第一篇：永久的悔(季羨林)（共）

2永久的悔

一、教案背景：

1．面向?qū)W生：初中

學(xué)科：語(yǔ)文 2．課時(shí)：2 3．學(xué)生課前準(zhǔn)備：

①學(xué)生初讀課文了解課文大意。

②自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。

③從書(shū)本或網(wǎng)上搜集有關(guān)季羨林及他母親的相關(guān)信息。

二、教學(xué)課題：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情 探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。2．理清文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。3．體味文章的風(fēng)格與 質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情。

三、教材分析：

這是又一篇反映親情題材的散文，與《背影》在選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、主題等方面有諸多相似點(diǎn)，文章通過(guò)回憶過(guò)去的家庭生活，表達(dá)對(duì)母親深切的思念，表達(dá)因無(wú)法報(bào)答母親養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。該文可補(bǔ)充加強(qiáng)學(xué)生對(duì)親情的體會(huì)和理解，進(jìn)一步明確孝心無(wú)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

2．引導(dǎo)學(xué)生深入的品味生活，珍愛(ài)生活中的真善美，使學(xué)生珍惜現(xiàn)在，珍惜未來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)文中某些句子所包含的深厚感情的理解。2．文章對(duì)母親的描寫(xiě)不多，卻感人至深，教學(xué)應(yīng)突破對(duì)學(xué)生情感 教育不能用說(shuō)教的方式，可引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

四、教學(xué)方法：

1．這篇散文語(yǔ)言平實(shí)自然，沒(méi)有任何渲染，沒(méi)有什么表示強(qiáng)烈抒情的字眼。但正是這些極平常的日常絮語(yǔ)，卻蘊(yùn)含著至愛(ài)深情。教學(xué)時(shí)結(jié)合練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

2．本文表面上是以作者的回憶為線(xiàn)索，然而貫穿始終、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條內(nèi)在的主線(xiàn)則是“永久的悔”，全文就是以此為中心展開(kāi)的?？梢圆捎美首x教法，邊讀邊理清文章的線(xiàn)索。

3．讀、評(píng)、講、議

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，讀課文 教師引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣： 1．導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們了解當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林嗎？他因母親去世而引發(fā)自己內(nèi)心的愧疚和自責(zé)，甚至“一度曾想到自殺，追隨母親于地下”，而他自己“在她身邊只待到六歲”，“現(xiàn)在回憶起來(lái)，連母親的面影都是迷離模糊的，沒(méi)有一個(gè)清晰的輪廓”。到底是一種什么樣的情感困擾在季先生的心里呢？他悔什么？為什么悔？悔的表現(xiàn)是什么？請(qǐng)從他的《永久的悔》中去找答案。

真正讀懂了季羨林《永久的悔》一文，就基本上得到了答案，看誰(shuí)能最快得．．．到這個(gè)答案。

2．在已經(jīng)預(yù)習(xí)了的基礎(chǔ)上速讀課文，然后交流答案。

二、探究發(fā)現(xiàn)，議課文 1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

夠嗆(qiàng)模糊(mó)輪廓(kuò)耕耘(gēng yún)簡(jiǎn)陋(lòu)無(wú)緣(yuán)

唾手可得(tuò)

孤苦伶仃(língdīng)立錐之地(zhuī)懵懵懂懂(měng)俯拾皆是(fǔ)白面饃鏌(mó)寄人籬下(lí)

2．①作者“永久的悔”是什么？②作者為什么“悔”？③悔的具體表現(xiàn)是什么？④這個(gè)“悔”包含了作者怎樣復(fù)雜的感情？④“你在家里是怎樣和父母、長(zhǎng)輩相處的？你從哪些點(diǎn)滴小事中感受到了父母對(duì)你的愛(ài)？請(qǐng)談?wù)勀氵@方面的一些感受。”與學(xué)生共同進(jìn)行探究，求取真理。

答案：板書(shū)：

①作者“永久的悔”是不該離鄉(xiāng) ,不該離開(kāi)母親。②作者悔的原因是母親受盡了苦難。

③悔的具體表現(xiàn)是：年幼時(shí)不懂事，沒(méi)有想到如何孝敬母親；年輕時(shí)經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，雖空有雄心壯志，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)孝敬母親的愿望；沒(méi)有等到自己大學(xué)畢業(yè)，母親永遠(yuǎn)地走了，自己永遠(yuǎn)不能盡孝了。每想至此，就會(huì)心肝俱裂，眼淚眼眶。

④這個(gè)悔即包含了作者對(duì)生身母親的深切思念，又包含著因無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而產(chǎn)生的悔恨。

三、目標(biāo)達(dá)成，用課文

1.學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。

2．用平實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)一段話(huà)或一句話(huà)來(lái)體現(xiàn)深厚感情，這是本節(jié)課的寫(xiě)作上的“用課文”。

四、盤(pán)點(diǎn)所學(xué)，結(jié)課文

老師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，概略地說(shuō)說(shuō)你在思想上和閱讀寫(xiě)作上有什么收獲？

1．思想上要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)親人育人的良苦用心，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)人，懂得盡孝，珍愛(ài)生活中的真善美，珍惜現(xiàn)在，珍惜未來(lái)。

2．閱讀和寫(xiě)作上，要學(xué)會(huì)用平實(shí)自然的語(yǔ)言表達(dá)至愛(ài)的深情。五．布置作業(yè)：

1．寫(xiě)一篇作文《永久的悔》（寫(xiě)詩(shī)歌也行，一定要有分量）。

2．摘抄歌曲《?；丶铱纯础?，體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境下的我們?nèi)绾伪M孝的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1.聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》，將學(xué)生帶入課堂氛圍之中； 2.復(fù)習(xí)古詩(shī)《游子吟》，從主題方面導(dǎo)入本課教學(xué)。

二、新課教學(xué)： 分為三步來(lái)走：

第一步：初讀、感知課文。1.了解作者。

2.用自己喜歡的方式閱讀課文，理解課文大意。3.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，積累成語(yǔ)。第二步：討論、理解課文。1.討論問(wèn)題: ①、課文的題目是“永久的悔”，那么作者“悔”的是什么呢？ 明確：作者“永久的悔”是“不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，不該離開(kāi)母親”。②、作者為什么說(shuō)“不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，不該離開(kāi)母親”是自己“永久的悔”？ 明確：因?yàn)樽约涸僖矡o(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，所以作者說(shuō)“不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，不該離開(kāi)母親”是自己“永久的悔”。

③、作者是怎樣寫(xiě)自己“永久的悔” 的？

明確：作者是通過(guò)敘寫(xiě)自己幼年的艱辛生活，通過(guò)寫(xiě)“白的”、“黃的”、“紅的”來(lái)寫(xiě)自己“永久的悔”的

學(xué)法：將學(xué)生分同學(xué)為四人一個(gè)小組，由一名同學(xué)任小組長(zhǎng)，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄答案。要求各位組員充分發(fā)言，形成共同意見(jiàn)。

教法：要求學(xué)生用規(guī)范的模式回答問(wèn)題。2.歸納文章中心。

明確：作者通過(guò)回憶幼年的家庭生活，表達(dá)了對(duì)母親深深的思念，也表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。

第三步：感受、提煉主題。

教學(xué)法：談話(huà)、觀看圖片，感受親情之美，學(xué)會(huì)孝敬親人，學(xué)會(huì)感恩。

三、本課小結(jié)，布置作業(yè)：

“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這兩句話(huà)包含了作者怎樣的悔恨之情啊！同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們?cè)撛趺醋瞿?？我們?yīng)該懂得盡孝，及時(shí)盡孝，千萬(wàn)不可等到“子欲養(yǎng)而親不待”而“空悲切”??！

請(qǐng)同學(xué)們今天回家后為親愛(ài)的母親做一件力所能及的事，表達(dá)自己的感恩之情。

學(xué)生聽(tīng)歌曲《聽(tīng)媽媽的話(huà)》，離開(kāi)教室。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

2永久的悔 ◇季羨林

永久的悔： 不該離鄉(xiāng) 不該離開(kāi)母親 母親受盡了苦難

年幼時(shí)不懂事，沒(méi)有想到如何孝敬母親

年輕時(shí)經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，空有雄心壯志，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)孝敬母親的愿望。

沒(méi)有等到自己大學(xué)畢業(yè)，母親永遠(yuǎn)地走了，自己永遠(yuǎn)不能盡孝了。母親永別 我心永悔 深切懷念 無(wú)盡悔恨

六、教學(xué)反思：

1.《永久的悔》是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語(yǔ)言回憶了過(guò)去的家庭生活，通過(guò)平凡小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。結(jié)合本文的特點(diǎn)，我通過(guò)讀、議、用、結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

2．反思教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始，為了喚醒學(xué)生讀書(shū)的欲望，我創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)核心是激發(fā)和喚醒。教．．．．師的所考慮的就是如何激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，或喚醒學(xué)生讀書(shū)的欲望。即千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生讀課文的積極性。將學(xué)習(xí)的主體喚醒，解決學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。

第二步驟：進(jìn)入到“探究發(fā)現(xiàn)，議課文。”的教學(xué)環(huán)節(jié)。師生讀課文、議課文后共同確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：①作者“永久的悔”是什么？②作者為什么“悔”？③悔的表現(xiàn)是什么？④這個(gè)“悔”包含了作者怎樣復(fù)雜的感情？并與學(xué)生共同進(jìn)行探究，求取真理。（我是將教師、課本、學(xué)生放在平等地位，都從探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，去讀課文、議課文，認(rèn)識(shí)課文，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中既是主導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)者，與學(xué)生共學(xué)習(xí)同成長(zhǎng)。）語(yǔ)文教學(xué)是要探討“語(yǔ)文”和“人文”方面的問(wèn)題，為此，我又設(shè)計(jì)了 “人文”方面的問(wèn)題：“你在家里是怎樣和父母、長(zhǎng)輩相處的？你從哪些點(diǎn)滴小事中感受到了父母對(duì)你的愛(ài)？請(qǐng)談?wù)勀氵@方面的一些感受。”與學(xué)生共同進(jìn)行探究。這是時(shí)刻注意要“以情感人”，從而讓學(xué)生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛(ài)他人。

第三步驟：目標(biāo)達(dá)成，用課文。用平實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)一段話(huà)或一句話(huà)來(lái)體現(xiàn)深厚感情。這叫“學(xué)以致用”。

第四步驟：盤(pán)點(diǎn)所學(xué)，結(jié)課文。①讓學(xué)生從“語(yǔ)文”和“人文”方面對(duì)課文去進(jìn)行梳理，并讓學(xué)生明確今后學(xué)習(xí)的新目標(biāo)。②學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)所獲。

3.成功之處：

①我是將教師、課本、學(xué)生放在平等地位，都從探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，去讀課文、議課文，認(rèn)識(shí)課文，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中既是主導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)者，與學(xué)生共學(xué)習(xí)同成長(zhǎng)。②這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去決定吸取或舍棄。③對(duì)學(xué)生的情感教育是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意要“以情感人”，從而讓學(xué)生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛(ài)他人。

4.我的思考：①教師教授仍然偏多，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)堂。②教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景還有待于提高。③教師在吃透文本上還有待于加強(qiáng)。

第二篇：《賦得永久的悔》季羨林讀后感

[《賦得永久的悔》季羨林讀后感]

想想已然有好幾年沒(méi)有真正意義上認(rèn)真的讀過(guò)書(shū)了，看著書(shū)架上擺著女兒新買(mǎi)的幾本新近出版的名家名作不禁順手拿起了幾本想拜讀拜讀，平息一下內(nèi)心的浮躁尋一方凈土好讓自己焦慮無(wú)需的神經(jīng)平靜下來(lái)，《賦得永久的悔》季羨林讀后感。

季羨林的《賦得永久的悔》一下躍入我的眼簾，永久的悔多么沉重的話(huà)題，大氣的可以賦得的人古往今來(lái)又能有幾何？而季老確是當(dāng)之無(wú)愧可以“賦得永久的悔”的人！

季羨林是一位學(xué)識(shí)淵博有著質(zhì)樸的情感和品德高尚受人尊敬學(xué)者，他平和謙遜的外表下孕育著一顆充滿(mǎn)愛(ài)和善良之心，他對(duì)一草一木、一山一水無(wú)不填滿(mǎn)戀惜，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆欣賞大自然的美景。引領(lǐng)我們展開(kāi)想象的翅膀穿越歲月的長(zhǎng)河、推開(kāi)疑惑的屏障遨游于宇宙無(wú)限的空間里，陶醉于名山大川的秀麗風(fēng)景之中。給我們書(shū)寫(xiě)描繪著一個(gè)如曼妙音樂(lè)般的冥想，帶我們踏進(jìn)一個(gè)色彩紛呈、絢麗多姿的美麗新世界。在老人一聲聲的贊嘆中你感受到了造物主的神奇，他的溫情和戀惜流淌在世界各個(gè)角落，在峭壁嶙峋偉岸的大山的林深處，在江河流淌的歲月長(zhǎng)河里，在純樸真誠(chéng)的世界各地人們友好的溫情里，讓我們留連往返恨不能親臨其境去感受大千世界的魅力。他把內(nèi)心的愛(ài)奉獻(xiàn)給了每處讓他賞心悅目滿(mǎn)心歡喜的世間生靈們，他會(huì)心懷虔誠(chéng)的贊嘆大自然的鬼斧神工、恭敬地祝福黃山屹立一千多年依然巍然屹立、俊秀挺拔、蒼翠欲滴、枝頭籠煙仿佛正當(dāng)妙齡青春的黃山奇松。虔誠(chéng)的祝他們長(zhǎng)壽！他溫情的憐惜那些和人類(lèi)是好朋友的動(dòng)物們，欣賞動(dòng)物們對(duì)人類(lèi)的忠誠(chéng)和自由的天性，在動(dòng)物們身上尋找人類(lèi)需要追尋的自然規(guī)律，真誠(chéng)的祝福自由自在的神牛們有福了！樸實(shí)的情感流露于簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)之間，讓我們仿佛覺(jué)得這位可親可敬的老人就在我們的身邊，可以感受他溫情慈善的心，讀后感《《賦得永久的悔》季羨林讀后感》。

他讓我們感受到世界文明如群星璀璨、呼之欲出文化魅力的源頭，用他淵博的知識(shí)豐富的閱歷引領(lǐng)我們遨游于世界文明的瀚海中。用他最真誠(chéng)的心傳遞著友誼的種子，讓我們看到了一個(gè)色彩斑斕、鋪滿(mǎn)神奇的世界。最讓人欣賞的是他真誠(chéng)、豁達(dá)、開(kāi)朗的人品，沒(méi)有夸夸其談的浮躁，有的是實(shí)事求是、愛(ài)憎分明的君子之氣。他誠(chéng)摯的贊美純真的友誼，珍愛(ài)自己的親人不離不棄、安靜的享受真實(shí)的只屬于自己的親情，心懷感恩的對(duì)待愛(ài)自己幫助自己的人們，讓我們真實(shí)的看到了一位德高望重、善良的老人就在我們的對(duì)面，我們正在聆聽(tīng)他的諄諄教誨，感受他謙遜的無(wú)與倫比的人格魅力！

季老的一生是充實(shí)、美好的，他經(jīng)歷了少年求學(xué)的艱辛，學(xué)而有成的充實(shí)，在有生之年飽覽群書(shū)，親歷大自然、遨游于世界各地，飽識(shí)生活給他帶來(lái)的最美妙的感受好生羨慕！他謙遜溫和的性格無(wú)處不受人尊敬和愛(ài)戴，有什么比人們崇高的贊嘆更讓人羨慕的呢？我在這里祝他有福了！（套用老先生的話(huà)）

想在他回憶一生時(shí)，回想自己的一生將不悔。正向他書(shū)中描繪的那樣，吃了該吃的苦，行了該走的路，遇了相知的人，有了溫馨的情。榮幸自己在歲月的長(zhǎng)河里盡情的書(shū)寫(xiě)著婉約、優(yōu)美灑脫的文字，有幸記錄這一生的美好流芳百世，留世人去同他一起遨游于天地間的神奇和美妙是一件多么榮幸之至的幸事??！讓我們感受到為自己能作為人生于這奇妙的世界而感到自豪和榮幸。

想在季老閉上眼睛的那一剎那，您給自己所描繪的天堂就在您自己的腳下，您能看到美麗的天堂為您敞開(kāi)的大門(mén)，看到兒孫們、朋友們和愛(ài)戴您的人們有說(shuō)有笑的簇?fù)砟靶?，您?huì)在星光的引領(lǐng)下無(wú)悔快樂(lè)的告別親朋好友的送行，揮一揮手瀟灑的開(kāi)啟天堂的光輝。

季老您是<負(fù)得永久悔的人>！

愛(ài)您！優(yōu)美的文字！

愛(ài)您！愛(ài)憎分明剛?cè)峒婢叩男愿瘢?/p>

愛(ài)您！天真無(wú)邪、溢滿(mǎn)了博愛(ài)之心！在這里我祝您安好！

第三篇：《永久的悔》說(shuō)課稿

《永久的悔》說(shuō)課稿

一．說(shuō)教材

（一）教材分析

《永久的悔》是語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二課。這是季羨林先生寫(xiě)的一篇回憶性散文。文章以樸素自然的語(yǔ)言回憶了過(guò)去的家庭生活。通過(guò)平凡的小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定 1．教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

（1）理清文章的線(xiàn)索。（2）分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（3）誦讀課文，品味語(yǔ)言，體味蘊(yùn)含在字里行間的真摯感情。過(guò)程與方法

通過(guò)誦讀——探究——品悟——遷移等教學(xué)環(huán)節(jié)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)尊重、理解、報(bào)答父母，做一個(gè)有孝心的人，懂得珍惜身邊的至愛(ài)親情，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。2．教學(xué)重點(diǎn)

理解母子深情。3．教學(xué)難點(diǎn)

理清文章線(xiàn)索并品味平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈感情。

（三）課時(shí)安排

本課共安排2課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)。二．說(shuō)教法

學(xué)情分析：本班學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的訓(xùn)練，具備了較好的閱讀理解能力，語(yǔ)言鑒賞能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)學(xué)生情況及本課的特點(diǎn)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)如下教法：

1．通過(guò)誦讀——探究——品悟——遷移等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課的教學(xué)，教學(xué)中主要采用“朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法，比較法，”等教學(xué)方法。

2．通過(guò)誦讀，品味文章語(yǔ)言；討論、探究有針對(duì)性的問(wèn)題；聯(lián)系生活實(shí)際，比較閱讀等措施突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂(lè)、歌曲，遷移訓(xùn)練等有效措施進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，從而獲得真正的情感體驗(yàn)，懂得珍惜身邊的至愛(ài)親情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。三．說(shuō)學(xué)法

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)法方面我主要采用“自 主，合作，探究”的方式。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，體會(huì)理解文中蘊(yùn)含的思想感情，并聯(lián)系自身的生活實(shí)際，加以積累、運(yùn)用，以提高語(yǔ)文素養(yǎng)。四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦。孟郊的〈〈游子吟〉〉 的確，母愛(ài)是人世間最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。母愛(ài)是山崗上那輪靜靜的滿(mǎn)月，默默地投灑清輝；母愛(ài)是連綿起伏的山巒，綿延伸展；母愛(ài)是波瀾壯闊的大海，深厚而廣博。今天我們將一起走進(jìn)季羨林先生寫(xiě)的〈〈永久的悔〉〉，去感受人世間最真誠(chéng)的母愛(ài)，去理解一個(gè)兒子自責(zé)、內(nèi)疚和悔恨之情。2．作者簡(jiǎn)介

（二）誦讀感知

1．學(xué)生自讀課文，掌握生字、詞。

2．在順暢默讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀，體會(huì)感情。

（教學(xué)設(shè)想：朗讀指導(dǎo)，初步體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的情感。本文語(yǔ) 言平實(shí)自然，真情盡在樸實(shí)中汩汩流出。全文如一條幽靜的小溪，靜靜地流淌，娓娓道來(lái)。但正是這些極平常的日常絮語(yǔ)，卻蘊(yùn)含著至愛(ài)深情，讀來(lái)顯得那么動(dòng)人心魄，情真意切。）3．梳理結(jié)構(gòu)

開(kāi)篇設(shè)疑：點(diǎn)出永久的悔（1——2）中間敘事：道明悔的緣由（3——9）結(jié)尾點(diǎn)題：突出永久的悔（10——11）

全文以“永久的悔”為主線(xiàn)展開(kāi)。條理清晰，主題突出，感人至深。

（三）思考探究 思考下列問(wèn)題：

1．作者悔什么？為什么悔？悔的表現(xiàn)是什么？

明確：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親；悔的原因是母親受盡了苦難。表現(xiàn)：見(jiàn)課文相關(guān)句段，如第十自然段等。板書(shū)：作者

悔 2．（3——9）段作者不僅敘寫(xiě)了母親受盡的苦難，更主要敘寫(xiě)了什么內(nèi)容？它有何特點(diǎn)？與“悔”有什么關(guān)系？

討論明確：家庭的基本情況以及自己幼年的生活情況。特點(diǎn)是“苦”。寫(xiě)家庭的苦及幼年生活的苦，目的是為了烘托母親的苦，烘托母親在苦境中對(duì)自己的疼愛(ài)，從側(cè)面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦寫(xiě)得越充分，就越能表現(xiàn)出母親生活得更苦，越能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大，作者悔的程度也就越深。

板書(shū)：母親

苦

3．作者表達(dá)悔恨之情，為什么要選擇以“吃的”經(jīng)歷作為切入點(diǎn)？這個(gè)選材角 度恰當(dāng)嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論分析。

對(duì)于一個(gè)家庭極端貧困的孩子來(lái)說(shuō)，吃實(shí)為頭等大事，在當(dāng)時(shí)的情況下，關(guān)心吃的勝過(guò)一切，明寫(xiě)我幼年時(shí)時(shí)關(guān)心吃的，暗中滲透的卻是對(duì)母親的不關(guān)心，更不懂孝順的永遠(yuǎn)的遺憾。文章正是以“吃的”經(jīng)歷為切入點(diǎn)，才更能顯示母親在困苦不堪的情況下默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，母愛(ài)博大無(wú)私，我的悔意痛徹心扉的情感，所以這個(gè)角度很恰當(dāng)，也很獨(dú)特。

（教學(xué)設(shè)想：設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，由情感到結(jié)構(gòu)，層

層深入，有利于引起學(xué)生思考，積極討論。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置也使學(xué)生在整體上把握了文章的情感基調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的思維空間。）

（四）品讀感悟

1．學(xué)生自由品讀自己喜歡的句段。并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

（教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，抓住重點(diǎn)詞句，修辭手法，分析典型事例，典型細(xì)節(jié)等。學(xué)生自由品讀，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上提高。學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上體會(huì)作者在樸實(shí)語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的情感及作者真實(shí)而自然的描寫(xiě)方法，從而進(jìn)一步掌握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。）

2．教師點(diǎn)撥，集體歸納要點(diǎn)。

（五）拓展遷移

1．比較閱讀 孟郊的〈〈游子吟〉〉——母愛(ài)細(xì)膩，溫馨，縫進(jìn)了貼身的衣服里；朱自清的〈〈背影〉〉——父愛(ài)深沉、含蓄，定格在那青布棉袍的背影里。請(qǐng)談?wù)勥@兩篇作品與本文有哪些異曲同工之妙？

分組討論，比較歸納。

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解讀文本，提高比較、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)，也使學(xué)生從深層面上理解作者因無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而產(chǎn)生的悔恨之情。）

2．與時(shí)俱進(jìn)，懂得盡孝。

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约鹤x完課文后所受到的啟發(fā)、教育？

板書(shū)：我們

孝 3．“老吾老以及人之老”對(duì)此你是如何認(rèn)識(shí)的？

討論明確：孝敬自己的長(zhǎng)輩，并推廣到別人的父母親人等。

4．教師小結(jié)：可憐天下父母心！父母是孩子生命的賜予者，每個(gè)人都是父 母所生所養(yǎng)，請(qǐng)每一位同學(xué)珍惜你所擁有的至愛(ài)親情。記住：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。不要讓這種痛徹心扉的永久的悔重演。

5．播放歌曲〈〈?；丶铱纯础怠担ń虒W(xué)設(shè)想：“文以載道”，這是古今大學(xué)問(wèn)家所提倡的。讀文章重要的是領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)，使優(yōu)秀的思想精神代代相傳。本環(huán)節(jié)主要針對(duì)當(dāng)前一群物質(zhì)生活優(yōu)越的孩子，不大懂得孝敬父母的客觀現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)父母的愛(ài)，讓他們自己審視自己的行為，懂得珍惜親情，及早盡孝，不要像作者那樣留下“永久的悔”。播放歌曲〈〈常回家看看〉，再次進(jìn)行情感體驗(yàn)，明確該如何盡孝。）

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

課后為自己的長(zhǎng)輩做一件實(shí)事（如為父母洗一次腳，做一次飯??等），盡一份孝心。并以親情為題材寫(xiě)一篇作文。要求：題目自擬，親身經(jīng)歷，情感真摯。

（教學(xué)設(shè)想：學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在大部分學(xué)生所缺乏的。讓學(xué)生為長(zhǎng)輩做一件實(shí)事，旨在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的孝心、愛(ài)心。讓他們學(xué)會(huì)做人。）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

永久的悔 季羨林

作者——母親——我們 悔

苦

孝

《永久的悔》教學(xué)設(shè)計(jì)

太湖樸初中學(xué) 方玉中

教材分析：

本文是八年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》第一單元中的第二篇記敘性散文。文章以樸素自然的語(yǔ)言回憶了過(guò)去的家庭生活，通過(guò)平凡小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。教學(xué)目標(biāo)：

１．知識(shí)與技能

（1）理清文章的線(xiàn)索。（2）分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（3）誦讀課文，品味語(yǔ)言，體味蘊(yùn)含在字里行間的真摯感情。２．過(guò)程與方法

通過(guò)誦讀——探究——品悟——遷移等教學(xué)環(huán)節(jié)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想內(nèi)涵。

３．情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)尊重、理解、報(bào)答父母，做一個(gè)有孝心的人，懂得珍惜身邊的至愛(ài)親情，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)重點(diǎn)

理解母子深情。

教學(xué)難點(diǎn)

理清文章線(xiàn)索并品味平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈感情。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦。孟郊的《游子吟》 的確，母愛(ài)是人世間最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。母愛(ài)是山崗上那輪靜靜的滿(mǎn)月，默默地投灑清輝；母愛(ài)是連綿起伏的山巒，綿延伸展；母愛(ài)是波瀾壯闊的大海，深厚而廣博。今天我們將一起走進(jìn)季羨林先生寫(xiě)的《永久的悔》，去感受人世間最真誠(chéng)的母愛(ài)，去理解一個(gè)兒子自責(zé)、內(nèi)疚和悔恨之情。2．作者簡(jiǎn)介

（二）誦讀感知

1．學(xué)生自讀課文，掌握生字、詞。

2．在順暢默讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀，體會(huì)感情。3．梳理結(jié)構(gòu)

開(kāi)篇設(shè)疑：點(diǎn)出永久的悔（1——2）中間敘事：道明悔的緣由（3——9）結(jié)尾點(diǎn)題：突出永久的悔（10——11）

全文以“永久的悔”為主線(xiàn)展開(kāi)。條理清晰，主題突出，感人至深。

（三）思考探究 思考下列問(wèn)題：

1．作者悔什么？為什么悔？悔的表現(xiàn)是什么？

明確：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親；悔的原因是母親受盡了苦難。表現(xiàn)：見(jiàn)課文相關(guān)句段，如第十自然段等。板書(shū)：作者

悔 2．（3——9）段作者不僅敘寫(xiě)了母親受盡的苦難，更主要敘寫(xiě)了什么內(nèi)容？它有何特點(diǎn)？與“悔”有什么關(guān)系？

討論明確：家庭的基本情況以及自己幼年的生活情況。特點(diǎn)是“苦”。寫(xiě)家庭的苦及幼年生活的苦，目的是為了烘托母親的苦，烘托母親在苦境中對(duì)自己的疼愛(ài)，從側(cè)面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦寫(xiě)得越充分，就越能表現(xiàn)出母親生活得更苦，越能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大，作者悔的程度也就越深。板書(shū)：母親

苦

3．作者表達(dá)悔恨之情，為什么要選擇以“吃的”經(jīng)歷作為切入點(diǎn)？這個(gè)選材角 度恰當(dāng)嗎？

（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論分析。）

對(duì)于一個(gè)家庭極端貧困的孩子來(lái)說(shuō)，吃實(shí)為頭等大事，在當(dāng)時(shí)的情況下，關(guān)心吃的勝過(guò)一切，明寫(xiě)我幼年時(shí)時(shí)關(guān)心吃的，暗中滲透的卻是對(duì)母親的不關(guān)心，更不懂孝順的永遠(yuǎn)的遺憾。文章正是以“吃的”經(jīng)歷為切入點(diǎn)，才更能顯示母親在困苦不堪的情況下默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，母愛(ài)博大無(wú)私，我的悔意痛徹心扉的情感，所以這個(gè)角度很恰當(dāng)，也很獨(dú)特。

（四）品讀感悟

1．學(xué)生自由品讀自己喜歡的句段。并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。2．教師點(diǎn)撥，集體歸納要點(diǎn)。

（五）拓展遷移

1．比較閱讀

孟郊的《游子吟》——母愛(ài)細(xì)膩，溫馨，縫進(jìn)了貼身的衣服里；朱自清的《背影》——父愛(ài)深沉、含蓄，定格在那青布棉袍的背影里。請(qǐng)談?wù)勥@兩篇作品與本文有哪些異曲同工之妙？

分組討論，比較歸納。2．與時(shí)俱進(jìn)，懂得盡孝。

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约鹤x完課文后所受到的啟發(fā)、教育？

板書(shū)：我們

孝

3．“老吾老以及人之老”對(duì)此你是如何認(rèn)識(shí)的？

討論明確：孝敬自己的長(zhǎng)輩，并推廣到別人的父母親人等。4．教師小結(jié)：可憐天下父母心！父母是孩子生命的賜予者，每個(gè)人都是父 母所生所養(yǎng)，請(qǐng)每一位同學(xué)珍惜你所擁有的至愛(ài)親情。記?。骸皹?shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。不要讓這種痛徹心扉的永久的悔重演。

5．播放歌曲〈〈?；丶铱纯础怠?/p>

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

課后為自己的長(zhǎng)輩做一件實(shí)事（如為父母洗一次腳，做一次飯??等），盡一份孝心。并以親情為題材寫(xiě)一篇作文。要求：題目自擬，親身經(jīng)歷，情感真摯。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

永久的悔 季羨林

作者——母親——我們

悔

苦

孝

教學(xué)反思：

季羨林先生的散文《永久的悔》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。那些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所表達(dá)的母子深情？如何有效完成本課的教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

1、采用體驗(yàn)漸進(jìn)式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。設(shè)計(jì)“誦讀——探究——品悟——遷移”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、播放歌曲、朗讀品悟語(yǔ)言、教師激情講解等措施，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上提高。從而使學(xué)生既獲得了知識(shí)，又明白了做人的道理，教育教學(xué)效果顯著。

2、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，交流探究有針對(duì)性的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的能力。

3、課內(nèi)課外相結(jié)合，聯(lián)系舊知知識(shí)，拓展新空間，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性、實(shí)踐性。

第四篇：《永久的悔》教案

《永久的悔》教案

龍臺(tái)中學(xué)初二語(yǔ)文組 徐明兵

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，利用工具書(shū)熟練掌握字音詞義，學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

過(guò)程與方法：主要從找出文章線(xiàn)索人手，然后圍繞這個(gè)線(xiàn)索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。2．本文的線(xiàn)索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍作分析。文章對(duì)母親的描寫(xiě)不多，卻感人至深，其原因何在? 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

朗誦“2004感動(dòng)中國(guó)十大人物 當(dāng)代孝子捐腎救母 ——田世國(guó)頒獎(jiǎng)詞”：

“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”這是一個(gè)被追問(wèn)了千百年的問(wèn)題。一個(gè)兒子在2004年用身體做出了自己的回答，他把生命的一部分回饋給病危的母親。在溫暖的謊話(huà)里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠(chéng)已經(jīng)堅(jiān)如磐石。田世國(guó)，讓天下所有的母親收獲慰藉。

田世國(guó)用他的行動(dòng)盡了孝，可又有幾個(gè)人可以無(wú)悔如他呢？季羨林老人的一篇《永久的悔》讓我們看到了一個(gè)未能盡孝的孩子對(duì)母親的深深的愧疚之情。

二、文學(xué)作品常識(shí)

季羨林：北京大學(xué)教授、中國(guó)文化書(shū)院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專(zhuān)家。生 于1911年，山東清平（今臨清）縣人。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1930年考入清華大學(xué)西語(yǔ)系。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等印度古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《留德十年》 《牛棚雜憶》等。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、字音字形：后悔(huǐ)俯拾皆是(fǔ)簡(jiǎn)陋(lòu)唾手可得(tuò)立錐之地(zhuī)孤苦伶仃(língdīng)無(wú)緣(yuán)夠嗆(qiàng)模糊(mó)輪廓(kuò)懵懵懂懂(měng)寄人籬下(lí)耕耘(gēng yún)白面饃鏌(mó)

2、齊讀課文

四、整體感知

1、課文開(kāi)頭說(shuō)到“我永久的悔”，結(jié)尾又說(shuō)“這就是我永久的悔”。作者“永久的悔”是什么？這個(gè)“悔”字包含著作者怎樣復(fù)雜的感情？

2、課文在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？1.“永久的悔”——不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。感情——“悔”字里既包含著作者對(duì)生身母親的深切思念，又包含著因無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而產(chǎn)生的悔恨。

開(kāi)篇設(shè)疑——點(diǎn)明“永久的悔”（1~2）

中間敘事——引出“永久的悔”（3~9）

結(jié)尾扣題——照應(yīng)“永久的悔”（10~11）

作用——這樣安排結(jié)構(gòu)，條理清晰，主題突出，感人至深。

五、重點(diǎn)研習(xí)

研習(xí)1、2自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文1、2自然段

2、同學(xué)們文中的“我”心中“永久的悔”指得是什么？——不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親（板書(shū)：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親）

3、“我”心中“永久的悔”是不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。那么，為什么說(shuō)這個(gè)“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些詞給這三個(gè)字做了更深刻的解釋。——“最深切、最真實(shí)、最難忘”（板書(shū)：最深切、最真實(shí)、最難忘。）

4、因?yàn)檫@個(gè)“悔”是最深切，最真實(shí)，最難忘的，所以它在“我”心中是“永久的”。在第1自然段中，作者用了兩個(gè)詞或者說(shuō)是兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)進(jìn)一步體現(xiàn)“永久的悔”，這兩個(gè)成語(yǔ)是什么？——“俯拾皆是”、“唾手可得”。

5、讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。

研習(xí)3、4自然段

1． 讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。明確：這兩個(gè)自然段主要講述了作者兒時(shí)貧困的家庭情況，勾勒出了母親的大致輪廓，為后文的展開(kāi)鋪墊了感情基調(diào)。

2． 這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來(lái)。立椎之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬(wàn)苦?? 3． 指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。

4． 母親的基本情況是怎樣的?——娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有；走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。

5． 如何理解“這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”?——五里路并不能算是很長(zhǎng)的距離，然而母親卻一生都未能夠走出過(guò)這五里路的距離。母親一輩子也未離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)，未離開(kāi)過(guò)自己的家。特別是結(jié)婚以后，母親更是把全部精力都放在家務(wù)勞動(dòng)上。她把自己一生的時(shí)光都毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)給了這個(gè)家、貢獻(xiàn)給自己的子女，而作者年幼時(shí)竟然不能理解，成年后也未能盡孝。這里包含了作者對(duì)母親的思念和對(duì)她一生苦難的同情。

研習(xí)5-8自然段

1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。

2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?——紅的

3、那么，這個(gè)“紅的”指的是什么？你是從文中哪里得到這個(gè)答案的呢？——“紅的”指得是高粱餅子，是最不好吃的吃的。

4．但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?——可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))。

5．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題：①如何理解“不但是月餅，連其他‘白的’母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了?！边@兩句話(huà)的感情？②文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫(xiě)，語(yǔ)言極其樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?——①母親一生都過(guò)著極為艱苦的生活，把僅有的一點(diǎn)點(diǎn)好吃的東西統(tǒng)統(tǒng)留給了兒子，而自己卻忍受著吃糠咽菜的困難生活。作者對(duì)母親一生的艱辛生活感嘆不已，對(duì)偉大的母愛(ài)贊嘆不已，更是對(duì)母親的思戀與懷念揮之不去。②因?yàn)槟赣H對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情十分的偉大。

研習(xí)9一ll自然段

1、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第9、10自然段。

2、這兩段是本文最感人的部分，聽(tīng)完了這兩段的朗讀，同學(xué)們有什么感覺(jué)嗎？——這兩段文章每次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛?！皹?shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能這里面包含了作者多少無(wú)奈啊!

3、請(qǐng)同學(xué)們看第9自然段，如何理解“我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，他好象是一輩子都沒(méi)有笑過(guò)。”及“母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)?。∪欢@個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界?！?明確：①家境貧寒，兒子遠(yuǎn)離身邊，為了艱苦的生活她幾乎操碎了心，那么，笑容從何而來(lái)呢?她把自己的一生都給了這個(gè)家，給了自己的孩子，她在生活中將承受了多么巨大的苦難與壓力呀!這包含了多少辛酸、多少悲傷啊!也包含了兒子多少的同情，以及未能盡孝的無(wú)窮的悔恨!②作者年幼時(shí)不懂事，沒(méi)有想到如何孝敬母親；年輕時(shí)經(jīng)濟(jì)能力不能獨(dú)立，雖空有孝心一片，卻無(wú)實(shí)現(xiàn)盡孝母親的美好愿望；沒(méi)有等到自己大學(xué)畢業(yè)，母親卻永遠(yuǎn)的走了，自己也永遠(yuǎn)不能盡孝了。每每想至此處，就會(huì)心肝俱裂，淚盈于眶。成為一永久的遺憾，永久的悔

4．大家是如何理解“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”？——樹(shù)想要靜止，風(fēng)卻不停的刮動(dòng)它的枝葉。比喻形勢(shì)與自己的愿望相違背。多用于感嘆人子希望盡孝雙親時(shí)，父母卻已經(jīng)亡故。

5、一般紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開(kāi)，但本文語(yǔ)言平實(shí)，對(duì)母親的描寫(xiě)著墨卻極少，請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處對(duì)母親進(jìn)行了直接的描寫(xiě)？——第7自然段母親給我月餅及第9自然段的一句話(huà)。

6、雖然對(duì)母親只有一處行為描寫(xiě)和一處語(yǔ)言描寫(xiě)，卻同樣能觸人心弦，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢？——（1）這是一篇表現(xiàn)母愛(ài)的作品，這一點(diǎn)很能引起讀者與作者的共鳴；本文感人在于本文所表達(dá)的情。（2）作者為了表達(dá)對(duì)母親的懷念之情，作了很多的鋪墊，如家庭的貧困表現(xiàn)出母親生活的艱辛等等。

總結(jié)：學(xué)習(xí)完這篇課文我們應(yīng)該深刻體會(huì)到母愛(ài)的偉大，體會(huì)到親人對(duì)我們的重要性，所以我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在的感受。這感受可以是對(duì)課文的感受，可以是自己在生活中對(duì)親情的感受，任你們發(fā)揮。（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。）

六、總結(jié)課文

1、中心思想：本文回憶兒時(shí)家里貧苦生活和自己由于種種原因不能侍奉照顧母親的事，表現(xiàn)了母親對(duì)兒女的關(guān)心和兒者對(duì)母親的懷念、愧疚之情。

2、（1）、剛才大家都閱讀了課文，這篇文章的內(nèi)容是什么？——回憶兒時(shí)家里的貧苦生活→母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)懷→因?yàn)椴荒芎煤檬谭钅赣H，我的內(nèi)疚之情→總體上，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。（板書(shū) 主要內(nèi)容包括：A、回憶兒時(shí)家里的貧苦生活；B、母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)懷；C、因?yàn)椴荒芎煤檬谭钅赣H，我的愧疚之情）

(2)、這篇懷念母親的文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？或者說(shuō)，這篇文章的敘事線(xiàn)索是什么？（板書(shū)：線(xiàn)索）_“白的、黃的、紅的”是本文的線(xiàn)索，貫穿文章始末。（板書(shū)：白的、黃的、紅的）

這篇課文的敘事線(xiàn)索就是吃的，通過(guò)寫(xiě)吃的來(lái)回憶母親，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念之情。但是，以吃的作為線(xiàn)索的散文并不常見(jiàn)。那么，為什么作者會(huì)用吃的作為本文的線(xiàn)索呢？這個(gè)問(wèn)題的答案作者在文中有提到，請(qǐng)大家把它找出來(lái)。（抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句）_：首先，作為一個(gè)孩子最關(guān)心的東西就是吃的，尤其是在家境不好沒(méi)有好東西吃的環(huán)境中。所以吃的就在作者的腦海中留下了深刻的印象。其次，因?yàn)榧揖池毧?，一有點(diǎn)兒好吃的，母親自己舍不得吃總是給孩子吃，以至所以好吃的東西都與母親無(wú)緣。所以，這篇懷念母親的散文就圍繞著吃的來(lái)寫(xiě)了。這樣解釋一下，這個(gè)問(wèn)題就一點(diǎn)兒也不復(fù)雜了。

(3)、現(xiàn)在我們從總體上來(lái)把握文章。請(qǐng)同學(xué)們看課文，課文的開(kāi)頭寫(xiě)道“我永久的悔”，而在結(jié)尾處又提到“這就是我永久的悔”。請(qǐng)問(wèn)，課文在結(jié)構(gòu)上安排有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的作用是什么？——明確：這是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，起強(qiáng)調(diào)作用，飽含了作者強(qiáng)烈的悔恨之情，與題目“永久的悔”緊緊相扣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

永久的悔 季羨林

內(nèi)容：回憶兒時(shí)家里的貧苦生活； 母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)懷； 因?yàn)椴荒芎煤檬谭钅赣H，我的愧疚之情

線(xiàn)索：白的、黃的、紅的——吃的 永久的悔——不該離開(kāi)故鄉(xiāng)、離開(kāi)母親 最深切、最真實(shí)、最難忘

課后作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)

教學(xué)小結(jié)：

教學(xué)反思：

第五篇：《永久的悔》教案

《永久的悔》教案

一：導(dǎo)入

二、文學(xué)作品常識(shí)

季羨林：1911年出生于山東清平縣一個(gè)農(nóng)民家庭，1930年入清華大學(xué)西洋文學(xué)系學(xué)習(xí)德文，1935年考取赴德研究生，后因二戰(zhàn)爆發(fā)滯留德國(guó)十年。1945年回國(guó)受聘為北大教授，在印度佛學(xué)，東方文化，比較文學(xué)及中外關(guān)系史等領(lǐng)域均作出了重要貢獻(xiàn)。

作者寫(xiě)這篇文章時(shí)已經(jīng)接近九十歲的高齡，應(yīng)《光明日?qǐng)?bào)》的記者邀約，完成了這篇散文。作者雖然已經(jīng)過(guò)了古稀之年，但是，仍然對(duì)自己過(guò)去的經(jīng)歷記憶猶新，對(duì)于自己未能對(duì)母親的盡孝而鑄成一個(gè)永遠(yuǎn)的痛。年幼時(shí)不懂盡孝，年輕時(shí)無(wú)力盡孝，而成年后則無(wú)從盡孝。因?yàn)槟赣H已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了作者，在作者心中也就有了這“永久的悔”。正像作者說(shuō)的那樣：“不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，不該離開(kāi)母親。”“世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊容，都比不上待在母親身邊?！?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、字音字形： 俯拾皆是(fǔ)唾手可得(tuò)立錐之地(zhuī)孤苦伶仃(língdīng)夠嗆(qiàng)模糊(mó)懵懵懂懂(měng)寄人籬下(lí)耕耘(gēng yún)白面饃鏌(mó)（可補(bǔ)充：mó 模范 模式 模型 模仿；mu 模樣 模板 模具）

2、齊讀課文

四、整體感知

1、課文開(kāi)頭說(shuō)到“我永久的悔”，結(jié)尾又說(shuō)“這就是我永久的悔”。作者“永久的悔”是什么？這個(gè)“悔”字包含著作者怎樣復(fù)雜的感情？

2、課文在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？

（1.“永久的悔”——不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

感情——“悔”字里既包含著作者對(duì)生身母親的深切思念，又包含著因無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而產(chǎn)生的悔恨。

2.開(kāi)篇設(shè)疑——點(diǎn)明“永久的悔”（1~2）

中間敘事——引出“永久的悔”（3~9）

結(jié)尾扣題——照應(yīng)“永久的悔”（10~11）

作用——這樣安排結(jié)構(gòu)，條理清晰，主題突出，感人至深。）

五、重點(diǎn)研習(xí)

研習(xí)1、2自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文1、2自然段

2、同學(xué)們文中的“我”心中“永久的悔”指得是什么？——不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親（板書(shū)：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親）

3、“我”心中“永久的悔”是不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。那么，為什么說(shuō)這個(gè)“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些詞給這三個(gè)字做了更深刻的解釋。——“最深切、最真實(shí)、最難忘”（板書(shū)：最深切、最真實(shí)、最難忘。）

4、因?yàn)檫@個(gè)“悔”是最深切，最真實(shí)，最難忘的，所以它在“我”心中是“永久的”。在第1自然段中，作者用了兩個(gè)詞或者說(shuō)是兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)進(jìn)一步體現(xiàn)“永久的悔”，這兩個(gè)成語(yǔ)是什么？——“俯拾皆是”、“唾手可得”。

5、讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。

（縱觀龍池初中151班，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異者，可以說(shuō)俯拾皆是。）（太宗皇帝要晏駕,世祖皇帝才六歲,睿親王多爾袞攬總兒掌握朝政,眼看著的花花江山唾手可得,可他就是不伸這個(gè)手。）

用“俯拾皆是”、“唾手可得”連在一起造句：（你以為機(jī)遇是俯拾皆是,你以為成功就是唾手可得嗎?）

研習(xí)3、4自然段

1． 讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。

明確：這兩個(gè)自然段主要講述了作者兒時(shí)貧困的家庭情況，勾勒出了母親的大致輪廓，為后文的展開(kāi)鋪墊了感情基調(diào)。

2． 這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來(lái)。立椎之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬(wàn)苦??

3． 指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。（可以作為作業(yè)）

4． 母親的基本情況是怎樣的?——娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有；走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。

5． 如何理解“這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”?——五里路并不能算是很長(zhǎng)的距離，然而母親卻一生都未能夠走出過(guò)這五里路的距離。母親一輩子也未離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)，未離開(kāi)過(guò)自己的家。特別是結(jié)婚以后，母親更是把全部精力都放在家務(wù)勞動(dòng)上。她把自己一生的時(shí)光都毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)給了這個(gè)家、貢獻(xiàn)給自己的子女，而作者年幼時(shí)竟然不能理解，成年后也未能盡孝。這里包含了作者對(duì)母親的思念和對(duì)她一生苦難的同情。

研習(xí)5-8自然段

1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。

2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?——紅的

3、那么，這個(gè)“紅的”指的是什么？

——“紅的”指的是高粱餅子，是最不好吃的。

4．但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? —，可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃； 二，中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；

三，為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))。5．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題： ①如何理解“不但是月餅，連其他‘白的’母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了?！边@兩句話(huà)的感情？

②文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對(duì)母親行為的描寫(xiě)，語(yǔ)言極其樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?（明確：①母親一生都過(guò)著極為艱苦的生活，把僅有的一點(diǎn)點(diǎn)好吃的東西統(tǒng)統(tǒng)留給了兒子，而自己卻忍受著吃糠咽菜的困難生活。作者對(duì)母親一生的艱辛生活感嘆不已，對(duì)偉大的母愛(ài)贊嘆不已，更是對(duì)母親的思戀與懷念揮之不去。

②因?yàn)槟赣H對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情十分的偉大。）

研習(xí)9一ll自然段

1、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第9、10自然段。

2、這兩段是本文最感人的部分，聽(tīng)完了這兩段的朗讀，同學(xué)們有什么感覺(jué)嗎？

——這兩段文章每次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛。“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能這里面包含了作者多少無(wú)奈啊!

3、請(qǐng)同學(xué)們看第9自然段，如何理解“我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，他好象是一輩子都沒(méi)有笑過(guò)。”及“母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)??！然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界?！?/p>

（明確：①家境貧寒，兒子遠(yuǎn)離身邊，為了艱苦的生活她幾乎操碎了心，那么，笑容從何而來(lái)呢?她把自己的一生都給了這個(gè)家，給了自己的孩子，她在生活中將承受了多么巨大的苦難與壓力呀!這包含了多少辛酸、多少悲傷啊!也包含了兒子多少的同情，以及未能盡孝的無(wú)窮的悔恨!②作者年幼時(shí)不懂事，沒(méi)有想到如何孝敬母親；年輕時(shí)經(jīng)濟(jì)能力不能獨(dú)立，雖空有孝心一片，卻無(wú)實(shí)現(xiàn)盡孝母親的美好愿望；沒(méi)有等到自己大學(xué)畢業(yè)，母親卻永遠(yuǎn)的走了，自己也永遠(yuǎn)不能盡孝了。每每想至此處，就會(huì)心肝俱裂，淚盈于眶。成為一永久的遺憾，永久的悔）

4．大家是如何理解“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”？——樹(shù)想要靜止，風(fēng)卻不停的刮動(dòng)它的枝葉。比喻形勢(shì)與自己的愿望相違背。多用于感嘆人子希望盡孝雙親時(shí)，父母卻已經(jīng)亡故。

總結(jié)：學(xué)習(xí)完這篇課文我們應(yīng)該深刻體會(huì)到母愛(ài)的偉大，體會(huì)到親人對(duì)我們的重要性，所以我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在的感受。這感受可以是對(duì)課文的感受，可以是自己在生活中對(duì)親情的感受，任你們發(fā)揮。（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。）

六、總結(jié)課文

1、中心思想：本文回憶兒時(shí)家里貧苦生活和自己由于種種原因不能侍奉照顧母親的事，表現(xiàn)了母親對(duì)兒女的關(guān)心和兒者對(duì)母親的懷念、愧疚之情。（選講：這篇懷念母親的文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？或者說(shuō)，這篇文章的敘事線(xiàn)索是什么？（板書(shū)：線(xiàn)索）_“白的、黃的、紅的”是本文的線(xiàn)索，貫穿文章始末。（板書(shū)：白的、黃的、紅的）

這篇課文的敘事線(xiàn)索就是吃的，通過(guò)寫(xiě)吃的來(lái)回憶母親，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念之情。但是，以吃的作為線(xiàn)索的散文并不常見(jiàn)。那么，為什么作者會(huì)用吃的作為本文的線(xiàn)索呢？這個(gè)問(wèn)題的答案作者在文中有提到，請(qǐng)大家把它找出來(lái)。（抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句）_：首先，作為一個(gè)孩子最關(guān)心的東西就是吃的，尤其是在家境不好沒(méi)有好東西吃的環(huán)境中。所以吃的就在作者的腦海中留下了深刻的印象。其次，因?yàn)榧揖池毧?，一有點(diǎn)兒好吃的，母親自己舍不得吃總是給孩子吃，以至所以好吃的東西都與母親無(wú)緣。所以，這篇懷念母親的散文就圍繞著吃的來(lái)寫(xiě)了。這樣解釋一下，這個(gè)問(wèn)題就一點(diǎn)兒也不復(fù)雜了。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

永久的悔 季羨林

內(nèi)容：回憶兒時(shí)家里的貧苦生活； 母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)懷；因?yàn)椴荒芎煤檬谭钅赣H，我的愧疚之情 線(xiàn)索：白的、黃的、紅的——吃的

永久的悔——不該離開(kāi)故鄉(xiāng)、離開(kāi)母親。最深切、最真實(shí)、最難忘