第一篇：班主任兵法》讀書筆記

《班主任兵法》讀書筆記

林 婷

一聽到“班主任兵法”這個名字，覺得很新鮮而又有些訝異?！鞍嘀魅伪ā钡恼f法，是否意味著要把學(xué)生當(dāng)成敵人來對待？我看到了“運動戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”這樣的文章標(biāo)題，開始猜想——本書作者萬瑋老師難道要教我們?nèi)绾卧趲熒g的“戰(zhàn)爭”中取勝？師生關(guān)系應(yīng)該怎樣處理才合適呢，不是應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成朋友嗎？

經(jīng)歷了幾次見習(xí)和義教，我體驗到當(dāng)好一名老師的確很不容易。我的母親是一位教齡很長的小學(xué)教師，我也從她口中聽到了現(xiàn)在的孩子“花樣百出”。當(dāng)科任老師不容易，而班主任肩上的擔(dān)子就更加沉重了，要管理班級紀(jì)律，要解決學(xué)生間的矛盾，要對學(xué)生進(jìn)行心理教育等等。

即將參加教育實習(xí)的我們，也成為“實習(xí)班主任”，《班主任兵法》給我先上了一課。

這本書的作者萬瑋老師僅有七年的教齡，可是他是一位“有心人”，在經(jīng)歷了第一年擔(dān)任班主任時的失敗后，通過對這段難忘經(jīng)歷的反思、總結(jié)、感悟，并不斷進(jìn)行實踐和鉆研，終于進(jìn)入了一個“豁然開朗”的境界，工作起來得心應(yīng)手，而這本“兵書”也正是萬瑋老師這位優(yōu)秀班主任的教育手記。美國的波斯納提出過“教師的成長 = 經(jīng)驗 + 反思”這樣一個公式，萬瑋老師的經(jīng)歷正是證明了這個公式。

這本書分為實踐篇和理論篇。實踐篇中一個個情節(jié)跌宕起伏的教育故事，讓我感嘆“學(xué)生不易教”，同時我也非常佩服萬瑋老師的足智多謀，他處理事情的方法往往出乎我的意料。理論篇則是用兵法的原則來指導(dǎo)教育問題，很有創(chuàng)意。一開始閱讀時覺得有點別扭，萬瑋老師說要“戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手，教師的對手就是學(xué)生”，也許是因為自己未走上教師工作崗位，缺乏親身體驗，我總覺得教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是很自然、很友好的，教師不用“工于心計”。我仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)，萬瑋老師并非真的把學(xué)生當(dāng)敵人，即使他有時候使用的教育方式是很嚴(yán)格、嚴(yán)厲的，可是從字里行間就能體會到他是個很愛學(xué)生的老師。

這本“兵書”讓我受益匪淺，希望在教育實習(xí)中可以用上萬瑋老師的“一招半式”。當(dāng)然，“招式”多厲害也得依照具體情況來使用。往后要多實踐，多反思。以下是我對理論篇部分內(nèi)容的摘錄及我個人的思考。

一、總論

教師與學(xué)生天生就是兩個陣營的人，教師對這一點必須要有清醒的認(rèn)識。本書探討的就是教師在與學(xué)生的平等交往中如何做得更高明、最終取得教師主動權(quán)的問題。高明的老師會盡量縮短這兩個陣營的距離，求同存異，大家為了同一個目標(biāo)而共同奮斗。

了解了教師和學(xué)生永遠(yuǎn)屬于兩大陣營，我相信我們的教師就不會犯以下兩大錯誤：第一個錯誤，讓學(xué)生來做師生沖突的評判者。第二個錯誤，在師生沖突中幫助學(xué)生。

思考：師生天生屬于兩大陣營？或許因為我正處于學(xué)生到教師的過渡階段，既是學(xué)生，又是半個教師，覺得自己還是能夠從教師和學(xué)生兩種不同的角度去考慮問題，那我現(xiàn)在是同時屬于兩大陣營嗎？如何完成從學(xué)生角色到教師角色的轉(zhuǎn)化？從現(xiàn)在開始，我應(yīng)該多用教師的角度去思考問題。而到我成為教師，在處理問題的時候，又應(yīng)該思考——我這樣的處理方法，我的學(xué)生們會不會接受？

二、自保第一

一切學(xué)生工作的基本原則就是：盡可能多地轉(zhuǎn)化學(xué)生，盡可能多地保護(hù)自己。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．最好的消滅敵人的方式就是把敵人變成自己人。學(xué)生工作同樣是如此，要抓住一切機會把對立面的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為支持你的學(xué)生。

對一名新教師而言，與學(xué)生保持一定的距離就是自保的一條途徑。．．．．．．．．．．遇到一些特殊的學(xué)生，就需要“近身戰(zhàn)術(shù)”——走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在敞開心扉的過程中自保的原則是不會變的。

身教也是自保的重要途徑。

我們教育學(xué)生讀書先做人，我們自己得會做人，而且得做給學(xué)生看。教師如果學(xué)識比較淵博，學(xué)生總是很崇拜的。幽默的老師通常都很受學(xué)生的歡迎。．．真正懂得自保的教師，會非常重視師生關(guān)系。這是一切學(xué)生工作的根本。學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦？你感覺到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦？自保是第一位的，先估量估量，實在不行，先避其鋒芒，日后再徐徐圖之。

思考：我在家教的時候，和我學(xué)生成為了朋友，彼此之間越來越熟悉，這卻導(dǎo)致我學(xué)生不再那么聽我的話，沒有按量完成我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了教學(xué)效果。我以前一位年輕女老師因為與學(xué)生關(guān)系太好，也在一定程度上造成了課堂紀(jì)律不好。與學(xué)生保持一定的距離，是很重要的。新教師總是懷著一顆愛心，想要與學(xué)生“打成一片”。師生關(guān)系的度要把握好，如果師生間稱兄道弟，教師喪失了威嚴(yán)，那日后管理學(xué)生的時候會很困難。希望我在實習(xí)時能處理好我與學(xué)生的距離。

自己多年的讀書經(jīng)歷也告訴我，知識淵博的教師總是讓學(xué)生很崇拜。我們師范生在實習(xí)時、在走上工作崗位后需要時刻給自己“充電”，將專業(yè)理論學(xué)好、學(xué)深，并通過閱讀書籍等途徑來擴大自己的知識面，讓自己更“有料”。

三、攻心為上

攻城為下，攻心為上，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。攻城是有副作用的，首先學(xué)生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默反抗。其次，攻城的過程中，教師也會有所損傷。

攻心就不同了，對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動機，站在學(xué)生角度體會學(xué)生的感受，然后對癥下藥，采取措施。學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，首先要控制自己的心靈。還得了解學(xué)生的心理，要知道學(xué)生的真實想法。一定要善于隨機應(yīng)變。當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化時，教師．．．．一定要隨機應(yīng)變，及時調(diào)整策略。有效的懲罰一定是觸及心靈的。心罰才是最厲．．．．．．害的懲罰！譬如說教師的表揚與批評，就是一個很好的心罰工具。有人說教師對．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．學(xué)生的冷落是對學(xué)生最殘酷的懲罰，此言不虛。最大的心罰乃是讓學(xué)生自己意識到他所犯的錯誤。心罰殺傷力極大，教師要慎用之。

思考：“站在學(xué)生角度體會學(xué)生的感受”，由于實習(xí)教師或新教師剛從校園中走出來，要做到這點或許并不難。但新教師在處理學(xué)生問題方面缺乏經(jīng)驗，還是得多實踐多學(xué)習(xí)。

進(jìn)行教育實習(xí)或真正走上教師崗位的時候，會出現(xiàn)許多意想不到的情況，這就是對我們隨機應(yīng)變能力的考驗。我們在校期間，“微格教學(xué)”之類的訓(xùn)練是假設(shè)在一種非常理想的狀態(tài)中進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)扮演的“學(xué)生”配合度極高，希望“學(xué)生”回答出什么答案他就會怎么回答?？墒牵瑢嶋H的教育教學(xué)則復(fù)雜得多，“微格教學(xué)”根本就無法讓我們學(xué)會如何處理突發(fā)事件。這就需要在真正的教育教學(xué)實踐中去鍛煉自己，學(xué)著“具體問題具體分析”，針對不同的情況采取適用的措施。

“心罰才是最厲害的懲罰！”萬瑋老師說得很好！“心罰”絕對比體罰的影響力要大！萬瑋老師有時候會采取故意冷落學(xué)生的方法來教育學(xué)生，讓學(xué)生自己意識到自己的錯誤。學(xué)生都希望能被重視，被冷落要比被要求罰抄課文更讓學(xué)生難受。不過對于我們這些“新手”，還是要慎用，使用不當(dāng)就會弄巧成拙。

四、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) ★

戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手。教師的對手就是學(xué)生。

在與學(xué)生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃。

戰(zhàn)略上要藐視學(xué)生，他們不是你的對手；遇到任何情況，都要做到不遑；必須不斷提高教育教學(xué)技能。

戰(zhàn)術(shù)上要重視學(xué)生，要尊重他們，平等地對待他們，凡事以理服人，批評也．．．．好、表揚也好，務(wù)必讓學(xué)生心服口服；要研究他們，做深入的調(diào)查研究工作，了．．．．．．．．．．．．．．．．．解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)；要關(guān)心學(xué)生，要經(jīng)常參加學(xué)生的活動。

教師要精心布置戰(zhàn)術(shù)，要善于等待時機。教師要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長處和短處。失誤或做錯的地方，要勇于承認(rèn)。教師對于形勢要有清．．．．．．．．．．．．．．楚的判斷，特別是在學(xué)生情緒激烈的時候，不妨退一步，避其鋒芒。

該執(zhí)行的規(guī)章制度一定要執(zhí)行，該有的懲罰一定要懲罰。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“大處著眼、小處著手”，大處指的是戰(zhàn)略，小處便指的是戰(zhàn)術(shù)。一方面要高瞻遠(yuǎn)矚、胸有成竹，這是戰(zhàn)術(shù)的體現(xiàn)；一方面也要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，這是戰(zhàn)術(shù)的要求。

思考：教師首先要有足夠的自信。講臺便是教師的“舞臺”，幾十雙眼睛的注視仿似投射在舞者身上的追光燈，“舞者”越自信就越閃亮動人！

以理服人是非常重要的。在教師對事件做出某種處理之后，學(xué)生總是會反駁道“某某也是這么做，那怎么我就得罰，他就不用罰？”公平地對待學(xué)生才能在學(xué)生中樹立并維持威信。

七、勢篇 “凡站者，以正合，以奇勝”。（《孫子兵法》第五篇《勢篇》）

一定要以證明的態(tài)度面對學(xué)生，常規(guī)工作、常規(guī)方法不可缺少?！耙哉稀笔腔竟?。

“以正合”要求教師：（1）要做好常規(guī)工作；

（2）教師要充分發(fā)揮自身的作用，充分發(fā)揚民主，但是也需要一定的集中。賞罰分明，張弛有度。在碰到大是大非的問題時，教師應(yīng)當(dāng)迅速表明自己的態(tài)度，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．而不能一味躲避、忍讓；

（3）教師要善于給學(xué)生做思想工作，講道理的辦法很多，最有效的辦法莫．．．過于通過故事來說明一個道理了； ．．．．（4）要善于以情感人，要充分利用學(xué)生的情感變化，同時能夠不斷調(diào)整自己的情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

“以奇勝”：

（1）如果經(jīng)常能使用一些“奇招”，往往能收到“奇效”。

（2）教師別出心裁，想出不一樣的方法，必定會學(xué)生耳目一新的感覺，把舊的道理用新的形式表達(dá)出來，會讓學(xué)生會這個道理有新的認(rèn)識。

（3）要求教師善于掌握學(xué)生的心理。若是我們在做學(xué)生工作時，學(xué)生已經(jīng)有了準(zhǔn)備，做好了思想防線，教師用常規(guī)方法就很難攻破了。

（4）要善于隱藏自己的真實意圖。太容易被學(xué)生摸透的教師很難在學(xué)生中．．．．．．．．．．．．．．．．．有威信。．．．

十一、運動戰(zhàn)

運動戰(zhàn)，要根據(jù)形勢大踏步地前進(jìn)或是撤退，在運動中調(diào)動對手，在運動中戰(zhàn)勝對手。

要使對手運動起來，你先得運動起來，你就不能躲在后面防守了，你也得露出來。一定要采取一種主動的進(jìn)攻態(tài)勢。

運動戰(zhàn)是最需要計謀的。教師要有一些急智，要能夠及時調(diào)整戰(zhàn)略。．．第一，要善于打心理戰(zhàn)。掌握對方的心理而不讓對方掌握我們的心理。一名．．．．．．．好的教師一定是一個精通心理學(xué)的人。

第二，要善于以實擊虛。集中優(yōu)勢力量，形成局部戰(zhàn)場的絕對優(yōu)勢兵力。教師要經(jīng)常與家長構(gòu)圖，不可給學(xué)生以可乘之機，也要善于運用集體的力量。．．．．．第三，要靈活機動。

第四，要出其不意。教師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些意外，使學(xué)生的印象深刻。學(xué)生如果能把教師講的話深深記在腦子里，教師的目的也就達(dá)到了。

思考：運動戰(zhàn)這樣的說法很形象?！罢莆諏Ψ降男睦矶蛔寣Ψ秸莆瘴覀兊男睦怼逼鋵嵰簿褪恰皠萜敝刑岬降摹吧朴陔[藏自己的真實意圖”。“出其不意”也相當(dāng)于“勢篇”中的“以奇勝”。太常規(guī)的做法學(xué)生早已習(xí)以為常，非常規(guī)的做法則會讓學(xué)生眼前一亮，印象深刻。

十二、游擊戰(zhàn)

游擊戰(zhàn)主要是在敵強我弱的情勢下采用的。沒有把握或條件不具備時可以用游擊戰(zhàn)術(shù)。新教師或新班主任初次工作時，可以使用游擊戰(zhàn)術(shù)。能做的事情就做，不能做或者把握不大的事情暫不做或緩做，絕對不要貿(mào)然與學(xué)生硬拼。對手實力相對比較強或者比較難以教育時，宜采用游擊戰(zhàn)術(shù)。

游擊戰(zhàn)是解決問題的一種過渡方法，不是解決問題的最終方法，最終解決方．．．．法還是要用運動戰(zhàn)。

“敵進(jìn)我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追”。

（1）敵進(jìn)我退，是當(dāng)形勢對學(xué)生有利，并且學(xué)生在向你進(jìn)攻時，應(yīng)該暫時采取撤退的戰(zhàn)術(shù)。

（2）敵駐我擾，當(dāng)你退卻之后，學(xué)生也不再進(jìn)攻了，一段時間之后，學(xué)生冷靜下來了，或者是在平靜的時候，我們就可以“騷擾”他一下。“揭丑”型；“污蔑”型；“挑釁”型；“試探”型。

（3）敵疲我打，在教師的調(diào)動下，學(xué)生已經(jīng)疲倦從心理上認(rèn)錯的時候，教師要好地把握時機，對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生自己認(rèn)識到自己錯誤的時候，也是他比較“疲軟”的時候，教師盡可以放心批評教育，只要講得在理，學(xué)生自然沒話說。

（4）敵退我追，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到自己錯誤的情況之下，不能放過，一定要追到底。要因勢利導(dǎo)，要深刻地挖掘他思想深處的東西。要善于利用學(xué)生的錯．．．．誤做文章，不僅教育本人，也要教育其他同學(xué)，要給學(xué)生以深刻的印象，其目的．．．．．．是徹底地杜絕學(xué)生再犯此類錯誤的可能性。

思考：還是很不習(xí)慣“敵我”的說法。因為自己沒被學(xué)生煩過，總以為學(xué)生都是“天使”。

“在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到自己錯誤的情況之下，不能放過，一定要追到底?！闭娴囊@樣嗎？利用某學(xué)生的錯誤因勢利導(dǎo)、教育其他同學(xué)，這樣不會傷了這個學(xué)生嗎？既然他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，還在班里大做文章，不用顧及他的臉面嗎？現(xiàn)在的孩子自尊心都很強的?。?/p>

十四、賞罰篇 ★

學(xué)生工作中賞罰的原則：

（1）可以只賞不罰。對于好的行為的獎賞本身已經(jīng)是一種明確的導(dǎo)向性的．．．．．．行為，基本上可以起到大半的效果。

（2）有罰必有賞，重罰必有重賞。只罰不賞很容易激起人的逆反心理，使．．．．．人抗拒。犯錯誤的畢竟只是一部分同學(xué)。在重罰之前對一部分好學(xué)生要重賞。分．．．．．．．．．．．．．．．化學(xué)生，使得中間的學(xué)生容易找準(zhǔn)自己的方向；相互映襯，增加賞與罰的戲劇效果。

（3）必要時改罰為賞。有時，犯錯的學(xué)生眾多，已到了法不責(zé)眾之境地，．．．．．．．無法處罰下去，不如改為獎勵那些沒有犯錯誤的少部分同學(xué)，這樣也能保證公平。

（4）賞罰要公正。

（5）賞罰要堅持“誅大賞小”的原則?！罢D大”，也就是“擒賊先擒王”。“賞小”，獎勵普通士卒。在平時要更多地關(guān)注普通學(xué)生，尤其是那些默默無聞的學(xué)．．．．．．生，獎勵時，要跟多地考慮他們。

思考：萬瑋老師說中了學(xué)生的心聲。作為學(xué)生，我最討厭的就是因為小部分同學(xué)的錯誤而使全班“受罪”。教師這種“株連”的方法會讓犯錯的學(xué)生很過意不去、認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，對這些學(xué)生是有教育意義的。但是，另一方面，其他沒犯錯的學(xué)生卻是無辜的，一同受罰并不合理?！百p”這種積極的做法引導(dǎo)性也很強，大部分學(xué)生若能得到教師的表揚會很高興，老師的表揚會激勵學(xué)生去努力。賞罰分明，能讓學(xué)生分清大是大非。

“關(guān)注普通學(xué)生”往往被教師所忽略，普通學(xué)生不如尖子生或“問題學(xué)生”那么引人注目，教師會覺得這部分學(xué)生不用操心，所以，“普通學(xué)生”出現(xiàn)問題時教師總不會及時知道。

十五、捭闔篇 ★

當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)時，他的心扉是敞開的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真是情感、動機、意愿等等，而一旦了解了真實情況，教師就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學(xué)生的心理和思想問題。

當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時，他的心理是緊鎖的，對教師是不信任的。教師無法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，難以對準(zhǔn)目標(biāo)，教師的工作不能觸及學(xué)生的問題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問題。

在做學(xué)生工作時，最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開啟狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)之時，教師可以閉藏起來，以便更仔細(xì)地觀察學(xué)生；也可以敞開自己，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，用自己的觀點去啟發(fā)學(xué)生，用自己的情感去感化學(xué)生。

高明的教師在與學(xué)生談心之時，一定會想方設(shè)法使學(xué)生開口，學(xué)生講得越多，談話成功的可能性就越大。

使學(xué)生從閉藏到開啟的辦法：

（1）用激勵、褒揚去鼓動學(xué)生。褒揚是一種方向性的暗示，學(xué)生很有可能朝著你指示的方向努力，學(xué)生一旦努力了，教師馬上加以肯定，把學(xué)生的進(jìn)步加固，斷了學(xué)生的回退之路。表揚使學(xué)生開啟，批評使學(xué)生閉藏。

（2）用言語去試探對方。用一些與事實不一定相符合的話去試探對方。學(xué)生肯定會使勁渾身解數(shù)進(jìn)行辯解，在辯解的過程中，學(xué)生吐露的基本上都是實情，學(xué)生也就不知不覺地處于開啟狀態(tài)，而教師就得到了足夠的信息。

（3）故意保持緘默或忽視對方。

（4）使對方與自己情投意合。充分表達(dá)自己對學(xué)生的同情和理解之情。如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)？

（1）應(yīng)以鼓勵為主。教師通過鼓勵以及對學(xué)生努力之后所取得的成績的肯．．．．．定，可以不斷筑高學(xué)生的基點。當(dāng)學(xué)生最終達(dá)到臨界狀態(tài)，從閉合狀態(tài)跳轉(zhuǎn)為開啟狀態(tài)，學(xué)生就有了自己前進(jìn)的動力。

（2）要對學(xué)生不斷地提要求。這實際上是一種尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是尊重學(xué)．．．．．．．．．．生發(fā)展的需要。（3）要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)。要讓學(xué)生自己學(xué)會制定目標(biāo)。．．．．．．．．．．．．思考：我曾親身感受教師的激勵的作用之大。讀高三的時候，我中途從別的X科班級轉(zhuǎn)入“政治班”。剛轉(zhuǎn)班時，我對X科政治信心并不大，卻立即遇上第一次政治科單元考試。在試卷評分之后，政治老師當(dāng)著全班的面表揚了我在這次考試中主觀題答得很好，告訴我客觀題還要繼續(xù)努力。我很意外，沒想到我轉(zhuǎn)班后第一次考試就能得到老師的表揚，而且是與班里的政治尖子生同時被表揚。從那時起，我就告訴自己一定要把政治學(xué)好。我高三整一年學(xué)習(xí)都很刻苦，會主動地問老師問題，也一直得到老師的鼓勵。到了要進(jìn)政治高考考場的時候，老師微笑著對著我說“加油！”，這聲“加油”給我?guī)砹四蟮挠職?。我想，我政治科的高分絕對是老師的鼓勵分不開的。始終感激這位好老師的鼓勵，也希望自己日后能成為這樣的老師！

第二篇：《班主任兵法》讀書筆記

《班主任兵法》讀書筆記

楊信湘

《班主任兵法》這本書是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。作者將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理，受到了良好的效果。今年暑假期間，我認(rèn)真看完了這本書?？赐赀@本書，我的感觸很多。很難想象《班主任兵法》是出自一位教齡僅7年的年輕教師之手。我讀過之后，覺得這本書在實踐和理論方面都具有許多創(chuàng)新點。主要是作者在班主任工作的實踐和理論上反映了自己獨到的做法和思考。我想主要從以下幾點來談一下我個人的見解。

讀完萬瑋老師的《班主任兵法》，使我充分的認(rèn)識到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。萬瑋老師把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創(chuàng)造。在實踐中，作者強調(diào)在“愛”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，采用不同的教育方式來教育學(xué)生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對教育事業(yè)，對學(xué)生非常熱愛。對學(xué)生的熱愛是推動教育改革的內(nèi)在動力。愛心是教師情感的核心。面對有待培養(yǎng)的一個個如此年輕蓬勃的學(xué)生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護(hù)，使之成為全面發(fā)展的對社會有用的人才。如果沒有對學(xué)生真摯無私的愛，熱愛教育事業(yè)是無從談起的。愛心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好教學(xué)管理工作，對學(xué)生的熱愛和關(guān)愛尤其重要。作為班主任老師，平時

更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。

作為一名任教多年的教師，讀到這些仿佛就發(fā)生在我們身邊，在我們平時的教學(xué)工作中經(jīng)常遇到的事情，再看到萬瑋老師在應(yīng)對這些事情時所表現(xiàn)出來的那種值得我們好好學(xué)習(xí)的睿智，冷靜，果斷，幽默，心中真是非常感動，仿佛有種他鄉(xiāng)遇知己的感覺。同時，我也深刻地體會到了在教育教學(xué)工作中要注重及時的反思、總結(jié)，以達(dá)到更人性化的管理。教學(xué)工作是對人的工作, 因此它更強調(diào)針對不同學(xué)生的特點及時有效地變更方法，這就需要我們教師經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹教學(xué)指導(dǎo)思想的辦法。

在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長過程中起著重要作用。美國的波斯納提出過“教師的成長=經(jīng)驗+反思”這樣一個公式?？梢娙绻覀冏鼋處煹哪軌蛟谄綍r的工作中養(yǎng)成主動反思總結(jié)的習(xí)慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。

第三篇：《班主任兵法》讀書筆記

這個學(xué)期，我?guī)е诖纷x了萬瑋著的《班主任兵法》一書的部分內(nèi)容。雖然是剛開始品讀，但是里面的一些策略和方法對于我來說是十分受用的。

書中的老師為了提高學(xué)生的英語成績而采用“和學(xué)生一起背書”的方法。并給學(xué)生講了老鷹重生的故事，看到這里我不僅想到了我的音樂課堂?？吹健昂蛯W(xué)生一起背書的策略”我想類似于“背書”的策略我的音樂課堂中也應(yīng)該充實進(jìn)來，而老鷹重生的故事同樣應(yīng)當(dāng)拿出來讓學(xué)生去感受。

在音樂課堂學(xué)生對于唱歌課是比較喜愛的，而相對于欣賞課學(xué)生難免會覺得乏味，在欣賞課堂上雖然能夠讓學(xué)生活躍起來，但是我想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去喜愛欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的。因此，我在讓學(xué)生喜愛欣賞音樂的策略就是，從他們的興趣出發(fā)，選擇適合他們這個年齡階段的音樂來賞析。孩子們現(xiàn)在的欣賞課中有管弦樂的樂曲，可能他們對于管弦樂到底是怎樣的一種形式很好奇，但是讓學(xué)生單純的去欣賞管弦樂的視頻有些枯燥，因此，我選擇了久石讓為宮崎駿動漫配樂的音樂會的視頻來讓學(xué)生欣賞。宮崎駿的動畫比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學(xué)生都有看過，但是它們可能對動畫片感興趣，而里面的配樂卻了解甚少。所以，我巧妙得利用了網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的久石讓的音樂會，讓學(xué)生不僅欣賞到了管弦樂團(tuán)的演奏，對管弦樂有了了解，還能在音樂會中更深層次的去了解它們喜愛的動畫片里的音樂所描繪的人物形象，這樣不用老師單純的去說教解釋，學(xué)生就知道了什么是管弦樂。讓學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)拓展的知識，擴充了知識面，也能在潛移默化中讓學(xué)生真正喜愛欣賞課。

因此，《班主任兵法》一書真的是非常好，不僅讓我學(xué)會了班級管理的方法，也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂課堂中教學(xué)的一些策略。

第四篇：班主任兵法讀書筆記

《班主任兵法》讀書筆記

歐陽善書

《班主任兵法》一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者萬瑋在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔(dān)任班主任工作期間，曾經(jīng)有過一段失敗的工作經(jīng)歷。然而，正是這段經(jīng)歷，成了作者極富價值、一生受用的寶貴財富。作者通過對這一段難忘經(jīng)歷的歷時一年多的咀嚼、總結(jié)、感悟、反思，加之不斷的閱讀鉆研，終于進(jìn)入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個較高的新層次，不僅在工作上得心應(yīng)手，還寫出了這本在實踐和理論上都具有創(chuàng)新價值的《班主任兵法》。因此，我感覺《班主任兵法》應(yīng)該是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。

《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運用，其中充滿了辯證法思想，可見萬老師的理論功底之深厚，對哲學(xué)思想的深刻洞悉。在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：

第一：要愛學(xué)生。萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛學(xué)生為前提的。只有愛學(xué)生，才會想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會真正關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

第二：想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。

第三：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，為我所用。

第四：要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律。只有遵循學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長和發(fā)展。

總之，班主任運用唯物辯證法這一科學(xué)的方法論來指導(dǎo)自己的工作，因人、因事、因時、因地制宜地靈活運用教育規(guī)律。既要不背離教育的一般規(guī)律，又要不機械地生搬硬套。從實際出發(fā)，具體問題具體分析，實事求是，不斷改進(jìn)自己的工作，探索班主任工作的新途徑、新方法。

第五篇：班主任兵法讀書筆記

《班主任兵法》關(guān)鍵詞解釋

1．攻心：

攻心是對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動機，站在學(xué)生角度體會學(xué)生的感受，然后對癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較都比較飯盒，但是正好擊中學(xué)生的要害。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第145頁。

2．戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)：

戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手。教師可以將自己的工作看作是“對手”，可以將學(xué)生的問題看作是“對手”，也可以將自身的弱點看作是“對手”。戰(zhàn)略上藐視對手，就是遇到任何情況，都要做到不慌。要做到戰(zhàn)略上藐視對手，教師必須不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，所謂“倉中有糧，心里不慌”。戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要尊重他們，研究他們。要做到戰(zhàn)術(shù)上重視對手，教師必須勤勉，要關(guān)心學(xué)生，與他們親近，要知道他們在想什么，喜歡什么，討厭什么。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第147-149頁。

3．預(yù)：

預(yù)者，準(zhǔn)備也。首先，要“預(yù)”學(xué)生。特別是要“預(yù)”個別比較特殊的學(xué)生。其次要“預(yù)”班級。對整個班集體，要作長遠(yuǎn)規(guī)劃。再次，要“預(yù)”突發(fā)事件。最后，要“預(yù)”知識底蘊。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第151-153頁。

4.以正合，以奇勝：

“以正合”要求教師要做好常規(guī)工作。“以正合”要求教師要充分發(fā)揮自身的作用。“以正合”要求教師善于給學(xué)生做思想工作?！耙哉稀币蠼處熞朴谝郧楦腥??！耙云鎰佟眲t是攻心為上的需要?！耙云鎰佟笔欠蠂u聲心理規(guī)律的。“以奇勝”是有效的工作方法。“以奇勝”要求教師善于掌握學(xué)生的心理。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第161-162頁。

5.陣地戰(zhàn)：

班主任接班的時間長了，師生之間會相互逐漸熟悉起來，在最初的試探過去之后，師生間會形成以種對峙狀態(tài)。在這種對峙狀態(tài)下，教師與學(xué)生之間每天都在進(jìn)行著一些你來我往的“斗爭”，這種“斗爭”與軍事中的陣地戰(zhàn)非常相似，只不過學(xué)生工作的陣地戰(zhàn)是無形的，看不到摸不著，但是如果我們認(rèn)真觀察，這個陣地的界限還是非常清晰的。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第169頁。

6.虛實：

“避實而就虛”這是兩個非常重要的論斷，不僅僅對指導(dǎo)戰(zhàn)爭有效，在學(xué)生工作中我們也可以有很多的啟示。首先，作為教師，你不能讓學(xué)生吧你摸透。其次，教師要善于“以實擊虛”。教師一定要知己知彼。了解自身的虛實，了解噓聲的虛實。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第182頁。

7.輕重：

以“重為宜”的有：班級常規(guī)工作；原則問題；學(xué)生虛的地方。以“輕為宜”的有：學(xué)生比較厚實的地方；非原則性的問題；自己不熟悉的變化；其他不必走“重”的地方。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第187-188頁。

8.剛?cè)幔?/p>

剛是一種位威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概。柔是一種內(nèi)斂，一種風(fēng)度，一種魅力，一種婉轉(zhuǎn)綽約的姿態(tài)。班主任的學(xué)生工作也常常會體現(xiàn)出外剛內(nèi)柔的方式。教師對學(xué)生的愛心讓學(xué)生感到教師內(nèi)在的柔，而這種柔又通過教師的嚴(yán)格的管理體現(xiàn)出來。學(xué)生雖然感受到教師的嚴(yán)厲，但是知道教師是在為他們好，因此不會有怨言，多年以后，他們有成就之時，還會對教師心存感激呢。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第192-195頁。

9.捭闔：

捭闔的本義是開合。教師在做學(xué)生的思想工作的時，如果像想要更加有效率更加圓滿地解決問題，就必須掌握捭闔術(shù)。當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)時，他的心扉是敞開的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實情感、動機、意愿等等，而一旦了解了真實情況，教師就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學(xué)生的心理和思想問題。

萬瑋：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社，2009年，第206頁。

10．集體心理輔導(dǎo)

所謂集體心理輔導(dǎo)，說穿了很簡單，就是讓學(xué)生在集體中受教育，通過集體活動調(diào)整心境，明白道理。主題班會課就是一種很好的方式。只要是學(xué)生一起參的活動，就包含集體心理輔導(dǎo)的技巧。

1、《班主任兵法》內(nèi)容簡介

本書是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。作者將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。文章最初發(fā)表在國內(nèi)最有影響力的教育論壇—K12教育論壇好白鹿洞教育論壇上，引起極大反響，隨即又在《教師博覽》、《新教育》等雜志連載。網(wǎng)友評論：“篇篇是美文，招招是良方?！?/p>

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 封面

2、作者簡介

萬瑋：網(wǎng)名平和，1973年生。1996年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系，曾獲上海市大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽第一名、美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模邀請賽一等獎。1996年起進(jìn)入上海市浦東新區(qū)平和雙語學(xué)校工作，歷任數(shù)學(xué)教師、班主任、年級組長、中學(xué)部副主任，現(xiàn)任初中部主任職務(wù)。2003年開始在《班主任》、《教師博覽》、《中國教師報》、《成長》、《福建教育》、《新教育》等報刊上發(fā)表文章。《班主任兵法》等系列文字被眾多教育論壇廣為轉(zhuǎn)載。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 封面

3、《班主任兵法》內(nèi)容分配 本書分為序、自序、上編、下編和后記五個部分。上編主要是實踐篇，下編主要是理論篇。實踐篇以一個個鮮活的真實情景的實例，輔以兵法講解，其實我認(rèn)為就是心理學(xué)的具體運用。理論篇則以短小論文的形式闡述各種師生關(guān)系的把握與處理。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 4序.讓反思成為教師的思維習(xí)慣。（薛農(nóng)基）

讀《班主任兵法》一書，我們能夠強烈地感覺到：作者是一位對教育很“用心”的人，他用自己的實踐、思考、感悟，在班主任工作方面做出了許多具有啟發(fā)意義的探索。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年

5、總論

教師不要犯兩個錯誤：

一、讓學(xué)生來做師生沖突的評判者。

二、在發(fā)生師生沖突中幫助學(xué)生。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 141頁 6.自保第一

與學(xué)生保持一定的距離。

身教（不拘小節(jié)者）也是自保的重要途徑。受歡迎的老師一般是：

自保好的老師通常都有一些絕活的。老師的幽默感也是學(xué)生很看重的。參加體育活動的老師。不會體罰學(xué)生的。注重師生關(guān)系。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 146頁

7、攻心為上

首先要能控制自己的心靈。其次還得了解學(xué)生的心理。懂得隨機應(yīng)變。

錯誤是用心靈去認(rèn)識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的，因此，若是真要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰。譬如說老師的表揚與批評，就是一個很好的心罰的工具。對于學(xué)生來說，老師的不公正的表揚與批評是很大的心罰，他會不理解：為什么老師表揚別人卻不表揚我？為什么老師對我的進(jìn)步視而不見？是不是我做錯了什么事情？老師為什么不批評我？老師的不公正的態(tài)度會在學(xué)生心中激起巨大反響，久久不能平靜，這是一種心罰。

譬如說老師對學(xué)生的故意冷落。有人說教師對學(xué)生的冷落是對學(xué)生最殘忍的懲罰，此言不虛。人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤其，如果明顯受到老師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，老師若能巧妙用之，效果與體罰不可同日而語。

心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。會對學(xué)生產(chǎn)生不可彌補的心靈傷害。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 149頁

8、敲山震虎：其實人最恐怖之事不是死，而是等死。

有一男生，反應(yīng)極快，接受能力一流。學(xué)習(xí)卻不踏實，總是喜歡賣弄小聰明，且自高自大，不把別人放在眼里。老師指出缺點，左耳進(jìn)，右耳出，依然如故。成績中上，若偶爾考試居班級前列，則得意洋洋，沾沾自喜，賣弄不已。上課比較活躍，聽講認(rèn)真，但紀(jì)律散漫，屢說不聽。春暖花開的一天，學(xué)生昏昏欲睡，大多學(xué)生走神，其也發(fā)呆，于是慢慢悠悠講了兩句話，突然問了一個問題，語速極快，先問這組最后一個，“沒聽清”前面一個，“沒聽清”?到他時，左面一個，前面一個，右面一個，把他形成團(tuán)團(tuán)包圍，坐臥不寧，哭也不是，笑也不是，臉上一陣紅一陣白的，目的達(dá)到，要所有人坐下。

我沖他微微一笑，心到，初次相會，今日暫且放你一馬。萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 022頁

9、以巧敵力：我本來是不大相信因果循環(huán)一說的，可是，這一次，我是信了。

一個大個子學(xué)生把小個子學(xué)生打的骨折，請家長時，欺負(fù)人的同學(xué)請母親，要求態(tài)度盡量好一點（其長的非常漂亮）小個子請父親（火氣很大），當(dāng)家長在一起交流時。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 024頁

10、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)

戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是：戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手。

戰(zhàn)略上藐視對手，就是遇到任何情況都要做到不慌，教師要不斷提高自己的教育教學(xué)技能，所謂倉中有糧，心中不慌。要不斷總結(jié)以往經(jīng)驗教訓(xùn)、、、、、、戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要尊重他們，也就是平等對待他們，凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。就要研究他們。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年

152頁

11、賞罰篇 可以只賞不罰 有罰必要有賞

必要時改罰為賞，罰不責(zé)眾時獎例少數(shù)，例如班級內(nèi)部檢查可以，沒人基本10分，每次檢查合格者加一定的分?jǐn)?shù)，然后比較誰的分?jǐn)?shù)高

賞罰要公正

賞罰要堅持“誅大賞小”的原則?！罢D大”就是擒賊先擒王?！百p小”要獎勵普通士卒。

賞罰只是外部的力量，要更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動機。萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年

195頁

12、虛實篇

1、作為教師，你不能讓學(xué)生把你摸透。有必要時善于隱藏自己的真實意圖。

2、教師要善于“以實擊虛”，庖丁解牛的典范。以自己的實力擊學(xué)生的問題。要知己知彼，了解自身的虛實，了解學(xué)生的虛實。要善于做調(diào)查研究，了解學(xué)生的實際情況，了解自己在學(xué)生當(dāng)中的形象，了解學(xué)生的真實想法，還要善于分析學(xué)生的心理，分析學(xué)生的動機，分析學(xué)生所懼怕的，所不懼怕的。能夠從一些表面現(xiàn)象挖掘出其背后深層次的原因，要有敏銳的洞察力，善于捕捉學(xué)生思想的一些細(xì)微變化。

例

1、早戀，找別的學(xué)生了解情況。目的太直露，學(xué)生不一定配合，也會有所隱瞞。談話不妨先從談話對象最近一段時間的表現(xiàn)開始談起，讓學(xué)生猜不出老師的真正用意，隨著話題的鋪設(shè)，可引導(dǎo)到目的話題上

例

2、班級風(fēng)氣敗壞，大面積違反紀(jì)律，是非不分、、、了解情況，摸實事實，準(zhǔn)備開一次班會，對一批為首的學(xué)生和一些嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行集中處理，在制定班會計劃時，千萬別忘記，在處罰（實）前一定要表揚（虛）。

例

3、擬對學(xué)生嚴(yán)格要求，但如果一開始就馬上實施，有一些學(xué)生可能把自己的真實面目隱藏起來。教師不妨先放松要求，把自己嚴(yán)格的一面掩蓋起來，以仔細(xì)觀察學(xué)生的變化。后采取針對性措施，解決問題。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 174頁

13、謀攻篇

改變我們的工作方法吧！學(xué)生抗拒的不是我們給他們的內(nèi)容，而是我們給他們的方式，讓我們的所作所為更加符合學(xué)生的心理實際，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜歡的老師。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 170頁

14、勢篇

凡站者，以正合，以奇勝。就是作戰(zhàn)的人，都是用正面交鋒，用奇兵制勝?！耙哉稀币蠼處熞龊贸Ｒ?guī)工作。

“以正合”要求教師要充分發(fā)揮自身的作用。發(fā)生問題時教師應(yīng)當(dāng)迅速表明自己的態(tài)度。

“以正合”要求教師要善于給學(xué)生做思想工作。講道理要講得生動易接受，可用故事

“以正合”要求教師善于以情感人。

“以奇勝”則是攻心為上的需要，總是用老一套的方法去做思想工作，時間長了，學(xué)生要厭煩，如果經(jīng)常能使用一些奇招，往往能受到“奇效”

“以奇勝”是符合學(xué)生的心理規(guī)律的，是有效的工作方法。要求教師要善于掌握學(xué)生的心理。

“以奇勝”要求教師要善于隱藏自己的真實意圖。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年

165頁

15、預(yù)篇

把工作做在事前，你會很輕松，1、要預(yù)學(xué)生，特別是預(yù)個別比較特殊的學(xué)生。

2、預(yù)班級，要對班級做長遠(yuǎn)規(guī)劃。班級干部建立？班級規(guī)章制度行之有效？有意義的活動讓學(xué)生參與？

3、預(yù)突發(fā)事件，4、預(yù)知識底蘊，平時及時補充知識、感悟、記故事、用卡片、寫隨筆日記、做剪報。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年

156頁

16、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)

戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是：戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手。

戰(zhàn)略上藐視對手，就是遇到任何情況都要做到不慌，教師要不斷提高自己的教育教學(xué)技能，所謂倉中有糧，心中不慌。要不斷總結(jié)以往經(jīng)驗教訓(xùn)、、、、、、戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要尊重他們，也就是平等對待他們，凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。就要研究他們。

《班主任兵法》經(jīng)典案例 以德立威

一個曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個當(dāng)面尊敬你，背后也維護(hù)你的利益的人，你的威信想沒有也困難了。

當(dāng)學(xué)生爭吵，全班攻擊一位同學(xué)時，最后頂撞到老師，老師批評：你看，全班同學(xué)都在批評你，總不會大家串通好的吧？該生此時發(fā)飆，瞪眼摔書嚷著不平跑出教室。我措手不及，要求班長勸說回來上課，不再批評他，說大家都希望他回去。學(xué)生回來后，垂頭淚沒干，讓他坐下。他是個沖動的孩子，老師說：首先要感謝兩位班長，他們很有責(zé)任感，是他們把楊亮同學(xué)給勸了回來：楊亮同學(xué)也能及時控制自己的情緒，回來上課。上一節(jié)課的事情，我們課后再來討論誰對誰錯，在這里有一點我想請大家考慮一下，如果全班所有人都批評你，你的感覺是怎樣的？你能承受得了嗎？大家一定有過這樣的體會，如果你去辦公室，所有的老師都批評你，你也會難以接受的（大多同學(xué)不知不覺點頭）所以，楊亮同學(xué)雖然犯了錯誤，跑了出去，但這個錯誤是可以原諒的，大家說是不是？如果我們歡迎楊亮同學(xué)回來的話，我們大家就一起鼓掌表明我們的態(tài)度。

事后，我嚴(yán)肅地批評他上課不守紀(jì)律以及不服班干部管理的錯誤時，楊亮非常誠懇地低頭認(rèn)錯，并寫了檢查。

反思：如果有學(xué)生當(dāng)面與你發(fā)生沖突怎么辦？如何能夠保持教師的權(quán)威？是讓學(xué)生當(dāng)面向你道歉嗎？錯！即使你處罰了他，他還是可以在背后說你的壞話，你的權(quán)威一點得不到保證。放過他嗎？下次再來一個學(xué)生如法炮制怎么辦？后來，我自己終于逐漸認(rèn)識到，最好的辦法，是以德立威。一個曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個當(dāng)面尊敬你，背后也維護(hù)你的利益的人，你的威信想沒有也困難了！

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年011頁

當(dāng)頭棒喝

對于全班同學(xué)來說，這是極其難忘的一節(jié)思想品德課。

全班同學(xué)在聽完故事時，這時一個學(xué)生說了臟話、粗話，但是其沒有認(rèn)識到所有的學(xué)生看老師的態(tài)度，成敗在此一舉！我放下課本，低了一下頭，再睜眼時，已是精光爆射，壓低嗓子：出去！

他沒反應(yīng)過來，我又重復(fù)一遍：出去！向其走近一步，我要他絕望：再不出去，我們要找人“請”你出去了。他羞憤交加，慢慢走出教室，到教室門口時，我用極其嚴(yán)厲的聲音說：到廁所去，把你這張嘴洗干凈！下次再讓我聽到你說這種話，我就不讓及進(jìn)這個門??！

他走后，平靜地對大家說，好好想一下剛才我講的故事，給大家5分鐘時間準(zhǔn)備，待會兒我們來討論。

我去找學(xué)生，嚴(yán)肅低沉地對他說：知道你今天的錯誤嗎？---這個問題我以前提醒過你嗎？----那為什么今天還要講？而且還上課講，明目張膽地講！（提高聲音）----今天老師再給你最后一次機會，你如果能保證以后再也不講這種話，你就進(jìn)教室，如果不能，你就永遠(yuǎn)站著。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 019頁 黔驢發(fā)威

新學(xué)期，剛接觸老師的學(xué)生對環(huán)境適應(yīng)之后，師生之間的關(guān)系馬上進(jìn)入第二個階段。這個階段稱之為“黔之驢”階段。此時學(xué)生開始試探老師了。這段時間對新的老師是一個極大的考驗。

對于新生，第一個月他采取溫和的態(tài)度，要求不太嚴(yán)格，但是非常細(xì)心地收集班級中每一人的資料及表現(xiàn)。然后進(jìn)行談話，從好生開始。每個人從優(yōu)點談起，但是對幾名學(xué)生，我開門見山，單刀直入：某日某時，抄了一次作業(yè)，某日某時，罵過某同學(xué)??事無巨細(xì)，毫不含糊。沒說一件事，都要問屬實嗎？鐵證如山，必要讓他點頭。等到他像霜打的茄子一樣耷拉下腦袋時，我不忘記給他指明一條生路。那些錯誤，是要秋后算帳的，太嚴(yán)重了，必須向家長通報；那些錯誤，去向別人道個歉，即不予追究；哪些錯誤，暫時記著，若是從此改正，便既往不咎，若是再犯，從重處罰。最后問他同意不同意。同意之后，再適當(dāng)給點撫慰，告訴他身上有哪些品質(zhì)老師還是很喜歡的，開學(xué)初也做過幾件好事等等。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年 007頁 倒轉(zhuǎn)乾坤

最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人。

第一節(jié)課，殺氣進(jìn)教室，不上新課，先立規(guī)矩。基本：一，課前預(yù)習(xí)，二，做錯了要訂正。每節(jié)課始，檢查預(yù)習(xí)，訂正的作業(yè)每個人都交，全對的交空本。

在管理放松后，出現(xiàn)苦果，帶著殺氣，鐵青臉，點名。點做完作業(yè)的學(xué)生，站一會，要求站著的坐下，坐著的站起來。批評完正常上課。

萬瑋：《班主任兵法》華東師范大學(xué)出版社 2008年003頁 讀后感

我?guī)缀跏怯昧艘惶炖锼械目臻e時間把這本書讀完的。后來又慢慢地細(xì)讀，希望能夠吸收作者的思想。作者并沒有說很深的教學(xué)理論，兒童心理學(xué)等等，而是在各種實例中將自己所用的方法展示給大家，好與不好，大家評說。雖然說每個案例都有自己的特別之處，不可能生搬硬套，但是對上海的班主任來說，特別是初中班主任，還是非常有用的。上海的學(xué)生比別處難教是眾所周知的，有錢的學(xué)生比沒錢的更難教。作者作為一個民辦中學(xué)的班主任，遇到的情況可謂紛繁復(fù)雜。但每一種情況他都有獨到的解決辦法。比起魏書生老師的書來，他強調(diào)了個別案例，但并沒有說到整體班級建設(shè)?？梢哉f各有千秋。

看到了萬瑋老師的兵法中許多生動的案例，佩服他的才智，好多以往自己苦于計窮的問題，現(xiàn)在竟然能夠迎刃而解，倍感欣喜，迫不及待地就從圖書館借了來。自我感覺，對于新班主任來說，閱讀此書可以少走彎路；對于老班主任來說，可以讓你觸類旁通，靈感閃現(xiàn)。本來沒從事班主任工作，但上課時有時必須要管理和教育學(xué)生，也許沒當(dāng)過班主任經(jīng)驗上還是有所欠缺，而且學(xué)生對班主任明顯要畏懼的多，對我們特別是又上副科又是弱不經(jīng)風(fēng)的女教師而言，完全不放在眼里．這本書從實戰(zhàn)和理論上對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的分析，很全面，很有啟發(fā)，當(dāng)然有人也提過質(zhì)疑，本人認(rèn)為讓學(xué)生對管理有很深的意識，未必是壞事

萬瑋老師很講方法教學(xué)，是非常值得學(xué)習(xí)與思考的。生活中我們做事很直接簡單，對待孩子教育上也是如此?？戳舜藭鴷羁谈惺芙逃镊攘εc力量，會感受教育的藝術(shù)與收獲。雖然，萬老師寫的是對班級管理的教育，我感受仔細(xì)推敲其實對家庭教育也很有借鑒與幫助