第一篇：蘇軾詞兩首導(dǎo)學(xué)案(教師版)[本站推薦]

改過不吝，從善如流?！K軾

編號：gswhywbx4----004

文華高中高二語文必修四 《蘇軾詞兩首》導(dǎo)學(xué)案（教師版）

編制人：董華山

審核人：陳海霞

編制時間：2015/6/26

學(xué)習(xí)目標

1、了解蘇軾的生平和思想，了解兩首詞的寫作背景。

2、領(lǐng)略蘇軾豪邁的詞風(fēng)，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

3、理解兩首詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和時代意義，體會并正確分析作者的思想感情。

重點難點

1、領(lǐng)略蘇軾豪邁的詞風(fēng)，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

2、理解兩首詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和時代意義，體會并正確分析作者的思想感情。

學(xué)習(xí)方法

誦讀法、講解法和合作探究法相結(jié)合

學(xué)習(xí)過程：

《念奴嬌·赤壁懷古》

一、知識鏈接

1、作者簡介:

蘇軾（1036 一 1101）：字子瞻，自號東坡居士，眉州眉山人。北宋文學(xué)家，與其父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。嘉佑進士。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當(dāng)政，推行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。

蘇軾有多方面的藝術(shù)才能。散文堪稱大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白曉暢，代表作有《赤壁賦》《石鐘山記》《喜雨亭記》等。詩歌題材廣泛，內(nèi)容豐富，與黃庭堅并稱“蘇黃”，名詩有《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《書李世南所畫秋景》等。其詞屬豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，是豪放詞的開創(chuàng)者，名詞有《念奴嬌?赤壁懷古》《水調(diào)歌頭?中秋》等。蘇軾擅長書畫，善寫行書、楷書，善作枯木怪石，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋書畫四大家”，有名畫《枯木怪石圖》《竹石圖》等。蘇軾追求“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)造詣。注重提攜后人，有出自其門下的“蘇門四學(xué)士”：秦觀、黃庭堅、張耒、晁補之。

蘇軾對詞的革新發(fā)展作出了重大貢獻。蘇軾的詞現(xiàn)存三百四十多首，沖破了專寫男女戀情和離愁別緒的狹窄題材，具有廣闊的社會內(nèi)容。蘇軾在我國詞史上占有特殊的地位。他將北宋詩文革新運動的精神擴大到詞的領(lǐng)域，掃除了晚唐五代以來文人詞柔靡纖細的傳統(tǒng)詞風(fēng)，開創(chuàng)了與婉約派并立的豪放派，擴大了詞的題材，豐富了詞的意境，沖破了詩莊詞媚的界線，對后世文學(xué)影響很大。南宋的陸游、辛棄疾，金代的元好問，明代的袁宏道，清代的查慎行等，都明顯受到他的影響。

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2、寫作背景：

《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的，是蘇軾詞中的代表作，寫于宋神宗元豐五年（1082）七月，這時作者 47 歲。作者早年頗有遠大的政治抱負，但在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶謫。來黃州之前，因“烏臺詩案”他曾下獄，險遭殺身之禍。但他畢竟是個曠達之人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這首詞就是他這種復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。

二、自主預(yù)習(xí)

1、給加點的字注音。

淘（táo）故壘（lěi）公瑾（jǐn）綸（guān）巾 ．．．．檣（qiáng）櫓（lǔ）還酹（lèi）．．．

2、選出對蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》詞中部分詞語解釋有誤的一項（C）A、風(fēng)流人物：有文采有功績的人物。故壘：古老的營堡。B、雪：喻浪花。英發(fā)：勃發(fā)。

C、綸巾：黃色的毛巾。檣櫓：勁敵。D、故國：故地。尊：通“樽”。

3、題目為“赤壁懷古”，懷古包括哪些內(nèi)容，“懷古”的目的是什么？

明確：古址（三國周郎赤壁）、古人（周瑜）、古事（赤壁之戰(zhàn)），作者通過“懷古”其目的是抒發(fā)個人壯志難酬的感慨.三、合作探究

1、思考：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用？

明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造了一個的曠遠、深沉的意境，為“周郎”出場造成聲勢。

2、思考：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”那些字最具有表現(xiàn)力？描繪出一幅什么樣的畫面？作者為什么極力描繪這些景象？

明確：穿：寫陡峭山崖直插云霄的氣勢；拍：寫江水與堤岸搏擊的力度；卷：寫出洶涌的波濤力量之大。亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場壯闊場面，真可謂是有聲有色。為下片追憶赤壁之戰(zhàn)中的英雄人物渲染氣氛。

3、思考：“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？

明確：過渡?！敖饺绠嫛背猩?，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r多少豪杰”是虛寫，既照應(yīng)了開頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。

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4、討論：赤壁之戰(zhàn)英雄眾多，為什么單單懷念周瑜？ 明確： 周瑜與蘇軾比較：

a、建功年齡 周瑜：二十多歲 被重用為東吳都督 蘇軾：四十多歲 團練副使（虛職）b、際遇 周瑜：碰到明君 功成名就 蘇軾：沒有機遇 功業(yè)未成 C、外貌： 周瑜：英俊儒雅 蘇軾：早生華發(fā) 懷念周瑜的目的是為了抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨

5、思考：詞中周瑜的形象有什么特點？為什么插進“小喬初嫁了”一語？在對周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情？

明確：周瑜儒將風(fēng)流，從容瀟灑，指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。

6、如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？作者此時是積極還是消極？ 明確：（提示：這是一道開放性探究題目，可結(jié)合時代背景，辯證地去評價，只要觀點明確，言之有理即可。）

參考：（1）理解，但不贊成。這一句現(xiàn)出作者消極悲觀的情緒，這是作者階級局限性和時代局限性的反映。在封建社會里一旦人們主宰不了自己的命運，就會悲觀失意。而人越是身處逆境，越是要頑強直面逆境。逆境是人生最好的大學(xué)。

(2)這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。

(3)人生短暫、生命易逝，而江月永恒，因而我們要珍惜時間，加倍努力。

四、拓展運用

蘇軾【名句?回味】寫兩句

（看誰積累的名句多，4分鐘）（1）博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

（2）不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（3）成書在理不在勢，服人以誠不以言。

(4)大江來從萬山中，山勢盡與江流東。

(5)大勇若怯，大智若愚。

(6)但愿人長久，千里共嬋娟。

(7)發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

(8)古之成大事者，不惟有超士之才，亦有堅忍不拔之志。(9)橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

(10)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

(11)明月幾時有，把酒問青天。

（12）十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。

(13)天涯何處無芳草，多情卻被無情惱。

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《定**》

一、知識鏈接

寫作背景: 王安石變法時，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執(zhí)行中的流弊，寫過一些批評和諷刺性的詩文，被有些人將他以“謗訕新政”之罪彈劾入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。結(jié)果20多人受到牽連，蘇軾差點被殺，最后被貶為黃州團練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂。1082年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。元豐五年三月七日，他由幾個朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黃州城東三十里，時值春天，陰晴不定，出門時，風(fēng)和日麗，于是讓帶著雨具的家僮先行。卻不料途中轉(zhuǎn)陰，進而風(fēng)雨襲來。大家淋得狼狽，而東坡渾然不覺，從容不迫地一邊吟嘯一邊慢步前行。不久雨散云收，斜陽復(fù)出。此次沙湖之行就催生了這首《定**》。

二、自主預(yù)習(xí)

1、給下列加點的字注音。

同行(xíng)

吟嘯(yín xiào)

芒鞋(máng)

．．．．

料峭(qiào)

蕭瑟(sa)

一蓑煙雨（suō）．．．

2、內(nèi)容概括：

上片：由道中遇雨提出人生應(yīng)有的態(tài)度——一蓑煙雨任平生

下片：抒發(fā)雨過天晴后的人生感慨——也無風(fēng)雨也無晴

三、合作探究

1、在風(fēng)雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”，表 現(xiàn)了他怎樣的心情? 表達一種什么樣的人生態(tài)度呢？

明確：閑適、輕松、自如。泰然從容，視風(fēng)雨為無物

2、作者為什么說“竹杖芒鞋”比“馬”輕？這里的“竹杖芒鞋”和“馬”有什么深刻含義？ 明確：“竹杖芒鞋”和“馬”分別喻指官場和布衣生活。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。暗含“無官一身輕”之意。表達作者樂觀、曠達、豪邁之情。

3、“一蓑煙雨任平生”是什么意思？哪個字最關(guān)鍵？

明確：披著一襲蓑衣在風(fēng)雨中過一輩子也處之泰然。任。任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強、幾分抗爭的心。有點嘯傲江湖的味道。

4、這里的“風(fēng)雨”單指自然界的風(fēng)雨嗎？“一蓑煙雨任平生”表達了作者怎樣的人生態(tài)度？ 明確：不僅指自然界的風(fēng)雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨難和困難，即人生風(fēng)雨，喻人生中挫折、磨難、困境。

自己平生任由各種各樣的風(fēng)吹雨打都是無所畏懼的,表現(xiàn)了詞人樂觀自信、飄逸豁達的態(tài)度和無懼苦難,勇敢前行的意志品質(zhì)，以及不為現(xiàn)實所束縛的心境，同時也告訴我們要坦然接受和面對人生中的“風(fēng)雨”的人生態(tài)度。

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5、“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?！?給我們什么人生啟示呢？

明確：剛剛還是急風(fēng)驟雨，現(xiàn)在卻斜照相迎。自然界忽晴忽雨變化不定，人生中也是晴雨不定。雖然變幻無常，但風(fēng)雨之后必有陽光（陽光總在風(fēng)雨后）。無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切都會成為過去。

6、賞析“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！保?）“晴”和“雨”分別喻指什么？

（2）“也無風(fēng)雨也無晴”如何理解？作者想表達什么？

明確：（1）、“晴”喻人生順境，“雨”喻人生逆境。

(2)、回首走過的風(fēng)雨歷程，今后，不管還有沒有雨，無論雨天晴天，一切都像什么都沒有發(fā)生似的。心中本無風(fēng)雨，何來晴明。

人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲。

無論是順境逆境都一樣坦然面對，從容接受。

四、拓展運用

結(jié)合這兩首詞和我們以前所學(xué)過的《赤壁賦》，談?wù)勀阈闹械奶K軾是怎樣一個人？

（1）“蘇東坡是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒實驗家，一個工程師，一個假道學(xué)的憎恨者，一位瑜珈術(shù)修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個皇帝的秘書，酒仙，心腸慈悲的法官，一個政治上的堅持己見者，一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。（林語堂《蘇東坡傳》）（2）“中國古代最高貴，最親切，最有魅力的文人”（余秋雨《文明的碎片?蘇東坡突圍》）（3）“他的全部作品展現(xiàn)了一個可供人們感知、思索和效仿的活生生的真實人生，影響了無數(shù)后繼者的人生模式的選擇和文化性格的自我設(shè)計，從而使他與后世的讀者，建立了一種異乎尋常的親切動人的關(guān)系。”（王水照復(fù)旦教授，唐宋文學(xué)權(quán)威）

五、課后反思

學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲？

《蘇軾詞兩首》節(jié)節(jié)過關(guān)檢測題

班級：

組名：

姓名：

一、填空。

“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾眉共比高?！痹娭小叭缸印奔次膶W(xué)史上著名的“三蘇”（蘇洵

、蘇軾

、蘇轍）。

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蘇軾（1036—1101），字

子瞻，號

東坡居士，四川眉山人，宋

代文學(xué)家、書畫家。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨到成就，特別是在詞作創(chuàng)作上大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)了 豪放 派詞。文學(xué)史上有“蘇黃”（黃庭堅）、“歐（歐陽修）蘇”、“蘇辛”（辛棄疾）”之說。

二、選擇。

1.選出下列句中加點詞注音或釋義正確的一項（）A、檣櫓(qｉáng lǔ)灰飛煙滅

卷起千堆雪(雪花)B、羽扇綸(lúｎ)巾

一蓑(一襲蓑衣)煙雨任平生 C、早生華發(fā)(美麗的頭發(fā))

料峭(形容微寒)春風(fēng)吹酒醒 D、一尊還酹(lai，把酒灑在地上，表示憑吊)江月

2、判斷下面各項的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

A.詞有詞牌，詞牌是指詞的題目。一般來說，一首詞為一闋，“闋”在文字上指詞的分段。（）B.詞牌是指詞的曲調(diào)名稱。詞的題目指填詞用的題目，詞的分段稱為上片、下片，或稱上闋、下闋，因為一曲便是一闋。（）C.詞牌指填詞用的曲牌名，“念奴嬌”“永遇樂”之類便是；它們又是詞的題目，而“赤壁懷古”“京口北固亭懷古”之類只不過是副標題。一曲為一闋，“闋”在文字上指詞的曲調(diào)。（）D.詞，是歌詞，是一種按照樂譜的曲調(diào)和節(jié)拍來填寫、歌唱的文學(xué)作品，它和音樂有密切的關(guān)系。所以，詞的種種特點，大都是由它的性質(zhì)規(guī)定的。（）

3.“檣櫓灰飛煙滅”句中的“檣櫓”借代水軍。下列各句中加點詞語為借代用法的是（）A、終歲不聞絲竹聲

B、舉酒欲飲無管弦 C、足下躡絲履

D、君當(dāng)作磐石

4、“故壘西邊”句中的“故”當(dāng)“舊”講。下列各句中的“故”和它意義相同(有的須從“舊”的本義引申)的有（）A、故作不良計

B、既欲結(jié)大義，故遣來貴門 C、池魚思故淵

D、故國神游

5、下列各句中的“國”字與例句中“國”字的意義相同的句子有（）例句：故國神游

A、紅豆生南國

B、為國以禮，其言不讓 C、婦人暫而免諸國

D、北國風(fēng)光，千里冰封 E、以為國人之讀茲編者勖

F、國破山河在，城春草木深

6、對“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”幾句詩，理解正確的一項是（）A.“羽扇綸巾”指的是諸葛亮。這幾句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，大破曹軍。B.“羽扇綸巾”指的是諸葛亮。這幾句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，協(xié)助周瑜大破曹軍。

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C.“羽扇綸巾”指的是周瑜。這幾句表現(xiàn)出周瑜衣著儒雅，儀態(tài)從容，在諸葛亮協(xié)助下大破曹軍。

D.“羽扇綸巾”指的是周瑜。這幾句表現(xiàn)出周瑜衣著儒雅，儀態(tài)從容，大破曹軍。

7、默寫。

(1)亂石穿空。江山如畫。(2)大江東去，浪淘盡。(3)莫聽，何妨吟嘯且徐行。(4)回首向來蕭瑟處。

三、鑒賞。

江城子·密州出獵 蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

蝶戀花 柳永

佇倚危樓風(fēng)細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

1．是比較分析兩首詞中的人物形象。

參考：《江城子》表現(xiàn)的是一個報國無門、剛強雄健的形象；《蝶戀花》描寫的是一個癡情男子形象，他久久癡情遠望，內(nèi)心孤獨寂寞，無人能理解，只好對酒當(dāng)歌借酒澆愁，卻毫不后悔。

2．試從題材上比較兩首詞風(fēng)格上的區(qū)別。

參考：這兩首詞都是寫男子?！督亲印穼懩凶拥暮狼閴阎?，選取具有男子氣的出獵場面入詞。這種題材本身就具有豪邁、粗獷的美的特質(zhì)：廣袤的原野、具有原始野性的動物、奔馳的駿馬獵犬、豪邁的射手等等，那種氣勢讀來令人也生豪情壯志。而《蝶戀花》寫的是兒女情長的私事，男主人公為情而惆悵，為情所苦、為情所累，滿腹幽怨，一臉憔悴。整首詞具有一種淺斟獨吟、回環(huán)低旋的凄美情調(diào)。

選擇題參考:

1、D（A項中的“雪”是比喻用法，指浪花。B項中“綸”的正確讀音是“guān”。C項中“華發(fā)”意為花白的頭發(fā)。）

2、A.× B.√ C.× D.√（A項錯在“詞牌是指詞的題目”，應(yīng)為“詞牌是指詞的曲調(diào)名稱”。C項錯在“它們又是詞的題目”。）

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3、A B（A項中“絲竹”代指音樂；B項中“管弦”代指音樂；C項中“足下”就是指腳下；D項中“磐石”指大而厚的石頭。）

4、C D（A項中的“故”是“所以”之意；B項中的“故”是“特意”之意。）

5、A D（例句中的“國”字是“地方”的意思。A、D兩項中的“國”字的意思與例句相同。其他各項中“國”的意思都為“國家”。）

6、D（根據(jù)這幾句詩的上文可知“羽扇綸巾”指的是周瑜，不是諸葛亮，所以排除A、B兩項；大破曹軍，不是諸葛亮協(xié)助的，所以排除C項。）

7、（1）驚濤拍岸 卷起千堆雪 一時多少豪杰（2）千古風(fēng)流人物（3）穿林打葉聲（4）歸去，也無風(fēng)雨也無晴

第二篇：《蘇軾詞兩首》導(dǎo)學(xué)案

《蘇軾詞兩首》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標】朗讀并背誦這兩首詞，通過品評、分析、鑒賞，感受詞人抒發(fā)的情感?！緦W(xué)習(xí)方法】詩歌鑒賞的基本方法：

1、反復(fù)誦讀，揣摩體會蘊含的思想情感。

2、找準切入點：（1）從題目入手——找準題眼；（2）從作者入手——知人論世；（3）從內(nèi)容入手——明字意、明典故；（4）從手法入手——分析藝術(shù)手法，賞析藝術(shù)特色。預(yù)習(xí)案

【學(xué)習(xí)目標】

1、積累相關(guān)文學(xué)常識。

2、誦讀、背誦、嘗試默寫。

3、反復(fù)誦讀，感受蘇詞的豪放風(fēng)格?！菊n前自學(xué)】

一、文學(xué)常識積累

1、作者簡介： “一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾眉共比高。”

詩中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（、、）。

蘇軾（1036—1101），字，號，四川眉山人，代文學(xué)家、書畫家。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨到成就，特別是在詞作創(chuàng)作上大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)了 派詞。有“蘇黃”（黃庭堅）、“歐（歐陽修）蘇”、“蘇辛”（辛棄疾）”之說。(三蘇：蘇洵、蘇軾、蘇澈。蘇軾，字子瞻，號東坡居士 北宋 豪放派詞）

2、寫作背景：

宋神宗年間，蘇軾因反對新法，屢遭貶謫。元豐三年春被貶到黃州任團練副使，實則等于充軍。被貶黃州期間，生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時期，尤以“兩賦”（前后《赤壁賦》）“一詞”（《念奴嬌?赤壁懷古》）最為著名。詩人政治上的不幸卻成就了文學(xué)上的大幸。

現(xiàn)代著名學(xué)者余秋雨在《蘇東坡突圍》中這樣評價：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生了。”

3、詞牌、題目: 《念奴嬌?赤壁懷古》中“ ”是詞牌名，題目是“ ”。詞牌限定詞的格式（字數(shù)、句數(shù)、押韻、平仄等），題目表明詞的內(nèi)容或范圍。

（念奴嬌詞牌名 “赤壁懷古”是題目）

二、自主誦讀，讀準字音，把握大意

1、給加點字注音：

羽扇綸巾（）檣櫓（）（）一尊還酹江月（）．．．．（guān)(qiánglǚ)(lèi)

2、解釋下列詞語：

風(fēng)流人物：杰出的英雄人物。

故壘：舊營壘。

雄姿英發(fā)：姿容雄偉，英氣勃發(fā)。

檣櫓：

一尊：

酹：

3、從下列說法中選出正確的一項：（）A．“大江東去”中的“大江”指長江；“長河落日圓”中的“長河”指黃河。B．“故國神游”一句中，“故國”指舊國，舊地，即今天的中原地區(qū)。C．“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運用了比喻修辭格。D．“羽扇”“綸巾”都是古代武將的裝束。

4、默寫填空：

（1）大江東去。

（2），卷起千堆雪。

（3），小喬初嫁了。

（4），談笑間。（5）人生如夢。Ⅲ。我的疑問

學(xué)習(xí)建議：請你將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，以便在課堂上與老師、同學(xué)討論解決。

探究案

【學(xué)習(xí)目標】

1、把握詞的內(nèi)容，理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

2、了解作者渴望為國效力的思想感情與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒?！菊n堂誦讀賞析】

1、聽名家范讀。

2、學(xué)生朗讀

--讀中賞--在讀中賞（1）：學(xué)生集體有感情地朗讀全詞一遍，了解大意。在讀中賞（2）：男生集體朗讀，思考討論：從章法上說，詞的上片側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情。本詞的上片中，你認為作者看到了什么?想到了什么? 所見：赤壁雄奇的江景，大江東去，亂石穿空，驚濤拍巖 所想：古代特別是三國時代的英雄豪杰，“浪淘千古風(fēng)流人物”“一時多少豪杰”。在讀中賞（3）：女生集體朗讀，思考討論：下片主要寫詞人的回憶和感慨，他憶的是什么?慨的是什么？ 所憶：追憶了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中，風(fēng)流儒雅從容破敵的英姿，雄姿英發(fā)，從容閑雅，指揮若定。

所慨：由懷古轉(zhuǎn)到傷已“蘇軾常以功名自詡，渴望能做出一番事業(yè)來，然而面對英雄“建立”偉業(yè)的地方，他聯(lián)想到自己，得罪當(dāng)朝，被貶在外，年華已逝，心情不由沉重起來，英雄人物必定會笑話我多情善感，但又老大無成啊！

--賞中讀--通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風(fēng)，那么，你最喜歡詞中的哪一句？為什么？（學(xué)生自由發(fā)揮，邊賞邊讀，見仁見智）

在賞中讀（1）：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”表達了作者怎樣的情感? 起句寫長江給人以雄奇壯麗之感，“大江東去”是眼前江景，用以起興。日夜江聲，滾滾滔滔，使人感到歷史的流逝，對往昔英雄人物無限懷念。

這句是作者觸景生情，面對滾滾波濤，感到歷史的流逝，有如東去的江水，不禁引起對歷史英雄人物的緬懷。這兩句既寫江景，又點明懷古，從大處落筆，寫得氣勢磅礴，感情飽滿?！袄颂员M”三字，把作者憑吊古戰(zhàn)場的心情含蓄有力地表達出來。這樣開頭也為下面描繪赤壁和緬懷周瑜做了環(huán)境的烘托和氣氛的渲染。

在賞中讀（2）：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象? 三個動詞“穿”“拍”“卷”，描寫出陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪博擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。從不同的角度而又訴諸于不同感覺，寫山石用“穿”，寫浪濤用“驚”“拍”都是比擬，用“雪”借喻波濤，“千堆”是數(shù)量上的夸張。幾種物象作用于視覺、聽覺，引發(fā)想像，呈現(xiàn)出一個有聲有色，富有動感的畫面 【課堂探究】

1、蘇軾為何仰慕周瑜？在描寫周瑜的才華和功勛前，為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)？能否談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

作者著力寫周瑜其目的全在于憑吊古人以抒自己大志難酬的郁悶愁苦的情懷。周瑜年輕有為，建功立業(yè)名垂青史，而自己年近半百，功業(yè)無成卻又遭貶。如此之磨難自然會哀愁的。他也只有借古來自我排遣了。

2、探討“人生如夢，一尊還酹江月”中體現(xiàn)的情感是消極的還是積極的。（學(xué)生討論：見仁見智）【課堂小結(jié)】

本詞融、、為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的、的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨使作者迅速從失意中排解出來，表達蘇軾特有的 情懷。【課堂背誦】

有感情地試背全詞。

訓(xùn)練案

基礎(chǔ)演練

1．了解下列文學(xué)常識并填空。

蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號，眉山(今四川省眉山)人。北宋杰出的 家。他在政治上一直不得志，但在文學(xué)上成為一代大家。他的散文、詩歌都很有成就，書畫亦造詣極深，在北宋享有盛名。他的詞，突破當(dāng)時柔弱詞風(fēng)，擴大了題材，境界開闊，語匯豐富，不拘聲律，詞風(fēng)雄健，開 之先河。其散文與歐陽修并稱“ ”；詩與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞又與 并稱“蘇辛”。著有《蘇東坡集》《東坡樂府》。

2．下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）A．浪淘盡 淘：沖，洗。．B．卷起千堆雪 雪：雪花。．C．早生華發(fā) 華：頭發(fā)花白。．D．一尊還酹江月 酹：(古人祭奠時)把酒灑在地上，此處指用酒寄托情思。．3． 下列詩句誦讀音節(jié)正確的一組是（）A．人道是/三國周郎/赤壁。B．人/道是/三國周郎/赤壁。C．人道是/三國/周郎/赤壁。D．人道是/三國/周郎赤壁。

4．從詞的流派看，下列詞句與其他三句不同類的一項是（）A．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。B．無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。C．今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。D．興盡晚回舟，誤入藕花深處。

閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(8分)東坡① 蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖確② 坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注]① 此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。② 犖（luò）確：山多大石。

(1)第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。(3分)

答：(1)第一句是全詩的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。(2)請結(jié)合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。(5分)

答：(2)“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；(3分)聯(lián)系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷?！?007高考重慶卷

海棠(宋)蘇軾 惜牡丹花(唐)白居易

東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空釉倫廊。惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。

[注]崇光：美艷的光彩。

(1)蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點?后二句抒寫情感時使用了什么手法?(4分)

(2)蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同?(2分)

參考答案：(1)前二句描寫了光彩正艷、香氣正濃的海棠花在春風(fēng)中、月色下的朦朧美；后二句用了擬人手法，以花比人。(2)蘇詩愛花之盛開，白詩惜花之將謝。

《定**》

【學(xué)習(xí)目標】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩文的誦讀技巧并能背誦、默寫這首詞；

2、感受蘇軾豁達豪邁的精神之美?！菊n前自學(xué)】

1、注音

同行（）吟嘯（）一蓑煙雨（）料峭（）．．．．．

2、字詞釋義

已而：

芒鞋：

吟嘯：

料峭：

＊補充注釋：

竹杖芒鞋：是失意潦倒、窮困下賤的標志。騎“馬”則是屬于官運亨通的達官貴人之列。

向來：剛才，方才之意。如“失向來之煙霞”

3、自行翻譯詞前小序（在課本上做記錄）。

4、反復(fù)誦讀，嘗試背誦?！菊n堂誦讀賞析】

1、自主誦讀，把握節(jié)奏，了解大意。

2、小組誦讀展示（誦讀形式由小組自創(chuàng)）。【課堂探究】

1、討論下列問題：

（1）首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點來寫的？

雨驟風(fēng)狂。

（2）“何妨吟嘯且徐行”，描寫了詞人怎樣的心態(tài)？ 閑適、坦然的心態(tài)。

（3）如何理解“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”？

詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。“一蓑煙雨任平生”，此句更進一步，由眼前風(fēng)雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。（4）“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，你是如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？

A“風(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途?！扒纭北扔鞔猴L(fēng)得意的順境。

B人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們?！菊n堂小結(jié)】

《定**》記敘的雖說只是出游時途中遇雨的一件小事，但從中表達了作者 的人生態(tài)度，更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣之情。飽含深刻的人生哲理。

【當(dāng)堂背誦、默寫】

第三篇：蘇軾詞兩首學(xué)案

必修四第二單元第5課

蘇軾詞兩首學(xué)案

編寫：何海鋒 學(xué)習(xí)目標：

1、誦讀吟詠，了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。

2、了解作者壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”兩句所蘊含的思想情感。

3、感悟蘇軾達觀的處世態(tài)度。教學(xué)過程：

第一課時

一、預(yù)習(xí)與檢查(小組長課前檢查)

1、朗讀詞三遍以上，感知詞意，熟讀成誦。

2、對照注釋翻譯全詞，思考并完成課后練習(xí)。

3、作者（完美課堂）。

5、寫作背景（完美課堂）。

二、探討、展示與點評 品讀《念奴嬌?赤壁懷古》，完成下列問題

1、對照注釋說說全文大意。

2、在詞的上闕中詞人描寫了哪些景物，描繪了一幅怎樣的畫面，營造出怎樣的意境？

3、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”中哪些詞用得好？為什么？

4、蘇軾在詞中刻畫了周瑜什么樣的形象？有何目的？

三、小結(jié)

四、鞏固與復(fù)習(xí)

品讀蘇詞《江 城 子 ? 密州出獵 》，你從詞中感悟到了詞人怎樣的情感？

江 城 子 ? 密州出獵

老夫聊發(fā)(fā)少年狂，左牽黃，右擎(qíng)蒼，錦(jǐn)帽貂(diāo)裘(qiú)，千騎（jì)卷(juǎn)平岡。為（wèi）報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張。鬢(bìn)微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣(qiǎn)馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

第二課時

一、預(yù)習(xí)與檢查(小組長課前檢查)

1、朗讀詞三遍以上，感知詞意，熟讀成誦。

2、對照注釋翻譯全詞，思考并完成課后練習(xí)。

二、探討、展示與點評 品讀《定**》，完成下列問題

1、對照注釋說說全文大意。

2、作者對途中突然遇雨這件事表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？哪些詞語和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度？

3、“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？

三、小結(jié)

四、鞏固與復(fù)習(xí)

品讀蘇詞《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》，你從詞中感悟到了詞人怎樣的情感？

江城子?乙卯正月二十日夜記夢

十年生死兩茫茫，不思量（liáng），自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢(bìn)如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

第四篇：蘇軾詞兩首導(dǎo)學(xué)案答案版

高中語文必修4導(dǎo)學(xué)案

《念奴嬌 赤壁懷古》導(dǎo)學(xué)案

編制：杜慧敏

校審：高一語文組

使用時間：

月

日

【教師寄語】患難困苦，是磨練人格之最高學(xué)校。----梁啟超 【學(xué)習(xí)目標】

1、誦讀詞作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋初步鑒賞詞作的能力。

2、學(xué)習(xí)詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達技巧。

3、感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會他復(fù)雜矛盾的情感，學(xué)習(xí)他的曠達胸襟和進取精神?！窘虒W(xué)重難點】

1、學(xué)習(xí)詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達技巧。

2、感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會他復(fù)雜矛盾的情感，學(xué)習(xí)他的曠達胸襟和進取精神?！咀髡吆喗椤?/p>

蘇軾（1037－1101），_北宋_（朝代）文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號_東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。他與父親蘇洵_、弟弟蘇轍__合稱“三蘇”。嘉祐進士、神宗時曾任祠部員外郎，知密州、徐州、湖州。因反對王安石新法，以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、潁州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州等地，最后北還，病死常州，追謚文忠。蘇軾在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。他在散文、詩歌、書畫方面均有成就。

蘇軾的散文縱橫恣肆，如《赤壁賦》；他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風(fēng)格，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”、“ 日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；他的詞又是開豪放一派，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，代表作就是《念奴嬌·赤壁懷古》?！颈尘敖榻B】

“烏臺詩案”：北宋著名的文字獄。元豐二年（公元1079年），蘇軾因與時任宰相的王安石政見不合，出補外官。他看到當(dāng)時地方官吏執(zhí)行新法擾民，心中不滿，任杭州通判后寫了二十多首托事以諷的詩，因而激怒新黨。被構(gòu)陷成罪，囚捕至京，系獄一百三十天。而且牽連甚廣，蘇軾的友朋故舊被連累處罰的達二十二人。蘇軾在獄時自度必死，曾作詩與蘇轍訣別。由于宋朝有不殺士大夫的慣例，所以蘇軾免于一死，但被貶為黃州團練副使。

《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞寫于北宋元豐五年（1082），作者在“烏臺詩案”之后，被貶到黃州任軒練副使。黃州附近有個赤鼻磯，相傳為三國時期周瑜大敗曹操的赤壁。作者曾兩次到此游覽，寫下了兩篇游記和《赤壁懷古》。其實，蘇軾所游的并非三國時期周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚東北的赤壁。作者只是觸景生情，采用當(dāng)時的傳說，借寫古跡，記古人、古事，以古比今，言志抒情。

高中語文必修4導(dǎo)學(xué)案

【課前導(dǎo)學(xué)】

1、譯文：

長江向東奔流，滾滾浪濤把千古以來的英雄豪杰沖洗盡了。舊營壘的西邊，人們說：那是三國時周郎大破曹兵的赤壁。陡峭的亂石插入天空，驚濤駭浪拍打著江岸，卷起的浪花如同千萬堆白雪。江山美麗如畫，那一時期涌現(xiàn)了多少英雄豪杰！

遙想當(dāng)年周公瑾，美麗的小喬才嫁給他，雄姿勃發(fā)。手拿羽扇，頭戴綸巾，談笑之間，曹操的戰(zhàn)船被燒成灰燼。我在想象中游歷了一番故國（三國）的戰(zhàn)場，該笑我太多愁善感了，以致過早地長出了白發(fā)。人的一生真象一場夢，還是灑一杯酒祭奠江中的明月吧！

2、給加點字注音、根據(jù)拼音寫漢字。

故壘（lěi）周láng(郎)公jǐn（瑾）綸巾（guān）檣櫓（lǔ）還．．．酹（lai）．

3、朗讀這首詞，體會作者在詞中的所見，所想，所憶，所嘆。用簡單的語言概括上下片的主要內(nèi)容。

上闋：所見：大江、故壘、亂石、驚濤

所想：千古風(fēng)流人物

一時多少豪杰

下闋：小喬初嫁_______年青得意所憶雄姿英發(fā)_______人才出眾羽扇綸巾_______風(fēng)流瀟灑談笑間_______自信樂觀檣櫓灰飛煙滅_______從容破敵儒將周瑜所嘆：多愁善感、早生華發(fā)、人生如夢 本詞的上、下闋分別寫了什么內(nèi)容？

上闋：正面描寫赤壁美景, 以引起對古代英雄人物的懷念。（詠赤壁）下闋：借對周瑜的仰慕, 抒發(fā)自己功業(yè)未成感慨。（懷周瑜

發(fā)感慨）【合作探究】

1、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！痹谌~中起什么作用？

高中語文必修4導(dǎo)學(xué)案

“大江東去”是寫赤壁的襯景，用以起興?！袄颂员M，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點題。為下文寫“三國周郎赤壁”埋下伏筆，這是先替“赤壁”造聲勢，替“三國周郎”出場烘托氣氛。

2、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？你覺得哪些字詞用得好，為什么？

詩意：陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。

這句詞正面描寫赤壁江山景色，勾勒了一幅雄奇壯麗的“長江勝景圖”。“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”五個詞用得形象，把景物寫活了，使讀者感到赤壁就迫近眼前，長江的浪花就在腳下，濤聲就在身邊。

赤壁美景的特點是：“雄奇”。

亂：巖石山崖險怪

穿：山崖陡峭高峻

驚：江水之洶涌

拍：驚濤駭浪力度之大 卷：波濤巨大的力量

渲染磅礴宏偉的氣勢

夸張、對偶、比喻、擬人

面對大江奇景，詞人觸景生情，發(fā)出深沉的感慨：江山如畫，一時多少豪杰。

3、“江山如畫，一時多少豪杰?！边@兩句在全篇中起什么作用？

起承上啟下的過渡作用。

詞人在諸多英雄人物中歌頌的是誰？周瑜

周瑜是赤壁之戰(zhàn)中孫劉聯(lián)軍的前線總指揮。當(dāng)年三十四歲。詞人為我們塑造了一個風(fēng)流倜儻，氣度儒雅，鎮(zhèn)定自若的儒將形象。赤壁之戰(zhàn)時，他迎娶小喬已有十年。

4、下片著力塑造周瑜，為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)？

1.說明周瑜當(dāng)時年輕有為，才華橫溢。

2.以美人襯托英雄。更顯周瑜瀟灑的風(fēng)姿。

3.著力表現(xiàn)周瑜風(fēng)流倜儻的儒將風(fēng)采。詞學(xué)上的俗語叫“刷色”

高中語文必修4導(dǎo)學(xué)案

5、下片塑造青年將領(lǐng)周瑜的形象有什么用意？我們能體會到詞人怎樣的情懷？周瑜：年齡：34生活：幸福美滿外表：英俊儒雅職位：東吳都督際遇：功成名就蘇軾：年齡：47生活：屢遭不幸外表：早生華發(fā)職位：團練副使際遇：功業(yè)未就對比當(dāng)中_哀嘆自我仰慕英雄懷古傷己

6、有人說,全詞結(jié)尾一句“人生如夢,一尊還酹江月”，反映了蘇軾思想上消極的一面。你是如何看待的？應(yīng)該怎樣面對人生中的挫折？

蘇軾雖遭貶斥，懷才不遇，但仍積極進取，渴望建功立業(yè)，雖有“人生如夢”的慨嘆，但此屬人之常情，不能因此而認為其情感的消極?！耙蛔疬€酹江月”是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。

人生短暫、生命易逝，而江月永恒，因而我們要珍惜時間，加倍努力。

高中語文必修4導(dǎo)學(xué)案

7、題目為“赤壁懷古”，懷古包括哪些內(nèi)容，“懷古”的目的是什么？古跡赤壁（景-壯麗）（古戰(zhàn)場）英雄古人周瑜年輕有為風(fēng)流倜儻仰慕英雄渴望建功立業(yè)借古抒年歲已老，懷壯志未酬

【討論】本詞是蘇軾豪放詞的代表作，說說其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？

抒發(fā)壯志豪情。描繪壯麗之景。刻畫豪邁之人。

寫景氣勢磅礴雄奇壯闊風(fēng)流人物英雄豪杰描壯觀之景懷古詠史懷英豪之人抒情壯志未酬抒未酬之豪情

高中語文必修4導(dǎo)學(xué)案

《定**》導(dǎo)學(xué)案

編制：杜慧敏

校審：高一語文組

使用時間：

月

日

【教師寄語】人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起。----拿破侖 【學(xué)習(xí)目標】

1、理解作品思想內(nèi)容，把握詞中作者抒發(fā)的曠達胸襟。

2、體會詞中包含的人生哲理。

【教學(xué)重點】理解作品思想內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的曠達胸襟?！颈尘敖榻B】

《定**》這首詞作于宋神宗元豐五年(公元1082年)，此時蘇軾因“烏臺詩案”被貶謫黃州已近三年。此間他偏居荒野，躬耕自樂。是年春，詩人至黃岡東南三十里的新購田地，歸途遇雨，心有所感，遂賦此詞。

【課前導(dǎo)學(xué)】

1、給加點字注音、根據(jù)拼音寫漢字。

何fáng（妨）yín（吟）嘯 一sōu（蓑）煙雨 料峭（qiào）xiāo．（蕭）瑟

2、根據(jù)譯文填詞句。

不要去聽那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟詩長嘯，一邊緩步而行。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

竹杖和芒鞋輕捷的更勝過馬，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任憑一生風(fēng)雨，我也不在意。

竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭的春風(fēng)把我的酒意吹醒，我感到微微的寒冷。抬頭看時，山頭的斜陽卻殷殷相迎。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。

回頭望望方才風(fēng)吹雨落的地方，我信步歸去，既沒有風(fēng)雨，也無所謂天晴。

回首向來蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴。

【課堂探究】

1、詞的上下片各寫了什么內(nèi)容？

上片寫風(fēng)雨中的情景和心境（雨中事）。下片寫風(fēng)雨后的情景和心境（雨后感）。

2、在該詞中，蘇軾通過途中遇雨這種生活小事，表達了自己怎樣的生活態(tài)度？ 曠達、灑脫、樂觀的人生態(tài)度。

3、詞中塑造了一個怎樣的抒情主人公形象？

從這首詞中，可以看出詞人是一個吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達樂觀的詞人形象。

4、回首人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，蘇軾悟出了“也無風(fēng)雨也無晴”的人生真諦，他決心從此“歸

高中語文必修4導(dǎo)學(xué)案

去”，用“一蓑煙雨任平生”的態(tài)度去抵抗紛擾的世界。你怎么看待蘇軾的這種人生思想？

面對人生的風(fēng)雨，你會怎么做？

人的一生，不論他處于什么朝代，都難免會遭受風(fēng)雨、不幸和打擊。正所謂“人生不如意者十之八九”。可以說，只要生活，就有可能遭受“風(fēng)雨”，就有可能遭遇不幸。怎樣面對人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，怎樣面對人生的種種不幸?當(dāng)我們無法排解時，就讓我們訴諸內(nèi)心、訴諸文字。白居易說過“無論海角與天涯，大抵心安即是家”；莊子也說過“順適自然，則無物不可觀，無物不可樂。”蘇軾的灑脫正是他寄托于內(nèi)心，從中尋找到平衡點，這也正是我國傳統(tǒng)文化在他身上的體現(xiàn)。懂得了這一點，我們便了解了與生活和諧相處的真諦。人生啟示：

* 陽光總在風(fēng)雨后。

* 也許正當(dāng)我們感到絕望的時候，希望和轉(zhuǎn)機已經(jīng)在前面等著我們了。* 失敗和成功是一對孿生兄弟，失敗來了，成功還會遠嗎。* 禍兮福所倚，福兮禍所伏

* 陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。

5、根據(jù)分析寫出這首詞的表現(xiàn)手法。

（_以小見大_）--------以一場自然風(fēng)雨實寫人生風(fēng)雨、人生態(tài)度，從生活小事件中見出人生大哲理。

（一語雙關(guān)__）--------自然風(fēng)雨/人生風(fēng)雨?！帮L(fēng)雨”和“晴”既是指自然現(xiàn)象，也是指人生中的風(fēng)雨和晴天，即：人生中艱難苦難的逆境和人生中春風(fēng)得意的順境。

【課堂小結(jié)】

心有東坡詞，人生無難題。人生再多的風(fēng)雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。

人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍，但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。

第五篇：《蘇軾詞兩首》導(dǎo)學(xué)案2

《蘇軾詞兩首》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標】朗讀并背誦這兩首詞，通過品評、分析、鑒賞，感受詞人抒發(fā)的情感。

【學(xué)習(xí)方法】詩歌鑒賞的基本方法：

1、反復(fù)誦讀，揣摩體會蘊含的思想情感。

2、找準切入點：（1）從題目入手——找準題眼；（2）從作者入手——知人論世；（3）從內(nèi)容入手——明字意、明典故；（4）從手法入手——分析藝術(shù)手法，賞析藝術(shù)特色。

預(yù)習(xí)案

【學(xué)習(xí)目標】

1、積累相關(guān)文學(xué)常識。

2、誦讀、背誦、嘗試默寫。

3、反復(fù)誦讀，感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

預(yù)習(xí)案

【課前自學(xué)】

一、文學(xué)常識積累

1、作者簡介： “一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾眉共比高?！?/p>

詩中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（、、）。

蘇軾（1036—1101），字，號，四川眉山人，代文學(xué)家、書畫家。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨到成就，特別是在詞作創(chuàng)作上大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)了派詞。有“蘇黃”（黃庭堅）、“歐（歐陽修）蘇”、“蘇辛”（辛棄疾）”之說。

2、寫作背景：

宋神宗年間，蘇軾因反對新法，屢遭貶謫。元豐三年春被貶到黃州任團練副使，實則等于充軍。被貶黃州期間，生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時期，尤以“兩賦”（前后《赤壁賦》）“一詞”（《念奴嬌?赤壁懷古》）最為著名。詩人政治上的不幸卻成就了文學(xué)上的大幸。

現(xiàn)代著名學(xué)者余秋雨在《蘇東坡突圍》中這樣評價：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生了。”

3、詞牌、題目:

《念奴嬌?赤壁懷古》中“”是詞牌名，題目是“”。詞牌限定詞的格式（字數(shù)、句數(shù)、押韻、平仄等），題目表明詞的內(nèi)容或范圍。

二、自主誦讀，讀準字音，把握大意

1、給加點字注音：

羽扇綸巾（）檣櫓（）（）一尊還酹江月（）．．．．

2、解釋下列詞語：

風(fēng)流人物：

故壘：

雄姿英發(fā)：

檣櫓：

一尊：

酹：

【課堂探究】

1、有感情地齊讀全詞，把握詞的感情基調(diào)，感受詞的豪放風(fēng)格。

2、學(xué)生以多種形式展示誦讀并嘗試背誦默寫。

【當(dāng)堂檢測】

1、從下列說法中選出正確的一項：（）

A．“大江東去”中的“大江”指長江；“長河落日圓”中的“長河”指黃河。1

B．“故國神游”一句中，“故國”指舊國，舊地，即今天的中原地區(qū)。

C．“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運用了比喻修辭格。

D．“羽扇”“綸巾”都是古代武將的裝束。

2、默寫填空：

（1）大江東去。

（2），卷起千堆雪。

（3），小喬初嫁了。

（4），談笑間。

（5）人生如夢。

Ⅲ。我的疑問

學(xué)習(xí)建議：請你將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，以便在課堂上與老師、同學(xué)討論解決。

探究案

【學(xué)習(xí)目標】

1、把握詞的內(nèi)容，理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

2、了解作者渴望為國效力的思想感情與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。

【課堂誦讀賞析】

1、聽名家范讀。

2、學(xué)生朗讀

--讀中賞--

在讀中賞（1）：學(xué)生集體有感情地朗讀全詞一遍，了解大意。

在讀中賞（2）：男生集體朗讀，思考討論：從章法上說，詞的上片側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情。本詞的上片中，你認為作者看到了什么?想到了什么?

所見：

所想：

在讀中賞（3）：女生集體朗讀，思考討論：下片主要寫詞人的回憶和感慨，他憶的是什么?慨的是什么？所憶：

所慨：

--賞中讀--

通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風(fēng)，那么，你最喜歡詞中的哪一句？為什么？（學(xué)生自由發(fā)揮，邊賞邊讀，見仁見智）

在賞中讀（1）：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”表達了作者怎樣的情感?

在賞中讀（2）：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象?

【課堂探究】

1、蘇軾為何仰慕周瑜？在描寫周瑜的才華和功勛前，為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)？能否談

談你的看法？

2、探討“人生如夢，一尊還酹江月”中體現(xiàn)的情感是消極的還是積極的。（學(xué)生討論：見仁見智）

【課堂小結(jié)】

本詞融、、為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的、的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨使作者迅速從失意中排解出來，表達蘇軾特有的情懷。

【課堂背誦】

有感情地試背全詞。

訓(xùn)練案

基礎(chǔ)演練

1．了解下列文學(xué)常識并填空。

蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號，眉山(今四川省眉山)人。北宋杰出的家。他在政治上一直不得志，但在文學(xué)上成為一代大家。他的散文、詩歌都很有成就，書畫亦造詣極深，在北宋享有盛名。他的詞，突破當(dāng)時柔弱詞風(fēng)，擴大了題材，境界開闊，語匯豐富，不拘聲律，詞風(fēng)雄健，開之先河。其散文與歐陽修并稱“”；詩與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞又與并稱“蘇辛”。著有《蘇東坡集》《東坡樂府》。

2．下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）

A．浪淘盡淘：沖，洗。．

B．卷起千堆雪雪：雪花。．

C．早生華發(fā)華：頭發(fā)花白。．

D．一尊還酹江月酹：(古人祭奠時)把酒灑在地上，此處指用酒寄托情思。．

3． 下列詩句誦讀音節(jié)正確的一組是（）

A．人道是/三國周郎/赤壁。

B．人/道是/三國周郎/赤壁。

C．人道是/三國/周郎/赤壁。

D．人道是/三國/周郎赤壁。

4．從詞的流派看，下列詞句與其他三句不同類的一項是（）

A．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

B．無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

C．今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。

D．興盡晚回舟，誤入藕花深處。

閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(8分)

東坡①蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖確② 坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注]① 此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。② 犖（luò）確：山多大石。

(1)第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。(3分)

答：(1)第一句是全詩的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。

(2)請結(jié)合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。(5分)

答：(2)“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；(3分)聯(lián)系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷?！?007高考重慶卷

海棠(宋)蘇軾惜牡丹花(唐)白居易

東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空釉倫廊。惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。

只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。

[注]崇光：美艷的光彩。

(1)蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點?后二句抒寫情感時使用了什么手法?(4分)

(2)蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同?(2分)

參考答案：(1)前二句描寫了光彩正艷、香氣正濃的海棠花在春風(fēng)中、月色下的朦朧美；后二句用了擬人手法，以花比人。(2)蘇詩愛花之盛開，白詩惜花之將謝。

《定**》

【學(xué)習(xí)目標】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩文的誦讀技巧并能背誦、默寫這首詞；

2、感受蘇軾豁達豪邁的精神之美。

【課前自學(xué)】

1、注音

同行（）吟嘯（）一蓑煙雨（）料峭（）．．．．．

2、字詞釋義

已而：

芒鞋：

吟嘯：

料峭：

＊補充注釋：

竹杖芒鞋：是失意潦倒、窮困下賤的標志。騎“馬”則是屬于官運亨通的達官貴人之列。向來：剛才，方才之意。如“失向來之煙霞”

3、自行翻譯詞前小序（在課本上做記錄）。

4、反復(fù)誦讀，嘗試背誦。

【課堂誦讀賞析】

1、自主誦讀，把握節(jié)奏，了解大意。

2、小組誦讀展示（誦讀形式由小組自創(chuàng)）。

【課堂探究】

1、討論下列問題：

（1）首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點來寫的？

（2）“何妨吟嘯且徐行”，描寫了詞人怎樣的心態(tài)？

（3）如何理解“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”？

（4）“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，你是如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？

【課堂小結(jié)】

《定**》記敘的雖說只是出游時途中遇雨的一件小事，但從中表達了作者

更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣之情。飽含深刻的人生哲理。

【當(dāng)堂背誦、默寫】的人生態(tài)度，