第一篇：5蘇軾詞兩首第1課時

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第2單元

第5課蘇軾詞兩首1

一、雙基夯實

1．下面加點字的讀音全都正確的一項是（）A．檣櫓(qiáng)

酹(lèi)．．．吟嘯(xiào)羽扇綸巾(guān)．．B．箋注(qiān)赤鼻磯(jī)．．蓑衣(suō)料峭(qiāo)．．C．針砭(biǎn)粗糙(cāo)．．差別(chā)創(chuàng)傷(chuāng)．．D．戰(zhàn)栗(zhàn)熾烈(chì)．．對稱(chèng)萬箭攢心(cuán)．．【答案】 A(B項箋應(yīng)讀jiān；峭應(yīng)讀qiào。C項砭應(yīng)讀biān。D項稱應(yīng)讀chèn。)2．下列各組詞語中有錯別字的一組是（）A．蕭瑟

桅桿

淘氣

永葆生機 B．已而

憑吊

綸巾

繁冗拖沓 C．赤壁

風姿

檣櫓

繪聲繪色 D．故壘

酒樽

羅網(wǎng)

安份守己 【答案】 D(份——分)3．下列語句中加點詞解釋有誤的一項是（）A．大江東去(長江)．．卷起千堆雪(比喻浪花)．B．檣櫓灰飛煙滅(代指曹操的水軍)．．酹江月(將酒灑在地上，以表示憑吊)．C．一蓑煙雨任平生(沙湖道中雨)．．已而遂晴(過一會兒)．．D．回首向來蕭瑟處(風吹雨落的聲音)．．故國神游(古戰(zhàn)場)．．【答案】 C(煙雨：江湖上煙波浩渺，雨絲風片的景象。)4．下列句子中的“故”字，與其它意義不同的一項是（）A．故壘西邊

C．故國神游

B．已而遂晴，故作此 D．故人西辭黃鶴樓

【答案】 B(B當“所以”講，其它都當“舊”講)

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5．下列句子中加點的詞語的用法與眾不同的一句是（）A．大江東去，浪淘盡

．C．卷起千堆雪

．6．從下列說法中選出不正確的一項（）A．“大江東去”中的“大江”指長江

B．“故國神游”一句中，“故國”指舊國，舊地，這里指當年赤壁戰(zhàn)場。C．“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運用了比喻修辭格。D．“羽扇”“綸巾”都是古代儒將的裝束。

【答案】 C(C“檣櫓”不是比喻，是借代的修辭手法)7．下列各句中加點詞語為借代用法的幾項是（）A．終歲不聞絲竹聲

．．C．足下躡絲履

．．

B．舉酒欲飲無管弦 ．．D．君當作磐石 ．．B．檣櫓灰飛煙滅 ．D．都門帳飲無緒 ．【答案】 C(C是詞的比喻用法，其它都是名作狀)【答案】 AB(“絲竹”“管弦”都代音樂。)8．下列有關(guān)文學常識的表述有誤的一項是（）A．大部分詞調(diào)分成兩段，甚至三段、四段，分別稱為“雙調(diào)”“三疊”“四疊”。段在詞中又叫“片”或“闋”。一首詞的上下兩段分別稱上下片或上下闋。

B．從晚唐五代到宋的溫庭筠、晏殊、秦觀、蘇軾、李清照等一系列詞壇名家的詞風雖不無差別，各有擅長，但大體上可歸諸婉約范疇。

C．婉約詞風，其內(nèi)容主要是寫男女情愛，離情別緒，傷春悲秋，光景流連；其形式大都婉麗柔美，含蓄蘊藉，情景交融，聲調(diào)和諧。

D．蘇軾，北宋文學家，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，其詞開豪放一派，對后世影響很大。

【答案】 B(把“蘇軾”去掉。蘇軾屬豪放派，其余屬于婉約派。)

二、文本精品

閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，完成9～12題。

念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

9．“遙想公瑾當年”句中“遙想”一詞統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容是（）A．小喬初嫁了。

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B．小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。C．小喬??羽扇綸巾。D．小喬??檣櫓灰飛煙滅。【答案】 D 10．對開頭三句分析正確的一項是（）A．是虛寫。“大江東去”比喻千古歷史，如同水里淘金一樣，最后沉淀出歷史人物。B．是實寫。寫出東去的長江，波濤沖刷，不見一絲舊跡，只有一些優(yōu)秀人物還留在人間的傳說中。

C．從大處著筆，虛實結(jié)合，不僅給人以極佳的視聽效果，寫盡雄偉壯闊的長江氣勢，而且化空間為時間，從具體有形的長江，寫到抽象的歷史長河；從對自然偉力的驚嘆轉(zhuǎn)到對歷史英雄的羨嘆。

D．概括寫。概括長江的總體氣象，用比喻概括整個人類歷史?！敬鸢浮?C 11．對“亂石穿空”三句理解分析有錯誤的一項是（）A．一個“穿”字，突現(xiàn)了山崖“刺破青天鍔未殘”的氣勢。

B．“拍”不僅給人大浪撞擊大石的視覺形象，還給人以撞擊的聽覺效果。C．“卷”字用擬人手法，展現(xiàn)出波濤翻卷動蕩之貌，寫出浪花激濺之狀。D一個“驚”字既寫出波濤之氣勢，更寫出波濤給人的感覺。【答案】 C(“卷”并非擬人手法。)12．對本詞賞析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．蘇軾善于以歷史為詞，拓寬了題材，擴大了詞的表現(xiàn)范圍，提高了詞的意境，且一掃以前文人詞的柔弱氣息，為詞壇注入了新鮮血液，開創(chuàng)了豪放派的先河。這首詞便是明證。

B．蘇軾素有抱負，卻在激烈的競爭中屢遭貶斥，甚至險遭殺身之禍，其內(nèi)心的苦悶可想而知，因而將夙志寄托在古代英雄身上，也是情理中的事?！@首著名的詞作正是如此，他借詠史，抒寫出了郁積胸中的塊壘。

C．詞人將寫景、詠史、抒情糅合在一起，做到了情、景、事的交織。且全詞文脈相承，又各有重點：上闋由壯麗的赤壁，聯(lián)想到古代英雄；下闋則抒發(fā)向往英雄與自己壯志未酬的感嘆。

D．本詞為蘇軾的代表作，其豪放風格，從兩個側(cè)面透射出來：一是著意對赤壁景物的描摹，將江山之勝與詠古之情融為一體；二是把酒祭江，直抒自己渴望能像周瑜那樣為國建功立業(yè)的豪情。

【答案】 D(本項的評價，不足以全部概括本詞豪放風格的全貌，況且對“把酒祭江”情節(jié)的評價也錯誤?！鞍丫萍澜庇袃蓚€含義：一則表達詞人壯志難酬的郁悶；二則呼應(yīng)開篇，表現(xiàn)對古代英雄的仰慕。)

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三、課外延伸

閱讀下面一首宋詞，回答問題。

卜算子·黃州定慧院寓居作

蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

13．上闋開頭兩句寫夜深人靜。其中的“缺”“疏”“斷”幾個字極寫了作者__________的心境。第三句中的“幽人”是指__________。

【答案】 幽獨凄清 作者自己

14．下闋“揀盡寒枝不肯棲”采用的是__________________的修辭方法和__________的表現(xiàn)

手

法，表

面

上

寫的是________________________________________________________________________，但實際上卻寫出了作者__________________的思想感情。

【答案】 擬人 虛實結(jié)合(或類比)孤鴻不愿選擇高枝棲息，寧愿忍受寂寞和寒冷 遭貶后內(nèi)心的孤苦和清高

閱讀下面宋詞，完成問題。

減字木蘭花·己卯儋耳春詞

蘇軾

春牛春杖②，無限春風來海上。便丐春工，染得桃紅似肉紅。春幡春勝，一陣春風吹酒醒。不似天涯，卷起楊花似雪花。

【注】 ①這首詞作于宋哲宗元符二年(公元1099年)，是時蘇軾謫居海南島儋耳(今儋縣)。②春牛春杖：古時立春日習俗，耕夫持犁仗鞭打耕牛，謂之“打春”。下闋“春幡”，指旗幟；“春勝”，剪紙圖案，以示迎春。

15．對這首詞的理解，不恰當?shù)膬身検牵ǎ〢．蘇軾被貶至僻遠的“天涯海角”，填詞描繪故鄉(xiāng)春日習俗以排遣愁緒。B．“便丐春工”，乞得春神之力。詩人將春神人格化，天人相知，浪漫親切。C．“春幡”立于田頭，“春勝”遍于街肆，似見千人萬人喜慶春天的到來。D．“一陣春風吹酒醒”，詩人無福消受“打春”的歡娛，借酒澆愁亦不失豪放。E．以海南不得見的雪花比擬海南的楊花，為他鄉(xiāng)“不似天涯”作了精妙的詮釋?！敬鸢浮?AD(這兩項錯誤同源。蘇軾這首詞是紀實抒情，不是追憶往昔。與其他謫官不同，蘇軾對異地風物不加排斥，他心胸開闊，善于發(fā)現(xiàn)美、贊頌美。在我國詞史上謳歌海南之春，蘇軾開先河。)16．按《文心雕龍》的說法，“同字相犯”是敗筆，而蘇軾的《減字木蘭花·己卯儋耳春詞》(全詞共44個字)僅“春”字就出現(xiàn)7次。請指出這首詞使用“同字”的特點并簡評

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①

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這樣用字的效果。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 ①詩人將同一個字間隔重復使用。②“同字”，錯落有致，音調(diào)明朗，突出對“春”的渲染，另有一番情趣。

四、高考熱點

17．給下面一則消息擬一個標題。(不超過12個字)據(jù)《中國青年報》報道，為了解決農(nóng)村貧困戶的基本生活問題，江西省分宜縣出臺了一項新舉措，即實施農(nóng)村最低生活保障制度。保障金由縣、鄉(xiāng)、村按541的比例分級負擔。凡持分宜縣農(nóng)業(yè)戶口、家庭人均年收入低于500元者，即可申請農(nóng)村生活最低保障金。與傳統(tǒng)的困難救濟相比，農(nóng)村生活最低保障金發(fā)放面更廣，發(fā)放更及時。

標

題

：________________________________________________________________________ 【答案】 江西分宜實施農(nóng)村低保制度。

18．下面這段文字中“驚嘆號”所比喻的是什么？用簡明的話寫出你的理解。古往今來，有多少風華少年，在酒色財氣的迷惘中浪費了寶貴的青春。前人用生命寫成的啟示錄中，有一個個驚嘆號在警示后人：要謹防靈魂的蛀蟲、人生的蟊賊。

________________________________________________________________________ 【答案】 浪費青春的教訓

19．仿照畫線句子的句式，進行續(xù)寫。對于美，古往今來，人們眾說紛紜。

有人說，美在晴朗的夜空中，星月同輝是它的特色；有人說，美在萬花叢中，牡丹國色天香是它的韻味；有人說，__________________，__________________；有人說，__________________，__________________；也有人說，__________________，__________________。

【答案】 美在動物世界，孔雀開屏是它的魅力； 美在田園深處，閑逸脫俗是它的境界； 美在內(nèi)心深處，仁愛他人是它的價值。

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第二篇：蘇軾詞兩首1

《蘇軾詞兩首》教學設(shè)計

濟源六中

李改艷

教學設(shè)計思路：

１、教學理念：通過教師的引導，讓學生通過獨立思考、合作探究，以實現(xiàn)其在教學活動中的主體地位。詞的意境應(yīng)通過學生誦讀來體會，老師設(shè)置一系列的引導性的問題，實現(xiàn)對詞作的賞析。

２、教學內(nèi)容：重點放在通過意境和形象的分析，完成對蘇軾思想感情的把握。兩首詞都是在蘇軾被貶黃州時期所作，雖有失意，但終究掩蓋不了他曠達的胸襟和超脫的人生態(tài)度?！赌钆珛伞こ啾趹压拧酚蓧验熤吧l(fā)激昂慷慨之情，由英雄人物反襯惆悵失落之意，但最終寄情山水以超脫，最后以《定**》中詩人從容面對人生風雨的樂觀曠達來進一步印證他樂觀超脫的人生態(tài)度。

學習目標：

1、理解字詞,熟讀詞作。

2、通過置身詩境，緣景明情，把握蘇軾在詞作中寄托的思想感情和人生態(tài)度。

學習方法：

誦讀法、合作討論法

教學過程：

導入：

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，當你遇到苦難時，是抱怨傷感，一味消沉，還是自我解脫，釋放心靈？今天我們要走近的詞人——蘇軾，具有光輝的人格魅力。殊不知，他曾一度下獄，三度貶官。命運多舛，生活坎坷。但他既沒有像賈誼那樣“抑郁而終”，也沒有像陶潛那樣“歸隱田園”。他到底是如何做的呢？下面我們就從他的《蘇軾詞兩首》——《念奴嬌·赤壁懷古》和《定**》——中尋找答案。（板書題目）

學習目標：（多媒體展示）

1、理解字詞,熟讀詞作。

2、通過置身詩境，緣景明情，把握蘇軾在詞作中寄托的思想感情和人生態(tài)度。

作者簡介：(多媒體展示了解作者及寫作背景)蘇軾（1036 一 1101），字子瞻，自號東坡居士，眉州眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因“烏臺詩案”得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權(quán)，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。

寫作背景：這課的兩首詞均作于元豐五年，作者被貶為黃州團練副使時期，時年47歲。

一、品讀《念奴嬌·赤壁懷古》，整體感知

1、聽配樂朗讀，感受意境，體會感情。

讀后教師作誦讀提示：

本詞被視為豪放派的代表作，意境開闊，氣勢奔騰，應(yīng)讀得鏗鏘有力。

2、提供音樂，學生隨配樂朗讀。

二、置身詩境，緣景明情

１、念奴嬌是詞牌名，赤壁懷古是題目，在題目中交待了地點和內(nèi)容。赤壁 懷古

古詩詞特征可知上闕寫景，寫赤壁，下闕抒情懷古。２、（１）讀上闕

思考：上闕寫景，有哪些意象？ 大江、亂石、驚濤、雪浪

動詞“淘”“穿”“拍”“卷”與形容詞“大”“亂”“驚”“千堆”等最具表現(xiàn)力。

用了比喻、擬人、夸張等修辭手法

（２）請你展開豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語言加以描述，說說作者描繪了一幅怎樣的畫面，營造出怎樣的意境？（學生書寫，一生板書，集體“修飾”后齊讀）

我們面前似乎出現(xiàn)了似千軍萬馬在奔騰、百萬雄師在咆哮的壯闊江面，聳入高空的懸崖峭壁擋住了長江的行程，一層又一層的滔天大浪被激起，它們氣勢磅礴地沖擊著兩岸的山巖，又被一層層地擊碎成千堆萬堆的雪浪，寒氣撲面而來，轟鳴聲震耳欲聾，大地瑟瑟顫抖??

營造出氣勢磅礴、雄渾壯闊的意境。

生再讀感受

（３）有景就有情，作者借景抒發(fā)了什么樣的情懷？（展示畫面）

激昂豪邁。（板書）

３、那么，情緒激昂高亢的蘇軾看到的是“江山如畫”，想到什么呢？具體的英雄人物是誰？

一時多少豪杰

（承上啟下）周瑜

４、為什么蘇軾在這么多歷史人物中只選取了周瑜呢？

赤壁之戰(zhàn)(多媒體展示對周瑜的簡介)（周瑜，２４歲時已在孫策手下?lián)螌㈩I(lǐng)。精通音樂，“曲有誤，周郎顧”。美女小喬為妻，幸福美滿。３４歲，三吳都督，統(tǒng)率赤壁之戰(zhàn)，大獲全勝。）

三、知人論世，以意逆志

１、小組討論探究：蘇軾刻畫了周瑜怎樣的形象？（１）捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句

請一位同學讀描寫周瑜的句子（２）展示成果后小結(jié)

年齡——小喬初嫁了——（初24歲，實際34歲）——美女襯英雄，更顯風流倜儻，春風得意。姿態(tài)——雄姿英發(fā)——英俊瀟灑，有氣魄。裝束——羽扇綸巾——儒雅的將軍。（文縐縐的——文將？東吳的大都督——武將？——能文能武）氣魄——談笑間，墻櫓灰飛煙滅——自信樂觀，從容破敵，大智大勇（曹操80萬大軍，周瑜談笑間就把他們消滅了）

總結(jié)：風流儒將

２、大海面前，我們贊嘆之余，會有滄海一粟之感。那么，在英雄周瑜面前，蘇軾會生發(fā)什么感情？

齊讀下闕，感受此時蘇軾感情：“多情”

既有對英雄業(yè)績的仰慕之情，又有自己未能如周瑜般建功立業(yè)感傷。二人對比會讓我們更深刻地體會蘇軾此時的感情。

周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲 47 歲

婚姻：小喬初嫁 十年生死

外貌：雄姿英發(fā) 早生華發(fā)

職位：東吳都督 團練副使

對比之下，我們發(fā)現(xiàn)，蘇軾的懷古更多的是為了傷情，英雄的春風得意更反襯自己壯志未酬、惆悵失意的傷感。（板書）

自由讀詞作，感受作者感情。與上闕比，要低沉一些。

思考：蘇軾真的甘愿就這樣被惆悵與失意捆綁嗎？他是怎么做的？

“人生如夢，一尊還酹江月?！碧K軾沒有被這種惆悵和失意所困住，他把它消解在了酒當中。

同樣是壯志未酬，陳子昂因“前不見古人，后不見來者”而“獨愴然而涕下”悲傷落淚。而蘇軾以酒消愁，惆悵而不抑郁，失意而不沉淪。他將變幻莫測的人生看做是“夢”，以一杯清酒祭奠江月，讓惆悵失意順著江水而去，隨著明月而逝。正如他在我們學過的《赤壁賦》中所說：“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色?！?/p>

足見，蘇軾是超凡脫俗的！他實現(xiàn)了自我超脫。

四、拓展延伸，探究真志

在蘇軾被貶的日日月月,他的超脫是一時之舉,還是慣常之態(tài)呢？洞悉他平常的生活狀態(tài)便可知曉。恰好，同是貶居黃州時期的作品《定**》恰巧就記敘了蘇軾途中遇雨的一件生活小事，下面我們就從這件小事中看蘇軾的生活態(tài)度。

１、全班朗誦小序

小序中能體現(xiàn)蘇軾生活態(tài)度的是哪一句？

“余獨不覺”

2、自由讀，從正文找出體現(xiàn)作者生活態(tài)度的詞句。莫聽、何妨、誰怕、“一蓑煙雨任平生” “也無風雨也無晴”

3、從這些詞句中透露出作者什么樣的人生態(tài)度？ 不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達樂觀

明確：表面是寫詩人不懼風雨，對天氣的變化毫不在意，實際上以自然風雨來隱喻人生風雨，作者對人生的沉浮變幻、喜怒哀愁全不放在心上。

總結(jié)：從這件生活小事可知，蘇軾的超脫并不是一時之舉，而是慣常之態(tài)！壯闊之景生發(fā)激昂慷慨之情，英雄人物反襯惆悵失落之意，最終寄情山水歸于樂觀超脫之態(tài)。蘇軾在一步一步走向成熟，他實現(xiàn)了自我的突圍。

五、鏈接美文，思維擴展

請看現(xiàn)代散文大家余秋雨先生的《蘇東坡突圍》（多媒體展示，生讀）

成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果－－引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。

總結(jié)：蘇東坡“一生嬉游歌唱，自得其樂；悲哀和不幸降臨，他總是微笑接受?！绷终Z堂曾這樣評價蘇軾。確實蘇軾被貶黃州，以“一蓑煙雨任平生”的豁達來笑對；他的坎坷一生，也始終以“古今多少事，都付笑談中”的超脫面對。他告訴我們微笑著面對，是一種人生方式，更是一種人生境界。

探究：

人生之雨來臨時，還有許多人是像蘇軾這樣微笑著面對的，你能舉例說說嗎？ 小組討論

周文王坐牢時寫成《周易》，孔子仕途失意后作《春秋》，屈原被流放時創(chuàng)作《離騷》，左丘失明才著《國語》，孫臏被削了膝蓋骨后憤而作《孫臏兵法》，司馬遷遭宮刑后寫了《史記》。

桑蘭

張海迪 史鐵生 海倫·凱勒 霍金

貝多芬

作業(yè)：整理素材。并寫一篇以“微笑著面對”為話題的小短文。

板書：

昂

豪

觀

曠

激

邁

樂

達

惆

意

悵

失

教研組長點評：

本節(jié)課以作者的思想感情為線索，組織學生反復朗誦，開始由錄音朗讀烘托氣氛，接著學生齊讀，中間自讀，最后又品讀，在讀中仔細體會作者所表達的思想感情，賞析詞作的表現(xiàn)手法，探究作者的人生態(tài)度。對兩首詞的處理，詳略適宜，詳析第一首詞《念奴嬌 赤壁懷古》，然后自然過渡到第二首詞《定**》，感情由激昂豪邁、惆悵失意到樂觀曠達，曲折多變，從而完成兩首詞的教學任務(wù)。為拓寬教學，又設(shè)計了“鏈接美文，思維拓展”“人生探究”豐富了課堂內(nèi)容。課堂板書富于藝術(shù)性，作者的幾種人生態(tài)度恰巧構(gòu)成一幅漫畫“人生笑臉”，寓示人們無論遇到何種挫折，都要微笑面對。整節(jié)課環(huán)節(jié)齊全，結(jié)構(gòu)完整，體現(xiàn)了以學生為主，教師為輔的教學特點。

第三篇：蘇軾詞兩首1（推薦）

必修4 第二單元備課人：李老師

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《念奴嬌·赤壁懷古》賞析

本篇是蘇詞中具有豪雄風格的代表作，是北宋詞壇上最為引人注目的作品之一。它寫于宋神宗元豐五年（1082）七月。當時，蘇軾以詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪貶謫到黃州，這首詞是他游賞黃岡城外的赤鼻磯時寫下的。

此詞開篇從滾滾東流的長江著筆，隨即用“浪淘盡”把大江與千古人物聯(lián)系起來，布置了一個極為廣闊而悠久的空間時間背景。它既使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風流人物的非凡氣概，體味到作者兀立長江岸邊對景抒情的壯懷，氣魄極大。“風流人物”，指出色的英雄人物。接著“故壘”兩句，點出這里是傳說中的古代赤壁戰(zhàn)場。“人道是”意謂“據(jù)人們講”。周瑜大敗曹兵的赤壁戰(zhàn)場究竟在哪兒，向來眾說紛紜，現(xiàn)一般認為是在今湖北嘉魚縣東北長江南岸，也有說是在蒲圻縣西北的，蘇軾在此不過是姑且借景懷古以抒感而已。“周郎”，即周瑜。以下“亂石”三句，集中寫赤壁景物：陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。這種從不同的角度而又訴諸于不同感覺的濃墨健筆的生動描寫，一掃平庸委靡的氣氛，把讀者頓時帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮！歇拍二句，總結(jié)上文，帶起下片?！敖饺绠嫛保亲髡邚拇笞匀恍蹅ギ嬀碇凶匀坏贸龅慕Y(jié)論。錦繡山河，必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)出色的英雄，三國正是人才輩出的時代：橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中定策的諸葛亮，足智多謀的周公瑾??真是“一時多少豪杰”！

上片重在寫景，將時間與空間的距離縮短集中到三國時代的豪杰人物身上。但蘇軾在如此眾多的英雄人物中，尤其向往那智破強敵的周瑜，所以下片“遙想公瑾當年”六句就集中腕力塑造青年將領(lǐng)周瑜的形象?！肮?，周瑜的字?！靶獭保瑔坦挠着?，嫁給了周瑜。作者在歷史事實的基礎(chǔ)上，挑選表現(xiàn)人物個性的素材，從幾個不同的方面進行刻畫，把人物寫得栩栩如生。據(jù)史載，建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜，授予他“建威中郎將”的職銜，并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之時，而后十年他才指揮了有名的赤壁之戰(zhàn)。此處把十年間的事集中到一起，在寫赤壁之戰(zhàn)前，忽插入“小喬初嫁了”一句，既從生活細事上烘托周瑜的年輕得意，同時也是在向人們暗示：贏得這次抗曹戰(zhàn)爭的勝利，方能使東吳保有江東，發(fā)展勝利形勢，否則難免出現(xiàn)如詩人杜牧《赤壁》詩中所寫的“銅雀春深鎖二喬”的嚴重后果。這就強調(diào)了這次戰(zhàn)爭的重要意義?！靶圩擞l(fā)。羽扇綸巾”，是從肖像儀態(tài)上描寫周瑜裝束儒雅，風度翩翩，反映出了他對這次戰(zhàn)爭成竹在胸，穩(wěn)操勝券。綸巾，青絲帶的頭巾?！度龂尽な裰尽氛f諸葛亮同司馬懿交戰(zhàn)時“葛巾毛扇，指麾三軍”，因此有人認為這里是寫的諸葛亮。但是，這種裝束也是三國六朝時期儒將常有的打扮，蘇軾移用來刻畫周瑜，以表現(xiàn)他臨戰(zhàn)的從容鎮(zhèn)定，這樣理解不會割裂周瑜的形象，且符合上下文意?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，抓住了火攻水戰(zhàn)的特點，集中概括了這次戰(zhàn)爭的勝利過程。當時周瑜指揮吳軍用輕便戰(zhàn)艦，裝滿燥荻枯柴，詐稱請降，駛向曹軍，一時間火烈風猛，飛埃絕爛，燒盡北船。詞中只用“灰飛煙滅”四字，就將曹軍的慘敗情景形容殆盡。試看，在滾滾奔流的大江之上，卓異不凡的年輕將軍周瑜，談笑自若地指揮水軍，抗御橫江而來不可一世的強敵，使對方的萬艘舳艫，頓時化為灰燼，這是何等的氣勢！蘇軾為什么如此艷羨周瑜？這是因為他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴重威脅，他時刻關(guān)心邊庭戰(zhàn)事，邊疆危機的確加深，目睹宋廷的委靡慵懦，他是多么渴望有如三國那樣稱雄一時的豪杰人物，來扭轉(zhuǎn)這很不景氣的現(xiàn)狀呵！這正是作者所以要緬懷赤壁之戰(zhàn)，并塑造導演這一戰(zhàn)爭劇的中心人物周瑜的思想感情契機。然而，眼前的政治現(xiàn)實和詞人被貶黃州的坎坷處境，卻同他振興王朝的祈望和有志報國的壯懷大相抵牾，所以，當詞人一旦從“神游故國”跌入現(xiàn)實，就不免自笑多情善感，慨嘆光陰虛度，而無可奈何地歸結(jié)為以酒澆愁了。雖然詞的結(jié)尾調(diào)子失之低沉，但這也是歷史與現(xiàn)狀、理想與實際經(jīng)過尖銳的沖突之后在作者心理上的一種反映。就藝術(shù)表現(xiàn)的角度而言，這種故作超曠的寫法，從某種意義上說，有時更能必修4 第二單元備課人：李老師

引起讀者的思考。

這首詞從總的方面來看，氣象磅礴，格調(diào)雄渾，高唱入云，其境界之宏大，是前所未有的。特別是它第一次以空前的氣魄和藝術(shù)力量塑造了一個英氣勃發(fā)的人物形象，透露了作者有志報國、壯懷難酬的感慨，為用詞體表達重大的社會題材，開拓了新的道路，代表了蘇詞的獨特面貌，產(chǎn)生了重大影響。據(jù)俞文豹《吹劍錄》記載，當時有人認為此詞只宜關(guān)西大漢手持銅琵琶、手執(zhí)鐵綽進行演唱，雖然他們囿于偏見，其中不無微詞，但也從另一方面說明，這首詞的出現(xiàn)，對于仍然盛行纏綿悱惻之調(diào)的北宋詞壇，確有振聾發(fā)聵的作用。

《定**》賞析

此詞作于宋神宗元豐五年(1082)，蘇軾被貶謫黃州后的第三年。寫眼前景，寓心中事；因自然現(xiàn)象，談人生哲理。屬于即景生情，而非因情造景。作者自有這種情懷，遇事便觸發(fā)了?！稏|坡志林》中說：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺螄店，予買田其間，因往相田?！蓖局杏鲇?，便寫出這樣一首于簡樸中見深意、尋常處生波瀾的詞來。

首句“莫聽穿林打葉聲”，只“莫聽”二字便見性情。雨點穿林打葉，發(fā)出聲響，是客觀存在，說“莫聽”就有外物不足縈懷之意。那么便怎樣？“何妨吟嘯且徐行”，是前一句的延伸。在雨中照常舒徐行步，呼應(yīng)小序“同行皆狼狽，余獨不覺”，又引出下文“誰怕”即不怕來。徐行而又吟嘯，是加倍寫；“何妨”二字逗出一點俏皮，更增加挑戰(zhàn)色彩。首兩句是全篇主腦，以下詞情都是從此生發(fā)。

“竹杖芒鞋輕勝馬?！毕日f竹杖芒鞋與馬。前者是步行所用，屬于閑人的。作者在兩年后離開黃州遷移汝州，途經(jīng)廬山，有《初入廬山》詩云：“芒鞋青竹杖，自掛百錢游；可怪深山里，人人識故侯?！庇玫街裾让⑿?，即他所謂“我是世間閑客此閑行”（《南歌子》）者。而馬則是官員或忙人的坐騎，即俗所謂“行人路上馬蹄忙”者。兩者都從“行”字引出，因而具有可比性。前者勝過后者在何處？其中道理，用一個“輕”點明，耐人咀嚼。竹杖芒鞋誠然是輕的，輕巧，輕便，然而在雨中行路用它，拖泥帶水的，比起騎馬的便捷來又差遠了。那么，這“輕”字必然另有含義，分明是有“無官一身輕”的意思。

何以見得？封建士大夫總有這么一項信條，即“達則兼濟天下，窮則獨善其身”。蘇軾因反對新法，于元豐二年被人從他的詩中尋章摘句，硬說成是“謗訕朝政及中外臣僚”，于知湖州任上逮捕送御史臺獄；羈押四月余，得免一死，謫任黃州團練副使，本州安置。元豐三年到黃州后，答李之儀書云：“得罪以來，深自閉塞，扁舟草屨，放浪山水間，與樵漁雜處，往往為醉人所推罵，輒自喜漸不為人識?！北蝗送妻櫫R，不識得他是個官，卻以為這是可喜事；《初入廬山》詩的“可怪深山里，人人識故侯”，則是從另一方面表達同樣的意思。這種心理是奇特的，也可見他對于做官表示厭煩與畏懼?！肮佟钡膶γ媸恰半[”，由此引出一句“一蓑煙雨任平生”來，是這條思路的自然發(fā)展。

關(guān)于“一蓑煙雨任平生”，流行有這樣一種解釋：“披著蓑衣在風雨里過一輩子，也處之泰然（這表示能夠頂?shù)米⌒量嗟纳睿！保ê埔怼端卧~選》）從積極處體會詞意，但似乎沒有真正觸及蘇軾思想的實際。這里的“一蓑煙雨”，我以為不是寫眼前景，而是說的心中事。試想此時“雨具先去，同行皆狼狽”了，哪還有蓑衣可披？“煙雨”也不是寫的沙湖道中雨，乃是江湖上煙波浩渺、風片雨絲的景象。蘇軾是想著退隱于江湖！他寫這首《定**》在三月，到九月作《臨江仙》詞，又有“小舟從此逝，江海寄余生”之句，使得負責管束他的黃州知州徐君猷聽到后大吃一驚，以為這個罪官逃走了；結(jié)合答李之儀書中所述的“扁舟草屨，放浪山水間，與樵漁雜處”而自覺可喜，他是這一種心事，在黃州的頭兩三年里一而再、再而三地表白出來，用語雖或不同，卻可以彼此互證，“一蓑煙雨任平生”之為歸隱的含意，也是可以了然的。

下片到“山頭斜照卻相迎”三句，是寫實。不過說“斜照相迎”，也透露著喜悅的情緒。詞序必修4 第二單元備課人：李老師

說：“已而遂晴，故作此。”七個字閑閑寫下，卻是點睛之筆。沒有這個“已而遂晴”，這首詞他是不一定要寫的。寫晴，仍牽帶著原先的風雨。他對于這一路上的雨而復晴，引出了怎樣的感觸來呢？

這就是接下去的幾句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！薄笆捝?，風雨聲?！耙褂旰螘r聽蕭瑟”是蘇軾的名句。天已晴了，回顧來程中所經(jīng)風雨，自有一番感觸。自然界陰晴圓缺的循環(huán)，早已慣見；宦途中風雨的襲來，卻很難料定何時能有轉(zhuǎn)圜，必定有雨過天晴的遭際嗎？既然如此，則如黃庭堅所說的，“病人多夢醫(yī)，囚人多夢赦”（《謫居黔南十首》），遭受風吹雨打的人那是要望晴的吧，蘇軾于此想得更深，他說無風雨更好。無風雨，則盼晴、喜晴的心事也不需有了，這便是“也無風雨也無晴”的真諦。如何得到政治上“也無風雨也無晴”的境界？是“歸去”！這個詞匯從陶淵明的“歸去來兮”取來，照應(yīng)上文“一蓑煙雨任平生”。在江湖上，即使是煙雨迷蒙，也比宦途的風雨好多了。

第四篇：蘇軾詞兩首

《蘇軾詞兩首》素材挖掘與寫作運用

素材挖掘

【素材清單】

《念奴嬌·赤壁懷古》描繪了月夜江上壯美的景色，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠達之心。

《定**》記敘出游時途中遇雨的一件小事，表現(xiàn)了作者灑脫、放達的人生態(tài)度，寵辱偕忘、超乎物外的人生境界，寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的曠達之情。

【寫作素材】

1、大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一樽還酹江月。

2、莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

3、蘇軾一生風雨，一生坎坷，然而，他走到哪里蘇軾一生的風雨，一生的坎坷，然而，無論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中，響徹在那里的人們的心坎上。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人，身邊的事和物；讓人知道用感激、豁達的心去挑戰(zhàn)我們的人生。

滾滾長江東流水，淘盡了多少的英雄豪杰。蘇軾站在曾經(jīng)是三國人物競風流的赤壁面前，像一個關(guān)西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。這是他歷經(jīng)風雨后的坦然和頓悟，“烏臺詩案”的苦楚已不再使他悲觀，他用自己的行動，來面對如畫的江山，如夢的人生。

4、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！毕氲焦糯帮L流人物”的功業(yè)，引起了蘇軾的無限的向往?！坝鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，想到周瑜驚天動地的功業(yè)，再聯(lián)想到自己遠大的政治抱負，卻在黨爭之中屢遭貶斥，因“烏臺詩案”險遭殺身之禍，只有感嘆自己老大徒傷，只好“一尊還酹江月”，寄托壯志難酬的苦悶心情。

一連串的打擊、挫折和不幸，沒有使他消沉頹喪，他總是以豪爽樂觀的性格和隨緣自適的人生態(tài)度把自己從苦悶和失意中解救出來。來到黃州，在這最落魄的日子里，在他看來“回首向來蕭瑟處”，卻已是“也無風雨也無晴”。生活磨煉了他的意志，他對來自于各方面的打擊和挫折早已習以為常，“何妨吟嘯且徐行”“誰怕？一蓑煙雨任平生！”不驚恐，不退縮，任其自然，泰然處之。這就是蘇軾的氣度、胸襟以及對人生的態(tài)度。

【素材激活】

一代文豪——蘇軾

“蟄居皇城中，把盞臨風，牽黃擎蒼嘆英雄。昔日汴河風光處，履履難重。成敗任西東，此恨無窮，為了豪情誰與同？一蓑煙雨平生任，踏雪飛鴻?！睎|坡的一生極盡坎坷：愛情的曲折，仕途的偃蹇，政治旋渦的掙扎，滿腹冤屈的難鳴。對他充滿希望的家人，和他共歷劫難的友人，受他關(guān)愛的世人，無一不期望他能才顯四方，官運亨通，濟世為民。但是，東坡知道，命運不濟，仕途的黑暗永遠容不下這樣一個生性放達的蘇東坡。于是，他將功名利祿換了“竹杖芒鞋”，他在缺月掛疏桐之夜，高唱“大江東去”，深感“人生到處之何似，恰似飛鴻踏雪泥”，他不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動，只愿“滄海寄余生”。認識自我的蘇東坡，從政治的窄門中從容地走出來，他雖與眾人所望有悖，卻讓我們看到了一個豪放、淡泊、豁達、開明的蘇大學士——一代文豪。

寫作運用

【適用話題】可用于“樂觀與悲觀”“心態(tài)與人生”“微笑著生活”“逆境與成才”“環(huán)境與成功”“功名與理想”“從容”“心態(tài)”“窮與達”“得與失”“堅持與放棄”“性格決定命運”等寫作話題中。

運用范例：

1、風飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，來到這古戰(zhàn)場——赤壁。

心中沉浸著如此的哀悶漫想：那“烏臺詩案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。

他想起了周瑜?！靶坛跫蘖?，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”他問自己難道自己不正是那東吳的督都嗎？自己滿腹經(jīng)綸，胸中有的是治國平天下的筆墨，而此時？面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。

他的思緒像長了翅膀似的，繼續(xù)飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之須臾倒不如托遺響于悲風，取山間之色，聽江上清風之歌唱。他不再悲觀，不再耿耿于懷。

后來，他用自己的行動證實自己的頓悟。他在黃州興修水利，獎勵耕織，清廉從政。黃州的百姓感念這一位父母官。后來修了一祠廟來緬懷這一偉大的文人，知心的父母官。文學的殿堂里永遠可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。（《蘇軾的赤壁》）

2、你才華橫溢，氣質(zhì)過人。你是文壇上的寵兒，然而，你卻是仕途上的棄兒。正因為你的出類拔萃，你遭來了別人的冷眼，遭來了別人的嫉妒，甚至遭來了小人的百般攻擊，自出“烏壇詩案”后，你就與上層的官場生活絕緣了。你被一貶再貶，貶到嶺南時，你居然說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人?！蹦阆騺韺ι畛錆M信心，當你被貶到黃州時，你竟語出驚人：“一蓑煙雨任平生”縱使你樂觀對生活，笑傲人生，然而歲月無情，天亦無情，日漸衰老的你，禁得住再三的貶謫嗎？你最終選擇了放棄仕途上的追求，哪怕在荒蕪僻靜的海南島上，也過的坦蕩自在。你一生，入世、出世、經(jīng)歷坎坷，最終戰(zhàn)勝了自己。是啊，都是堅持惹的禍，或許放棄沒有錯。（《堅持與放棄》）

3、您，一人一筆，走遍天涯海角；您，壯志難酬，唯有寄情于文字。屢次遭貶，打不倒您的信念；艱難世事，造就了您的豪放詩作。您的杰作，無意不可入，無事不可言。懷古傷今，只為報效國家；論史談玄，方顯男兒本色。

您把苦難研成墨，把貶謫當做筆，揮毫出一首又一首豪放曠達的詞章。

是您，凝望廬山，道出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理；是您，遙望蒼穹，唱出了“西北望，射天狼”的氣概；是您，對飲明月，吟出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的人間祝福。

官場上的險惡**，并沒有消沉您高昂的意志；生活上的清貧，并沒有銷蝕掉您那樂觀向上的心。伴著涓涓細泉，聆聽習習古風，故園神游中，蒼銀白發(fā)與皎潔月光交相輝映。一尊還酹江月，消逝了多少哀傷與生活磨難?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物”，給赤壁帶來了完美壯烈，這是詩，更是實。您，蘇軾，讓世人領(lǐng)悟到：面對生活坎坷應(yīng)樂觀，面對人生浮沉應(yīng)有風度。（《煙雨任平生》）

4、蘇軾看見了風，這個曾經(jīng)輝煌的文人因烏臺詩案而開始落魄，流落四方，輾轉(zhuǎn)難安。在赤壁的月夜，他心灰意懶，看“江上之清風，山間之明月”，做他那個神鶴翩躚而舞的夢。面對如江水般深沉的失意，他看見風在山頂呼嘯、盤旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿過漆黑的荊棘林。剎那間，他心中郁結(jié)的塊壘、纏繞的苦痛隨風而散。挫折、痛苦，唯有忘記。

因此讓人頓悟。

于是他逍遙紅塵，最終名垂千古。只是，那夜的風，已遺落于歲月，無人見得了。（《可以穿越荊棘》）

5、很多人在困難面前抬不起頭來，更談不上有快樂可言。他們不會笑對人生，只有自暴自棄，快樂離他們很遠。讓我們看看蘇軾，仕途的坎坷，造就這位偉大的文學家，當他和同伴被貶時，同伴已是痛不欲生，但蘇軾卻以“一蓑煙雨任平生”的心態(tài)笑對人生，這是何等的胸懷！有這種胸懷的人還擔心快樂會走嗎？有這種胸懷的人必定會有自己的幸福，會在人生的扉頁留下光輝的一筆。（《我的快樂妙方》）

6、東坡披發(fā)仰天大呼“大江東去”，他面臨的那些煩心瑣事頃刻之間沉入滾滾波濤之中，消失得無影無蹤。壯闊的滔滔江水讓東坡選擇忘記，忘記那些失意、悲傷，忘記那些仕途的不得意。

7、是那個“揀盡寒枝不肯棲”的寒鴉么？是那個“一蓑煙雨任平生，何妨行嘯且徐行”的行者么？是那個高唱“大江東去”的詩人么？蘇軾，一個被宋神宗稱贊為“才與李白同，識比李白厚”的千古大家，在遭受小人潑來的污水，遭受貶謫后，忘卻了所有的失意。他在黃州種地釀酒，“夜飲東坡醒復醉”，在黃州“倚杖聽江聲”，在黃州寫下“大江東去”。他總是那樣的淡泊從容。他總是將所有的痛苦失意拋之腦后，銘記著世間之美麗。不然，何來“親煮東坡肉”，何來“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的曠達與豪邁？

8、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”躺在一葉扁舟上，任由小船隨著江流飄飄蕩蕩、沉沉浮浮。蘇軾瞑目沉吟：忘了吧，你看那三國周郎，何等風流倜儻，意氣風發(fā)，一代名將啊！如今，還不是隨著這長江滾滾東流，消失在歷史的洪流中？”想到這兒，蘇軾笑了，好，就讓我忘記這郁郁不得志的愁懷，托遺響于悲風，取山間之色，聽江上清風。就讓我銘記那曾經(jīng)有過的豪情壯志，凝成詩篇，然后讓后人銘記。日落的余暉，映照在江面上，江面一片燦爛。（《忘記與銘記》）

9、“但愿人長久，千里共嬋娟”，一輪明月，放射出悲天憫人的光輝；“料得年年腸斷處，明月夜，短松崗”，一排短松，守候著生死離別的深情?！叭松鐗?，一尊還酹江月”，一杯濁酒，凝結(jié)著壯志難酬的感慨；“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，一片沙洲，見證了孤苦無依的飄零；“小舟從此逝，江海寄余生”，一只小舟，帶走了蠅營狗茍的煩懣；“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，一襲蓑衣，織就了風吹雨打后的寧靜……一枝一葉一世界，一詞一句總關(guān)情。（《一枝一葉一世界》）

10、與居士東坡在中秋月下相遇。

九百多年的歲月悠悠流淌，月兒幾度陰晴圓缺，人間幾番悲歡離合，東坡月下痛飲放歌的身影卻仍在歷史的星空下?lián)u曳。其實，你何曾不是一輪圓月呢，懸掛于歷史的星空，照亮了中國的文學史，更照亮了后來者的內(nèi)心世界。這輪圓月從陰翳的云層中鉆出，照得海天澄澈，照得千秋光明。

你還在黃州赤壁俯望江水嗎？

那時的你，因“烏臺詩案”而鋃鐺入獄，幾經(jīng)周折得以不死，貶官黃州，面對滾滾長江東逝水，你高吟出：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”三國的風流人物何其多啊，橫槊賦詩的曹操，神機妙算的孔明，挽弓射虎的孫權(quán)……聯(lián)袂接踵，紛紛登場，而你唯鐘情于風流倜儻的周公瑾：“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！庇⑿勖廊?，何等風流瀟灑；運籌帷幄，何等儒將風范！周郞34歲時，就已“功蓋三分國”了。而此時的你已47歲矣，年近知命，華發(fā)早生，而報國之門何在？“人生如夢”一聲長長的喟嘆，飽含著多少文人淚志士血！

然而，東坡畢竟是東坡。

居廟堂之高，你心憂天下，率性真實；處江湖之遠，你依然心憂天下，但恬然自適。你處乎人世之間，你又站在宇宙之外，你能理解生命的內(nèi)涵，但又絕不虛浮。你說：“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛哪復計東西……”今人余秋雨說，在黃州珠蘇東坡是成熟了的蘇東坡，這種成熟是“一種不需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激了的淡漠，一種無需聲張的厚實，一種并不陡峭的高度?！?/p>

圣人訓導：立德、立言、立功皆可不朽。立功只是其中之一而已，如果執(zhí)著于以事功評判人生成敗得失，怎會不患得患失？怎能夠進退自主？此時的你已不再簡單地為功業(yè)之興廢而感慨，雖然你從未舍棄功業(yè)之心，不然，你心中流淌的該是“采菊東籬下，悠然見南山”而不是“遙想公瑾當年”了。然而，你有更為廣闊的胸襟，你曾如此開導朋友：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也。盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭。是造物主之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?/p>

這輪圓月，何其飽滿，何其圓潤。

江天山月，日日如斯，有誰如東坡般如此參透人生？“超然于物外，無往而不樂。”清晨，布衣芒鞋，散步田間，談天說地，無論與三教九流；傍晚，提酒拄杖，信步東坡，擊水敲石，不管它月升月落。古城廢園，被迫摘榿菊充饑，卻能捫腹大笑。雖說貶謫流放，你的生活卻是無人可比的生鮮活色，張弛自如。你說：“竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生?！比绱送撟赃m，如何不觸處生春？這種圓融貫通、自由無礙的人生境界，凡夫俗子何以能知，何以能及？

東坡通脫，但東坡亦有兒女淚。

告別徐州父老，你這樣說：“欲寄相思千點淚，流不到，楚江東。”并非英雄氣短，卻有兒女情長。妻子王弗亡故十載，早憶陰陽兩隔，你流著淚，記下這樣一個夢：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳窗，相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”這等文字，“細看來，不是楊花，點點是離人淚”。若非情到深處，若非銘心刻骨，哪能有這斷腸之筆！天下有情人當有一哭，哭畢，我們還是以詩人自己的話，安慰一下那顆愛人的心：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

人如蜉蝣之寄于天地，一粟之溶于大海。任庭前花開花落，看天上云卷云舒，守住一份清醒和一份心態(tài)的平衡，守住一種空靈的境界和一種如水的柔情，以清醒的心智和從容的步履真誠地感知生命，走過歲月，足夠了——這是居士東坡告訴我們的。（《讀東坡》）

第五篇：蘇軾詞兩首

《蘇軾詞兩首》教案

一、教材

蘇軾詞兩首選自人教版高中語文必修四第二單元第二課。這個單元學習宋詞。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風格，《蘇軾詞二首》都是蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后的作品。其中《念奴嬌·赤壁懷古》借對古戰(zhàn)場的憑吊，表達了作者“人生如夢”的感慨；《定**》以路上突遇大雨卻未帶雨具因此淋雨的生活小事，表達了淡定自適的人生態(tài)度。學習該詞有利于提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。

二、教學目標

知識與能力：了解詞人蘇軾生平與思想；學習詞中的藝術(shù)表現(xiàn)手法；掌握豪放詞的基本特點；

過程與方法：通過有感情地誦讀、合作探究，品味作品的語言美，學習一些鑒賞古詩詞的方法。

情感態(tài)度與價值觀：理解作者從容曠達豪邁的胸襟，培養(yǎng)熱愛生活的情愫。

三、教學重難點 教學重點：引導學生體會課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言美 教學難點：體會詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度。

四、教學方法

學生已經(jīng)在以前的學習中接觸了古代詩歌，學生對古典詩歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解，但是對詞的鑒賞還有些隔膜。根據(jù)本文的特點和學生的實際情況，確定以下教學方法:

1、情景教學法：為學生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。

2、誦讀法：本篇文章有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能品味其文辭美、意境美，領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

3、點撥法：由于學生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解本文有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

4、討論法：這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。學生分組討論，合作探究解決疑難，充分發(fā)揮學生的主動性，通過多元解讀和問題探究提高學生的問題解決能力。

五、教學過程

本課一共有兩首詞，我將分兩個課時來進行我的教學。第一課時 《念奴嬌 赤壁懷古》

（一）新課導入

首先是播放音樂。我播放了電視連續(xù)劇《三國演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，激發(fā)學生的學習興趣。同時老師提問，作者生平、思想、寫作背景等內(nèi)容，檢查預習情況，最后進行總結(jié)、歸納。

1、作者簡介：（生說，師補充）

蘇軾（1037～1101年），字子瞻，號“東坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文學家、書畫家。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”。且蘇軾與唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。并與黃庭堅、米芾、蔡襄被稱為最能代表宋代書法成就的書法家，合稱為“宋四家”。蘇氏四門生為：秦觀、黃庭堅、晁補之、張耒。政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法

2、烏臺詩案。他被貶到湖州時寫了謝上的表文“臣愚不識時，難以追陪新進，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”。表中的話被人摘取，以為他有誹謗朝廷之意。于是下到御史臺獄，那里有柏樹，所以也叫柏臺，上有烏鴉，故稱烏臺。

（二）誦讀文本，整體感知（1）學生試讀

根據(jù)以前所學過的知識，試著讀課文，考慮語調(diào)，語速及感情基調(diào)。將疑難之處標出。我認為這種方法可使學生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時更具有針對性。

（2）聽錄音、范讀

多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。（3）學生朗讀

a 多媒體播放背景音樂，指名一學生配樂朗讀，全班同學和老師糾錯。B糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。

c 學生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。使學生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。加強對文章主旨和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生良好的語感。

（三）品讀文本，深入探討 此環(huán)節(jié)是本堂課的重點部分，主要通過情景教學法和合作探究教學法來解決問題。分三步

1、想象畫面，描述意境

采用了我在古詩詞教學中經(jīng)常用到的閉目想象描繪法，學生閉上眼睛一邊認真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學生與自己的相對照，找出優(yōu)點和不足，隨后用老師語言再現(xiàn)當時場面，創(chuàng)設(shè)情境達到情感體驗。

2、設(shè)計情景，探究問題

（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內(nèi)容，為何不寫長江平靜之景。

（2）詞的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個字？

（3）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？

（4）“多情應(yīng)笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸?”人生如夢,……”是說蘇軾消極,還是積極。突破本課的難點。

課堂上,教師只以一個組織者的身份，對于某些問題，教師并不給一個確定的答案，而是讓學生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進積極、主動地學習習慣的養(yǎng)成。

3、煉字煉詞，品味語言

此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習三進行。幫助學生學會從詩句，字詞著眼，品味語言的精妙之處，體會古人煉詞煉句的功力，提高學生的鑒賞能力和錘煉語言的能力，逐步學會鑒賞古詩詞的方法。是文學鑒賞的重要內(nèi)容。

4、體悟感情

悟：豪放詞風，體會豪放詞的風格。引導學生 A．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放 B．從寫“人”之中悟叱咤風云之豪放： C．從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放：

（五）拓展延伸

比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》，讓學生把握竟象與意境，尋找二文的相同點與不同點，提高詩詞語言鑒賞能力，總結(jié)并讓學生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。在比較中求同求異，開拓學生思維。

四、總結(jié)全文，升華感情 本詞融寫景、詠史、抒情于一爐,極盡筆墨揮灑豪情, 書寫長江,書寫赤壁,書寫英雄周瑜,書寫人生況味!這就是整個教學過程；在教學過程中講課時的語言要有力度和氣勢，盡量營造一種和作品豪放風格相吻合的課堂氛圍，以感染學生，走進作品。

六、板書設(shè)計

1、板書基本上是按講課思路來安排的，力求簡潔精練。這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點，二是便于學生理解講課思路，更好的掌握課堂內(nèi)容。景

江山如畫

穿、拍、卷

小喬（美女襯英雄）

情

羨周瑜

雄姿英發(fā)

談笑 儒雅 才干

嘆自己

早生華發(fā)

用簡練的詞匯概括這一課的重點內(nèi)容，更有利于學生們了解和掌握本課所學的內(nèi)容。

七、作業(yè)布置： a、背誦課文

b、查找一首懷古詩詞，試著進行賞析，并寫出賞析性的文章。第二課時

定**

（一）初讀文本，整體感知 播放音頻《定**》，教師指導學生朗讀所應(yīng)注意的節(jié)奏，示范朗讀技巧。檢測學生預習情況。設(shè)計有以下問題：

A、從詞前的序中知道這首詞寫了一件什么事情? b.根據(jù)序言所述，詞的上下兩闋分別寫的是那種情況?(明確：上闋：雨中 下闋：雨后)c.提問：大家感受一下蘇軾給你的最大印象是什么?從詞中找一下答案。(給同學們?nèi)宸昼娮孕杏懻?(——沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個人既有的步伐，只要你視風雨為無物，照樣吟嘯徐行。

——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。

——隨意而安。料峭春風冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。

——通達。也無風雨也無晴。他淡化弱化了甚至無視了所有的風雨。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅。)朗讀實質(zhì)上是讀者與作者雙方借助文字，共同參與的思想交流活動，是讀者與作者進行情感交流和體驗的過程。多朗讀才能讓學生揣摩體會作者的情感。

（二）品讀文本，深入探討(1)鑒賞上闋

1.上片從哪個角度寫雨的?(明確“聽覺，寫出雨勢很急)2.蘇軾在雨中是怎樣一種表現(xiàn)呢?抓住關(guān)鍵詞。

明確：抓住“吟嘯”、“徐行”、“輕”三個詞。一邊吟詩長嘯，一邊緩步徐行，“輕”有輕快之意，詩人并未慌張躲雨，而是雨中漫步，與序言中“同行皆狼狽”相比，顯得從容灑脫，有雨趣而無淋漓之苦。(卓爾不群，非同一般)(反其道而行之的倔強，錚錚傲骨)3.怎樣理解“一蓑煙雨任平生”這句話? ① 將煙雨和平生聯(lián)系起來，“煙雨”指什么?(明確：自然界的風雨即人生的風雨，用了暗喻，雙關(guān)的手法(如文天祥的《過零丁洋》：“身世浮沉雨打萍”，異曲同工)。② 么，我們來看看蘇軾經(jīng)歷了怎樣的風雨?(明確：序中“三月七日”，注釋中有介紹，元豐五年三月七日，時蘇軾謫居黃州。蘇軾因何貶謫的呢?——PPT展示烏臺詩案：

王安石變法，蘇軾發(fā)現(xiàn)新法弊端，反對新法，有人故意把他的詩句扭曲，大做文章，說他作詩諷刺新法，御史臺以“文字毀謗君相”的罪名，被捕下獄，史稱“烏臺詩案”。坐牢 103天，幾瀕臨被砍頭的境地。幸虧北宋在太祖趙匡胤年間即定下不殺大臣的國策，蘇軾才算躲過一劫。御史臺，因官署中種植柏樹，又稱柏臺，又因樹上常棲烏鴉，又稱烏臺，御史是監(jiān)察百官的，所以有人戲稱御史臺都是烏鴉嘴。)③ 我們?nèi)绾卫斫膺@個“任”字呢?(明確：任，任憑之意，任風雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強、幾分抗爭的心，凸顯性格中的無畏，灑脫，堅強。有點嘯傲江湖的味道。(有毛澤東“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的胸懷氣度。)4.“煙雨”我們解讀出別樣內(nèi)涵，那回過頭來，“竹杖芒鞋”和“馬”能不能挖出點什么深意呢? 明確：“竹杖芒鞋”——江湖閑散生活;“馬”——官場奔波。再看“輕”字，不僅是寫腳步輕快了，更見出作者的人生態(tài)度，一種向往。5.學生齊讀上闋。(2)賞析下闋

下闋寫雨停了，蘇東坡人生最大的風雨也結(jié)束了，我們來看一看，經(jīng)歷了人生風雨之后的蘇東坡對人生有什么樣的新認識。

1.“料峭春風吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎。”我們?nèi)绾卫斫膺@句話呢?(抓住酒醒、微冷、斜照，讓學生分別分析)酒醒——對現(xiàn)實有了清醒的認識

微冷：外部感受是內(nèi)心情感的折射，微，表程度，一切苦難在作者這里已經(jīng)不算什么了。

斜照：驅(qū)散寒意，帶來溫暖，表明作者的樂觀(板書))2.“回首向來瀟瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！蔽覀?nèi)绾卫斫狻耙矡o風雨也無晴”的含義? 表層：回頭看來一路風雨，現(xiàn)今都歸平靜。

深層：無論人生多少風雨，只要坦然面對，一切都會過去，無所謂風雨晴明。提問：又提到了雨，那么這里的雨和剛才的“一蓑煙雨任平生”的煙雨是不是一樣的呢? ——既是自然風雨，又是政治風雨、人生風雨，這么說詩中的“風雨”用了什么手法? ——隱喻義，雙關(guān)。)3.全詞都是“常態(tài)”描寫下蘊含深意，這樣寫有什么好處?(明確：一語雙關(guān)，以曲筆寫胸臆，顯得含蓄蘊藉，從生活小事見出人生哲理。(舉例《題西林壁》)關(guān)鍵問題的討論(高潮)4.“歸去”，與詞中哪句相照應(yīng)?作者要歸向何處去呢? 明確：與“竹杖芒鞋輕勝馬”照應(yīng)，同樣表現(xiàn)出作者對隱逸生活的向往。我們可以從蘇軾的其他詞作中找到依據(jù)——PPT展示《臨江仙》：

夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生?！巴鼌s營營”“江海寄余生”可以見出蘇軾是早有這樣的想法的。

5、大家再考慮：東坡為何不躲雨? 因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上，還是廟堂江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。最好的避風港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達。

這首詞展現(xiàn)了蘇軾被貶謫黃州時的基本心境： 一是泰然自若、曠達處之;二是意存歸隱、寬慰自解。

總體說來，這首詞的藝術(shù)表現(xiàn)特點是：寫眼前景，想心中事，情景交融，隱喻寄托，含不盡之意見于言外。

一、寫眼前景，想心中事，異質(zhì)而同構(gòu)

二、若即若離，隱喻寄托

三、以小寓大，言外無窮

（三）拓展閱讀，延伸文本

我們以前讀蘇軾的東西是不是都是這個感覺?(同學可以齊背)不是。同學舉點例子。如： ——浣溪沙

山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰道人生無再少，門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。(人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進取的人生態(tài)度)通過延伸閱讀，讓學生了解蘇軾不一樣的情懷，加深對其的思想理解。

（四）總結(jié)全文，升華感情

蘇軾一生風雨,一生坎坷,然而,無論他走到哪里,他的名字就響徹在那里的 天空中,響徹在那里的人們的心坎上。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的 真理,讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人,身邊的事和物;讓 人知道用感激、豁達的心境去挑戰(zhàn)人生。

六、板書設(shè)計 定** 蘇 軾 朗讀：停而不斷 不溫不火 不揚不抑 從容 上闕：雨中

途中遇雨 豁達 淡然 灑脫人生態(tài)度 下闕：雨后

鑒賞方法：知人論世 坎坷 儒道釋思想

七、作業(yè)布置

你們認為人生之雨來臨時，到底是假裝沒看見，就當不存在，還是主動去躲避或抗爭呢?寫一篇文章《風雨人生》。文體，字數(shù)不限。