尾一句：“或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影特色？你認為，“她”看到了什么人的影子？

（4）《月》這篇文章中，月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你通過那些描寫看出來的？這里所描寫的意境，使你聯(lián)想到古詩詞中的哪句詩句？ 的，贊頌了

五．拓展延伸

1．收集有關(guān)“日”“月”的詩文佳句

2．選取文章的3---5個詞語，寫一百字以上的片段。

第四篇：巴金短文

巴金短文《日月》教學(xué)反思

今天在另一個班又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了〈短文兩篇〉，是在昨天的基礎(chǔ)上改變了教學(xué)思路的學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上提出問題。學(xué)生提出的問題歸納起來有十個：①“飛蛾”“夸父”有什么象征意義？②“日、月”象征什么？③《日》中作者為什么更多地寫“飛蛾”？④“冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！边@句話該如何理解？⑤文中作者表達了什么思想感情？⑥巴金的創(chuàng)作風格是什么樣的？⑦“在這時候某某人也在憑欄望月嗎”中的某某人指什么人？結(jié)尾的“或者她在那一面明鏡中看見什么人的面影吧！”什么人如何理解？⑧寫“姮娥奔月”有什么作用？⑨為什么作者寫到了“姮娥奔月”？⑩在《日》中作者主要寫的是“光和熱”又提到了冷，而《月》則主要寫的是冷，為什么會這樣寫？

第五篇：短文兩篇日月學(xué)案ok

8.《短文兩篇 》

姓名：

學(xué)號：

教學(xué)目標

1、了解文學(xué)常識以及寫作背景

2、理解短文的思想主題

3、體會作者對人生對生活的希望和信念，培養(yǎng)追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人格。自主預(yù)習(xí)

1、給加點的字注音 旸（）谷 姮（）娥 浸（）在油中 瞬（）間 皓（）月 一撮（）灰

2、了解作者

巴金 原名（李堯棠），字（芾甘），現(xiàn)代著名的（文學(xué)家），代表作品有《激流三部曲》（《 》、《 》、《 》）《愛情三部曲》（《 》、《 》、《 》）

《日》《月》兩篇短文原載于散文隨筆《 》，寫于1940年至1941年。

3、了解寫作背景

結(jié)合寫作時間，談?wù)劗敃r中國的局勢，、、、、、、自主學(xué)習(xí)

一、在朗讀課文，整體感知文章的主題

1、在《日》一文中，作者通過（）（）事例，贊美他們（）的精神，表達作者自己（）

2、《月》主要通過我對冷月的（）寫現(xiàn)實世界的（）贊頌了（）精神。合作討論

1、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

2、、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

3、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？

5、月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？

6、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深意層的理解？

拓展理解

7、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”

8、“月亮的光是死光”表達了作者怎樣的思想感情？

9、文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

10、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

總結(jié)理解

《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。拓展積累

積累寫日和月的詩詞名句。

作業(yè)與預(yù)習(xí)

你喜歡滿月還是殘月？仔細觀察一下其情景，將其描寫下來。

教師寄語

人經(jīng)過努力可以改變世界，這種努力可以使人類達到新的、更美好的境界。沒有人僅憑閉目、不看社會現(xiàn)實就能割斷自己與社會的聯(lián)系。他必須敏感，隨時準備接受新鮮事物；他必須有勇氣與能力去面對新的事實，解決新問題。(美國總統(tǒng) 羅斯福.F.)

閱讀練習(xí)

被遺忘的稻草

①那碼得整整齊齊的一垛稻草被人遺忘了，堆在田埂上，像一只澆了冰后丟在堤岸上的桶。收完了谷，那堆在田里的捆捆稻草就被人們拖回家去，墊欄或者喂牛，灶里的濕柴燃不著時，也會抽一把塞進去，然后哄的一聲躥出火苗——但是這一垛稻草卻被人們遺忘在田埂上了?；蛟S是一板車拖不下了，那板車上的稻草已經(jīng)裝得像一座山。人們預(yù)備著過幾日再來將這些稻草挑回去。②但是那塊田已耕好，油菜也栽上了，人們該忙的已經(jīng)忙完，那一垛稻草卻仍然堆在田埂上。

③在清寒的晨氣中，秋天的陽光抹在田野，也抹在這一垛稻草上，于是那枯黃的稻草透出一層明黃，像已經(jīng)熟透了的季節(jié)。耕牛從田埂上一路啃食而來，這一垛稻草就會興奮地在微風中顫動她的枯草，似蜻蜓抖動金色的翅膀。然而那耕牛的嘴一路啃來，對著那顫栗的稻草望也不望，因為堤旁地上的黃草比她有汁漿。

④田里的油菜栽上了，又一天天地生長，枯瘦的油菜葉漸漸豐腴而肥碩，田里的草也長了出來。終于盼來人們到田里為油菜除草——說不定人們會發(fā)現(xiàn)這一垛被遺忘的稻草。人們歇息時，會從稻草堆上抽一把稻草墊在堤上，坐下來抽一根煙，或者吃著送到田里的午飯，這時才突然記起來似的說：“噢，還有一垛稻草!”稻草便會為人們記起她而高興，墊在堤上的稻草會咔咔作響，讓人們墊坐得更舒適一些。然而人們留下一些煙灰，撒下幾粒米飯，散著一團稻草，走了就再也不見蹤影。

⑤那一垛稻草已為人所遺忘。風吹，雨淋，金黃的稻草漸漸變得灰白。夜降的霜突然而至，那堆稻草仿佛一夜間白了須眉。

⑥無遮無攔的稻草，就在田埂上腐爛。高高的如盼望著什么的稻草堆也消磨下去。一場大雪，欲將大地履如平地。然而那一堆尚未被消磨盡的稻草，卻將壓了厚厚一層雪的田埂撐起一個曲線，如一顆不屈的心，欲破雪而出。

⑦冰雪消融，堤土長出了如針的新草。春天到了，田野還是一片淡青色，但在那堆著稻草的地方，腐草中已伸出了一朵油菜花，像一只金色的喇叭，高高地昂向天空，報曉這春天的到來。1·文中的哪些具體內(nèi)容可以說明稻草被人遺忘了?請用自己的話概括回答。

2·第③段中加點的詞語“顫栗”在文中是什么意思?

3、大雪之后，稻草“將壓了厚厚一層雪的田埂撐起一個曲線”說明了什么?

4、文章第⑥段寫道：“高高的如盼望著什么的稻草堆也消磨下去?！苯Y(jié)合全文內(nèi)容，說說稻草都在盼望些什么。

5、作者在文章結(jié)尾寫“腐草中己種出了一朵油菜花”的目的是什么?

溪流

我愈來愈愛著生我養(yǎng)我的土地了。

就像山地里縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地里有著形形色色的花木一樣，我一寫山，似乎思路就開了，文筆也活了。

甚至覺得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可憐，細得傷感的一股兒水流。

我常常這么想：天上的雨落在地上，或許會成洪波，但它來自云里；溪是有根的，它涼涼地扎在山峰之下。人都說山是莊嚴的，幾乎是死寂的，其實這是錯了。它最有著內(nèi)涵，最有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的，永遠在蘊涵的感情，永遠是不安寧，表現(xiàn)著的，恐怕便是這小溪了。

或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個泡兒一個泡兒冒出來的。但是，太陽曬不干、黃風刮不跑的。天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動了。

正因為尋著自己的道路，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板上滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己白練般的顏色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可測的深沉。

它終于慢慢地大起來了，要走更遠的道兒；它流過了石川，流過了草地，流過了竹林，它要拜訪所有的山嶺，叩問每一次石頭，有時會突然潛入河床的沙石之下去了呢。A于是，輕風給了它的柔情，鮮花給了它的芬芳，竹林給了它的涼綠，那多情的游魚，那斑斕的卵石，也給它增添了美的色彩。

它在流著，流著。它要流到哪里去呢？我想，山既然給了它的生命，它該是充實的，富有的；B或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻一坯污泥，拔脫了一從腐根呢。那么，讓它流去吧，山地這么大，這么復(fù)雜，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。

我是這么想的，C我提醒著我，我鼓勵著我，我便將它寫成了淡淡的文字，聊作這本小書的小序了。⒈試理出文中對于山溪描寫的順序。

⒉談一談溪流具有怎樣的形象特征？

⒊作者為什么要詳細地描寫溪流？

⒋文章最顯著的特色是什么？

5.品析語言：請從文章A、B、C三處中任選一處，并結(jié)合語境作點賞析。

我來賞析()處：___________________________________________ 6句子仿寫：生命像奔流的溪水，由孱弱到強大，把甘露奉獻給大自然。