第一篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣大全

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，是學(xué)生更有信心地走入課堂有效途徑，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證即：（1）、如果預(yù)習(xí)得法，課堂教學(xué)的方法加以改進(jìn)，課堂教學(xué)會(huì)更精彩。（2）、有了預(yù)習(xí)，更能根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)，體現(xiàn)真正的教學(xué)民主。（3）、預(yù)習(xí)使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來。（4）、學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂上能夠積極表現(xiàn)自己，就會(huì)越來越自信。

（5）、學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂上講到預(yù)習(xí)中遇到的問題時(shí)，他們就更能專心聽講，提高課堂效率。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣范文

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。許多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)不晚，其實(shí)不然。任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會(huì)明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自

學(xué)之樹的萌芽。

課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚；上課時(shí)老師就不用很費(fèi)勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。這樣老師就可以留出大量的時(shí)間，和學(xué)生一起來做一些拓展方面的工作。比如，引導(dǎo)學(xué)生讀一些優(yōu)秀的文學(xué)名篇，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位，為學(xué)生將來熱愛文學(xué)藝術(shù)和從事文學(xué)創(chuàng)作埋下飽滿的種子。這樣的課堂教師看著沒有費(fèi)很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學(xué)生的心靈得到了最有效的充實(shí)。教師動(dòng)了，學(xué)生動(dòng)了，課講活了，知識(shí)也就動(dòng)起來，成了行動(dòng)自如的源頭活水。今日的源頭活水明天就會(huì)成為浩潮的江河，一旦在江河上乘風(fēng)破浪劃漿行船，知識(shí)也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。

具體說，預(yù)習(xí)的好處有四點(diǎn)。

1、預(yù)習(xí)可以為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”，提高聽課效率。

2、預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對(duì)性。由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問題，等著上課來解決。有了問題聽課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。

3、預(yù)習(xí)可以記筆記。經(jīng)過預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。從而在聽課和記筆記時(shí)，就能知道重點(diǎn)，決定取舍，可以用更多的時(shí)間來進(jìn)行思考。

4、預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習(xí)、自己檢驗(yàn)等階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。

教師布置預(yù)習(xí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能對(duì)學(xué)生要求過高；應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求。低年級(jí)學(xué)生剛接觸預(yù)習(xí)時(shí)，可在課堂上引導(dǎo)進(jìn)行。布置他們查字典，自學(xué)生字詞，體會(huì)難懂的句子，提出不懂的問題，教師給予解答。等學(xué)生有了初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣以后，預(yù)習(xí)就可以放在課外了?？梢砸髮W(xué)生在朗讀或默讀的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問題提出來。這種預(yù)習(xí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典以后就可以開始，到中年級(jí)進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)要求；但也只是理解課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，不宜把預(yù)習(xí)的要求提得過高。到了高年級(jí)，隨著小學(xué)語文基本功訓(xùn)練的不斷加強(qiáng)，預(yù)習(xí)要求還應(yīng)該有所提高。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在體會(huì)文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會(huì)內(nèi)在的思想感情上。學(xué)生要把發(fā)現(xiàn)的問題記下來，按時(shí)交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

學(xué)生預(yù)習(xí)水平的高低，跟教師的指導(dǎo)有密切的關(guān)系。教師如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，這就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性，力爭(zhēng)作到互相配合、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)彼此相長(zhǎng)，取得相得益彰的教學(xué)效果。

第三篇：學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在上課前對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)初步了解，并及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)所要運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)，這是學(xué)生經(jīng)歷自我探索、自我思考、自我質(zhì)疑的有效學(xué)習(xí)過程，也是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法。首先教師要向?qū)W生說明預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)愿望，主動(dòng)預(yù)習(xí)；然后要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，知道預(yù)習(xí)什么內(nèi)容;最后通過教師課前設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中遇到什么疑難問題，學(xué)生先做個(gè)標(biāo)記，在聽課時(shí)要特別留心加以解決。

第四篇：學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要求

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要求

2009年12月29日 07:34:09 來源:汝南縣第一初級(jí)中學(xué)【字體：大 中 小】

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要方面，是一個(gè)學(xué)生自學(xué)能力高低的重要表現(xiàn)，能主動(dòng)預(yù)習(xí)、深入預(yù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的能力也較強(qiáng)，為有效地抓好學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，我校聯(lián)系學(xué)生及教學(xué)實(shí)際提出以下幾點(diǎn)意見和要求：

一、預(yù)習(xí)可分為：學(xué)期預(yù)習(xí)、周前預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣要從一年級(jí)的入學(xué)新生開始，綜合各門學(xué)科，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的預(yù)習(xí)顯得尤為重要，因此我們將學(xué)生語文學(xué)科的預(yù)習(xí)作為學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的切入點(diǎn)，語文教師應(yīng)更加關(guān)注此項(xiàng)工作。我們對(duì)各年級(jí)學(xué)生語文學(xué)科的預(yù)習(xí)作以下具體要求：

1、對(duì)七、八年級(jí)的預(yù)習(xí)要求：①通過查閱工具書，理解部分生詞意思，積累好詞佳句。②把讀懂或不懂的地方做上記號(hào)。③標(biāo)出自然段的序號(hào)，通讀課文三遍以上。

2、對(duì)九級(jí)的預(yù)習(xí)要求除了以上三點(diǎn)外再加上兩點(diǎn)：①思考課后問題，做適當(dāng)批注，知道課文主要講什么；②能結(jié)合課文收集、查找相關(guān)資料。

三、對(duì)數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)要求：

1、低段：采用各種方式激發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)預(yù)習(xí)的愿望，提示學(xué)生準(zhǔn)備好上課必須的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、中段：通過看例題，在自己不懂的地方作上記號(hào)，嘗試做試一試。

3、高段：自學(xué)例題后，嘗試做一做課后練習(xí)。

四、對(duì)英語學(xué)科的預(yù)習(xí)要求：

1、中、低年級(jí)：利用好與教材配套的學(xué)生用磁帶，先聽磁帶中的范讀，然后跟著錄音磁帶試讀課文，把自己沒聽清楚的地方用筆勾畫出來。

2、高年級(jí)：瀏覽課文和單詞，對(duì)照單詞的中文意思理解課文主要內(nèi)容，勾出不能理解的地方；聽錄音跟讀數(shù)遍。

五、思想品德、歷史、地理、生物等學(xué)科教師可參照語文學(xué)科預(yù)習(xí)要求，自選合適的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

六、以上要求可供各科教師參考，各班要結(jié)合實(shí)際，選擇確定適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，（可適當(dāng)提高或降低要求）布置學(xué)生積極預(yù)習(xí)，盡量做到讓學(xué)生易操作，教師好檢查，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)取得實(shí)效。

七、學(xué)校教導(dǎo)處將不定期對(duì)中心校各班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，檢查方式主要是：查看學(xué)生的課本、預(yù)習(xí)作業(yè)本，詢問學(xué)生教師是如何提預(yù)習(xí)要求的，自己平時(shí)又是怎樣堅(jiān)持的等等，每次檢查后做好相關(guān)記錄，期末總結(jié)。

八、預(yù)習(xí)的檢查、評(píng)比由各年級(jí)組完成，期末將情況交學(xué)校教導(dǎo)處。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

古人語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對(duì)于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是十分重要的?！邦A(yù)習(xí)”是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過“預(yù)習(xí)”，學(xué)生自己獲取數(shù)學(xué)知識(shí)能力得到了鍛煉和提高。小班化學(xué)生的人數(shù)少，師生互動(dòng)的頻率高，課堂教學(xué)的節(jié)奏快，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提出了更高的要求。下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。

一、預(yù)習(xí)中新法探究出來了，你就是最棒的。鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。課堂上好多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為反正老師上課要講，不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去自查自找自問，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種情況，我除了在課堂上給學(xué)生講清道理之外，還要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識(shí)出來，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，積極開動(dòng)腦筋思考，挖空心思尋找疑點(diǎn)。在反饋?zhàn)詫W(xué)情況時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手質(zhì)疑，盡管孩子們提的問題水平參差不齊，但每一次我都對(duì)他們認(rèn)真的態(tài)度都進(jìn)行充分的肯定：“新的方法探究出來了，你就是發(fā)明家，你就是最棒的”。對(duì)探究出特別有價(jià)值的方法提出表揚(yáng)，以此激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵(lì)他們當(dāng)小老師來講給其他的小伙伴聽。如學(xué)完了“8的乘法口訣”后，教師適時(shí)引導(dǎo)，同學(xué)們想知道“9的乘法口訣”嗎？“9的乘法口訣”又是怎樣得來的呢？要回答這些問題，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“9的乘法口訣”。老師看誰預(yù)習(xí)的時(shí)能有新的發(fā)現(xiàn)。預(yù)習(xí)交流時(shí)學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)：9的口

訣可以變成以前學(xué)過的加法，依次加9，2、是幾的口訣就用幾十減幾，例如二九就用20減去2等于18。我當(dāng)場(chǎng)肯定了學(xué)生的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。接著讓學(xué)生分小組討論驗(yàn)證。學(xué)生對(duì)同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，十分感興趣，討論的十分認(rèn)真、熱烈。所以在集體討論時(shí)學(xué)生都很積極，發(fā)言的面較廣，而且許多小組都解決了問題，效果十分好。當(dāng)然 我也常會(huì)遇到一些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出一些非常淺顯的問題，這時(shí)教師，切不可以“這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)？”或“這么簡(jiǎn)單的問題還要問”等帶有貶義的言語回答學(xué)生，而應(yīng)耐心地啟發(fā)他自己認(rèn)真思考問題的答案。學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越濃，而學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、預(yù)習(xí)中學(xué)生的層次、差異出現(xiàn)了，我就關(guān)注到了。學(xué)生解決問題的能力總是遵循這樣的規(guī)律―由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)。當(dāng)然，預(yù)習(xí)也不例外。如果是教師提的問題過高、過難，學(xué)生即使預(yù)習(xí)后也完不成，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)喪失信心，從而也對(duì)預(yù)習(xí)失去了興趣。因此，教師要做到很好備好預(yù)習(xí)課，科學(xué)地設(shè)計(jì)不同程度的問題。例如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“圖形與拼組”可設(shè)計(jì)如下問題：長(zhǎng)方形、正方形各有幾條邊？每組對(duì)邊有什么特點(diǎn)？（最好你能實(shí)際量一下）你是怎么知道的。

我在設(shè)計(jì)這個(gè)預(yù)習(xí)的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度多層次地思考問題，用多種思路、多種方法解決問題，隨時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，如設(shè)計(jì)類似“你還能怎樣知道長(zhǎng)方形、正方形有哪些特征？”等類似題目。由于多方面因素的影響，不同的學(xué)生間存在著一

定的差異。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)難度因人而異，分層次而設(shè)，不是全班一刀切，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如預(yù)習(xí)“解應(yīng)用題的一般步驟”按學(xué)生層次設(shè)計(jì)：對(duì)于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，像小杰，文政，鎂均等個(gè)別有待提高的孩子，如果能讀懂例題，分析出題目的數(shù)量關(guān)系就可以了，大部分同學(xué)能達(dá)到讀懂題意，分析數(shù)學(xué)量關(guān)系，明確怎樣解答就可以了。像安田、佳輝，小荷，是嫻、群峰等就要求達(dá)到，怎樣解答？你是分幾個(gè)步驟來解答的，你能概括出解答應(yīng)用題的一般步驟，還要會(huì)給其他的孩子講解你的思路。這樣不同層次，不同差異的孩子都會(huì)享受到預(yù)習(xí)的快樂，預(yù)習(xí)的興趣也就有了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

我想，開始學(xué)生只是由簡(jiǎn)單的“仿照”，勢(shì)必存在一些偏頗、謬誤，這時(shí)若不給予及時(shí)有效的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，而任由學(xué)生機(jī)械模仿，自主能力就難以形成了。如果要實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)第一個(gè)層面到第二個(gè)層面的轉(zhuǎn)變，那么教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、鼓勵(lì)特別重要。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間，不用老師要求，學(xué)生就能逐漸地體會(huì)和把握到預(yù)習(xí)題的角度、思路、做法，直到自己該怎么去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中自己該做些什么，再經(jīng)教師指導(dǎo)，把“體會(huì)”與“把握”逐步內(nèi)化為獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力。

總之，只要在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地注重學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成一種獨(dú)立的、良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具備了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又有利于學(xué)生分析能力、判斷能力的提高。