第一篇：“預(yù)習(xí)——交流——展示”模式在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的應(yīng)用

“預(yù)習(xí)——交流——展示”模式在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的應(yīng)用

陳俊紅 山東省萊蕪市萊城區(qū)花園學(xué)校 271100

“預(yù)習(xí)——交流——展示” 模式的課堂教學(xué)，一改原來(lái)單一的滿堂灌課型為靈活、高效并深受學(xué)生喜歡的課型。預(yù)習(xí)課、討論交流課和展示課三種課型的根本指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中真正做好學(xué)生的引路人和服務(wù)者，堅(jiān)信“學(xué)生人人都有能動(dòng)性，人人都能學(xué)好”；要求教師要關(guān)注學(xué)生的精神、心靈，關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展和幸福。

一、“預(yù)習(xí)課”在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的應(yīng)用

人們對(duì)新生事物，一開(kāi)始只能有一個(gè)大概的了解。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣，了解是熟知的第一步，是學(xué)習(xí)的第一要素，預(yù)習(xí)能使學(xué)生獲得“我能學(xué)會(huì)”的成功體驗(yàn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

新學(xué)期，為了適應(yīng)三種課型的教學(xué)，打破以往的“第一課時(shí)學(xué)習(xí)1a到2c，第二課時(shí)學(xué)習(xí)3a到4；第三課時(shí)學(xué)習(xí)Section B的2a到2c；第四課時(shí)學(xué)習(xí)Section B的3a到4以及Self check”的課堂教學(xué)模式，每一單元分為四課時(shí)完成，按課本的頁(yè)碼來(lái)劃分課時(shí)。如魯教版初一英語(yǔ)下第二單元第二課時(shí)交際用語(yǔ)課，這一單元的四課時(shí)是這樣劃分的：第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課本七到九頁(yè)單詞和習(xí)慣用語(yǔ)；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課本七到九頁(yè)句子結(jié)構(gòu)和交際用語(yǔ)；第三課時(shí)，學(xué)習(xí)課本十二頁(yè)單詞和習(xí)慣用語(yǔ)；第四課時(shí)，學(xué)習(xí)課本十到十二頁(yè)的句型和交際用語(yǔ)部分。這樣劃分課時(shí)，目的是便于學(xué)生從整體上把握、理解和應(yīng)用教材。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)第二單元第二課時(shí)交際用語(yǔ)課七到九頁(yè)句型和交際用語(yǔ)，設(shè)計(jì)好適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案是至關(guān)重要的。為此我們編寫了預(yù)習(xí)學(xué)案，包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)檢測(cè)題。檢測(cè)題目降低難度，面向全班同學(xué)。預(yù)習(xí)案的編寫力求便于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有“章”可循、有“章”可依，有的放矢地預(yù)習(xí)好有關(guān)的內(nèi)容。

本堂課的預(yù)習(xí)目標(biāo)：

精品論文 參考文獻(xiàn)

1.通過(guò)預(yù)習(xí)這三頁(yè)(P7-P9)的內(nèi)容，熟練掌握有關(guān)電影方面的詞匯，即action movie、comedy、documentary、thriller、Beijing Opera，以及習(xí)慣表達(dá)go to a movie、see an action movie、like Beijing Opera。

2.會(huì)運(yùn)用句型：Do you want to do something？Yes，I do.No，I don’t.自編簡(jiǎn)短對(duì)話。

3.了解and、but的含義和用法，并能試著完成本單元第九頁(yè)3a部分的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

學(xué)生帶著目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)能獨(dú)立完成檢測(cè)題，及時(shí)感受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。在這種預(yù)習(xí)課上，老師要做好跟蹤、檢查，做好對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)尤其重要，只有給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)格、中肯的評(píng)價(jià)，才能真正讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況做到心中有數(shù)。

二、“交流課”在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師支配著課堂，花大量的時(shí)間講解語(yǔ)法，教師泛泛地講，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白或記不下來(lái)；而后，組織繁多的機(jī)械操練，學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。交流課這一課型，正好克服了這種弊端。

通過(guò)小組活動(dòng)，給學(xué)生提供了語(yǔ)言交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且每一個(gè)個(gè)體均為一個(gè)獨(dú)立角色，學(xué)生可以根據(jù)各自的情況，想問(wèn)什么就問(wèn)什么，想答什么就答什么。另外，小組交流活動(dòng)能給學(xué)生提供一個(gè)自由空間，學(xué)生能互相啟發(fā)、相互糾正，如單詞的發(fā)音、句子的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等等。同伴之間也有一種安全感，還可能從小組中得到安慰、建立自信，從而更好地合作共同完成任務(wù)。

下面就魯教版初一英語(yǔ)下第二單元第二課時(shí)交際用語(yǔ)課七到九頁(yè)句型和交際用語(yǔ)為例，談?wù)勆戏答伣涣髡n的情況。

首先制定交流目標(biāo)，告訴學(xué)生，通過(guò)本堂課交流：一能熟練地說(shuō)出本單元（P7-P9）中的有關(guān)習(xí)慣用語(yǔ)（這一環(huán)節(jié)主要是由小組長(zhǎng)來(lái)組織完成）：want to do something，go to a movie，see a comedy/movie/an action movie/thriller/documentary/Beijing Opera，like thrillers……。二是學(xué)會(huì)用句型：精品論文 參考文獻(xiàn) Do you want to go to a movie？Yes，I do.No，I don’t.進(jìn)行各人稱之間的替換練習(xí)。三是會(huì)用and 和but 組織句子，并討論and和but的用法。四是以小組為單位自編有關(guān)本單元的對(duì)話。

三、“展示課”在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的應(yīng)用

人人都有獲得別人關(guān)注和尊重的內(nèi)在需求，人人都有愿意展示自己聰明才智的本能。展示過(guò)程是理解和鞏固知識(shí)的過(guò)程，是再學(xué)習(xí)的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲的最佳途徑。在這一課型中，教室才真正成了學(xué)生表現(xiàn)才智、張揚(yáng)個(gè)性的大舞臺(tái)。

課前教師可將任務(wù)分配到各小組，做到分配任務(wù)組與組之間要難易適中、分量均等。各小組接到任務(wù)后，組員瀏覽任務(wù)，組長(zhǎng)迅速將任務(wù)板書(shū)在各自的黑板上，然后各組自行組織討論，每個(gè)組員在組內(nèi)口頭展示。這一環(huán)節(jié)一般需要五到十分鐘。

接下來(lái)分組展示，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

這種激勵(lì)性的展示極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生無(wú)人甘心落后，就連那些性格內(nèi)向的同學(xué)也能在組員的鼓勵(lì)帶動(dòng)下積極展示。這種課型不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了書(shū)寫能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，班里出現(xiàn)了不少演說(shuō)家、表演家。

值得注意的是，這三種模式并不是截然分開(kāi)的，它們之間是相互聯(lián)系的。學(xué)生要想在展示課中展示自己的風(fēng)采，首先得學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并且要認(rèn)真預(yù)習(xí)，還要注重交流，交流是給自己查缺補(bǔ)漏的最佳時(shí)機(jī)。因此“預(yù)習(xí)——交流——展示”的過(guò)程是一個(gè)“感知——理解——升華”的過(guò)程，三者缺一不可。

精品論文 參考文獻(xiàn)

第二篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式

預(yù)習(xí)詞匯：布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語(yǔ)意思即可，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。課前朗讀：朗讀本課新單詞、短語(yǔ)等，同時(shí)鞏固預(yù)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入1.檢查詞匯預(yù)習(xí)：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)情況，可以采取學(xué)生結(jié)對(duì)、小組互查等形式；2.展示新知識(shí)：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新知識(shí)；3.專項(xiàng)練習(xí)：對(duì)本課新知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，并為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)掃清障礙?？刹扇W(xué)生個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組合作等形式，以機(jī)械性操練為主。

二、聽(tīng)力訓(xùn)練1.多層聽(tīng)：根據(jù)聽(tīng)力素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生得到扎實(shí)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練；2.聽(tīng)后說(shuō)：根據(jù)聽(tīng)力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息，結(jié)合本課的新知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握并為對(duì)話學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、對(duì)話處理1.讀前聽(tīng)：根據(jù)對(duì)話素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生基本掌握對(duì)話的主要內(nèi)容并能得到相應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練；2.聽(tīng)后學(xué)：學(xué)習(xí)和突破對(duì)話中的知識(shí)點(diǎn)等，采取精講多練的形式，使學(xué)生會(huì)造句并能靈活運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)；3.學(xué)后讀：學(xué)生跟讀對(duì)話、結(jié)對(duì)或分角色朗讀對(duì)話，為說(shuō)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

四、說(shuō)的訓(xùn)練根據(jù)對(duì)話內(nèi)容和所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的說(shuō)的訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循短句－長(zhǎng)句－短對(duì)話－長(zhǎng)對(duì)話的循序漸進(jìn)原則，可以引導(dǎo)學(xué)生借助課本對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行部分替換等練習(xí)，逐步減少對(duì)課本現(xiàn)成材料的依賴，以機(jī)械性操練和半機(jī)械性操練為主，采取個(gè)人獨(dú)立完成、結(jié)對(duì)練習(xí)或小組合作練習(xí)等形式。

五、學(xué)以致用1.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織自己的對(duì)話或短文，可以結(jié)對(duì)、小組合作等形式；2.設(shè)計(jì)書(shū)面練習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，起到鞏固檢測(cè)的作用。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。

第三篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式

高青雙語(yǔ)

郭淑琴

適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學(xué)。

（一）課前預(yù)習(xí)、前置自學(xué)

布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語(yǔ)意思即可，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。單詞學(xué)生能做到課前讀譯即可，更高的要求需要視學(xué)生水平而定。預(yù)習(xí)內(nèi)容不要過(guò)多、過(guò)難；有布置，一定有檢查。朗讀本課新單詞、短語(yǔ)等，同時(shí)鞏固預(yù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實(shí)用性，并持之以恒。課上探究

二、檢查反饋、新課導(dǎo)入

1.檢查詞匯預(yù)習(xí)：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)情況，可以采取學(xué)生結(jié)對(duì)、小組互查等形式；

2.展示新句型：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新句型；

三、聽(tīng)力訓(xùn)練、合作交流

教師先簡(jiǎn)要介紹聽(tīng)力素材的相關(guān)信息，如：人物、背景等。

1.多層聽(tīng)：根據(jù)聽(tīng)力素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生得到扎實(shí)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練；

聽(tīng)力練習(xí)除了常用的判斷、選擇、連線等盡量設(shè)計(jì)有聽(tīng)后寫的形式。本環(huán)節(jié)需要根據(jù)聽(tīng)力素材的難易度和學(xué)生水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

2.聽(tīng)后說(shuō)：根據(jù)聽(tīng)力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息，結(jié)合本課的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)的訓(xùn)練，可采取造句、對(duì)話等形式進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握并為對(duì)話學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.讀前聽(tīng)：根據(jù)對(duì)話素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生基本掌握對(duì)話的主要內(nèi)容并能得到相應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練；本環(huán)節(jié)要求同上。如果本對(duì)話確實(shí)難度較大，作為聽(tīng)力素材有困難，可以跳過(guò)。

2.聽(tīng)后讀（閱讀）：學(xué)生默讀對(duì)話，進(jìn)一步理解對(duì)話內(nèi)容。可以根據(jù)對(duì)話素材設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握素材信息；本環(huán)節(jié)類似于閱讀理解，需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

3.讀后學(xué)：學(xué)習(xí)和突破對(duì)話中的知識(shí)點(diǎn)等，采取精講多練的形式，使學(xué)生會(huì)造句并能靈活運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)；掌握知識(shí)點(diǎn)必須要輔以充分的練習(xí)。

4.學(xué)后讀（朗讀）：學(xué)生跟讀對(duì)話、結(jié)對(duì)或分角色朗讀對(duì)話，為說(shuō)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。5.讀后說(shuō)：根據(jù)對(duì)話內(nèi)容和所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的說(shuō)的訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循短句－長(zhǎng)句－短對(duì)話－長(zhǎng)對(duì)話的循序漸進(jìn)原則，采取個(gè)人獨(dú)立完成、結(jié)對(duì)練習(xí)或小組合作練習(xí)等形式。引導(dǎo)學(xué)生借助課本對(duì)話素材進(jìn)行部分替換等練習(xí)，逐步減少對(duì)課本現(xiàn)成材料的依賴，以機(jī)械性操練和半機(jī)械性操練為主。

（四）學(xué)以致用

1.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織自己的對(duì)話或獨(dú)白，可以結(jié)對(duì)、小組合作等形式； 2.對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)；

2.設(shè)計(jì)書(shū)面練習(xí)，綜合運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，起到鞏固檢測(cè)的作用。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

說(shuō)明：以上各環(huán)節(jié)是一般情況下聽(tīng)說(shuō)課的基本流程，具體到某一節(jié)課，教師需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生實(shí)際水平靈活把握，不要僵化執(zhí)行，以免影響課堂實(shí)效。

課后延伸

（一）復(fù)習(xí)鞏固 復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，整理課堂筆記，掌握新詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等并輔以鞏固練習(xí)。

（二）分層作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容可以分層次，分為必做與選做；學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè)。也可以布置探究性作業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。

（三）預(yù)習(xí)任務(wù) 預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，或查閱相關(guān)人物、事件等的背景資料。

第四篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課有效教學(xué)模式初探

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課有效教學(xué)模式初探

【摘要】聽(tīng)說(shuō)課是初中英語(yǔ)教學(xué)中一種常見(jiàn)的課型。培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。探討一套適合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和扎實(shí)有效的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力有重要意義。本文以外研版初三上冊(cè)Module7 Australia Unit1 I’m looking for the photos that you took in Australia為例，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的有效課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 有效課堂

眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了與人交流，聽(tīng)和說(shuō)是人與人之間最基本的交流方式。因此，聽(tīng)和說(shuō)是攻克英語(yǔ)城堡的突破口。但是，在應(yīng)試教育的影響下，不少學(xué)生都是“高分低能”，學(xué)了一口“啞巴聾子英語(yǔ)”。在實(shí)際生活中，學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。因此，如何幫助學(xué)生改變這種現(xiàn)狀，提高聽(tīng)說(shuō)課課堂效率，培養(yǎng)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，逐漸消滅學(xué)生的“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)是當(dāng)前迫切需要解決的課題。

下面筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和課堂觀察，以外研版初三上冊(cè)Module7 Australia Unit1 I’m looking for the photos that you took in Australia為例，聚焦聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)如何構(gòu)建有效的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式進(jìn)行探討。

課例評(píng)析與思考

教材分析：該單元內(nèi)容與旅游有關(guān)，要求學(xué)生能聽(tīng)懂和談?wù)撍嘶蜃约旱穆糜谓?jīng)歷，或者介紹自己感興趣的景點(diǎn)。

學(xué)情分析：初三的學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握了一定的相關(guān)詞匯，學(xué)生對(duì)旅游的話題會(huì)比較感興趣，但對(duì)于含定語(yǔ)從句的句子理解會(huì)有點(diǎn)困難。

一、Preparation――輸入有效的詞匯和語(yǔ)法，進(jìn)入詞匯“熱身吧”，為聽(tīng)力做準(zhǔn)備

Step 1 Warm-up：Duty report.Step 2 Lead in：The Attributive Clause

通過(guò)以舊引新，導(dǎo)入新語(yǔ)法that 引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句。如

She is a good girl.= She is the girl that is good.It is an interesting book.= It is the book that is interesting.Step3 Pre-listening

1）Enjoy a video of Australia and lead in the topic.2）Look at the pictures and learn the important words.【設(shè)計(jì)目的】通過(guò)視頻引出話題，通過(guò)圖片導(dǎo)入新詞匯，完成目標(biāo)詞匯句式輸入。一方面，檢查學(xué)生對(duì)話題的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，為聽(tīng)力做詞匯的輸入鋪墊。

【思考】如何處理相關(guān)的詞匯和新語(yǔ)法？

聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充相關(guān)文化和背景信息，掃除生詞，幫助學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容，為之后的聽(tīng)力理解活動(dòng)做好鋪墊。所以詞匯導(dǎo)入以掃清會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生障礙詞匯為主，但核心詞匯語(yǔ)法和句型，可以適當(dāng)增加復(fù)現(xiàn)率，以降低聽(tīng)力理解的難度。聽(tīng)說(shuō)課的新語(yǔ)法學(xué)習(xí)不能要求過(guò)高，不能講得太細(xì)，操練太多，只需要求學(xué)生對(duì)新語(yǔ)法進(jìn)行初步的了解就可。

二、Listening――設(shè)計(jì)有效聽(tīng)力活動(dòng)，進(jìn)入“快樂(lè)聽(tīng)力吧”，為Speaking做準(zhǔn)備

Step1.完成Activity 2 聽(tīng)力活動(dòng)。

Listen and fill in the form.Something about Australia

Location In the 1________part of the world

Language 2 ________

Animals to see 3_______ kangaroos，sharks and crocodiles

A big event 4 __________ were held in 2000

Famous places to see A huge 5_______ called Uluru and the Great Barrier Reef

Step2.完成Activity 3 聽(tīng)力活動(dòng)。

第一遍進(jìn)行Global listening泛聽(tīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生回答2個(gè)問(wèn)題。

How many people are there in the dialogue？What’s the main idea of the dialogue ？

第二遍進(jìn)行Detail listening精聽(tīng)訓(xùn)練。讓學(xué)生完成5道細(xì)節(jié)選擇題。

【設(shè)計(jì)目的】以表格形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的聽(tīng)力理解，幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)trip的口語(yǔ)框架。概括性問(wèn)題的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，概括大意。細(xì)節(jié)選擇題的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有效篩選，判斷真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

【思考】如何處理課本的聽(tīng)力練習(xí)，設(shè)計(jì)有效的聽(tīng)力活動(dòng)？

有選擇的使用這些練習(xí)，要對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行二次研究和挖掘，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的聽(tīng)力活動(dòng)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)以是否能最有效地檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力為原則?？梢圆捎梅郝?tīng)、精聽(tīng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)階梯遞進(jìn)式的聽(tīng)力任務(wù)鏈。第一遍聽(tīng)力，以主旨大意之類的概括性的問(wèn)題為主。第二遍設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生把握細(xì)節(jié)。第三遍對(duì)學(xué)生理解有錯(cuò)的題，要把解題的關(guān)鍵詞匯呈現(xiàn)出來(lái)，做到“師者，傳道授業(yè)解惑也”。

三、Speaking――設(shè)計(jì)有效的輸出話題，進(jìn)行口語(yǔ)輸出，完成“脫口秀”任務(wù)

第五篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式

適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：

（教師可以根據(jù)學(xué)生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標(biāo)要求，不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能完成任務(wù)。）

（二）任務(wù)活動(dòng)暨完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言

Language Goal;Task one:(基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo));Target language 目標(biāo)語(yǔ)言;Task two:(隨內(nèi)容定)

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

Teacher: 教師課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課需要的示范物。Students: 學(xué)生依內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品

（四）教學(xué)過(guò)程

1、熱身（Warming-up）

1）.話題交流（Free talk or daily English）

結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)。2）.復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revision or Brain storm）

進(jìn)行舊知識(shí)復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，復(fù)習(xí)句式和時(shí)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)。也可以開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識(shí)，為新課做知識(shí)儲(chǔ)備。

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)：檢測(cè)詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、中心任務(wù)活動(dòng)（學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言）

.圍繞本課的重點(diǎn)單詞及句型設(shè)計(jì)幾個(gè)小任務(wù)。

a.聽(tīng)力任務(wù)，完成教科書(shū)上的聽(tīng)力練習(xí)。這個(gè)任務(wù)很簡(jiǎn)單，就是圍繞所學(xué) 的單詞和句型展開(kāi)的。b.口語(yǔ)練習(xí).c.筆頭練習(xí)，完成學(xué)案上的習(xí)題。重點(diǎn)加以突破，合理地講練，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

4、課堂鞏固練習(xí)

5、小結(jié)（進(jìn)行語(yǔ)法歸納）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要重視時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用，通過(guò)訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在什么語(yǔ)境情況下使用，具體的、不同的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實(shí)踐。

6、作業(yè)布置

1）作業(yè)可以布置聽(tīng)寫聽(tīng)力材料的聽(tīng)力和以編寫對(duì)話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個(gè)作業(yè)，讓有聽(tīng)力條件的學(xué)生再鞏固聽(tīng)力，并將課堂口語(yǔ)任務(wù)活動(dòng)落實(shí)到書(shū)面。2)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

（五）教學(xué)反思(Thoughts and feelings):