第一篇：口語交際教案1

口語交際：如何看待別人的長處與自己的短處

教材解讀：

這次口語交際的內(nèi)容是“如何看待別人的長處與自己的短處”。通過學(xué)生的交流討論，提高學(xué)生搜集資料，處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作的精神，以及學(xué)生的組織和概括能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待別人的長處與自己的短處。汲取他人的長處來彌補(bǔ)自己的缺失和不足，真正做到取長補(bǔ)短，借以幫組自己更好的繼續(xù)向前走。

2、陳述時(shí)觀點(diǎn)要鮮明，表達(dá)清晰流暢，同時(shí)舉出相應(yīng)的實(shí)例支持自己的觀點(diǎn)。

3、語言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理,用事實(shí)說話，借以鍛煉學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)接受別人合理的見解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、表明觀點(diǎn)，用事實(shí)說話，以理服人

2、認(rèn)真傾聽，抓對(duì)方漏洞進(jìn)行反駁 教學(xué)難點(diǎn)：

在辯論過程中，認(rèn)真傾聽對(duì)方辯友的發(fā)言，抓住對(duì)方漏洞用事實(shí)進(jìn)行反駁，引導(dǎo)學(xué)生正確看待別人的長處與自己的短處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：課件

2、學(xué)生：搜集與“如何看待別人的長處與自己的短處”有關(guān)的事例、名言警句。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，明確主題（板書：如何看待別人的長處與自己的短處）課前三分鐘討論：如果你是這位媽媽，你會(huì)怎么做？

二、自讀，交流，明確辯論要求

1.分清自己的觀點(diǎn)：虛心看待別人的長處，嚴(yán)厲看待自己的短處 2.找到支持自己觀點(diǎn)的事例

3.認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，抓對(duì)方漏洞進(jìn)行反駁

三、小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)辯論

1.組內(nèi)交流，整理資料，得出方法

（1）同組間成員相互交流，整理搜集到的資料

（2）三人微型辯論（一正一反一評(píng)價(jià)者）

（3）由評(píng)價(jià)微型辯論得出方法：辯論需要講普通話，語速不宜太快，語言表達(dá)要清晰，辯論時(shí)聲音要大一點(diǎn)，要自信。

（注意：表明觀點(diǎn)，用事實(shí)說話，以理服人 認(rèn)真傾聽，抓對(duì)方的漏洞進(jìn)行反駁）2.師生示范辯論

3.合作探究，參與辯論

以各大組為單位，全員積極嘗試，參與辯論。每位同學(xué)不但要參與發(fā)言，還要注意傾聽，要評(píng)價(jià)對(duì)方辯友的表現(xiàn)。4.交流展示，辯論大賽

全班選出正反雙方共8位選手，進(jìn)行“虛心看待別人的長處與嚴(yán)厲看待自己短處”的辯論。除了要做到辯論需知外，還要做到表明觀點(diǎn)，用事實(shí)說話，以理服人;認(rèn)真傾聽，抓對(duì)方的漏洞進(jìn)行反駁。

四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí) 教師引導(dǎo)，學(xué)生互談體會(huì)

五、教師總結(jié)

惡意的謊言是欺騙，欺騙是不道德的，不道德就不得人心，不再讓人信任；善意的謊言，從出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果看都是善良的，都是為了保護(hù)對(duì)方的情感，維護(hù)對(duì)方的自尊，是一種人文精神。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們一定要辯證地看待我們周圍的事物，才能分清是非真相。

六、評(píng)選“辯論明星” 最會(huì)搜集、整理材料的小辯手 最會(huì)陳述、表達(dá)觀點(diǎn)的小辯手 最會(huì)傾聽、反駁對(duì)方的小辯手 最懂文明、說話得體的小辯手 ??）

板書：

講誠信與善意的謊言 正方 反方

表觀點(diǎn)，用事實(shí)，以理服人 傾聽，反駁

第二篇：口語交際教案1

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

-----學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕

同學(xué)們，在安排這節(jié)課之前，老師做了一個(gè)調(diào)查，以便更好的幫大家去解決在口語交際中遇到的問題。那么，現(xiàn)在大家面臨的最大問題是什么呢？ 我們來聽聽這幾位同學(xué)的煩心事。

1、上周末，我最好的朋友邀請(qǐng)我去教他滑旱冰，可是我的家庭作業(yè)還沒完成，并且那一天還是我爺爺?shù)纳?。我直接回絕了同學(xué)的邀請(qǐng)，但弄得我們倆都很不高興。

2、上周一我正在讀一本很有意思的書，并且準(zhǔn)備從上面找一些第二天語文課上要用的材料，但這時(shí)我的同學(xué)走過來向我借這本書，我當(dāng)時(shí)沒借給他。這幾天我一直感覺我們倆之間挺別扭的。

3、唉！有快放暑假了！媽媽又得給我報(bào)名參加補(bǔ)習(xí)班。我真不想去，可又沒有辦法。說不定還得和媽媽吵起來！

這幾位同學(xué)的煩心事，反映出了很多同學(xué)現(xiàn)在急需解決的問題：拒絕的問題。今天的口語交際課，我們就一起來探討一下：在口語交際中，如何婉轉(zhuǎn)的拒絕別人。（板書 婉轉(zhuǎn)拒絕）

二、新課： 什么是婉轉(zhuǎn)拒絕呢？ 幻燈片顯示：（配音）

婉轉(zhuǎn)拒絕就是當(dāng)別人提出不合理的要求或自己無法接受別人的要求時(shí)，用溫和曲折但又不失本意的方式進(jìn)行拒絕，從而達(dá)到既要拒絕，又不傷害他人的目的。學(xué)生齊讀。那么，怎樣婉轉(zhuǎn)拒絕呢？

（一）我們來看一段視頻：

（《紅樓夢(mèng)》第三回）并在視頻之后附文字：

在邢夫人處，邢夫人“苦留吃過晚飯去”，黛玉婉轉(zhuǎn)拒絕了，她說：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異口再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒?！?邢夫人聽說，笑道：“這倒是了?！彼炝顑扇齻€(gè)嬤嬤用方才的車好生送了姑娘過去，于是黛玉告辭。

這時(shí)《紅樓夢(mèng)》第一回中的一個(gè)片段。故事中的黛玉是怎樣婉轉(zhuǎn)拒絕的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)各抒己見。學(xué)生討論，發(fā)言。

如：黛玉先是感謝舅母，然后說明了自己不能留下吃飯的理由。

黛玉并沒有直接拒絕，而是在感謝邢夫人的基礎(chǔ)上進(jìn)行拒絕。使邢夫人樂意的接受了。

誰能從這個(gè)故事中總結(jié)一下方法？（生說：老師，我來進(jìn)行一下總結(jié)：拒絕他人，可以先順著他的意思說，然后再說出自己拒絕的理由。）師：不錯(cuò)。那我們個(gè)這種方法就叫做：迂回曲折法吧！板書：迂回曲折法

根據(jù)同學(xué)的總結(jié)，迂回曲折法，就是：先肯定，后否定，并說明理由。（板書）

（二）林黛玉的拒絕方式值得肯定，下面故事中的小麗再拒絕媽媽的安排時(shí)也很巧妙。咱們一起來看看。出示幻燈片：（配音）

1、媽媽準(zhǔn)備用同一種花色的窗簾布來布置所有的房間，而小麗喜歡自己房間的窗簾可以更可愛一些，可以適合自己的審美要求。她對(duì)媽媽說:“媽媽，我最近聽一個(gè)時(shí)尚節(jié)目里介紹說，房間的布置應(yīng)該個(gè)性化，如果不同的房間用不同的窗簾，就有多樣化的美，而且可以充分體現(xiàn)個(gè)性。您覺得她說得是不是有點(diǎn)道理？”媽媽聽了高興地說:“有道理，你的窗簾布就由你來挑選吧.”

故事中小麗的拒絕方法與林黛玉的一樣嗎？他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目的的？ 學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的看法。

生：小麗沒有說媽媽的選擇不好，但她說出了和媽媽不一樣的選擇的好處。

故事中小麗并沒有直接的拒絕媽媽，而是說曾經(jīng)聽過的節(jié)目中的房間布置的看法，其實(shí)就是小麗的看法。她借節(jié)目的口，達(dá)到了自己的目的。

我來歸納一下：這其實(shí)是一種很巧妙的暗示的方法，不直接說出自己的看法，而是談其他人的看法，來拒絕對(duì)方。師總結(jié)：點(diǎn)評(píng)得很到位。

板書：巧妙暗示法：借他人之口，言自己之意 師：你覺得還可以怎樣暗示媽媽？

生：可以這樣暗示：媽媽，很多科學(xué)研究都表明人的生活環(huán)境過于單一的話容易產(chǎn)生壓抑感，對(duì)身體健康可不利呀！師：不錯(cuò)，誰還能不在意自己的身體健康呢？

生：我覺得也可以這樣暗示：聽說人在色彩搭配合理的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作會(huì)更有靈感。

師：提到學(xué)習(xí)家長都會(huì)很敏感的。

生：我覺得還可以這樣暗示：媽媽，前不久我看了一本科學(xué)雜志，那上面講人在布置單調(diào)的房間里時(shí)間呆長了會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)和工作效率都不會(huì)高，不知有沒有道理？

師：望子成龍的家長們一聽會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，估計(jì)不會(huì)再用同一種花色的窗簾布來布置所有的房間啦！

看來，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，難題也會(huì)變簡(jiǎn)單。

那么，你在看書的時(shí)候有沒有遇到過其它婉轉(zhuǎn)拒絕的方法呢？

（三）生：老師，我曾經(jīng)讀過這樣一個(gè)故事：美國人際關(guān)系大師卡耐基在拒絕一次演講邀請(qǐng)時(shí)，是這樣說的：“很遺憾，我實(shí)在排不出時(shí)間來?！本o接著，他又推薦說：“約翰先生講得很好，說不定比我更合適！”

不錯(cuò)。大家認(rèn)為卡耐基的回答好嗎？好在哪里？和你的同桌交流一下。師：哪一組來點(diǎn)評(píng)一下第二個(gè)故事？

生：卡耐基拒絕別人后還幫別人出主意，想辦法。師：很好，那請(qǐng)你給這一技巧起個(gè)名字： 生：適當(dāng)補(bǔ)償法。師：把這種方法歸納一下？

生：在婉轉(zhuǎn)拒絕他人要求的同時(shí)，出些點(diǎn)子加以彌補(bǔ)。教師板書：適當(dāng)補(bǔ)償法 婉拒 出點(diǎn)子 師：那么所出的點(diǎn)子大家認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的？ 生：

1、要實(shí)用；

2、不能是壞點(diǎn)子；

3、提出的建議的確有可能幫助他人解決問題。

4、提出的建議不會(huì)損害他人的利益。

（四）生：老師，我還挺好所過這樣一個(gè)故事，我感覺拒絕的方式也很好。羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)前，曾在海軍擔(dān)任要職。一天，一位好朋友向他打聽海軍在加勒比海一個(gè)小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福向四周看了一看，壓低聲音問：“你能保守秘密嗎？”對(duì)方答：“當(dāng)然能?！薄澳敲?，”羅斯福微笑著說，“我也能?！?有點(diǎn)意思。

你先點(diǎn)評(píng)一下這個(gè)故事吧！

1、讀完這則故事，我不能不欽佩羅斯福的機(jī)警與睿智。其他同學(xué)呢？和你的同桌分享一下。

2、羅斯福很幽默的拒絕了朋友。

3、用了幽默的方式，暗示了對(duì)方自己也要保守秘密，既拒絕了朋友不合理的要求，又不傷害朋友，兩全其美。

4、我來總結(jié)一下：可以給這種方法起個(gè)名字叫：幽默化解法：就是用機(jī)智幽默的語言暗示對(duì)方自己不能滿足要求。教師板書：幽默化解法 機(jī)智幽默 暗示

三、運(yùn)用：

師：我們通過這幾個(gè)例子，探索出了幾個(gè)拒絕的方法，其實(shí)，只要你用心，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的婉轉(zhuǎn)拒絕的方法。林黛玉也好，羅斯福也好，卡耐基也好，他們婉轉(zhuǎn)拒絕別人的舉動(dòng)，讓我們很佩服。其實(shí)生活中我們完全可以像他們一樣，下面就讓我們運(yùn)用剛剛探索出的技巧來幫課前訴說煩心事的同學(xué)來解決一下問題吧！讓我們重溫一下這幾件事.重放幻燈片，請(qǐng)各組選擇其中的一個(gè)示例，探討解決方案。同學(xué)討論、總結(jié)方法。第一件事：

生：我們組解決的是第一件事。

老師，我們組安排了一下角色，想把解決方案通過表演的形式展示出來。生：小陳，這個(gè)周末請(qǐng)你做我滑冰教練，可以嗎？

生：謝謝你的邀請(qǐng)！你是那么信任我，可是這個(gè)周末的作業(yè)好多，周日我還要去給爺爺過壽，實(shí)在太遺憾了，不能和你一起去，你能原諒我嗎？ 生：不要緊，下次有機(jī)會(huì)再一起去吧。師：看來婉轉(zhuǎn)地拒絕會(huì)讓大家都變得通情達(dá)理。哪個(gè)小組還想表演不同的解決方案？

生：林林，聽同學(xué)們說你滑冰很有一手，我也很喜歡滑冰，可惜不太會(huì)，這個(gè)周末我請(qǐng)你去滑冰，請(qǐng)你教教我，你有時(shí)間嗎？

生：謝謝你的邀請(qǐng)，我也很想和你一起去滑冰，可是這個(gè)周末父母要帶我去給爺爺過壽。不如請(qǐng)小薇教你吧，她可滑得比我好哦！生：謝謝你提醒我，我這就去找小薇。

師：拒絕了別人還讓人覺得要說謝謝，這就是婉轉(zhuǎn)拒絕的魅力。第二件事：哪個(gè)小組來說說解決的方案？

生：對(duì)不起,我急需在這本書上查找一些資料,所以不能馬上借你，如果你不是很急的話，明天早上我可以借給你。

生：很抱歉，我急著在這本書上查找一些資料,所以不能馬上借你，不過我知道這本書小蓉也有一本，你可以向她借一借。

生：真得不巧，我正在查資料，所以不能馬上借給他，不過我這兒還有一本好書，你可以先拿去看。

師；既然還有希望，誰還會(huì)生氣呢！

第三件事：最后一個(gè)問題，哪一組能解決？

生：媽媽，前幾天老師說很多學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班后就自認(rèn)為學(xué)會(huì)了，上課聽講效果特別不好，您認(rèn)為有道理嗎？（師：巧妙暗示法）

生：媽媽，我知道應(yīng)該抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，您為我報(bào)補(bǔ)習(xí)班是為了給我創(chuàng)造更好的條件。但我想自己安排好自己的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)起來更有勁頭。我肯定能進(jìn)步。(迂回曲折法)生：媽媽，我們的暑假作業(yè)安排的挺滿的，我想抽不出太多的時(shí)間來參加補(bǔ)習(xí)班。這樣吧，每天晚上我向爸爸把不會(huì)的內(nèi)容請(qǐng)教一下吧?。ㄟm當(dāng)補(bǔ)償法）

四、總結(jié)：

師：這節(jié)課，同學(xué)們探討了婉轉(zhuǎn)拒絕的幾種方式，并解決了我們面臨的難題，可以說，收獲頗豐。但，剛剛老師提到，在口語交際的過程中，拒絕他人的方式還有很多，希望大家做有心人。學(xué)會(huì)拒絕就要首先表明立場(chǎng)，顯示準(zhǔn)則

你不能滿足對(duì)方時(shí)，要同他擺事實(shí)，講道理，表明你的立場(chǎng)和為人準(zhǔn)則。當(dāng)對(duì)方明白年的為人后，一般是不會(huì)強(qiáng)人所難的。比如小張要你在考場(chǎng)上拉他一把時(shí)，你就應(yīng)想方設(shè)法讓他明白，舞弊誤人誤己，這樣的事是不能干的，幫助別人舞弊就更不應(yīng)該了。還要分清實(shí)質(zhì)，拒絕對(duì)路對(duì)于別人對(duì)你的信任應(yīng)該珍惜，對(duì)于不當(dāng)?shù)那笾鷦t應(yīng)該選擇拒絕。更要注重方式，讓人接受比如說自己身邊正好沒錢，或者悄悄將他拉到一邊，說：“在別的地方需要錢，我可以幫你，但你上網(wǎng)吧打游戲，我可不行?！弊詈竽匾D(zhuǎn)換幫助，真切誠懇在拒絕不當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，你還是可以從另一方面、另一角度給對(duì)方以正確幫助，比如張?jiān)梢哉?qǐng)肖菲到河邊去散散心或一起做做體育鍛煉，以消除心中的怨氣。當(dāng)然這種轉(zhuǎn)移一定要是切實(shí)而迫切的，否則形成不了足夠的吸引力，可能會(huì)弄巧成拙。同時(shí)，也要注意禮貌用語的使用、人物的身份、所用的語氣等。由于時(shí)間關(guān)系，這些問題在以后的口語交際課中我們?cè)僦鹨贿M(jìn)行探討。相信大家掌握了拒絕技巧后，一定會(huì)成為人際交往中的高手，擁有良好的人際關(guān)系！下課！

第三篇：(教案1)口語交際：請(qǐng)教

口語交際：請(qǐng)教

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握向別人請(qǐng)教的方法及注意事項(xiàng)。

2.通過練說、討論、角色體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力

3.引導(dǎo)學(xué)生在通過請(qǐng)教解決實(shí)際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會(huì)交際的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

與所講內(nèi)容相關(guān)的圖片或?qū)嵨?。教學(xué)過程：

一、談話激趣，引出“請(qǐng)教”

1.師：同學(xué)們，今年寒假我準(zhǔn)備去揚(yáng)州旅游，我女兒讓我回來時(shí)給她帶點(diǎn)禮物。老師是大人，對(duì)小孩感興趣的東西沒有你們了解，現(xiàn)在想請(qǐng)教大家：我?guī)Ъ裁炊Y物比較合適？

2.學(xué)生為老師解答疑惑。

3.師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請(qǐng)教他人的好處大著呢！在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也一定會(huì)像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實(shí)在不能解決的，就得像老師這樣，學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。（板書課題：請(qǐng)教）

二、示例引路，明白“請(qǐng)教”——舉一也

1.師：請(qǐng)教別人是我們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常做的事，別看它很簡(jiǎn)單，其實(shí)大有學(xué)問。

2.播放錄像：星期天，一學(xué)生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續(xù)在路邊干活。

3.師：同學(xué)們，錄象看完了，你有什么想說的嗎？

4.學(xué)生交流，老師歸納板書：

用語禮貌 表示誠意 找準(zhǔn)時(shí)機(jī)

5.師：同學(xué)們，看來平時(shí)在請(qǐng)教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)表演，看看你們的表現(xiàn)如何。

課件出示：陳小莉家里近來發(fā)現(xiàn)了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請(qǐng)教教科學(xué)的魏老師。

師：現(xiàn)在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請(qǐng)教吧，我一定會(huì)幫助你的。6.師生表演“向魏老師請(qǐng)教”的片段。

7.同學(xué)們，看了燕莉莉向魏老師請(qǐng)教的經(jīng)過，你們覺得在請(qǐng)教的時(shí)候還需要注意什么嗎？

8.生交流后，老師相機(jī)板書。

說清問題 注意場(chǎng)合

三、模擬情境，學(xué)習(xí)“請(qǐng)教”——反三之一也

1.師：看來請(qǐng)教別人還真是一門學(xué)問！生活中、學(xué)習(xí)上，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些小問題，比如數(shù)學(xué)題不會(huì)做，心愛的飛機(jī)模型裝不起來了，經(jīng)常忘記帶東西，鄰居小朋友借東西不還……

課件出示：

（1）我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我向班里記性特別好的小林同學(xué)請(qǐng)教怎樣才能不丟三落四。

（2）鄰居家的小朋友借東西不及時(shí)歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還……我準(zhǔn)備向班里的“智多星”李小奇請(qǐng)教。

2.師：同桌合作，選擇一個(gè)進(jìn)行表演。

3.學(xué)生上臺(tái)表演。

4.師生結(jié)合請(qǐng)教的注意點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。

四、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐“請(qǐng)教”——反三之二也

1.師：在生活、學(xué)習(xí)中遇到自己解決不了的困難，我們就應(yīng)該主動(dòng)去向別人請(qǐng)教。下面就請(qǐng)大家把你自己遇到的實(shí)在解決不了的問題向你的好朋友們請(qǐng)教，看看他們能不能幫你解決？

2.學(xué)生自由組合，進(jìn)行溝通、請(qǐng)教（也可以向老師請(qǐng)教）。

3.小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請(qǐng)教）。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸——反三之三也

1.師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了向人請(qǐng)教的方法和注意點(diǎn)，還提高了口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難別忘了請(qǐng)教別人；同時(shí)，更別忘了真誠地幫助向我們請(qǐng)教的人。

2.師：在今天這節(jié)課上如果你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會(huì)上的一些專業(yè)人士請(qǐng)教，相信你的問題一定會(huì)得到解決的。

第四篇：口語交際1

我眼中的口語交際課

李九紅

2007年12月22日至23日，我參加了在高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的濮陽市口語交際觀摩課活動(dòng)，接觸了很多口語交際的教學(xué)方法，并有幸聆聽了耳目一新的精彩講評(píng)，自覺收獲頗多，特別是學(xué)習(xí)了小學(xué)語文教研員王慶華老師對(duì)口語交際新課標(biāo)的解讀后，更有撥云見日之感。今將兩天來的感受稍加梳理，隨便談一談。

一、我對(duì)口語交際新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

新課改背景下誕生的各學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”都是從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的，“口語交際”課程目標(biāo)的設(shè)置也不例外。

“口語交際”課程目標(biāo)對(duì)“口語交際知識(shí)技能”提出了具體要求。比如，傾聽，要求學(xué)生把握主要內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；表達(dá)，要求學(xué)生會(huì)復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述，由簡(jiǎn)單地說到講得清楚、明白，再到有中心、有條理；應(yīng)對(duì)，是在交流、交際中的表達(dá)，對(duì)學(xué)生提出的要求更高。口語交際課程目標(biāo)將多方面的目標(biāo)要求整合交融，為的是整體提高學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)他們的人格素養(yǎng)。

口語交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語信息交際活動(dòng)，口語交際素養(yǎng)的本質(zhì)是一種對(duì)話建構(gòu)中的能力（較之于以往的“聽、說”靜態(tài)目標(biāo)，口語交際目標(biāo)更偏重于在動(dòng)態(tài)中發(fā)展學(xué)生的即時(shí)性和現(xiàn)場(chǎng)性口語能力——這就是“交際”一詞所包含的特定內(nèi)涵）。因此口語交際還重在參與交際過程，這一點(diǎn)在第一學(xué)段目標(biāo)（“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見”）、第二學(xué)段目標(biāo)（“能用普通話與人交談”）、第三學(xué)段目標(biāo)（“樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的看法”）中都有明確具體地體現(xiàn)。

同時(shí)，“口語交際”課程目標(biāo)還對(duì)情感態(tài)度方面具體化了。比如，第一學(xué)段目標(biāo)要求“有表達(dá)的自信心，與別人交談態(tài)度自然大方、有禮貌”；第二學(xué)段目標(biāo)要求“在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討”；第三學(xué)段目標(biāo)要求“與人交流能尊重、理解對(duì)方，在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”等，都體現(xiàn)了在情感態(tài)度方面的目標(biāo)導(dǎo)向。

二、我對(duì)口語交際課的現(xiàn)實(shí)意義的思考

口語交際課并不是新生的課題，只是我們以前忽視了它的存在，或者說是忽視了它存在的價(jià)值。原因很簡(jiǎn)單，就是它沒有單獨(dú)作為一項(xiàng)考核的內(nèi)容出現(xiàn)，很多教師不愿意花費(fèi)力氣去研究它。

那么，口語交際真的在語文中無足輕重嗎?答案當(dāng)然是否定的。一個(gè)口不啞的人可以在較長的時(shí)間里不讀不寫，但卻很難在較長的時(shí)間內(nèi)不說話。從小處說，說話在日常生活中是不可缺少的活動(dòng)，比如我們?cè)诩依?，要與家人接觸談話；在課堂上，要進(jìn)行師生交流；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，交流彼此的所見所聞所想；在社會(huì)上，也要與他人溝通，開會(huì)發(fā)言，匯報(bào)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，都離不開說話。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。從大處講，口語交際課是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語言的教學(xué)平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，可以為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，口語交際是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力，從小學(xué)一年級(jí)開始就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。培養(yǎng)學(xué)生文明得體地表達(dá)自己的思想情感和與人溝通的能力，是每一個(gè)語文教師的責(zé)任。

三、我對(duì)本次觀摩課的整體印象

本次口語交際觀摩課給我最直觀的感覺是兩個(gè)字：變化。

1、教師設(shè)計(jì)的話題角度有變化。教師們從“說說我們的愛”到“父母的愛”、從“做客”到 “購物”、從“學(xué)會(huì)贊美”到“學(xué)會(huì)感恩”、從“勸告”到“冬游活動(dòng)策劃”，可以說從不同的角度給我們展示了口語交際的魅力，讓所有的聽課教師都有自己感興趣的話題，所以大家學(xué)習(xí)的勁頭很足。

2、教師運(yùn)用的教學(xué)方法有變化。教師在“口語交際”內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，注重形式的多樣化、互動(dòng)性，努力使教學(xué)內(nèi)容本身體現(xiàn)出充分的交際性，為口語交際教學(xué)提供良好憑借。其中討論、交流、情景再現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)連線等，互動(dòng)性、交際性都很突出。

3、多媒體課件的設(shè)計(jì)形式有變化。絕大部分教師都精心準(zhǔn)備了精美的課件，有圖片，有影音資料，有文段；從內(nèi)容上說，有故事，有古詩，有歌曲，有重點(diǎn)、難點(diǎn)點(diǎn)撥；從使用目的來說，有導(dǎo)課用的，有引導(dǎo)用的，有過渡用的，有升華主題用的。這些課件使用，絕大部分都起到了錦上添花的作用。

4、評(píng)課方式的變化，促進(jìn)了教師講課、欣賞課水平的提高。

本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)是王慶華老師別具一格的評(píng)課方式，每當(dāng)講課告一段落，王老師與幾位骨干教師在臺(tái)上很隨意的聊天般的娓娓道來，由小談大，一滴水折射出一個(gè)世界；由大說小，滄海之中擷起浪花一朵。使與會(huì)教師在感觸頗深之余又收獲頗多。這一點(diǎn)，從第二天教師在講課中對(duì)課型的把握和對(duì)課堂的引導(dǎo)中可見一斑。從這一點(diǎn)上說，第一天講課的教師可是吃虧不小。

正如“瑕不掩玉，玉皆有瑕”一樣，每一節(jié)課雖然是一塊玉，但“瑕疵”也同樣存在：

1、個(gè)別教師對(duì)口語交際的新課標(biāo)精神沒有理解透徹，有把它上成了思想品德課的；有把它上成閱讀的；有的偏離了口語交際的目標(biāo)；有的內(nèi)容和話題不能緊密相扣。這說明教師

對(duì)口語交際課的性質(zhì)把握不準(zhǔn)，沒有注重引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的實(shí)踐中學(xué)會(huì)口語交際的真正本領(lǐng)，沒有從口語交際的態(tài)度習(xí)慣、方法策略等方面給學(xué)生以具體全面地指導(dǎo)。

2、對(duì)多媒體的崇拜導(dǎo)致缺少深層次的引導(dǎo)理解。以《說說我們愛》為例，羅列了《彼爾的賬單》，《媽媽的賬單》，古詩《游子吟》等材料，但卻沒有進(jìn)一步分析訓(xùn)練，使一個(gè)個(gè)課件成了擺設(shè)，反而起了反作用。這就是促使我們沉下心來思考：課件該為什么服務(wù)？對(duì)這個(gè)雙刃劍，我們今后該如何面對(duì)。

3、教師的引導(dǎo)語和評(píng)價(jià)語尚待進(jìn)一步規(guī)范。我們的老師在平時(shí)上的閱讀課（或者是公開課）上形成了固定的表揚(yáng)模式，動(dòng)不動(dòng)就是“孩子，你真棒！”“你真是一個(gè)聰明的孩子！”“你真懂事！”等。這些表揚(yáng)語出現(xiàn)在口語交際課上，我個(gè)人認(rèn)為是不合適的，我們的表揚(yáng)不要成為表演，表揚(yáng)要為我們的教學(xué)服務(wù)，針對(duì)口語交際課來說，注重通過表揚(yáng)引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣是表揚(yáng)的任務(wù)，指導(dǎo)孩子們運(yùn)用語文課上積累的語言是表揚(yáng)的任務(wù)。如果我們老師能用上“你的聲音真響亮！”“你能看著對(duì)方的眼睛說話，真好！”“你說話知道抓住道理，不錯(cuò)！”，“這位同學(xué)把咱們?cè)谡n文中學(xué)到的句子或者一段話用上了，他不但知道積累，還知道運(yùn)用，真好！”，相信在我們有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)積累，并學(xué)以致用，課堂效果會(huì)更精彩。

四、我對(duì)上好口語交際課理解和建議

我認(rèn)為口語交際的“聽說”過程是一個(gè)不斷接收和表達(dá)的過程，我們安排的“創(chuàng)設(shè)情境”“感受擬說”“自由表達(dá)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上也就是引導(dǎo)學(xué)生“感知信息→內(nèi)化語言→外化表達(dá)”的過程。要實(shí)現(xiàn)這一過程，我建議在口語交際課上做好以下兩點(diǎn)：

1、精心創(chuàng)設(shè)交際情境，聯(lián)系生活積累語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”?？谡Z交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類似于現(xiàn)實(shí)生活的情境，即把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂里，后者就是我們所說的生活情境。交際情境的生活化，可以促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，提高運(yùn)用語言的能力，入情入境地品味語言文字的內(nèi)涵。

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通，脫離“交際”的談話只是一種自我表達(dá)。也就是說，口語交際是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方都處于主動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。在聽課中我們不難發(fā)現(xiàn)，有的課學(xué)生有話可說，有話要說，成功的范例如《父母的愛》，究其原因是因?yàn)槔蠋熃⒘艘粋€(gè)合適的“場(chǎng)”（即情景）。雖然教師創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目，好像與我們的生活很遙遠(yuǎn)，但學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)中，說的是自己的話，說的是自己的事，自然踴躍發(fā)言，說出了自己的心里話。所以收到了良好的效果。

2、要求與指導(dǎo)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在進(jìn)行口語交際之中，讓學(xué)生明確交際要求是非常必要的。因?yàn)閷W(xué)生明確要求的過程，實(shí)際上也是教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確地在生活中與他人交流的過程。交際中學(xué)生常常犯兩個(gè)毛

病：一是只會(huì)“夸夸其談”、隨意而談、信馬由韁，不注意準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語及語言的規(guī)范性，更談不交談時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，上交際課達(dá)不到語言提高的目的；二是不能靜下心來傾聽，別人沒有說完就打斷別人的話，或者光聽不補(bǔ)充意見，不發(fā)表想法，這樣就做不到雙向互動(dòng)，交流溝通。因此，在口語交際中教師的明確要求和及時(shí)指導(dǎo)是非常必要的。

以上是我工作學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)收獲和反思，由于水平有限，難免掛一漏萬。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師指正。

第五篇：口語交際1

口語交際1

教學(xué)要求：

1、通過口語交際，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、點(diǎn)評(píng)案例，表達(dá)對(duì)遵紀(jì)守法的認(rèn)識(shí)。

2、提高認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、讀“口語交際”提示，明確要求。

1、學(xué)生自讀“口語交際”提示，明確要求。

2、交流、明確“口語交際”要求。

1）評(píng)一評(píng)，兩句中說法誰有道理？

2）聯(lián)系生活中、社會(huì)上的相關(guān)事例，談?wù)剬?duì)遵紀(jì)守法的認(rèn)識(shí)。

二、討論、交流

1、小組交流，推舉代表。

2、班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

1）兩種說法，我們偏向第二種。第一種是情感上有道理，第二種是法律上有道理。

法律面前人人平等。

2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自身行為，談看法。

三、課堂小結(jié)

通過口語交際，我們對(duì)遵紀(jì)守法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。法大于情，法律面前人人平等，每個(gè)人都必須遵守。同學(xué)們還有什么其他收獲？總結(jié)總結(jié)吧！