第一篇：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

《培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣》

學(xué)生怎樣適應(yīng)當(dāng)今的教育形式呢?唯一的答案------學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立的探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識。

要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“自學(xué)”這一環(huán)工作，預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，因此，提高學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是教師教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要工作。

一、樹立預(yù)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。

想要學(xué)生重視預(yù)習(xí)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先教師必須在思想上重視預(yù)習(xí)，樹立學(xué)生的預(yù)習(xí)意識。讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)絕不是可有可無，要深刻認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要作用。我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多。能讓我們在課堂上有更多的時間交流探討；學(xué)到更多的內(nèi)容；初步了解了課題的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白，從而更有效地學(xué)好數(shù)學(xué)；也更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

樹立了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，明白了預(yù)習(xí)的重要性，教師還應(yīng)在行動上重視預(yù)習(xí)，落實(shí)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，這樣學(xué)生就必須完成。另外，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，開始我布置的家庭作業(yè)就只有一樣預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè)，作用很大，必須很好地完成。而第二天來的預(yù)習(xí)檢查中，對預(yù)習(xí)好的同學(xué)大力表揚(yáng)，更是激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

1.提出明確的要求。一開始預(yù)習(xí)宜安排在課內(nèi)，安排幾分鐘作為預(yù)習(xí)時間，教師提出要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們在實(shí)踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。

2.開設(shè)專門的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，通過課例對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。并結(jié)合具體的課例對學(xué)生提出一些具體的預(yù)習(xí)要求。

3.常規(guī)和重點(diǎn)相結(jié)合。當(dāng)預(yù)習(xí)成為常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，必須進(jìn)一步做好常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決基礎(chǔ)知識方面的問題。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同類型，有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。開始由教師進(jìn)行耐心地指導(dǎo)。

三、注重督查激勵、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。

教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞。所以督查激勵這一步尤為重要。在日常教學(xué)中，我特別重視督查激勵。具體做法是：剛開始老師親自督查。對于完成的好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對于未完成的學(xué)生則會了解原因，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)或批評。一段時間下來，學(xué)生已學(xué)會預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時，可在課前要求組長檢查，上課時通過提問，學(xué)生討論答疑，老師再針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。并發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助。

總之，要讓學(xué)生養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師首先要重視“課前預(yù)習(xí)”；其次要認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材的新意與深度，提出有創(chuàng)意的、有思想價值的、能引起學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的思考預(yù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神；而且還要制訂出適合班級學(xué)生的相應(yīng)的檢查、落實(shí)這些思考預(yù)習(xí)題的方法；更重要的一點(diǎn)就是，教師在課堂上要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,要給學(xué)生時間，讓他們積極參與討論，鼓勵他們充分發(fā)表自己的見解,幫助他們創(chuàng)造一個展示自己的良好的氛圍。這樣不僅能促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能使學(xué)生從中獲得有益的啟示,真正把數(shù)學(xué)學(xué)懂、學(xué)活。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

古人語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。“預(yù)習(xí)”是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過“預(yù)習(xí)”，學(xué)生自己獲取數(shù)學(xué)知識能力得到了鍛煉和提高。小班化學(xué)生的人數(shù)少，師生互動的頻率高，課堂教學(xué)的節(jié)奏快，對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提出了更高的要求。下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。

一、預(yù)習(xí)中新法探究出來了，你就是最棒的。鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。課堂上好多學(xué)生往往有一種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為反正老師上課要講，不愿意花費(fèi)更多的時間去自查自找自問，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種情況，我除了在課堂上給學(xué)生講清道理之外，還要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識出來，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，積極開動腦筋思考，挖空心思尋找疑點(diǎn)。在反饋?zhàn)詫W(xué)情況時，學(xué)生們爭先恐后的舉手質(zhì)疑，盡管孩子們提的問題水平參差不齊，但每一次我都對他們認(rèn)真的態(tài)度都進(jìn)行充分的肯定：“新的方法探究出來了，你就是發(fā)明家，你就是最棒的”。對探究出特別有價值的方法提出表揚(yáng)，以此激勵他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵他們當(dāng)小老師來講給其他的小伙伴聽。如學(xué)完了“8的乘法口訣”后，教師適時引導(dǎo)，同學(xué)們想知道“9的乘法口訣”嗎？“9的乘法口訣”又是怎樣得來的呢？要回答這些問題，請同學(xué)們預(yù)習(xí)“9的乘法口訣”。老師看誰預(yù)習(xí)的時能有新的發(fā)現(xiàn)。預(yù)習(xí)交流時學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)：9的口

訣可以變成以前學(xué)過的加法，依次加9，2、是幾的口訣就用幾十減幾，例如二九就用20減去2等于18。我當(dāng)場肯定了學(xué)生的這個發(fā)現(xiàn)很有價值。接著讓學(xué)生分小組討論驗(yàn)證。學(xué)生對同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，十分感興趣，討論的十分認(rèn)真、熱烈。所以在集體討論時學(xué)生都很積極，發(fā)言的面較廣，而且許多小組都解決了問題，效果十分好。當(dāng)然 我也常會遇到一些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出一些非常淺顯的問題，這時教師，切不可以“這么簡單的問題都不會？”或“這么簡單的問題還要問”等帶有貶義的言語回答學(xué)生，而應(yīng)耐心地啟發(fā)他自己認(rèn)真思考問題的答案。學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)動機(jī)會越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃，而學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、預(yù)習(xí)中學(xué)生的層次、差異出現(xiàn)了，我就關(guān)注到了。學(xué)生解決問題的能力總是遵循這樣的規(guī)律―由易到難，從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)。當(dāng)然，預(yù)習(xí)也不例外。如果是教師提的問題過高、過難，學(xué)生即使預(yù)習(xí)后也完不成，長此以往，他們就會喪失信心，從而也對預(yù)習(xí)失去了興趣。因此，教師要做到很好備好預(yù)習(xí)課，科學(xué)地設(shè)計不同程度的問題。例如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“圖形與拼組”可設(shè)計如下問題：長方形、正方形各有幾條邊？每組對邊有什么特點(diǎn)？（最好你能實(shí)際量一下）你是怎么知道的。

我在設(shè)計這個預(yù)習(xí)的問題時，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度多層次地思考問題，用多種思路、多種方法解決問題，隨時訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，如設(shè)計類似“你還能怎樣知道長方形、正方形有哪些特征？”等類似題目。由于多方面因素的影響，不同的學(xué)生間存在著一

定的差異。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時難度因人而異，分層次而設(shè)，不是全班一刀切，一個標(biāo)準(zhǔn)。如預(yù)習(xí)“解應(yīng)用題的一般步驟”按學(xué)生層次設(shè)計：對于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，像小杰，文政，鎂均等個別有待提高的孩子，如果能讀懂例題，分析出題目的數(shù)量關(guān)系就可以了，大部分同學(xué)能達(dá)到讀懂題意，分析數(shù)學(xué)量關(guān)系，明確怎樣解答就可以了。像安田、佳輝，小荷，是嫻、群峰等就要求達(dá)到，怎樣解答？你是分幾個步驟來解答的，你能概括出解答應(yīng)用題的一般步驟，還要會給其他的孩子講解你的思路。這樣不同層次，不同差異的孩子都會享受到預(yù)習(xí)的快樂，預(yù)習(xí)的興趣也就有了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

我想，開始學(xué)生只是由簡單的“仿照”，勢必存在一些偏頗、謬誤，這時若不給予及時有效的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，而任由學(xué)生機(jī)械模仿，自主能力就難以形成了。如果要實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)第一個層面到第二個層面的轉(zhuǎn)變，那么教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、鼓勵特別重要。這樣，經(jīng)過一段時間，不用老師要求，學(xué)生就能逐漸地體會和把握到預(yù)習(xí)題的角度、思路、做法，直到自己該怎么去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中自己該做些什么，再經(jīng)教師指導(dǎo)，把“體會”與“把握”逐步內(nèi)化為獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力。

總之，只要在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅持不懈地注重學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生便會養(yǎng)成一種獨(dú)立的、良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具備了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又有利于學(xué)生分析能力、判斷能力的提高。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

怎樣來培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中要求培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？我在如下方面做了努力：

了解學(xué)生以前的預(yù)習(xí)習(xí)慣

一、向?qū)W生提出新的預(yù)習(xí)要求

在了解了學(xué)生低年級時的預(yù)習(xí)要求后，結(jié)合他們現(xiàn)在的知識水平和閱讀能力，我和學(xué)生共同討論，然后出臺了這樣一些要求；

1、讀課文最少5遍，讀正確，讀通順，并編好小節(jié)號。

2、看生字表，給生字組詞，并把生字每個抄寫3遍。

3、結(jié)合課后讀讀寫寫，在課文中劃出生詞。

4、課文中不理解的詞語去查詞典。

二、把預(yù)習(xí)要求落實(shí)到學(xué)生的行動中

預(yù)習(xí)要求出臺以后，教師就要及時將這些要求落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際行動中，我是這樣做的，做法并不新穎，但確實(shí)收到了一定的效果。

1、把預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置

在大多數(shù)學(xué)生心中，都認(rèn)為抄抄寫寫或者做練習(xí)才算作業(yè)，而復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)壓根兒就不是什么作業(yè)，自己高興就做，不高興就不做了，反正老師也不檢查，針對這一思想，教師首先應(yīng)讓學(xué)生糾正錯誤的認(rèn)識，并且把預(yù)習(xí)這個任務(wù)在每教完一篇課文后就布置下去，成為學(xué)生的課后作業(yè)或家庭作業(yè)。

2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查

今天老師布置了預(yù)習(xí)的家庭作業(yè)，第二天老師就不聞不問，就容易使學(xué)生認(rèn)為老師也不重視預(yù)習(xí)的作業(yè)，自己就可以馬虎，久而久之便不做了。教師一旦布置下去，便應(yīng)該及時反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對預(yù)習(xí)細(xì)致到位的學(xué)生應(yīng)大力表揚(yáng)，要呼吁有大家向她們學(xué)習(xí)，對沒預(yù)習(xí)或馬虎的孩子要找談話，詢問原因，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

3、持之以恒，努力培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

每篇將要新學(xué)的課文都要求學(xué)生去預(yù)習(xí)，每次預(yù)習(xí)必要檢查反饋，因?yàn)槿昙壍拇蟛糠謱W(xué)生缺乏自覺性，教師要每過一段時間對學(xué)生進(jìn)行思想教育，重在鼓勵大家認(rèn)真對待每次的預(yù)習(xí)，讓學(xué)社能持之以恒，慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、由扶到放，成為自覺行為

從一開始的要求，到檢查督促，一段時間后，一小部分的學(xué)生不用老師提醒也知道要預(yù)習(xí)下一課了。這樣就成了學(xué)生的一種自覺行為，這部分學(xué)生就可以讓老師省心不少了，但還有一部份學(xué)生暫時還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么就需要教師仍然去提醒督導(dǎo)，但我相信，在師生的共同努力下，終能讓預(yù)習(xí)成為大家的一種自覺行為。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。可能有許多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)也不晚。其實(shí)不然，任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_端就是成功的一半”。而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹的萌芽。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先是要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，形成模式。葉圣陶曾經(jīng)說過：教的目的是達(dá)到不要教。教師教學(xué)的最終目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識，而是為了教給學(xué)生如何掌握某些知識的方法；只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動地接受知識為主動地學(xué)習(xí)知識，才能真正發(fā)揮其主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我主要是從以下幾個方面著手。

一、給學(xué)生提供必要的預(yù)習(xí)時間。

在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成前，在下午自習(xí)課或在課堂上給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時間是個明智的辦法。這不僅有利于教師對全班學(xué)生的引領(lǐng)，還有利于教師對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，更有利于教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解，以便在備課時充分的“備學(xué)生”，作出更有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計。

二、給學(xué)生提出明確的具體要求。

（一）閱讀課題，揣摩課文內(nèi)容

我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問題，來揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問題來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如在學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》一課時，很多學(xué)生根據(jù)課題提出了問題：課文里的爬山虎是什么樣的？課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題目？??這些問題，引起了學(xué)生急于探究文本內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

（二）查閱資料，了解時代背景

有些課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對于文本內(nèi)容很難引起共鳴。我就讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時代背景及作者，這對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》這一課時，課前先讓學(xué)生收集了海峽兩岸人民友好往來的事情和一些感人的事情，就能讓學(xué)生更好地體會課文內(nèi)容。

（三）初讀課文，掌握生字、新詞

學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。

（四）再讀課文、理清文章思路

學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，這次讀課文目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路，從而掌握文章的精妙之處，例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課后，我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能理出作者行文的思路：周恩來到沈陽讀書，來接站的大伯說中華不振，他感到疑惑不解，周恩來到外國租界玩，看到外國人欺負(fù)中國人，明白了中華不振的含義，周恩來決心為中華之崛起而讀書。雖然學(xué)生的表述很多，但大多數(shù)都能把握要點(diǎn)。悟出作者的思路。

（五）細(xì)讀課文，提出疑難問題

俗話說：不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”。因此我常鼓勵學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨(dú)特的見解，這正是學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。

（六）完成練習(xí)，檢測預(yù)習(xí)效果

學(xué)生在完成前幾步的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課后練習(xí)，從中可以獲得很多啟示。因?yàn)檎n后練習(xí)“實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的本意。”通過課后練習(xí)的閱讀，學(xué)生能探知本文的主旨，通過完成練習(xí)情況學(xué)生能自我檢測預(yù)習(xí)效果，初步知曉本文的重點(diǎn)，這鍛煉了學(xué)生的探究能力。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，檢查的方式有：查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，課內(nèi)提問，或出幾個小題讓學(xué)生筆答等。無論采用哪種形式檢查，檢查后我都要對該預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評講，以推動下一次預(yù)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。我想只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就指日可待。

三、及時檢查預(yù)習(xí)情況

及時檢查預(yù)習(xí)情況，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，及時檢查可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)，檢查的方式有：看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、出幾個小題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評講，比如，通過你的預(yù)習(xí)老師知道你預(yù)習(xí)的非常認(rèn)真，還有，你預(yù)習(xí)的真好，今天課堂表現(xiàn)的太棒了。以推動下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐，只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。我想只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就指日可待。

第五篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國心理學(xué)家朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典》對習(xí)慣的解釋是：“人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或特殊傾向?！睂α?xí)慣形成的解釋是：“長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩(wěn)定的行為方式?！睂W(xué)校每個老師都擔(dān)負(fù)著幾十個孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。兒童剛?cè)雽W(xué)即是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，所以應(yīng)該從低年級起，老師就有意識、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個好習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的重要途徑，使人終身受益。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受它的利息。”對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，孩子年齡小，他們對學(xué)習(xí)的目的沒有一個明確的認(rèn)識，沒有自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由幼兒園的以“玩”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一入學(xué)就要立規(guī)矩，讓學(xué)生明白，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。人生離不開學(xué)習(xí)，只有熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學(xué)生明白了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，學(xué)生才有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能。

二、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)

低年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣（課上遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、積極動腦、踴躍發(fā)言）、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣（按時認(rèn)真完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣）以及文具整理和使用習(xí)慣等。我們根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)首先對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。如訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢。發(fā)言時聲音洪亮。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如課前準(zhǔn)備兒歌：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄準(zhǔn)備好，等著老師把課上?！蔽木邤[放兒歌：“書包左邊放，文具盒在右上，本堂課用書本、擺在面前好取放?！弊詈螅⒁饬己昧?xí)慣形成后的鞏固。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對形成的技能會產(chǎn)生遺忘，因此，反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，在這一階段，多以鼓勵加獎勵的正面強(qiáng)化來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。在師生的雙邊活動中，及時的提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，班級面貌自然得到發(fā)展。

三、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

各個學(xué)科有各自的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法、對學(xué)生的要求、學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也不同，我們把它稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。像語文學(xué)科的書寫習(xí)慣，是低年級學(xué)生必須養(yǎng)成的一項(xiàng)特殊而又重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生握筆運(yùn)筆，而且要指導(dǎo)他們按筆順規(guī)則書寫，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢，及時糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。語文課中聽說讀寫能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，善于表達(dá)，課堂上師生才能夠收放自如。高效率利用課堂40分鐘。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是一個長期的過程。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級開始訓(xùn)練，從點(diǎn)滴入手，循序漸進(jìn)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)施策略

科學(xué)安排，由易到難，逐步積累，注重差異

我們不能因?yàn)榱?xí)慣的重要，而一下子對學(xué)生提出一大堆養(yǎng)成習(xí)慣的要求。起先讓孩子服從2---3項(xiàng)容易達(dá)到的要求。如果用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個或那一個規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能在他身上扎下根來。在一個時期內(nèi)（如一個學(xué)期），只能重點(diǎn)培養(yǎng)一兩個習(xí)慣。例如，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入學(xué)初，應(yīng)該從“明日學(xué)具，準(zhǔn)備齊全”（每天晚上按第二天課表準(zhǔn)備齊學(xué)具），“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢）等動作性習(xí)慣入手培養(yǎng)；“讀書看報，查找資料”“學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有計劃”，則應(yīng)在中高段重點(diǎn)培養(yǎng)。

培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生各自有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到要求的能力有差異，老師可以分層次對學(xué)生提出經(jīng)過努力就能達(dá)到的要求。讓學(xué)生在進(jìn)步中獲得快樂，獲得成功的體驗(yàn)。

五、采用多種激勵的方法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為

行為主義心理學(xué)理論認(rèn)為，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時候，教育者若能及時給予肯定或獎勵，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會大大增強(qiáng)，這就是“正強(qiáng)化”?？刹捎靡韵路椒ǎ?/p>

[1].代幣制。如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，上課積極回答問題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎勵一顆星，沒做到就不獎，積累了五顆星換一個月亮，積累了五個月亮換一個太陽，積累了一個太陽就兌現(xiàn)事先約定的獎勵。所定的行為要具體、可行，最終的“強(qiáng)化物”要對學(xué)生有吸引力，這個方法適合低年級的學(xué)生。

[2].行為契約。由父母與孩子簽訂（親子契約），也可由老師和學(xué)生簽訂（師生契約），雙方都要承諾做到的行為，做到了有獎勵辦法，做不到有懲罰辦法，要規(guī)定契約的有效時期，并張貼在室內(nèi)顯著位置。這個辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對性，講究適度、巧妙。

教師與家長密切合作

兒童的行為習(xí)慣，主要是在學(xué)校和家庭養(yǎng)成的。兒童的習(xí)慣如何，是家庭教育和學(xué)校教育的一面鏡子。“父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的終生學(xué)校。”家庭教育對兒童成長的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，家長對兒童的各種習(xí)慣有感染性和潛移默化的影響。因此，我們利用家訪、家長會、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、辦家教報，組織家長學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育能力，增強(qiáng)教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，分析孩子的具體情況，有針對性的對孩子進(jìn)行教育。

總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說著容易，做起來難。只要我們每位老師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對學(xué)生多一分寬容，勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，我們付出的汗水總會收獲桃李芬芳。