第一篇：歡樂(lè)頌教學(xué)反思

教《歡樂(lè)頌》的課后反思（七年級(jí)）

青龍中學(xué)：余鵬

我所上七年級(jí)的第四課是《歡樂(lè)頌》，這一首歌是一首大家耳熟能詳?shù)母枨?，又是大家從兒時(shí)就會(huì)從電視上、廣播上、網(wǎng)絡(luò)上、甚至學(xué)校里也會(huì)聽(tīng)到的歌曲。這首歌曲的作者是一位比較著名的德國(guó)作曲家——貝多芬。

《歡樂(lè)頌》的歌詞是德國(guó)詩(shī)人席特的朋友波恩大學(xué)法學(xué)教授縮寫(xiě)的一首詩(shī)，后經(jīng)貝多芬在1812年開(kāi)始至1814年以《C大調(diào)命名日節(jié)慶序曲》（作品115號(hào)），這首歌就是換了頌，由于這首歌也是貝多芬臨近生命結(jié)束時(shí)的作品，有人說(shuō)這首歌是貝多芬聽(tīng)到天堂呼喚的聲音所寫(xiě)得作品。歌曲比較歡樂(lè)、歡快，而且他的以歌頌人類自由、平等、博愛(ài)等屬于人類美好愿望，因此又稱貝多芬的《第九交響樂(lè)》或《合唱交響樂(lè)

由于是七年級(jí)新生，書(shū)上都有介紹了有關(guān)貝多芬的兒時(shí)的事跡和創(chuàng)作時(shí)期的一些背景，因此這首歌曲，我們就容易導(dǎo)入學(xué)唱的環(huán)節(jié)，從歌詞的分析當(dāng)中，表達(dá)這首歌的歡樂(lè)、愉快的心情。但問(wèn)題是，現(xiàn)在的六年級(jí)生對(duì)課本所學(xué)的歌曲不肯開(kāi)口認(rèn)真唱，于是要以強(qiáng)制的方法要求唱是走不通的，但我可以把他變成一節(jié)欣賞課。列舉貝多芬不同的有趣的事情，詳細(xì)介紹貝多芬的故事，讓同學(xué)們多了解一下這一位偉大的音樂(lè)家、作曲家。從中列舉一些大家時(shí)常在生活上聽(tīng)到的作品，如書(shū)上所說(shuō)的《土耳其進(jìn)行曲》、和老師現(xiàn)場(chǎng)用感情彈奏《獻(xiàn)給愛(ài)麗斯》。

這節(jié)課總體還是比較成功的，能以不同的教學(xué)方法讓同學(xué)們了解貝多芬，還列舉一些他比較著名的歌曲吸引學(xué)生的眼球和興趣，首先我覺(jué)得這節(jié)課最成功是我可以運(yùn)用我自己的主專業(yè)——鋼琴。吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)樂(lè)器的好奇。所以這節(jié)課能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能與老師互動(dòng)，但不是每一個(gè)班都能完成課堂的任務(wù)，也會(huì)有些班特別不合作。我覺(jué)得可能我未能從紀(jì)律上控制他們，我仍需在課堂紀(jì)律中下點(diǎn)功夫。

第二篇：歡樂(lè)頌教案 反思

《歡樂(lè)頌》教學(xué)反思

是貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章的主題歌，考慮到旋律簡(jiǎn)單易唱，所以把本課設(shè)計(jì)成欣賞與唱歌結(jié)合的形式進(jìn)行。在學(xué)科的整合方面，在講述貝多芬時(shí)，我充分整合了文學(xué)、歷史、美術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣。

一、賦予音樂(lè)生命，讓學(xué)生感動(dòng)。我用貝多芬雙耳失聰?shù)墓适赂腥緦W(xué)生，先讓學(xué)生心靈受到震撼，由文字的領(lǐng)悟到音符的感動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的心弦。我感覺(jué)這種方法比單純的講授要生動(dòng)地多，學(xué)生更容易接受，效果特別好。

二、把知識(shí)點(diǎn)熔于練習(xí)中，易于鞏固。在練習(xí)唱譜的過(guò)程中就把一些難記的知識(shí)點(diǎn)掌握了，像各種強(qiáng)弱記號(hào)的掌握，學(xué)生在唱的過(guò)程中親身體驗(yàn)，印象會(huì)更深刻。

三、教師要有主持人的才能，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，理順?biāo)麄兊乃悸?。這節(jié)課中許多地方都設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感想的情景，但學(xué)生的感受會(huì)千變?nèi)f華，老師要心中有數(shù)，通過(guò)你的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，讓一切不要偏離主題。這讓我感到，老師的綜合素質(zhì)特別重要，它決定這你這位教師的受歡迎程度和你的人格魅力。所以老師更需要不斷充實(shí)自己，拓展自己的知識(shí)面。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在不足之處，如：在時(shí)間控制上，練唱的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠充分。還有對(duì)同學(xué)們對(duì)貝多芬的了解不多等情況準(zhǔn)備不足等。

總之，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我和同學(xué)們一樣，受益匪淺，我也會(huì)將我的這份益延續(xù)下去！

課堂新技術(shù)實(shí)踐——《歡樂(lè)頌》教學(xué)反思

作者：韓迎菊

文章來(lái)源：立山區(qū)第63中學(xué)

點(diǎn)擊數(shù)：1429

更新時(shí)間：2007-6-18

【字體：小 大】

按照學(xué)校學(xué)期初的計(jì)劃和安排，我于6月14日以《歡樂(lè)頌》為題向全校匯報(bào)了我的音樂(lè)教學(xué)課?，F(xiàn)把教學(xué)后的一點(diǎn)反思與體會(huì)結(jié)合課堂實(shí)況加以記述如下。

片段一：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

（一）合唱的兩種基本唱法

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)貝多芬的《第九交響曲》（合唱）中的第四樂(lè)章“歡樂(lè)頌”（板書(shū)）。

師：你們會(huì)打哈欠嗎？

生：（笑）這個(gè)誰(shuí)都會(huì)呀。說(shuō)著就打起了哈欠。

師：（抓住時(shí)機(jī)）好的，請(qǐng)發(fā)出聲音，并把它延長(zhǎng)。生：（啊······）（又笑）

師：好的，就請(qǐng)你們保持好這種微笑的狀態(tài)，把臀部前移到凳子的二分之一處，再用打哈欠的狀態(tài)演唱一次“啊”。

生：（啊······）

師：做得不錯(cuò)。你感覺(jué)自己的聲音發(fā)生變化了嗎？與你平時(shí)說(shuō)話的聲音相比一樣了嗎？

生：不一樣。

師：是的。我們?cè)谘莩铣獣r(shí)就需要這種沒(méi)有個(gè)性化的聲音。而在演唱獨(dú)唱時(shí)恰恰需要的就是有個(gè)性化的聲音。如：田震、張信哲。（滲透合唱與獨(dú)唱的不同之處，為辯論埋下伏筆。）

師：用Legato演唱的合唱歌曲是什么效果呢？請(qǐng)聽(tīng)北京銀河少年藝術(shù)團(tuán)范唱的歌曲《送別》。

師：下面我們用Legato的唱法演唱一遍《歡樂(lè)頌》，檢驗(yàn)一下你們體會(huì)的結(jié)果。

生：較好地完成了演唱。

師：還是不錯(cuò)的。但是后半部分要結(jié)束的時(shí)候速度控制的不大好，有些快了。

再請(qǐng)大家用打哈欠的狀態(tài)發(fā)出短音的“啊”。要求是有彈性、跳動(dòng)的感覺(jué)。

生：（啊，啊，啊）（笑）老師，有點(diǎn)像小狗叫。

師：你的感覺(jué)很正確。Stccato（頓音）的唱法就是這樣的，聲音短促、有彈性。

請(qǐng)大家再次聆聽(tīng)北京銀河少年藝術(shù)團(tuán)范唱的《閑聊波爾卡》。

師：你們體會(huì)了嗎？下面請(qǐng)大家再用Stccato的唱法演唱一遍 《歡樂(lè)頌》。

生：（高質(zhì)量地完成了演唱。）

師：看來(lái)你們都具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)合唱的能力，這么短的時(shí)間內(nèi)就能作到這兩種基本唱法。

因?yàn)槟銈儽憩F(xiàn)得出色，下面請(qǐng)高低聲部各派兩名代表來(lái)玩一個(gè)游戲—“吹氣球”。

生：（躍躍欲試。）四名同學(xué)在10秒鐘內(nèi)吹起了自己的氣球。

師：評(píng)比。（并將氣球分別以名次獎(jiǎng)與參與獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給參賽者。）

師：在吹氣球的過(guò)程中，是什么最重要？

生：氣息。

師：好，那么我們就全體來(lái)參與，比一比看看誰(shuí)的氣息長(zhǎng)！

生：同學(xué)們自然且自由地以開(kāi)口音“啊”為演唱音開(kāi)始比賽。

生1：老師腮幫子太累了。

生2：不能堅(jiān)持太久，一會(huì)兒就沒(méi)氣了。

師：老師教你們一種呼吸方法，能使你們整體的聲音延連不斷，你們想學(xué)嗎？

生：想！

（二）合唱的基本呼吸方法—循環(huán)呼吸

生：根據(jù)指揮的示意先后發(fā)出聲音，并將聲音做漸強(qiáng)、漸弱的處理。保持較長(zhǎng)的一段時(shí)間。

師：從發(fā)聲開(kāi)始到結(jié)束，你們各自換氣幾次？

生1：2次。

生2：3次。

生3：不知道多少次了。

師：你們聽(tīng)到他們的換氣聲音了嗎？

生：沒(méi)有。

師：是這樣的。循環(huán)呼吸就是根據(jù)自己氣息的深淺長(zhǎng)短作不同時(shí)的呼、吸、換氣。當(dāng)然合理地?fù)Q氣也是很重要的。這樣就能保持整體的聲音延連不斷。循環(huán)呼吸是合唱獨(dú)有的演唱技巧，其他演唱形式?jīng)]有。獨(dú)唱就更不可能做到了。

師：（段落小結(jié)）同學(xué)們，你們?cè)诙虝旱臅r(shí)間里就掌握了合唱的兩種基本唱法和呼吸方法之一的循環(huán)呼吸，祝賀大家。但是，是不是做到了這些我們的合唱就完美、動(dòng)聽(tīng)了呢？

（片段一反思：這一時(shí)間內(nèi)的教學(xué)照比我以前的教學(xué)相比，干凈利落、目的性較強(qiáng)。我自己認(rèn)為預(yù)設(shè)的問(wèn)題設(shè)置的比較好，所以在生成的過(guò)程中始終沒(méi)有偏離主題。學(xué)生在體驗(yàn)、聆聽(tīng)和演唱實(shí)踐中感受到了合唱藝術(shù)的美和樂(lè)趣。誘供的現(xiàn)象在此環(huán)節(jié)內(nèi)避免了。）

片段

（二）漸入高潮 生1：不是。我認(rèn)為還需要力度的變化。

生2：我認(rèn)為還需要有聲部。剛才我們?cè)诼?tīng)范唱的時(shí)候就有聲部的不同，聽(tīng)起來(lái)很好聽(tīng)。

師：好的。接下來(lái)的時(shí)間里我們學(xué)習(xí)低聲部的部分。高聲部準(zhǔn)備—演唱低聲部。

生：（一邊演唱，一邊感受和聲的聲音效果。）

師：（彈奏低聲部旋律。）

生：（隨鋼琴用La視唱低聲部的旋律。）

師：（反復(fù)彈奏第三個(gè)樂(lè)句，這是難點(diǎn)部分。）

生：（反復(fù)練唱。）

生：（熟練后，填詞。然后再用Legato和Stccato的唱法各練習(xí)一次。）

最后兩個(gè)聲部合。直至聲部達(dá)到均衡、和諧程度。

（此處說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)我的預(yù)想是在等待學(xué)生們充分地體會(huì)到合唱給他們所帶去和諧之美后，再引入由于社會(huì)上對(duì)合唱藝術(shù)的偏見(jiàn)而產(chǎn)生的辯論，可是，此處并沒(méi)有在我所預(yù)設(shè)之中，而出現(xiàn)了預(yù)設(shè)之外的情況：學(xué)生們很努力的在控制自己的聲部，可是還是經(jīng)常發(fā)生與另外一個(gè)聲部相混淆的狀況。其實(shí)，這是很正常的。尤其是對(duì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的人來(lái)說(shuō)，這是很困難的一個(gè)過(guò)程。所以，在這種情況下，我稍稍思考之后，跟著學(xué)生的思路走了下去。）

師：看來(lái)想要把兩個(gè)聲部和諧地演唱出來(lái)，不是一件容易的是哦？

生：學(xué)生們連連點(diǎn)頭。

師：難怪大家都不喜歡唱合唱，而更喜歡唱獨(dú)唱。更有甚者還認(rèn)為，唱合唱的人都是因?yàn)樽约簵l件不好，為了互相彌補(bǔ)才去參加合唱隊(duì)的？

（獨(dú)）生：老師，真的是這樣的。唱獨(dú)唱多好呀，能夠顯示自己的個(gè)性。還能拿到很多錢(qián)。

（合）生：“花兒樂(lè)隊(duì)”也很有個(gè)性啊，他們就是合唱。

（獨(dú)）生：“花兒樂(lè)隊(duì)”中，一個(gè)是主唱，其他人是伴奏成員。

師：合唱在人數(shù)上是有要求的。一般的小合唱隊(duì)的人數(shù)也要在12人以上?！盎▋簶?lè)隊(duì)”是組合，而算不上是合唱隊(duì)。

（合）生：俗話說(shuō)，團(tuán)結(jié)就是力量。在舞臺(tái)上合唱隊(duì)員之間可以互相壯膽，忘了歌詞的時(shí)候也可以有人提醒。獨(dú)唱能行嘛，歌詞忘詞了，觀眾還不哄你下臺(tái)？

（獨(dú)）生：所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，如果準(zhǔn)備充分了，怎么可能忘詞了呢。

（合）生：剛才老師說(shuō)循環(huán)呼吸是合唱獨(dú)有的技巧，你們獨(dú)唱有嗎？

（獨(dú)）生：獨(dú)唱還可以盡情發(fā)揮自己呢，多風(fēng)光！

師：現(xiàn)在是公說(shuō)公有特長(zhǎng)，婆說(shuō)婆有優(yōu)勢(shì)。我們知道貝多芬的《第九交響曲》又叫做什么？

生：《合唱交響曲》。

師：之所以叫做《合唱交響曲》是因?yàn)樵诮豁憳?lè)中加入了“合唱”，這是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。那么，貝多芬除了加入了合唱，還加入了哪些演唱形式呢？

師：（播放多媒體）

生：還加入了獨(dú)唱、輪唱、同聲合唱和混聲合唱。獨(dú)唱與合唱交替進(jìn)行。

師：祝賀你們用專業(yè)地音樂(lè)術(shù)語(yǔ)回答了老師的問(wèn)題，這是值得為你們自己喝彩的。

師：你們聽(tīng)到的獨(dú)唱演員和合唱隊(duì)員的演唱，在水平上有差異嗎？

生：沒(méi)有。

師：所以，有些人認(rèn)為唱合唱是沒(méi)有水平的看法是錯(cuò)誤的，也是不懂合唱藝術(shù)的。無(wú)論是合唱還是獨(dú)唱都需要刻苦的訓(xùn)練。比如說(shuō)，維也納童聲合唱團(tuán)就是最好的例證。而很多的著名歌唱家也都是出自合唱訓(xùn)練班的，如：閻維文、廖昌永。

生：老師，獨(dú)唱和合唱都很重要。它們都有自己的特點(diǎn)。

師：是呀。就如我們每個(gè)人各有特色一樣。在人生的舞臺(tái)上，我們有的時(shí)候是獨(dú)唱演員，有的時(shí)候是合唱隊(duì)員，角色不斷變化，也要不斷克服困難，而這一切真正的價(jià)值并不在舞臺(tái)上，而在我們所扮演的角色中我們是否投入地演唱過(guò)。

請(qǐng)大家懷者敬仰的心情再一次投入地唱響“歡樂(lè)頌”好嗎？

全體起立！本課結(jié)束。

（片段二反思：對(duì)辯論的現(xiàn)場(chǎng)把握還是有些力不從心。）

整體反思：

1、明確了音樂(lè)教學(xué)應(yīng)通過(guò)挖掘音樂(lè)本身的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生完成一系列的體驗(yàn)過(guò)程。

2、座位擺設(shè)得當(dāng)，在空間上給學(xué)生以合作、團(tuán)結(jié)的暗示。教師與學(xué)生的活動(dòng)從整體上來(lái)看，讓人感覺(jué)相得益彰。

我的疑惑：

1、在辯論中如何控制方向？哪些該取，哪些該舍？這種隨機(jī)性是不是只有依靠實(shí)戰(zhàn)才能鍛煉和培養(yǎng)起來(lái)？

2、當(dāng)出現(xiàn)有個(gè)別的學(xué)生有能力提高的需要時(shí)，是以大多數(shù)人的利益為主，還是只要有需求就滿足？

3、如果課堂出現(xiàn)了新的問(wèn)題“生長(zhǎng)點(diǎn)”與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)相悖的時(shí)候，要繼續(xù)跟著學(xué)生的思路走對(duì)嗎？

結(jié)束語(yǔ)：

盡管在新課程改革的實(shí)踐研究中我只領(lǐng)悟了一點(diǎn)點(diǎn)，但是一次次失敗經(jīng)歷、挫折考驗(yàn)，將更加堅(jiān)定我迎接越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)的信心與決心！

教案

歡樂(lè)頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

掌政中學(xué)

趙海龍

教材：

初中課本選學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)思想：

1．當(dāng)上課鈴聲響起的時(shí)候《歡樂(lè)頌》歡快的旋律響起。

2．欣賞完音樂(lè)，當(dāng)學(xué)生們還沉浸在歡樂(lè)的海洋里的時(shí)候，我們開(kāi)始做一個(gè)小游戲——猜人物。

3．老師彈琴學(xué)生分別演唱高低兩個(gè)聲部的旋律。

4．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓他們?cè)囍治觥稓g樂(lè)頌》來(lái)談體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬以及他的音樂(lè)。

2．通過(guò)欣賞《歡樂(lè)頌》讓學(xué)生體會(huì)到追求快樂(lè)和平是人類共同愿望，我們拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)祈求和平。

3．希望同學(xué)們能夠用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)今后的困難和挫折。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生用兩個(gè)聲部合唱的形式來(lái)演唱《歡樂(lè)頌》，并且通過(guò)欣賞和演唱來(lái)進(jìn)一步分析和體會(huì)其中的含義。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、啟發(fā)法、互動(dòng)法、演唱法

教學(xué)用具：

鋼琴、欣賞磁帶、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

在伴隨著上課的鈴聲響起的時(shí)候，《歡樂(lè)頌》那歡快的旋律在教室上空響起。我們今天的課就在這歡快的音樂(lè)聲中開(kāi)始了。（欣賞《歡樂(lè)頌》）

一、講人物

老師：剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)是??

學(xué)生：《歡樂(lè)頌》。

老師：好，下面我們來(lái)做個(gè)小游戲，同學(xué)們請(qǐng)看！我會(huì)給出不同 的條件，我們就根據(jù)這不同的條件來(lái)猜猜看。

第一個(gè)條件：他是一位音樂(lè)家，出生于是1770年12月16日。

在1782年—1792年是他的創(chuàng)作的豐碩時(shí)期。有六首歌曲，三首前奏曲和鋼琴奏鳴曲。兩首小提琴曲，一首小步舞曲，一部康塔塔。

第二個(gè)條件：他出版的第一部作品是在1781年——1787年譜寫(xiě)成的三首鋼琴奏鳴曲。老師：有沒(méi)有同學(xué)猜到？那好咱們繼續(xù)看第三個(gè)條件。

第三個(gè)條件：他生于萊茵河畔的波恩。爺爺是男低音歌手，歌劇作曲家和指揮家，父親是個(gè)男高音歌手。他曾因戀受失意而煩惱，影響到肝臟，致使聽(tīng)覺(jué)失聰。1802年他意識(shí)到耳病無(wú)法治愈時(shí)，曾經(jīng)打算自殺，但是由于對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和追求，終于克服了精神危機(jī)，寫(xiě)出了明朗的《第二交響曲》。

學(xué)生：貝多芬。

老師：剛才同學(xué)們已經(jīng)猜到了貝多芬，也欣賞了《歡樂(lè)頌》，下面來(lái)演唱《歡樂(lè)頌。

二、演唱

老師：我給同學(xué)們彈琴，男生演唱低音聲部旋律，女生唱高音聲

部旋律。

學(xué)生：實(shí)踐。

老師：同學(xué)們歌唱的聲音就在這個(gè)范圍，所以你們歌唱的聲音是最定有表現(xiàn)力。也是最動(dòng)聽(tīng)迷人的。下面你們就用你們最動(dòng)聽(tīng)，最迷人的聲音演唱《歡樂(lè)頌》。

學(xué)生：再實(shí)踐。

三、分析作品

老師：首先，來(lái)看一下它的節(jié)奏是怎樣的？

學(xué)生：歡快的，高興的。

老師：很好，它是個(gè)快板，全曲都體現(xiàn)了“歡樂(lè)”的主題。那么樂(lè)曲是什么調(diào)的？

學(xué)生：G大調(diào)。

老師：音樂(lè)風(fēng)格有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生：通俗易懂，節(jié)奏歡快流暢。

四、二聲部合唱

老師：我來(lái)彈琴，你們唱各自的聲部。（唱歌詞）

五、談體會(huì) 學(xué)生自由發(fā)言

六、總結(jié)

老師：在我們今后的人生道路上還會(huì)有各種各樣的困難和挫折，我希望大家用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)今后的挑戰(zhàn)！追求快樂(lè)、和平的幸福生活是我們每個(gè)人的共同愿望，我們應(yīng)珍惜今天的快樂(lè)時(shí)光，美好的生活是靠我們大家共同維護(hù)的。我們要珍愛(ài)我們的祖國(guó)，拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)期盼和平。把我們共同的家園建設(shè)的更輝煌燦爛！

作業(yè)布置：

課下再搜集一些關(guān)于貝多芬的資料。

了解貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。

本節(jié)小結(jié)：

1．學(xué)生對(duì)貝多芬進(jìn)一步了解。

2．通過(guò)老師的引導(dǎo)，培訓(xùn)學(xué)生自己分析作品的能力。

第三篇：歡樂(lè)頌 教學(xué)設(shè)計(jì)

歡樂(lè)頌 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1.了解《歡樂(lè)頌》的創(chuàng)作背景，能夠背唱歌曲。2.能夠在欣賞中聽(tīng)辨出曲譜順序，并且演唱曲譜。3.感受作品天下一心的大愛(ài)精神。4.了解貝多芬的生平。2學(xué)情分析

圍繞單元主題《愛(ài)滿人間》，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)《歡樂(lè)頌》來(lái)感受作品中愛(ài)的力量，了解貝多芬，因此我們將該內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)定位為：在欣賞和分析《歡樂(lè)頌》的過(guò)程中，能用合適的聲音正確演唱《歡樂(lè)頌》，基本把握《歡樂(lè)頌》的情感內(nèi)涵，并能初步了解貝多芬以及《第九交響曲》的創(chuàng)作背景。3重點(diǎn)難點(diǎn)

準(zhǔn)確、有感情的演唱好《歡樂(lè)頌》，并能用不同速度、力度、唱法、音色來(lái)演唱歌曲表達(dá)對(duì)《歡樂(lè)頌》不同的理解。4教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【活動(dòng)】談人話導(dǎo)入

1.（播放多媒體《愛(ài)的人間》），學(xué)生跟唱 活動(dòng)2【講授】教學(xué)過(guò)程

2.完整聆聽(tīng)

（1）初聆聽(tīng)（多媒體播放《歡樂(lè)頌》合唱）教師：這首歌曲帶給你什么感覺(jué)？（2）作品簡(jiǎn)介

（3）學(xué)唱樂(lè)譜（帶柯?tīng)栁氖謩?shì)）（4）再次聆聽(tīng) 隨著音樂(lè)完整視唱旋律 3.添加歌詞視唱

（1）歌曲中哪幾句歌詞給你留下了最為深刻的印象？為什么？（2）用堅(jiān)定有力的聲音跟隨錄音演唱歌曲。4.作者簡(jiǎn)介

（1）你還知道貝多芬的哪些音樂(lè)作品？（2）看短片《貝多芬》，思考問(wèn)題： ①貝多芬的祖國(guó)是哪個(gè)國(guó)家？ ②貝多芬出生于一個(gè)什么樣的家庭？

③貝多芬命運(yùn)多舛，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)貝多芬都經(jīng)歷了哪些磨難？ 活動(dòng)3【活動(dòng)】拓展教學(xué)

播放街頭震憾視頻快閃《歡樂(lè)頌》（1）看完這段視頻同學(xué)們有什么感受？

師：說(shuō)得真好，音樂(lè)就有這么一個(gè)神奇的力量，不需要過(guò)多的語(yǔ)言，就能把人們召集在一起，并且把人們的心緊緊地連在一起。（2）下面就讓我們帶著這種對(duì)美好生的向往再次去把《歡樂(lè)頌》唱一遍。

師：同學(xué)們唱得很好，很震撼，看到同學(xué)們努力的用自己的聲音來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，老師也非常感動(dòng)，其實(shí)，音樂(lè)它不需要語(yǔ)言，不需要國(guó)界，所以希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊魳?lè)課學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揮你們的聰明才智去享受音樂(lè)。謝謝大家！

第四篇：《歡樂(lè)頌》教學(xué)教案

《歡樂(lè)頌》教學(xué)教案

楓香小學(xué) 徐健

教學(xué)目標(biāo)：

1、配合手語(yǔ)進(jìn)行歌曲演唱，獲得更加深刻的情感體驗(yàn)。

2、在聽(tīng)之中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲《歡樂(lè)頌》，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，感受歌曲表達(dá)的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的演唱歌曲，學(xué)會(huì)一邊演唱一邊加手語(yǔ)表演

教學(xué)難點(diǎn)： 賞析能力的培養(yǎng) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《感恩的心》學(xué)生表演，一邊唱歌邊作手語(yǔ)。雖然學(xué)生學(xué)的還不是很熟練，但是表演本身就是一個(gè)很好的情感的體驗(yàn)。通過(guò)這種體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、新課學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？在德國(guó)有許許多多的音樂(lè)家，有一個(gè)特別的人物，他不但在德國(guó)，乃至這個(gè)世界上，他都是一個(gè)非常出名的人，不但創(chuàng)作了《命運(yùn)》交響樂(lè)，還有《英雄》，《田園》等了不起的交響樂(lè)，那這個(gè)人是誰(shuí)呢？（貝多芬）那同學(xué)們對(duì)他有了解多少呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

1.介紹“樂(lè)圣”貝多芬。

什么是交響曲？交響曲是音樂(lè)作品中結(jié)構(gòu)最宏偉的，通常有三到四個(gè)樂(lè)章，我們今天欣賞的是貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章中的合唱部分主題，同學(xué)們隨著年齡的增長(zhǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)的提高，感受就更加深刻了。

2.《歡樂(lè)頌》是貝多芬資產(chǎn)階級(jí)民主思想的集中表現(xiàn)，他想象的全人類擁抱起來(lái)、團(tuán)結(jié)起來(lái)的場(chǎng)面雖然是一種理想，但在當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在仍具有積極的作用?！兜诰沤豁懬肥籽莴@得空前成功，巨大的歡呼聲幾乎要將大廳的屋頂掀翻，可見(jiàn)這首交響曲深得民心。

3.欣賞合唱《歡樂(lè)頌》，感受歌曲所表達(dá)的情感。（1）這首歌曲的演唱形式是怎樣的？（合唱）。（2）這首歌曲的速度又是怎樣的？

（3）播放歌曲，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)歌曲。

4、學(xué)唱歌曲（1）老師教唱歌曲。

（2）學(xué)生根據(jù)教唱的歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)。（3）齊唱簡(jiǎn)譜

（4）分組進(jìn)行簡(jiǎn)譜比賽。

5、師：在我們很多歌曲中，我們經(jīng)常會(huì)用一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)表達(dá)音樂(lè)，那這首歌曲應(yīng)該怎樣的進(jìn)行表達(dá)呢？現(xiàn)在同學(xué)們創(chuàng)編幾個(gè)簡(jiǎn)單地動(dòng)作？（檢查并引導(dǎo)）

6、前面同學(xué)們創(chuàng)作過(guò)一些簡(jiǎn)單地音樂(lè)，同學(xué)們的想象力讓老師非常的吃驚，這首歌曲非常的簡(jiǎn)單，現(xiàn)在同學(xué)們就踏著“樂(lè)圣”的足跡，對(duì)這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)作吧！但要注意，不可以改變這首歌曲的節(jié)奏哦！

（1）引導(dǎo)創(chuàng)作。

（2）對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)作進(jìn)行檢查。

（3）彈唱好的作品。增強(qiáng)同學(xué)們創(chuàng)作的信心。（4）為自己的創(chuàng)作加上歌詞。

三、課堂小結(jié)

和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你今天這節(jié)課收獲了什么？ 板書(shū)：

歡樂(lè)頌 貝多芬

第五篇：歡樂(lè)頌

《歡樂(lè)頌》教案

執(zhí)教:吳艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：領(lǐng)會(huì)旋律、節(jié)奏、力度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，并能夠從音樂(lè)的角度分析、理解歌曲《歡樂(lè)頌》。

2、過(guò)程與方法：用熱情、莊重的情緒演唱歌曲《歡樂(lè)頌》。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)唱歌曲《歡樂(lè)頌》，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：用熱情、莊重的情緒演唱歌曲《歡樂(lè)頌》。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的力度處理，合唱的和諧統(tǒng)一 教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好歌：

二、導(dǎo)入：

教師彈奏《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》的片段音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出曲名和曲作者。（由優(yōu)美、抒情的音樂(lè)導(dǎo)入新課，首先給學(xué)生以美的享受，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解基本的音樂(lè)常識(shí)）

三、走進(jìn)貝多芬

觀看貝多芬生平短片了解貝多芬的人生經(jīng)歷。（用貝多芬的經(jīng)歷感染、鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀。）

教師：貝多芬的生活是不幸的，但他憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的酷愛(ài)，創(chuàng)作了大量不朽的音樂(lè)作品，為后人留下了寶貴的音樂(lè)遺產(chǎn)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的經(jīng)典之作《歡樂(lè)頌》。

四、學(xué)唱歌曲《歡樂(lè)頌》

1、學(xué)唱高聲部

（1）課件出示高聲部歌譜，教師范唱，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)歌曲的旋律、節(jié)奏和速度有何特點(diǎn)？應(yīng)該用怎樣的情緒來(lái)演唱？（2）學(xué)唱歌譜：重點(diǎn)教唱附點(diǎn)八分音符和同音連線處

（3）學(xué)唱歌詞：提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該用怎樣的情緒來(lái)演唱？重點(diǎn)處理歌曲的力度對(duì)比。

2、學(xué)唱低聲部

（1）課件出示低聲部歌譜，在教師的指導(dǎo)下用“l(fā)a”輕聲模唱，熟悉歌曲旋律（2）加入歌詞演唱，教師伴奏。

3、二聲部合唱（教師將全班學(xué)生分成兩組進(jìn)行二聲部合唱。）

（1）出示二聲部合唱譜，播放合唱版的《歡樂(lè)頌》，學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，輕聲哼唱。

（2）合唱之前高低聲部分別跟琴唱一次。

（3）二聲部合唱，教師鋼琴伴奏。（教師指導(dǎo)學(xué)生用熱情、莊重的情緒來(lái)演唱，兩個(gè)聲部要和諧統(tǒng)一。）

五、拓展延伸

教師：在交響樂(lè)中加入聲樂(lè)（人聲歌唱）是貝多芬的一次偉大創(chuàng)作，合唱版的《歡樂(lè)頌》氣勢(shì)宏大、交響樂(lè)隊(duì)和人聲的交相輝映，使音樂(lè)更具有震撼力。下面我們就來(lái)欣賞一段片斷，請(qǐng)大家邊看邊思考：歌曲中出現(xiàn)了哪幾種演唱形式？ 觀看現(xiàn)場(chǎng)演唱片段。

《歡樂(lè)頌》課堂小結(jié)

吳艷

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們學(xué)唱了歌曲《歡樂(lè)頌》的第一、第三聲部。同時(shí)，還了解了曲作者貝多芬和詞作者席勒的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作思想和創(chuàng)作背景。學(xué)會(huì)用熱烈、莊嚴(yán)、神圣的情感去唱好這首歌曲。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第二聲部。

同學(xué)們，我們是二十一世紀(jì)的主人，我們的祖國(guó)正發(fā)生著神奇的變化，為使我們的祖國(guó)更加繁榮昌盛，我們同樣需要平等，渴望和平。音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，它是友誼的橋梁，是和平的紐帶，讓我們用歌聲唱出人類團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的心聲。生活在這個(gè)地球上的人們，雖然膚色不同、語(yǔ)言也不同，但我們追求歡樂(lè)，渴望和平的心聲是一樣的，讓我們和柏林交響樂(lè)團(tuán)的外國(guó)朋友們一起演唱《歡樂(lè)頌》感受樂(lè)曲中熱烈、莊嚴(yán)、神圣的情感。

通過(guò)再次演唱和欣賞，我們感受到《歡樂(lè)頌》以奔放不羈的激情，號(hào)召億萬(wàn)群眾擁抱起來(lái)，這正體現(xiàn)了貝多芬的音樂(lè)風(fēng)格，下面老師播放一段介紹貝多芬音樂(lè)風(fēng)格的資料片，幫助同學(xué)們進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解。

《歡樂(lè)頌》說(shuō)課稿

吳艷

我今天說(shuō)課的題目是《歡樂(lè)頌》.首先讓我們來(lái)進(jìn)行教材分析。

【教材分析】本節(jié)課出自江蘇少年兒童出版社，八年級(jí)上冊(cè)第六單元。《歡樂(lè)頌》選自貝多芬的《第九交響曲》（合唱）第四樂(lè)章，是同學(xué)們比較熟悉的曲子?！稓g樂(lè)頌》音樂(lè)語(yǔ)言精煉概括，音域只用一個(gè)8度，結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單二部曲式。旋律行進(jìn)主要運(yùn)用具有強(qiáng)烈力度感的上行級(jí)進(jìn)和下行級(jí)進(jìn)的対置，配合著鏗鏘有力、富有動(dòng)感的節(jié)奏，形成了不可阻擋的恢宏氣勢(shì)。通過(guò)學(xué)習(xí)貝多芬的《歡樂(lè)頌》，從中了解合唱，頌揚(yáng)和學(xué)習(xí)友愛(ài)、平等、自由的精神。

【教材目標(biāo)】

1.通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞、演唱和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解貝多芬，感受貝多芬作品中反映出人類美好的情感和理想。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生聲音的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一能力，提高聲音的表現(xiàn)力，練習(xí)自然而有感情的演唱。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，形成對(duì)生活的積極樂(lè)觀的態(tài)度和美好未來(lái)的向往和追求

【教學(xué)重點(diǎn)】 探索學(xué)唱新歌的方法，練習(xí)自然而有感情的歌唱。注意譜中換氣及連線處。

【教學(xué)難點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.能控制好音量，并有節(jié)奏感，有感情的演唱。【教具準(zhǔn)備】 鋼琴、磁帶或光盤(pán) 【教法】 為了讓學(xué)生更加直接形象地了解和學(xué)習(xí)歌曲，幫助學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果，使他們更好地掌握和感受音樂(lè)的作用。我采用了以下的教學(xué)方法。

1、參與法

2、教唱法

3、情感教學(xué)法 【學(xué)法】 根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“聽(tīng)”“唱”等要素，讓學(xué)生去感知歌曲的情緒、演唱方式。

學(xué)法指導(dǎo)分析 1 參與——體驗(yàn)法。2 課堂討論法 【教學(xué)過(guò)程】

1.導(dǎo)入

師：知道哪些有名的音樂(lè)家？（中：聶耳，冼星海，賀綠汀，華彥均(阿炳)。外：柴可夫斯基，貝多芬，肖邦，莫扎特，李斯特，門(mén)德?tīng)査?，約翰·斯特勞斯等）生：（介紹）

師：（補(bǔ)充、整理，介紹貝多芬。）主要學(xué)習(xí)的是貝多芬的作品《歡樂(lè)頌》。

2.學(xué)唱歌曲《歡樂(lè)頌》

（1）欣賞范唱。

要求：感受歌曲的氣質(zhì)、形象，熟悉作品，注意聲音的表達(dá)。

（2）試讀樂(lè)譜，朗誦歌詞，譜曲結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲。

（3）跟伴奏演唱，糾正錯(cuò)誤唱法，節(jié)奏。

（4）合唱練習(xí)。

要求：a.控制音量，聲音統(tǒng)一，注意喉頭打開(kāi)，氣息通暢。b.音高準(zhǔn)確，聲部均衡。c.情緒飽滿，充滿激情。（5）欣賞合唱視頻，音頻。

討論：情感表達(dá)，聲音的表達(dá)。

3.交流。

a.有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)貝多芬其他的音樂(lè)作品？哼唱幾句。b.關(guān)于貝多芬的資料、小故事。c.背唱歌曲。

4.小結(jié)

通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)貝多芬的了解，學(xué)到了哪些精神？

《歡樂(lè)頌》教學(xué)反思 吳艷

《歡樂(lè)頌》是貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章的主題，考慮到旋律簡(jiǎn)單易唱，所以把本課設(shè)計(jì)成欣賞與唱歌相結(jié)合的形式。在學(xué)科的整合方面，在講述貝多芬時(shí)，我充分整合了文學(xué)，歷史、美術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，靈活多樣。

賦予音樂(lè)生命，讓學(xué)生感動(dòng)。我用貝多芬雙耳失聰?shù)墓适赂腥緦W(xué)生，先讓學(xué)生心靈受到震撼，由文字的領(lǐng)悟到音符的感動(dòng)，抓住學(xué)生的心弦。我感覺(jué)這種方法比單純的講授要生動(dòng)的多，學(xué)生更容易接受，效果特別好。

把知識(shí)點(diǎn)熔于練習(xí)中，易于鞏固。在練習(xí)唱譜的過(guò)程中就把一些難記的知識(shí)點(diǎn)掌握了，像各種強(qiáng)弱記號(hào)的掌握，學(xué)生在唱的過(guò)程中親身體驗(yàn)，印象會(huì)更深刻。

教師要有主持人的才能，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，理順?biāo)麄兊乃悸贰＿@節(jié)課中許多地方都設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感想的情景，但學(xué)生的感受會(huì)千變?nèi)f化，教師要心中有數(shù)，通過(guò)你的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，讓一切不要偏離主題。這讓我感到，老師的綜合素質(zhì)特別重要，它決定你這位教師的受歡迎程度和你的人格魅力。所以教師更需要不斷充實(shí)自己，拓展自己的知識(shí)面。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在不足之處，如：在時(shí)間控制上，練唱的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠充分。還有同學(xué)們對(duì)貝多芬的了解不多等情況準(zhǔn)備不足等。

總之，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我和同學(xué)們一樣，受益匪淺。