第一篇：《愛寫詩的小螃蟹》教學(xué)反思

《愛寫詩的小螃蟹》課后反思

任教學(xué)科：語文 任教年級(jí)： 二年級(jí) 任教者：張翀宇

《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣又飽含哲理的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來莫大的快樂。抓住這兩條主線，展開教學(xué)。本堂課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

一、重視識(shí)字方法，注重識(shí)字教學(xué)與閱讀的有機(jī)結(jié)合

通過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)字方面，基本掌握了多種識(shí)字方法，他們會(huì)用他們喜歡的各種方法識(shí)記生字的字形，教學(xué)時(shí)我沒有逐字教學(xué)，而把主要精力放在對(duì)重點(diǎn)字的反饋指導(dǎo)上。在本課7個(gè)生字中“像”的字形要注意，“吟”是前鼻音又是整體認(rèn)讀音節(jié)，“擦”的筆順容易出錯(cuò)，因此在課堂上我在音、形、義上各有側(cè)重。在字形教學(xué)上，我將兩個(gè)有共同點(diǎn)的“螃蟹”來歸類教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們比較異同，從而把字寫好。

二、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主體驗(yàn)與感悟。

1、首先，在幫助學(xué)生理解小螃蟹為什么會(huì)哭得傷心時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)、海龜、海浪的有關(guān)語段，反復(fù)朗讀其對(duì)話，并通過想象體會(huì)小螃蟹難過的原因，從而感受小螃蟹因?yàn)樽约旱脑娖獩]有被欣賞的難過。我把課文分成了4-

6、7-

9、10-12三部分學(xué)習(xí)，體會(huì)小螃蟹一次比一次的失望，一次比一次的難過，最后終于傷心地哭了。

2、其次，這堂課上朗讀形式比較多，有自讀、同桌讀、教師引讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。通過讓學(xué)生對(duì)文本的熟悉來進(jìn)行思維的拓展。

三、發(fā)揮板書的作用。

本堂課我也充分發(fā)揮了板書的作用。與多媒體互補(bǔ)，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，不斷提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，一開始讓學(xué)生自讀課文后質(zhì)疑，并簡單板書。之后通過學(xué)生對(duì)課文的整理了解后板書：風(fēng)、海龜、海浪、白頭翁，再在課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)這四位朋友是怎么做的，板書：吹跑，擦掉，沖走，記、告訴。讓學(xué)生能夠通過板書理清思路，幫助整篇課文的學(xué)習(xí)。

四、教師語言的錘煉

1.在教學(xué)的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡比較生硬，缺乏詩化的優(yōu)美語言。因?yàn)樾睦碓颍胫乱粋€(gè)環(huán)節(jié)，所以環(huán)節(jié)之間的過渡語比較直接，沒有很好的起到一個(gè)承上啟下的作用。

2.對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還需提高。課堂上對(duì)于學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)比較單一，學(xué)生無法從老師的評(píng)價(jià)中取得有益的訊息。比如，讀好“風(fēng)、海龜、海浪表現(xiàn)的句子”時(shí)，學(xué)生朗讀的都差不多，我沒有及時(shí)指出為什么她讀得好。

3.對(duì)于課堂上生成的學(xué)生資源沒有及時(shí)把握。由于時(shí)間的原因，一些環(huán)節(jié)上給于學(xué)生思考的時(shí)間比較倉促，學(xué)生思維的空間比較少。比如：最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生試寫小詩，有些學(xué)生寫得非常好，可是我沒有及時(shí)抓住這一個(gè)很好的資源進(jìn)行示范性的演示，少了一次讓學(xué)生感受到被欣賞和肯定的喜悅感

蠶的抽絲剝繭是為了成為蝴蝶那一刻的振翅高飛。在這次研討課的活動(dòng)中中，我吸收到了很多平時(shí)教學(xué)中很多沒有的東西，回頭看，這其實(shí)是一個(gè)享受的過程。

2010.4

第二篇：愛寫詩的小螃蟹讀后感

《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來莫大的快樂。

一、在教學(xué)過程中通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)感情。

多種朗讀訓(xùn)練穿插在教學(xué)中，有自讀、男女生讀、教師引讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。比如在理解白頭翁是如何喜歡小螃蟹的詩時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生想象白頭翁看見小螃蟹很傷心，它會(huì)對(duì)小螃蟹說些什么？在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上把課文語句變成白頭翁的話來反饋。

二、充分發(fā)揮板書的作用。

雖說多媒體課件大大提高了教學(xué)效率，但我認(rèn)為教師的板書還是必不可少的。本堂課板書的作用功不可沒。

為幫助學(xué)生口頭表述對(duì)課文的理解作鋪墊。在教學(xué)過程中，我共有三次借助板書來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩，誰不喜歡小螃蟹的詩？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？第三次：請(qǐng)學(xué)生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？

借助板書提示訓(xùn)練學(xué)生連貫說話，概要了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。通過板書，學(xué)生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。

由于時(shí)間原因，最后設(shè)計(jì)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)小螃蟹，也來編寫一首小詩，只能作為課外拓展。沒有在當(dāng)堂課上進(jìn)行寫話的反饋，是一個(gè)遺憾。

[愛寫詩的小螃蟹讀后感]相關(guān)文章：

第三篇：二年級(jí)愛寫詩的小螃蟹的教學(xué)案例

二年級(jí)《愛寫詩的小螃蟹》的教學(xué)案例

25．愛寫詩的小螃蟹

一、教學(xué)目的：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中，我合理運(yùn)用了多媒體動(dòng)畫，以小螃蟹的“兩次哭”-------傷心的哭、開心的哭為線索展開閱讀與討論，讓學(xué)生進(jìn)入角色、演繹角色、體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小螃蟹的情感變化，從而充分領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的道理。

二、教材分析：

《愛寫詩的小螃蟹》是上海市二期課改小學(xué)語文新教材第四冊第五單元的第三篇課文，這是一篇十分有趣的童話故事，前半部分記敘了由于風(fēng)、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了。作者通過小螃蟹兩次哭，說明了一個(gè)人想要獲得成功，期間一定會(huì)遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態(tài)度。只要堅(jiān)持，就一定會(huì)得到別人的認(rèn)可，就一定會(huì)獲得成功。同時(shí)也讓學(xué)生感受到真誠的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來莫大的快樂。

三、學(xué)生情況分析：

通過一年多的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都已掌握了多種識(shí)字方法，因此，在教學(xué)每篇課文前都安排學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)用他們喜歡的各種方法識(shí)記生字的字形，教學(xué)時(shí)教師就可以不必手把手逐字教學(xué)了，而把主要精力放在對(duì)重點(diǎn)字的反饋指導(dǎo)上。

在閱讀方面，大部分學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字，并按標(biāo)點(diǎn)正確停頓。這篇課文的語言比較兒童化，句子也不長，通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能讀通。

四、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，積累本課9個(gè)詞語。能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)提問，讀句子提問。情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，懂得：做任何事，都會(huì)遇到困難與挫折。但是只要你相信自己，并且不斷地努力，就一會(huì)獲得成功。

五、教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字：螃、蟹、吟、龜、橡、擦、翁、篇；積累8個(gè)詞語：螃蟹、吟誦、海龜、橡皮、辛辛苦苦、擦、白頭翁、詩篇。

六、教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)提出問題，試著在閱讀中提出問題

七、教具準(zhǔn)備：

識(shí)字卡片，多媒體課件等 教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

八、教學(xué)過程：

一、出示課題，質(zhì)疑問難

1.談話引入。

師：蔚藍(lán)的大海上，海鷗自由地飛翔。雪白的浪花拍打著金色的沙灘，帆船在遠(yuǎn)處行駛著。突然，可愛的海豚躍出海面。多美的圖畫呀！詩人見了忍不住寫下了一首首優(yōu)美的詩歌。（師讀兩首詩歌）

師：看！沙灘上誰向我們爬來了？板書：小螃蟹 2.學(xué)習(xí)生字。

螃：怎么記？ 指導(dǎo)書寫 蟹：讀音

3.師：今天和我們見面的小螃蟹很特殊，因?yàn)樗苡袑W(xué)問，又喜歡寫詩。補(bǔ)充課 題：25 愛寫詩的小螃蟹 齊讀。

過渡：有一天，這只愛寫詩的小螃蟹哭了，發(fā)生了什么事呢？讓我們打開課本，讀讀課文吧！

二、讀讀課文，整體感知。

1． 讀讀課文。

要求：借助拼音把課文讀正確，遇到不明白的地方，先在書上做上記號(hào)，等會(huì)兒問 問大家。

2． 提問：小螃蟹第一次為什么傷心地哭？第二次為什么是開心地哭？等。

三、細(xì)讀課文，解決問題。

（一）學(xué)習(xí)小螃蟹第一次哭。

1． 小螃蟹第一次為什么傷心地哭呢？讓我們回到沙灘上，看看發(fā)生了什么事？（媒 體演示課文1-12小節(jié)內(nèi)容）

2.說話練習(xí)，完成填空：

小螃蟹在沙灘上寫詩，還輕輕地吟誦著。（）把小螃蟹的詩全（）跑了。（）用肚子當(dāng)橡皮，把他 2 辛辛苦苦寫的詩全（）掉了。（）沒讀完，就把他的詩全（）走了。他們都（）小螃蟹的詩。（1）輕聲說說剛才在沙灘上發(fā)生了什么事？（2）指名說，根據(jù)學(xué)生回答（板書：風(fēng)：吹 海龜：擦 海浪：沖 不喜歡）（3）學(xué)習(xí)生字：橡（形聲字）辛（前鼻音）吟（前鼻音 怎么記）（4）齊讀

3.風(fēng)寶寶，海龜?shù)艿埽＠嗣妹枚疾幌矚g小螃蟹寫的詩，都不愿意讀他的詩，這時(shí)，小螃蟹又是怎么做的呢？（1）自由讀1-12小節(jié)找找有關(guān)的句子，用直線劃下來。（2）根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：小螃蟹繼續(xù)寫他的詩。

小螃蟹還是堅(jiān)持寫他的詩。

（3）同桌對(duì)讀，想一想這是一只怎樣的小螃蟹？指名讀，男女生讀。

過渡：雖然小螃蟹反反復(fù)復(fù)地寫著自己喜歡的詩，可是他的作品沒人欣賞，它 越想越難過，所以它――（流下了傷心的淚）

4.出示句子：小螃蟹流下了傷心的淚。（1）指名讀（2）虎、牛讀。

（3）學(xué)生字：淚 找朋友。

5.說話練習(xí)：此時(shí)此刻，小螃蟹會(huì)想些什么？

小螃蟹心想：

。6.引讀1-12小節(jié)。7.游戲復(fù)習(xí)。海浪滾滾。

（二）學(xué)習(xí)小螃蟹第二次哭。

1.出示句子：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心．．。讀句子，提問題。

過渡：這一次，是誰讓小螃蟹這么開心？她是怎樣做的呢？ 2． 同桌用喜歡的方法讀讀13-15小節(jié)，討論討論。

3． 指名同桌讀，交流。（板書：白頭翁 讀 記 告訴）出示第14小節(jié)。4． 指導(dǎo)朗讀第14小節(jié)。學(xué)習(xí)生字：翁（后鼻音）

5.編兒歌。

指名交流。

6.看！海灘上，朋友們都來向他表示祝賀了，他是多么激動(dòng)，多么高興?。「吲d得竟又忍不住哭了。這次，他流下的是怎樣的淚水呢？（高興的淚水，幸福的淚水，感動(dòng)的淚水……）這大概就是我們平時(shí)所說的“喜極而泣”吧！

7.說話練習(xí)。

完成填空：小螃蟹又想：。

8.讀句子：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。齊讀。9.感情朗讀13-16小節(jié)。

四、復(fù)習(xí)總結(jié)

1.復(fù)習(xí)詞語。

2.你喜歡這只小螃蟹嗎？為什么？

3.總結(jié)：這只愛寫詩的小螃蟹讓我們明白了：做任何事，都會(huì)遇到困難與挫折。但是只要你相信自己，并且不斷地努力，就一會(huì)獲得成功。齊讀。

九、板書

25愛寫詩的小螃蟹

風(fēng) 吹跑

海龜 擦掉 不喜歡 傷心的淚

海浪 沖走

白頭翁 讀 記 告訴 喜歡 幸福的淚

十、作業(yè)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思

《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來莫大的快樂。

一、在教學(xué)過程中通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)感情。

多種朗讀訓(xùn)練穿插在教學(xué)中，有自讀、男女生讀、教師引讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。比如在理解白頭翁是如何喜歡小螃蟹的詩時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生想象白頭翁看見小螃蟹很傷心，它會(huì)對(duì)小螃蟹說些什么？在理

解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上把課文語句變成白頭翁的話來反饋。

二、充分發(fā)揮板書的作用。

雖說多媒體課件大大提高了教學(xué)效率，但我認(rèn)為教師的板書還是必不可少的。本堂課板書的作用功不可沒。

為幫助學(xué)生口頭表述對(duì)課文的理解作鋪墊。在教學(xué)過程中，我共有三次借助板書來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩，誰不喜歡小螃蟹的詩？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？第三次：請(qǐng)學(xué)生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？

借助板書提示訓(xùn)練學(xué)生連貫說話，概要了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。通過板書，學(xué)生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。

三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！苯處煹闹笇?dǎo)工作，重點(diǎn)應(yīng)放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計(jì)問題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，促使學(xué)生“要問”。教師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，巧妙設(shè)問，通過提問使學(xué)生學(xué)得提問方法，掌握提問技巧，讓學(xué)生“善問”。

由于時(shí)間原因，最后設(shè)計(jì)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)小螃蟹，也來編寫一首小詩，只能作為課外拓展。沒有在當(dāng)堂課上進(jìn)行寫話的反饋，是一個(gè)遺憾。

學(xué)習(xí)中心 鹽城學(xué)習(xí)中心 學(xué) 號(hào) 082062103006 專 業(yè) 小學(xué)教育 年 級(jí) 0809 類 別 本科

第四篇：29.愛寫詩的小螃蟹(教學(xué)設(shè)計(jì))

25．愛寫詩的小螃蟹

教學(xué)過程：

一、猜謎引入，揭示課題 1.談話引入。

師：小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)硪粍t謎語,自己讀一讀.師:是什么呀?(出示圖片)小螃蟹 師:你們怎么猜出是螃蟹的呢? 師:誰能拼讀這個(gè)詞?（1）指名拼讀。誰愿意當(dāng)小老師帶大家拼讀？（2）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：這兩個(gè)字都有“蟲”字。在漢字的左邊叫——蟲字旁，在漢字的底部叫——蟲字底。板書: 螃蟹(一起讀）

2.師：這只小螃蟹可愛寫詩了,是一只——(補(bǔ)全課題)： 愛寫詩的小螃蟹

可是有一天，這只愛寫詩的小螃蟹卻哭了，究竟發(fā)生了什么事呢？ 請(qǐng)大家打開書本，自己讀讀課文（出示）：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）想一想，文中小螃蟹哭了幾次？用“ ”劃出描寫小螃蟹哭的句子。

二、檢查字詞

1、師：課文里這些生字的讀音會(huì)讀嗎？自己先讀一讀。（出示）

2、師：你想請(qǐng)大家注意哪些生字的讀音？

2、交流：（1）文中小螃蟹哭了幾次？

（2）課文中描寫小螃蟹哭的句子，你們找到了嗎？ 出示句子：

小螃蟹流下了傷心的淚。

小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。（你們都找對(duì)了嗎？沒找對(duì)的小朋友趕緊改正確）

請(qǐng)男生讀讀這兩句句子，女生也來讀一讀，讀了句子你們有什么問題想提嗎？（1）小螃蟹為什么傷心地哭了？（2）小螃蟹又哭了，為什么說他哭得很開心？

你們的問題提得真好，下面就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，一起來解決這些問題。

三、細(xì)讀課文，解決問題。

（一）學(xué)習(xí)小螃蟹第一次哭。

1． 小螃蟹第一次為什么傷心地哭呢？讓我們回到沙灘上，看看發(fā)生了什么事？（媒 體演示課文1-12小節(jié)內(nèi)容）

2.說話練習(xí)，完成填空：

小螃蟹在沙灘上寫詩，還輕輕地吟誦著。他請(qǐng)、、欣賞他寫的詩，可是他們都 小螃蟹寫的詩，小螃蟹流下了傷心的淚。

（1）捂著小嘴巴輕聲說說剛才在沙灘上發(fā)生了什么事？

（2）指名說，根據(jù)學(xué)生回答（板書：風(fēng)、海龜、海浪、不喜歡）（3）齊讀

3.風(fēng)、海龜、海浪都不喜歡小螃蟹寫的詩，他們是怎么做的呢？快速讀1-12小節(jié)找找有關(guān)的句子，用波浪線劃出下來。

交流 風(fēng)

（1）誰來交流風(fēng)是怎么做的？（陳老師發(fā)現(xiàn)這里的兒化音讀的還不夠到位，來，跟我讀，一起讀）

（2）風(fēng)把小螃蟹寫的詩全吹跑了，小螃蟹是怎么想怎么做的呢？誰能試著說一說？（3）出示：風(fēng)一使勁兒，把他的詩全吹跑了。小螃蟹想：。于是。（4）過渡：得不到風(fēng)的贊賞，但是小螃蟹繼續(xù)寫他的詩，這真是一只（齊讀課題）海龜

（1）海龜是怎么做的？誰來交流？（注意“當(dāng)”要讀第四聲）（2）生字：橡、辛 這句話中有兩個(gè)字寶寶，誰愿意當(dāng)小老師？

（3）海龜把小螃蟹辛辛苦苦寫的詩全擦掉了，小螃蟹又會(huì)怎么想怎么做呢？（4）出示：海龜用肚子當(dāng)橡皮，把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了。小螃蟹想：。于是。

（5）海龜把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了，盡管有些難過，可是小螃蟹毫不氣餒，還是堅(jiān)持寫他的詩。這真是一只（齊讀課題）

海浪（1）海浪又是怎么做的？

（2）想象一下：海浪在說“算了，算了”時(shí)會(huì)是怎樣的語氣？（3）誰能讀出這種語氣？誰還想挑戰(zhàn)一下？一起來讀一讀。

過渡：小螃蟹是如此熱情地邀請(qǐng)風(fēng)、海龜、海浪讀自己寫的詩，可是他們不僅不愿意讀，還把小螃蟹辛辛苦苦寫的詩全弄沒了。假如你就是這只一次又一次遭到拒絕的小螃蟹，此時(shí)，你的心情怎樣？它越想越難過，所以它――（流下了傷心的淚）

6.配樂引讀1-12小節(jié)。

師：讓我們一起合作讀讀這部分課文。體會(huì)小螃蟹為什么會(huì)流下傷心的淚？（邊配合讀，邊媒體出示）引讀：

海邊，有一只愛寫詩的小螃蟹，一天，他在沙灘上寫了一行又一行的詩，然后輕輕地吟誦著，小螃蟹讀著自己寫的詩，心里可高興了。一陣風(fēng)兒吹來了，小螃蟹興奮地問道——，可是——

小螃蟹很愛寫詩，她沒有灰心，繼續(xù)寫詩。過了一會(huì)兒，海灘上爬來了一只頑皮的海龜，小螃蟹迫不及待問道——，可是——

小螃蟹雖然很難過，可她太愛寫詩了，她不氣餒，還是堅(jiān)持寫詩。不久，海灘上涌來了一陣海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜歡他寫的詩了，于是他懇求海浪說——，可是——

雖然小螃蟹反反復(fù)復(fù)地寫著自己喜歡的詩，可是他的作品沒人欣賞所以它――（流下了傷心的淚）

（二）學(xué)習(xí)小螃蟹第二次哭。

1、師：那么，小螃蟹第二次又哭了，可是這一次為什么又哭得很開心呢？請(qǐng)大家學(xué)著剛才的樣，小組合作讀讀13——16節(jié)，找找答案。

2、交流：

因?yàn)?，所以小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，能用自己的話來概括。（1）交流，板書：白頭翁

學(xué)習(xí)“翁”：這里有一個(gè)字寶寶，一起拼讀。

媒體出示：白頭翁——翁原來是指年老的男子。瞧，這只鳥頭頂白毛，就像一位滿頭白發(fā)的老爺爺，所以人們叫他——白頭翁。（齊讀詞語）。（結(jié)合學(xué)生反饋，隨機(jī)板書：喜歡、讀、記、告訴）

3、你讀書真仔細(xì)，從書上找到了答案。

師：是呀，當(dāng)風(fēng)、海龜、海浪都不愿意、也不喜歡讀小螃蟹的詩，讓小螃蟹特別失望、傷心的時(shí)候，白頭翁不僅——（認(rèn)認(rèn)真真地讀小螃蟹寫下的詩），還——（把它們記在心里），并——（告訴了很多朋友），這讓小螃蟹感動(dòng)不已，又一次哭了，此時(shí)他流下的是怎樣的淚呢？（出示詞卡——流下（）的淚）

（結(jié)合學(xué)生反饋，卡片出示：激動(dòng)、幸福、喜悅）這也就是我們平時(shí)所說的“喜極而泣”吧！

4、看來真誠的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來莫大的快樂呢！所以—— 出示：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。齊讀。

5、配樂引讀13-16小節(jié)。

四、復(fù)習(xí)字詞，總結(jié)全文

1、師：今天我們學(xué)習(xí)了第29課，認(rèn)識(shí)了一只非常愛寫詩的小螃蟹，現(xiàn)在，你還想對(duì)小螃蟹說些什么？

我想對(duì)小螃蟹說??

師小結(jié)：說得多好啊，孩子們，做任何事，都會(huì)遇到困難與挫折。但是只要你相信自己，并且不斷地努力，就一會(huì)獲得成功。

2、老師還把小螃蟹的故事編成了一首兒歌，讓我們一起來讀一讀。小螃蟹, 愛寫詩, 寫了一行又一行。只可惜, 風(fēng)兒吹, 海浪沖, 海龜肚子當(dāng)橡皮, 辛辛苦苦寫的詩, 沒有人兒來喜歡。小螃蟹, 別掉淚，堅(jiān)持一定會(huì)勝利!你快聽, 白頭翁, 在吟誦, 你的詩歌傳天下。

第五篇：《愛寫詩的小螃蟹》說課

說課《愛寫詩的小螃蟹》

一、說教材：

《愛寫詩的小螃蟹》是上海市二期課改小學(xué)語文新教材第四冊第五單元的第三篇課文，這是一篇十分有趣的童話故事，前半部分記敘了由于風(fēng)、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛讀小螃蟹的詩，所以讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了。作者通過小螃蟹兩次哭，說明了一個(gè)人想要獲得成功，期間一定會(huì)遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態(tài)度。只要堅(jiān)持，就一定會(huì)得到別人的認(rèn)可，就一定會(huì)獲得成功。同時(shí)也讓學(xué)生感受到真誠的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來莫大的快樂。

二、說學(xué)情

通過一年多的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都已掌握了多種識(shí)字方法，因此，在教學(xué)每篇課文前都安排學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)用他們喜歡的各種方法識(shí)記生字的字形，教學(xué)時(shí)教師就可以不必手把手逐字教學(xué)了，而把主要精力放在對(duì)重點(diǎn)字的反饋指導(dǎo)上。

在閱讀方面，大部分學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字，并按標(biāo)點(diǎn)正確停頓。這篇課文的語言比較兒童化，句子也不長，通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能讀通。

三、說目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我合理運(yùn)用了多媒體動(dòng)畫，以小螃蟹的“兩次哭”-------傷心的哭、開心的哭為線索展開閱讀與討論，讓學(xué)生進(jìn)入角色、演繹角色、體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小螃蟹的情感變化，從而充分領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的道理。

根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

（2）過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得：一個(gè)人想要獲得成功，期間一定會(huì)遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態(tài)度。只要堅(jiān)持，就一定會(huì)得到別人的認(rèn)可，就一定會(huì)獲得成功。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，在語境中認(rèn)識(shí)生字，并結(jié)合上下文和生活實(shí)踐或查工具書來理解課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。

下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)程序。一）抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑

課一開始，我出示描寫小螃蟹哭的兩個(gè)句子：小螃蟹很傷心，他流下傷心的淚。

小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。要求學(xué)生進(jìn)行提問，這不僅是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——“練習(xí)提問”，而且又是本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后，在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)歸納整理提問的方法（抓關(guān)鍵、找矛盾提問），從而培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力，有助于閱讀能力的提高。

二）對(duì)比參讀，激發(fā)情感。

為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我安排了要求明確、層次清晰、形式多樣的朗讀，如：自讀、檢查讀、小組合作讀、老師引讀等多種讀書方法。教師還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，如當(dāng)風(fēng)、海龜、海浪對(duì)小螃蟹寫的詩不予理睬時(shí)，小螃蟹流下了傷心的淚，這時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)的小螃蟹心里是怎么想的？幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)人物心理；當(dāng)小螃蟹聽到白頭翁唱它的詩時(shí)，它第二次哭了，這時(shí)，小螃蟹心里又想些什么？通過這兩次空白點(diǎn)的挖掘，讓孩子真正走入小螃蟹的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。從而真正做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。讓學(xué)生進(jìn)入角色、演繹角色、體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，從而來逐步揭示主題：只要做得好，總會(huì)有人欣賞，不要灰心、氣餒。

三）拓展思維，自編小詩

新教材提倡大量閱讀、提早閱讀。發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生開拓思維能力，亦是本教材所注重的?！靶◇π吩谏碁┥蠈懥诵┦裁茨兀俊闭n前我用多媒體出示：螃蟹、大海、并朗誦小詩，讓學(xué)生展開想象，自由感悟，并且進(jìn)行交流，為學(xué)習(xí)“吟誦”兩字也進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生得益非淺。

總之，教師要針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心。只有教師導(dǎo)得有方，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，讀書讀得深入，師生的思想交流、感情交流才能充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作才能更加分融洽，學(xué)生才能學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。