第一篇：21 唐雎不辱使命 公開(kāi)課教案[模版]

唐雎不辱使命

公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、熟讀課文，疏通全文大意，積累常用文言詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)對(duì)話形式塑造人物形象的寫(xiě)法。

3、體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。過(guò)程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)體會(huì)唐雎那種敢于與強(qiáng)權(quán)斗爭(zhēng)，有理有節(jié)地堅(jiān)決捍衛(wèi)祖國(guó)的主權(quán)與領(lǐng)土的完整的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)唐雎的外交藝術(shù)。

教法學(xué)法：復(fù)述法，小組討論法，合作探究法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言字詞義，通譯全文。

2、指導(dǎo)有感情朗讀，學(xué)生分角色朗讀，復(fù)述故事情節(jié)。教學(xué)過(guò)程

略

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)回顧作品、作者、故事背景。復(fù)述故事情節(jié)。

2、整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)等分析人物性格。

3、學(xué)習(xí)唐雎的說(shuō)話技巧。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧

作品簡(jiǎn)介

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論的匯編，又名《國(guó)策》、《國(guó)事》。西漢劉向編訂為33卷，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、韓、魏、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，其敘事年代起于戰(zhàn)國(guó)初年，終于六國(guó)滅亡，從中可以看出當(dāng)時(shí)政治、外交、軍事等方面的狀況和社會(huì)面貌?！短砌虏蝗枋姑肥且黄?dú)v來(lái)為人們所稱道的佳作。它流傳甚廣，差不多稱得上“家傳戶誦”，文藝性很強(qiáng)，直接可當(dāng)作文學(xué)散文甚或小說(shuō)來(lái)讀。

背景介紹

公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

作者簡(jiǎn)介

劉向（前77年～前6年），字子政，本名更生，漢沛縣（今江蘇沛縣）人。劉歆之父。漢高祖弟楚元王劉交的第四代孫。漢元帝時(shí)為中壘校尉，后因權(quán)臣專政，被廢十多年。漢成帝時(shí)，改名為向，任光祿大夫，校閱經(jīng)傳諸子詩(shī)賦等書(shū)籍，撰成《別錄》，是我國(guó)目錄學(xué)開(kāi)山之作，為保存我國(guó)古籍文獻(xiàn)作出了重要貢獻(xiàn)。一生著述很多，以《新序》《說(shuō)苑》最有文學(xué)價(jià)值。還根據(jù)一些縱橫家及其門(mén)徒的的著述，編訂了《戰(zhàn)國(guó)策》。

鞏固生字

讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

逆（nì）傀（guī）徒跣（xiǎn）搶地（qiāng）縞素（gǎo）庸夫（yōng）色撓（náo）

二、整體感知

1.用自己的話創(chuàng)造性地復(fù)述故事。2.故事的人物有哪些？主要人物是誰(shuí)？

3.故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？ 4.你如何評(píng)價(jià)唐雎？

2.故事的人物有哪些？主要人物是誰(shuí)？

故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。3.故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？

故事的主要矛盾是對(duì)安陵的擁有。

故事的結(jié)局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒(méi)有辜負(fù)出使之命。4.你如何評(píng)價(jià)唐雎？

忠于使命，有勇有謀、不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身、大義凜然

三、合作探究

1.秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么 ？安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？

2.秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢？

3.唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？

“若士必怒…今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？

4.秦王長(zhǎng)跪而謝之，寫(xiě)出了秦王的什么心態(tài)？ 5.分析唐雎和秦王的性格特征？

1.秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么 ？安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？

秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國(guó)。安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預(yù)示著將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)雨。

2.秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢？

秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國(guó)。安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預(yù)示著將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)雨。

3.唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？“若士必怒…今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？

用他們干出的震驚天地的事件來(lái)表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。善于抓住斗爭(zhēng)時(shí)機(jī)，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的內(nèi)心活動(dòng)。

4.秦王長(zhǎng)跪而謝之，寫(xiě)出了秦王的什么心態(tài)？ 神色木然而道歉（色撓，長(zhǎng)跪而謝）;欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、卑躬屈膝，色厲內(nèi)荏、前倨后恭 5.分析唐雎和秦王的性格特征？ 唐雎

……雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 懷怒未發(fā)，休

降于天，與臣而將四矣。

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。

語(yǔ)言描寫(xiě)

愛(ài)國(guó)忠君

……否，非若是也，安陵君受地于先王而守之…

夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；……此三子者，皆布衣之士也…… 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。機(jī)智勇敢

唐雎性格特點(diǎn)

愛(ài)國(guó)忠君

機(jī)智勇敢

有膽有識(shí)

正氣凜然

不畏強(qiáng)暴

能言善辯 秦王

安陵君不聽(tīng)寡人，何也？……而君逆寡人者，輕寡人與？ 布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

寡人以五百里之地易安陵……且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。驕橫狡詐

秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“ 先生坐！何至于此！色厲內(nèi)荏

秦王性格特點(diǎn)

色厲內(nèi)荏

驕橫狡詐

外強(qiáng)中干

狂暴陰險(xiǎn)

四、拓展延伸

1.在唐雎與秦王的較量中，請(qǐng)你總結(jié)出唐雎的說(shuō)話技巧。

言之有“節(jié)”

“否，非若是也”“而守之” 唐雎的說(shuō)話技巧

言之有“據(jù)”

“否，非若是也”“而守之”

言之有“力”

“今日是也”“挺劍而起”

五、布置作業(yè)：

1、用自己的話把文中的故事記述下來(lái)。

2、積累文章中的通假字，一詞多義，記錄在筆記本上。

3、找出本文里表示人稱的詞，說(shuō)說(shuō)它們各自的使用場(chǎng)合。

板書(shū)設(shè)計(jì)

唐雎不辱使命

唐雎

愛(ài)國(guó)忠君

機(jī)智勇敢

有膽有識(shí)

正氣凜然

不畏強(qiáng)暴

能言善辯 秦王

色厲內(nèi)荏

驕橫狡詐

外強(qiáng)中干

狂暴陰險(xiǎn)

言之有“節(jié)”

唐雎的說(shuō)話技巧

言之有“據(jù)”

言之有“力”

課后反思

第二篇：唐雎不辱使命公開(kāi)課教案

唐雎不辱使命

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累所學(xué)文言字詞。

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法，體會(huì)唐雎和秦王的性格特征。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法，體會(huì)唐雎和秦王的性格特征。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生講述“完璧歸趙”的故事導(dǎo)入，板書(shū)課題。

二、掌握所學(xué)文言字詞

（一）檢查字詞（PPT）

1.寡人欲以五百里之地易安陵。2.秦王不說(shuō) 3.以君為長(zhǎng)者，故不措意也。4.請(qǐng)廣于君。

5.以頭搶地耳 6.休祲降于天。7.天下縞素。8.秦王色撓。9.長(zhǎng)跪而謝之。10.寡人諭矣。

（以抽查兩名學(xué)生到黑板解釋，其余學(xué)生共同完成的方式檢查字詞掌握情況）師生共同糾錯(cuò)。

（二）翻譯句子（PPT)1.以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也。

2.布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。3.秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之。

（以學(xué)生口頭回答，師生共同糾錯(cuò)的方式來(lái)抽查）

三、分角色朗讀課文

全班同學(xué)分別以秦王、唐雎的角色來(lái)試讀課文，然后每組推出兩名同學(xué)展示，師生共同評(píng)價(jià)。

四、理清故事情節(jié)，分析文章內(nèi)容。

1.唐雎的使命是什么？

挫敗秦王易地的陰謀，維護(hù)國(guó)土的完整和國(guó)家的尊嚴(yán)。2.感知并討論: 秦王是怎樣恐嚇唐雎的，而唐雎又是如何回應(yīng)秦王的。

五、探究：如何刻畫(huà)人物形象 1.刻畫(huà)人物方法

（一）通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象，其中最突出的是語(yǔ)言。

秦王和唐雎各是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合課文語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

師:文章所記敘的是一場(chǎng)秦王和唐雎之間的正義和非正義的舌戰(zhàn),通過(guò)人物的對(duì)話刻畫(huà)了人物,展示各自的性格品質(zhì)。從文中看出兩人各有怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)大家分組探究，結(jié)合課文語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

生A：文中“寡人欲以五百里之地易安陵”一處，表現(xiàn)秦王陰險(xiǎn)狡詐，不動(dòng)用一兵一卒就讓 安陵君交出土地。

生B：“安陵君不聽(tīng)寡人，何也？”表現(xiàn)秦王高高在上，一定要服從，不得違抗。“且滅韓亡魏”炫耀自己軍事實(shí)力，透露出他用武力來(lái)吞并安陵的意思。生C：“安陵君其許寡人”，沒(méi)有商量的余地，表現(xiàn)秦王以強(qiáng)凌弱、驕橫狂暴。

“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里“表現(xiàn)秦王以強(qiáng)凌弱、驕橫狂暴。

生E：“先生坐！何至于此”，秦王害怕了，表現(xiàn)他外表雖然強(qiáng)大，但內(nèi)心其實(shí)十分懦弱，即外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏。

師：大家表現(xiàn)很積極，總結(jié)得也很不錯(cuò)。請(qǐng)大家再用這種方法對(duì)唐雎的性格特點(diǎn)作總結(jié)。

生F：“安陵君受地于先王而終守之”，此處表明唐雎已識(shí)破秦王的伎倆，表現(xiàn)其有膽有識(shí)、在強(qiáng)大的勢(shì)力面前不卑不亢精神和愛(ài)國(guó)忠君。

生G：“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，唐雎進(jìn)一步揭穿秦王的騙局，表達(dá)他維護(hù)國(guó)土的強(qiáng)硬立場(chǎng)。這是忠君愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。

生H：“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；??此三子者，皆布衣之士也?”表現(xiàn)唐雎機(jī)智勇敢和凜然正氣的布衣精神。

生I：“若士必怒，伏尸二人??”今天大不了是一死，表現(xiàn)唐雎有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴、視死如歸。

2.刻畫(huà)人物方法

（二）通過(guò)對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物

師生共同討論本文如何采用對(duì)比的手法，把秦王和唐雎作對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物形象。明確：

秦王：先倨后恭：使人謂——不悅——怫然怒——色撓長(zhǎng)跪而謝 唐雎：先恭后倨：臨危出使——沉著應(yīng)對(duì)——針?shù)h相對(duì)——挺劍而起 3.師生總結(jié)唐雎和秦王的性格特征。

秦王：一個(gè)貪得無(wú)厭、陰險(xiǎn)狡詐，驕橫狂暴、外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的封建統(tǒng)治者 唐雎：一個(gè)從容鎮(zhèn)定，有膽有識(shí)，具有凜然正氣，不畏強(qiáng)暴的謀臣。

六、拓展思考：

1、你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎？為什么？

不能。秦滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)，是當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐。

2、列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。示例：（1）墨子阻止公輸盤(pán)和楚王攻打宋國(guó)。（2）晏子出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。

七、作業(yè)：結(jié)合課文內(nèi)容，試對(duì)對(duì)聯(lián) 貪婪者秦王，欲吞安陵自取其辱

板書(shū)設(shè)計(jì)：

唐雎不辱使命

秦王：貪得無(wú)厭、陰險(xiǎn)狡詐，驕橫狂暴、外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏

唐雎：從容鎮(zhèn)定，有膽有識(shí)，正氣凜然，不畏強(qiáng)暴

教學(xué)設(shè)計(jì)

唐雎不辱使命

廉殿軍

胡總鎮(zhèn)中心校

第三篇：唐雎不辱使命教案1

唐雎不辱使命教案1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)本文的字詞；

能力目標(biāo)：借助注釋和工具疏通文意。

重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。

策略和方法：朗讀法

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來(lái)等，以引出唐雎和課題。

二、簡(jiǎn)介作者，釋題

1．《戰(zhàn)國(guó)策》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。

2．辱：辱沒(méi)。

三、教師范讀課文

解決以下字音：

唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休寢 縞素 色撓

四、整體感知：

1．你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?

五、研讀賞析：

1．聽(tīng)錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。

2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

安陵君其許寡人

大王加惠

雖然，受地于先王，愿終守之

秦王不說(shuō)

3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?

②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。

③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?

④請(qǐng)概括第一段的段意。

4．學(xué)生齊讀第一段。

六、學(xué)習(xí)課文第二段

1．男生齊讀第二段。

2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：

以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也

請(qǐng)廣于君

而君逆寡人，輕寡人與

雖千里之地不敢易也，豈直五百里

3．討論以下問(wèn)題：

①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?

②你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎?為什么?

③唐雎是如何反駁的。

④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

七、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)單回顧—卜課時(shí)內(nèi)容，引入新課

二、學(xué)習(xí)課文第三段

1．女生齊讀課文。

2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。

3．師生互相提問(wèn)，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。

秦王佛然怒

大王能嘗聞布衣之怒乎

亦免冠徒跣，以頭搶地耳

懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣

流血五步，天下縞素，今日是也

挺劍而起

4．指名口譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。

5．思考以下問(wèn)題：

①秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什—么?

②秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢?

③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么?

④“若士必怒??今日是也。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?

⑤討論：唐雎說(shuō)，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?

6．學(xué)生齊讀第三段。

三、學(xué)習(xí)課文第四段

教師范讀課文?！?/p>

2．學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。

3。思考討論：面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?

明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”，都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

4．秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?

明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。

四、學(xué)生齊讀課文，思考

1．人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。

明確：主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。

夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。

排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。

對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。

2．這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?

明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。

五、布置作業(yè)

唐雎不辱使命教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》的歷史短篇。

二、學(xué)生活動(dòng)：

1、自讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。

2、齊讀。

3、結(jié)合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導(dǎo)）

4、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。（其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）

5、分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。（注意揣摩其語(yǔ)氣）

三、教師小結(jié)：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。

四、人物分析（板書(shū)）

（傲慢無(wú)禮）秦使 → 安陵君（委婉堅(jiān)決）

（不卑不亢）唐雎 → 秦王（驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)——“不說(shuō)”、“怫然怒”

色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”）

五、作業(yè)：

1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。

2、完成課后練習(xí)二、三。

3、自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。

第二課時(shí)

一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。

二、資料搜索：

1、結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》（結(jié)合注釋了解）

2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國(guó)四公子”

3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事

注：

1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國(guó)別體史書(shū)。（學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。）

2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

三、學(xué)生課本劇展言：

注：通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

四、作業(yè)：

1、課后練習(xí)

四、本課同步

《唐雎不辱使命》教學(xué)后記

-這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。

從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過(guò)揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對(duì)課文主題的把握。

一部分學(xué)生還通過(guò)課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第四篇：唐雎不辱使命教案

唐雎不辱使命教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》的歷史短篇。

二、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》及寫(xiě)作背景。

《戰(zhàn)國(guó)策》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。

寫(xiě)作背景：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，在宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，還保持著獨(dú)立的地位。秦企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。這篇文章記敘唐雎出使秦國(guó)，同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于折服秦王的經(jīng)過(guò)。

三、聽(tīng)讀課文，正音。

四、研讀賞析：

1．指名讀第一段。

2．結(jié)合課下注釋及參考書(shū)，小組合作試譯課文。

3．合作釋疑：

①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? ②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。

③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? ④請(qǐng)概括第一段的段意。

4．小組成員展示合作成果。

五、學(xué)習(xí)課文第二段

1．齊讀第二段。

2．結(jié)合課下注釋及參考書(shū)，小組合作試譯課文。

3．合作釋疑：

①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?

②你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎?為什么? ③唐雎是如何反駁的。

④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。4．小組成員展示合作成果。

六、布置作業(yè)

完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》相關(guān)內(nèi)容

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)內(nèi)容，引入新課

二、學(xué)習(xí)課文第三段

1．齊讀、指名讀課文。

2．結(jié)合課下注釋及參考書(shū)，小組合作試譯課文。

3．指名口譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。4．合作釋疑：

①秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么? ②秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢?

③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么? ④“若士必怒??今日是也?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?

⑤討論：唐雎說(shuō)，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢? 5．小組成員展示合作成果。

三、學(xué)習(xí)課文第四段

1．齊讀、指名讀課文。

2．結(jié)合課下注釋及參考書(shū)，小組合作試譯課文。

3．指名口譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。

四、合作釋疑：

1．面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?

明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”，都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

2．秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?

明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。

3．人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。

明確：主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。

夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。

排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。

對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。

4．這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?

明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。

五、拓展

1、從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說(shuō)話技巧體現(xiàn)在哪些方面？你又有何啟示？

2、歷史上還有哪些人曾捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)？

六、布置作業(yè)

完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》相關(guān)內(nèi)容

第五篇：《唐雎不辱使命》教案

《唐雎不辱使命》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)；識(shí)記積累文言詞匯

2過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象；學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

3情感價(jià)值觀

學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神

教學(xué)重難點(diǎn)

了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神，2學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法

教材分析與教法設(shè)想

本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán)，敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗?，充滿了不屈精神與正義之氣，對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人、記事的典范。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，合作探究，理解人物形象，加以體驗(yàn)與感悟。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)，開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó)，由此而展開(kāi)了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng)，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。（見(jiàn)學(xué)案）

三、通讀——說(shuō)內(nèi)容。

朗讀文，讀準(zhǔn)字音、停頓，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受人物形象。

、師范讀，布置聽(tīng)讀任務(wù)：

（1）注意感受朗讀節(jié)奏、人物語(yǔ)氣。

（2）故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

2、小組合作：分角色朗讀，要求：敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。

3、分角色展示朗讀。（聽(tīng)讀任務(wù)：感受各人物性格特征。）

4、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出文的主要內(nèi)容。

（要求：能準(zhǔn)確地概括出的主旨。）

四、說(shuō)讀——說(shuō)意味。

．每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”）說(shuō)一句品析文語(yǔ)言的話。如：

“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。

（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）

2．教師評(píng)點(diǎn)。

（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）

五、評(píng)讀——說(shuō)技巧、唐雎能夠不辱使命的原因是什么？

生思考后各抒已見(jiàn)。師總結(jié)：

唐雎之所以能夠不辱使命，是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人，忠君愛(ài)國(guó)，具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì)，再者，真理站在了唐雎一邊，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力，震撼敵論。

另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系，他有著極高的說(shuō)話技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王，唐雎的說(shuō)話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn)：

唐雎的說(shuō)話技巧

言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之”

言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）

2、本文人物形象栩栩如生，作者主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法呢？

語(yǔ)言描寫(xiě)，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

六、教師小結(jié)。

這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見(jiàn),有原則,有正氣的人。

七、拓展思考、古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例，并分別用一句話概括他們的主要事跡。

2、唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義？

八、作業(yè)

、復(fù)述故事。

2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以“唐雎，我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

唐雎不辱使命

《戰(zhàn)國(guó)策》

秦王

唐雎

前倨后恭

膽識(shí)兼?zhèn)?/p>

色厲內(nèi)荏

有智有勇

外強(qiáng)中干

不卑不亢

教學(xué)反思：