第一篇：如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

蔡集中心園

周德玲

活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對(duì)事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。

在活動(dòng)中他們不能自己調(diào)節(jié)活動(dòng)量，在感到不舒服時(shí)不是哭就是什么也不說(shuō)。所謂“隱患險(xiǎn)于明火，安全重于泰山”。由此看來(lái)，作為教師，不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，更應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來(lái)逐步提高幼兒預(yù)見危險(xiǎn)、排隊(duì)危險(xiǎn)，保護(hù)自己的能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。首先，在幼兒園的各個(gè)門口、轉(zhuǎn)變彎角、臺(tái)階旁，我們可以都貼上了安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)室，我們可以設(shè)立專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片，還可以將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽。其次，我們還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過(guò)失行為，給幼兒以安全感和信任感。

二、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展。良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

三、通過(guò)生活和游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法與技能。

《生活》課程是對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。教育幼兒“不玩尖利的東西”，可以通過(guò)觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破？手受傷了會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法，避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生。另外，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在游戲中進(jìn)行表演；在自由活動(dòng)時(shí)和孩子一起下“好習(xí)慣棋”等，孩子自我保護(hù)的技能在游戲中得到了發(fā)展。

四、讓幼兒學(xué)當(dāng)小小安全檢查員。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最喜歡的莫過(guò)于能當(dāng)個(gè)“值日生”。相應(yīng)的，我們可以成立“小小安全檢查隊(duì)”，每周由幼兒輪流擔(dān)任“小小安全檢查員”?！皺z查員”負(fù)責(zé)檢查幼兒園的操場(chǎng)、活動(dòng)室、辦公室等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對(duì)個(gè)別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動(dòng)中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力會(huì)有明顯的提高。

五、做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力。

自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)在幼兒園實(shí)施教育的同時(shí)也需要家長(zhǎng)在家中配合完成。為此，我們可以召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。同時(shí)，向家長(zhǎng)發(fā)放“幼兒自我保護(hù)能力”問卷表，定期舉行家長(zhǎng)講座，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。另外，可以在“家園立交橋”上開辟有關(guān)的專欄，和家長(zhǎng)共同探討、交流看法。有了家長(zhǎng)的支持和配合，我們的教育就能取得事半功倍的效果。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)，然而，健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來(lái)，從各種教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從豐富多彩的游戲中來(lái)，從家園一致的教育中來(lái)。讓孩子們從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險(xiǎn)的，會(huì)傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認(rèn)識(shí)許多的安全標(biāo)志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過(guò)馬路要遵守效能規(guī)則等等，逐步形成較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和能力。良好的師生關(guān)系決定了教育的整體效能

蔡集中心園

仝秋菊

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要；并引導(dǎo)孩子懂得如何來(lái)滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動(dòng)都可以使孩子產(chǎn)生興趣而被接受。

教師的教與孩子的學(xué)是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。溝通是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。孩子是通過(guò)與教師的人際關(guān)系的感受，來(lái)決定是否喜歡教師所教的內(nèi)容，是否愿來(lái)遵守教師提出的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)和參與教師提供的各種活動(dòng)。

師生感情是促進(jìn)教育效能提高的基礎(chǔ)

從溝通的角度來(lái)看教育效能，孩子往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對(duì)教師的整體感受是“喜歡"還是“不喜歡”，然后再來(lái)決定對(duì)教師的教育是“接受”還是“不接受”，這種現(xiàn)象也符合通常的人際關(guān)系的規(guī)則。有一位幼兒由于他父母中年得子，家里都比較寵愛他，樣樣事情都由著他去做，讓他養(yǎng)成了很多的不良行為，自私，霸道，蠻不講理，稍不稱心就打人，情緒極不穩(wěn)定，我們對(duì)他的行為感到頭疼，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，教育。因此，他對(duì)老師十分抗拒對(duì)立，總覺得自己是一個(gè)不受老師喜愛的人，為了消除他與老師之間的距離，我真心的和他試著做朋友。在角色游戲中，他想做理發(fā)師，我看見了忙走過(guò)去請(qǐng)他幫我理發(fā)，我一邊夸他手藝好，一邊向其他的小朋友介紹，大家都來(lái)理發(fā)，他不由地對(duì)我笑了一笑，流露出感激的目光。又如在自由活動(dòng)時(shí)，我和他一起聊天，向他講《丁丁找朋友》的故事，使他懂得朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，要互相幫助的道理?！皬默F(xiàn)在開始我來(lái)和你做朋友，我們一起來(lái)努力好嗎?”他忙說(shuō)：“好!我一定聽你的話，爭(zhēng)取做一個(gè)好孩子。”隨著時(shí)間的推移，我們付出的辛勞在我們師生之間架起了一座友誼的橋梁，縮短了師生心靈之間的距離，本來(lái)不愿意和老師說(shuō)話的他開始主動(dòng)地來(lái)找我，把自己的心理話告訴我，我也總以溫和的眼神、和藹的微笑、贊許的點(diǎn)頭，給他送去溫暖和愛，是他感受到老師的愛，從而為他營(yíng)造一種更加寬松、和諧的師生關(guān)系。由此可見，孩子是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育，接受教師所施加的教育影響。

關(guān)注兩個(gè)大腦活動(dòng)區(qū)是激發(fā)教育效能的動(dòng)力

科學(xué)研究證明：每個(gè)人不但有一個(gè)理智大腦，還有一個(gè)情感大腦，我們的每一個(gè)觀念和心態(tài)都是兩者共同運(yùn)作的結(jié)果。情感大腦與理智大腦各以其極不相同的認(rèn)知方式密切合作。孩子首先需要對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生熱情，才會(huì)有對(duì)教育活動(dòng)的投入；只有對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、好感等正面的情緒，才能接受教師所傳遞的教育影響。然而作為教師首先需要通過(guò)各種教育技巧喚起學(xué)生的情感，再進(jìn)行邏輯層面的教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的思維熱情。而師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生。例如：美工活動(dòng)是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的極好形式。在：“有趣的車輪”活動(dòng)中我們把不同的汽車車輪沾上各色顏料，然后再將車輪放在紙上滾來(lái)滾去，這樣一來(lái)紙上就出現(xiàn)許多相互交錯(cuò)的“軌道”。孩子們不僅為色彩斑斕的畫面而歡呼雀躍，還爭(zhēng)先恐后的搶著表達(dá)自己的感受，展開豐富的想象：“這是一塊漂亮的花布，我可以做把它做成一條漂亮的裙子”、“這是我們浦東飛機(jī)場(chǎng)的跑道，飛機(jī)可以從這跑道飛到天上去”、“這是大海的波浪，海浪正在跳舞呢?”等。由于這些活動(dòng)喚起孩子的情感，產(chǎn)生相應(yīng)的思維熱情，所以他們會(huì)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)中。

良好的師生關(guān)系是推進(jìn)教育效能的關(guān)鍵

師生關(guān)系是在溝通中建立的。教師通過(guò)一系列的溝通與自己所從事的教育工作的本質(zhì)——培養(yǎng)孩子成才聯(lián)系起來(lái)，把孩子當(dāng)作真正的人來(lái)尊重，在與孩子建立有效的人際關(guān)系的前提下，來(lái)有效的開啟他們內(nèi)在的智慧和各種資源。例如：在區(qū)角活動(dòng)中，孩子們都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)各種技能，教師在活動(dòng)中隨時(shí)、全方位地觀察了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，當(dāng)我看見探索角中榮嘉富在認(rèn)真地自制拼圖，他拿了一張很大的紙，并在紙的中間畫了一只小兔子，接著，他又找來(lái)剪刀想把拼圖剪成九塊，當(dāng)時(shí)我真的很想提示他畫面太小會(huì)很難拼，然而我卻打消了干預(yù)的念頭，心想：我還是先尊重他的意愿，等他發(fā)現(xiàn)后需要幫助時(shí)我再引導(dǎo)他。于是我靜靜地站在一旁觀看。果然由于他剪的九快拼圖大小不均，加上畫面又小，集中在中間幾塊，旁邊幾塊拼圖沒有顏色、沒有圖案，拼來(lái)拼去都不能拼完整，只見他摸了摸腦袋，呆呆地坐在那里。這時(shí)我才以“玩伴”的身份去加以引導(dǎo)，我找來(lái)幾副買來(lái)的拼圖，讓他自己去進(jìn)行比較。

“你做的拼圖與買來(lái)的拼圖有什么不同?”并協(xié)助他共同尋找失敗的原因。使他明白畫面豐富，色彩鮮艷的拼圖容易拼：而構(gòu)圖單調(diào)、畫面小的拼圖難拼。由于我與幼兒之間建立了平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，促使孩子在自己不斷地探索中獲得知識(shí)，并掌握技能。

良好師生關(guān)系的建立在很大程度上決定教育的整體效能。因此，與孩子建立良好的師生關(guān)系是新時(shí)期教師所要關(guān)注的。

充分利用自然資源，實(shí)施全面教育

蔡集中心園 蔡玲艷

我園是一所農(nóng)村中心幼兒園，周圍有豐富而獨(dú)特的自然資源，在多次組織幼兒到現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)的多元活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)如果活動(dòng)目標(biāo)單一，即只實(shí)施某一領(lǐng)域的內(nèi)容就大大浪費(fèi)這些教育資源所具有的多元價(jià)值，如何才能做到一物多用，多物合用，充分發(fā)揮其教育功能，體現(xiàn)教育價(jià)值呢?在實(shí)踐中我嘗試著整合教育。

一、目標(biāo)的整合

現(xiàn)在的幼兒教育內(nèi)容劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言及藝術(shù)、數(shù)學(xué)六方面，這種劃分是讓幼兒更能從多方面、多層次去實(shí)踐活動(dòng)目的，進(jìn)行有機(jī)的，整體的層層推進(jìn)，應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)整合——分解——整合的過(guò)程，如：在“土”的主題活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)大目標(biāo)：觀察認(rèn)識(shí)大自然中的土，了解我們的生活與土的關(guān)系，感受土的重要，在大目標(biāo)確立以后，我從幼兒的興趣傾向和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注孩子的“尋常時(shí)刻”，尋找到了該主題的切入口——玩土。孩子有的用腳踩，有的用手捏，還有的用小棍攪拌，別提多高興。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中產(chǎn)生了許多的問題，土的顏色都是一樣的嗎?泥土里有其他東西嗎?泥土里能種什么???我根據(jù)孩子們提出的問題將大目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)目標(biāo)，在預(yù)設(shè)的小目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)，孩子生成的小主題不斷涌現(xiàn)的過(guò)程中，我始終將主題的大目標(biāo)或隱或顯地呈現(xiàn)在孩子們眼前，并堅(jiān)持讓主題活動(dòng)的目標(biāo)涉及情感、認(rèn)知、行為三大領(lǐng)域。充分體現(xiàn)目標(biāo)的整合。

二、內(nèi)容的整合

《綱要》中指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展，將原來(lái)的美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容巧妙整合在幼兒活動(dòng)中。如讓幼兒觀察比較牛，羊的不同，了解它們的生長(zhǎng)發(fā)展和變化，說(shuō)說(shuō)它們與人的關(guān)系，數(shù)數(shù)牛和羊的數(shù)量，比較牛和羊的大小，又如“樹”的主題活動(dòng)中，不光進(jìn)行認(rèn)識(shí)各種樹，了解樹的生長(zhǎng)過(guò)程，樹的作用，樹葉貼畫等系列活動(dòng)，還在現(xiàn)場(chǎng)利用樹進(jìn)行繞、跑、鉆等體育鍛煉，進(jìn)行比較粗細(xì)，目測(cè)長(zhǎng)短等數(shù)學(xué)教學(xué)，這里面涉及了語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容，完全打破了領(lǐng)域的邊界，通過(guò)內(nèi)容整合，幫助幼兒積累了整合的有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒整體性發(fā)展。

三、形式、方法的整合

教育形式，方法的整合是確保教育整合取得應(yīng)有效應(yīng)的關(guān)鍵，如：春游時(shí)，我沒有規(guī)定幼兒一定要觀察什么東西，也沒有指定幼兒該做些什么，而是讓他們自由發(fā)揮，到達(dá)目的地后，有的幼兒在田埂上比賽跑步，有的幼兒在尋找野花，有的幼兒在談?wù)撉f稼，有的幼兒在水溝里抓起了蝌蚪，我呢，參與在活動(dòng)中，有時(shí)和個(gè)別幼兒交談，有時(shí)和幾個(gè)幼兒同樂。有時(shí)召集全體幼兒講述，從而自然產(chǎn)生了個(gè)別的、小組的、集體的活動(dòng)形式，在這過(guò)程中還不時(shí)引導(dǎo)幼兒看看，摸摸，聽聽，聞聞，嘗嘗，做做等多種方法學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)得異常積極與投入，形式與方法的整合讓孩子樂于表達(dá)和表現(xiàn)。

陳鶴琴先生說(shuō)：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的教材，不用死的書本”，農(nóng)村活的，多變的自然資源，決定了教育內(nèi)容和形式的“活”然而光“活”不整合，必然會(huì)成一盤散沙，實(shí)踐告訴我們：實(shí)施整合教育能更好地發(fā)揮農(nóng)村自然資源的教育功能，體現(xiàn)其獨(dú)特的教育價(jià)值。

第二篇：幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

保護(hù)幼兒的生命安全，是教師和家長(zhǎng)的責(zé)任，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)孩子身邊都或多或少存在有各種不安全的隱患。然而，自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。孩子在幼兒期由于生理、心理發(fā)展尚未完善，其自我保護(hù)能力相當(dāng)缺乏，一不小心，就容易發(fā)生事故，促及到幼兒的安全。因此，在幼兒園中，教師有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！憋@然保護(hù)幼兒的安全與健康已成為幼兒園工作的重中之重。然而，健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得?！笆谥贼~，不如授之以漁”，過(guò)分消極的保護(hù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多不良的后果，只有積極的保護(hù)——培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使幼兒避免傷害，為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子健康成長(zhǎng)，應(yīng)從孩子幼年起就堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)和提高孩子的自我保護(hù)能力。以下是我對(duì)幼兒安全教育的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、相信孩子，放飛孩子。

在幼兒教育日趨受到關(guān)注的今天，我們知道，美國(guó)的教育注重幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，日本的教育注重培養(yǎng)“陽(yáng)光兒童”——幼兒意志堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)奮斗品質(zhì)的培養(yǎng)，而我國(guó)傳統(tǒng)教育卻是注重幼兒“保護(hù)和保養(yǎng)”——我們的獨(dú)生子女被家長(zhǎng)乃至學(xué)校過(guò)度保護(hù)著。成人意識(shí)到外界存在著的一些對(duì)兒童發(fā)展不利的因素，一味地對(duì)孩子采取全方位的保護(hù)，認(rèn)為“少活動(dòng)、少出事”，如一些家長(zhǎng)就認(rèn)為盡量減少孩子戶外活動(dòng)的時(shí)間，或讓孩子呆在家里與板凳、電視為伍，以為這樣就可以萬(wàn)無(wú)一失。結(jié)果還是防不勝防，意外傷害事故還是時(shí)有發(fā)生，更何況孩子終究要離開父母，獨(dú)立到社會(huì)上生存，還會(huì)遇到更困難、更危險(xiǎn)的事情。成人對(duì)孩子的保護(hù)畢竟是有限的，因此在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時(shí)，成人應(yīng)教給幼兒必要的安全知識(shí)，提高其自我保護(hù)能力。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是更可靠的。所以，一些老師要徹底改變“以保代教”的觀念，充分認(rèn)識(shí)到：作為教師，不應(yīng)因噎廢食，束縛孩子好動(dòng)、好奇、好探索、好冒險(xiǎn)的天性；也不應(yīng)生怕孩子出事故，對(duì)孩子管頭管腳，讓孩子處于被動(dòng)的地位，在相互信任的基礎(chǔ)上，正確估價(jià)孩子身心兩方面的可塑性，放飛孩子，讓他們?cè)诿?、爬、滾、打中形成勇敢的一面，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)，且培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力才能使幼兒避免傷害。

二、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，促進(jìn)家園聯(lián)系的同步教育。

得到家長(zhǎng)與幼兒園的密切配合，對(duì)幼兒實(shí)施安全自護(hù)的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長(zhǎng)的必要保證。在北京市21世紀(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園的一項(xiàng)調(diào)查中，我們了解到該園100%的家長(zhǎng)都認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力培養(yǎng)很有必要，也意識(shí)到培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的重要性，但在實(shí)際生活中只有47%的家長(zhǎng)在平時(shí)生活中經(jīng)常教授孩子這方面的知識(shí)技能，可見，教師還要進(jìn)一步提高家長(zhǎng)意識(shí)，改變家長(zhǎng)觀念。利用各種有效形式開展家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)成為我們的共同研究者和合作伙伴。例如，可用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹我們的研究計(jì)劃、活動(dòng)安排，介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要意義，同時(shí)也虛心聽取他們的一些意見和建議。還有通過(guò)家園聯(lián)系欄，開辟 “安全、自救、每日一問”的知識(shí)園，如在家中有許多的危險(xiǎn)物品象爐子、熱水瓶等，不能因?yàn)槲ｋU(xiǎn)就設(shè)置各種禁區(qū)，應(yīng)注意對(duì)孩子獨(dú)立行為能力的培養(yǎng)，如使用家庭中常用器具的能力；盛、倒開水的能力；摔傷或砸傷后不能亂揉的知識(shí)及用手緊壓傷口的止血等辦法；父母出門在外，幼兒獨(dú)處在家中時(shí)，千萬(wàn)不要給陌生人開門；有緊急情況時(shí)，孩子可請(qǐng)可靠的鄰居幫忙等，通過(guò)這些欄目，提高家長(zhǎng)們培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)們的緊迫感和責(zé)任感，達(dá)到安全教育的家園一致性。

另外把每一階段的活動(dòng)內(nèi)容定時(shí)展示給家長(zhǎng)看，向家長(zhǎng)清楚地闡明每一個(gè)活動(dòng)需要哪方面的配合？如何配合？等等；利用口頭聯(lián)系及時(shí)溝通幼兒在園、在家的行為表現(xiàn)和活動(dòng)后孩子身上產(chǎn)生的效果，相互進(jìn)行意見反饋，針對(duì)孩子的不同情況采取下一步的教育措施。有了家長(zhǎng)配合的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們的有效工作就會(huì)得到很大體現(xiàn)。

三、利用各種活動(dòng)形式，進(jìn)行有意教育

豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)讓每個(gè)孩子真正動(dòng)起來(lái)，這樣不僅激發(fā)了幼兒的興趣，更使他們?cè)鰪?qiáng)了感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒勇敢、機(jī)智、細(xì)心、友愛、合作的好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1、設(shè)計(jì)游戲教育：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。例如通過(guò)《娃娃找家》、《我的家》等一些游戲活動(dòng)，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬(wàn)一走失，要膽大心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號(hào)碼、家庭住址及周圍明顯的建筑物征等等，激發(fā)幼兒脫險(xiǎn)自救的積極情緒，促使幼兒想出一些自救的具體方法，讓幼兒在活動(dòng)中有高昂的情趣，主動(dòng)參與分析討論，積極地獲取知識(shí)。

2、開展專題活動(dòng)：幼兒的年齡特點(diǎn)又決定了只有他自己親自經(jīng)歷的事情、感興趣的東西才能更好地接受，并轉(zhuǎn)化成自身的需求，如果把幼兒的需求作為健康教育的基點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上生成一系列活動(dòng)，充分挖掘教育資源，深入開展安全主題活動(dòng)，相信會(huì)有很好的效果。

一次在組織幼兒做游戲時(shí)，雯雯小朋友的頭皮被墻角劃破了，孩子們?cè)诒硎娟P(guān)心的同時(shí)，紛紛到墻角處查看。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我對(duì)幼兒進(jìn)行了安全教育主題活動(dòng)：⒈討論：雯雯為什么會(huì)受傷？小朋友在游戲時(shí)應(yīng)怎樣做才不會(huì)受傷？⒉受傷以后有什么感覺？小朋友、老師、爸爸、媽媽的心情怎樣？⒊設(shè)計(jì)、制作各種危險(xiǎn)的標(biāo)記。⒋找危險(xiǎn)，組織和引導(dǎo)幼兒找出幼兒園中有哪些地方容易發(fā)生危險(xiǎn)，并貼上標(biāo)記，提醒全園小朋友在游戲中注意。并通過(guò)認(rèn)識(shí)標(biāo)記延伸到認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記生成各種安全教育系列活動(dòng)。有條件的還可以邀請(qǐng)交警大隊(duì)的警察叔叔給我們作有關(guān)交通安全方面的講座，讓小朋友知道怎樣走路，走路要走人行道，過(guò)馬路要走斑馬線，紅燈停，綠燈行。認(rèn)識(shí)禁止行人通行標(biāo)志、人行橫道標(biāo)志、注意危險(xiǎn)標(biāo)志、步行街標(biāo)志等等；利用一些角色游戲讓幼兒進(jìn)一步遵守交通規(guī)則。此后，定時(shí)帶幼兒走出校園，走向社會(huì)，事先和幼兒共同制定幾項(xiàng)規(guī)則紀(jì)律：如走路靠右邊；看見綠燈走、紅燈停；過(guò)馬路要四下張望；小朋友之間手拉手不可掉隊(duì)……經(jīng)過(guò)幾次的活動(dòng)，孩子們基本上就能遵守規(guī)則和紀(jì)律，使活動(dòng)順利地開展，也使幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)了安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力；在開展交通安全的系列活動(dòng)中，如果幼兒對(duì)火警電話、消防車感興趣，就可以接著開展有關(guān)消防安全的活動(dòng)：觀看動(dòng)畫片《阿q正傳》（消防專題宣傳動(dòng)畫），帶領(lǐng)幼兒參觀消防方面的各種圖片，進(jìn)行模擬練習(xí)等。

3、有效加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉

好動(dòng)是孩子的天性，而運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)孩子的身體發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)中絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，他們雖然在身高、體重方面較過(guò)去有一定的提高，但由于身體肌肉長(zhǎng)期缺乏有效的活動(dòng)，肌肉組織內(nèi)儲(chǔ)氧量降低，肌肉彈性張力下降，因此幼兒動(dòng)作的平衡能力、靈活性都達(dá)不到自我保護(hù)的要求。在實(shí)際生活中可以看到，平時(shí)很少跑動(dòng)的孩子相對(duì)來(lái)講容易受傷，那些活潑好動(dòng)的孩子奔跑蹦跳靈活，鉆爬攀登熟練，反應(yīng)敏捷，相對(duì)來(lái)講磕碰就少一些。在幼兒園的活動(dòng)中，給幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，合理組織有一定強(qiáng)度和密度的體育活動(dòng)，有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練，提高幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，使其手腳動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)，避免跌傷、撞傷、扭傷，鞏固已有的知識(shí)，獲得新的自我保護(hù)能力，避免意外傷害事故的發(fā)生。

四、抓住一日生活的契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育。

幼兒的一日生活中蘊(yùn)含著諸多的教育契機(jī)，只要我們大家做個(gè)有心人，抓住這些機(jī)會(huì)，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育，會(huì)取得良好的效果。如午睡起床時(shí)，教幼兒正確有序的穿衣服保護(hù)自己身體；鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷，進(jìn)餐時(shí)教育幼兒將熱湯熱水吹一吹再喝能就可避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物等。外出乘車時(shí)，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外，不要在行車時(shí)吃棒棒糖和亂跑，強(qiáng)化幼兒安全自護(hù)意識(shí)。對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)規(guī)則、生活制度、集體紀(jì)律等則利用空閑時(shí)間加以引導(dǎo)教育，使幼兒從中學(xué)會(huì)正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時(shí)會(huì)躲閃、讓開或叫喊求援，保護(hù)自己的安全。

另外，日常生活中的突發(fā)、偶發(fā)事件也是進(jìn)行自我保護(hù)教育的生動(dòng)素材。一次做早操時(shí)，一位小朋友突然暈倒了，我便開展了“我生病了該怎么辦”的討論，幼兒積極參與，發(fā)表意見，通過(guò)討論幼兒得到以下答案：（1）告訴老師自己哪里不舒服（2）去給保健醫(yī)生看病。（3）多喝水補(bǔ)充水分（4）打電話給爸爸媽媽，讓他們帶自己去看病。（5）去寢室休息。通過(guò)談話使孩子們具有一定分析和解決問題的能力，而只有具備這種能力，才能真正做到自我保護(hù)。

五、經(jīng)常對(duì)幼兒的安全意識(shí)提醒鞏固

幼兒的年齡特點(diǎn)決定其意識(shí)和行為之間存在一定差異，幼兒的自覺性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效。比如幼兒都知道在走廊不能奔跑，但大多數(shù)幼兒在日常生活中卻做不到，這就需要成人平時(shí)多對(duì)幼兒進(jìn)行正確行為的疏導(dǎo)，使之形成習(xí)慣。因此老師除了提出要求和教給幼兒方法外，還要注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動(dòng)。

久而久之，在老師和家長(zhǎng)的共同教育下，潛移默化的作用讓孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險(xiǎn)的，會(huì)傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認(rèn)識(shí)了許多的安全標(biāo)志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則等等。孩子的安全意識(shí)增強(qiáng)了，自我保護(hù)的能力提高了，這時(shí)，他們的整體素質(zhì)也得到了全面發(fā)展。“一切為了孩子，為了孩子的一切”，愿每個(gè)孩子都能夠健康快樂的成長(zhǎng)。

第三篇：如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

戶外活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)

摘要：積極開展幼兒戶外活動(dòng)，進(jìn)行幼兒生存自護(hù)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，更是幼兒自我生存的需求。為了孩子能從“傳授式”的消極安全知識(shí)教育提升為“體驗(yàn)式”的積極安全知識(shí)掌握，我們必須從幼兒需要出發(fā)，積極開展戶外活動(dòng)；放開我們的雙手，讓幼兒在戶外活動(dòng)中自由翱翔，讓幼兒從戶外活動(dòng)中培養(yǎng)生命意識(shí)、安全意識(shí)；讓幼兒從戶外活動(dòng)中學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自護(hù)；為孩子一生的健康、快樂成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞: 戶外活動(dòng) 自護(hù)意識(shí) 培養(yǎng)

著名心理學(xué)家皮亞杰指出“人對(duì)外界認(rèn)識(shí)的最初中介就是幼兒園活動(dòng)?！眿胗變悍植磺逯黧w和客體，只有無(wú)意識(shí)的幼兒園活動(dòng)。當(dāng)小手偶然碰到掛在床上的鈴鐺而發(fā)出聲響時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己的存在；當(dāng)咬了自己的手指感到疼痛時(shí)，才分清了自己和外部物體的不同；以后幼兒活動(dòng)范圍會(huì)越來(lái)越大，自我意識(shí)開始萌生，逐漸把自己和環(huán)境區(qū)分開來(lái)。戶外活動(dòng)作為3-6歲幼兒的主要活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒發(fā)展起著積極作用。合理的戶外活動(dòng)能促進(jìn)兒童的歡樂和健康，培養(yǎng)團(tuán)體精神和兄弟般的情感，及勇敢和吃苦耐勞的品質(zhì)。

一、兒童自我保護(hù)意識(shí)發(fā)展中的困擾

隨著教育改革的全面推進(jìn)，實(shí)施以人為本，全面發(fā)展的教育已成為現(xiàn)代教育所迫求的目標(biāo)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)放在工作的首位”。這充分說(shuō)明了幼兒生存，安全，健康在幼兒教育中的重要性。但是兒童的自我保護(hù)意識(shí)和能力的發(fā)展在現(xiàn)階段面臨著以下困擾:

（一）獨(dú)生子女政策下的過(guò)度保護(hù)

自我保護(hù)是人類生存的需要，是與生俱來(lái)的一種生理本能，如新生兒用哭來(lái)增大肺活量，以適應(yīng)變化的環(huán)境；用眨眼來(lái)防止強(qiáng)光對(duì)眼睛的刺激。專家認(rèn)為，小兒吮指有求得安慰免于孤獨(dú)的心理保護(hù)作用；幼兒對(duì)依戀親人，躲避生人也具有保護(hù)自己的意義。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的自我保護(hù)呈現(xiàn)由 1

簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由初級(jí)到高級(jí)不斷深化的發(fā)展趨勢(shì)?？赡壳斑€有很多幼兒園教師卻把它誤解為幼兒在園只要不出安全問題就好，忽視了幼兒的生存需要，忽視了幼兒的健康、快樂成長(zhǎng)。尤其是我國(guó)當(dāng)前實(shí)行獨(dú)生子女政策，對(duì)獨(dú)生子女，家長(zhǎng)更是珍愛有加，保護(hù)過(guò)度。

鏡頭一：一天早上，中三班小葉子的媽媽送小葉子入園，走進(jìn)教室的時(shí)候媽媽發(fā)現(xiàn)小葉子流鼻涕了，就著急的趕快從包里取紙要幫小葉子擦鼻涕，茍老師看見了就對(duì)小葉子說(shuō)，小葉子現(xiàn)在已經(jīng)都長(zhǎng)大了，自己的事情自己可以做了，鼻涕出來(lái)了自己也可以擦了對(duì)不對(duì)小葉子？小葉子聽了后，迅速?gòu)膵寢屖掷飱Z過(guò)手紙就要自己擦。可媽媽卻怕小葉子擦不干凈，就幫小葉子小心翼翼的擦鼻涕，嘴里不停的再說(shuō)，我們小葉子還小，還是媽媽幫你擦吧。隨后有對(duì)茍老師說(shuō)，我們小葉子還小，今后有鼻涕了麻煩老師幫忙給擦一下。

（二）安全壓力下的“不允許”

在幼兒園里我們的老師身處安全重于一切的高壓線下，更是擔(dān)心萬(wàn)一出事故無(wú)法交代。導(dǎo)致教師不敢放手讓幼兒在戶外活動(dòng)中充分玩，忽略了幼兒生命個(gè)體對(duì)積極生存、安全自護(hù)知識(shí)的需求，我們有的教師為了不出安全問題，每天的晨間活動(dòng)都局限于玩積木、畫圖畫或看電視等室內(nèi)活動(dòng)。成人的心態(tài)影響著幼兒，久而久之，幼兒就不敢玩、不愿玩、不會(huì)玩。

鏡頭二：老師：“全體小朋友都有，今天晨間活動(dòng)，老師帶你們到操場(chǎng)上去練習(xí)球操”。話還沒說(shuō)完，孩子們就興奮的開始跳起來(lái)。那興奮勁，就如即將沖出鳥籠的小鳥。不停的開始你推我拉起來(lái)、有奔又跳。接著在老師的“慢點(diǎn),慢點(diǎn)、別跳、別推”的提醒聲中，我們有幾個(gè)調(diào)皮的孩子把老師的安全提醒一概不顧，直接沖出教室，沖到了操場(chǎng)上,在沒有自護(hù)意識(shí)的情況下,兩個(gè)小朋友互相對(duì)撞,都摔倒在硬硬的水泥地面上,結(jié)果是一個(gè)小朋友的左鎖骨錯(cuò)位,另一個(gè)小朋友額頭摔了一個(gè)大包.為此,老師們時(shí)刻不敢放手讓幼兒在戶外活動(dòng),也為這些活潑、可愛可又缺乏自護(hù)保護(hù)意識(shí)、安全自護(hù)的孩子時(shí)時(shí)捏著一把汗。

（三）對(duì)兒童生存需要的忽略

目前，我們有的幼兒園教師由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師、家長(zhǎng)更是注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)孩子生存需要的關(guān)注。尤其是在農(nóng)村幼兒園，家長(zhǎng)每天想看見的就是孩子在教室內(nèi)乖乖的寫字、做計(jì)算。幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，為了“安全”，也很少開展戶外活動(dòng)，就連園內(nèi)的滑滑梯都不敢讓幼兒去玩.致使幼兒園的安全教育工作停留在消極的說(shuō)教、保護(hù)狀態(tài)，生存教育出現(xiàn)缺失。造成幼兒安全 2

意識(shí)弱，生存、自護(hù)、自理能力差，影響著孩子的全面發(fā)展。還有我們有的幼兒園戶外活動(dòng)器械在種類與數(shù)量上不可謂不豐，但為了安全，利用率低。有的園所戶外場(chǎng)地有限，幼兒更是難得在戶外活動(dòng)中滿足。有的幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地多為水泥地面，更是不敢讓幼兒玩?？傊?，我們有好多幼兒園在“安全第一”的重壓下，安全教育偏重于“傳授式”教育的消極防范，而未抓住關(guān)鍵，從根源抓起，采取有效措施，忽視了最有效的“體驗(yàn)式”的安全教育和能力培養(yǎng)。用室內(nèi)教育替代了戶外體驗(yàn)。造成幼兒缺乏活動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力、靈活應(yīng)變力、分析和判斷力。而其實(shí)這種做法是幼兒園安全工作之大忌。

我在幼兒園工作了五年，深刻認(rèn)識(shí)到積極開展幼兒戶外活動(dòng)，讓幼兒在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)自護(hù)意識(shí)和自護(hù)能力，不僅是幼兒自我生存的需求，更是幼兒園平穩(wěn)發(fā)展的需要。通過(guò)多年的工作探索，我覺得要在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)應(yīng)有以下幾點(diǎn)：

二、如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

（一）提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)良好的戶外氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的意識(shí)

良好的行為習(xí)慣與自我保護(hù)意識(shí)的能力是緊密結(jié)合的。幼兒園活動(dòng)具有環(huán)境與幼兒發(fā)展之間的中介，只有通過(guò)幼兒自身活動(dòng)才能與周圍環(huán)境發(fā)生作用，從而影響幼兒發(fā)展，有教育家認(rèn)為：幼兒教育從本質(zhì)上講，是一種環(huán)境的創(chuàng)造，環(huán)境的教育通過(guò)對(duì)《規(guī)程》的反復(fù)學(xué)習(xí)，我在開展研究過(guò)程中，也非常重視環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒自護(hù)能力目標(biāo)達(dá)成的作用。中班幼兒的注意廣度較小，自我控制能力較差，容易靠自己的情緒支配自己的行動(dòng)。一旦遇上他們最喜歡的玩具，他們會(huì)不知深淺地“大顯身手”，更缺乏一種有目的觀察事物的能力。因而培養(yǎng)幼兒觀察周圍環(huán)境，也是培養(yǎng)幼兒自我保意識(shí)的重要方面。

2.家園配合，共同提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

保持與家長(zhǎng)溝通，促使家長(zhǎng)認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，盡可能地吸引家長(zhǎng)共同參與班級(jí)的教育,是幼兒健康、安全成長(zhǎng)的必要保證。教師和家長(zhǎng)應(yīng)多溝通，互聽（互相聽取幼兒在家或在園的表現(xiàn)）、互說(shuō)（互相說(shuō)說(shuō)自己在這方面的看法和做法）、互相幫助.家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，從事著不同的工作,.教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)這一教育資源，豐富安全教育的內(nèi)容和形式。可以請(qǐng)?jiān)谶@方面做的好的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，做到家園合作，使幼兒的自我保護(hù)意識(shí)真正得到提高.想讓幼兒形成自護(hù)保護(hù)意識(shí)的習(xí)慣，必須要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能避免傷害。3

如:輕開門窗、過(guò)馬路走人行橫道線、不跟陌生人走等，都需要家庭與幼兒園互相配合.對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。在讓幼兒區(qū)分安全與不安全事情時(shí)，可請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同尋找.我們教師需要時(shí)常建議孩子的父母應(yīng)該經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，經(jīng)常與孩子一起玩親子游戲，讓孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю铮^頂藍(lán)天，腳踏草地，沐浴陽(yáng)光雨露，無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束的玩。

（二）結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些自我保護(hù)的方法和技能 1.良好的生活習(xí)慣就是孩子最好的自我保護(hù)

著名的學(xué)前教育專家陳鶴琴先生曾講過(guò)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益?！绷己玫纳盍?xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。幼兒生活在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，但是通過(guò)學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能，變消極躲避為積極預(yù)防，就能夠是各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。如熱水、藥品是幼兒日常經(jīng)常接觸的物品?；ɑňG綠的藥品會(huì)讓幼兒誤認(rèn)為是糖豆而吃進(jìn)肚里。杯里的熱水也會(huì)因?yàn)橛變翰粫?huì)判斷而造成燙傷。那么如何提高幼兒對(duì)事件的預(yù)見性,首先要了解一些生活的常識(shí)。教師組織專門的討論活動(dòng)，倒一杯熱水、拿來(lái)一些藥品，請(qǐng)幼兒討論一下，從而學(xué)會(huì)一些自我保護(hù)的技能。在討論中幼兒紛紛發(fā)表意見：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝”；“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝”；“喝水的時(shí)候，也應(yīng)該先吹一吹，先小口的喝，就不會(huì)燙著了。”當(dāng)教師拿來(lái)花花綠綠的藥品時(shí)，開始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師：“真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？”教師和小木偶一起進(jìn)行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會(huì)開始肚子疼，幼兒馬上意識(shí)到藥是不能隨便吃的，生病了應(yīng)該去醫(yī)院。在幼兒園應(yīng)請(qǐng)老師幫忙吃藥，在家應(yīng)請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。知道了生活中的一些小常識(shí)，那么就應(yīng)提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準(zhǔn)備一些畫有安全與危險(xiǎn)事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請(qǐng)幼兒自己來(lái)區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險(xiǎn)的，提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對(duì)事情的預(yù)見性，預(yù)防悲劇的發(fā)生。

2.形象的標(biāo)記是教給孩子自我保護(hù)方法捷徑

中班幼兒年齡還小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還沒有完全形成習(xí)慣。于是，形象的標(biāo)記可以減少事故的發(fā)生，教師應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。幼兒常常亂跑，發(fā)生相撞的事情，這是幼兒園中常見的現(xiàn)象。于是教師因與幼兒進(jìn)行商量，布置一些安全標(biāo)記，提醒幼兒注意。但幼兒不了解安全標(biāo)記。教師就從班級(jí)開始認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記入手。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，組 4

織幼兒在班內(nèi)的電視機(jī)及電門上張貼了禁止觸摸的標(biāo)記；在窗臺(tái)張貼了禁止攀爬的標(biāo)記；在樓道張貼了下滑危險(xiǎn)的標(biāo)記，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)區(qū)，教師開設(shè)安全角，墻上貼安全圖、110、120、119標(biāo)記。玩具柜內(nèi)擺有救護(hù)車、救火車、警車等，還有電話、手機(jī)模型。在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)游戲訓(xùn)練幼兒遇到困難如何救助的方法。其次，教師還因創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過(guò)失行為，給幼兒以安全感和信任感。

3.游戲活動(dòng)是教給孩子自我保護(hù)方法的有效的手段

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是老師教育幼兒的常用的有效的手段，然而由于中班幼兒年齡還小，自控力差、應(yīng)急反應(yīng)慢、因此常在游戲中產(chǎn)生散隊(duì)，走失的現(xiàn)象。為此在開學(xué)初期，教師就有意開展“跟著老師走”等游戲，讓幼兒明白小動(dòng)物都跟著爸爸媽媽，從不掉隊(duì)，走路時(shí)不推擠。從而激勵(lì)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中也要時(shí)刻跟隨著父母，向游戲中不掉隊(duì)，以預(yù)防意外傷害的發(fā)生。同時(shí)交通隱患也是給予我們教師慘痛教訓(xùn)的啟示。于是我們教師還是通過(guò)一系列的游戲讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法和技能。游戲《開汽車》，我們教師首先將場(chǎng)地布置成街道的樣子，分配角色，讓幼兒在游戲中明白到，扮演司機(jī)的應(yīng)該注意車子和車子不能碰撞，扮演行人過(guò)馬路的時(shí)候走斑馬線，認(rèn)清行、停指示燈，過(guò)馬路時(shí)要看清是紅燈還是綠燈，紅燈行，綠燈停。

在平時(shí)的日常教學(xué)活動(dòng)中，我們也要有目的的滲透一些安全自我保護(hù)的常識(shí)，如：教幼兒記住家庭地址與電話號(hào)碼，教會(huì)孩子大電話，帶孩子到左鄰右舍走走，到周圍場(chǎng)所轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，使幼兒懂得要及時(shí)把受到的威脅、恐下、誘騙等不安全情況告訴家長(zhǎng)及老師，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)。

總之戶外活動(dòng)本身蘊(yùn)藏著許多刺激，如冒險(xiǎn)、克服困難。由于有冒險(xiǎn)、克服困難的精神，其活動(dòng)的能力就更強(qiáng)。幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力有了很大提高后，對(duì)幼兒健康、順利的成長(zhǎng)，避免外界的傷害，及時(shí)有效的保護(hù)自己和他人有著毋庸置疑的影響，即知識(shí)的遷移。但是教育的效果不是永恒的，也要受當(dāng)時(shí)的環(huán)境和其它因素的影響，因此，對(duì)幼兒在戶外活動(dòng)中自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)，不是一朝一夕能完成的，需要家長(zhǎng)和教育工作者共同努力，這樣我們的孩子才能健康、活潑、積極向上。

參考文獻(xiàn): [1]程棟英.如何在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力.2011.01 [2]馬婷.戶外活動(dòng)中幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng).2007.4 [3]劉圓圓.培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒自我保護(hù)能力.2010.04 [4]杜春玲.《體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的研究》中期自評(píng)報(bào)告.2012.12 [5]孫菊云.戶外活動(dòng)中幼兒安全意識(shí)及自我保護(hù)能錄的培養(yǎng).2005.7

第四篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

淺談如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

孟連縣幼兒園 劉靜

摘要：自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命中的最基本能力。但幼兒園的孩子，由于生理、心理的發(fā)展尚未完善，獨(dú)立生活能力及基本活動(dòng)能力較差，各方面知識(shí)缺乏，但又具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，對(duì)一些危險(xiǎn)的事不能做出正確、準(zhǔn)確地判斷，不能預(yù)見行為的后果，易發(fā)生事故，影響健康。因此，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就顯得尤為重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！彼浞终f(shuō)明了健康、安全、生命在幼兒教育中的重要性、嚴(yán)肅性和現(xiàn)實(shí)意義。然而，健康、安全與生命是不能靠被動(dòng)地等待給予的，而應(yīng)該是讓孩子主動(dòng)地獲得。這種獲得我認(rèn)為應(yīng)該從更新教育觀念，放飛孩子中開始；從加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的教育活動(dòng)中提高；從重視家園配合，搞好同步教育中完善；從抓住契機(jī)，做好隨機(jī)教育中創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；保護(hù)；意識(shí)；能力

自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命中的最基本能力。但幼兒園的孩子，由于生理、心理的發(fā)展尚未完善，獨(dú)立生活能力及基本活動(dòng)能力較差，各方面知識(shí)缺乏，但又具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，對(duì)一些危險(xiǎn)的事不能做出正確、準(zhǔn)確地判斷，不能預(yù)見行為的后果，易發(fā)生事故，影響健康。因此，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就顯得尤為重要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！彼浞终f(shuō)明了健康、安全、生命在幼兒教育中的重要性、嚴(yán)肅性和現(xiàn)實(shí)意義。然而，健康、安全與生命是不能靠被動(dòng)地等待給予的，而應(yīng)該是讓孩子主動(dòng)地獲得。這種獲得我認(rèn)為應(yīng)該從更新教育觀念，放飛孩子中開始；從加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)教育活動(dòng)中提高；從重視家園配合，搞好同步教育中完善；從抓住契機(jī)，做好隨機(jī)教育中創(chuàng)新。那么在幼兒園的教育工作中應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人多年的幼教教育實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人對(duì)培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的幾點(diǎn)點(diǎn)滴體會(huì)。

一、更新教育觀念，放飛孩子

眾所周知，美國(guó)的教育注重幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，日本的教育注重“陽(yáng)光兒童”——幼兒意志堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)奮斗品質(zhì)的培養(yǎng)。由于我國(guó)的計(jì)劃生育政策，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，獨(dú)生子女面對(duì)社會(huì)的各種不安全因素，家長(zhǎng)也不知所措。就使獨(dú)生子女的成長(zhǎng)過(guò)多地被家長(zhǎng)、學(xué)校過(guò)度保護(hù)著。在安全教育方面，更是一味地對(duì)兒童采取全方位的保護(hù)，認(rèn)為“少活動(dòng)、少出事”，如盡量減少孩子戶外活動(dòng)的時(shí)間，或讓孩子呆在家里與板凳、電視為伴，以為這樣就可以萬(wàn)無(wú)一失。但還是防不勝防，意外傷害事故還是時(shí)有發(fā)生；更何況孩子終究要離開父母，獨(dú)立到社會(huì)上生存，還會(huì)遇到更困難、更危險(xiǎn)的事情。我們應(yīng)知道成人對(duì)孩子的保護(hù)畢竟是有限的，因此在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時(shí)，也應(yīng)教給幼兒必要的安全知識(shí)，提高其自我保護(hù)能力，只有把安全的金鑰匙交給孩子才是上策。所以，我們要徹底改變“以保代教”的觀念，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到作為教師，不應(yīng)因噎廢食，束縛孩子好動(dòng)、好奇、好探索、好冒險(xiǎn)的天性；也不能生怕孩子出事故，對(duì)孩子管頭管腳，把孩子臵于被動(dòng)的地位；而應(yīng)正確估價(jià)孩子身心兩方面的可塑性，在老師的指導(dǎo)監(jiān)控下，適度放飛孩子，有些事情讓孩子自己去做，讓他們?cè)谧陨淼拿?、爬、滾、打中學(xué)會(huì)自我保護(hù)，引導(dǎo)孩子不斷從必然王國(guó)向自由王國(guó)過(guò)渡。

二、加強(qiáng)教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

針對(duì)幼兒有意注意的發(fā)展水平低，自控能力差，但是好學(xué)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，我們采用多種易被幼兒接受的形式，開展自我保護(hù)系列教育活動(dòng)。以安全教育為主，衛(wèi)生保健知識(shí)為輔，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

1．創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)

我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。如：在幼兒園的所有電器插座旁，我們都貼上了幼兒自制的安全標(biāo)志；在幼兒園的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角，我們都貼上了安全標(biāo)志；在活動(dòng)室，我們還設(shè)立了專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片讓幼兒明白什么是正確的行為、什么是不正確的行為，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。

在日常生活我們注重調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。我們成立了“小小安全檢查隊(duì)”，每周由幼兒輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)檢查幼兒園的操場(chǎng)、活動(dòng)室、辦公室等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或是插上一面小紅旗提醒大家住意，對(duì)個(gè)別小朋友不安全的行為也予以指出。

2．在一日生活中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展

良好的生活習(xí)慣是與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合、相輔相成的。是促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)。當(dāng)今的家庭中成人往往對(duì)孩子的事包辦、代替過(guò)多。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是為了保護(hù)孩子，卻事與愿違，使孩子失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子不僅在生話方面不能自理，而且在面臨危險(xiǎn)的往往不知所措。老師要抓住這一教育契機(jī)，探索有效的教育方法，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為幼兒的自護(hù)習(xí)慣。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺桃干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。平時(shí)注意對(duì)幼兒生活小節(jié)方面的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他們自己做，決不包辦代替，這樣孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生恬習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

又如：幼兒園的飲水機(jī)，一直是讓老師放心不下的地方，有的小朋友就是喜歡趁老師不注意的時(shí)候去碰碰它，許多危險(xiǎn)就因此而產(chǎn)生。我在保育員打開水時(shí)就請(qǐng)孩子們觀察，開水熱氣騰騰和翻滾的情形讓他們大吃一驚，然后我接了一杯水讓他們輕輕地碰一下杯子，他們嘗到了“燙”的感覺，知道了開水的危險(xiǎn)，就再也不去碰它了。同時(shí)，我也教育孩子們知道如真的被燙著了怎么辦。適度的危險(xiǎn)嘗試，最重要的是把握一個(gè)度，并且在大人的陪同下進(jìn)行。幼兒建立了相應(yīng)的條件反射，自我保護(hù)能力有所提高。

3．安全主題活動(dòng)中進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)的教育

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)親身經(jīng)歷的事情、感興趣的東西才能較好地接受，并轉(zhuǎn)化成自身的需求，我們把幼兒的需求作為自我保護(hù)教育的基點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上生成一系列安全主題活動(dòng)，充分挖掘自我保護(hù)教育資源，收到了良好的效果。

安全主題活動(dòng)是幼兒園里常見有效的一種安全教育方式。我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富的安全自護(hù)主題活動(dòng)方案。比如主題活動(dòng)《安全與規(guī)則》，通過(guò)游戲、錄像片、故事和兒歌，告訴孩子們玩大型玩具時(shí)要遵守安全規(guī)則。在講述安全道理時(shí)，我也不單純用禁止口令，而是通過(guò)形象化演示和親自參與活動(dòng)，讓孩子們樹立安全意識(shí)，掌握安全知識(shí)。

例如：杰杰做游戲時(shí)頭皮在墻角擦破了，孩子們?cè)诒硎娟P(guān)心的同時(shí)，紛紛到墻角處查看。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

讓幼兒討論：“杰杰為什么會(huì)受傷?”“小朋友在游戲時(shí)應(yīng)怎樣做才不會(huì)受傷?”組織和引導(dǎo)幼兒找出幼兒園中有哪些地方容易發(fā)生危險(xiǎn)，并貼上標(biāo)記，提醒全園小朋友注意。

又如：我們邀請(qǐng)中班小朋友月月的爸爸（交警大隊(duì)的警察叔叔）給小朋友作有關(guān)交通安全方面的講座。讓小朋友了解了一些交通常識(shí)：走路要走人行道，過(guò)馬路要走斑馬線；紅燈停，綠燈行等；認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單標(biāo)志：禁止行人通行標(biāo)志、人行橫道標(biāo)志、注意危險(xiǎn)標(biāo)志、步行銜標(biāo)志等等。同時(shí)利用角色游戲《小汽車》讓幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)遵守交通規(guī)則。此后，我們帶幼兒走出校園，到公路邊，進(jìn)行靠馬路右邊行走和馬路左右看的實(shí)地訓(xùn)練。我們還選編適合幼兒特點(diǎn)的交通安全教育的兒歌、故事、游戲作為教材。在教育教學(xué)中堅(jiān)持興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教、因地制宜的原則，運(yùn)用貼近幼兒生活的、直觀形象的教育內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

大班幼兒對(duì)火警電話、悄防車很感興趣，我們就接著開展有關(guān)消防安全的活動(dòng)：觀看動(dòng)畫片《我的家》（消防專題宣傳動(dòng)畫）、創(chuàng)編兒歌《著火了怎么辦》等。最近我園大班配合消防主題活動(dòng)舉行了一次火災(zāi)安全模擬演習(xí)游戲。游戲內(nèi)容事先沒有通知大班幼兒。大約孩子們午睡結(jié)束的時(shí)間，教室內(nèi)響起警鈴，老師們走出教室，大聲喊，著火了。然后，有的老師拿起“滅火器”沖向“火區(qū)”，有的老師迅速組織孩子離開教室，只見鎮(zhèn)子們都用濕毛巾梧著臉、彎著腰、小跑著到了“安全島”，整個(gè)撤出過(guò)程只用了9分鐘。

小班幼兒思維較為直觀，在教學(xué)內(nèi)容上，我們以五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)為藍(lán)本，增加了有關(guān)自我保護(hù)的課程，如：看圖講述《手指劃破了》、情景講述《生病以后》、歌曲《對(duì)不起、沒關(guān)系》、體育《小小消防員》、科學(xué)認(rèn)知活動(dòng)《我的身體》、《有用的五官》等等。通過(guò)教學(xué)，讓幼兒明確自我保護(hù)的意義，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4．角色游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自救能力

針對(duì)幼兒對(duì)身體傷害的應(yīng)急意識(shí)差，缺乏自救能力，但活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，在角色游戲中開展自救活動(dòng)，可使幼兒的傷害降至最低水平。

如玩醫(yī)院的角色游戲時(shí)，幼兒扮演“醫(yī)生”或“病人”。老師在游戲中注意提醒“病人”遇事不慌張，及時(shí)到“醫(yī)院”找“醫(yī)生”處理。啟發(fā)“醫(yī)生”對(duì)流鼻血的“病人”進(jìn)行處理時(shí)，應(yīng)先將涼毛巾放到“病人”的額頭上，再用衛(wèi)生棉球塞住流血的鼻孔。為手指劃破的“病人”處理時(shí)，啟發(fā)“醫(yī)生”用創(chuàng)可貼粘好傷口，流血較多者可用衛(wèi)生紗布或潔凈的毛巾捂住傷口，再向大人呼救。對(duì)摔傷、碰傷的輕度“病人”可用衛(wèi)生繃帶或衛(wèi)生毛巾、帶子等包扎傷口等；又如玩《我的家》角色游戲時(shí)，教育幼兒不要隨便離開父母，要和家人在一起。萬(wàn)一走失，要膽大心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號(hào)碼，家庭住址及周圍明顯的建筑物特征，并要求促使幼兒想出一些脫險(xiǎn)自救的具體方法。

三、重視家園配合，搞好同步教育

幼兒家庭與幼兒園密切配合，對(duì)幼兒實(shí)施安全自我保護(hù)的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長(zhǎng)的必要保證。通過(guò)家長(zhǎng)問卷，我們了解到100%的家長(zhǎng)都認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力培養(yǎng)很有必要，也意識(shí)到培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的重要性。但在實(shí)際生活中只有47%的家長(zhǎng)在平時(shí)生活中經(jīng)常教授孩子這方面的知識(shí)技能?？梢?，我們還要進(jìn)一步提高家長(zhǎng)意識(shí)，改變家長(zhǎng)觀念。我們利用各種有效形式開展家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)成為我們的共同研究者和合作伙伴。如利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹我們的研究計(jì)劃、活動(dòng)安排、介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要意義并虛心聽取他們的意見和建議。我們通過(guò)家園欄，開辟了 “安全、自救”知識(shí)園和“每周一問”，將一些日常生活中的安全常識(shí)介紹給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)，如在家中有許多的危險(xiǎn)物品象液化氣、熱水瓶、電插座等，不能因?yàn)槲ｋU(xiǎn)就設(shè)臵各種禁區(qū)，應(yīng)注意對(duì)幼兒獨(dú)立行為能力的培養(yǎng)；如使用家庭中常用器具的能力；盛、倒開水的能力；摔傷或砸傷后不能亂揉的知識(shí)及用手緊壓傷口的止血能力；父母出門在外，提醒幼兒獨(dú)處在家中時(shí)，不要給陌生人開門；有緊急情況時(shí)，孩子可請(qǐng)可靠的鄰居幫忙或打110報(bào)警等。我們通過(guò)這些欄目，提高了家長(zhǎng)們培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識(shí)，增強(qiáng)了家長(zhǎng)們的緊迫感和責(zé)任感，達(dá)到了安全教育的家園一致性。

另外我們還把每一階段的活動(dòng)內(nèi)容展示給家長(zhǎng)看，清楚地闡明每一個(gè)活動(dòng)需要家長(zhǎng)哪方面的配合？如何配合？等等；同時(shí)，我們利用口頭、電話、校信通等聯(lián)系方式及時(shí)溝通幼兒在園、在家的行為表現(xiàn)及活動(dòng)后孩子身上產(chǎn)生的效果，相互進(jìn)行意見反饋，針對(duì)孩子的不同情況采取下一步的教育措施。由于我們的有效工作，家長(zhǎng)配合的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了很大體現(xiàn)，好多家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心我們課題的研究情況，并為我們提出建議，如以交通安全為主題的系列活動(dòng)就是在家長(zhǎng)的提議和配合下得以順利進(jìn)行的。

四、抓住契機(jī)，做好隨機(jī)教育

幼兒的一日生活中蘊(yùn)含著諸多的教育契機(jī)，只要我們做個(gè)有心人，抓住這些機(jī)會(huì)，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育，可取得良好的效果。如午睡起床時(shí)，教幼兒正確有序的穿衣服保護(hù)自己身體；鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷，進(jìn)餐時(shí)教育幼兒熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物等。外出乘車時(shí)，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外，不要在行車時(shí)吃棒棒糖和亂跑，強(qiáng)化幼兒安全自護(hù)意識(shí)。對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)規(guī)則、生活制度、集體紀(jì)律等則利用空閑時(shí)間加以引導(dǎo)教育，使幼兒從中學(xué)會(huì)正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時(shí)會(huì)躲閃、讓開或叫喊求援，保護(hù)自己的安全。

另外，日常生活中的突發(fā)、偶發(fā)事件也是進(jìn)行自我保護(hù)教育的生動(dòng)素材。一次上課時(shí)，一位小朋友突然吐了，我們便開展了“我生病了該怎么辦”的討論，幼兒積極參與，發(fā)表意見，通過(guò)討論幼兒得到以下答案：（1）告訴老師自己哪里不舒服。（2）去給傅醫(yī)生（校醫(yī)）看病。（3）多喝水補(bǔ)充水分。（4）打電話給爸爸媽媽，讓他們帶自己去看病。（5）去寢室休息。這說(shuō)明孩子們已具有一定分析和解決問題的能力，而只有具備這種能力，才能真正做到自我保護(hù)。

當(dāng)然，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、連續(xù)的教育工作。幼兒園的孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，每次活動(dòng)前的自我保護(hù)教育都是必不可少的。在今后的教育工作中我們還應(yīng)該不斷增強(qiáng)幼兒的在自我防范意識(shí)、自我保護(hù)能力，把安全的責(zé)任交到孩子手里，讓孩子自己撐起安全的保護(hù)傘，他們就能更健康、平安的成長(zhǎng)啦！參考文獻(xiàn)：

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第五篇：談?dòng)變鹤晕冶Ｗo(hù)能力的培養(yǎng)

談?dòng)變鹤晕冶Ｗo(hù)能力的培養(yǎng)

一、幼兒園開展自我保護(hù)教育活動(dòng)的重要性

幼兒期的孩子活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。

新《綱要》中明確地指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”“密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力?！?/p>

然而，在我們對(duì)幼兒園保育工作的調(diào)查現(xiàn)狀來(lái)看是不盡人意的，表現(xiàn)在：

1、幼兒園方面：雖考慮了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的安全因素，但忽略了保育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育因素。

2、教師方面：在怕出事故的思想影響下，對(duì)幼兒管頭管腳，把幼兒置于被動(dòng)的地位。

3、幼兒方面：小班幼兒自我保護(hù)意識(shí)較差。

二、幼兒安全自護(hù)意識(shí)的有效途徑

（一）常規(guī)教育中安全自護(hù)意識(shí)的滲透

培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識(shí)應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開始。首先要讓幼兒明確一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的具體要求，知道怎樣做才對(duì)，怎樣做不對(duì)。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動(dòng)。

（二）主題活動(dòng)中安全自護(hù)意識(shí)的教育

根據(jù)安全自護(hù)教育的內(nèi)容，我們按小班、中班、大班各年齡段滲透了不同的教育內(nèi)容。通過(guò)這些主題活動(dòng)的開展，不僅可以使幼兒避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，為安全行為能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）游戲活動(dòng)中安全自護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不經(jīng)常進(jìn)行教育，并利用游戲規(guī)則約束，則可能造成意外事故。

（四）家、園對(duì)安全自護(hù)教育的一致性

在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識(shí)教育的過(guò)程中，應(yīng)要求家長(zhǎng)配合進(jìn)行一致性的教育。因?yàn)?，相?dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中，教師不便進(jìn)行具體指導(dǎo)。因此，我們經(jīng)常開展家長(zhǎng)學(xué)校講座，將一些日常生活中的安全常識(shí)介紹給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)，總之，加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力是十分重要的，它關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。因此，每個(gè)保教工作者及家長(zhǎng)都應(yīng)防患于未然，去除一切可能發(fā)生在幼兒身邊的危險(xiǎn)因素，防止意外事故的發(fā)生

XXX幼兒園