第一篇：小學數(shù)學

小學數(shù)學《購物》----教學案例分析及教學反思

一、教學內(nèi)容： 義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第六單元。

二、教學目標：

知識與技能： 在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。

過程與方法： 通過網(wǎng)上購物等活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能，解決簡單的實際問題。

情感與態(tài)度： 培養(yǎng)合理使用和愛護人民幣的意識。

三、教材分析：

《購物》這節(jié)數(shù)學課的主要學習內(nèi)容是：在學生的生活經(jīng)驗及感性認識的基礎上，通過一系列學生熟悉的購物活動，使他們認識人民幣，能解決與人民幣有關(guān)的一些實際問題。

四、教學設計思路分析：

本課主要采用數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式進行教學，利用網(wǎng)絡豐富的教學資源，讓學生通過網(wǎng)上購物活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能，正確使用人民幣，解決簡單的實際問題，同時，提高學生的信息能力、應用數(shù)學知識解決問題的能力以及學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

五、學校及學生狀況分析：

·廣州市東山區(qū)培正小學是一所廣東省省一級的小學。

·學生是廣州市東山區(qū)培正小學一年級的學生。

· 學生對數(shù)學的實際應用有非常濃厚的興趣。

·學生對人民幣的認識和使用已有一定的生活經(jīng)驗及感性認識。

· 學生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強。

· 所有學生都能運用網(wǎng)絡進行學習。

六、教學過程設計：

（一）創(chuàng)設情景。

1、同學們，你們和家長一起買過東西嗎？今天，老師也和大家一起去購物，通過購物活動，看看大家能學到什么新知識，還要比一比誰學到的知識多。

2、板書課題：《購物》

（二）自主探究規(guī)律。

1、限時購物活動。

（1）導語：同學們，商場里正在舉行一場拍賣會，（投影出示仿真購物圖）我們也來參加吧！請看，這是拍賣會上的一些商品，（出示課件）我們可以在網(wǎng)上進行購物，在規(guī)定時間內(nèi)，看誰購買的東西最多。

（2）老師提出購物要求：

想一想：你是怎樣付錢的，在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學生自由上網(wǎng)購物。

2、交流匯報，反饋評價。

（1）同位交流：“說說你買了幾樣東西？你是怎么付錢的？表演給同位同學看看，邊表演邊講講用了哪些錢？”

（2）向全班匯報。

（3）教師板書：抓住其中一個例的幾種付錢方式來分析。

如： 10張一角

透明膠： 1張一元 1元=10角

2張5角

（4）反思：“請同學們想一想，你已經(jīng)學會了哪些付錢方法？還有哪些不會？再次上機，試試用多種付款方式購物?！?/p>

（三）小結(jié)規(guī)律。

1、辨別各種面值的人民幣。

（1）師：“通過購物活動，你發(fā)現(xiàn)各種人民幣的面值有什么不同？分別有哪些面值的人民幣？”

（2）小組內(nèi)互相辨認。由組長舉出人民幣，其他組員搶答。

（3）師：“剛才，大家在小組內(nèi)辨認了各種面值的人民幣，現(xiàn)在，請各小組選出一名搶答最快的同學，由老師出示人民幣，看誰能最快說出它的面值？”

（4）引導學生要愛護人民幣，不能亂折，也不能在人民幣上亂涂亂畫。

2、師：如果請你去買一樣6元9角的東西，你會怎么付錢呢？（用學具人民幣擺出來。）

3、舉例：生活中還有哪些地方要用到人民幣？

（四）應用規(guī)律，組織購物游戲。

游戲要求：每人把準備好的 2-3件小物品貼上價錢，進行分類，組成小小百貨店。小組內(nèi)同學輪流當售貨員和顧客

（五）活動后的反思。

這節(jié)課你有什么收獲？

教學過程流程圖:

七、教學反思：

新時期的小學數(shù)學教學發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術(shù)，為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺?，F(xiàn)代教育技術(shù)和小學數(shù)學課堂教學的整合，有利于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。

新課程標準倡導“自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗 ”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課活動是以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的基礎上學習數(shù)學，理解數(shù)學和獲得發(fā)展，從而在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。教學中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。課一開始，就讓學生利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上購物活動，通過操作、討論交流，使學生 認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并 探索出解決問題的辦法。

反思這節(jié)課，我在第一個班的教學中，只是在教室里把課件作為 內(nèi)容展示的工具，當課件一展示出來時，學生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試在網(wǎng)上購物的滋味，可是，由于時間有限，只有一部分同學有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學都有一點失望，因為，他們只當了一回旁觀者。當小組討論：“在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的時候，表現(xiàn)積極的也只是剛才有機會進行操作的同學。從這可以看到，如果 課件只是作為 內(nèi)容展示的工具，會打擊一些學生的學習積極性，也阻礙了他們的思維能力。于是 ,在后面兩個班的教學中，我采用了“ 數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學，把課件作為學生學習的工具，探索規(guī)律的工具，讓學生利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上購物活動，使全班同學都能親歷規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)”過程。當小組討論：“你 買了幾樣東西？ 在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的時候，同學們都表現(xiàn)積極，勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn)，還會邊說邊演示付錢的過程，這時，信息技術(shù)又作為了交流討論、表達的工具。當交流匯報后，反思：“你已經(jīng)學會了哪些付錢方法？還有哪些不會？再次上機，試試用多種付款方式購物。”時，學生就不同的意見再次上機操作，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習、鞏固、探究的工具。這一改 ,使我想到: 在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學生學習的 工具，作為“數(shù)學實驗”的工具來探究數(shù)學規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發(fā)展。

經(jīng)過兩次購物教學 ,收獲不同。使我深深體會了利用“ 數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學的好處，也 深刻理解了 布魯納提出的 : “教學生學習任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維；教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結(jié)果”。通過“發(fā)現(xiàn)”這種方式使學生像科學家那樣去思考、探索、體

驗科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時，也使我感受到： 教學資源無處不有 ,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。

第二篇：小學數(shù)學

分餅教學設計

教學內(nèi)容：（真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的認識）教材分析：

教材創(chuàng)設了分餅的活動，并分為兩個層次展開教學。第一個活動是3個餅分給4個人，這個活動對于學生來說是比較抽象的，要在具體的操作活動中去理解，有兩種具體的分法。第二個活動是把9個餅分給4個人，可以在第一個活動的基礎上去展開，在此基礎上揭示真分數(shù)和假分數(shù)的概念，再介紹帶分數(shù)。學習目標：

1、在豬八戒分餅的活動中，體會假分數(shù)與帶分數(shù)產(chǎn)生的過程，理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系。課前準備：

1、圓形紙片10余張，小剪刀。

2、動手剪一剪，動腦想一想，一邊看書、一邊完成預習作業(yè)。預習作業(yè)設計：

1、回顧以前學過的知識：

3個 —

是（），5個 —

是，也就是（）7里有（）個，9個 —

是（）

2、看書中37頁上面的圖，用幾句話編一個小故事，并提出數(shù)學問題。

我編的故事是：

提出的數(shù)學問題是：。

3、嘗試解決這個數(shù)學問題?？梢杂脠A形紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫。把剪的過程畫下來。把這個過程說給同學聽，我這樣說：我先把

，所以 每人分到

張餅。

4、如果上面的問題你都解決了，你真聰明，豬八戒會謝謝你的。但如果是9張餅呢？每人又分到多少張餅呢？ 畫一畫，說一說你是怎么分的？

5、讀書38頁上面部分的內(nèi)容，用自己的語言說說真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的特點，并舉例子。真分數(shù)—— 舉幾個真分數(shù)： 假分數(shù)—— 舉幾個假分數(shù)： 帶分數(shù)—— 舉幾個帶分數(shù)：

6、檢驗自學的效果。嘗試做書中38頁練一練。教學流程：

1、檢查課前準備情況：

●

圓形紙片和剪刀（帶來了的同學舉手）●

預習作業(yè)的完成情況（小組長檢查，匯報情況）●

回顧以前學過的知識。指名回答。

2、情境導入：

●

根據(jù)書中主題圖講一個故事，提出數(shù)學問題。●學生可以先交流，再全班匯報。（生：在唐僧師徒西天取經(jīng)的路上，好心人給了3個餅，豬八戒要想把它平均分成4份，該怎么分呢？每人分到多少張餅呢？）

3、操作中體驗真分數(shù)產(chǎn)生：

●利用紙片代替餅進行分一分的操作活動，實踐感知中解決問題。（生小組合作完成，并互相說一說分的過程。）●集體匯報怎么分的？舉手發(fā)言，可以結(jié)合預習作業(yè)第3題說。（用實物投影展現(xiàn)學生做的過程，邊說邊做。亦可多問他生來敘述這個過程，感知真分數(shù)產(chǎn)生的過程。）

4、操作中體驗假分數(shù)產(chǎn)生： ●

方法同上。

● 介紹— = 2—結(jié)合分餅的過程來理解。并說明讀法和寫法。

5、讀書，揭示真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的概念?！?/p>

看書38頁上面部分內(nèi)容。

●

小組內(nèi)說一說你是怎么理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的。

●

用自己的語言在全班說一說真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的特點，并舉例子。

6、做練習，檢驗學習效果。書中38頁練一練的3道?！?/p>

根據(jù)圖形填寫假分數(shù)和帶分數(shù)。理解整體1指誰，平均分成了幾分，取了幾份。

●

第二題，讓學生寫一寫、說一說。

●

第三題，可以投影出來，讓學生講解，教師總結(jié)。

7、小結(jié)。

本課學習了什么知識，我們是用什么樣的方法探索出來的？

8、拓展、鞏固。

ppt展示練習，小組討論完成，再集體匯報訂正。

第三篇：小學數(shù)學

小學數(shù)學“和美課堂”名師優(yōu)課學習心得

洪緒鎮(zhèn)龍莊小學李有為

9月23日，我們帶著期待的心情乘坐了近3個小時的汽車，前往徐州參加了“和美課堂”名師優(yōu)課活動。這次活動沒有讓我們失望，讓我們受益匪淺，下面我就從兩個方面談談自己的學習體會。

一、大師的課堂——充滿笑聲與思考的課堂

全國特級教師吳正憲、徐長青、俞正強、劉延革等分別為我們展示了《比的意義》、《數(shù)與形》、《雞兔同籠》和《認識周長》等八節(jié)經(jīng)典課。他們精彩的課堂，不時博得陣陣掌聲。尤其是吳正憲和徐長青兩位老師，他們的課讓老師聽得輕松愉快，不知不覺40分鐘就過去了，讓聽者意猶未盡??

給我印象最深的還是著名特級教師吳正憲老師的《比的意義》，整個教學過程輕松有趣，和學生站在同一個平臺上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導學生們掌握知識，學生不僅僅學到的是知識，還掌握了基本的學習方法。教學過程由淺入深，一步一步將問題深化，最終讓學生領(lǐng)悟比的意義，深刻理解了比的意義和作用時時刻刻就在我們身邊。吳老師的課很注重學生思維的真正發(fā)生，很注重學生與學生之間的交流互助。在課堂上，吳老師引導學生相互之間答辯，“你想問什么？你問他呀！”“是啊，這是怎么回事呢？你回答他呀！”這些問題，貌似吳老師在“起哄”，故意為難，其實，整節(jié)課的教學重點就在學生相互質(zhì)疑、相互解答的過程中，層層突破?；剡^頭來看，平時我們的課也有師生互動、生生互動交流，我們課堂上也會經(jīng)常引導學生提問，怎么吳老師“問”的問題，感覺就不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，吳老師在里面加入了很多細節(jié)，比如說活動前給學生們的“安撫”，跟學生們交朋友，無形當中就已經(jīng)走進學生的心里，取得學生的信任。最重要的是吳老師在整個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中師生關(guān)系強調(diào)尊重、贊賞，吳老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)問的學生，贊賞了學生所付出的的努力和表現(xiàn)出來的認真，贊賞了對同學的質(zhì)疑和超越；對待教學關(guān)系上，新課標強調(diào)幫助、引導，當學生緊張，思路混亂時，吳老師總能作為學生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。

在徐長青老師的《數(shù)與形》教學中，處處彰顯了文化數(shù)學這一新理念。什么是數(shù)學引發(fā)孩子們的思考？常見的問題卻是最難回答的問題，我們學了數(shù)學這么多年但是有幾人能夠真正明白什么是數(shù)學呢？徐老師的這樣一個問題，一下子就打開了孩子的心靈。學數(shù)學就要學會用數(shù)學，數(shù)學既然要用，那么就可以用不同的形式表現(xiàn)出來，因此就是數(shù)學的“形”，只要數(shù)與形相結(jié)合就能讓孩子明白數(shù)是形的結(jié)晶，形是數(shù)的母體，數(shù)與形是無時無刻都分不開的，這就需要我們不斷的研究，不斷的思考，如何運用數(shù)與形上好我們的數(shù)學課，如何的真正讓孩子樂于上數(shù)學課，如何把數(shù)學真正的和生活相連接。

數(shù)學課博大精深，上好數(shù)學課卻是難上加難。有深度的數(shù)學課，可能不是很好的高效課堂，但是追求高效課堂，卻很難突出數(shù)學的博大。如何讓兩者結(jié)合，互相共榮，我們還要繼續(xù)努力，向著理想的數(shù)學課追求、奮斗。

二、大師的語言—充滿藝術(shù)魅力的語言

兩天時間，聽了八位老師的課，還有8節(jié)講座，說起來，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因為我們領(lǐng)略了國內(nèi)幾位特級教師的語言魅力。

他們的課堂語言藝術(shù)可謂“隨風潛入、潤物無聲”?；仡^看看他們的語言，有些也是我們曾經(jīng)用過的語言，可是在他的課堂，從他的口中發(fā)出，就產(chǎn)生了異于尋常的效果。其實，隱藏其中的還有他們的動作、表情和語言環(huán)境。

兩天的學習真是太短，沒有和大師們有好好交流的機會，學習就結(jié)束了，真希望再有這樣的學習機會。這兩天的學習，感覺自己的收獲很大。他們的教學思想和對數(shù)學課堂的熱愛、對數(shù)學教育的研究精神，都讓我萬分敬佩！在今后的教學中，我將認真上好每一節(jié)課，認真向身邊的優(yōu)秀教師學習，爭取成為一位更優(yōu)秀的教師，為教育事業(yè)貢獻自己的最大的力量。

第四篇：小學數(shù)學

[小學數(shù)學]如何改善數(shù)學課堂環(huán)境數(shù)學論文

雙山中心小學——雷珊

長期以來，課堂教學的概念就是教師耐心地講，學生認真地聽。這種傳統(tǒng)的課堂不利于學生思維的發(fā)展、能力的培養(yǎng)，更不利于學生個性特點的充分發(fā)揮。因此，改善課堂環(huán)境才能真正把學生從被動的課堂活動中解放出來，引導他們積極主動地、富有個性地學習，它是本次新課改的一項重要任務。

一、注重課堂提問

提問是改善課堂環(huán)境的一種主要形式。數(shù)學課堂提問是一種互動過程，它能使不平等交往向平等交往轉(zhuǎn)化，有利于促進教學活動中兩主體間的互動，促進學生思維向前發(fā)展，使學生的注意力始終處于活躍的積極狀態(tài)。

二、開展個別交流。

在教學中，面對教師或?qū)W生提出的問題，不要急于讓學生回答，而是通過學生的獨立思考，再與同桌交流想法，以便對問題有更深的理解后才讓學生回答。例如：教乘法簡便運算時出示：２５×１６，讓學生先獨立思考，然后同桌相互交流，相互評價。最后得出：２４×４×４、２５×２×８、２５×８×２等。通過這樣的訓練，不僅可以讓學生了解此類計算題簡便算法的特點，更重要的是大大激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生真正參與到學習過程中。在平時的教學中，我還有目的地安排一些優(yōu)等生與后進生之間的交流，努力在班級中創(chuàng)設互相幫助的學習氛圍。這些措施提高了學生的學習興趣和成績。

三、其它途徑的交往。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展，在課堂中積極開展計算機輔助教學活動，自制課件，為學生積極展開人機交互活動創(chuàng)造條件。

四、倡導學生與社會的交流。

新課程的開發(fā)與實施著眼于學生實踐意識的養(yǎng)成，強調(diào)學生的動手操作與親身經(jīng)歷，在活動中引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，提高其綜合實踐能力。因此，切實提高學生與社會、自然的交往能力也是數(shù)學教學的重要任務。參與社會實踐，就是把課本上學到的知識在實際生活中加以運用。如學生學習了元、角、分的知識以后，教師指導并鼓勵學生幫助家長購買日常用品，培養(yǎng)學生貨幣換算計算能力，也可以讓學生明白每一分錢是來之不易的，讓學生養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣。

因此，我們必須盡快在師生共同的相互影響、相互發(fā)現(xiàn)和相互撞擊過程中改善課堂環(huán)境，全面提高學生的整體素質(zhì)。

第五篇：小學數(shù)學

小學數(shù)學 名詞解釋

數(shù)學問題解：．根據(jù)數(shù)學問題的涵義，數(shù)學問題解決是指學生在新的情景狀態(tài)下，運用所掌握的數(shù)學知識對面臨的問題采用新的策略和方法尋求問題答案的一種心理活動過程。數(shù)學問題解決是以思考為內(nèi)涵，以問題目標為走向的心理活動過程，其實質(zhì)是運用已有的知識去探索新情景中的問題結(jié)果，使問題由初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的一種活動過程

.教學評價：．根據(jù)教學目標，采用科學方法，對教學過程上的諸因素進行綜合的、全面的價值判斷的過程。它是教育評價中的一個組成部分 素質(zhì)：．是以先天遺傳因素為基礎，在后天環(huán)境和教育影響下逐漸發(fā)展和形成的個體的生理、心理和社會文化方面的特性

數(shù)學直感：．直感是運用表象對具體形象的直接判別和感知。數(shù)學直感是在數(shù)學表象的基礎上對有關(guān)數(shù)學形象的判別 簡答題

40.應用題教學的意義是什么？（1）解答應用題可以使學生理解數(shù)學概念及四則運算法則的意義。數(shù)學概念、定律、法則等都是抽象的知識，小學生學起來往往有一定的困難，如果用學生熟悉和生活事例編成應用題由學生解答，就顯得容易解決。（2）解答應用題可以培養(yǎng)學生應用四則運算法則解決日常生活中的實際問題。應用題取材于現(xiàn)實生活，反映了各種各樣的實際問題。通過應用題教學，可以引導學生觀察和認識周圍世界中最簡單的數(shù)量關(guān)系。合學生根據(jù)題目中的情節(jié)和數(shù)量關(guān)系，選擇恰當?shù)乃惴?，求得解答。這樣，合學生所學的數(shù)學知識與實際建立聯(lián)系，同時培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。（3）解答應用題可以發(fā)展學生的邏輯思維能力。通過應用題教學發(fā)展學生的數(shù)學思維是有效途徑之一，每解一道應用題，首先要充分理解題意，想象事件發(fā)生的情境，在全面分析數(shù)量關(guān)系的基礎上，確定解題計劃，選擇合理的解答方法，求出正確的答案，在整個過程中，要進行合乎邏輯的分析綜合，運用正確的判斷推理，最后還要檢驗答案是否正確。因此，通過應用題的教學可以培養(yǎng)學生的邏輯思維與思維的創(chuàng)造性。（4）解答應用題可以向?qū)W生進行思想品德教育。應用題題材可以引用一些實用的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，利用數(shù)學語言的特點，結(jié)合有關(guān)事實，有目的地進行愛祖國、愛勞動、愛科學等教育。在應用題的教學中，還可以培養(yǎng)學生勤于思考、善于思考、不怕困難的品質(zhì)，養(yǎng)成獨立、認真完成作業(yè)的習慣，形成良好的心理素質(zhì)和良好的學風。41.簡析構(gòu)成小學數(shù)學教學過程各要素的地位和作用。．答：小學數(shù)學教學過程所包含的主要要素至少有：教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學評價。在整個教學過程中，教師起主導作用，學生是學習的主體，數(shù)學教材是教與學傳遞數(shù)學信息的載體，教學方法和教學手段是達到教學目標的途徑，教學評價是對上述各因素進行全面的價值判斷，促進教學活動逼近教學目標。各個要素都有自己的獨立地位和作用，而且在整個教學過程中相互聯(lián)系，作為一個整體而發(fā)揮作用。

42.簡述小學數(shù)學課外活動的功能。．答：小學數(shù)學課外活動的功能有四個方面：（1）激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)；（2）拓寬學生數(shù)學視野，增長才干；（3）滲透數(shù)學思考方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)；（4）培養(yǎng)從數(shù)與形的角度觀察事物的態(tài)度和意識，運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的初步能力 43.簡析造成小學生計算錯誤的知識方面的原因．答：小學生計算錯誤在知識方面的原因主要有兩個方面。

（1）概念不清、算理不明。數(shù)學知識是建立在一系列數(shù)學概念的基礎上的。如筆算加法的計算法則是由“數(shù)位”、“個位”、“滿十”、“相加”、“前一位”、“進一”等一系列數(shù)學概念組成的。如果概念不清，就無法依據(jù)法則、定律、性質(zhì)、公式等數(shù)學知識正確計算。（2）口算不熟、筆算不準。20以內(nèi)數(shù)的加減、100以內(nèi)數(shù)的乖除法口算是進行多位數(shù)四則運算的基礎，也是分數(shù)四則運算和小數(shù)四則運算的基礎，任何一道整數(shù)、分數(shù)或小數(shù)四則運算都可以分解成一些基本的口算題。如果口算不熟，計算時就必然會發(fā)生錯

44.舉例說明如何在數(shù)學學習中引導學生養(yǎng)成認真閱讀的習慣。．答：數(shù)學課本是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要依據(jù)。培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣，首先要求教師在教學中要為學生提供閱讀的機會。并作必要的指導，良好的學習習慣才有可能養(yǎng)成。要培養(yǎng)學生具有課前預習閱讀、課內(nèi)新授后閱讀、作業(yè)前閱讀、課后復習閱讀等習慣。閱讀時，要根據(jù)不同年級提出不同的要求，如低年級學生識字不多，可以教給學生觀察插圖的方法，再閱讀算式及文字，隨著識字量的增加，適當擴大閱讀的內(nèi)容；中年級學生具有了一定的閱讀能力，有些內(nèi)容可以讓學生先閱讀后分析講解，高年級學生閱讀能力較強，可以選擇部分重點內(nèi)容。讓學生獨立閱讀后，組織討論、提出問題，再扼要的分析與講解。對練習題要求學生能獨立地閱讀，這樣有利于培養(yǎng)學生提高學生獨立分析問題與解決問題的習慣。重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，將會使他們終身受益

45.試述培養(yǎng)小學生初步空間觀念的教學策略

．答：培養(yǎng)小學生的空間觀念主要有：（1）利用演示實物、模型，引導學生觀察。觀察是小學生獲得初步空間觀念的主要途徑之一。觀察要依照從

實物到模型，再到圖形的順序進行。（2）加強動手操作，指導學生實驗?？臻g觀念的形成只靠觀察是不夠的，還必須引導學生親自動手，讓他們自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量、畫一畫。實驗研究表明，視覺、觸覺和聽覺等多種分析器官的共同活動，有利于空間觀念的形成和鞏固。（3）適時進行抽象概括。幾何概念相對于實際事物來說總是抽象的。如果不及時進行抽象概括，不用準確、簡練的語言把幾何圖形的特征固定下來，就不能形成清晰的空間觀念，也就不算是真正掌握了這一幾何概念