第一篇：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案愛寫詩(shī)的小螃蟹5 滬教版

愛寫詩(shī)的小螃蟹(教學(xué)設(shè)計(jì))教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀9個(gè)生字新詞，復(fù)習(xí)2個(gè)多音字。

2、能熟讀課文，通過圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開心的原因。

3、能根據(jù)板書提示，在老師的引導(dǎo)下練習(xí)用連貫的話簡(jiǎn)要地說出課文講述的事情。初步感受真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確認(rèn)讀9個(gè)生字新詞，復(fù)習(xí)2個(gè)多音字。

2、能熟讀課文，通過圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開心的原因。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題 1.談話引入。

師：蔚藍(lán)的大海上，海鷗自由地飛翔。雪白的浪花拍打著金色的沙灘，帆船在遠(yuǎn)處行駛著，多美的景象呀！瞧！把誰也吸引來了？板書：小螃蟹 2.學(xué)習(xí)生字。

（1）指名拼讀。誰愿意當(dāng)小老師帶大家拼讀？（2）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：這兩個(gè)字都是形聲字，字中都有“蟲”字。在漢字的左邊叫——蟲字旁，在漢字的底部叫——蟲字底。一起讀）

（3）在你的印象中螃蟹是怎樣的？誰能用“（）的螃蟹”來說一說。3.師：今天和我們見面的小螃蟹可不簡(jiǎn)單，他很有學(xué)問，又喜歡寫詩(shī)。是一只——板書： 愛寫詩(shī)的小螃蟹 瞧?。ǔ鍪荆?/p>

他在沙灘上寫了一行又一行的詩(shī)，然后輕輕地吟誦著。

（1）誰愿意讀讀這句句子？評(píng)：真好！你不僅讀對(duì)了多音字“行”，還讀準(zhǔn)了字寶寶“吟”一起讀“吟”。注意是前鼻音“吟”波浪滾滾，讀詞語(yǔ)“吟誦”（2）小螃蟹輕輕地吟誦著自己寫的詩(shī)，想一想：他心情怎樣？（高興、得意）（3）你能用這樣的語(yǔ)氣來讀一讀嗎？真棒，學(xué)著他的樣一起讀。

過渡：可是有一天，這只愛寫詩(shī)的小螃蟹哭了，發(fā)生了什么事呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的29課，完整課題，一起讀讀課題。

二、初讀課文，提出問題。

1、請(qǐng)大家打開書本，自己讀讀課文（出示）：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）想一想，文中小螃蟹哭了幾次？用“ ”劃出描寫小螃蟹哭的句子。

2、交流：（1）文中小螃蟹哭了幾次？

（2）課文中描寫小螃蟹哭的句子，你們找到了嗎？ 出示句子：

小螃蟹流下了傷心的淚。

小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。

（你們都找對(duì)了嗎？沒找對(duì)的小朋友趕緊改正確）請(qǐng)男生讀讀這兩句句子，女生也來讀一讀，讀了句子你們有什么問題想提嗎？（1）小螃蟹為什么傷心地哭了？

（2）小螃蟹又哭了，為什么說他哭得很開心？

你們的問題提得真好，下面就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，一起來解決這些問題。

三、細(xì)讀課文，解決問題。

（一）學(xué)習(xí)小螃蟹第一次哭。

1． 小螃蟹第一次為什么傷心地哭呢？讓我們回到沙灘上，看看發(fā)生了什么事？（媒 體演示課文1-12小節(jié)內(nèi)容）2.說話練習(xí)，完成填空：

小螃蟹在沙灘上寫詩(shī)，還輕輕地吟誦著。他請(qǐng)、、欣賞他寫的詩(shī)，可是他們都 小螃蟹寫的詩(shī)，小螃蟹流下了傷心的淚。

（1）捂著小嘴巴輕聲說說剛才在沙灘上發(fā)生了什么事？

（2）指名說，根據(jù)學(xué)生回答（板書：風(fēng)、海龜、海浪、不喜歡）（3）齊讀

3.風(fēng)、海龜、海浪都不喜歡小螃蟹寫的詩(shī)，他們是怎么做的呢？快速讀1-12小節(jié)找找有關(guān)的句子，用波浪線劃出下來。交流 風(fēng)

（1）誰來交流風(fēng)是怎么做的？（陳老師發(fā)現(xiàn)這里的兒化音讀的還不夠到位，來，跟 我讀，一起讀）

（2）風(fēng)把小螃蟹寫的詩(shī)全吹跑了，小螃蟹是怎么想怎么做的呢？誰能試著說一說？

（3）出示：風(fēng)一使勁兒，把他的詩(shī)全吹跑了。小螃蟹想：。于是。（4）過渡：得不到風(fēng)的贊賞，但是小螃蟹繼續(xù)寫他的詩(shī)，這真是一只（齊讀課題）海龜

（1）海龜是怎么做的？誰來交流？（注意“當(dāng)”要讀第四聲）（2）生字：橡、辛 這句話中有兩個(gè)字寶寶，誰愿意當(dāng)小老師？

（3）海龜把小螃蟹辛辛苦苦寫的詩(shī)全擦掉了，小螃蟹又會(huì)怎么想怎么做呢？（4）出示：海龜用肚子當(dāng)橡皮，把他辛辛苦苦寫的詩(shī)全擦掉了。小螃蟹想：。于是。

（5）海龜把他辛辛苦苦寫的詩(shī)全擦掉了，盡管有些難過，可是小螃蟹毫不氣餒，還

是堅(jiān)持寫他的詩(shī)。這真是一只（齊讀課題）海浪

（1）海浪又是怎么做的？

（2）想象一下：海浪在說“算了，算了”時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？（3）誰能讀出這種語(yǔ)氣？誰還想挑戰(zhàn)一下？一起來讀一讀。

過渡：小螃蟹是如此熱情地邀請(qǐng)風(fēng)、海龜、海浪讀自己寫的詩(shī)，可是他們不僅不愿意讀，還把小螃蟹辛辛苦苦寫的詩(shī)全弄沒了。假如你就是這只一次又一次遭到拒絕的小螃蟹，此時(shí)，你的心情怎樣？它越想越難過，所以它――（流下了傷心的淚）

6.配樂引讀1-12小節(jié)。

師：讓我們一起合作讀讀這部分課文。體會(huì)小螃蟹為什么會(huì)流下傷心的淚？（邊配合讀，邊媒體出示）引讀：

海邊，有一只愛寫詩(shī)的小螃蟹，一天，他在沙灘上寫了一行又一行的詩(shī)，然后輕輕地吟誦著，小螃蟹讀著自己寫的詩(shī)，心里可高興了。一陣風(fēng)兒吹來了，小螃蟹興奮地問道——，可是——

小螃蟹很愛寫詩(shī)，她沒有灰心，繼續(xù)寫詩(shī)。過了一會(huì)兒，海灘上爬來了一只頑皮的海龜，小螃蟹迫不及待問道——，可是——

小螃蟹雖然很難過，可她太愛寫詩(shī)了，她不氣餒，還是堅(jiān)持寫詩(shī)。不久，海灘上涌來了一陣海浪，小螃蟹非?？释腥四芟矚g他寫的詩(shī)了，于是他懇求海浪說——，可是——

雖然小螃蟹反反復(fù)復(fù)地寫著自己喜歡的詩(shī)，可是他的作品沒人欣賞所以它――（流下了傷心的淚）

（二）學(xué)習(xí)小螃蟹第二次哭。

1、師：那么，小螃蟹第二次又哭了，可是這一次為什么又哭得很開心呢？請(qǐng)大家學(xué)著剛才的樣，小組合作讀讀13——16節(jié)，找找答案。

2、交流：

因?yàn)?，所以小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，能用自己的話來概括。（1）交流，板書：白頭翁

學(xué)習(xí)“翁”：這里有一個(gè)字寶寶，一起拼讀。

媒體出示：白頭翁——翁原來是指年老的男子。瞧，這只鳥頭頂白毛，就像一位滿頭白發(fā)的老爺爺，所以人們叫他——白頭翁。（齊讀詞語(yǔ)）。（結(jié)合學(xué)生反饋，隨機(jī)板書：喜歡、讀、記、告訴）

3、你讀書真仔細(xì)，從書上找到了答案。

師：是呀，當(dāng)風(fēng)、海龜、海浪都不愿意、也不喜歡讀小螃蟹的詩(shī)，讓小螃蟹特別失望、傷心的時(shí)候，白頭翁不僅——（認(rèn)認(rèn)真真地讀小螃蟹寫下的詩(shī)），還——（把它們記在心里），并——（告訴了很多朋友），這讓小螃蟹感動(dòng)不已，又一次哭了，此時(shí)他流下的是怎樣的淚呢？（出示詞卡——流下（）的淚）

（結(jié)合學(xué)生反饋，卡片出示：激動(dòng)、幸福、喜悅）這也就是我們平時(shí)所說的“喜極而泣”吧！

4、看來真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來莫大的快樂呢！所以—— 出示：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。齊讀。

5、配樂引讀13-16小節(jié)。

四、復(fù)習(xí)字詞，總結(jié)全文

1、師：今天我們學(xué)習(xí)了第29課，認(rèn)識(shí)了一只非常愛寫詩(shī)的小螃蟹，現(xiàn)在，你還想對(duì)小螃蟹說些什么？ 我想對(duì)小螃蟹說??

師小結(jié)：說得多好啊，孩子們，做任何事，都會(huì)遇到困難與挫折。但是只要你相信自己，并且不斷地努力，就一會(huì)獲得成功。

2、老師還把小螃蟹的故事編成了一首兒歌，讓我們一起來讀一讀。小螃蟹, 愛寫詩(shī), 寫了一行又一行。只可惜, 風(fēng)兒吹, 海浪沖, 海龜肚子當(dāng)橡皮, 辛辛苦苦寫的詩(shī), 沒有人兒來喜歡。小螃蟹, 別掉淚，堅(jiān)持一定會(huì)勝利!你快聽, 白頭翁, 在吟誦, 你的詩(shī)歌傳天下。

第二篇：二年級(jí)愛寫詩(shī)的小螃蟹的教學(xué)案例

二年級(jí)《愛寫詩(shī)的小螃蟹》的教學(xué)案例

25．愛寫詩(shī)的小螃蟹

一、教學(xué)目的：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中，我合理運(yùn)用了多媒體動(dòng)畫，以小螃蟹的“兩次哭”-------傷心的哭、開心的哭為線索展開閱讀與討論，讓學(xué)生進(jìn)入角色、演繹角色、體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小螃蟹的情感變化，從而充分領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的道理。

二、教材分析：

《愛寫詩(shī)的小螃蟹》是上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材第四冊(cè)第五單元的第三篇課文，這是一篇十分有趣的童話故事，前半部分記敘了由于風(fēng)、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹的詩(shī)，所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛讀小螃蟹的詩(shī)，所以讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了。作者通過小螃蟹兩次哭，說明了一個(gè)人想要獲得成功，期間一定會(huì)遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態(tài)度。只要堅(jiān)持，就一定會(huì)得到別人的認(rèn)可，就一定會(huì)獲得成功。同時(shí)也讓學(xué)生感受到真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來莫大的快樂。

三、學(xué)生情況分析：

通過一年多的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都已掌握了多種識(shí)字方法，因此，在教學(xué)每篇課文前都安排學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)用他們喜歡的各種方法識(shí)記生字的字形，教學(xué)時(shí)教師就可以不必手把手逐字教學(xué)了，而把主要精力放在對(duì)重點(diǎn)字的反饋指導(dǎo)上。

在閱讀方面，大部分學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字，并按標(biāo)點(diǎn)正確停頓。這篇課文的語(yǔ)言比較兒童化，句子也不長(zhǎng)，通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能讀通。

四、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)提問，讀句子提問。情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，懂得：做任何事，都會(huì)遇到困難與挫折。但是只要你相信自己，并且不斷地努力，就一會(huì)獲得成功。

五、教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字：螃、蟹、吟、龜、橡、擦、翁、篇；積累8個(gè)詞語(yǔ)：螃蟹、吟誦、海龜、橡皮、辛辛苦苦、擦、白頭翁、詩(shī)篇。

六、教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)提出問題，試著在閱讀中提出問題

七、教具準(zhǔn)備：

識(shí)字卡片，多媒體課件等 教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

八、教學(xué)過程：

一、出示課題，質(zhì)疑問難

1.談話引入。

師：蔚藍(lán)的大海上，海鷗自由地飛翔。雪白的浪花拍打著金色的沙灘，帆船在遠(yuǎn)處行駛著。突然，可愛的海豚躍出海面。多美的圖畫呀！詩(shī)人見了忍不住寫下了一首首優(yōu)美的詩(shī)歌。（師讀兩首詩(shī)歌）

師：看！沙灘上誰向我們爬來了？板書：小螃蟹 2.學(xué)習(xí)生字。

螃：怎么記？ 指導(dǎo)書寫 蟹：讀音

3.師：今天和我們見面的小螃蟹很特殊，因?yàn)樗苡袑W(xué)問，又喜歡寫詩(shī)。補(bǔ)充課 題：25 愛寫詩(shī)的小螃蟹 齊讀。

過渡：有一天，這只愛寫詩(shī)的小螃蟹哭了，發(fā)生了什么事呢？讓我們打開課本，讀讀課文吧！

二、讀讀課文，整體感知。

1． 讀讀課文。

要求：借助拼音把課文讀正確，遇到不明白的地方，先在書上做上記號(hào)，等會(huì)兒?jiǎn)?問大家。

2． 提問：小螃蟹第一次為什么傷心地哭？第二次為什么是開心地哭？等。

三、細(xì)讀課文，解決問題。

（一）學(xué)習(xí)小螃蟹第一次哭。

1． 小螃蟹第一次為什么傷心地哭呢？讓我們回到沙灘上，看看發(fā)生了什么事？（媒 體演示課文1-12小節(jié)內(nèi)容）

2.說話練習(xí)，完成填空：

小螃蟹在沙灘上寫詩(shī)，還輕輕地吟誦著。（）把小螃蟹的詩(shī)全（）跑了。（）用肚子當(dāng)橡皮，把他 2 辛辛苦苦寫的詩(shī)全（）掉了。（）沒讀完，就把他的詩(shī)全（）走了。他們都（）小螃蟹的詩(shī)。（1）輕聲說說剛才在沙灘上發(fā)生了什么事？（2）指名說，根據(jù)學(xué)生回答（板書：風(fēng)：吹 海龜：擦 海浪：沖 不喜歡）（3）學(xué)習(xí)生字：橡（形聲字）辛（前鼻音）吟（前鼻音 怎么記）（4）齊讀

3.風(fēng)寶寶，海龜?shù)艿?，海浪妹妹都不喜歡小螃蟹寫的詩(shī)，都不愿意讀他的詩(shī)，這時(shí)，小螃蟹又是怎么做的呢？（1）自由讀1-12小節(jié)找找有關(guān)的句子，用直線劃下來。（2）根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：小螃蟹繼續(xù)寫他的詩(shī)。

小螃蟹還是堅(jiān)持寫他的詩(shī)。

（3）同桌對(duì)讀，想一想這是一只怎樣的小螃蟹？指名讀，男女生讀。

過渡：雖然小螃蟹反反復(fù)復(fù)地寫著自己喜歡的詩(shī)，可是他的作品沒人欣賞，它 越想越難過，所以它――（流下了傷心的淚）

4.出示句子：小螃蟹流下了傷心的淚。（1）指名讀（2）虎、牛讀。

（3）學(xué)生字：淚 找朋友。

5.說話練習(xí)：此時(shí)此刻，小螃蟹會(huì)想些什么？

小螃蟹心想：

。6.引讀1-12小節(jié)。7.游戲復(fù)習(xí)。海浪滾滾。

（二）學(xué)習(xí)小螃蟹第二次哭。

1.出示句子：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心．．。讀句子，提問題。

過渡：這一次，是誰讓小螃蟹這么開心？她是怎樣做的呢？ 2． 同桌用喜歡的方法讀讀13-15小節(jié)，討論討論。

3． 指名同桌讀，交流。（板書：白頭翁 讀 記 告訴）出示第14小節(jié)。4． 指導(dǎo)朗讀第14小節(jié)。學(xué)習(xí)生字：翁（后鼻音）

5.編兒歌。

指名交流。

6.看！海灘上，朋友們都來向他表示祝賀了，他是多么激動(dòng)，多么高興??！高興得竟又忍不住哭了。這次，他流下的是怎樣的淚水呢？（高興的淚水，幸福的淚水，感動(dòng)的淚水……）這大概就是我們平時(shí)所說的“喜極而泣”吧！

7.說話練習(xí)。

完成填空：小螃蟹又想：。

8.讀句子：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。齊讀。9.感情朗讀13-16小節(jié)。

四、復(fù)習(xí)總結(jié)

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2.你喜歡這只小螃蟹嗎？為什么？

3.總結(jié)：這只愛寫詩(shī)的小螃蟹讓我們明白了：做任何事，都會(huì)遇到困難與挫折。但是只要你相信自己，并且不斷地努力，就一會(huì)獲得成功。齊讀。

九、板書

25愛寫詩(shī)的小螃蟹

風(fēng) 吹跑

海龜 擦掉 不喜歡 傷心的淚

海浪 沖走

白頭翁 讀 記 告訴 喜歡 幸福的淚

十、作業(yè)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思

《愛寫詩(shī)的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來莫大的快樂。

一、在教學(xué)過程中通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)感情。

多種朗讀訓(xùn)練穿插在教學(xué)中，有自讀、男女生讀、教師引讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。比如在理解白頭翁是如何喜歡小螃蟹的詩(shī)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生想象白頭翁看見小螃蟹很傷心，它會(huì)對(duì)小螃蟹說些什么？在理

解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上把課文語(yǔ)句變成白頭翁的話來反饋。

二、充分發(fā)揮板書的作用。

雖說多媒體課件大大提高了教學(xué)效率，但我認(rèn)為教師的板書還是必不可少的。本堂課板書的作用功不可沒。

為幫助學(xué)生口頭表述對(duì)課文的理解作鋪墊。在教學(xué)過程中，我共有三次借助板書來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩(shī)，誰不喜歡小螃蟹的詩(shī)？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩(shī)，他們是如何做的？第三次：請(qǐng)學(xué)生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？

借助板書提示訓(xùn)練學(xué)生連貫說話，概要了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。通過板書，學(xué)生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。

三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”教師的指導(dǎo)工作，重點(diǎn)應(yīng)放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計(jì)問題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，促使學(xué)生“要問”。教師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，巧妙設(shè)問，通過提問使學(xué)生學(xué)得提問方法，掌握提問技巧，讓學(xué)生“善問”。

由于時(shí)間原因，最后設(shè)計(jì)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)小螃蟹，也來編寫一首小詩(shī)，只能作為課外拓展。沒有在當(dāng)堂課上進(jìn)行寫話的反饋，是一個(gè)遺憾。

學(xué)習(xí)中心 鹽城學(xué)習(xí)中心 學(xué) 號(hào) 082062103006 專 業(yè) 小學(xué)教育 年 級(jí) 0809 類 別 本科

第三篇：愛寫詩(shī)的小螃蟹讀后感

《愛寫詩(shī)的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來莫大的快樂。

一、在教學(xué)過程中通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)感情。

多種朗讀訓(xùn)練穿插在教學(xué)中，有自讀、男女生讀、教師引讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。比如在理解白頭翁是如何喜歡小螃蟹的詩(shī)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生想象白頭翁看見小螃蟹很傷心，它會(huì)對(duì)小螃蟹說些什么？在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上把課文語(yǔ)句變成白頭翁的話來反饋。

二、充分發(fā)揮板書的作用。

雖說多媒體課件大大提高了教學(xué)效率，但我認(rèn)為教師的板書還是必不可少的。本堂課板書的作用功不可沒。

為幫助學(xué)生口頭表述對(duì)課文的理解作鋪墊。在教學(xué)過程中，我共有三次借助板書來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩(shī)，誰不喜歡小螃蟹的詩(shī)？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩(shī)，他們是如何做的？第三次：請(qǐng)學(xué)生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？

借助板書提示訓(xùn)練學(xué)生連貫說話，概要了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。通過板書，學(xué)生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。

由于時(shí)間原因，最后設(shè)計(jì)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)小螃蟹，也來編寫一首小詩(shī)，只能作為課外拓展。沒有在當(dāng)堂課上進(jìn)行寫話的反饋，是一個(gè)遺憾。

[愛寫詩(shī)的小螃蟹讀后感]相關(guān)文章：

第四篇：25愛寫詩(shī)的小螃蟹教案

25、愛寫詩(shī)的小螃蟹

一,教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀“螃、蟹、吟、龜、橡、擦、翁、篇”7個(gè)生字,會(huì)寫“吟、龜、橡、擦、翁、篇”6個(gè)生字，運(yùn)用各種方法理解“吟誦、繼續(xù)、堅(jiān)持”的詞義。

2、能熟讀課文,讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字，有感情地讀三句問句，體會(huì)小螃蟹不同的心情。

3、能運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)“讀、記、告訴、唱”練習(xí)說話。

4、通過想像說話懂得： 只要認(rèn)為是對(duì)的，就要堅(jiān)持去做，不必在乎別人的態(tài)度。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，出示課題。

1、看老師給你們帶來一個(gè)新朋友，他是誰？（生：螃蟹）一起拼一拼這個(gè)詞。板書：螃蟹

（邊說邊寫）這兩個(gè)字都帶有蟲，螃是蟲字旁，蟹是蟲字底，所以兩個(gè)字都是形聲字。

2、這可不是一只普通的螃蟹，他可愛寫詩(shī)了，他是一只（板書

愛寫詩(shī)的?。┱l讀課題

愛寫詩(shī)的小螃蟹

二、學(xué)習(xí)1——3小節(jié)，初步體會(huì)螃蟹愛寫詩(shī)的感情。

1、今天，我們就來認(rèn)識(shí)這只愛寫詩(shī)的小螃蟹，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀讀這三小節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

老師請(qǐng)三位同學(xué)分別讀這三句話。

評(píng)價(jià)：三位都讀得很正確。如果你能正確停頓就更好了。老師在句子中加了停頓符號(hào)，你能不能再來讀一讀。

教師引讀“他在沙灘上??寫了很多行詩(shī)??”

2、在這句句子中有個(gè)生字（出示“吟”）誰來做做小老師？讀音上要注意是（前鼻音）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n桌上把“吟”字寫一遍。把吟放到詞語(yǔ)中，男女生讀“吟誦”

吟誦就是有感情、有節(jié)奏地讀，這里有一首詩(shī)，聽老師來吟誦一段好嗎？（媒體出示詩(shī)句）想不想像老師一樣地吟誦下面的詩(shī)句。每當(dāng)小螃蟹寫完詩(shī)，也會(huì)像我們一樣輕輕地吟誦。

三、學(xué)習(xí)4——12小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)小螃蟹愛寫詩(shī)的感情。

1、過渡：這只小螃蟹不但愛寫詩(shī)，也特別想得到伙伴們的認(rèn)可呢！請(qǐng)同學(xué)們開火車課文，一人一個(gè)小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找一找：他分別問了哪些伙伴呢？ 誰來交流？（1人）板書：風(fēng)

海龜

海浪

2、那小螃蟹是怎么問他們的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里合作學(xué)習(xí)，聽清學(xué)習(xí)要求。（媒體）集體交流 出示問句（引讀）

他問一陣吹來的風(fēng)：“我的詩(shī)寫得好嗎？” 他問一只頑皮的海龜：“我的詩(shī)你喜歡嗎？” 他問涌來的海浪：“你能讀讀我寫的詩(shī)嗎？”

3、你們知道嗎？小螃蟹在問三個(gè)伙伴時(shí)，三次的心情完全不同！

（1）讓我們來看看他第一次是怎么問的？先輕聲讀一讀。誰來扮演這只小螃蟹。（2人個(gè)別讀，評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我聽到你的高興、得意。）

（老師從你們的朗讀中感受到了小螃蟹的自信，請(qǐng)男生/女來演演這只自信的小螃蟹）是呀，小螃蟹對(duì)他寫的詩(shī)多有自信啊！可是，風(fēng)把詩(shī)全吹跑了。（2）此時(shí)，他又是怎樣問海龜?shù)哪?？?qǐng)你來當(dāng)小螃蟹（2人讀。評(píng)價(jià)：我聽出了你的擔(dān)心、沒把握。）

是呀！小螃蟹是多么希望伙伴能喜歡他寫的詩(shī)??！我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這句話?？墒呛｝攲?duì)他的詩(shī)一點(diǎn)也不感興趣，把他的詩(shī)全擦掉了。

（3）當(dāng)小螃蟹再一次問涌來的海浪時(shí)，心情可真是——誰能用朗讀直接表現(xiàn)出來？（可憐的，懇求的）現(xiàn)在，你只要他讀一讀就滿足了，是嗎？（點(diǎn)紅）（三句同時(shí)出現(xiàn)）小螃蟹就是這樣一次次問伙伴的。師引讀?！昂?、喜歡、能讀讀”看出小螃蟹對(duì)伙伴的要求是越來越低了。

4、可小伙伴是怎樣對(duì)待小螃蟹寫的詩(shī)呢？讓我們一起來看一看吧。誰來讀句子

個(gè)別讀

板書：吹

我們一起來做做動(dòng)作，使勁兒地吹。你們一個(gè)個(gè)都在用力地吹。（出示句子）一人讀，全班讀。

海龜呢？生讀句子。糾正多音字。

小螃蟹又在沙灘上寫了一行又一行的詩(shī)，他多辛苦?。∪欢缓｝斎恋袅?。板書：擦（邊說邊寫）演示“擦”我們一邊做動(dòng)作一邊讀。

海浪呢？生讀句子。板書：沖

仔細(xì)看（媒體演示）誰來讀，全班讀。

小結(jié)：三個(gè)伙伴用了三個(gè)不同的動(dòng)作（海風(fēng)——，海龜——海浪——）表明了他們的態(tài)度，對(duì)小螃蟹的詩(shī)一點(diǎn)兒也不感興趣。

5、風(fēng)把小螃蟹的詩(shī)全吹跑了，可是小螃蟹——引讀：繼續(xù)寫它的詩(shī)（點(diǎn)紅繼續(xù)）雖然風(fēng)兒一點(diǎn)兒也不在意他的詩(shī)，但是小螃蟹??

海龜用肚子當(dāng)橡皮，把小螃蟹的詩(shī)全擦掉了，可是小螃蟹——引讀：還是堅(jiān)持寫它的詩(shī)（點(diǎn)紅堅(jiān)持）盡管海龜小伙伴根本不理解他愛寫詩(shī)的心，然而小螃蟹還是?? 是呀，這只小螃蟹一直沒有放棄，堅(jiān)持寫它的詩(shī)，他真是一只（點(diǎn)題）

這只愛寫詩(shī)的小螃蟹多么想把自己的詩(shī)和大家分享啊，可是海浪把它的詩(shī)全沖走了，他終于忍不住流下了——板書：傷心 伙伴們一次又一次地傷了他的心，他會(huì)傷心地說什么呢？（他傷心地說：————）讓我們分角色讀讀4——12小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)13——16小節(jié)，體會(huì)小螃蟹終于覓得知音的激動(dòng)心情。

1、小螃蟹哭得真?zhèn)?，你想?duì)他說些什么？（評(píng)價(jià)：安慰、鼓勵(lì)）

2、你們真是小螃蟹的知音，課文里有一位伙伴就跟你們一樣。（媒體出現(xiàn) 白頭翁）正音翁（weng）讀字開火車

字義 年紀(jì)大的老公公

這就是白頭翁 它的頭部的羽毛都是白的，像老公公，所以人們叫他——白頭翁。

3、看看白頭翁是怎樣對(duì)待小螃蟹寫的詩(shī)的? 繼續(xù)讀，找出相關(guān)的句子。生交流

一邊引讀一邊板書：

讀

記

告訴

唱

4、分層說話訓(xùn)練：

課文中沒有直接寫白頭翁說的話，你們能不能用上這些動(dòng)詞來說說白頭翁會(huì)對(duì)小螃蟹說些什么呢？可以選擇一顆星的任務(wù)，也可以選擇兩顆星的任務(wù)。

白頭翁，你對(duì)小螃蟹說—— 二人說

白頭翁就是這樣安慰小螃蟹的，引讀：雖然沙灘上——可他們——

聽，白頭翁和他朋友們嘴里唱著的，不正是——（音樂起）

5、此時(shí)，白頭翁又會(huì)怎樣激勵(lì)小螃蟹呢？

6、經(jīng)歷了那么多的挫折，小螃蟹終于遇到了很多欣賞他的知心朋友！他是多么高興，多么激動(dòng)啊！竟忍不住又哭了，不過這他哭得很（開心）。這不是傷心的淚，而是開心的淚。這就是喜極而泣。

五、自主創(chuàng)作，總結(jié)全文。

今天，我們認(rèn)識(shí)了一只愛寫詩(shī)的小螃蟹，雖然一開始他寫的詩(shī)沒有得到小伙伴的理解、認(rèn)可，但是最后他終于找到了喜歡他詩(shī)的知音。愛寫詩(shī)的小螃蟹又繼續(xù)充滿信心地寫起來，我們也學(xué)習(xí)小螃蟹認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)寫字吧!看生字”吟”老師說一筆你們描一筆。

板書設(shè)計(jì):

愛寫詩(shī)的小螃蟹 風(fēng)

吹

海龜

擦

傷心 海浪

沖

白頭翁

讀 記 告訴

唱

開心

第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小毛蟲教案滬教版

小毛蟲

教學(xué)目標(biāo)

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課的生字。能正確描摹并記憶5個(gè)生字。能在閱讀的過程中積累詞語(yǔ)若干。

2、能正確流利地朗讀課文。能在閱讀的過程中了解課文的內(nèi)容。能在老師的指導(dǎo)下，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)段。

3、體會(huì)不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。教學(xué)重點(diǎn)

能在閱讀的過程中了解課文的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

能在老師的指導(dǎo)下，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)段。教學(xué)媒體 多媒體課件 教學(xué)過程

一、談話引入，揭示課題。

1、師：大自然是廣闊而神奇的。今天，老師想邀請(qǐng)大家一同去看看大自然里的昆蟲們。你們樂意嗎？（出示：昆蟲）

2、出示句子：各種昆蟲輕歌曼舞，飛的飛，跑的跑，又是唱，又是跳……到處生機(jī)勃勃。①指名讀（快樂、喜悅、充滿生機(jī)、充滿活力……）②齊讀

③師：聽，它們的歌聲是那么輕快，它們的舞姿是那么的優(yōu)美，這樣的的歌聲和舞姿我們可以用“輕歌曼舞”來形容。出示：輕歌曼舞

3、揭示課題：

師述：在昆蟲王國(guó)里長(zhǎng)得最漂亮、飛得最輕盈的當(dāng)然要數(shù)美麗的蝴蝶了。你們知道嗎？（媒體）它小的時(shí)候可不是這個(gè)模樣。它小時(shí)候的名字叫“小毛蟲”。今天就讓我們一起來學(xué)一篇和它有關(guān)的故事。

貼圖出示題目 25小毛蟲 齊讀課題

二、自學(xué)課文，感知內(nèi)容。

1、出示自學(xué)提示

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）查字典，了解一下“笨拙”、“竭力”、“時(shí)辰”、“霧靄”這幾個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。（3）讀讀想想：（）的毛蟲變成了（）的蝴蝶。*從文中找到有關(guān)的詞語(yǔ)來回答。

2、學(xué)生自學(xué)：請(qǐng)同學(xué)讀課文，完成自學(xué)習(xí)題。

3、根據(jù)自學(xué)反饋板書： 小毛蟲：可憐、笨拙、不悲觀 蝴蝶： 靈巧、輕盈、色彩斑斕

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)：（可憐）的毛蟲 ①指名交流，讀句子。

出示：只有它，可憐的小毛蟲被拋棄在一旁，既不會(huì)跑，也不會(huì)飛。

②師引讀：所有的昆蟲正在盡情地享受著這春天的美好時(shí)光，它們輕歌曼舞，飛的……，跑的……，又是……，又是……，到處……。這一切對(duì)小毛蟲來說是多么新奇呀！只有他既不會(huì)……，也不會(huì)……，還被……，真可憐?。ń虒W(xué)：拋棄——扔在一旁，沒有人搭理她）③齊讀第一節(jié)。（分工讀）

2、學(xué)習(xí)第2節(jié) ：（笨拙）的毛蟲 ①指名讀第2小節(jié)、交流自己的理解。②動(dòng)畫演示，理解“挪動(dòng)”一詞。

③試著把它的這份艱難、笨拙讀出來。（指名讀）

④過渡，師述：這條毛蟲真是既可憐又笨拙。小毛蟲對(duì)于自己不如別的昆蟲這個(gè)事實(shí)是抱什么態(tài)度？又是怎么做的？

3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：（樂觀）的毛蟲

①找到有關(guān)的句子讀一讀。②師引讀：

盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人。因?yàn)樗谩?，一條小小的毛蟲，應(yīng)該學(xué)會(huì)……為自己編織一間……。它盡心竭力地做著，是因?yàn)樗谩?③小毛蟲該做的事情就是——“吐絲、結(jié)繭”。師小結(jié)：這真是一條（）的小毛蟲。4學(xué)習(xí)課文4——5小節(jié)

①看錄像：看看小毛蟲是怎樣吐絲結(jié)繭羽化成美麗的蝴蝶的。②學(xué)生交流：用自己的語(yǔ)言說說你看到的。③讀讀第5小節(jié)，說說在你的腦海中出現(xiàn)了什么？

④讓我們也來當(dāng)一回小毛蟲，和它一起去分享成長(zhǎng)的快樂，好嗎？（讀讀演演）⑤師：瞧，美麗的蝴蝶在空中翩翩起舞，慢慢地越飛越遠(yuǎn)了?、藜凶R(shí)字：辰、限、盈

四、討論交流，感受道理

1、小組討論，師述：小朋友，你們知道嗎，這篇寓言故事是意大利有名的藝術(shù)家達(dá)芬奇特意為我們小朋友寫的。小小的毛蟲雖然既笨拙又可憐，但不悲觀。他經(jīng)過自己的努力，最終 2 變成了一條輕盈、靈巧、色彩斑斕的蝴蝶。通過這個(gè)變化，他想告訴我們一個(gè)什么道理呢？讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這篇寓言故事好好想一想。

2、全班交流

五、復(fù)習(xí)鞏固

1、請(qǐng)同學(xué)在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)本課所學(xué)的生字、新詞。

2、集體復(fù)習(xí)

3、我會(huì)說（把句子補(bǔ)充完整）柳樹那長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，多像…… 天上那紅彤彤的太陽(yáng)，真像…… 郁金香真美啊，像…… 天上的星星亮晶晶，像…… 板書設(shè)計(jì)

小毛蟲 可憐 笨拙 不悲觀

25、小毛蟲 吐絲

結(jié)繭

蝴 蝶 靈巧 輕盈 色彩斑斕

每個(gè)人都有各自該做的事情 教學(xué)效果反饋

在教學(xué)過程中，首先，通過讀，抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，在讀中理解。如：小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，覺得自己就像是周游了整個(gè)世界。通過對(duì)小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，抓住“九牛二虎之力”、“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”、“周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思。我著力在朗讀上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣。學(xué)生能讀出語(yǔ)感來，對(duì)文章內(nèi)容的理解也就基本到位了。其次，設(shè)計(jì)情景說話，運(yùn)用學(xué)生自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解。如：小毛蟲變成了蝴蝶，假如是你，此刻的心情如何？讓學(xué)生大膽表達(dá)，并根據(jù)教師提供的語(yǔ)言材料：“我高興，因?yàn)開_

。”規(guī)范而靈活地表達(dá)自己的理解。這種語(yǔ)言實(shí)踐很好地體現(xiàn)了“在情景中感知，在實(shí)踐中感悟”這一教學(xué)策略，不僅使學(xué)生的聽說、思維等多方面的能力得到了培養(yǎng)，而且也促進(jìn)了學(xué)生更深層次地理解課文，學(xué)生就能更深切地表達(dá)自己的情感。