第一篇：區(qū)域地理--美國(guó)說課稿

《區(qū)域地理—美國(guó)》說課

高二地理組：杜俊華

一、教材分析

本課題是來自于高中區(qū)域地理的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是區(qū)域地理重點(diǎn)內(nèi)容，既有獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，又和必修內(nèi)容有著密切的知識(shí)上的聯(lián)系。因此，在課堂上既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要及時(shí)總結(jié)歸納和提高。本節(jié)內(nèi)容將劃分為兩大板塊來深入學(xué)習(xí)美國(guó)。第一板塊是美國(guó)的位置范圍及其自然地理概況；第二板塊是美國(guó)的人文地理概況，重點(diǎn)分析其工農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件，最后將對(duì)美國(guó)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

基于對(duì)教材的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）學(xué)生能夠描述出美國(guó)位置與范圍。

（2）學(xué)生能說出美國(guó)主要的氣候類型及分布。（3）學(xué)生能分析地形對(duì)氣候的影響。過程與方法：

（1）通過讀圖，能夠歸納總結(jié)地理規(guī)律。

（2）通過描圖的過程，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)區(qū)域位置的基本方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，建立正確的認(rèn)識(shí)觀

對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）美國(guó)的地形地勢(shì)及對(duì)氣候的影響（2）美國(guó)主要的氣候類型及其分布

教學(xué)難點(diǎn)： 美國(guó)的地形地勢(shì)及對(duì)氣候的影響

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上說說

四、說教學(xué)方法

為了使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際情況，更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)抓住“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”這個(gè)核心來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法主要有：講解提問、圖片演示、總結(jié)歸納。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)。因此在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我會(huì)注重突出重點(diǎn)，合理安排，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

六、說教學(xué)過程

（一）圖片演示，導(dǎo)入新課

我采用圖片演示，導(dǎo)入新課。利用多媒體手段展現(xiàn)多張美國(guó)的自然景觀圖片；同時(shí)為后面設(shè)置一個(gè)問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）講授新課（1）位置與范圍

展示《北美洲地圖》，讓學(xué)生找出美國(guó)的位置。再讓學(xué)生翻開《世界地理圖冊(cè)》中美國(guó)的地圖，找出美國(guó)的大致范圍。同時(shí)教師在黑板上畫出美國(guó)的輪廓。之后請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上畫出美國(guó)的范圍，也就是大致所跨的經(jīng)緯度，其他同學(xué)在下面描摹標(biāo)畫。然后教師再進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)習(xí)完美國(guó)的位置和范圍之后，將會(huì)從它的自然地理概況進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美國(guó)。（2）地形地勢(shì)

展示美國(guó)地形圖，并簡(jiǎn)單地介紹這幅地形圖，然后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一下美國(guó)本土主要的地形，之后教師再總結(jié)。

為了讓學(xué)生更加深入地了解美國(guó)本土的地形地勢(shì)，通過《沿40°N的美國(guó)地形剖面圖》，總結(jié)出美國(guó)本土的地形地勢(shì)特征。讓學(xué)生明白在分析一個(gè)地區(qū)的地形時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述：①地形的名稱；②說明其屬于5大地形中的哪一種；③地形的分布特征；④概括地勢(shì)特征，之后教師再詳細(xì)總結(jié)。在學(xué)習(xí)完美國(guó)的地形地勢(shì)后，以問題的形式進(jìn)入美國(guó)地形地勢(shì)特征會(huì)對(duì)它的氣候類型產(chǎn)生的影響的學(xué)習(xí)。（3）美國(guó)的氣候

展示《美國(guó)的地形對(duì)氣候的影響》圖，讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問題。問題一：影響美國(guó)氣候的是那三大氣流？

問題二：美國(guó)的地形對(duì)氣流產(chǎn)生了怎樣的影響？ 請(qǐng)學(xué)生回答之后再總結(jié)。

展示《美國(guó)的的氣候分布圖》和《美國(guó)的地形對(duì)氣候的影響》，讓學(xué)生找出美國(guó)的主要?dú)夂蝾愋图胺植?，并在教師的指引下分別從東、中、西部的地形特征，來分析它們對(duì)氣候的影響，之后教師再進(jìn)行總結(jié)。

在學(xué)習(xí)完了氣候，接著就學(xué)習(xí)美國(guó)的主要河流與湖泊。（4）美國(guó)的河流與湖泊 展示《美國(guó)水系圖》，讓學(xué)生說出美國(guó)本土的主要河流及湖泊，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)東西部的地形分析一下河流的水文特征，之后教師再總結(jié)。

（四）課堂小結(jié)：

在課堂結(jié)束前的2到三分鐘，我會(huì)進(jìn)行小結(jié)與作業(yè)布置，主要總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及布置練習(xí)或作業(yè)，叫學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)采取框架式結(jié)構(gòu)，讓知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，方便學(xué)生認(rèn)知強(qiáng)化。

六、結(jié)束語

本節(jié)課我根據(jù)高中學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！

第二篇：四大地理區(qū)域說課稿

第五章第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》說課材料：

我說課的內(nèi)容包括：說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序三個(gè)方面 首先第一方面是說教材，我從以下四個(gè)方面來介紹。

（一）說本節(jié)在教材中的地位和作用：

從本章來看，本節(jié)內(nèi)容是中國(guó)地理總論部分和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。在八年級(jí)上冊(cè)講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地區(qū)的地理差異。

（二）說教材內(nèi)容

1、本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域，其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀的角度認(rèn)知“我國(guó)的四大地理區(qū)域”

2、本節(jié)教材對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中以下要求：

①在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺淮河一線的地理意義。

②舉運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

（三）教學(xué)三維目標(biāo)的確定：

依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

（2）運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

（3）說出各地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

2、過程與方法：

（1）在探究與合作、自學(xué)與展示中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的分析能力。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的地理知識(shí)和已知的地圖，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有分析、判斷、嘗試地理區(qū)域的劃分的能力

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道我國(guó)是世界上國(guó)土遼闊的國(guó)家，所以我國(guó)存在明顯的地區(qū)差異。（2）通過嘗試和分析區(qū)域的劃分，初步樹立因地制宜的發(fā)展觀念。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

1、教學(xué)重點(diǎn)的確定：

我依據(jù)課標(biāo)的要求來確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

（1）明確我國(guó)所劃分的北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四個(gè)地區(qū)的位置和范圍。（2）秦嶺——淮河一線是我國(guó)重要的地理界線。

2、教學(xué)難點(diǎn)及突破：

（1）區(qū)域地理觀念的形成。

（2）我國(guó)四大地理區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素。

突破方法：可以通過對(duì)珠三角相關(guān)地圖的識(shí)圖和文字材料的探究分析中加以歸納。

二、說教法和學(xué)法

1、說教學(xué)方法和教學(xué)手段：

（1）教學(xué)方法：主要采用讀圖分析法、自學(xué)指導(dǎo)法、問題討論法。（2）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

（3）教學(xué)準(zhǔn)備：四大地理區(qū)域的導(dǎo)學(xué)案

2、教學(xué)方法、教學(xué)手段選擇的理論依據(jù)

根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)校的實(shí)際條件入手，選擇如上教學(xué)方法和手段。

在教學(xué)策略上主要是注重體現(xiàn)地理活動(dòng)性課堂教學(xué)。自始至終緊緊圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)雙邊教學(xué)活動(dòng)，彰顯地理新課程改革理念。

3、說學(xué)習(xí)方法：（1）學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)的自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體概況的基礎(chǔ)上認(rèn)

識(shí)中國(guó)不同地理區(qū)域的差異，這些知識(shí)為學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的分析和學(xué)習(xí)做好了必要的鋪墊。（2）學(xué)法指導(dǎo)：

依據(jù)新課改的理念和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課主要是逐步引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)圖文資料獲取信息，合作探究解決地理問題并展示學(xué)習(xí)成果。從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)和課堂展示的行為習(xí)慣，提升學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)分析區(qū)域地理差異的能力、課堂展示能力、發(fā)散思維能力。

三、說教學(xué)程序：

我主要從①教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)思路②教學(xué)流程與師生互動(dòng)③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理等三個(gè)方面加以說明。

（一）導(dǎo)入新課

點(diǎn)擊哈爾濱市八區(qū)十縣市的分布示意圖，讓學(xué)生暢談哈爾濱各區(qū)劃分的理由？（例如：河流、交通、地勢(shì)、經(jīng)濟(jì)開發(fā)等因素）學(xué)生自然能從不同的角度說出很多標(biāo)準(zhǔn)，教師加以點(diǎn)評(píng)??

之后教師引導(dǎo)學(xué)生說：我們哈爾濱作為中國(guó)的一個(gè)大城市，可以從多個(gè)角度劃分成若干區(qū)域，那么，我國(guó)疆域遼闊，又是如何劃分的呢？下面讓我們一起走進(jìn)四大地理區(qū)域的劃分一節(jié)課的學(xué)習(xí)??

【設(shè)計(jì)意圖：】（提到區(qū)域這個(gè)詞，學(xué)生們會(huì)覺得有些抽象，為了便于學(xué)生的理解和掌握本節(jié)課的下面的知識(shí)，我通過類比，以同學(xué)們都非常熟悉的家鄉(xiāng)哈爾濱的區(qū)域劃分為切入點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。這樣不但有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、認(rèn)知區(qū)域的劃分：

首先出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生探究說出：如果你把中國(guó)進(jìn)行區(qū)域的劃分，你會(huì)從哪些標(biāo)準(zhǔn)來劃分？

之后，教師出示表格：引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，從①行政區(qū)劃②溫度帶③干濕地區(qū)④季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)⑤地形地勢(shì)⑥農(nóng)業(yè)帶的分布等六個(gè)方面填寫表格。

教師歸納：地理區(qū)域的劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。

可見，地理區(qū)域的劃分的標(biāo)準(zhǔn)是綜合的。根據(jù)我國(guó)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，將我國(guó)劃分為四大地理區(qū)域。

【設(shè)計(jì)意圖：】

（這部分的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到區(qū)域劃分的多元性，同時(shí)通過回顧學(xué)生已有知識(shí)，為下面的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。接下來的四大地理區(qū)域的劃分將變得輕而易舉。）

2、認(rèn)知我國(guó)四大地理區(qū)域：

出示我國(guó)四大地理區(qū)域的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生指圖說出四大地理區(qū)域的名稱。那么，四大地理區(qū)域又是依據(jù)什么劃分的呢？主導(dǎo)因素是什么呢？之后把學(xué)生分為四組，分別代表北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察四大地理區(qū)域的分布圖中的界線A，B，C，同時(shí)結(jié)合活動(dòng)題，進(jìn)行小組合作探究，自學(xué)。

3、四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)：

學(xué)生活動(dòng)： 探究之后，通過四個(gè)小組同學(xué)分組展示，我為人師，結(jié)合示意圖，向同學(xué)們提問講解小組研究的成果。

教師活動(dòng)：教師在每小組展示成果后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。歸納強(qiáng)調(diào)。【設(shè)計(jì)意圖：】

（本環(huán)節(jié)通過學(xué)生以小老師的身份分組展示自學(xué)探究的內(nèi)容，通過地理課堂的活動(dòng)性教學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域地理的分析、歸納能力，鍛煉了學(xué)生自學(xué)展示等綜合性能力，體現(xiàn)新課改理念。）

（三）二次學(xué)習(xí)——鞏固拓展

1、四大地理區(qū)域位置和差異的鞏固：

教師設(shè)計(jì)“找到我的家”小活動(dòng)，選取四大地理區(qū)域有代表性的事物讓學(xué)生來判斷，分別屬于哪個(gè)地理區(qū)域：

【設(shè)計(jì)意圖：】

通過這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)四大地理區(qū)域的位置有一個(gè)更進(jìn)一步的鞏固。問題如下：

①我們的家鄉(xiāng)哈爾濱——北方地區(qū) ②2012年云南地震——南方地區(qū)

③神九飛船在內(nèi)蒙古著陸——西北地區(qū) ④世界屋脊——青藏地區(qū) 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：

①我們的家鄉(xiāng)哈爾濱被稱為冰城，你能列舉出在哈爾濱的冬季有哪些旅游景點(diǎn)？如果冬季到松花江上游船可以嗎？為什么會(huì)有這些旅游景點(diǎn)？河流為什么會(huì)結(jié)冰呢？——扣住北方地區(qū)氣候的特點(diǎn)。

②神九飛船在內(nèi)蒙古著陸——西北地區(qū)？為什么從神一到神九飛船都選擇在內(nèi)蒙古地區(qū)著陸？突出西北地區(qū)降水少的的特點(diǎn)。

③世界屋脊——青藏地區(qū)：青藏高原為什么被稱為世界屋脊？突出其地勢(shì)的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：】

通過上面的現(xiàn)象讓學(xué)生加深對(duì)四大地理區(qū)域劃分的氣溫、降水、地形等自然因素的認(rèn)識(shí)。

2、四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)的認(rèn)識(shí)：

出示資料： 目前我國(guó)地理教材對(duì)大區(qū)域的劃分主要有三種方式：

第一種是按照自然地理劃分：分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西南地區(qū)、西北地區(qū)； 第二種是按照行政區(qū)劃劃分：分為華北地區(qū)、西北地區(qū)、東北地區(qū)、西南地區(qū)； 第三種是按經(jīng)濟(jì)劃分，分為東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)等。

（本環(huán)節(jié)通過鏈接時(shí)事資源從而開拓學(xué)生認(rèn)知地理事物的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多層面分析區(qū)域地理劃分的方法。）

（四）總結(jié)體會(huì)

請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴的意見！謝謝！

第三篇：區(qū)域地理美國(guó)總結(jié)

美國(guó)相關(guān)內(nèi)容總結(jié)

1、美國(guó)有兩個(gè)海外州

2、美國(guó)領(lǐng)土跨兩大洲，本土和阿拉斯加州屬于北美洲，而夏威夷州則屬于大洋洲；

3、美國(guó)有兩個(gè)陸上鄰國(guó)，美國(guó)本土北部與加拿大接壤，南部與墨西哥相鄰；

4、本土處在兩個(gè)溫度帶，北部大部分為溫帶，南部墨西哥灣沿岸為亞熱帶；

5、美國(guó)瀕臨三個(gè)大洋；

6、美國(guó)地形的三個(gè)大區(qū)； 美國(guó)主要有四種氣候類型

7、密西西比河長(zhǎng)度居世界第四位。

8、五大淡水湖是世界上最大的淡水湖群；

9、三大礦產(chǎn)地：

煤炭：主要集中分布在阿巴拉契亞山地；

鐵礦：主要分布在蘇比利爾湖西岸

石油：主要分布在墨西哥灣西北部。

10、美國(guó)領(lǐng)土面積居世界第四位；

11、美國(guó)人口總數(shù)居世界第三位；

12、美國(guó)人口分布有兩個(gè)特點(diǎn)：

①、城市人口比重大，占總?cè)丝诘陌俜种呤陨希?/p>

②、地區(qū)分布不平衡，五大湖區(qū)和沿海平原人口稠密，而西部高原區(qū)人口稀少；

13、世界上最大的移民國(guó)；美國(guó)移民來源有四個(gè)：

①、來自歐洲的白人，占全國(guó)的百分之七十五；

②、來自非洲的黑人，占全國(guó)的百分之十三；

③、來自亞洲東部的移民； ④、來自拉美的移民。

14、最大的農(nóng)產(chǎn)品輸出國(guó)和熱帶經(jīng)濟(jì)作物輸入國(guó)。

15、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率居世界之首；形成了一系列的農(nóng)業(yè)帶；

16、美國(guó)工業(yè)可劃分為三大地區(qū)；

17、世界經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)力量最強(qiáng)的國(guó)家；

18、輸出工業(yè)產(chǎn)品的數(shù)量、產(chǎn)值居世界首位；

19、第一礦產(chǎn)開采國(guó)，礦產(chǎn)資源年銷量世界第一；

20、美國(guó)的五大工業(yè)部門： 鋼鐵、汽車、石油化工、航空航天及新興的電子工業(yè)

21、五大主要城市：紐約、休斯敦、洛杉磯、舊金山、芝加哥。

第四篇：區(qū)域地理教學(xué)方法

區(qū)域地理教學(xué)方法

高二地理

繆瑾

區(qū)域地理是高中必修地理課程的重要組成部分，同時(shí)又是地理學(xué)的主要研究對(duì)象之一。區(qū)域地理鮮明地體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性特點(diǎn)，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和重要內(nèi)容之一，更是高考中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)考察點(diǎn)，地位非常之重要。下面我淺談一下區(qū)域地理教學(xué)的方法：（1）地圖法

區(qū)域，簡(jiǎn)單而言就是一個(gè)地方，既然是地方，就可以借助地理圖，將學(xué)生們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，通過動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，真正讓課堂活起來，讓學(xué)生參與到課堂中來，充分挖掘?qū)W生的讀圖能力、畫圖能力、析圖能力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合能力。如分析“西北地區(qū)荒漠化”的地理環(huán)境特點(diǎn)時(shí)，教師就可以借助區(qū)域地圖進(jìn)行掛圖教學(xué)，從地理位置、氣候條件、地形條件等方面進(jìn)行分析，形象直觀，提高教學(xué)有效性的同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生讀圖、析圖能力，達(dá)到雙贏的效果?？傊柚黝惖貓D進(jìn)行地理教學(xué)，最終的目的是：一是教會(huì)學(xué)生如何讀圖，因?yàn)樽x圖過程是發(fā)現(xiàn)區(qū)域地圖分布規(guī)律的過程；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖，因?yàn)楫媹D過程是進(jìn)一步熟悉區(qū)域地圖分布規(guī)律的過程，三是使學(xué)生學(xué)會(huì)析圖，因?yàn)槲鰣D過程則意味著對(duì)區(qū)域地圖的真正掌握和地理空間能力的真正形成。（2）綜合法

事物是有著聯(lián)系的，在相同的一個(gè)地理區(qū)域中，構(gòu)成地理環(huán)境的各要素之間存在著緊密的聯(lián)系。這種區(qū)域各要素之間的緊密聯(lián)系是區(qū)域綜合性的具體體現(xiàn)，在教學(xué)中如能夠采用綜合教學(xué)法，找到地理要素之間的聯(lián)系，可以提高學(xué)生的綜合思維能力。如長(zhǎng)江中下游平原、東北平原兩地，從地形上看同屬于地形，有著“平原丘陵”的相似之處，從氣候上看，兩地屬于季風(fēng)氣候，降水較多。那么，二者的相似之處會(huì)有什么影響呢？答案是影響到農(nóng)業(yè)，借助平原地形和降水較多的相似特點(diǎn)，這兩地可發(fā)展種植業(yè)。通過長(zhǎng)江中下游平原、東北平原兩地地形、氣候兩個(gè)主要的自然地理要素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生較為準(zhǔn)確地理解區(qū)域內(nèi)地理要素之間的綜合，進(jìn)而使得學(xué)生形成區(qū)域地理的綜合思維能力。（3）比較法

在區(qū)域地理教學(xué)中，不同地理區(qū)域的地域特點(diǎn)存在著一定的差別，即使是同一區(qū)域也有不同之處。那么，在教學(xué)中，通過對(duì)比，就可以準(zhǔn)確地掌握各地理區(qū)域的不同特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行中國(guó)四大地理區(qū)域教學(xué)時(shí)，我們就可以運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，從“地理環(huán)境差異”和“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”兩個(gè)大方面、“地理位置”、“氣候條件”、“土地條件”、“礦產(chǎn)資源”、“農(nóng)業(yè)”、“商業(yè)”、“工業(yè)”等七個(gè)方面進(jìn)行分析、總結(jié)，最后，借助表格進(jìn)行展示，讓學(xué)生能跟好地理解四大地理區(qū)域的不同點(diǎn)，明白在不同點(diǎn)基礎(chǔ)上所形成、發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體來說，對(duì)比教學(xué)法能令學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理的樂趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）歸納法

在區(qū)域教學(xué)中，教師針對(duì)一些較為分散和零亂的知識(shí)點(diǎn)，可以通過歸納法，把具有相同特點(diǎn)的地理區(qū)域進(jìn)行分類歸納，有助于學(xué)生加深對(duì)地理區(qū)域的深入理解。例如，在世界氣候類型分布的學(xué)習(xí)中，就可以根據(jù)各大洲的氣候類型進(jìn)行分類歸納：熱帶型：非洲、大洋洲、南美洲；溫帶型：歐洲；寒帶型：南極洲；復(fù)雜型：亞洲、北美洲。

總之，在區(qū)域地理的教學(xué)中，只要注重對(duì)區(qū)域的正確定位和對(duì)區(qū)域特征的分析、加強(qiáng)地理知識(shí)的聯(lián)系、正確運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題、把握好區(qū)域研究的“法”，就是最好的地理方法。

第五篇：區(qū)域地理教學(xué)法

區(qū)域地理教學(xué)法

區(qū)域地理是在初中世界地理和中國(guó)地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)區(qū)域地理位置、存在問題、開發(fā)條件、趨利避害發(fā)展等方面的綜合分析，主要涉及到一個(gè)區(qū)域的位置、自然環(huán)境特征、社會(huì)經(jīng)濟(jì)人口發(fā)展?fàn)顩r三大模塊。其內(nèi)容多，涉及面廣，地名等記憶量大，學(xué)生普遍認(rèn)為比較難學(xué)、難記、難區(qū)別。教學(xué)中我采取了一下幾種方法，自認(rèn)為效果良好。

1、串聯(lián)法：對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)之初，我舉了一個(gè)例子：有人買了一堆小魚，沒有籃子和袋子可以拎回家，怎么辦？找根細(xì)繩將魚串起來，呵呵，拎起來是一串，放下來是一片，省心省力。那么區(qū)域地理學(xué)習(xí)中如何找到這條看不見得細(xì)繩呢？從大處來看，區(qū)域分析無非就是從位置、地形、氣候、水文、植被、資源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通等方面入手分析；從小處來看，如黃土高原的水土流失無非就是分析成因、危害、治理措施，而成因可從自然原因、人為原因入手，治理措施包括工程措施、生物措施、技術(shù)措施和政策法規(guī)等，形成分析的套路，大部分學(xué)生能很快掌握。此方法在地名記憶中，作用也很明顯：如城市用鐵路線串聯(lián)。在舉一反三，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)后，則進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、綜合分析法：區(qū)域特征的形成實(shí)際是地理整體性的表現(xiàn)，其地理位置與地形會(huì)影響氣候、植被、水文條件的不同，進(jìn)而影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。如西北地區(qū)深居內(nèi)陸、高山環(huán)繞使氣候干燥，東北地處較高緯度又近冬季風(fēng)發(fā)源地，冬季漫長(zhǎng)而寒冷等，多找?guī)讉€(gè)突出的和不突出的區(qū)域進(jìn)行分析，就能找到方法和學(xué)習(xí)套路。

3、比較法：區(qū)域是不同的，這就表現(xiàn)為區(qū)域的差異性。明顯的差異大多數(shù)學(xué)生掌握較好，相似但又不同的最容易混淆，此時(shí)用比較法最好。比如日本和英國(guó)、魯爾區(qū)和遼中南、黃土高原與南方低山丘陵的水土流失、我國(guó)秦嶺南北等

其實(shí)，區(qū)域地理學(xué)習(xí)最難的是空間定位，如果是哪里都不清楚，接下來的分析就可想而知了。對(duì)于這一點(diǎn)，沒有捷徑，多看、多練、多講是必不可少的。