第一篇：《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)案例與分析

《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)案例與分析

《一只小鳥(niǎo)》是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的課文。這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)并把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。教學(xué)這篇課文，我想無(wú)論是課堂氛圍還是情感傾向，都應(yīng)當(dāng)與文章的風(fēng)格相和諧，與文章的內(nèi)涵相統(tǒng)一，讓課堂成為情感課堂，讓孩子在情感課堂中感悟情感、品味情感，從而更加懂得珍惜情感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和健康的審美情趣貫穿于日常教學(xué)過(guò)程之中?；谝陨系目紤]，我采取“三步漸進(jìn)”的策略，使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效，逐步引導(dǎo)學(xué)生升華情感，讓美妙的情感流淌到教室的每個(gè)角落，形成“愛(ài)到意到情自到”的教學(xué)效果。

下面我就結(jié)合教學(xué)這篇課文時(shí)的幾個(gè)片斷，談?wù)勎业母邢搿?/p>

片斷一：抓空白，重朗讀，體會(huì)歡愉心情

師：上節(jié)課，大家初讀了課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？

生：是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。

師：你怎么知道它是快樂(lè)的？

生：因?yàn)檎n文里說(shuō)“和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，它們都覺(jué)得非?？鞓?lè)?！?/p>

（課件：出示句子 “它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，他們都覺(jué)得非常的快樂(lè)”，學(xué)生自讀。）

師：“啁啾”是什么意思？

生：我想應(yīng)該是鳥(niǎo)兒說(shuō)話的聲音。

師：真聰明！原來(lái)是小鳥(niǎo)一家在一起快樂(lè)地說(shuō)話！猜猜看，它們會(huì)說(shuō)什么？

生：它們一定是在聊天。

生：小鳥(niǎo)說(shuō)它想和媽媽一起出去看看外面的世界。

生：小鳥(niǎo)一定在吵著要跟媽媽學(xué)捉蟲(chóng)子！

生：老鳥(niǎo)在給小鳥(niǎo)講故事呢！

生：小鳥(niǎo)在跟媽媽學(xué)唱歌呢！生：三只鳥(niǎo)兒在一起猜謎語(yǔ)吧！

……

師：從你們的發(fā)言中，讓我感受到小鳥(niǎo)一家三口其樂(lè)融融，這是一個(gè)多么幸福的家庭呀！它們的生活多么快樂(lè)呀！你們?cè)敢獍研▲B(niǎo)一家的快樂(lè)讀出來(lái)嗎？先練習(xí)一下，讀的時(shí)候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時(shí)的情景，小鳥(niǎo)的一家跟你們也是一樣的。（生自由讀，指名讀）

師：這只小鳥(niǎo)可真快樂(lè)！大家快樂(lè)嗎？

生（齊聲）：快樂(lè)！

師：我從大家的臉上就能看出你快不快樂(lè)。

（生笑）

師：看起來(lái)是挺快樂(lè)，那我們一起來(lái)傳遞快樂(lè)！(生齊讀)師：你們真的走進(jìn)了小鳥(niǎo)的心里，并用你們的聲音傳遞著小鳥(niǎo)的快樂(lè)。

生：它還是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

師（驚訝地）：是嗎？你是怎么知道的？

生：我是從這句話知道的，“它探出頭來(lái)……放出那贊美自然的歌聲來(lái)。”

（課件出示句子 “它探出頭來(lái)……放出那贊美自然的歌聲來(lái)?！保?/p>

師：“景致”指的是什么? 生：景致就是景色。

師：小鳥(niǎo)看到了怎樣的好景致? 生：它看見(jiàn)了燦爛的陽(yáng)光、蔥綠的樹(shù)木。

師：想象一下，它還可能看到怎樣的景色? 生：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云。

生：清清的水，青青的山。

生：還有翩翩起舞的蝴蝶。

生：辛勤采蜜的小蜜蜂。

生：花兒在微笑。

生：小草在跳舞。

……

(課件：播放大自然景色圖片并配以鳥(niǎo)鳴聲背景音樂(lè)，學(xué)生欣賞。)師：充滿生機(jī)的大地，更有那唱著清脆而柔美的歌的小鳥(niǎo)構(gòu)成了一幅多么美好的和諧的圖畫??！

師：能形容一下小鳥(niǎo)的歌聲嗎？

（生回答：好聽(tīng)、清脆、美妙、迷人……）

師：課文里是怎樣形容的？

生：“它的聲音里滿含……好像“自然”也含笑著傾聽(tīng)一般?！?/p>

師：那你們知道這句話中的“自然”指誰(shuí)？

生（異口同聲地）：大自然。

師：多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們美美地讀一讀第二自然段。（先自由練讀，再指名讀）

師：真好！你的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗畫卷。誰(shuí)還愿意再次把大家?guī)нM(jìn)畫里？（指名讀，齊讀）

【反思：由于表達(dá)的需要，作者有時(shí)會(huì)在文本中留下許多空白。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些空白，挖掘空白，從空白的文字之中讀出“畫外之音”，在簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中讀出生動(dòng)而豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生有心靈的自由，有想象的空間。

這篇課文的眾多細(xì)節(jié)處，“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”是文本中的空白，僅從文字的表面理解是空洞的，但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面，作者惜墨如金，僅用一句話簡(jiǎn)單帶過(guò)。在教學(xué)“啁啾”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢談小鳥(niǎo)一家的對(duì)話，再移情體驗(yàn)，充分朗讀，將文本的“空白”處讀出“色彩”，讀出“情韻”。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生積淀語(yǔ)感，理解語(yǔ)言，品味情感，小鳥(niǎo)一家其樂(lè)融融的幸福生活自然會(huì)躍入學(xué)生的視野。

在教學(xué)“景致”一詞時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“景致”這一詞進(jìn)行初步理解,接著讓學(xué)生豐富對(duì)小鳥(niǎo)生活的環(huán)境-----“好景致”的想象,以感悟小鳥(niǎo)的幸?？鞓?lè)，再在想象的基礎(chǔ)上補(bǔ)充課文空白，巧妙突破學(xué)生理解“好像‘自然’含笑傾聽(tīng)”這一難關(guān)，最后引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，真正把親密無(wú)間的小鳥(niǎo)一家鑲嵌在精美的畫卷里。畫卷美侖美奐，鳥(niǎo)兒快樂(lè)自在，學(xué)生興致盎然，真是“鳥(niǎo)在畫中樂(lè)，情隨歌聲流”?！?/p>

片斷二：摳詞語(yǔ)，重感悟，感受偉大親情

師：幸福的一家，美麗的景致，真希望這只小鳥(niǎo)能一直快樂(lè)地生活。果真如此嗎？

生：不是。

師：那后來(lái)它變成了一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？

生：變成一只可憐的小鳥(niǎo)。

師：為什么？

生：因?yàn)椤八l(fā)聲，忽然啪的一聲，一個(gè)……跌了下去?！蹦切┬∨笥延脧椆蛩?。（板書(shū)：可憐）

（課件：出示句子“它正要發(fā)聲，忽然啪的一聲，一個(gè)…跌了下去。”）

師：多可憐的小鳥(niǎo)！老師看得出你在為這只小鳥(niǎo)傷心，是嗎？

生：是，因?yàn)樾▲B(niǎo)傷勢(shì)一定很重的。

師：你是從什么地方感受到的？

生：因?yàn)檫@上面寫“它一翻身從樹(shù)上跌了下去”，是跌下去的。

師：“跌”說(shuō)明什么？

（課件：句子中“跌”字開(kāi)始閃爍）

生：說(shuō)明掉下來(lái)的速度很快，傷勢(shì)肯定太重了。

師：同學(xué)們看看還能從什么地方感受到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重？

生：還能從“它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)”這句話看出來(lái)。

（課件：出示句子）

師：請(qǐng)大家想象一下“血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)”的慘景，并練習(xí)朗讀，要把這種慘景讀出來(lái)。

（生練讀，指名讀）

師：你把“一滴一滴”讀得很沉重，你這樣讀想表達(dá)什么？

生：我讀的時(shí)候仿佛看見(jiàn)了小鳥(niǎo)的血在不停地往下落，小鳥(niǎo)非常痛苦，我很傷心。

師：聽(tīng)到這一句，老師心里的血也在一滴一滴往下流。相信同學(xué)們也一定非常難過(guò)。我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)小鳥(niǎo)的同情，好嗎？

（生齊讀這兩句話。）師：小鳥(niǎo)傷得這么重，血都落到地上來(lái)了，小鳥(niǎo)也落到地上了嗎？

生：沒(méi)有，因?yàn)椤靶贝汤飪芍恍▲B(niǎo)箭也似地飛來(lái)，接住了它，銜上巢去?！?/p>

師：大家一起讀一下。（生讀）

師：能談?wù)勀銈儗?duì)這句話的感受嗎？

生：小鳥(niǎo)的爸爸、媽媽很傷心，很難過(guò)。它們不想自己的孩子受到傷害。

生：小鳥(niǎo)的爸爸、媽媽非常著急，連自己的生命都不顧了。

師：你是從哪兒看出它們很著急呢？

生：課文里說(shuō)“箭也似的”，就是說(shuō)像箭一樣快，老鳥(niǎo)想快一點(diǎn)接住小鳥(niǎo)。

師：是啊，這就是親情！借這個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)你的父母說(shuō)什么？

生：爸爸，感謝你每天送我上學(xué)，就連刮風(fēng)下雨也從不間斷。

生：媽媽，我不會(huì)忘記那次我發(fā)高燒時(shí)，你守護(hù)著我徹夜未眠，熬紅了雙眼。

生：爸爸、媽媽，我要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)你們的期望。

生：我愛(ài)爸爸、媽媽。

……

師：同學(xué)們真是些懂事的好孩子，這就是偉大的親情！大家感受這么深，肯定能把課文讀得讓人感動(dòng)，能嗎？

（齊讀“這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱……落到地上來(lái)”）

【反思：理解詞語(yǔ)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。詞語(yǔ)理解得透徹，對(duì)語(yǔ)文所蘊(yùn)含的意義就體會(huì)得深刻，對(duì)課文所反應(yīng)的思想內(nèi)容就能把握得全面。對(duì)課文中具有生動(dòng)形象、內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，展開(kāi)合理的想象，使詞語(yǔ)變成活的畫面，化作活的情境，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的”，分別采用不同的形式讓學(xué)生逐步去體會(huì)小鳥(niǎo)傷勢(shì)嚴(yán)重，從而在關(guān)鍵時(shí)刻凸顯出親情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟。首先，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“跌”這一詞初步認(rèn)識(shí)到小鳥(niǎo)受傷的突然性，聯(lián)想到傷勢(shì)的嚴(yán)重性。接著，學(xué)生機(jī)靈地感覺(jué)到了“一滴一滴”也充分說(shuō)明了小鳥(niǎo)傷勢(shì)的嚴(yán)重，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生邊讀邊想，重現(xiàn)畫面，想象慘景，小鳥(niǎo)的傷情自然再次揪住了學(xué)生的心，為下一步感悟親情的偉大做了進(jìn)一步的孕

伏。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住“箭也似的飛來(lái)”這一細(xì)節(jié)的描寫，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的爸爸媽媽在看見(jiàn)自己的孩子跌下來(lái)的那一剎那的內(nèi)心感受，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際充分展開(kāi)討論，從中體會(huì)親情的偉大，再讓學(xué)生讀出感動(dòng)，讀出深情，把文中蘊(yùn)含的情愫再次推向一個(gè)新的高峰。】

片斷三：探結(jié)局，重猜想，孕育大愛(ài)真情

師：齊讀課文最后兩自然段。（生齊讀）

師：“從此那歌聲便消失了。”同學(xué)們猜猜小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了？

生：它可能是死了，因?yàn)樗髁四敲炊嘌?/p>

生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)被爸爸媽媽銜上巢后，在父母的精心哺育下，傷勢(shì)一天一天地好轉(zhuǎn)，但它再也不敢出來(lái)了。

生：它害怕人類再傷害它，所以全家搬到大森林里去了。

……

師：這些孩子原本是不是想傷害它呢？

生：不是。他們很喜歡它，想捉住它。

師：小鳥(niǎo)的家本來(lái)就在大森林里，喜歡小鳥(niǎo)就應(yīng)該讓它自由自在地在大自然 中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起。這才是真正的愛(ài)它。孩子們面對(duì)這樣的結(jié)局，會(huì)怎么想？

生：傷心、難過(guò)、更后悔。

師：你想對(duì)這些孩子說(shuō)些什么？

生：我們要和小鳥(niǎo)交朋友。

生：我想對(duì)那些小朋友說(shuō)以后不要用彈弓射鳥(niǎo)了，別再傷害小鳥(niǎo)了，它們也是有生命的。

生：如果沒(méi)有了小鳥(niǎo)，那生活多沒(méi)意思啊！

生：人和動(dòng)物要和諧相處，不能傷害小動(dòng)物。

師：同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)，不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗！

（課件：出示冰心圖片以及她的名句“、“有愛(ài)就有一切”，引導(dǎo)學(xué)生要

用正確的方式去愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類及身邊的事物。）

師：真誠(chéng)地希望關(guān)愛(ài)永存我們的心間，真情常駐我們的世界！

第二篇：北師大版《一只小鳥(niǎo)》片段教學(xué)案例

《一只小鳥(niǎo)》片段教學(xué)

尊敬的各位老師：

下午好！我是X號(hào)選手，今天我片段教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)文第五冊(cè)《鳥(niǎo)兒》這一單元中的第二篇主體課文。下面開(kāi)始我的片段教學(xué)。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（齊讀課題）。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你第一個(gè)舉手，你先來(lái)。有不同看法嗎？你說(shuō)。

大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。你們說(shuō)的都很正確，那老師把你們說(shuō)的總結(jié)一下，我們可以說(shuō)它是一只幸福、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，同時(shí)還是一只不幸或者是可憐的小鳥(niǎo)（相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：幸福不幸）

這只小鳥(niǎo)的命運(yùn)在文章中發(fā)生了變化，請(qǐng)你看一看，在文章中哪幾個(gè)自然段寫它很幸福、快樂(lè)？

二、課文學(xué)習(xí)

既然1、2自然段寫了小鳥(niǎo)的幸福、快樂(lè)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們默讀1、2自然段，用橫線畫出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)幸福、快樂(lè)的語(yǔ)句。畫好后自己練習(xí)有感情地朗讀。

誰(shuí)找到了？說(shuō)的時(shí)候希望你們可以按照文章的先后順序來(lái)說(shuō)。你找得最認(rèn)真，你來(lái)匯報(bào)一下。

*“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒?！?/p>

（1）“ 啁啾”什么意思？請(qǐng)聽(tīng)老師播放的鳥(niǎo)叫聲

（2）小鳥(niǎo)用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，猜猜它們會(huì)說(shuō)什么呀？（3人）（點(diǎn)到：老鳥(niǎo)多么快樂(lè)呀/是啊，爸爸媽媽多幸福啊）

誰(shuí)把這句話讀一讀。最后一排的女生你來(lái)？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？真誠(chéng)地評(píng)價(jià)不僅能幫助同學(xué)，還能提升自己呢？同桌

說(shuō)得有理。那你讀讀。全班像他一樣加上表情來(lái)讀。

老師也感受到了快樂(lè)；多么快樂(lè)呀！你還從哪些地方可以看出小鳥(niǎo)的快樂(lè)？

*“它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致?！?/p>

你能為“景致”換一個(gè)詞嗎？你說(shuō)。真棒，你還學(xué)會(huì)了用換詞的方法理解詞語(yǔ)。它探出頭來(lái)一望，來(lái)，你也做下“探”的動(dòng)作。全班的鳥(niǎo)寶寶一起來(lái)探下頭。一個(gè)“探”字你感受到了什么？

你真是個(gè)善于讀書(shū)的孩子。好奇的小鳥(niǎo)看到了什么呀？

除了，看見(jiàn)了燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，展開(kāi)想象，這時(shí)鳥(niǎo)寶寶還看到了什么好景色呢？你今天還沒(méi)發(fā)言，你來(lái)試試好嗎？

想象真豐富。說(shuō)得很好。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。

多美的風(fēng)景?。∨鷤円黄鹈烂赖刈x一讀這句話。

如果你是小鳥(niǎo)，看到這么美的景致，心情會(huì)怎樣？你想干什么？這只小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)的？

在這美好的早晨，在這燦爛的晨光中，小鳥(niǎo)太快樂(lè)了，它不由得抖刷抖刷還不豐滿的翎毛想用歌聲讓大家分享自己無(wú)比的快樂(lè)。它放聲唱出了贊美自然的歌聲來(lái)，它是怎樣贊美自然的呢？哪位同學(xué)當(dāng)這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？

你來(lái)。

大家來(lái)當(dāng)回快樂(lè)的小鳥(niǎo)一起來(lái)放聲贊美大自然吧。小朋友們讀得真好，不僅大自然含笑著傾聽(tīng)，連老師也都含笑傾聽(tīng)著呢！

大自然這么喜歡聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，那還有誰(shuí)喜歡呢？ 你怎么知道的？

同學(xué)們，正是這只小鳥(niǎo)，給父母帶來(lái)了快樂(lè)；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這只小鳥(niǎo)一直這樣快樂(lè)地生活嗎？

那后來(lái)它變成了一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-8自然段，畫出讓你感受到了小鳥(niǎo)可憐的句子。你來(lái)匯報(bào)。

多可憐的小鳥(niǎo)！老師看得出你在為這只小鳥(niǎo)傷心，是嗎？ 你是從什么地方感受到它的傷勢(shì)很重？請(qǐng)你。你抓住了關(guān)鍵詞跌來(lái)理解句子。

同學(xué)們看看還能從什么地方感受到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重？你說(shuō)。你把“一滴一滴”讀得很沉重，你這樣讀想表達(dá)什么？

聽(tīng)到這一句，老師心里的血也在一滴一滴往下流。相信同學(xué)們也一定非常難過(guò)。我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)小鳥(niǎo)的同情，好嗎？

小鳥(niǎo)傷得這么重，血都落到地上來(lái)了，小鳥(niǎo)也落到地上了嗎？ 一起讀讀這句話。

請(qǐng)拿起筆，用△畫出老鳥(niǎo)的動(dòng)作。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，從這些表示動(dòng)作的詞，你體會(huì)到什么？你來(lái)。像箭一樣快，老鳥(niǎo)很著急。老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接著怎么做？ 看圖，老鳥(niǎo)用什么銜？ 原來(lái)嘴巴是銜什么的？

老鳥(niǎo)小小、尖尖的嘴巴，卻把小鳥(niǎo)銜上巢去，為什么呢？ 是啊，老鳥(niǎo)為了救孩子，不顧一切。這種親情是多么偉大。誰(shuí)讀？ 我們把老鳥(niǎo)看到小鳥(niǎo)受傷的急切心情，對(duì)小鳥(niǎo)深切的關(guān)懷和熱愛(ài)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！女生試試。全班一起讀。

孩子的無(wú)知，傷害了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的歌聲從此便消失了。

此時(shí)的孩子們想仰望它，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了。孩子們的心情怎樣，他們會(huì)怎樣想?四人小組交流一下。

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？穿藍(lán)色衣服的男生你來(lái)？ 是啊，早知今日，何必當(dāng)初呢。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。

可惜世上沒(méi)有后悔藥啊。同學(xué)們，我們一定要學(xué)會(huì)用正確的方式付出愛(ài)！我的片段教學(xué)到此結(jié)束，謝謝！

第三篇：《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

解析教材：

《一只小鳥(niǎo)》是北師大版第五冊(cè)第六單元中的一篇主體課文，是著名的兒童文學(xué)家冰心創(chuàng)作的一篇作品。作者描寫了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)和兩只老鳥(niǎo)快樂(lè)地生活在高高的樹(shù)枝上，它們放聲歌唱。孩子們聽(tīng)到小鳥(niǎo)的清脆柔美的叫聲，想捉住它，用彈子射傷了小鳥(niǎo)。老鳥(niǎo)把射傷的小鳥(niǎo)銜回家里，從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。文章批評(píng)不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的行為，歌頌了親情的偉大。本文前一篇是在多年的各版本小學(xué)語(yǔ)文教材中都選錄的經(jīng)典名篇《翠鳥(niǎo)》，是本文的前奏;在本單元語(yǔ)文天地中還有一首白居易的詩(shī)《鳥(niǎo)》與本文的思想內(nèi)涵異曲同工，單元寫作訓(xùn)練中同樣有一個(gè)讓學(xué)生寫鳥(niǎo)的作文，層層深入地把愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的單元主題揭示出來(lái)。這是教材編寫者的整體設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)能力：

1、能流利，有感情地朗讀課文，理解課文。

2、積累，感受課文的語(yǔ)言。

二、過(guò)程與方法：

1、在各種方式的朗讀中體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

2、通過(guò)“抓重點(diǎn)詞”，“想象”，“觀察插圖”等方法品味文中所要表達(dá)的愛(ài)。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、從內(nèi)心喜歡閱讀，朗讀課文。

2、體會(huì)“親情”的偉大，“愛(ài)”的美好，懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。教學(xué)重點(diǎn)：

1、品、讀、領(lǐng)悟課文的思想感情。

2、體會(huì)“親情”的偉大，“愛(ài)”的美好。設(shè)計(jì)思路：

這篇課文人文情愫濃厚，屬“用件類”文本，它的深刻的主題內(nèi)涵，有助于幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情感。同時(shí)它又兼“樣本文”的工具性，它的凝練的文筆、清醇的語(yǔ)言、純熟的表現(xiàn)手法，都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和寫作方法的好材料。在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘文本工具性和人文性的教學(xué)價(jià)值并做到和諧統(tǒng)一。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟意境，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄危寣W(xué)生以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)親情的偉大，喚起學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)大自然的內(nèi)在情感。更深入引導(dǎo)學(xué)生回憶自身經(jīng)歷，反省自身，思考如何與大自然和諧共處，怎樣做才是珍惜美好事物。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文后，同學(xué)們對(duì)小鳥(niǎo)產(chǎn)生了更加深厚的喜愛(ài)之情你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？你是不是想到要捉一只鳥(niǎo)來(lái)養(yǎng)？我們?cè)撛鯓优c鳥(niǎo)類相處？ 今天，讓我們走進(jìn)《一只小鳥(niǎo)》一課，共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。

二、初讀課文，感知課文大意。

1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、小鳥(niǎo)、老鳥(niǎo)、小朋友分別給你留下了什么印象？

3、這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)描寫的。也就是說(shuō)先寫了事情的起因（板書(shū)），再寫經(jīng)過(guò)（板書(shū)），最后寫結(jié)果（板書(shū)）。那么我們來(lái)看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫了事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫了事情的經(jīng)過(guò)，哪幾個(gè)自然段寫了事情的結(jié)果呢？

三、認(rèn)準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)字詞，讀通課文。

1、自由讀課文，用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。

2、認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

樹(shù)枝

豐滿

覓食

傾聽(tīng)

彈子

跌了下來(lái)

zhīmǎnmìqīnɡdàndiēyǎnɡ仰望

鳥(niǎo)巢

翎毛

銜著

縫隙

啁 啾

3、多音字： 彈琴（tán dàn）盡管（jǐn jìn）似（sì

shì）的 更（gēng gèng）加

4、交流：同學(xué)們覺(jué)得哪幾個(gè)字比較難記，提出來(lái)大家一起想辦法解決。①生：“隙”難記，師：你可以用結(jié)合字義識(shí)記字形的方法，試一試！生：很小很小的縫就是“隙”，所以“隙”字中有兩個(gè)“小” 師：結(jié)合字義來(lái)識(shí)記字形的確是一個(gè)好方法。②生：“銜”字也挺難記。師：為什么？ 生：“銜”和“街”的樣子差不多，不容易區(qū)分。

師：像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記，就請(qǐng)你與“街” cháolínɡxiánxìzhōujiū

比一比，記一記這個(gè)字吧。

③師提醒： 注意“覓”字的字形：“覓”字的爪字頭的寫法，爪字頭表示手，下面是個(gè)“見(jiàn)”字，表示尋找的意思，用手翻找、看見(jiàn)了就找見(jiàn)了。

“仰”字右邊沒(méi)有一撇，與“柳”字右邊不同。

學(xué)生記住字形，當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫。

5、利用工具書(shū)，理解字義，給生字組詞，了解本課中的一些詞語(yǔ)的意思，如“啁啾”、“樹(shù)隙”等。

四、練習(xí)鞏固：

抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，聽(tīng)！這是什么聲音？（播放：鳥(niǎo)的叫聲）對(duì)了，是鳥(niǎo)的叫聲。請(qǐng)你再閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）你說(shuō)的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺(jué)。是啊，鳥(niǎo)兒的叫聲多么清脆，多么美妙。大家看——這只小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上唱歌呢?。ㄕ故井嬅妫┟髅牡年?yáng)光輕灑大地，蔥翠的樹(shù)木生機(jī)盎然，在這一片好景致中，這只小鳥(niǎo)躍上枝頭，放聲歌唱??大家覺(jué)得這鳥(niǎo)叫聲怎么樣？（生答）

師：今天這節(jié)課我們就隨著這婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥(niǎo)叫聲，走進(jìn)一片小樹(shù)林，認(rèn)識(shí)這只會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)。板書(shū)課題、生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的一 只小鳥(niǎo)給大家留下了一定的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。

出示自學(xué)提示：

用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥(niǎo)。

2、交流匯報(bào)

這是一只可愛(ài)的、幼小的、快樂(lè)的、幸福的、愛(ài)唱歌、歌聲動(dòng)聽(tīng)的、愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)。

你從哪些詞句中看出來(lái)？

3、多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，再加上小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。

三、學(xué)習(xí)課文3——6自然段。

鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌?？墒怯幸惶欤患钊诵耐吹氖虑榘l(fā)生了。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。

2、匯報(bào)交流。

（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它 一翻身從樹(shù)上跌了下去。

從這句話看出小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很嚴(yán)重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來(lái)。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。

（2）斜刺里兩老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。

從這句話能夠看出老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài)，體會(huì)到親情的偉大?！凹菜频摹毕窦粯涌?，說(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。

師：拿一位母親不愛(ài) 自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚，此時(shí)的它們肝腸寸斷，我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)那種急切、悲傷的心情呢？

自己試讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。

從這句話體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……

師：剛才還活蹦亂跳、高聲?shū)Q唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）

是啊！這是多么令人心痛的一幕??！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？

試讀，指名讀，齊讀。

五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

1、此時(shí)此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當(dāng)你看見(jiàn)小的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)，它的生命即將結(jié)束，你會(huì)怎么想？

指名說(shuō)。

2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

3、文中的孩子們喜歡這只鳥(niǎo)嗎？從什么地方可以看出？他們對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)有什么不同？

點(diǎn)生匯報(bào)。

師：小孩的愛(ài)是自私的，愛(ài)的方式不對(duì)，愛(ài)它就讓它更加自由，愛(ài)它就應(yīng)該讓它更加快樂(lè)，愛(ài)它就讓它更加美麗，愛(ài)不是占有。

六、拓展延伸，情感升華。

1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓 你對(duì)文中的孩子說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？

2、師：聽(tīng)了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會(huì)放下手中的彈弓，以一顆善心和愛(ài)心去對(duì)待鳥(niǎo)類。老師也想對(duì)文中的孩子們說(shuō)幾句話，可以嗎？

出示白居易的《鳥(niǎo)》詩(shī)。

誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。

豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥(niǎo)”呼聲吧！

學(xué)生反復(fù)吟詠《鳥(niǎo)》體會(huì)一個(gè)鮮活生命逝去的無(wú)奈和親人的悲哀。體會(huì)父母子女親情的濃厚。

3、每一只美麗的小鳥(niǎo)都對(duì)世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥(niǎo)卻怎么也沒(méi)有想到由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥(niǎo)的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了？續(xù)寫一段話。

第三課時(shí)

評(píng)講學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容，在多元化思路的前提下，有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小鳥(niǎo)很有可能死去的結(jié)果。

設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題：同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，在你以往的生活中，有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你見(jiàn)過(guò)別人打鳥(niǎo)嗎？別人送過(guò)你鳥(niǎo)嗎？那鳥(niǎo)是怎樣來(lái)的？你自己捕過(guò)鳥(niǎo)嗎？養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)嗎？你養(yǎng)的鳥(niǎo)命運(yùn)又如何？（生答）

引導(dǎo)學(xué)生思考：人和地球上的其它生命都是同榮共生、平等的，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣與它們和諧相處，才能共享世界的美好呢？

把你熟悉的這只小鳥(niǎo)的命運(yùn)寫一寫，做個(gè)紀(jì)念。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一只小鳥(niǎo)

動(dòng)

聽(tīng)

↘

清

脆

→

快樂(lè)、幸福

←

父母無(wú)私之愛(ài) 婉

轉(zhuǎn)

↗

跌下來(lái)

↘

流

血

→ 痛苦、悲傷 ← 人類自私之愛(ài) 歌聲消失 ↗

教學(xué)反思：

在教學(xué)中要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，我們對(duì)教材文本的駕馭要源于教材，高于教材，突破傳統(tǒng)的為教文而教，要著眼于整個(gè)單元，整冊(cè)教材乃至整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文系統(tǒng)，由教材到現(xiàn)實(shí)生活，將教材的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突破單一文本的框架，把本篇課文和前面的《翠鳥(niǎo)》，后面語(yǔ)文天地中白居易的詩(shī)《鳥(niǎo)》融合在一起，把學(xué)生憐惜小鳥(niǎo)之情

推向高潮。再將續(xù)寫小鳥(niǎo)的結(jié)局和單元作文寫一只熟悉的小鳥(niǎo)緊跟其后，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的看鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、捕鳥(niǎo)到惜鳥(niǎo)、親鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)一系列情感發(fā)展一氣呵成，那么，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜生命的思想情感培養(yǎng)和語(yǔ)文基本功訓(xùn)練就水到渠成。

現(xiàn)實(shí)生活中，人們捕鳥(niǎo)、養(yǎng)鳥(niǎo)、藥鳥(niǎo)的事情屢見(jiàn)不鮮，農(nóng)村孩子，特別是男孩子，都有親身感受。這篇課文正是他們這一經(jīng)歷的寫照，對(duì)于他們的思想教育意義重大，作文時(shí)學(xué)生也有了切身感悟，真情流露，我們班的學(xué)生寫出了好幾篇佳作。

第四篇：《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)

《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)

〖設(shè)計(jì)思路〗

新標(biāo)告訴我們：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹谶@樣的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的綜合能力訓(xùn)練，進(jìn)行能聽(tīng)會(huì)說(shuō)、能讀會(huì)寫能力的培養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說(shuō)“語(yǔ)文是培養(yǎng)能力的過(guò)程，所以不能單純傳授知識(shí)，一定要注意訓(xùn)練……不斷地發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫能力”。要培養(yǎng)這些能力，教師就要充分依據(jù)教材特點(diǎn)，抓住文重點(diǎn)，用“牽一發(fā)以動(dòng)全身”之功進(jìn)行動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的綜合訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行文本的探究，引導(dǎo)他們通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練而去感悟，以達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華之效。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

2初步練習(xí)讀懂每個(gè)自然段的意思。

3繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)邊讀邊想。

〖教學(xué)過(guò)程〗

（一）揭題導(dǎo)入，扣題訓(xùn)練

1出示題，填詞訓(xùn)練

師：同學(xué)們注意看，現(xiàn)在老師要在黑板上寫字了?。郯鍟?shū)：一小鳥(niǎo)］咱們讀一讀，（生讀）感覺(jué)怎樣呀？（生談感覺(jué)）那中間要填個(gè)什么字才行呢？（一只小鳥(niǎo)）

2拓展練習(xí)，替換詞語(yǔ)訓(xùn)練

師：對(duì)了！如果我把小鳥(niǎo)換成魚(yú)，一什么魚(yú)？你們會(huì)說(shuō)嗎？［接著依次換馬、蛇、?！M(jìn)行訓(xùn)練］

3師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在說(shuō)的時(shí)候不同的動(dòng)物前面搭配的詞都不一樣的，咱們要特別注意。小鳥(niǎo)的前面還得用――［板貼只］。一起讀讀。（生讀題）這就是咱們今天要學(xué)的文的題目，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)8頁(yè)。

（二）延伸題，讀懂內(nèi)容

1師：上節(jié)我們已經(jīng)讀熟了文，你們能根據(jù)文內(nèi)容用“一只小鳥(niǎo)

?！弊鏖_(kāi)頭說(shuō)一句完整的話嗎？咱們說(shuō)話得有依據(jù)，所以你還要告訴大家，你是根據(jù)文中哪些內(nèi)容想到說(shuō)這句話的？

2自讀思考，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況，教師根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)朗讀。

▲快樂(lè)（生：一只小鳥(niǎo)，它很快樂(lè)）

師：你從文的哪兒讀到的？（學(xué)生讀段）

師：聽(tīng)了×××的讀，你們覺(jué)得這只小鳥(niǎo)它快樂(lè)嗎？這只羽毛沒(méi)長(zhǎng)滿不能遠(yuǎn)飛的小鳥(niǎo)呆在巢里和老鳥(niǎo)說(shuō)話，猜猜它們會(huì)說(shuō)什么呀？（生：自由發(fā)言）

師：對(duì)呀！小鳥(niǎo)飛和自己的爸爸媽媽聊天，這就叫“

啁啾”［示卡］咱們讀讀，它們多快樂(lè)呀！你們能把他們這種快樂(lè)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？自己練習(xí)一下，讀的時(shí)候想一想你和爸爸媽媽玩耍，聊天時(shí)的情景，小鳥(niǎo)的一家跟你們也是一樣的。［自由讀］［個(gè)別讀］

▲唱歌（生：一只小鳥(niǎo)，它很愛(ài)唱歌）

師：讀了文哪些內(nèi)容說(shuō)出這句話的，能給大家讀讀嗎？

師：［示］“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木”，小鳥(niǎo)還看見(jiàn)什么了？你們說(shuō)說(shuō)看？（……）（師相機(jī)評(píng)價(jià)）

師：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，讀］

如果你是這只小鳥(niǎo)，這會(huì)兒你有什么想法？（生答）

師：看！愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)出來(lái)了?。凼荆?/p>

師：多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們美美的讀一讀第二自然段。（齊讀）

▲受傷

師：咱們前面說(shuō)了兩句話了，你們還能說(shuō)出第三句嗎？

師：?jiǎn)眩≌婵蓱z，你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（個(gè)別讀）

師：［示］這幅圖不能動(dòng)，可是通過(guò)你的朗讀能讓別人感覺(jué)到這幅圖動(dòng)起來(lái)了，那才叫本事呢！能行嗎？讀給你的同桌聽(tīng)，互相幫助幫助［指名讀］

▲消失

師：看，我們已經(jīng)說(shuō)三句話，還能說(shuō)出第四句來(lái)嗎？

師：［］你看！這茂密的樹(shù)林。聽(tīng)――［鳥(niǎo)叫］

感覺(jué)怎么樣？［停］這么好聽(tīng)的鳥(niǎo)叫沒(méi)了，多可惜呀！那咱們讀讀最后兩段［齊讀］

（三）再讀文，理清條理

1師：你們剛才用“一只小鳥(niǎo)”開(kāi)頭說(shuō)了四句話，真是好！現(xiàn)在老師再提高難度，你們敢挑戰(zhàn)嗎？我把一只小鳥(niǎo)_____。的句號(hào)去掉變成逗號(hào)再加一橫線［教師邊說(shuō)邊板書(shū)］要求還用一只小鳥(niǎo)開(kāi)頭，說(shuō)幾句話。用上這幾個(gè)詞語(yǔ)，咱們小組討論討論，說(shuō)一說(shuō)。

2小組討論，合作探究。

3匯報(bào)討論結(jié)果。

4師：聽(tīng)了――說(shuō)的這段話，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？（生自由說(shuō)，師相機(jī)評(píng)價(jià)）樹(shù)就是小鳥(niǎo)的家呀！小鳥(niǎo)怎么能離開(kāi)自己的家呢？

哪只小鳥(niǎo)后來(lái)來(lái)怎樣了？［板書(shū)］你們想知道嗎？文沒(méi)寫。看這幾個(gè)孩子，［引導(dǎo)學(xué)生觀察文插圖］你們能把他們這時(shí)的動(dòng)作，心情說(shuō)進(jìn)去就好了。

（四）小結(jié)學(xué)情，鼓勵(lì)寫出感受

第五篇：一只小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

張渝

一、回顧導(dǎo)入：

1、(板題《一只小鳥(niǎo)》)上節(jié)課我們初讀了冰心奶奶的文章《一只小鳥(niǎo)》。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？是啊,這是一只原本快樂(lè)又變得可憐的小鳥(niǎo)。板快樂(lè)

可憐

二、品味快樂(lè)：

1、課文中,從哪兒可以看出這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)?又從哪兒可以看出這是一只可憐的小鳥(niǎo)呢？快速打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文。

2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)小鳥(niǎo)很快樂(lè)?(1.2)哪幾個(gè)自然段寫小鳥(niǎo)很可憐?(5.6)

3、課文當(dāng)中哪些詞哪些句子讓你感受到這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)？請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫出讓你感受到快樂(lè)的詞句，開(kāi)始

4、和你的同桌說(shuō)一說(shuō)

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞句寫出這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。

A、第一段, 什么是啁啾？這只羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天和爸爸媽媽啁啾著的小鳥(niǎo)，多快樂(lè)呀，誰(shuí)來(lái)讀讀，和家人在一起做什么事都是快樂(lè)的。誰(shuí)再來(lái)讀讀，你在用心體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)。

B、[它探出頭來(lái)一望——]（課件2）陽(yáng)光暖暖的照著，小樹(shù)鮮嫩嫩的，多美呀！你來(lái)讀讀這句話，誰(shuí)還從這句話中感受到快樂(lè)，你是從哪感受到的，那就帶著這種快樂(lè)的心情讀一讀吧。

燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木,除了這些小鳥(niǎo)還看見(jiàn)了哪些好景致呀？(快說(shuō)、多說(shuō))花,什么樣的花，還可以說(shuō)怎樣的花。

（課件3）是呀，小鳥(niǎo)看到了——

小鳥(niǎo)被陶醉了,同學(xué)們也被陶醉了,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,它探出頭來(lái)一望——

它看見(jiàn)了綠樹(shù)、山川、河流、可愛(ài)的小動(dòng)物，它的心越來(lái)越高興越來(lái)越快樂(lè)，它探出頭來(lái)一望--C、（課件4）抖刷抖刷翎毛，怎么就快樂(lè)了，小鳥(niǎo)的動(dòng)作多可愛(ài)呀，你來(lái)讀讀，它還能做什么動(dòng)作，多有趣呀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

清脆和柔美還可以用什么詞形容小鳥(niǎo)的聲音？你來(lái)讀讀這句話。帶著這樣地感受我們來(lái)讀讀這段話（課件4）指名讀（范讀）楊老師也想讀讀。你覺(jué)得老師讀得怎么樣？（評(píng)價(jià)）楊老師把自己就當(dāng)作一只小鳥(niǎo)，一邊想像小鳥(niǎo)快樂(lè)歌唱的畫面一邊朗讀，你愿意試試嗎，我們一齊來(lái)讀

6、有誰(shuí)在聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌？

7、是啊，好像大自然也在含笑著來(lái)傾聽(tīng)一般。我們一齊來(lái)讀這幾句。（課件5）它探出頭來(lái)一望——

三、品味可憐：

1、有了美妙的歌聲，還有大自然無(wú)盡的愛(ài),使小鳥(niǎo)和自然都很快樂(lè),假如這樣的生活能一直過(guò)下去那多好呀,可是當(dāng)有一天小鳥(niǎo)和以前一樣探出頭來(lái)唱歌,意外發(fā)生了?小鳥(niǎo)也從快樂(lè)的變成了可憐的，請(qǐng)你再來(lái)讀讀課文，找一找課文的哪些詞句寫出了這是一只可憐的小鳥(niǎo)？

2、（5段）課件4你從哪個(gè)詞看出小鳥(niǎo)很可憐？跌

你能換個(gè)詞嗎？（掉，摔）哪個(gè)詞更好？為什么？（課件6）觀察這個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)什么?（失足）中國(guó)的字多有意思呀，失足就是跌的意思呀。多么不幸、多么可憐??！帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。二人

3、（6段）還從哪看出這只小鳥(niǎo)很可憐？（課件7）（一滴一滴）可以看出什么？你能讀出它的可憐嗎？請(qǐng)你來(lái)試試。（他的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。）

引讀：一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……它的血——

那是怎樣的一副畫面啊，鳥(niǎo)巢里小鳥(niǎo)痛得昏死過(guò)去，它的血一滴一滴往下落，老鳥(niǎo)只能無(wú)助的哀號(hào)著，它的血——

4、小鳥(niǎo)這樣可憐,那老鳥(niǎo)呢？小鳥(niǎo)的血一滴一滴的落下來(lái)，老鳥(niǎo)真是心急如焚哪，誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓老鳥(niǎo)來(lái)的再快一些吧。

5、讓我們把這段話連起來(lái)讀一讀（課件8）

6、老師這也有這樣一只可憐的小鳥(niǎo)，讓我們來(lái)看這樣一組真實(shí)的畫面。（課件9）故事旁白: 這是一只家燕,剛剛還和同伴在樹(shù)上玩耍,不幸被彈子打中重重的從樹(shù)上跌在地上,不動(dòng)了 另一只是她的家人,馬上飛到她的身旁,不敢相信這個(gè)事實(shí)……苦苦守侯著他 盡管另一只鳥(niǎo)兒告訴他:回去吧,這是無(wú)法改變的,但是,被激動(dòng)的它趕走了

一輛汽車經(jīng)過(guò),鳥(niǎo)兒的身子被快速的風(fēng)吹動(dòng)了……受到鼓舞的親人竟然想去抱他，去抓起他……一次又一次……它使盡了全身的力量，卻無(wú)法得到任何回應(yīng)。最后，它終于忍不住大聲呼喊：“你為何還不起來(lái)??？ 縱然地上的鳥(niǎo)兒想回應(yīng),卻也永遠(yuǎn)不能了…

7、老師相信此時(shí)此刻大家一定會(huì)有許多感受，你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?還有嗎?

8、來(lái)，就讓我們帶著這種感受再來(lái)讀讀這一段？（課件10）齊讀

9、從此歌聲便消失了，此時(shí)此刻，那些天天等著盼著小鳥(niǎo)的孩子會(huì)想些什么？又說(shuō)些什么呢？他們愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？是啊，孩子們?yōu)樽约哄e(cuò)誤的愛(ài)而后悔了。

四、拓展延伸：

故事還在繼續(xù)，這只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了呢？課文里沒(méi)有寫，請(qǐng)你把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。（課件11）讀結(jié)尾，是大家的愛(ài)讓小鳥(niǎo)又回來(lái)了。板書(shū)愛(ài)

五、總結(jié)升華：

（課件12）同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的去喜愛(ài)。有了愛(ài)，消失的歌聲能再次響起，有了愛(ài)，能讓所有的生命在這個(gè)星球上快樂(lè)的生存，所以，冰心奶奶說(shuō)，有了愛(ài)，就有了一切，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，也讓我們心中永遠(yuǎn)充滿愛(ài)。