第一篇：口算乘法教學(xué)案例分析

《口算乘法》案例分析

案例背景：

《口算乘法》是在學(xué)生熟練掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本小節(jié)教材一共安排了兩道例題，而今天這節(jié)課教學(xué)的是例1。由于學(xué)生是在表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本課的口算知識的，所以讓他們在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，在由10乘幾推出幾十，幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣安排學(xué)生就能將自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

案例描述：

探索合作，學(xué)習(xí)新知：

師：看來咱班的同學(xué)都比較聰明，對數(shù)學(xué)問題也比較敏感，所以一下子提出了這么多的問題?，F(xiàn)在老師就從中挑選幾個(gè)問題，咱們一起來解決，好嗎？

1.出示例1（1）：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？

師：這個(gè)問題能用咱們學(xué)過的數(shù)學(xué)方法來解決嗎？你是怎么做的呢？能說說你的想法嗎？

師：哦，你是利用加法來解決這個(gè)問題的，很不錯(cuò)！老師尊重你的想法，那么其他同學(xué)有不同的想法嗎？

師：啊，你們真了不起，竟然還想到用不同的方法來解決一個(gè)問題了?？赡銈冊趺粗?×9或9×2，結(jié)果都是18呢？

師：你真是個(gè)有心的孩子，學(xué)過的知識掌握得挺扎實(shí)的。強(qiáng)調(diào)“錢”不是單位，錢的單位是指元、角、分，而這里指“元”。那么你喜歡以上哪種解題方法，為什么？

師：哦，原來如此，你們認(rèn)為他說得有道理嗎？ 學(xué)生交流評價(jià)。

2.繼續(xù)出示例1（1）的另一個(gè)問題：10人要多少錢？

師：這個(gè)問題該怎樣解決呢？

有了以上的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快邊列出2×10或10×2。

師：哎，這個(gè)算式好像不能直接使用乘法口訣算出得數(shù)喔？你能想想辦法嗎？

探究10乘幾。

師：很棒，大家用不同的方法算出了結(jié)果。現(xiàn)在誰能給大家出幾道這樣10乘幾的算式，咱們來做一做？ 一生出題，集體回答。

師：好，咱們再來看下一道題。

3.出示例1（2）：做碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 放手讓學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法，分組合作，解決這個(gè)問題。

師：剛才咱們解決了兩個(gè)問題，有了一定的解題經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，自己探討這個(gè)問題。請組長記錄你們組的方法，并說明算理。

探究20乘幾。

師：為什么得數(shù)是60呢？能說說你們組的想法嗎？

師：其他組還有補(bǔ)充嗎？那你們喜歡哪種方法呢？為什么？

師：剛才就有同學(xué)把10看成1，1×2=2，所以10×2=20；為什么可以把10看成1？把20看成2呢？有道理，我們才能放心地使用呀！誰能說服大家呢？先獨(dú)自想一想，再在小組里說一說。

師：說得很有道理，并且用到了我們數(shù)學(xué)上常用的假設(shè)、分析等方法，真了不起！那么30×4、50×3呢？可以怎么想？

4.揭示課題

師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是——口算乘法，出示課題。

案例分析：

一、注意聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要?！巴妗笔莾和奶煨裕谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識到能力的升華。例如：“到游樂園去玩”的活動(dòng)目的是通過這個(gè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界，能從中提出一些數(shù)學(xué)問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及口頭表達(dá)能力。

又如：“讓同學(xué)幫助小蜜蜂找花朵”的這個(gè)活動(dòng)，主要是想讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中滲透一些樂于助人的思想教育。

通過以上活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活并作用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、教學(xué)形式靈活多樣。

有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我采用了多種教學(xué)形式，如讓學(xué)生想一想、說一說、做一做、猜一猜等。運(yùn)用這樣的形式，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、注意保護(hù)學(xué)生的主體地位。

在本節(jié)課設(shè)計(jì)過程中，我放手讓學(xué)生思考，給予學(xué)生自主探索、合作、交流的空間，學(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上遷移、類推出口算方法，并用自己的方法展示思維的過程和結(jié)果，提高了口算能力。由此，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。

最后，我對學(xué)生進(jìn)行一番爭當(dāng)“小小數(shù)學(xué)家”的激勵(lì)，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都需要激勵(lì)：沒有激勵(lì)，就沒有自信，沒有自信，就沒有成功，也就沒有希望。

讓成功伴隨孩子成長，讓孩子在追夢中自信一生！

第二篇：口算乘法教學(xué)案例及反思

《口算乘法》教學(xué)案例

馮瑞平

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〈人教版〉三年級上冊第68～69頁的例1和做一做，練習(xí)十五的第1～3題。

教材簡析：

“新的一輪課程改革，對計(jì)算教學(xué)的價(jià)值重新定位，不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算，并且把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)要從單純地依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)，主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)?！?本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘法，在這兒，以表內(nèi)乘法為基礎(chǔ)，過渡到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，而這些口算又是估算和筆算的基礎(chǔ)（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和筆算的過程中又同時(shí)鞏固了口算。在學(xué)習(xí)方法上，不再出現(xiàn)算理敘述和直觀操作，而是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自主探索，用遷移類推的方法掌握新知識。

學(xué)情分析：

數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系時(shí)最為緊密的。尤其是計(jì)算教學(xué)?？谒愠朔ㄊ窃趯W(xué)生牢記乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對于很多學(xué)生來說，口算的方法已經(jīng)掌握，這樣，在學(xué)生的交流學(xué)習(xí)中，彼此促進(jìn)，相互啟發(fā)，對于學(xué)生參與經(jīng)歷方法的形成提供良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和掌握整

十、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確的進(jìn)行口算；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、遷移類推的能力和歸納概括能力。

2.使學(xué)生經(jīng)歷整

十、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并正確進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)、歸納整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入 師：（出示P68主題圖）同學(xué)們請看大屏幕，圖上畫的是什么地方？ 生：游樂場。

師：你最喜歡游樂場里的什么項(xiàng)目呢？ 生1：激流勇進(jìn) 生2：過山車 ??

師：你能不能在這幅圖上收集到有關(guān)數(shù)學(xué)的信息？ 生看圖回答。師：（出示小黑板）老師把同學(xué)們收集的信息整理到小黑板上，你能根據(jù)以上的信息提出用乘法計(jì)算的問題嗎？提個(gè)要求：你提出的問題要便于同學(xué)們計(jì)算。

【意圖：教師在此提出的問題實(shí)際包含兩方面的要求：提出用乘法計(jì)算的問題并且要便于計(jì)算。這樣，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵審題，注意傾聽要求，而且在以下學(xué)生的發(fā)言中，做出對他人回答的正確評價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及獨(dú)立思考能力?！?生：坐過山車的價(jià)錢是坐旋轉(zhuǎn)木馬的幾倍？ 其他學(xué)生紛紛舉手有不同意見。師：這個(gè)問題合適嗎？

生：不合適，因?yàn)槔蠋熞筇岢鲇贸朔ㄓ?jì)算的問題，而他提出的問題用除法計(jì)算。師：請同學(xué)們注意傾聽老師的要求，誰還能提出問題？ 生：5個(gè)人坐碰碰車，需要多少錢？ 師：這個(gè)問題合適嗎？誰能列式計(jì)算？ 生：3×5=15（元）

師：15是怎么算出來的？ 生：利用乘法口訣。

師：很好，誰還能提出其它問題? 生：一個(gè)同學(xué)玩3次激流勇進(jìn)，要花多少錢？ 師：這個(gè)問題可以嗎？誰來列式計(jì)算？ 生：3×6=18（元）

師：這道題我們依然根據(jù)乘法口訣就能很好的解決。誰再來提問？ 生：1名同學(xué)玩3次過山車要花多少錢？ 師：這個(gè)問題可以嗎？誰來列式計(jì)算？ 生：3×10=30（元）

師：這個(gè)算式與以上兩個(gè)算式有什么不同？ 生：這個(gè)算式不能直接用口訣算結(jié)果。

師：那么，這個(gè)算式是否正確？（學(xué)生回答不夠肯定）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這種類型的口算乘法。（板書課題——口算乘法）

【意圖：注重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，既回顧了運(yùn)用乘法口訣解決乘法計(jì)算的問題，又利用了遷移的方法引出新的內(nèi)容，在新舊知識的對比中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系。】

二、探究新知

師：同學(xué)們剛剛提出的問題都很好，給老師個(gè)機(jī)會(huì)提個(gè)問題好不好？（大屏幕出示：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？）誰來讀題、列式？ 生：2×9=18（元）

師：這道題用乘法口訣來算難不倒大家，那么來看下一個(gè)問題（大屏幕出示：10人要多少錢？）誰來解答？ 生：2×10=20（元）

師：你是怎么算的，說說想法？ 生1：10+10=20 師：把乘法轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)過的加法來算，真好，你很會(huì)思考。生2：2×9=18，18+2=20 師：我們依然借助乘法口訣，在加上多余一人的錢數(shù)，可以，你很有想法。生3：用豎式計(jì)算

方法可以，但是它不是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容，所以，不太適用。生4：2×1=2，2×10=20 【意圖：當(dāng)問題拋出，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，給予所有有想法的學(xué)生一些肯定。讓更多的學(xué)生在思考探索中體驗(yàn)求索成功的喜悅。并且培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題，多樣化解決問題的能力?！?/p>

師：這種方法行不行呢？說說道理。（學(xué)生說不清楚）那么，我們來驗(yàn)證一下。（黑板板書

舉例：2×30）誰會(huì)算？ 生：2×30=60 師：說說想法？

生：2×3=6，2×30=60 師：你選擇了第三種方法，這么算行嗎？誰來用其它算法驗(yàn)證？ 生：30+30=60 師：好的，看來對于這道題來說，第三種方法也是合適的?？墒牵f服力還是不夠，請同學(xué)們每個(gè)人都在練習(xí)本上舉出這種類型題的例子，用不同的方法算一算，得出一個(gè)結(jié)論。

生各自舉例后匯報(bào)。

生1：4×30=120.4×3=12，4×30=120；30+30+30+30=120 生2：60×4=240.6×4=24，60×4=240；60+60+60+60=240 ??

生：90×90=8100.9×9=81，90×90=8100 【意圖：本節(jié)課的重難點(diǎn)在此環(huán)節(jié)要得以突破。我想把看似簡單不易深入思考的口算方法不是拿來死記硬背，而是通過一個(gè)有待驗(yàn)證的結(jié)論，讓學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)造求知的過程。無論是有想法的，在他人的啟示下有了想法的，甚至是只看懂了結(jié)論還沒有想法的，在他試圖去創(chuàng)造的過程中，每個(gè)人的收獲都是巨大的?！?/p>

師：同學(xué)們舉了這么多的例子，看來在計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)時(shí)，我們可以采用第三種方法。那么最后這名同學(xué)舉的例子，整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)可不可以用這種方法呢？還有待我們進(jìn)一步的驗(yàn)證。下面，我們進(jìn)行一組口算。

大屏幕出示一組整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算題：口算，并且說說你是怎樣想的？ 生口答，說想法。師：同學(xué)們在口算時(shí)都不約而同的選擇了第三種方法，看來這種方法相對這種題型很適用。

三、鞏固練習(xí)

師：下面請同學(xué)們獨(dú)立完成書中P69—做一做 生匯報(bào)：20×4=80；200×4=800；2000×4=8000 師：這組算式與我們剛剛研究的算式有什么不同？ 生1：計(jì)算上有規(guī)律

生2：剛才的算式都是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，這里出現(xiàn)了整百數(shù)、整千數(shù) 師：200×4=800，你是怎么想的？ 生：2×4=8，200×4=800 師：你依然采用了我們剛剛研究的第三種方法，可以嗎？誰來驗(yàn)證？ 生：200+200+200+200=800 師：的確適用，那么，2000×4=8000呢？誰來說想法？并且驗(yàn)證。生1：按規(guī)律，一個(gè)比一個(gè)多一個(gè)0 生2：8÷4=2，8000÷4=2000 生3：2×4=8，2000×4=8000；2000+2000+2000+2000=8000 師：看來整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)都可以采用這種方法。如果我在2000的末尾再添一個(gè)0呢？ 生：積是80000 師：我們來小結(jié)一下，對于這種整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的算式，用什么方法計(jì)算比較簡便呢？（給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間）小組討論一下。

【意圖：口算乘法方法的提煉，不是學(xué)生意識中的想當(dāng)然，而是通過大量的實(shí)踐，最終得到最真實(shí)的驗(yàn)證結(jié)果。“知其然，知其所以然。”培養(yǎng)學(xué)生對問題的深入思考習(xí)慣?！?生小組討論后匯報(bào)

師：（大屏幕出示方法）同學(xué)們齊讀一遍。師：口算競賽，完成書上P71—1 生完成后，開火車式匯報(bào)

師反饋結(jié)果，舉出有爭議的一題“500×6” 師：500后有2個(gè)0，所以得300，不對嗎？

生：5×6=30，在30的后面再添2個(gè)0，所以是3000 師強(qiáng)調(diào)：要用0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，計(jì)算出積后，看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，在積的末尾再添上幾個(gè)。

四、總結(jié)

師：通過這節(jié)課，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

前后經(jīng)歷了兩次試教，呈現(xiàn)的這節(jié)教研課讓我很有收獲。我在教學(xué)中有以下的優(yōu)勢體現(xiàn)：

一、注重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系是很緊密的，計(jì)算教學(xué)更是如此。

1.運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法：解決2×10=20這個(gè)算式，10+10=20； 2.驗(yàn)證口算方法的過程

3.知識的遷移：例如：2×9=18，18+2=20，想到9個(gè)2是18，10個(gè)2就是20.再如：從整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法運(yùn)用到到整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)。

以上的設(shè)計(jì)使學(xué)生自主的借助舊知，解決新知。

二、關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生不同的策略。

二班的學(xué)生聰明、思維活躍，很善于提問。在本節(jié)課，學(xué)生出現(xiàn)了五種解題策略。1.用加法算；2.豎式計(jì)算；3.根據(jù)乘除法之間的關(guān)系；4.分解法；5.運(yùn)用口算方法 我能夠給學(xué)生足夠的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。尤其在解決2×10=20這

個(gè)算式時(shí)，前兩次試教中，在這個(gè)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)用口算方法解題的策略，而這次學(xué)生直接提出了用2×1=2，再在2后面添一個(gè)0的口算方法。我大膽的改變了教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)在例1中的問題二才出現(xiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，就學(xué)生思想的提前而提前處理了。我覺得盡管變動(dòng)了教材，但是更大限度的尊重了學(xué)生的認(rèn)知過程。

三、教學(xué)扎實(shí)，學(xué)生掌握較好

盡管本節(jié)課的習(xí)題量很少，還有兩道準(zhǔn)備的習(xí)題沒有時(shí)間處理，但是，學(xué)生對口算方法掌握的很好，所以在練習(xí)中以及課后作業(yè)的反饋中，都有很好的表現(xiàn)。課堂教學(xué)的有效性也得以體現(xiàn)。四、三維目標(biāo)的達(dá)成，使知識呈現(xiàn)有了深度和廣度

本節(jié)課上暴露出的問題：

1.問題處理，還不夠靈活

本節(jié)課有幾處突發(fā)事件真的是我始料不及的。兩次試教中從沒出現(xiàn)的問題居然接踵而至。例如：在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出用乘法計(jì)算的問題，前兩名學(xué)生提出的問題圍繞口訣出現(xiàn)，第三名學(xué)生就提出了3×10=30，我沒有抓住機(jī)會(huì)，遵從學(xué)生的認(rèn)知，而是又回到教材的原點(diǎn)。

2.對數(shù)學(xué)知識的駕馭能力有限，學(xué)生的情感態(tài)度關(guān)注不夠

剛剛提到學(xué)生出現(xiàn)的五種解題策略。學(xué)生出現(xiàn)用豎式計(jì)算，用乘除法之間的關(guān)系解決問題，其實(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效契機(jī)，我簡單、生硬的否定不僅僅抹殺了學(xué)生的一腔熱情，更暴露了我對教材的研究還不夠深入，不能宏觀的把握知識點(diǎn)，這也是我今后在教學(xué)中要注重并完善的。

3.難點(diǎn)的突破還有些牽強(qiáng)

口算方法的提煉有些突兀，如果分步驟引導(dǎo)，多給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，學(xué)生的歸納概括能力會(huì)有很好的鍛煉。

我們一直在學(xué)習(xí)新課程，在第一節(jié)試教前，我也在網(wǎng)絡(luò)上查找了以上關(guān)于計(jì)算教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求?？墒?，只有在上課之后，認(rèn)真反思之后，我才真正對以上標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識。“減少單純的技能性訓(xùn)練，把計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)從單純地依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)，主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過程”，這正是我在這節(jié)課上真正要體現(xiàn)的。

“生成的課堂是靈動(dòng)的，對教師的要求是高標(biāo)準(zhǔn)的?！睘榇?，我還需不懈努力。

第三篇：口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

《口算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊數(shù)學(xué)68-69面的整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。

教材與學(xué)情分析：

本小節(jié)的口算乘法，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本小節(jié)的內(nèi)容例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，而這一例題又分為兩部分：第一部分是從表內(nèi)乘法的計(jì)算2×9擴(kuò)展到2×10；第二部分是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由于三年級的學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)口算乘法的，所以讓他們在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾推出幾

十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和得出整

十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、對知識遷移類推的能力和歸納概括能力。

3、使學(xué)生經(jīng)歷整

十、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍世界的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并正確進(jìn)行口算。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、歸納整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法及理解口算原理。

教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片、學(xué)生練習(xí)紙片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、同學(xué)們，我們在二年級已經(jīng)學(xué)完1—9的乘法口訣，大家忘記了嗎？那好，老師想考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？請看……（出示口算卡片）

2、同學(xué)們，老師想請你們幫忙解決一些問題，你們愿意嗎？請仔細(xì)看……（課件逐題出示，學(xué)生口答）

6個(gè)十是（）

20個(gè)十是（）

12個(gè)百是（）

5個(gè)千是（）

40里有（）個(gè)十

300里有（）個(gè)百

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新知

1、談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？那老師今天就帶你們一起到游樂園去玩一玩，好不好？（課件出示兒童游樂場情境圖）（生觀察）

2、引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，尋找信息、捕捉信息。

師：從這幅情境圖中你看到了什么？（學(xué)生口答）

3、小精靈語（點(diǎn)擊播放）嗨！我是你們的朋友小精靈，你們能根據(jù)這幅圖上的游樂項(xiàng)目價(jià)格表提出一些用乘法計(jì)算的問題嗎？

交流匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)新知：

1、學(xué)習(xí)例題1（1）(課件出示情境圖)

根據(jù)學(xué)生的提問適時(shí)的出示例題。（課件出示）

（1）、坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？

學(xué)生列出算式并說出答案，師板書：2×9＝18（元）

（2）、課件出示：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，10人要多少錢？

①、學(xué)生獨(dú)立列出算式，師板書：

2×10＝

想：2乘1個(gè)十等于2個(gè)十，就是20

適時(shí)提問：你會(huì)做嗎？學(xué)生說出不同的方法。

③、根據(jù)學(xué)生的計(jì)算方法進(jìn)行小結(jié)：我們班的小朋友真聰明，那哪種方法口算更簡便呢？

（3）及時(shí)反饋4×10 ﹦

3×10 ﹦

10×7 ﹦

10×5 ﹦

2、例題1（2）

（1）、課件出示：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？你會(huì)列式嗎？

①學(xué)生列出算式，師板書：

20×3＝

想：2個(gè)十乘3等于6個(gè)十，就是60

②思考：20×3＝？小朋友們先自己獨(dú)立地想，然后同位交流自己的想法。

學(xué)生匯報(bào)不同的思考方法。

可能出現(xiàn)以下幾種想法：

a、因?yàn)?個(gè)20是60，所以20×3＝60；

b、因?yàn)?×3＝6，所以20×3＝60；

c、2個(gè)十×3＝6個(gè)十，6個(gè)十就是60 ……

③、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們想出了各種方法來口算，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的口算乘法。（板書課題）

四、鞏固練習(xí)：

同學(xué)們，請看！一列過山車開過來了，小朋友只要回答對以下闖關(guān)題就可以免費(fèi)乘坐了。想坐嗎？那好!看看能否闖關(guān)成功。

1、考考你（課件出示）

闖關(guān)題：2×3＝

20×3＝

200×3＝

2000×3＝

2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察這四道算式，你認(rèn)為怎樣口算最快。

把你的想法與同位說一說，在匯報(bào)交流。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：我們在口算整

十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，可以先把這些題目看做表內(nèi)乘法，計(jì)算出積，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。

下面就運(yùn)用我們剛剛得出的規(guī)律來試試看，好嗎？

3、及時(shí)反饋（比比誰最棒哦）

20×4﹦

7×60﹦

80×5﹦

3×600﹦

700×8﹦

200×5﹦

（學(xué)生回答后問：400×5的積后面為什么不是兩個(gè)0而是3個(gè)0）

4、玩一玩（讓學(xué)生上臺自己點(diǎn)擊）

師：同學(xué)們，一群勤勞的小蜜蜂出來采蜜，可是它們都迷路了，你們愿意幫它們找到回家的路嗎？——（課件出示）：①7座小房子上有7個(gè)不同的數(shù)字140、12000、400、80、90、180②6只小蜜蜂的胸前掛著6個(gè)不同的算式：80×5=

7×20=

30×3=

90×2=

8×10=

4×300=

請學(xué)生上臺點(diǎn)擊小蜜蜂的房子，讓蜜蜂飛回家，最后出現(xiàn)這6只小蜜蜂的畫外音——親愛的同學(xué)們！謝謝你們，你們真是一群樂于助人的好孩子，我們會(huì)感激你的！

師：啊，太感人了！同學(xué)們真棒，竟然能利用咱們剛學(xué)的知識幫助迷路的小蜜蜂找到家了，真是了不起啊！

小朋友，我們剛才幫了蜜蜂一個(gè)大忙了，愿不愿再去幫幫超市的工作人員呢？（愿意）請看！

4、小試牛刀（課件出示）

一種牛奶每箱賣40元，昨天下午毛家超市賣了這種牛奶8箱，請你幫毛家超市算算這8箱牛奶賣了多少錢？

五、做游戲：找朋友

六、動(dòng)腦大比拼

同學(xué)們，我們現(xiàn)在放松一下吧，好嗎？

請每位同學(xué)寫出兩道整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算式，然后讓同位做。再指名學(xué)生說出剛才出的口算題，考考老師，老師故意說錯(cuò)幾題。

七、談收獲和感受。

同學(xué)們，本節(jié)課中你學(xué)習(xí)了哪些知識，有哪些收獲和感受呢？說出來與大家分享一下哦。

板書設(shè)計(jì)：

口算乘法

2×9＝18

2×10＝20

20×3＝60

想：2乘1個(gè)十等于2個(gè)十，就是20

想：2個(gè)十乘3等于6個(gè)十，就是60

第四篇：口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

《口算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

平利縣廣佛小 學(xué)鐘文霞

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第第六單元口算乘法。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的全過程，體驗(yàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，掌握最合理的口算方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主探究口算方法和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，提高學(xué)生解決問題的能力、以及對知識的遷移、類推的能力。

4、通過活動(dòng)，加深學(xué)生對乘法含義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法以及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們喜歡去國游樂場嗎？為什么喜歡去？今天我們一起到游樂場去玩一圈，那里面可是有好多好玩的

1出示情境圖:游樂場里可真熱鬧，請同學(xué)們仔細(xì)觀察：里面都有哪些好玩的？在這里你還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？好，我們先看看游樂項(xiàng)目價(jià)格表，了解一下各項(xiàng)目的價(jià)錢。

2你能根據(jù)這些信息提出用乘法計(jì)算的問題嗎?

二、探究新知

今天小精靈也來到了兒童游樂場。他知道我們是一群聰明的小朋友，特意想出幾道題考考我們，你們想接受這次考驗(yàn)嗎？

1.坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？

2.你能告訴他要花多少錢嗎？列出算式算算看。

3.你是怎么算的？誰來說說你的想法！

4.練一練 10×

310×5×10

小結(jié)：在計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的時(shí)候，我們可以把整十?dāng)?shù)的0先去掉，用表內(nèi)乘法來計(jì)算，然后在積的末尾添上一個(gè)0。

5.還想繼續(xù)接受考驗(yàn)嗎？請看，我們知道坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？這道題怎樣解決？你是怎樣想的？請小組同學(xué)討論并計(jì)算一下。

2000×3

6.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：在口算整千、整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)時(shí)，我們可以先把因數(shù)末尾的0先去掉，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來計(jì)算，然后再看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。

三．總結(jié)升華

這節(jié)課你有什么收獲？

四．課堂檢測

第五篇：口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元

《口算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬莊聯(lián)小 鄭文英

教學(xué)內(nèi)容

口算乘法：教材第41、第42頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)的口算。

過程與方法：通過觀察多媒體課件，學(xué)生動(dòng)腦思考，使學(xué)生經(jīng)歷口算乘法的形成過程，感受算法多樣化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.體驗(yàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)，整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)的多種口算方法。

2.能正確地進(jìn)行口算。

教具學(xué)具

多媒體課件,展臺，口算卡片。

教學(xué)過程

學(xué)前準(zhǔn)備

1、課件擺木棒，引趣導(dǎo)入

2、教師出示口算卡片，讓三名學(xué)生隨意抽出三張，說說口算的方法。

探究新知

1.學(xué)習(xí)教材第41頁例1。投影出示例1。

教師:觀察情景圖,你知道了哪些信息? 學(xué)生：每筐裝15盒草莓；一共買了3筐。學(xué)生：3筐草莓有多少盒。

教師:要求3筐草莓有多少盒,怎樣列式呢? 學(xué)生回答,老師板書:15×3。

教師:怎樣計(jì)算呢?同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想,也可以小組討論,看看怎樣得出得數(shù),小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組的各種口算方法。

學(xué)生匯報(bào)如下: 方法一:將15分成10和5,口算10×3=30,5×3=15,30+15=45。方法二:根據(jù)豎式計(jì)算的方法,想5×3=15,個(gè)位上的數(shù)相乘滿十,就向前一位進(jìn)1,十位上的數(shù)1和3相乘得3個(gè)十,加上個(gè)位上進(jìn)上來的1個(gè)十,就是4個(gè)十,口算結(jié)果是45。

教師對學(xué)生的口算方法給予歸納總結(jié)并板書,在黑板上加以評價(jià),方便全體學(xué)生了解不同方法的口算過程。

教師:想一想,150×3=。

學(xué)生分小組討論計(jì)算方法,教師巡視了解情況。學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法,教師板書。

小結(jié)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,可以把兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),將兩位數(shù)乘一位數(shù)的積與一位數(shù)乘一位數(shù)的積相加,就可以算出結(jié)果;還可以利用豎式計(jì)算的方法進(jìn)行口算。幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,即先口算幾百幾十?dāng)?shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,再在后面添一個(gè)0。

2.學(xué)習(xí)教材第42頁例2。投影出示例2。

教師:觀察情景圖,你知道了哪些信息? 學(xué)生：我知道橙子每盒6個(gè),問題是求10盒有多少個(gè)。教師:要求10盒有多少個(gè)橙子,怎樣列式呢? 學(xué)生回答,老師板書:6×10。

教師:怎樣計(jì)算呢?同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想,也可以小組討論,看看怎樣得出得數(shù),指名學(xué)生回答口算方法。

學(xué)生總結(jié)口算方法,老師板書?？谒?0×6時(shí),可以利用乘法口訣“六九五十四”求出9個(gè)6是多少,由于算式中要求的是10個(gè)6是多少,因此,還要再加上一個(gè)6。

列式解答:6×10=60(個(gè))。答:10盒有60個(gè)。

教師:觀察情景圖,你知道了哪些信息? 學(xué)生:我知道蘋果每盒有12個(gè),問題是求20盒有多少個(gè)。教師:要求20盒有多少個(gè)蘋果,怎樣列式呢? 學(xué)生回答,教師板書:12×20。

教師:應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想,也可以小組討論,看看怎樣算出得數(shù),小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組的各種口算方法。

學(xué)生總結(jié)口算方法,教師板書。

因?yàn)榭梢园?0看作2×10,所以口算12×20時(shí),可以先口算出12×2的積,然后再用12與2相乘的積乘10。

列式解答:12×20=240(個(gè))。答:20盒有240個(gè)。

3.學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”。（計(jì)時(shí)比賽的形式）

完成后集體訂正,每道題都讓學(xué)生說一說自己的口算方法。

小結(jié)：先用表內(nèi)乘法把兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)相乘,再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0,就在乘積的末尾添上幾個(gè)0。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.每個(gè)30元

每只12元

每個(gè)230元 20個(gè)()元 100只()元 10個(gè)()元

2.送水的叔叔騎三輪車每分鐘大約行200米,如果每天用2小時(shí)送水,他每天大約行多少千米? 3.思維訓(xùn)練

()×30=900 40×（）=2000 80×（）=32000 5×（）=300

課堂小結(jié)

兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,可以把兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),將兩位數(shù)乘一位數(shù)的積與一位數(shù)乘一位數(shù)的積相加,就可以算出結(jié)果;還可以利用豎式計(jì)算的方法進(jìn)行口算。幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,即先口算幾百幾十?dāng)?shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,再在后面添一個(gè)0。

先用表內(nèi)乘法把兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)相乘,再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0,就在乘積的末尾添上幾個(gè)0。

板書設(shè)計(jì)（略）

布置作業(yè)：完成練習(xí)九的1～4題。課后反思

1.興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),于是教師利用學(xué)生感興趣的情境,使學(xué)生產(chǎn)生了情緒高昂的學(xué)習(xí)需求,積極投入到學(xué)習(xí)中去。

2.學(xué)生從情景圖中提出問題,為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺,有了問題就必須解決,從而使每個(gè)同學(xué)都積極動(dòng)腦筋,思考解決問題的方法。在探究新課的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主探究、合作交流,發(fā)現(xiàn)、分析得出各種口算方法,強(qiáng)化了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩個(gè)因數(shù)末尾有0的口算乘法的簡便方法,提高了課堂教學(xué)的有效性。

教材與學(xué)情分析

1.教材第41頁例1呈現(xiàn)了一幅買水果的情景圖,把乘法口算的教學(xué)置入具體的生活情境中。圖下面首先出現(xiàn)解決“3筐草莓有多少盒”的實(shí)際問題,并顯示出學(xué)生自主探究的計(jì)算方法。接著,提出“計(jì)算150×3”的問題。關(guān)于口算方法的探討,先讓學(xué)生獨(dú)立思考“怎樣算”,再分組交流討論。然后,向全班展示本組的口算方法。對學(xué)生想出的口算方法及時(shí)給予鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生探索的信心。

2.學(xué)生已經(jīng)掌握了整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。