第一篇：生態(tài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

生態(tài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

目前中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，教師是通過(guò)講解教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，老師占支配地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在課堂上，教師有絕對(duì)的支配權(quán)，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器，這樣沉悶、僵化的化學(xué)課堂限制了學(xué)生思維的活躍，造成了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的心理壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏熱情，實(shí)行生態(tài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使教師與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系有助于構(gòu)建生態(tài)化學(xué)課堂，讓學(xué)生最大限度的融入課堂中。

一、生態(tài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵

生態(tài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托生態(tài)學(xué)，用生態(tài)學(xué)的世界觀方法論改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式。它遵循教育規(guī)律和學(xué)生的身心健康狀態(tài)，建立“以人為本”的生態(tài)課堂。教師要改變以往灌輸式的授課模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，把以往由老師主導(dǎo)的化學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、老師引導(dǎo)的化學(xué)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到化學(xué)課堂教學(xué)中去。在這樣的化學(xué)課堂教學(xué)中，它將教師和學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，師生共同合作、共同成長(zhǎng)、互相彌補(bǔ)、互相協(xié)作，形成了融洽的師生關(guān)系和愉快和諧的課堂氛圍。生態(tài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是優(yōu)質(zhì)的課堂，也是以學(xué)生為本的課堂，它促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)個(gè)體都展現(xiàn)了自己精彩的一面，學(xué)生在課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，更重要的是實(shí)現(xiàn)了個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

二、生態(tài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）以學(xué)生為本

在目前中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，教師要逐漸改變自己的視角，要建立以學(xué)生為主、教師為輔的課堂授課模式；要改變以往灌輸式的傳授知識(shí)的模式，通過(guò)不斷的引導(dǎo)來(lái)使學(xué)生參與到化學(xué)的教學(xué)過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，關(guān)注與化學(xué)密切相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題。教師成為學(xué)生的朋友、導(dǎo)師，創(chuàng)造一個(gè)愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在平等、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)。

學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《水的凈化》這一章節(jié)時(shí)，教師首先講解了純水和自然水、硬水和軟水的區(qū)別，然后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中使用吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等方法來(lái)獲得凈化水，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以充分展示自己的動(dòng)手操作能力，在實(shí)驗(yàn)中獲得凈化水。實(shí)行生態(tài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵循了以人文本的目標(biāo)，學(xué)生成為課堂的主人，在這樣的課堂中促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)筑了一個(gè)開(kāi)放性的生態(tài)化學(xué)教學(xué)模式。

（二）充分利用社會(huì)資源

實(shí)行生態(tài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)模式中占主體地位，教師將不再是課堂的中心，在這一過(guò)程中，學(xué)生要積極利用收集到的資料，同時(shí)教師也可以利用自己的學(xué)術(shù)資源給學(xué)生提供資料，補(bǔ)充教材中缺少的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

人教版高一化學(xué)教學(xué)“氮氧化物與大氣污染”這一章節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外查看空氣污染現(xiàn)狀，學(xué)生通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、相互走訪分析得出空氣污染的產(chǎn)生的來(lái)源。大氣污染主要是由生活污染、工業(yè)污染源、交通運(yùn)輸污染這三種途徑造成，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，從這三種污染途徑出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析得出影響環(huán)境的污染物質(zhì)，即顆粒物質(zhì)、硫化物、氧化物等。這樣將教材和實(shí)地考察相結(jié)合，再讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，親自走訪調(diào)查、查閱文獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的生態(tài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀地明白了化學(xué)研究的背景知識(shí)、研究目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)際的觀察中對(duì)于化學(xué)中的化合物有了一個(gè)直觀的印象，在認(rèn)識(shí)中不斷探索造成這些現(xiàn)象的原因。實(shí)現(xiàn)生態(tài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得抽象的化學(xué)教學(xué)變得豐富生動(dòng)起來(lái)，教師不再完全依賴(lài)課本知識(shí)，而是設(shè)計(jì)了許多生動(dòng)有趣的化學(xué)課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。生態(tài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，和相關(guān)部門(mén)展開(kāi)富有特色的生態(tài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生能在生活中學(xué)到化學(xué)，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。

新課程改革下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生為本，充分利用社會(huì)資源，可以改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作和交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。生態(tài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正做到了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)了生態(tài)化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王麗斐.巧用“四四五”生態(tài)教學(xué)模式，激活化學(xué)課堂[J].課外閱讀（中旬），2013（8）

第二篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們不僅要系統(tǒng)地將化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)探究能力。

不論是從人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有十分重要的作用。一個(gè)概念的形成，常常需要一個(gè)過(guò)程。從實(shí)踐出發(fā)，首先獲得一種感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)分析、概括、推理，慢慢形成了一個(gè)概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個(gè)概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會(huì)化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)方面起到積極的作用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項(xiàng)重要措施。

化學(xué)科學(xué)的每一項(xiàng)成就都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)，形成化學(xué)概念，獲得理論的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)抽象思維形成理性認(rèn)識(shí),而通過(guò)實(shí)驗(yàn)又可以驗(yàn)證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。

1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過(guò)教育實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)的親身體會(huì)，以及一些走上講臺(tái)的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，一般做法是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實(shí)驗(yàn)報(bào)告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

第三篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

洪江市群峰鄉(xiāng)中心學(xué)校 吳趙

摘要：新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育理念，也給我們提出了許多值得思考的問(wèn)題，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透新課程理念，是我們初中化學(xué)教師面臨的新問(wèn)題。本文結(jié)合新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求和當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為更新教師的教學(xué)觀念、改革驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和封閉式實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)及其手段、培養(yǎng)學(xué)生合作精神是有效的途徑之一。

關(guān)鍵詞：新課程理念 化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí),從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí),形成化學(xué)概念,促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高,并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是理論知識(shí)的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗(yàn)證前人”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。這樣的實(shí)驗(yàn)僅僅是為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師心中沒(méi)有課程意識(shí)，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問(wèn)題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神，以適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才的需要。

2、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策

針對(duì)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的弊端，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)努力滲透新課標(biāo)理念。在現(xiàn)有的初中化學(xué)課程體系中，我們必須從思想上、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革等方面抓起。

2.1、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng) 1 學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。

2.2、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是求知的向?qū)?是成才的先兆。學(xué)生有興趣,才會(huì)自覺(jué)地花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋,積極地學(xué)習(xí)。有了興趣,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。例如,在上緒言課時(shí),我一般是避開(kāi)課本,做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。我拿出一塊用60%酒精溶液浸過(guò)的手帕,做“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn),來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生疑惑中,接著拿出一杯澄清石灰水,讓學(xué)生用玻璃管向杯中吹氣。不一會(huì)兒,杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已,繼而驚訝,提出疑問(wèn):“是真的牛奶嗎?”老師搖頭。進(jìn)而把學(xué)生情緒推向高潮。其后講到,如果想知道其中的奧妙,就要學(xué)好另一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。這時(shí)老師用課前準(zhǔn)備好的氫氧化鈉溶液,向掛在黑板上的一張白紙噴液,兩個(gè)醒目的大紅字“化學(xué)”躍然紙上。至此,使學(xué)生感到化學(xué)學(xué)科的奧妙無(wú)比,趣味無(wú)窮,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2.3、改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)能自己找出實(shí)驗(yàn)的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)方案并選擇實(shí)驗(yàn)儀器。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程，親自參加了化學(xué)問(wèn)題的提出、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)及問(wèn)題的驗(yàn)證解決等活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敏銳觀察，豐富想象，有效類(lèi)比的周密思考的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的，既達(dá)到了開(kāi)拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。如實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣，所收集到的氧氣是紅色的，顯然，這不是氧氣的本色，是什么原因呢？如何改進(jìn)裝置呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：試管口部要塞一團(tuán)棉花；也有的說(shuō)：可塞上一團(tuán)海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等等，答案真是五花八門(mén)。又如紅磷在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生得出生成物是煙還是霧的結(jié)論十分困難，教師硬說(shuō)是白色的煙，學(xué)生難于接受，不如因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明到底是煙還是霧。引入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，其意義不在于立即得到一個(gè)明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對(duì)滿(mǎn)意的結(jié)論，這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。

2.4、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提供探究的平臺(tái)

探究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，我通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，輪流實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充時(shí)間及設(shè)備的不足，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以以?xún)扇嘶蛩娜诵〗M為單位，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)研究。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室要求有專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和 創(chuàng)新。

2.5、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)探究具有更強(qiáng)的可操作性

如白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，白磷屬于劇毒品，取用時(shí)不太方便，有時(shí)將白磷置于錐形瓶?jī)?nèi)，還未稱(chēng)量好整個(gè)裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我引導(dǎo)學(xué)生這樣改進(jìn)：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）連同紅磷一起置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱(chēng)量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱(chēng)量，可以觀察到天平仍平衡，同時(shí)還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說(shuō)明五氧化二磷密度比空氣大。改進(jìn)后的裝置簡(jiǎn)單明了，現(xiàn)象生動(dòng)直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力也得到培養(yǎng)。

2.6、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段

要想得到更好的實(shí)驗(yàn)效果，還有更重要的一點(diǎn)，就是要有多樣化的實(shí)驗(yàn)手段。借助幻燈投影，有助于學(xué)生更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較等等，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。利用計(jì)算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做的實(shí)驗(yàn)，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價(jià)化合物的形成和有毒的、有危險(xiǎn)的或裝置過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學(xué)效果。

2.7開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專(zhuān)題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會(huì)列為專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容之一。在晚會(huì)上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀眾大多是本校學(xué)生。豐富多彩的晚會(huì)把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽(tīng)到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？” ??興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3－1水是人類(lèi)寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)幔空?qǐng)問(wèn)你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”此外我還開(kāi)辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品 3 來(lái)鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

1、郭儀敏、馬勝利：一氧化碳的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐 《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》2004.7

2、全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》2001年第一版

3、戴珊玲．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)整合管窺[J]．《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，2006，269～270（1～2）：30-32

4、中華人民共和國(guó)教育制訂，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》[M]，北京師范大學(xué)出版社，2001，3：34。

5、劉紅云．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)探究能力[J]．《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，2006，274（6）：19

第四篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱(chēng)：空氣的成分的測(cè)定

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道空氣是由氧氣、氮?dú)?、二氧化碳、水蒸氣等多種氣體混合而成的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：空氣的成分的測(cè)定

實(shí)驗(yàn)器材：水槽、玻璃片、蠟燭、玻璃杯、紅

色的水、火柴。主要實(shí)驗(yàn)材料：大玻璃杯、蠟燭、火柴 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：空氣的成分測(cè)定

實(shí)驗(yàn)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所起的作用：能夠讓學(xué)生更清晰的看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行。

實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：演示實(shí)驗(yàn)

主要教學(xué)策略：產(chǎn)生式教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

1、演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭，用杯子罩上，觀察有什么現(xiàn)象？（過(guò)一會(huì)兒，蠟燭慢慢熄滅。）

2、討論：為什么罩上杯子后，蠟燭會(huì)慢慢熄滅？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？

3、講述：到底杯子里有沒(méi)有空氣呢？蠟燭究竟為什么會(huì)滅呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析空氣的成分

實(shí)驗(yàn)1：燃燒要消耗一部份空氣

（1）講述：為了弄清蠟燭罩上玻璃杯后為什么會(huì)熄滅，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟如下：

①把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，往水槽中倒入紅色的水，水不要太多，能淹沒(méi)蠟燭下部即可，倒水時(shí)不要弄濕燭心。②不點(diǎn)燃蠟燭，用杯子把蠟燭扣上，觀察水能進(jìn)入杯子嗎？（2）分組實(shí)驗(yàn)。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（水一般不能進(jìn)入杯子，即使進(jìn)去也很少。）（4）討論：為什么水不能進(jìn)入杯子？（因?yàn)楸瓋?nèi)的空間被空氣占據(jù)著。）

（5）講述：接著實(shí)驗(yàn)。把杯子拿起來(lái)（注意不要弄濕燭心），點(diǎn)燃蠟燭，再用杯子把蠟燭扣上，觀察有什么現(xiàn)象？（6）分組實(shí)驗(yàn)。

（7）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（蠟燭慢慢熄滅，水涌進(jìn)杯子。）（8）討論：

① 水涌進(jìn)杯子的現(xiàn)象說(shuō)明什么？（說(shuō)明杯內(nèi)的空氣少了，“騰”出了一部分空間。

② 為什么杯內(nèi)空氣會(huì)減少了？是空氣跑了嗎？你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？為什么？（（通過(guò)與前一次“不點(diǎn)燃蠟燭，水進(jìn)不了杯子”的實(shí)驗(yàn)相比較，可以知道空氣的減少與蠟燭的燃燒有關(guān)系。）③ 杯內(nèi)還有沒(méi)有空氣，是不是都燒光了，為什么？（杯內(nèi)還有空氣，如果沒(méi)有空氣，水會(huì)涌進(jìn)更多，占領(lǐng)杯內(nèi)的全部空間。）④ 通過(guò)以上分析，你認(rèn)為燃燒與空氣有什么關(guān)系？

（9）教師小結(jié)：通過(guò)以上分析，我們知道燃燒要消耗（或說(shuō)用去）一部分空氣。

（10）實(shí)驗(yàn)2：燃燒剩下的氣體不能支持燃燒

（1）講述：杯內(nèi)燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)呢？火在這些氣體中能不能燃燒呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題我們?cè)俳又鰧?shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟是：

① 一只手托住玻璃片，另一只手按住杯子，倒過(guò)來(lái)放在桌子上。② 點(diǎn)燃火柴，把杯口的玻璃片掀開(kāi)一個(gè)小縫兒，將燃燒的火柴伸進(jìn)杯子里觀察有什么現(xiàn)象？（2）分組實(shí)驗(yàn)

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（火柴的火焰頓時(shí)熄滅.）（4）討論：

① 以上現(xiàn)象說(shuō)明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)？（說(shuō)明這些氣體不能支持燃燒。）

② 進(jìn)而可以知道被燒去 的氣體有什么性質(zhì)？（能支持燃燒。）③ 根據(jù)以上研究，你認(rèn)為空氣是一種單純 的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？他們各有什么性質(zhì)？

（5）教師小結(jié)：通過(guò)以上研究 可以知道，空氣中至少

有兩種氣體：一種氣體

是支持燃燒 的，只有這種氣體在支持燃燒才能進(jìn)行；另一種氣體不能支持燃燒。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的成分

（1）講解：空氣是由多種氣體混合而成的。其中能支持燃燒的氣體叫做氧氣，不能支持燃燒叫氮 氣，此外，還有二氧化碳、水蒸氣、氫氣等在空氣中，這些氣體的多少是不同 的。（2）觀察：看課本中的空氣成分比例圖。

（3）講解：組成空氣的各種成分是混合在一起的而不是彼此分割 的。教師總結(jié)：

這 節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于空氣的成分（板書(shū)課題）的知識(shí)。提問(wèn)：

（1）空氣是由哪些氣體組成的？（2）支持燃燒的是什氣體？

說(shuō)明

實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。本實(shí)驗(yàn)與書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)不同，可以提高學(xué)生的興趣。

第五篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

2008—2009九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

教 學(xué) 總 結(jié)

李德宴

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段，能為學(xué)生形成化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論提供感性認(rèn)識(shí)的材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中起著很重要的作用。本，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體化學(xué)教師的共同努力下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一些新的進(jìn)展，具體總結(jié)如下：

（一）、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性不斷提高

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿(mǎn)足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我們?cè)诮虒W(xué)中主要抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1．加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。為此，對(duì)于大綱規(guī)定的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)我們都認(rèn)真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。有時(shí)根據(jù)教材的需要適當(dāng)補(bǔ)充一些書(shū)本上沒(méi)有的演示實(shí)驗(yàn)，例如在§4－1探究燃燒的條件的教學(xué)中，補(bǔ)充了白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，并用二連球向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ肟諝?，可看到熱水中的白磷與空氣接觸后，也開(kāi)始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，要求學(xué)生思考3個(gè)問(wèn)題：（1）．為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？（2）．水中的白磷需要什么條件才能燃燒？（3）．紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。又如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）．為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？（2）．大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問(wèn)題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。

2．努力開(kāi)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度努力開(kāi)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)做到每4人一組，位置固定，每次實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行登記，并對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)從課堂紀(jì)律、操作規(guī)范、整理儀器等方面對(duì)每一個(gè)學(xué)生打分。一學(xué)年下來(lái)，教學(xué)效果較好，完全改變了以前那種實(shí)驗(yàn)課上亂轟轟的教學(xué)場(chǎng)面，學(xué)生形成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)條件把它改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3．開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

配合教學(xué)內(nèi)容，每逢放假，各位化學(xué)教師都向?qū)W生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的家庭小實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象，得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系都詳細(xì)記錄下來(lái)，回校后在課上進(jìn)行交流，多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。例如，把教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上“金屬的防護(hù)和回收”這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的五支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材里討論題“使鐵生銹的主要原因有那些？”進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。十幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

4．開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

根據(jù)我校的實(shí)際情況，每逢周五下午，我們向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具為主。在課外活動(dòng)中我們盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)……興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我們還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)水是人類(lèi)寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)?？?qǐng)問(wèn)你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)燃燒與滅火時(shí)，周日布置學(xué)生到汽車(chē)加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車(chē)站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車(chē)。還讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來(lái)鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

（二）、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“酸的性質(zhì)”學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過(guò)量，過(guò)量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋?zhuān)源藖?lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

通過(guò)本學(xué)年的實(shí)踐，化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣很大，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)，致使學(xué)生的多種能力和素質(zhì)在一次又一次的主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成。為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2009--2010九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

教 學(xué) 總 結(jié)

洪關(guān)民族中學(xué)

李德宴

九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“初中化學(xué)必須以觀察試驗(yàn)為基礎(chǔ)”。這就為化學(xué)教學(xué)規(guī)定了一種必要的也是不可忽略的教學(xué)手段，同時(shí)也使我們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中將起著極其重要的作用。現(xiàn)就本學(xué)期化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下：

觀察和實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，義務(wù)教育的教學(xué)大綱和教材編入的實(shí)驗(yàn)不僅在數(shù)量上比傳統(tǒng)教材有了大篇幅增加，而且試驗(yàn)的內(nèi)容取材新潁、貼近生活、趣味性強(qiáng)、材料易找、操作簡(jiǎn)便，適合于廣大學(xué)生自己動(dòng)手，就地取材。對(duì)課本上規(guī)定的探究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生全做并做好。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展新知。這樣，觀察和試驗(yàn)為學(xué)生提供了生動(dòng)具體的感性材料，是形成化學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)。

了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，但要具體落實(shí)課標(biāo)，還必須了解教材所涉及的實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和要求。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的特點(diǎn)是：① 充分考慮了學(xué)生的可接受性；② 增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性；③特別注重所選擇的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)強(qiáng)調(diào)這三方面的效果，都應(yīng)注重學(xué)生理解和掌握概念及規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在實(shí)驗(yàn)要求方面：對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)及其技能分不同層次的要求。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大體可分類(lèi)為：演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)，新課標(biāo)對(duì)這三類(lèi)試驗(yàn)的要求各不相同。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)而言，只要求教師有根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理熟練的示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考，所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的規(guī)律。而對(duì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，要求每個(gè)學(xué)生必須在了解試驗(yàn)的目的及其有關(guān)原理的基礎(chǔ)上，會(huì)熟練的掌握基本儀器使用，能按規(guī)范的操作程序進(jìn)行試驗(yàn)操作和記錄試驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。至于小實(shí)驗(yàn)，僅要求學(xué)生在課外時(shí)間能進(jìn)行簡(jiǎn)單的現(xiàn)象驗(yàn)證，是屬于課外活動(dòng)的內(nèi)容。

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面取得了良好的成效。