第一篇：小班幼兒活動(dòng)中的自我保護(hù)

小班幼兒活動(dòng)中的自我保護(hù)

“幼兒園要重視在日常生活中向幼兒進(jìn)行安全教育，使幼兒掌握一些基本的安全常識(shí)，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力，要和家長(zhǎng)密切配合，共同做好幼兒安全教育和保護(hù)工作。”在本學(xué)期中，通過觀察、記錄幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)在自我保護(hù)教育中明顯的存在以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1、幼兒對(duì)危險(xiǎn)物品的認(rèn)識(shí)不足，例如：門縫，孩子們喜歡擠到門口去玩，喜歡開門、關(guān)門，不免會(huì)出現(xiàn)擠手的情況；

2、幼兒對(duì)自身行為中的危險(xiǎn)因素預(yù)測(cè)能力欠缺，因此導(dǎo)致幼兒受傷的事故比比皆是，例如：在教室里，有的孩子喜歡來回跑，這樣就容易撞到別的孩子，如果這個(gè)孩子的手里再拿一個(gè)硬東西、或者尖的物品其后果更加危險(xiǎn)；又如：玩搭積木，有的孩子把積木搭得很高，另一個(gè)孩子看到后一下子把它推到，覺得很好玩，這樣做一方面?zhèn)α舜罘e木的小朋友，另一方面積木倒下來容易砸傷小朋友的腳；這樣的例子在小班幼兒的日常的生活中幾乎每天都會(huì)發(fā)生。

如何培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的自我保護(hù)的意識(shí)和能力？成為我們小班老師必須正視的問題，通過學(xué)習(xí)借鑒，相互交流，我們摸索了幾點(diǎn)教育的方法。

一、樹立幼兒的自護(hù)意識(shí)；

對(duì)小班幼兒來講，對(duì)自己身體、器官的了解正是幼兒樹立自護(hù)意識(shí)的關(guān)鍵，我們便開展了豐富的認(rèn)識(shí)自我的活動(dòng)，如“打鼻子眼”、“肚子里的秘密”、“刷牙歌”、“猜猜在哪里？”等活動(dòng)，這此活動(dòng)使孩子們更明白自己身體和各個(gè)器官的重要，生命的可貴，從而樹立起自護(hù)的意識(shí)。

二、在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自我保護(hù)教育的策略：

1、準(zhǔn)備：

（1）引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的了解和關(guān)注，認(rèn)識(shí)容易造成傷害的因素，例如：室內(nèi)外堅(jiān)硬凸起的地方走跑不小心會(huì)摔倒；有電的物品地方不能去，更不能用手去觸摸電源插座，上下樓梯的時(shí)候要從右面走，在樓梯上不能跑跳推擠等等。

（2）引導(dǎo)幼兒了解對(duì)周圍物品的可能對(duì)自己造成的傷害，例如：從滑梯的下面向上爬就容易被從上面向下滑的幼兒撞倒；路邊的高壓電線會(huì)電傷人；走路的時(shí)候要注意地面情況，以防被石頭絆倒或者掉進(jìn)坑里崴了腳等等；

（3）自己的行為的不適對(duì)自己和他人造成的傷害的認(rèn)識(shí)，例如：把東西塞進(jìn)鼻孔、用門縫擠傷了手、拿著玩具在教室里跑回戳傷自己或者別的小朋友等。

&;macr;在每一次的教育活動(dòng)前，我們都要就以上的三方面引導(dǎo)幼兒。引導(dǎo)幼兒對(duì)某種現(xiàn)象和個(gè)別事件具體分析，找出內(nèi)在的關(guān)系，從中了解和識(shí)別某種事物，學(xué)習(xí)某種經(jīng)驗(yàn)。

2、根據(jù)年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的自護(hù)目標(biāo)；

我們與保健大夫聯(lián)手，根據(jù)幼兒日?；顒?dòng)中的自護(hù)教育的典型事例，選擇設(shè)計(jì)自護(hù)教育的活動(dòng)方案，制定出小班的自護(hù)目標(biāo)，如“陽臺(tái)上的危險(xiǎn)”活動(dòng)中的目標(biāo)是：使幼兒知道陽臺(tái)中的潛在危險(xiǎn)，不隨便爬高?！伴T里的老虎”活動(dòng)中的目標(biāo)是：掌握正確的開門、關(guān)門的方法，不隨便把手放在門縫里。

根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容的不斷的變換，自護(hù)教育活動(dòng)的內(nèi)容也隨之的不斷拓展，在主題活動(dòng)“我愛幼兒園”、“小動(dòng)物，真可愛”、“我和我的家”中，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置了不同的自我保護(hù)教育內(nèi)容，例如在“我愛幼兒園”主題中，幼兒剛?cè)雸@，因此我們將重點(diǎn)放在幼兒熟悉環(huán)境和幼兒常規(guī)教育工作這兩方面；隨著在“小動(dòng)物，真可愛”的主題中，幼兒相互熟悉，但交往技能差，自我行為的預(yù)知能力差的特點(diǎn)，我們逐步進(jìn)行了基本動(dòng)作練習(xí)、擦滑梯、玩玩具等內(nèi)容；在“我和我家”的主題中，自然而然的幼兒的自我服務(wù)又繼續(xù)成為重點(diǎn)，穿脫衣服、洗手、自己的事情自己做，吃手指頭、不到門邊玩、不吃發(fā)霉的食物等家庭中的自我防護(hù)的知識(shí)也納入到課程其中。

3、具體的教育策略：

（1）隨機(jī)教育法：當(dāng)幼兒因?yàn)樵诮淌抑信芏嘧部蘖说臅r(shí)候，老師及時(shí)引導(dǎo)幼兒回顧自己剛才的行為，引導(dǎo)幼兒將自己的行為與后果相聯(lián)系，這種親身體驗(yàn)的感受促進(jìn)了幼兒自護(hù)意識(shí)的形成。

又如老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒喜歡在門邊玩，吸引了其他的幼兒也往門邊跑，為了及時(shí)的制止幼兒這種危險(xiǎn)的行為，立刻就利用活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)的時(shí)間，用橡皮泥制作了一只手，走到門邊，向全體幼兒演示了門縫擠手的后果，引導(dǎo)幼兒想象如果自己到門邊玩開門關(guān)門的游戲會(huì)有什么樣的后果？幼兒通過觀看演示，明白了開門關(guān)門游戲的危險(xiǎn)，有效的控制了幼兒的這種危險(xiǎn)的行為。

隨機(jī)教育，是自護(hù)教育中最有效的策略之一，因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^親身體驗(yàn)，有較深的理解，也易取得事半功倍的效果。

（2）示范法：例如：老師向幼兒示范跳、鉆、走的正確姿勢(shì)，同伴間相互示范交流玩呼啦圈、皮球的玩法，在幼兒的戶外活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中容易摔倒受傷時(shí)，特別運(yùn)用示范的方法，教給幼兒摔倒時(shí)要注意自我保護(hù)的姿勢(shì)，例如打個(gè)滾讓后背先著地，可以有效的保護(hù)自己的頭、手臂不受傷，并和孩子利用墊子練習(xí)；

學(xué)習(xí)愛護(hù)牙齒——刷牙的過程中，老師向幼兒示范了刷牙的方法，同時(shí)運(yùn)用刷牙的圖片、歌曲《刷牙歌》幫助幼兒掌握刷牙的正確方法；

這種方法形象直觀，幼兒的模仿能力強(qiáng)，對(duì)于簡(jiǎn)單的動(dòng)作通過老師的正確示范，給幼兒留下深刻的印象。

（3）錄像、照片法：在活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的孩子情緒緊張，有的幼兒在活動(dòng)中無所事事，出現(xiàn)了吃手指的不良行為，針對(duì)這種情況老師多次的提示勸說總是無濟(jì)于事，在幼兒的游戲活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)角色區(qū)中的勺子、小碗等玩具真的放到嘴巴里去啃咬，游戲樂趣正濃。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)識(shí)到說教是不適于小班的幼兒，反而會(huì)負(fù)強(qiáng)化幼兒的不良行為，因此，老師和保健大夫有心的運(yùn)用錄像、照片的方法將幼兒啃手指、咬玩具的行為記錄下來，放給全體幼兒看，引導(dǎo)幼兒自己判斷行為的對(duì)錯(cuò)，許多幼兒立刻指出了圖中的幼兒的錯(cuò)誤，緊接著，大夫?yàn)橛變合螺d了各種細(xì)菌的形態(tài)圖片，是幼兒對(duì)啃咬手指、玩具的害處有了更深的認(rèn)識(shí)。

這種方法形象直觀的向幼兒具體的展示了各種不同的行為，引發(fā)幼兒主動(dòng)地對(duì)不同的行為進(jìn)行判別，從而提高了幼兒自護(hù)的意識(shí)。

（4）活動(dòng)法：“我們?cè)鯓酉麥缂?xì)菌？”的活動(dòng)中，我們思考運(yùn)用多種幼兒的實(shí)踐活動(dòng)來完成我們的教育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，初步培養(yǎng)幼兒自護(hù)的能力。

根據(jù)幼兒在不同的地方找的細(xì)菌，例如“手上有細(xì)菌、玩具上有細(xì)菌、圖書上有細(xì)菌、桌子上有細(xì)菌等等”，啟發(fā)幼兒思考怎樣消滅手上的細(xì)菌——最好的辦法就是“洗手”，因此我們向幼兒重復(fù)展示了洗手的八個(gè)步驟和相關(guān)的兒歌、歌曲，幼兒洗手的自覺性大大提高。

圖書、玩具有細(xì)菌怎么辦？在老師的引導(dǎo)下，幼兒和老師保育員一起在天氣晴好的時(shí)候，將玩具、圖書搬到戶外晾曬。

這樣一些簡(jiǎn)單為幼兒力所能及的活動(dòng)，不僅進(jìn)一步提高幼兒的自護(hù)意識(shí)，而且鞏固了幼兒良好的行為。

（5）事例法：一天，孔譯來園，老師發(fā)現(xiàn)他嘴巴上起了一個(gè)水泡，在老師的詢問下，孔譯說出了自己在喝水的時(shí)候，因?yàn)槟闷鸨觼砭秃?，水太燙燙起了一個(gè)泡。隨即老師很關(guān)心的問孔譯：“燙得疼不疼？”“吃飯的時(shí)候疼嗎？”許多小朋友多很關(guān)心這件事情，隨即老師引導(dǎo)幼兒講講怎樣喝水就不會(huì)燙到嘴巴？孩子們立刻回應(yīng)：“先吹一吹冷了再喝。”“可以用手試試燙不燙，不燙再喝！”在喝水的活動(dòng)中，老師及時(shí)引導(dǎo)幼兒用手摸水杯的溫度，如果水燙吹一吹以后再喝水；同時(shí)在幼兒的進(jìn)餐活動(dòng)中喝湯的時(shí)候，老師也有意識(shí)的引發(fā)幼兒先試試湯的溫度再喝；

這種運(yùn)用讓幼兒感官親身體驗(yàn)的方法，讓幼兒從活動(dòng)中獲得對(duì)自己行為的后果的預(yù)知的能力。

（6）情境表演法：如：游戲“小紅帽”、“小兔乖乖”，為了樹立幼兒不輕易相信陌生人的話，不跟陌生人走，老師扮演大灰狼，帶了一些好玩的、好吃的東西，運(yùn)用不同的話去騙小動(dòng)物（幼兒扮演小動(dòng)物），引導(dǎo)幼兒對(duì)陌生人引起警惕，不上陌生人的當(dāng)；又如在娃娃家游戲中，當(dāng)孩子們出現(xiàn)了“著火”、“救火”的情節(jié)，老師也參與其中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的方法從娃娃家里爬出來、打電話“119”等方法來保護(hù)自己； 通過表演，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們良好的行為。

總結(jié)：通過探討和研究，我們對(duì)小班幼兒自我保護(hù)的教育有了初步的成效，我們認(rèn)識(shí)到，幼兒的自護(hù)教育要隨著幼兒的年齡特點(diǎn)，不斷的更新新的內(nèi)容，是幼兒在不同層次上有所發(fā)展，在今后的課程研究中，我們將繼續(xù)延承這一成果，引導(dǎo)幼兒具幼兒具有良好的生活行為習(xí)慣、有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)，盡可能低的預(yù)防幼兒意外事故的發(fā)生。

第二篇：小班幼兒活動(dòng)中的自我保護(hù)

小班幼兒活動(dòng)中的自我保護(hù)

“幼兒園要重視在日常生活中向幼兒進(jìn)行安全教育，使幼兒掌握一些基本的安全常識(shí)，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力，要和家長(zhǎng)密切配合，共同做好幼兒安全教育和保護(hù)工作。”在本學(xué)期中，通過觀察、記錄幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)在自我保護(hù)教育中明顯的存在以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1、幼兒對(duì)危險(xiǎn)物品的認(rèn)識(shí)不足，例如：門縫，孩子們喜歡擠到門口去玩，喜歡開門、關(guān)門，不免會(huì)出現(xiàn)擠手的情況；

2、幼兒對(duì)自身行為中的危險(xiǎn)因素預(yù)測(cè)能力欠缺，因此導(dǎo)致幼兒受傷的事故比比皆是，例如：在教室里，有的孩子喜歡來回跑，這樣就容易撞到別的孩子，如果這個(gè)孩子的手里再拿一個(gè)硬東西、或者尖的物品其后果更加危險(xiǎn)；又如：玩搭積木，有的孩子把積木搭得很高，另一個(gè)孩子看到后一下子把它推到，覺得很好玩，這樣做一方面?zhèn)α舜罘e木的小朋友，另一方面積木倒下來容易砸傷小朋友的腳；這樣的例子在小班幼兒的日常的生活中幾乎每天都會(huì)發(fā)生。

如何培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的自我保護(hù)的意識(shí)和能力？成為我們小班老師必須正視的問題，通過學(xué)習(xí)借鑒，相互交流，我們摸索了幾點(diǎn)教育的方法。

一、樹立幼兒的自護(hù)意識(shí)；

對(duì)小班幼兒來講，對(duì)自己身體、器官的了解正是幼兒樹立自護(hù)意識(shí)的關(guān)鍵，我們便開展了豐富的認(rèn)識(shí)自我的活動(dòng)，如“打鼻子眼”、“肚子里的秘密”、“刷牙歌”、“猜猜在哪里？”等活動(dòng)，這此活動(dòng)使孩子們更明白自己身體和各個(gè)器官的重要，生命的可貴，從而樹立起自護(hù)的意識(shí)。

二、在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自我保 護(hù)教育的策略：

1、準(zhǔn)備：

（1）引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的了解和關(guān)注，認(rèn)識(shí)容易造成傷害的因素，例如：室內(nèi)外堅(jiān)硬凸起的地方走跑不小心會(huì)摔倒；有電的物品地方不能去，更不能用手去觸摸電源插座，上下樓梯的時(shí)候要從右面走，在樓梯上不能跑跳推擠等等。

（2）引導(dǎo)幼兒了解對(duì)周圍物品的可能對(duì)自己造成的傷害，例如：從滑梯的下面向上爬就容易被從上面向下滑的幼兒撞倒；路邊的高壓電線會(huì)電傷人；走路的時(shí)候要注意地面情況，以防被石頭絆倒或者掉進(jìn)坑里崴了腳等等；

（3）自己的行為的不適對(duì)自己和他人造成的傷害的認(rèn)識(shí)，例如：把東西塞進(jìn)鼻孔、用門縫擠傷了手、拿著玩具在教室里跑回戳傷自己或者別的小朋友等。

在每一次的教育活動(dòng)前，我們都要就以上的三方面引導(dǎo)幼兒。引導(dǎo)幼兒對(duì)某種現(xiàn)象和個(gè)別事件具體分析，找出內(nèi)在的關(guān)系，從中了解和識(shí)別某種事物，學(xué)習(xí)某種經(jīng)驗(yàn)。

2、根據(jù)年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的自護(hù)目標(biāo)；

我們與保健大夫聯(lián)手，根據(jù)幼兒日?；顒?dòng)中的自護(hù)教育的典型事例，選擇設(shè)計(jì)自護(hù)教育的活動(dòng)方案，制定出小班的自護(hù)目標(biāo)，如“陽臺(tái)上的危險(xiǎn)”活動(dòng)中的目標(biāo)是：使幼兒知道陽臺(tái)中的潛在危險(xiǎn)，不隨便爬高?！伴T里的老虎”活動(dòng)中的目標(biāo)是：掌握正確的開門、關(guān)門的方法，不隨便把手放在門縫里。

根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容的不斷的變換，自護(hù)教育活動(dòng)的內(nèi)容也隨之的不斷拓展，在主題活動(dòng)“我愛幼兒園”、“小動(dòng)物，真可愛”、“我和我的家”中，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置了不同的自我保護(hù)教育內(nèi)容，例如在“我愛幼兒園”主題中，幼兒剛?cè)雸@，因此我們將重點(diǎn)放在幼兒熟悉環(huán)境和幼兒常規(guī)教育工作這兩方面；隨著在“小動(dòng)物，真可愛”的主題中，幼兒相互熟悉，但交往技能差，自我行為的預(yù)知能力差的特點(diǎn)，我們逐步進(jìn)行了基本動(dòng)作練習(xí)、擦滑梯、玩玩具等內(nèi)容；在“我和我家”的主題中，自然而然的幼兒的自我服務(wù)又繼續(xù)成為重點(diǎn)，穿脫衣服、洗手、自己的事情自己做，吃手指頭、不到門邊玩、不吃發(fā)霉的食物等家庭中的自我防護(hù)的知識(shí)也納入到課程其中。

3、具體的教育策略：

（1）隨機(jī)教育法：當(dāng)幼兒因?yàn)樵诮淌抑信芏嘧部蘖说臅r(shí)候，老師及時(shí)引導(dǎo)幼兒回顧自己剛才的行為，引導(dǎo)幼兒將自己的行為與后果相聯(lián)系，這種親身體驗(yàn)的感受促進(jìn)了幼兒自護(hù)意識(shí)的形成。

又如老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒喜歡在門邊玩，吸引了其他的幼兒也往門邊跑，為了及時(shí)的制止幼兒這種危險(xiǎn)的行為，立刻就利用活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)的時(shí)間，用橡皮泥制作了一只手，走到門邊，向全體幼兒演示了門縫擠手的后果，引導(dǎo)幼兒想象如果自己到門邊玩開門關(guān)門的游戲會(huì)有什么樣的后果？幼兒通過觀看演示，明白了開門關(guān)門游戲的危險(xiǎn)，有效的控制了幼兒的這種危險(xiǎn)的行為。

隨機(jī)教育，是自護(hù)教育中最有效的策略之一，因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^親身體驗(yàn)，有較深的理解，也易取得事半功倍的效果。

（2）示范法：例如：老師向幼兒示范跳、鉆、走的正確姿勢(shì)，同伴間相互示范交流玩呼啦圈、皮球的玩法，在幼兒的戶外活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中容易摔倒受傷時(shí)，特別運(yùn)用示范的方法，教給幼兒摔倒時(shí)要注意自我保護(hù)的姿勢(shì)，例如打個(gè)滾讓后背先著地，可以有效的保護(hù)自己的頭、手臂不受傷，并和孩子利用墊子練習(xí)；

學(xué)習(xí)愛護(hù)牙齒——刷牙的過程中，老師向幼兒示范了刷牙的方法，同時(shí)運(yùn)用刷牙的圖片、歌曲《刷牙歌》幫助幼兒掌握刷牙的正確方法；

這種方法形象直觀，幼兒的模仿能力強(qiáng)，對(duì)于簡(jiǎn)單的動(dòng)作通過老師的正確示范，給幼兒留下深刻的印象。

（3）錄像、照片法：在活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的孩子情緒緊張，有的幼兒在活動(dòng)中無所事事，出現(xiàn)了吃手指的不良行為，針對(duì)這種情況老師多次的提示勸說總是無濟(jì)于事，在幼兒的游戲活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)角色區(qū)中的勺子、小碗等玩具真的放到嘴巴里去啃咬，游戲樂趣正濃。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)識(shí)到說教是不適于小班的幼兒，反而會(huì)負(fù)強(qiáng)化幼兒的不良行為，因此，老師和保健大夫有心的運(yùn)用錄像、照片的方法將幼兒啃手指、咬玩具的行為記錄下來，放給全體幼兒看，引導(dǎo)幼兒自己判斷行為的對(duì)錯(cuò)，許多幼兒立刻指出了圖中的幼兒的錯(cuò)誤，緊接著，大夫?yàn)橛變合螺d了各種細(xì)菌的形態(tài)圖片，是幼兒對(duì)啃咬手指、玩具的害處有了更深的認(rèn)識(shí)。

這種方法形象直觀的向幼兒具體的展示了各種不同的行為，引發(fā)幼兒主動(dòng)地對(duì)不同的行為進(jìn)行判別，從而提高了幼兒自護(hù)的意識(shí)。

（4）活動(dòng)法：“我們?cè)鯓酉麥缂?xì)菌？”的活動(dòng)中，我們思考運(yùn)用多種幼兒的實(shí)踐活動(dòng)來完成我們的教育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，初步培養(yǎng)幼兒自護(hù)的能力。

根據(jù)幼兒在不同的地方找的細(xì)菌，例如“手上有細(xì)菌、玩具上有細(xì)菌、圖書上有細(xì)菌、桌子上有細(xì)菌等等”，啟發(fā)幼兒思考怎樣消滅手上的細(xì)菌——最好的辦法就是“洗手”，因此我們向幼兒重復(fù)展示了洗手的八個(gè)步驟和相關(guān)的兒歌、歌曲，幼兒洗手的自覺性大大提高。

圖書、玩具有細(xì)菌怎么辦？在老師的引導(dǎo)下，幼兒和老師保育員一起在天氣晴好的時(shí)候，將玩具、圖書搬到戶外晾曬。

這樣一些簡(jiǎn)單為幼兒力所能及的活動(dòng)，不僅進(jìn)一步提高幼兒的自護(hù)意識(shí)，而且鞏固了幼兒良好的行為。

（5）事例法：一天，孔譯來園，老師發(fā)現(xiàn)他嘴巴上起了一個(gè)水泡，在老師的詢問下，孔譯說出了自己在喝水的時(shí)候，因?yàn)槟闷鸨觼砭秃?，水太燙燙起了一個(gè)泡。隨即老師很關(guān)心的問孔譯：“燙得疼不疼？”“吃飯的時(shí)候疼嗎？”許多小朋友多很關(guān)心這件事情，隨即老師引導(dǎo)幼兒講講怎樣喝水就不會(huì)燙到嘴巴？孩子們立刻回應(yīng)：“先吹一吹冷了再喝?！薄翱梢杂檬衷囋嚑C不燙，不燙再喝！”在喝水的活動(dòng)中，老師及時(shí)引導(dǎo)幼兒用手摸水杯的溫度，如果水燙吹一吹以后再喝水；同時(shí)在幼兒的進(jìn)餐活動(dòng)中喝湯的時(shí)候，老師也有意識(shí)的引發(fā)幼兒先試試湯的溫度再喝；

這種運(yùn)用讓幼兒感官親身體驗(yàn)的方法，讓幼兒從活動(dòng)中獲得對(duì)自己行為的后果的預(yù)知的能力。

（6）情境表演法：如：游戲“小紅帽”、“小兔乖乖”，為了樹立幼兒不輕易相信陌生人的話，不跟陌生人走，老師扮演大灰狼，帶了一些好玩的、好吃的東西，運(yùn)用不同的話去騙小動(dòng)物（幼兒扮演小動(dòng)物），引導(dǎo)幼兒對(duì)陌生人引起警惕，不上陌生人的當(dāng)； 又如在娃娃家游戲中，當(dāng)孩子們出現(xiàn)了“著火”、“救火”的情節(jié)，老師也參與其中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的方法從娃娃家里爬出來、打電話“119”等方法來保護(hù)自己；

通過表演，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們良好的行為。

總結(jié)：通過探討和研究，我們對(duì)小班幼兒自我保護(hù)的教育有了初步的成效，我們認(rèn)識(shí)到，幼兒的自護(hù)教育要隨著幼兒的年齡特點(diǎn)，不斷的更新新的內(nèi)容，是幼兒在不同層次上有所發(fā)展，在今后的課程研究中，我們將繼續(xù)延承這一成果，引導(dǎo)幼兒具幼兒具有良好的生活行為習(xí)慣、有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)，盡可能低的預(yù)防幼兒意外事故的發(fā)生。

第三篇：小班幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

小班幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對(duì)事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。因此，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就顯得尤為重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！彼浞终f明了健康、安全、生命在幼兒教育中的重要性、嚴(yán)肅性和現(xiàn)實(shí)意義。然而，健康、安全與生命是不能靠被動(dòng)地等待給予的，而應(yīng)該是讓孩子主動(dòng)地獲得。這種獲得我認(rèn)為應(yīng)該要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實(shí)踐活動(dòng)中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。

【關(guān)鍵詞】幼兒自護(hù)能力培養(yǎng)

一、幼兒園小班現(xiàn)狀調(diào)查：

1、教師方面：在怕出事故的思想影響下，不敢放手，對(duì)幼兒管頭管腳，把幼兒置于被動(dòng)的地位。

2、幼兒方面：小班幼兒自我保護(hù)意識(shí)很差。如：100%的幼兒在活動(dòng)中不能自己調(diào)節(jié)活動(dòng)量；90%的幼兒在感到不舒服時(shí)不是哭就是什么也不說；90%的幼兒走、跑、跳等基本動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，容易摔交。

3、家長(zhǎng)方面：幼兒受到家長(zhǎng)過度保護(hù)，包辦代替太多。害怕孩

子受到傷害就大量限制了孩子的活動(dòng)范圍，從而減少幼兒自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，缺乏鍛煉，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性的不到發(fā)展也是導(dǎo)致自我保護(hù)能力差的原因之一。

所謂“隱患險(xiǎn)于明火，安全重于泰山”。由此看來，作為教師，不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，更應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來逐步提高幼兒預(yù)見危險(xiǎn)、排隊(duì)危險(xiǎn)，保護(hù)自己的能力

二、具體措施

1．創(chuàng)設(shè)環(huán)境

著名教育家布羅菲、古德和內(nèi)德勒為幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)提出了11個(gè)目標(biāo)，其中有“能關(guān)注幼兒的健康和安全”，“有積極的情緒氛圍，促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展”等。因此，首先應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。如：定期檢查班上物品，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)處理，如尖利器，釘子等，還在幼兒愛玩的娃娃家里鋪上地毯，為幼兒提供了安全的活動(dòng)場(chǎng)所。在幼兒園的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角，貼上安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)室，設(shè)立專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片?！澳膫€(gè)孩子習(xí)慣好”的圖片是讓幼兒尋找講衛(wèi)生的孩子，找到后貼上五角星，這樣時(shí)刻提醒幼兒注意不把臟手及臟東西放入口里。在餐前休息時(shí)，還可將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽。同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。

2.寓教于樂

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不經(jīng)常進(jìn)行教育，并利用游戲規(guī)則約束，則可能造成意外事故。針對(duì)這種情況，通過表演游戲《大家在一起》、《小兔乖乖》等活動(dòng)，教育幼兒不要隨便離開集體，不能跟陌生人走，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大、心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號(hào)碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征，還可以請(qǐng)警察叔叔幫忙。結(jié)構(gòu)游戲《十字路口》讓幼兒明白了過馬路要走斑馬線，利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒了解交通規(guī)則，外出要跟隨大人，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發(fā)生等等。

3.讓孩子做力所能及的事

不能因?yàn)榕鲁鍪鹿?，這也不敢活動(dòng)那也不敢活動(dòng)。怕割傷手，減少剪紙活動(dòng)，怕摔壞手腳，不讓孩子奔跑，怕燙著不讓端杯熱水。當(dāng)然，我們要避免大的事故發(fā)生，至于那些皮毛傷，還是教育孩子的現(xiàn)場(chǎng)直觀、生動(dòng)活潑的好教材。因此，我平常在做好防范工作的前提下，盡量讓孩子們多做些力所能及的事，多開展些能培養(yǎng)孩子們獨(dú)立行為能力的活動(dòng)。比如，找些不會(huì)燙傷的熱水讓孩子們端端有何不好，燙疼了一兩次，以后就傷不著手了呀。正所謂：舍不得孩子，怎么能套得住狼?要想培養(yǎng)獨(dú)立行為的能力，不付出點(diǎn)代價(jià)是不行的，只不過這個(gè)代價(jià)不要太大就是了。

4.開展戶外活動(dòng)

多讓幼兒進(jìn)行走、跑、跳等基本動(dòng)作的練習(xí)，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)能

力，提高幼兒的自我保護(hù)能力。如教幼兒在走路跑步的時(shí)候，頭要朝前看，重心要在下半身，身體不要往前沖；在“小兔乖乖”的游戲中，我們又注重教幼兒練習(xí)跳的動(dòng)作，要求學(xué)習(xí)落地動(dòng)作落地是腳尖先著地，雙腿微彎屈；在爬高的練習(xí)中，教會(huì)幼兒雙手要抓牢腳要踩穩(wěn)等。通過大量的實(shí)踐練習(xí)，幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性得到很好的發(fā)展。

5.重視隨機(jī)教育

幼兒的一日生活中蘊(yùn)含著諸多的教育契機(jī)，只要我們做個(gè)有心人，抓住這些機(jī)會(huì)，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育，可取得良好的效果。如午睡起床時(shí)，教幼兒正確有序的穿衣服保護(hù)自己身體;鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷，進(jìn)餐時(shí)教育幼兒熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物等。外出乘車時(shí)，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外，不要在行車時(shí)吃棒棒糖和亂跑，強(qiáng)化幼兒安全自護(hù)意識(shí)。對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)規(guī)則、生活制度、集體紀(jì)律等則利用空閑時(shí)間加以引導(dǎo)教育，使幼兒從中學(xué)會(huì)正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時(shí)會(huì)躲閃、讓開或叫喊求援，保護(hù)自己的安全。

6.家園合力

召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)發(fā)放“幼兒自我保護(hù)能力”問卷表；定期舉行家長(zhǎng)講座，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法；多和家長(zhǎng)共同探討、交流看法，改變家長(zhǎng)過度保護(hù)，過分限制的教育觀念。有了家長(zhǎng)的支持和配合，教育就能取得事半功倍的效果。

因此，保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)，然而，健康與安

全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實(shí)踐活動(dòng)中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。讓孩子們從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險(xiǎn)的，會(huì)傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認(rèn)識(shí)許多的安全標(biāo)志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守效能規(guī)則等等，逐步形成較強(qiáng)的自我保護(hù)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］路蓉.讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù).浙江幼兒教育，2000（5）；

［2］黃繼紅.幼兒的自我保護(hù)教育勢(shì)在必行.福建幼兒教育，2000（6）；

［3］鄭美蘭.幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng).福建幼兒教育，1998

（3）；

［4］張虹.幼兒教育.浙江教育報(bào)社出版，2007 ；

［5］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》；

第四篇：幼兒如何自我保護(hù)

如何教育孩子自我保護(hù)

現(xiàn)在的孩子經(jīng)歷的挫折教育相對(duì)較少，辨別是非好壞的能力也相應(yīng)減弱，漸漸接觸社會(huì)的孩童，如何在社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境下，平安健康地成長(zhǎng)，是寶寶踏入社會(huì)的必修課。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力呢？

不要過多關(guān)注陌生人

很多時(shí)候，當(dāng)孩子聰明可愛引人注意時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)周圍人的贊譽(yù)樂不可支。有時(shí)難免會(huì)忽略過多的與陌生人的攀談，其實(shí)已經(jīng)是讓孩子更加勇敢地不認(rèn)生。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該簡(jiǎn)單果斷地感謝對(duì)方對(duì)自己孩子的喜歡后，帶孩子禮貌與之再見，這是在保護(hù)孩子;孩子也會(huì)從你告訴他“不要和陌生人說話”的命令中明白對(duì)他人的態(tài)度。

平時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)告訴孩子，對(duì)于他人給予的食物或玩具，要學(xué)會(huì)拒絕。不接受陌生人的禮物、食物，這是對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育的基本常識(shí)。但是據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，對(duì)兒童進(jìn)行性犯罪的嫌疑人中90%是兒童認(rèn)識(shí)的人。家長(zhǎng)應(yīng)特別提醒女孩兒不要單獨(dú)外宿或跟異性到任何地方去。

教孩子保護(hù)自己的身體

當(dāng)有人撫摸孩子，家長(zhǎng)要教給你的女兒“身體是自己的寶貴之處，不能被人動(dòng)”。告訴孩子，不要以為親孩子的人就是對(duì)孩子的喜歡，家長(zhǎng)更不能忽略對(duì)男孩子的教育，保護(hù)男孩子的身體不受侵害這是一樣重要的?？赡芎芏嗉议L(zhǎng)都覺得小男孩不像女孩子那樣柔弱，所以不太注意教他們保護(hù)自己的身體。我們一定要清楚，男孩也要懂得自己的身體不應(yīng)被觸摸。

安全教育融入日常生活之中才能收到最好的效果。父母以身作則，孩子耳濡目染，自然會(huì)遵守規(guī)則。比如過馬路時(shí)，即使馬路上沒有一輛車，家長(zhǎng)也要牽著孩子的手，一直等到綠燈出現(xiàn)，并且會(huì)告訴他怎樣分辨車輛和行人應(yīng)該遵守的信號(hào)，所以孩子在過馬路時(shí)會(huì)很自覺地看紅、綠燈。帶孩子出去時(shí)，要主動(dòng)繞過井蓋走，還要告訴他井蓋不能踩。

培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，不是一朝一夕的事，做父母的永遠(yuǎn)也不希望有危險(xiǎn)的事發(fā)生在孩子身上，所以，在日常生活中多對(duì)孩子進(jìn)行一些安全教育，就會(huì)減少許多危險(xiǎn)發(fā)生。

1.“平安成長(zhǎng)比成功更重要?！?/p>

教育孩子人人有若干權(quán)利，如呼吸權(quán)、生命權(quán)、隱私權(quán)，這些權(quán)利任何人不能剝奪。告訴孩子，任何人也無權(quán)剝奪他的安全權(quán)，安全重于一切。

2.“背心褲衩覆蓋的地方不許別人摸?！?/p>

孩子應(yīng)當(dāng)知道身體屬于自己，身體的某些部分應(yīng)被衣服所覆蓋，不許別人看，不許觸摸。孩子有拒絕親吻、觸摸的權(quán)利。

3.“生命第一財(cái)產(chǎn)第二?！?/p>

告訴孩子在遇到暴徒時(shí)有權(quán)堅(jiān)決拒絕暴徒的要求。許多暴徒表面兇狠，內(nèi)心卻很膽怯。

所以眾多孩子齊心協(xié)力，一齊高喊“滾蛋“，通常能把壞人嚇跑。萬一遇到真正的身體威脅，孩子身單力薄，一般只能向壞人屈服。有時(shí)，孩子們會(huì)擔(dān)心被壞人搶去財(cái)產(chǎn)回家挨打受罵。

例如有的小孩會(huì)想：如果我的自行車被壞人搶了，父母準(zhǔn)會(huì)打死我。應(yīng)告訴孩子，他們的身體安全比自行車重要得多。

4.“小秘密要告訴媽媽。”

向孩子保證，無論發(fā)生什么事情，只要孩子向父母講明真情，父母都不會(huì)怪罪的，而且

會(huì)盡力幫助孩子。當(dāng)孩子向大人說實(shí)話時(shí)，他們應(yīng)被充分信任。大人應(yīng)當(dāng)馬上信任孩子并及時(shí)幫助他們。例如，在性騷擾事件中，如果孩子向大人訴說，而未得到信任，這種騷擾也許會(huì)經(jīng)年累月地持續(xù)下去。

5.“不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果?！?/p>

有權(quán)不聽陌生人的話，不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果。有權(quán)對(duì)毒品、煙酒堅(jiān)決說不。

6.“不與陌生人說話。” 孩子有權(quán)不和陌生人說話。

當(dāng)陌生人與孩子說話時(shí)，孩子可以假裝沒聽見，馬上跑開。生人敲門可以不回答，不開門。告訴孩子，對(duì)陌生人不理睬是對(duì)的，小孩沒有能力幫助陌生人，大人絕對(duì)不會(huì)認(rèn)為這是不禮貌的。

7.“遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具。”

為了保護(hù)自己，孩子有權(quán)打破所有規(guī)章和禁令。告訴孩子，在緊急之中，他們有權(quán)大叫、大鬧、踢人、咬人，甚至打破玻璃，破壞家具。司馬光砸缸就是典型事例。8.“遇到危險(xiǎn)可以自己先跑?！?/p>

遇到壞人、地震、大火，孩子應(yīng)當(dāng)果斷逃生，拔腿就跑。自警、自救、自助，可以不要等大人的指揮。9.“不保守壞人的秘密?！?/p>

告訴孩子，即使他曾發(fā)誓不告訴別人，但遇到壞人欺負(fù)一定要告訴家長(zhǎng)，這些秘密千萬不要埋藏在心里。比如有人欺負(fù)了你，他往往說：“小朋友，這個(gè)事告訴爸爸媽媽是不對(duì)的，咱倆拉個(gè)鉤，這是咱倆自己的小秘密?！斑@個(gè)對(duì)不對(duì)？堅(jiān)決不對(duì)，所以要讓孩子知道他有不保守秘密的權(quán)利。

2，不要輕易的去家里有哥哥在家，或者父親在家的同學(xué)家。更不能輕易的去男同學(xué)家。

3，走在路上不要和任何陌生男人搭話。盡量避免自己一個(gè)人行走，最好找同伴一起走。

4，不要輕易的跟任何男人走。

多倫多警察局報(bào)道，95%的性犯罪，都是親人，朋友，同學(xué)，或者是父母的同事等熟人造成的。特別是一些小孩子，聽到此人是父母的同事，而且還見過，就很容易跟人走。這要提醒孩子，千萬不要。實(shí)在萬不得已不能接孩子要首先和老師聯(lián)系，告訴老師你將派一個(gè)什么人去幫助接孩子。最好是女性。

5，當(dāng)遇到有異性開始撫摸孩子的臉，四肢的時(shí)候，要立刻離開，并回家立刻告訴家長(zhǎng)。

不要認(rèn)為這不是什么重要的事情。告訴孩子這非常重要。要讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)異性的撫摸表示反感和拒絕的方法。

6，一旦發(fā)生危險(xiǎn)，我個(gè)人不建議大人教孩子去用生命抵抗，畢竟孩子弱小，如何抵抗也抵抗不過身強(qiáng)力壯的大人。這個(gè)時(shí)候，告訴孩子她的生命比什么都重要。這個(gè)觀點(diǎn)我在以前寫過了。盡量不要讓孩子在受到肉體傷害的同時(shí)，在受到來自家長(zhǎng)的精神摧殘。因?yàn)閷?duì)于孩子來說，她們可能并不懂性傷害在精神上的意義。很多時(shí)候都是社會(huì)輿論和家長(zhǎng)造成的。

讓家長(zhǎng)保護(hù)好孩子的同時(shí)，讓孩子也有保護(hù)自己的意識(shí)，讓孩子擁有快樂而又健康的童年是多么重要！

2017年12月 揚(yáng)子第一幼兒園

第五篇：在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力

在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！毙睦韺W(xué)家也認(rèn)為手指是“智慧的前哨?！蹦壳坝變簞?dòng)手能力的培養(yǎng)越來越為廣大幼教工作者重視。作為小班老師的我，更加注重培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力。

在家庭中，溺愛孩子的家長(zhǎng)包辦代替了一切。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，能力差，自我服務(wù)是孩子以后的事，這些事等到孩子長(zhǎng)大了也就了自然會(huì)了，現(xiàn)在根本不需要考慮這些事情，現(xiàn)在最要緊的是發(fā)展孩子的智力和對(duì)孩子進(jìn)行各種特長(zhǎng)的教育、訓(xùn)練；有的家長(zhǎng)怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢。如孩子自己吃飯常常桌上、地上到處都是，家長(zhǎng)嫌臟，認(rèn)為不如自己喂得快；有的孩子自己洗手結(jié)果手沒有洗干凈，還弄濕了衣服，家長(zhǎng)只好幫他洗；孩子穿衣，把衣穿反了，要重穿，耽誤了時(shí)間……，家長(zhǎng)普通認(rèn)為與其這樣麻煩，倒不如自己做了算。成人們自覺或不自覺地剝奪了幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，限制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展，養(yǎng)成了幼兒過分依賴的性格，使孩子們成人后，缺乏相應(yīng)的生活能力、動(dòng)手能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。居里夫人就是在孩子們很小的時(shí)候注重培養(yǎng)她們的自我服務(wù)能力，運(yùn)用成功的教育，使大女兒獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，小女兒成了杰出的專家。相反，有一位母親曾因懼怕獨(dú)生子到外面受人欺負(fù)，從2歲起不讓他與外界接觸，更不許他做任何事情，結(jié)果，孩子長(zhǎng)到16歲時(shí)，連跑都不會(huì)，智力發(fā)展也不及6、7歲幼兒。

小班幼兒自我服務(wù)應(yīng)從一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能開始，如能否獨(dú)立進(jìn)餐和保持正確的進(jìn)餐姿勢(shì)；是否會(huì)自己洗手、洗臉、洗腳；是否會(huì)穿鞋子、褲子、襪子和衣服；吃剝皮水果時(shí)是否會(huì)自己剝皮；能否自己整理床鋪；用過的東西能否自覺放回原處；玩過的玩具能否自己收拾好；能否做簡(jiǎn)單的家務(wù)等。在我班30名幼兒中，只有5名幼兒會(huì)脫衣服，3名會(huì)穿衣服，孩子們表現(xiàn)出極大的依賴性，針對(duì)這些問題，我根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，我把培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的著眼點(diǎn)放在生活區(qū)。

制定區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)目標(biāo)如下：

（1）學(xué)會(huì)自己穿衣服，并會(huì)幫助娃娃穿衣服、疊衣服、將衣服整齊的放在衣架上。

（2）利用鯨魚媽媽帶小鯨魚玩、給小魚貼魚鱗等學(xué)會(huì)扣鈕扣，并愿意自己扣鈕扣。

（3）熟練的喂小娃娃吃食物，吃的時(shí)候不能掉，從而知道自己吃飯、吃加點(diǎn)的時(shí)候不掉渣。

（4）通過玩動(dòng)物穿線板，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。（5）通過曬曬小襪子，培養(yǎng)幼兒夾夾子的能力。（6）在游戲中能想出多種方法玩自己喜愛的物品。

在區(qū)域活動(dòng)中給《布娃娃穿衣服》，教師讓幼兒利用喜歡的角色媽媽、爸爸進(jìn)行穿衣服比賽，幼兒就運(yùn)用兒歌內(nèi)容幫娃娃穿衣服。老師把較枯燥的生活自理技能變成一首首生動(dòng)有趣的兒歌，幼兒樂意學(xué)，掌握得好，自我服務(wù)的能力也就大大提高了。在喂小動(dòng)物的過程中，有的兒不注意掉了食物，其他看見的幼兒就會(huì)提醒他，吃東西的時(shí)候不能掉，不能浪費(fèi)糧食。從而在吃加點(diǎn)、吃飯的時(shí)候都很注意，接著盤子，不讓飯掉了。

一、利用多種活動(dòng)和教育手段，在生活中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力。

僅僅依靠區(qū)角活動(dòng)是不夠的，我還利用多種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力。如：進(jìn)餐前后，午睡前后，戶外活動(dòng)，季節(jié)變換等。例如：幼兒園中餐吃蝦，我們總是把幼兒的蝦殼剝?nèi)ズ笥變撼裕质⌒?、又省事，但這樣是剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，我改變了過去做法，讓幼兒自己來剝，通過在生活區(qū)他們既學(xué)到本領(lǐng)，又有了食欲，可謂是一舉兩得。還有，以前我們下午加餐吃餅干的時(shí)候，怕幼兒自己不會(huì)將餅干包裝袋打開，都是將每包餅干都打開放在盤子里，幼兒只需直接吃就可以了，后來我發(fā)現(xiàn)每包小餅干的袋子上都是鋸齒形的小道道，這部正是鍛煉幼兒自我服務(wù)能力的機(jī)會(huì)嗎？從那以后，我們都鼓勵(lì)幼兒自己打開餅干包裝袋，有一小部分的幼兒能將包裝袋打開，大部分的幼兒不會(huì)自己打，通過教師指導(dǎo)又有一小部分的幼兒學(xué)會(huì)自己打開，有一些幼兒已經(jīng)習(xí)慣了不愿意去嘗試，每次都是試

一、兩次打不開就會(huì)找老師，這是我們都會(huì)鼓勵(lì)幼兒在試一試，成功一次我們就都為他鼓掌；實(shí)在打不開的，我每次都注意引導(dǎo)他到生活區(qū)去活動(dòng)，通過一段時(shí)間的鍛煉，我班幼兒基本都能自己打開各種食品的包裝。小肌肉的靈活性明顯地得到了提高。

二、注重個(gè)體差異，因材施教，提高幼兒自我服務(wù)的能力。

幼兒雖在同一個(gè)班，但是由于遺傳因素不同，生長(zhǎng)環(huán)境不同那么差異存在是必然的。因此，我們沒有要求幼兒達(dá)到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務(wù)能力較差，意識(shí)不強(qiáng)，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對(duì)于這樣的幼兒我們分析“對(duì)癥下藥”，在日常生活中注意觀察幼兒的表現(xiàn)，給予幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭?，使幼兒樹立信心，直至把事情做好?/p>

三、實(shí)施經(jīng)?；逃?，養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣。

幼兒自我服務(wù)的提高，是一個(gè)緩慢的過程。我們通過經(jīng)常的、細(xì)致的教育及幼兒自覺的參加與練習(xí)，是幼兒自我服務(wù)能力逐步形成和鞏固，在日常生活中我們抓機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)新的勞動(dòng)技能，又為幼兒創(chuàng)造條件，讓幼兒在無意中反復(fù)練習(xí)，我們班上老師也相互配合，要求一致，使幼兒行動(dòng)上明確，鼓勵(lì)幼兒自我服務(wù)的積極性，及時(shí)糾正幼兒的不良傾向，不能聽之任之。

小班幼兒往往有這樣的現(xiàn)象。在園中自己穿脫衣服，回家后，卻是另外一個(gè)人，什么事都是家長(zhǎng)包辦。有的幼兒要自己做，可家長(zhǎng)怕孩子這個(gè)做不好，那個(gè)又做不好，非要親自“下手”。因此教師要重愛護(hù)每個(gè)孩子，使幼兒感到教師是最可親近的、最可信賴的，幼兒接受教育就相對(duì)容易了。只要教師以愛為本，從嚴(yán)要求，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒反復(fù)練習(xí)就能養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣。

2015年5月