第一篇：第十五周教案

第十五周語(yǔ)文教案

主備：戴芳林

備課人員：劉小紅

戴芳林

孫雅雄

王文剛

21課

圓明園的毀滅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)難點(diǎn)：

一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。

二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料.2．影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入

1.以雨果對(duì)圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望：你可以去想象一個(gè)你無(wú)法用語(yǔ)言描繪的、仙境般的建筑，那就是圓明園。那里不僅有藝術(shù)珍品，而且還有數(shù)不勝數(shù)的金銀財(cái)寶……

同學(xué)們：圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

2．板書課題，齊讀課題。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。（1分鐘）

自學(xué)指導(dǎo)一：自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順（8分鐘）。

2．讀后交流，在交流中正音，學(xué)習(xí)生字。3.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。（6分鐘）

不可估量：“估量”是推算、計(jì)算的意思?！安豢晒懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計(jì)算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園。除三園外，還有許多小園?！肮啊?，環(huán)繞?！氨娦枪霸隆保瑹o(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心?！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰?！傲岘囂尥浮保稳萜魑镄∏闪岘?，精致奇妙。

西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國(guó)。在長(zhǎng)春園內(nèi)，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設(shè)風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說(shuō)的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達(dá)100多畝。自學(xué)檢測(cè)：（8分鐘）

一、比一比，再組詞。

損（）

萊（）

銷（）

杭（）捐（）

菜（）

鎖（）

抗（）

二、比一比，選合適的詞語(yǔ)填空。

留戀

流連

①假日里，我們?cè)诒焙９珗@劃船，（）在綠樹紅墻之中。②游人們依依不合地離開了桂林，心中還（）著漓江山水。

損失

損害

①這幢大樓設(shè)計(jì)和施工都不符合要求，要推倒重建，（）很大。②我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能做（）國(guó)家和集體利益的事。

三、照樣子，用關(guān)聯(lián)詞寫句子。

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!是??也是??

圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。不僅??還??

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二：理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。（1分鐘）

自學(xué)指導(dǎo)：人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。（6分鐘）

1．默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書，你對(duì)圓明園有了哪些了解？

2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。⑴針對(duì)第二自然段

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

⑵針對(duì)第三自然段的內(nèi)容

①你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？ ②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？ ③與你的同桌交流一下你的感受。

④請(qǐng)同學(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？

A、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺(tái)樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山鄉(xiāng)村野。

請(qǐng)仿照上面的句式用上“??有??也有??有??也有??”說(shuō)一句話。

B、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？ ③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

C、當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學(xué)生齊讀：

漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句，相機(jī)鼓勵(lì)有個(gè)性地讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

1．人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

2．抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前填一個(gè)詞。（）的圓明園

預(yù)設(shè)詞語(yǔ)：舉世聞名、金碧輝煌、詩(shī)情畫意、建筑雄偉 3．過(guò)渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內(nèi)，有如??”

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三，深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物。(1分鐘)自學(xué)指導(dǎo)1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。（2分鐘）

2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？（2分鐘）

（上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價(jià)值？請(qǐng)大家讀一讀閱讀材料。（5分鐘）

課件：（出示圖片、文字）：

圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計(jì)其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價(jià)值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)人民幣。

4、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說(shuō)一說(shuō)。

5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園?。∷?，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)四，研讀“毀滅”，激蕩情感（1分鐘）。

1．引導(dǎo)：這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)中呢？（3分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第五自然段。

2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？（2分鐘）

（憤慨、痛恨、痛惜……）

3、請(qǐng)讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨、痛恨、痛惜的語(yǔ)句，讀出你的感情。

重點(diǎn)感悟： A、課件出示：

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車．．．．或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。．．．．① 同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？

（不能，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。）② 請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

B、大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

學(xué)生練讀，教師范讀，學(xué)生跟讀。

（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城?！弊x出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語(yǔ)氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會(huì)那種痛惜之情。）

4、同學(xué)們，圓明園中化為灰燼的是什么？（5分鐘）

（建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶，中華民族的尊嚴(yán)。）這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

過(guò)渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？

（圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

四、體味“不可估量”的損失。（6分鐘）1．指名讀第一自然段。2．課件：

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史．．．．．．．．．．．．．．．．．．上不可估量的損失?。瑢W(xué)們，你們?cè)趺蠢斫膺@句話？

（圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法估計(jì)。不僅是中國(guó)文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

3、這一句話，連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的滋味？

（痛惜、痛恨、悲哀）

4、指名讀，齊讀。

五、回憶課文，感悟?qū)懛ā?/p>

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫合適嗎？

（這樣寫可謂匠心獨(dú)運(yùn)，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

六、激蕩情感，課堂練寫。

1、同學(xué)們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個(gè)片段，請(qǐng)你面對(duì)著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。

寫的時(shí)候可以用上課文中一些詞語(yǔ)：

舉世聞名

金碧輝煌

玲瓏剔透

不可估量 宏偉建筑

奇珍異寶

瑰寶

精華

灰燼

2、播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學(xué)生練寫。[利用積累的詞語(yǔ)，扣人心扉的畫面，激蕩?kù)`魂，練習(xí)寫話，讓學(xué)生直抒胸臆，提升學(xué)生的表達(dá)能力。]

七、激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華。

1、交流寫話內(nèi)容。

2、教師總結(jié)：

面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸。課堂檢測(cè)：

1.、我會(huì)寫這樣的詞語(yǔ)

亭臺(tái)樓閣

筆墨紙硯

詩(shī)情畫意

奇珍異寶 2.按課文內(nèi)容填空。

（1）.漫步園內(nèi)，有如

流連其間，仿佛

（2.）1860年1 O月6日，英法聯(lián)軍

北京，圓明園。他們。

3.有人提出修復(fù)圓明園，重現(xiàn)它昔日的輝煌；有人主不修復(fù)，讓子孫后代永遠(yuǎn)記住這段屈辱的歷史。你的看法怎樣? 板書設(shè)計(jì) 課后反思：

狼牙山五壯士

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)

強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2、快速默讀課文，理清文章思路。教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，英雄的中華兒女，不畏強(qiáng)敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動(dòng)人故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)五位英雄的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。（1分鐘）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀生字表中的生字，并組成詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2、說(shuō)說(shuō)下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：寇

尸

崖

豪

3、詞語(yǔ)解釋：

斬釘截鐵：比喻處事或說(shuō)話堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。

驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

居高臨下：站在高處，對(duì)著低處，形容所據(jù)的地勢(shì)有利。

（三）請(qǐng)你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑?/p>

為幾部分？

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

板書小結(jié)：

第一部分（1）接受任務(wù)

第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

第三部分（3）把敵人引上絕路

第四部分（4—6）英勇殲敵

第五部分（7—10）壯烈跳崖

（四）練習(xí)朗讀課文，劃出不懂的問(wèn)題。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

3、提高閱讀的速度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解五壯士跳崖的舉動(dòng)上有一定的難度。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、揭示課題，提出疑問(wèn)。

1、師板書課題，問(wèn)：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學(xué)生明確壯士的含義。然后讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說(shuō)說(shuō)每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。將重點(diǎn)問(wèn)題板書。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（l）分小組學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,體會(huì)五壯士的豪壯。（8分鐘）

（2）有感情地朗讀課文。

二、自由學(xué)習(xí)全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)。（5分鐘）

三、確定重點(diǎn)，小組自學(xué)

1、小組經(jīng)過(guò)討論，很快確定1——2段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師要根據(jù)

情況做相應(yīng)調(diào)整，保證每段都有小組選擇。

2、投影出示學(xué)習(xí)要求：

小組學(xué)習(xí)要求：（8分鐘）

（l）先讀一讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）抓詞句，談?wù)勎鍓咽康摹皦选北憩F(xiàn)在哪？

（3）有感情地讀一讀這些句子。

告訴學(xué)生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評(píng)分，老師要根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效率、發(fā)言情況評(píng)優(yōu)秀討論小組。

四、全班交流

在匯報(bào)時(shí)教師要把握以下幾點(diǎn)：

1、匯報(bào)由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的成果。

2、一個(gè)小組表達(dá)不完整，別的小組補(bǔ)充，其他同學(xué)認(rèn)真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方，要帶動(dòng)全班同學(xué)讀。要體現(xiàn)以讀為主。

五、教師指導(dǎo)重點(diǎn)

六、總結(jié)

1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神？通過(guò)分析題目，通過(guò)抓住課文中的重點(diǎn)詞句，概括出這篇文章的中心思想。

2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來(lái)紀(jì)念他們的？交流課下查閱的資料。

3、還有什么不懂的問(wèn)題？

4、總結(jié)語(yǔ)：歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人。

七、背誦描寫五壯士跳崖的部分 板書設(shè)計(jì)

接受任務(wù) 誘敵上山 頂峰殲敵 英勇跳崖

課堂檢測(cè)：

一、組詞。

寇（）掄（）扔（）狼（）

冠（）搶（）仍（）狠（）

冀（）晉（）棋（）挑（）

翼（）普（）旗（）眺（）

二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

英勇奮（）全神貫（）橫七豎（）懸崖峭（）

斬釘截（）居高臨（）粉身碎（）昂首挺（）

驚天動(dòng)（）堅(jiān)強(qiáng)（）屈 熱血（）騰 氣壯（）河

三、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

花：A花朵； B形狀像花的東西； C作戰(zhàn)時(shí)受的外傷； D用，耗費(fèi)

1、隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。（）

2、又是秋天，菊花開得同往年一樣燦爛。（）

3、冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。（）

4、整理筆記和完成作業(yè)花了我不少時(shí)間。

四、判斷下列句子是否比喻句。

1、班長(zhǎng)馬寶玉像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)終身跳下深谷。（）

2、石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（）

3、副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。（）

五、修改病句。

1、校長(zhǎng)改進(jìn)并提出了建議。

2、勇氣又漸漸地回到心里。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

⒈預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料。

⒉把相關(guān)的語(yǔ)句制作成課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

⒈同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)臺(tái)灣的課文嗎？對(duì)臺(tái)灣你有哪些了解？

［在談話中，讓學(xué)生談出有關(guān)臺(tái)灣的美麗風(fēng)光以及臺(tái)灣人民盼望回到祖國(guó)懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。］

２、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文正是發(fā)生在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。

板書：《難忘的一課》

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知。

１、自由讀課文。

教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)：

（“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。）

２、這篇課文講了一件什么事？

（一位船員在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。）

［從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］

三、品讀交流，探究體驗(yàn)

⒈一堂普通的語(yǔ)文課，為何如此讓人難忘？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語(yǔ)是什么？

（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。）

⒉全班交流最讓人難忘的話語(yǔ)是什么？

（“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！保?/p>

３、“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”同學(xué)們對(duì)這句話印象最深刻，為什么？

（“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！痹谡n文中出現(xiàn)了三次。）

４、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中勾畫出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了怎樣的情感？

學(xué)生自學(xué)，交流體會(huì)。

（依照學(xué)生的回答，相機(jī)出示課件。）

預(yù)設(shè)：

①課件出示：

他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?/p>

他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。

接著，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。

Ａ、為什么這位教師寫字很吃力，國(guó)語(yǔ)也不太熟練呢？請(qǐng)用課文中語(yǔ)言回答。

（因?yàn)榕_(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。）

Ｂ、課前搜集了有關(guān)臺(tái)灣的資料，“臺(tái)灣‘光復(fù)’”指的是什么？

Ｃ、日本帝國(guó)主義為什么不讓我們中國(guó)人學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言文字？

（他們企圖“奴化”臺(tái)灣人民，讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)。）

Ｄ、日本人的陰謀詭計(jì)能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？

（不能，因?yàn)榕_(tái)灣人民愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的文字；從“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，有那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心?！备惺艿降模?/p>

請(qǐng)同學(xué)們也那么嚴(yán)肅認(rèn)真，也那么富有感情，讀臺(tái)灣老師一筆一畫書寫的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?。

指名讀，齊讀。

［領(lǐng)悟臺(tái)灣老師書寫 “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”很吃力的原因，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤恨對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)］

②課件出示：

懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”

Ａ、為什么“我”悄悄地從后門走進(jìn)教室，并跟著教師朗讀？

（吸引作者走進(jìn)教室的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”更是他們學(xué)習(xí)這句話時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛(ài)國(guó)之心。）

Ｂ、他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

（大聲地、整齊地、一遍又一遍）

Ｃ、這里連用了三個(gè)“地”，這樣寫有什么好處？

（更表現(xiàn)出學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真、嚴(yán)肅與虔誠(chéng)。）

Ｄ、為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外反而讀得更起勁了。

（老師、孩子們以及作者，都有共同的愛(ài)國(guó)之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒(méi)感到意外反而讀得更起勁了。）

請(qǐng)同學(xué)們也跟隨著作者的腳步走進(jìn)這間充滿著濃濃愛(ài)國(guó)情感的教師，跟臺(tái)灣的孩子們一齊讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?/p>

引讀、評(píng)讀。

［品讀語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到臺(tái)灣人民濃濃的愛(ài)國(guó)情誼。］

③課件出示：

我緊緊握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！边€有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？

Ａ、“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”怎樣理解？

（這是一個(gè)反問(wèn)句，“這句最簡(jiǎn)單的話”即“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。意思是說(shuō)：沒(méi)有別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情了。用反問(wèn)句，更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！边@句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。）

Ｂ、為什么我此時(shí)有如此強(qiáng)烈的感情？作者是在怎樣的情況下說(shuō)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”？

（這位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國(guó)歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神，濃厚的愛(ài)國(guó)情意震撼了。）

Ｃ、“一定要領(lǐng)我去”、“中國(guó)人自己的偉人”表達(dá)了什么？

（表達(dá)了臺(tái)灣人民為祖國(guó)歷史上有這么多偉人感到無(wú)比自豪的思想感情。）

Ｄ、這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意??！“我”一次次被臺(tái)灣的老師和學(xué)生所打動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們一起讀屏幕上的語(yǔ)句，引讀。

四、激情朗讀，感情升華

⒈學(xué)習(xí)了這篇課文，我想你一定被臺(tái)灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動(dòng)了。請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強(qiáng)烈的民族精神與濃厚的愛(ài)國(guó)情意。

自由讀課文。

⒉出示課件：臺(tái)灣風(fēng)光、中國(guó)地圖

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢催@美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時(shí)的臺(tái)灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”？

［教師沒(méi)有機(jī)械的講解，也沒(méi)有瑣碎的提問(wèn)，只是讓學(xué)生觀看臺(tái)灣的風(fēng)光，感受臺(tái)灣的美麗、富饒；再觀看中國(guó)地圖，感受臺(tái)灣游離祖國(guó)懷抱的孤單，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的迫切希望。］

五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

⒈“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！边@句話在文中三次出現(xiàn)，請(qǐng)反復(fù)讀一讀當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景。把最能打動(dòng)你的一個(gè)畫面記錄下來(lái)。

⒉請(qǐng)給臺(tái)灣的小朋友寫一封信，表達(dá)你此刻的心情。

第二篇：第十五周教案

大班第二學(xué)期教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 第十五周（6月5日—6月9日）

大一班：黃玲

星期一（6月5日）上半日活動(dòng)

活動(dòng)一

活動(dòng)領(lǐng)域：健康活動(dòng)

活動(dòng)名稱：《良好習(xí)慣保健康》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、注意飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

2、提高在炎熱夏日自我保護(hù)的意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：夏季飲食應(yīng)注意什么。

物質(zhì)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)夏季飲食衛(wèi)生的圖片、視頻。活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

提問(wèn)：請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)夏天里最喜歡吃什么？是不是你想吃什么爸爸媽媽都會(huì)同意，為什么？

二、夏季飲食應(yīng)注意什么

1、幼兒討論：哪些食品是對(duì)身體有好處的？哪些食品是對(duì)身體沒(méi)有好處的？

2、教師總結(jié)：夏天在吃東西時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？為什么？應(yīng)該怎樣做？

食物容易腐爛，防止食物中毒；少吃高熱量的食物多吃水果蔬菜：多喝涼開水，少喝飲料

三、延伸活動(dòng)

1、發(fā)起“小小衛(wèi)生宣傳員”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒不但自己要注意飲食衛(wèi)生，還要向別人宣傳。

2、制作小小宣傳員的標(biāo)志牌。

星期二（6月6日）下半日活動(dòng)

活動(dòng)一

活動(dòng)領(lǐng)域：創(chuàng)意美勞 活動(dòng)名稱：《蔬菜集結(jié)號(hào)》 活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生活中各種常見的蔬菜。

2.運(yùn)用搓水滴的技法做出不同的蔬菜造型。3.多吃蔬菜，合理飲食。活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料包：超輕土、紙盤。自備材料：粘土工具組?；顒?dòng)過(guò)程：

一、欣賞理解

教師展示作品與幼兒互動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。教師：小朋友，你們認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？他們分別有什么特點(diǎn)？ 教師：（展示作品）：今天，老師給大家?guī)?lái)了幾位蔬菜寶寶，你認(rèn)識(shí)他們嗎？他們分別是什么樣子？（胡蘿卜一頭粗、一頭細(xì)，它是橘紅色的、葉子是綠色的；茄子是水滴形，紫色的；辣椒尖尖的、紅紅的）

二、作品創(chuàng)作

（一）材料對(duì)對(duì)碰

教師點(diǎn)擊《巧小孩創(chuàng)意DIY》第六級(jí)P30“材料對(duì)對(duì)碰”，引導(dǎo)幼兒觀察材料。

教師：材料包中都有什么顏色的超輕土？想一想用它們分別能做出哪些蔬菜。

教師：紙盤有什么作用？

（二）巧手總動(dòng)員

教師：怎樣做出白菜？你還想制作什么蔬菜？

教師點(diǎn)擊《巧小孩創(chuàng)意DIY》第六級(jí)P31“巧手總動(dòng)員”，播放視頻，引導(dǎo)幼兒初步感知制作步驟，提高幼兒制作的興趣。

（三）操作步驟：教師可根據(jù)活動(dòng)進(jìn)度分別點(diǎn)擊《巧小孩創(chuàng)意DIY》第六級(jí)P31分步驟操作圖，向幼兒示范操作技法。1.取適量白色超輕土捏揉，團(tuán)成圓形后搓成水滴狀。2.取適量綠色超輕土分成四份，做成扁水滴狀，用黏土工具為

其添加紋理，做出白菜葉。

3.將做好的白菜葉粘貼組合在白色水滴上，大白菜就做好了。幼兒創(chuàng)作作品時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)擊《巧小孩創(chuàng)意DIY》第六級(jí)P30“七彩哆來(lái)咪”作為背景音樂(lè)，提高幼兒的創(chuàng)作興趣。在此過(guò)程中教師需巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

三、快樂(lè)體驗(yàn)

教師：小朋友作品晾干了，快拿起水彩筆為你的蔬菜畫上可愛(ài)的五官，讓他們變成蔬菜寶寶吧！

教師：小朋友，快來(lái)向大家介紹一下自己的蔬菜寶寶吧！

分享完成后，教師點(diǎn)擊《巧小孩創(chuàng)意DIY》第六級(jí)P30“七彩哆來(lái)咪”中的“鋼琴”圖標(biāo)，播放兒歌伴奏作為背景音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)動(dòng)作，拿著蔬菜寶寶走秀。

四、創(chuàng)意無(wú)限

教師：小朋友，你知道嗎，五顏六色、形狀各異的蔬菜還可以用來(lái)做拼畫呢！

教師點(diǎn)擊《巧小孩創(chuàng)意DIY》第六級(jí)P31“創(chuàng)意無(wú)極限”，請(qǐng)幼兒欣賞視頻。

教師：視頻中的小朋友用蔬菜拼出了各種各樣的造型，眼睛鼓鼓的金魚、隨風(fēng)飄搖的椰子樹等真漂亮啊！

五、教師小結(jié)

活動(dòng)二

戶外體能活動(dòng)：《賽龍舟》 活動(dòng)目標(biāo)：

1.鍛煉幼兒腿部力量和協(xié)調(diào)性。2.體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前觀看賽龍舟的錄像。物質(zhì)準(zhǔn)備：節(jié)奏輕快地音樂(lè)、紅旗一面?；顒?dòng)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)：熱身

聽音樂(lè)，師生一起做模仿動(dòng)作，游泳（活動(dòng)上肢）、射擊（弓箭步、左右開弓）、乒乓球（半蹲、體轉(zhuǎn)）、競(jìng)走（全身運(yùn)動(dòng)）、體操（放松運(yùn)動(dòng)）。

二、游戲部分

1、幼兒自由結(jié)伴五人一組，后面幼兒依次爆竹掐年幼兒的腰或拉住衣服，蹲著向前走。（教師只交待“開龍舟”游戲的基本玩法，讓幼兒自己在玩中體驗(yàn)怎樣使“龍舟”前進(jìn)的技巧）

2、教師觀察：幼兒自由結(jié)伴的情況。開龍舟游戲時(shí)，幼兒能否步調(diào)一致，有節(jié)奏的蹲著向前走。

3、集中幼兒，一起說(shuō)說(shuō)“開龍舟”游戲玩的怎樣。

4、討論：怎樣讓“龍舟”上的小朋友走的一樣快，讓“龍舟”順利的開起來(lái)呢?

5、小結(jié)：事前商量好辦法，密切配合，大家要在同一節(jié)奏上，這樣才能成功。

6、第二次游戲，老師觀察幼兒游戲的情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

三、競(jìng)賽游戲：賽龍舟

教師：小朋友們的龍舟開的很好，下面我們來(lái)進(jìn)行龍舟賽，看哪條龍舟最先到達(dá)紅旗處，就算勝利。

1、幼兒五人組龍舟，并排從起點(diǎn)出發(fā)，開展龍舟賽。

2、加大難度，八人一組，十人一組組成龍舟，再次比賽。

四、放松整理活動(dòng) 活動(dòng)反思：

星期三（6月7日）上半日活動(dòng)

活動(dòng)一

活動(dòng)領(lǐng)域：科學(xué)領(lǐng)域 活動(dòng)名稱：《小海龜度假》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)10的合成與分解，知道10有9種不同的分法，學(xué)習(xí)按序分合。

2、引導(dǎo)幼兒觀察兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系。

3、激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：故事掛圖《小海龜度假》；小海龜卡片；沙坑卡片；數(shù)字卡片；分合號(hào)卡片；金色串珠卡片；插片玩具；水果、雪花插片。

學(xué)具準(zhǔn)備：金色串珠卡片；棋子。活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、教師出示插片玩具，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)9的合成與分解。

2、教師出示故事掛圖《小海龜度假》，講故事并引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題。

教師：“有幾只小海龜爬到了沙灘上？”

“小海龜在沙灘上挖了幾個(gè)洞？”

“10只小海龜要分成兩組，有多少種分法呢？”

二、集體活動(dòng)

1、教師出引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)10的分解。

（1）教師出示小海龜和沙坑的卡片，設(shè)置情景，并引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題。

教師：“請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)，有多少只小海龜呢？” “請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，小海龜要住在兩個(gè)沙坑里，可以有幾種分法呢？”

（2）教師引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)10的分解，并在黑板上擺分解式及數(shù)字，邊擺邊讀。

（3）教師引導(dǎo)幼兒按照順序整理分解式。

（4）教師與幼兒共同總結(jié)，和小孩子一起讀出分解式，并講解分合號(hào)、總數(shù)與部分?jǐn)?shù)。

教師：“10分成兩份有九種分法?！?/p>

“哪個(gè)是總數(shù)，哪個(gè)是部分?jǐn)?shù)？”

2.教師通過(guò)分水果，引導(dǎo)幼兒鞏固10的分解。3.教師通過(guò)分雪花插片，引導(dǎo)幼兒鞏固10的分解。4.教師引導(dǎo)幼兒用彩色串珠卡片和金色串珠卡片練習(xí)10的合成。

三、操作活動(dòng)

第一組：教師引導(dǎo)幼兒用棋子練習(xí)10的合成與分解。第二組：教師引導(dǎo)幼兒用彩色串珠卡片和金色串珠卡片練習(xí)10的合成與分解。

五、延伸活動(dòng)： 1.園內(nèi)延伸：

（1）教師引導(dǎo)幼兒在角區(qū)活動(dòng)中練習(xí)10的合成。

（2）數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒用數(shù)棒練習(xí)10的分解。2.家庭延伸：

（1）家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒在家中分豆子，練習(xí)10以內(nèi)數(shù)的合成與分解。

（2）家庭完成《親子冊(cè)》29頁(yè)?；顒?dòng)反思：

活動(dòng)二 區(qū)域自主活動(dòng)

星期四（6月8日）下半日活動(dòng)

活動(dòng)一

活動(dòng)領(lǐng)域：美術(shù)

活動(dòng)名稱：《我的特殊名片》 活動(dòng)目標(biāo)：

1．能圍繞一個(gè)話題進(jìn)行討論，做到輪流發(fā)言，理解并尊重別人的觀點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)用多種方式設(shè)計(jì)、裝飾名片。活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師和幼兒共同收集的各種名片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

教師展示各自手機(jī)的名片，了解名片用途、主要內(nèi)容，比較名片的不同，如外觀、單雙面設(shè)計(jì)、字體、中英文、圖標(biāo)等。

二、引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)自己的特殊名片

教師提問(wèn)：我們就要畢業(yè)了，小朋友需要名片嗎?名字掛牌和名片有什么不同，名片可以送給誰(shuí)？名片上面可以怎樣設(shè)計(jì)？

1、幼兒自愿結(jié)伴圍繞制作特殊的名片進(jìn)行交流，提出自己的設(shè)計(jì)方案，并且欣賞不同的名片。

2、根據(jù)同伴提出的意見和建議完善各自的想法，用多種方法設(shè)計(jì)制作、裝飾名片，教師及時(shí)幫助解決實(shí)際中的難題。

（1）在名片中間寫上自己的名字（字體公正、有設(shè)計(jì)感）（2）用不同的圖案，線條裝飾名片。（3）裝飾名片反面。

三、延伸活動(dòng)

師生相互贈(zèng)送各具特色的特殊名片，教師提示幼兒好好珍藏?；顒?dòng)二

戶外體能游戲《賽龍舟》

星期五（6月9日）上半日活動(dòng)

活動(dòng)一

活動(dòng)

領(lǐng)域：禮儀教育 活動(dòng)名稱：《關(guān)愛(ài)弱小》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解動(dòng)畫內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單描述故事主要情節(jié)。

2、引導(dǎo)幼兒樹立關(guān)愛(ài)弱小的意識(shí)。

3、引導(dǎo)幼兒做到關(guān)心和幫助弱小?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

《禮儀寶貝成長(zhǎng)記》動(dòng)漫故事書第六級(jí)第四本、多媒體設(shè)備、眼罩?；顒?dòng)過(guò)程：

一、開場(chǎng)舞

開場(chǎng)舞：點(diǎn)擊《禮儀寶貝成長(zhǎng)記》動(dòng)漫書封面，播放禮儀主題曲，教師帶領(lǐng)幼兒舞動(dòng)起來(lái)。舞蹈完畢，相互問(wèn)好。

二、導(dǎo)入活動(dòng)

律動(dòng)導(dǎo)入：教師帶領(lǐng)幼兒一起做律動(dòng)。

三、感知理解

教師點(diǎn)擊《禮儀寶貝成長(zhǎng)記》第14頁(yè)的“禮儀夢(mèng)工廠”圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒欣賞動(dòng)畫。

1.小冒和媽媽想要怎樣幫助被一起的小貓呢？（把小貓送到動(dòng)物收容所）

幼兒回答后，教師點(diǎn)擊《禮儀寶貝成長(zhǎng)記》第14頁(yè)的下圖背景，呈現(xiàn)正確答案。

2．小弟弟摔倒了，小冒是怎么做的？（小冒把小弟弟扶起來(lái)，把小弟弟臉上的泥土擦掉）

幼兒回答后，教師點(diǎn)擊《禮儀寶貝成長(zhǎng)記》第15頁(yè)背景，呈現(xiàn)正確答案。

3．盲人叔叔的蘋果撒了一地，大家是怎么做的？（大家?guī)兔と耸迨灏商O果撿了起來(lái)，放到袋子里）

幼兒回答后，教師點(diǎn)擊《禮儀寶貝成長(zhǎng)記》第16頁(yè)的下圖背景，呈現(xiàn)正確答案。

教師總結(jié)完畢后，可適當(dāng)鼓勵(lì)幼兒； 摸摸小肚皮，（雙手撫摸肚子）

我們真無(wú)敵呀?。p手攥拳置于胸前，旋轉(zhuǎn)兩圈后伸出大拇指）

四、快樂(lè)體驗(yàn)

游戲名稱：假如我是盲人

五、結(jié)束小結(jié)

教師點(diǎn)擊《禮儀寶貝成長(zhǎng)記》第18頁(yè)“禮儀小樂(lè)隊(duì)”圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒欣賞并學(xué)唱兒歌《手牽手》。

活動(dòng)二 區(qū)域自主活動(dòng)

第三篇：第十五周教案

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案

(一)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)總復(fù)習(xí)，把本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、全面地整理與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的概念、計(jì)算法則、規(guī)律性知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)概念、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念進(jìn)一步發(fā)展，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和應(yīng)用意識(shí)也得到增強(qiáng)，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教材說(shuō)明

本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)教材的主要內(nèi)容，共分為五部分：因數(shù)與倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)。第七單元“數(shù)學(xué)廣角”旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，這部分內(nèi)容不作具體要求，因此本單元沒(méi)有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。

總復(fù)習(xí)的內(nèi)容在編排上，同時(shí)考慮了《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識(shí)領(lǐng)域和前面教學(xué)內(nèi)容的順序，并把相關(guān)的內(nèi)容適當(dāng)集中，一方面突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)體系；另一方面，便于學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

下面就各部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。1.因數(shù)與倍數(shù)。

這部分內(nèi)容涉及的概念較多，如因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)，這些概念較為抽象而且容易混淆，鞏固對(duì)這些概念的理解，明確它們之間的異同是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。此外，教材還以判斷的形式對(duì)2、3、5的倍數(shù)的特征進(jìn)行了復(fù)習(xí)。這些內(nèi)容非常重要，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分等知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)力求學(xué)生切實(shí)理解和掌握。

2.分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。

分?jǐn)?shù)是兒童對(duì)數(shù)概念認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。本學(xué)期所學(xué)的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”，是在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。教材在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，首先通過(guò)實(shí)例對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)：當(dāng)一個(gè)量不能用整數(shù)個(gè)計(jì)量單位來(lái)表示時(shí)可以用分?jǐn)?shù)表示，即分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)量；分?jǐn)?shù)還可以表示兩個(gè)量的關(guān)系，例如每段繩子是全長(zhǎng)的1/5。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)注意其概念的復(fù)習(xí)和三者之間關(guān)系的梳理。教材還通過(guò)教科書第138頁(yè)的第5題對(duì)分?jǐn)?shù)大小的比較進(jìn)行了復(fù)習(xí)。此外，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等均是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要內(nèi)容，相關(guān)的概念和知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)加以鞏固。

3.分?jǐn)?shù)的加法和減法。

本學(xué)期所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的加法和減法比三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算內(nèi)容更多、難度更大，它不僅包括同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，還包括異分母分?jǐn)?shù)的加、減法和分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算?？倧?fù)習(xí)將這三類題目集中編排，旨在幫助學(xué)生切

實(shí)理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法和異分母分?jǐn)?shù)加、減法的聯(lián)系與區(qū)別，掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。另外，分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的簡(jiǎn)便算法在復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。

4.空間與圖形。

本冊(cè)教材“空間與圖形”部分主要包括兩部分內(nèi)容：圖形的變換，長(zhǎng)方體和正方體。其中，本學(xué)期圖形的變換是空間與圖形的第二學(xué)段的內(nèi)容，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)對(duì)日常生活中的軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了直觀的感知，本學(xué)期對(duì)圖形變換進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，注意通過(guò)觀察、操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)有更深入地認(rèn)識(shí)。在長(zhǎng)方體和正方體的復(fù)習(xí)中，將體積和表面積對(duì)應(yīng)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生在比較中分清表面積和體積的概念。為使學(xué)生更扎實(shí)地掌握體積和容積單位，教材在復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例鞏固不同體積、容積單位的表象，并對(duì)單位換算進(jìn)行復(fù)習(xí)，深化對(duì)這些單位的認(rèn)識(shí)。

5.統(tǒng)計(jì)。

“統(tǒng)計(jì)”在本冊(cè)教材中主要有兩方面的內(nèi)容：眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。復(fù)習(xí)眾數(shù)時(shí)，需讓學(xué)生鞏固眾數(shù)概念及其在統(tǒng)計(jì)學(xué)上意義的認(rèn)識(shí)，并深入理解眾數(shù)、平均數(shù)和中位數(shù)在表示一組數(shù)據(jù)時(shí)的不同之處。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖也是這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，首先需要讓學(xué)生充分了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，在復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中，既可看出每組數(shù)據(jù)變化的整體趨勢(shì)，還能對(duì)兩組數(shù)據(jù)差異進(jìn)行分析、比較，并通過(guò)所獲得的信息對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行推測(cè)。此外，學(xué)生還可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的大量信息開放性地提出問(wèn)題，促進(jìn)他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高。

(三)教學(xué)建議

這部分內(nèi)容可分為4課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師也可以根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活掌握。

教師在組織復(fù)習(xí)之前要了解本班學(xué)生對(duì)本學(xué)期知識(shí)的掌握情況，如概念的理解水平，計(jì)算的正確率，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)容易混淆，哪些知識(shí)出錯(cuò)比較多等，針對(duì)本班實(shí)際制定出恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)時(shí)，一方面注意使學(xué)生在掌握各部分知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整，如復(fù)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)時(shí)，既要鞏固因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，還可以聯(lián)系最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)等知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，也要注意突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率，尤其是要根據(jù)不同內(nèi)容，選擇不同的復(fù)習(xí)方式。如對(duì)于因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等內(nèi)容，可以采用判斷等形式加深學(xué)生對(duì)概念的理解。對(duì)于空間與圖形部分可通過(guò)具體操作理解圖形的特征和變換。總之，復(fù)習(xí)既要達(dá)到幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏的目的，又能滿足發(fā)展水平比較高的學(xué)生的進(jìn)一步需要。

下面就每一部分內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)需注意的問(wèn)題作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。

1.復(fù)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，首先需要讓學(xué)生鞏固因數(shù)與倍數(shù)的概念，因?yàn)橘|(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念很難脫離因數(shù)、倍數(shù)的概念來(lái)單獨(dú)認(rèn)識(shí)和理解。為了讓學(xué)生更好地理

解和掌握這些較為抽象的概念，老師可引導(dǎo)學(xué)生把這些緊密關(guān)聯(lián)的概念系統(tǒng)整理，讓他們?cè)诒容^和區(qū)別中深入理解相關(guān)概念，并形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在學(xué)生能夠明確區(qū)分這些概念后，完成總復(fù)習(xí)的第1、2題和練習(xí)二十七的第1、2題。

2.復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)意義和性質(zhì)”時(shí)，教材首先通過(guò)教科書第138頁(yè)第3題的實(shí)例進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義，幫助學(xué)生弄清用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)量與表示兩個(gè)數(shù)（或量）的關(guān)系有什么不同。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和約分、通分的知識(shí)可結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生明確約分、通分雖然都是應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，但在具體應(yīng)用上有所不同：約分是應(yīng)用分?jǐn)?shù)的分子和分母都除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律；通分是應(yīng)用分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律。約分、通分是分?jǐn)?shù)計(jì)算的重要基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，提高熟練程度。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合總復(fù)習(xí)第5題，對(duì)分?jǐn)?shù)的大小比較進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師可有意識(shí)地讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

3.復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)加法和減法”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶和歸納分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，并弄清這些方法的聯(lián)系和區(qū)別。在完成總復(fù)習(xí)的第6題之后可請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)的驗(yàn)算方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。

4.復(fù)習(xí)“空間與圖形”時(shí)，可結(jié)合總復(fù)習(xí)第7題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)。首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖二是如何通過(guò)圖一變換而成的，并讓學(xué)生利用附頁(yè)的方格紙畫一畫。有的學(xué)生會(huì)利用圖一旋轉(zhuǎn)得到圖二，也可能有的學(xué)生是先得到圖一的對(duì)稱圖形，然后將兩個(gè)圖形分別繞旋轉(zhuǎn)點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°得到圖二，老師對(duì)正確的方法都應(yīng)予以肯定。完成這項(xiàng)活動(dòng)后，老師還可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖二，畫出圖二的對(duì)稱軸，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體時(shí)，除了要掌握它們的形體特征之外，還要根據(jù)已有的空間觀念分清它們的表面積和體積的概念，并能恰當(dāng)?shù)厥褂帽砻娣e、體積和容積的單位，熟練地進(jìn)行相應(yīng)單位間的換算。

5.復(fù)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，首先可結(jié)合練習(xí)二十七第13題復(fù)習(xí)眾數(shù)，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)眾數(shù)和平均數(shù)、中位數(shù)的區(qū)別，特別要結(jié)合實(shí)例請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)數(shù)描述兩個(gè)班的成績(jī)更合適。通過(guò)總復(fù)習(xí)第11題復(fù)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及其與單式折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，然后讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，也可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖開放性地提出問(wèn)題并加以解決。

第一課時(shí) 課題 復(fù)習(xí)內(nèi)容

復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù) 復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù) 教學(xué)內(nèi)容

教材第138頁(yè)1、2題，第141頁(yè)1、2題

教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握2、5、3 的倍數(shù)的特征，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)

2、復(fù)習(xí)2、5、3的倍數(shù)

3、復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

三、數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡鞏固練習(xí)1、2、四、全課總結(jié)：、五．板書設(shè)計(jì)

六教學(xué)反思：

第二課時(shí) 課題 復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

通過(guò)整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。能夠熟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義

2、復(fù)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

4、復(fù)習(xí)約分

5、復(fù)習(xí)通分

6、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

三、鞏固練習(xí)1、2、3、四、全課總結(jié)（略）五．板書設(shè)計(jì)

六教學(xué)反思：

練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分和通分。

第三課時(shí) 課題 復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法和減法

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法和減法

使學(xué)生進(jìn)一步弄清分?jǐn)?shù)加、減法的意義，能夠比較熟練地進(jìn)行

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法

2、復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法

3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

三、鞏固練習(xí)1、2、四、全課總結(jié)（略）

五、作業(yè)：

六．板書設(shè)計(jì)

七．教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算，使學(xué)生在分?jǐn)?shù)，小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，靈活選擇簡(jiǎn)便算法。

第四課時(shí) 課題 復(fù)習(xí)空間與圖形

復(fù)習(xí)空間與圖形

使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，能夠根據(jù)表面積和

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)

2、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積

3、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積

三、鞏固練習(xí)

四、全課總結(jié)（略）

五、作業(yè)

六．板書設(shè)計(jì)

七．教學(xué)反思

體積的含義正確地計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積。

第五課時(shí) 課題 復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)

復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)

使學(xué)生進(jìn)一步理解眾數(shù)的含義，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并能對(duì)

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程

二、鞏固練習(xí)

三、全課總結(jié)（略）

四、作業(yè)：

五．教學(xué)反思

教材第140頁(yè)第11題，第143、144頁(yè)第13、14題 數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。

第六課時(shí);數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡88頁(yè)綜合檢測(cè)題部分?；揪毩?xí);

綜合練習(xí);

拓展練習(xí);

第四篇：第十五周教案

26、天窗

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。教學(xué)難點(diǎn)：

理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！” 教學(xué)用具：多媒體。教學(xué)時(shí)間：12月5日。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。（教師板書課題）

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)天窗的了解，你還想了解一些什么？

過(guò)渡：天窗到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問(wèn)題？

3、指名讀課文第一到第三自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，加深對(duì)天窗的理解。

齊讀課文第一到三小節(jié)。

今天我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫的。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。

2、理解詞語(yǔ)。（說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)？教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語(yǔ)。你還有哪些不懂的詞語(yǔ)，和同學(xué)一起交流一下。）

3、自由讀課文，把課文讀正確。

三、默讀課文，理清課文層次。

（默讀課文后，教師引導(dǎo)全班交流，理清課文層次。）

第一段：(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

第二段：(4—7)夏天陣雨來(lái)了時(shí)，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會(huì)因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文，把課文讀流利。

教學(xué)反思：

1、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

2、理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。天窗 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。教學(xué)難點(diǎn)：

理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！” 教學(xué)用具：多媒體。教學(xué)時(shí)間：12月5日。教學(xué)過(guò)程：

一、瀏覽課文，整體感知。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些內(nèi)容？

（學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。）

二，默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、默讀課文，提出你不懂的問(wèn)題。

2、交流匯報(bào)。

估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

（2）“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

（3）為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

（4）為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？

（5）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！?？

教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就容易理解了。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問(wèn)題。

（1）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！?？

（2）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

三、深入研讀，理解課文。

1、想一想要解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容？（第二、三部分）

下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文第二、三部分。

2、默讀課文二、三部分，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。

四、交流匯報(bào)，深入理解。

1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。

（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）

（3）比較句子：

小小的天窗是唯一的慰藉。

小小的天窗是慰藉。

（讀一讀，你有什么不同的感受？）

(老師引讀第4、6節(jié))

2、為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

（１）（交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。）

（２）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來(lái)讀一讀，注意老師的引讀。

3、根據(jù)這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題：

為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

小組討論，交流。

4、出示：它會(huì)使你看見了，若不是有了它你就想不起來(lái)宇宙的秘密；它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。

現(xiàn)在這句話理解了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解，齊讀。

那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切的世界。實(shí)際上，我們周圍有許多機(jī)會(huì)，文章最后一節(jié)中加引號(hào)的天窗就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓主機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開想象。

五、體會(huì)文章中的想象。

1、怎樣才能想象得好呢?我們來(lái)看看文章中的孩子們是如何想象的?

我們先來(lái)看課文是怎樣描寫他看到的事物的?

“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

“卜落卜落”寫出了什么?（聲音)

他怎么會(huì)寫得那么具體?(觀察仔細(xì))

還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)?

(帶子似的、一瞥、掠過(guò))

現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要仔細(xì)觀察。

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的呢?

孩子通過(guò)天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會(huì)想到雷和風(fēng)呢?（因?yàn)閮烧哂新?lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng)，還想到了什么?

個(gè)別讀，齊讀。

他怎么會(huì)從“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數(shù)星”、“無(wú)數(shù)云”?（從數(shù)量上展開想象。)

還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開想象。)

齊讀。

為什么從“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?

(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來(lái)活動(dòng)的。)

男女生比賽讀書。．

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富。

4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。

5．學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話、寫話

你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許??也許??也許??”練習(xí)說(shuō)話，寫話。

六、總結(jié)課文。

剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會(huì)想的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

七、布置作業(yè)。

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

八、板書設(shè)計(jì)。

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡 教學(xué)反思：

1、理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。教學(xué)難點(diǎn)：

2、理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

27、我是貓

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“糕、貪”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“年糕、貪饞”等新詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)。

3．了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景，初步感受作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。教學(xué)難點(diǎn)：

理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。教學(xué)用具：多媒體。教學(xué)時(shí)間：12月6日。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

今天，我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個(gè)精彩片斷。（板書課題）

看到題目，你有什么疑問(wèn)？

就讓我們帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)課文去尋找答案。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。

2．交流自學(xué)生字、新詞的情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些？

（2）哪些字的字形容相混淆？

三、再讀課文，了解大意，理清層次。

1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中理清課文層次。）

第一部分：（１、２自然段）寫“我”看見廚房沒(méi)有人，決定抓住機(jī)會(huì)吃那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。

第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個(gè)人影，咬了一口年糕不能動(dòng)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。

第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來(lái)已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。

第四部分：（７、８自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無(wú)奈地演完一場(chǎng)丑劇。

四、布置作業(yè)：

１．抄寫課文中的生字新詞。２．朗讀課文，達(dá)到正確流利。教學(xué)反思：

1、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。

2、理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。

27、我是貓

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“糕、貪”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“年糕、貪饞”等新詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)。

3．了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景，初步感受作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。教學(xué)難點(diǎn)：

理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。教學(xué)用具：多媒體。教學(xué)時(shí)間：12月7日。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

（可以通過(guò)聽寫等形式檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。）

二、瀏覽課文，整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？

三、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要求：

１．默讀課文，思考：貓?jiān)陬^吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺(jué)得哪些情景最可笑？為什么？

２．畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并嘗試有感情地朗讀課文。

３．你還有什么不懂得問(wèn)題？

（給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。）

四、交流匯報(bào)，深入學(xué)習(xí)。

１．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過(guò)程。

第一條真理：難得的機(jī)緣，會(huì)使所有動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來(lái)。

（這條真理是在貓看見年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機(jī)，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

第二條真理：所有的動(dòng)物，都能直覺(jué)地預(yù)測(cè)吉兇禍福。

（這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：還不快吃！假如有人來(lái)才好呢?。?/p>

第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。

（這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來(lái)吧?。?/p>

2．引導(dǎo)交流：你覺(jué)得哪些情景最可笑？為什么？

學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）

（1）自由讀第一部分，畫出你覺(jué)得可笑的情景，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感覺(jué)到可笑？

（教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行體會(huì)。理解：瘆人、難得的機(jī)緣等詞語(yǔ)。）

（2）有感情地朗讀第一部分。

學(xué)習(xí)第二、三部分（3-6自然段）

（1）自學(xué)二、三部分

出示自學(xué)提示：

默讀3-6自然段，畫出你覺(jué)得可笑的情景，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感覺(jué)到可笑？有感情地朗讀你所畫的語(yǔ)句。

（2）交流匯報(bào)

第二部分交流重點(diǎn)：貓咬了一下年糕，牙齒動(dòng)彈不得。“當(dāng)我意識(shí)到這年糕原來(lái)是個(gè)妖怪時(shí)，已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來(lái)，卻越陷得深??”的尷尬處境。

第三部分交流重點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)貓?jiān)跀[脫年糕時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)。（通過(guò)評(píng)讀的方式體會(huì)貓的可笑——可憐——同情，通過(guò)讀把情感的變化表現(xiàn)出來(lái)。）

出示：

（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒(méi)用。想來(lái)，耳朵和尾巴都與年糕無(wú)關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。

（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來(lái)回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個(gè)圓圈。單靠如此咒語(yǔ)，還是擺脫不掉妖怪。

（通過(guò)有感情朗讀體會(huì)貓當(dāng)時(shí)的處境。）

3．學(xué)習(xí)第四部分

（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來(lái)。

（2）分角色朗讀第四部分，深入體會(huì)。（讀出各種不同人物面對(duì)貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來(lái)的冷漠心態(tài)）

4．自由朗讀全文，并重點(diǎn)朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問(wèn)題，全班交流。

五、總結(jié)全文

文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。）

六、布置作業(yè)：

1．有感情朗讀課文。

2．拓展閱讀：《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)二首》、《狗的友誼》、《母愛(ài)》

七、板書設(shè)計(jì)：

看見年糕

我是貓偷吃年糕可笑可憐同情

力拔年糕

眾人嘲笑

教學(xué)反思：

1、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。

2、理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。

28*楊子榮借題發(fā)揮

一、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀5個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。

2、默讀課文，在讀中感悟作品對(duì)英雄楊子榮心理的描寫。

3、通過(guò)拼讀、練習(xí)、書寫等方式掌握本課生字與新詞。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)多讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5、通過(guò)理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)孤膽英雄的贊美之情 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)時(shí)間：12月7日。教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入，板書課題：

1．課前談話：

在歷史的長(zhǎng)河中有許多人民英雄為共和國(guó)的建立前仆后繼，與惡勢(shì)力進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。今天，就讓我們隨著作者的描寫來(lái)到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險(xiǎn)境與土匪展開的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。

2．板書課題：楊子榮借題發(fā)揮 看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行初步質(zhì)疑。）

3．教師梳理學(xué)生的問(wèn)題：

這是怎樣的一場(chǎng)戰(zhàn)斗？楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、指名認(rèn)讀生字，并做口頭組詞。

2、用喜歡的方式讀課文，找出你印象最深的句子。

三、默讀課文，整體感知。

1．默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模?２．再讀課文，理清層次。

第一部分（1-2自然段）寫拂曉時(shí)分楊子榮要入睡時(shí)聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。

第二部分（3-6自然段）寫楊子榮面對(duì)這場(chǎng)混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個(gè)陰謀。

第三部分（7-12自然段）寫楊子榮準(zhǔn)確判斷之后，來(lái)了個(gè)“借題發(fā)揮”。

四、依據(jù)提示，自學(xué)課文。

默讀課文，你認(rèn)為楊子榮是怎樣一個(gè)戰(zhàn)士？試著找出課文中描寫楊子榮心理活動(dòng)的句子，讀一讀。想一想他心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程？（學(xué)生按照自學(xué)提示充分地進(jìn)行自學(xué)）

五、交流匯報(bào)，讀中感悟。

1、重點(diǎn)討論：你認(rèn)為楊子榮是怎樣一個(gè)戰(zhàn)士？（楊子榮是一個(gè)勇敢機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變、處亂不驚的戰(zhàn)士。）

2、重點(diǎn)朗讀體會(huì)描寫楊子榮心理活動(dòng)的句子（第四、第五、第六、第十、第十一段中找）

3、找出自己喜歡的句子，在小組內(nèi)進(jìn)行有感情朗讀。

六、通讀全文，感悟?qū)懛ā?/p>

1、認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)課文通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，說(shuō)說(shuō)在寫作對(duì)你有什么幫助？

2、學(xué)了課文你受到了什么啟發(fā)

七、拓展學(xué)習(xí)，升華主題。

１．觀察并評(píng)價(jià)課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。

八、布置作業(yè)。

１、繼續(xù)有感情朗讀課文。

2、用心理描寫的方法寫一個(gè)片段。板書設(shè)計(jì)。

入睡時(shí)分

聽到槍聲

楊子榮借題發(fā)揮

沉著思考

冷靜分析

大智大勇

忠于革命

準(zhǔn)確判斷

借題發(fā)揮

教學(xué)反思:

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)多讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、通過(guò)理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。武松打虎 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字，理解新詞。

2．能用自己的話講述武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫，想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。

3．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感受作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。教學(xué)難點(diǎn)：

讀中感受作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)時(shí)間：12月8日。教學(xué)過(guò)程：

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》）問(wèn)：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答）

那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個(gè)片斷——《武松打虎》。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

１．自由讀課文，自學(xué)文中的生字和新詞。

２．交流字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）比較組詞。

崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）

岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）

（2）注意讀音。

迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）

（3）注意字形。

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺

梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺不是點(diǎn)。

（4）理解字詞意思。

重點(diǎn)理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就

三、再讀課文，理清層次。

１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個(gè)部分？

２．交流匯報(bào)。

文章記敘了武松乘著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

課文可以分成兩個(gè)部分。即：

第一部分（1-3自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文，達(dá)到正確、流利。教學(xué)反思：

1．能用自己的話講述武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫，想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。武松打虎

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字，理解新詞。

2．能用自己的話講述武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫，想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。

3．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇

敬之情。教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感受作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。教學(xué)難點(diǎn)：

讀中感受作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)時(shí)間：12月9日。教學(xué)過(guò)程：

一、快速讀課文，回憶主要內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？

（武松乘著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默讀課文，深入學(xué)習(xí)第二部分。

1．默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文的重點(diǎn)是什么？

（武松打虎經(jīng)過(guò)是文章的重點(diǎn)。）

2．自由讀4-6自然段，想一想每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？

（１）大風(fēng)過(guò)后，跳出大蟲。（猛虎出現(xiàn)）

（２）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進(jìn)攻）

（３）老虎翻過(guò)身來(lái)，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來(lái)，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

3．這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。）

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示，重點(diǎn)體會(huì)：

（1）那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來(lái)。武松被那一驚，酒都做冷汗出來(lái)了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪，武松卻又閃在一邊。

（攛、掀、吼寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動(dòng)作，具體地寫出了打虎的過(guò)程。）

（2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來(lái)。那大蟲急要掙扎??盡平生之力，只顧打。

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

4．交流討論：這段主要通過(guò)什么寫出人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無(wú)畏，武藝超群的特點(diǎn)。）

（“從半空攛下來(lái)”表現(xiàn)出虎的氣勢(shì)。）

（“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。）

（“吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。”表現(xiàn)虎的聲勢(shì)，從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏。）

5．朗讀指導(dǎo)。

通過(guò)指名讀、評(píng)讀、想象讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣勢(shì)及武松的勇敢無(wú)畏。

6．試著用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò)。

指導(dǎo)提示：

（1）在讀的基礎(chǔ)上，理清打虎經(jīng)過(guò)的三個(gè)層次（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、打死猛虎）。

（2）語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

（3）用自己的話來(lái)表述，注意適當(dāng)運(yùn)用文中的精彩詞句。

三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。

1．指讀提問(wèn)：第二部分是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第一部分與第二部分有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？

2．默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么？（武松的心理活動(dòng)。）

3．武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)寫武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）

4．這一部分有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過(guò)心理活動(dòng)描寫使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。

5．自由讀第一部分，體會(huì)心理活動(dòng)描寫之妙。

四、總結(jié)全文，深化中心

1．感受了武松打虎過(guò)程之后，你想對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以“武松，我想對(duì)你說(shuō)??”為話題，說(shuō)一兩句話。

2．總結(jié)：

這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時(shí)空，來(lái)到了景陽(yáng)岡，目睹了武松打虎的全過(guò)程，品味了作品語(yǔ)言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起）

的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

五、布置作業(yè)。

１．用自己的話把武松打虎過(guò)程講給父母聽。

２．閱讀《水滸傳》中的其它故事。

六、板書設(shè)計(jì)。

老虎：撲、掀、剪

武松打虎

機(jī)智勇敢、武藝超群

武松：跳、閃、躲、掄、打、揪、踢、摁

第五篇：第十五周教案（定稿）

第十五周教案（6月7日——6月10日）活動(dòng)一：數(shù)學(xué)

（6月7日 星期二）

活動(dòng)內(nèi)容：《高高興興去上學(xué)》（點(diǎn)數(shù)1——50）（教案見十四周）

活動(dòng)二：區(qū)域游戲（6月7日 星期二）活動(dòng)內(nèi)容：《鉆爬平衡》

活動(dòng)三：健康（6月8日 星期三）活動(dòng)內(nèi)容：《身邊的危險(xiǎn)》 活動(dòng)內(nèi)容：《身邊的危險(xiǎn)》 活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)對(duì)自身造成的傷害是不容忽視的。

2.培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)體精神，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

意外事故的圖片 活動(dòng)過(guò)程：

一、了解意外事故的損害

1.觀看圖片，了解一些常見的意外事故。

2.提問(wèn)：看了這些意外事故你有什么想法？（意外事故會(huì)對(duì)人造成很大的傷害，而且無(wú)處不在。）

二、尋找危險(xiǎn)在那里

1.意外事故給我們?cè)斐闪诉@么大的傷害，危害我們生命安全的危險(xiǎn)到底在哪里呢？讓我們一起來(lái)找出它們，好嗎？

2.小朋友們請(qǐng)看這四幅圖，這些行為的危險(xiǎn)在哪里？（出示圖片）

3.小朋友說(shuō)得很準(zhǔn)確，那么除了這些危險(xiǎn)在我們的生活中、在我們的身邊還存在哪些可能發(fā)生的危險(xiǎn)呢？（幼兒先自己想一想，然后進(jìn)行小組討論）

三、辨析討論

1.小朋友說(shuō)的很好，可是有一些小朋友對(duì)于如何避免危險(xiǎn)還是不太清楚，前天老

師經(jīng)過(guò)一個(gè)小區(qū)的體育器械區(qū)，有兩位同學(xué)正在談話，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？讓我們一起來(lái)聽。（師演示兩個(gè)孩子說(shuō)的話）

2.聽了他們倆的說(shuō)法的你有什么看法？

3.小朋友們說(shuō)的都很好，同學(xué)剛才所說(shuō)的危險(xiǎn)隨時(shí)存在，過(guò)于自信、無(wú)視危險(xiǎn)、逞能都會(huì)造成無(wú)法挽回的后果。

四、意外事故的原因

1.危險(xiǎn)總是在不經(jīng)意中發(fā)生，看看這幾位同學(xué)發(fā)生了什么事?這些意外事故的原因是什么？（出示圖片）

2.回憶回憶你們的在生活中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)類似的意外事故嗎？都是什么原因造成的？

3.為了讓其他的小朋友和朋友不發(fā)生這樣的危險(xiǎn)你現(xiàn)在想要告訴大家什么？ 4.小結(jié)：我們不但自己要做好，還要告訴身邊的人，注意預(yù)防意外事故的發(fā)生，讓危險(xiǎn)從我們身邊走開。

活動(dòng)四：區(qū)域游戲（6月8日 星期三）活動(dòng)內(nèi)容：《大型玩具、投擲》

活動(dòng)五：數(shù)學(xué)（6月9日 星期四）活動(dòng)內(nèi)容：《變多了嗎》（容積守恒）活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)驗(yàn)證，初步感知容積守恒和守恒的概念。

2.培養(yǎng)幼兒通過(guò)操作來(lái)驗(yàn)證事物，激發(fā)幼兒的探究興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：量杯一個(gè)、高矮粗細(xì)不同的杯子和相同的杯子各兩個(gè)，幼兒用書幻燈片。活動(dòng)過(guò)程：

一、情境引入

1.教師：今天熊媽媽和熊寶寶來(lái)到咱們班，要小朋友幫忙。請(qǐng)小朋友一起來(lái)聽一聽。

2.出示幻燈片觀看圖片，講故事。教師：熊媽媽拿了兩瓶牛奶，叫兩只小熊：“孩

子們喝牛奶了！”他分別給兩只小熊倒在了兩個(gè)粗細(xì)不同的杯子里，兩只小熊都去搶細(xì)的杯子，說(shuō)：“我要這個(gè)，這個(gè)多。”熊媽媽說(shuō)：“別搶，一樣多?！钡莾芍恍⌒苷f(shuō)不是一樣多，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？

3.教師：小朋友請(qǐng)你們猜一猜到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？我們可以用什么方法來(lái)證明？（教師首先讓幼兒發(fā)揮想象力，自己猜一猜，想一想可以用什么方法來(lái)證明那個(gè)杯子中的牛奶多，同時(shí)教師出示量杯、高矮粗細(xì)不同的杯子和相同的杯子）

二、教師帶領(lǐng)幼兒親自實(shí)驗(yàn)操作

1.教師：小朋友們說(shuō)了這么多的方法來(lái)證明那個(gè)杯子中的牛奶多。老師這里也有很多杯子，這個(gè)叫量杯，你們看他的上面有很多刻度，測(cè)量東西是可以使用。我們可以用水來(lái)代替牛奶，然后請(qǐng)小朋友到前面來(lái)操作，你可以利用這里面的哪些東西來(lái)證明哪個(gè)杯子的水多，哪個(gè)杯子里的水少？

2.教師先前幼兒到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己打算用哪些杯子做實(shí)驗(yàn)證明，隨后讓幼兒親自動(dòng)手操作，其他幼兒觀看，教師適當(dāng)?shù)慕o予提示。

3.在幼兒操作結(jié)束后教師一起帶領(lǐng)幼兒討論他的方法是否正確。

4.隨后教師引導(dǎo)幼兒用正確的方法來(lái)演示，可以用量杯來(lái)測(cè)量杯子的多少、也可以倒入同樣的杯子里平視兩個(gè)杯子中的水是否一樣多。

三、理解故事中判斷的標(biāo)準(zhǔn)

1.教師：剛才我們使用的兩種方法都是正確的，我們接著聽故事，看熊媽媽是用什么方法來(lái)證明哪個(gè)杯子中的牛奶多？

2.教師：熊媽媽拿來(lái)兩個(gè)一樣的杯子，把粗細(xì)杯子里的牛奶倒入兩個(gè)一樣的杯子里，結(jié)果小熊發(fā)現(xiàn)兩個(gè)杯子中的牛奶是一樣多的?？梢杂靡粯拥谋觼?lái)比較牛奶的多少，然后他們很高興的把兩個(gè)杯子中的牛奶喝完了。

3.教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)可以用兩個(gè)一樣的杯子來(lái)比較牛奶的多少。

四、幼兒操作實(shí)驗(yàn)

1.教師請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面進(jìn)行操作進(jìn)一步證實(shí)教師以上操作的準(zhǔn)確性。

活動(dòng)六：手工（6月9日 星期四）活動(dòng)內(nèi)容：《小朋友手拉手》

活動(dòng)七：科學(xué)（6月10日 星期五）活動(dòng)內(nèi)容：《鋸子的發(fā)明》 活動(dòng)目標(biāo)：

1.在了解魯班造鋸的過(guò)程中得到啟發(fā)，激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的關(guān)注。

2.啟發(fā)幼兒運(yùn)用比較、觀察的方法找出兩種物體的共同特征，獲得現(xiàn)實(shí)生活中仿生現(xiàn)象的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.故事《魯班學(xué)藝》，茅草圖片。

2.匹配課件圖片10幅：鳥、飛機(jī)；魚、潛水艇；蜘蛛網(wǎng)、漁網(wǎng)；腳蹼、青蛙蛙蹼；變色龍、軍事偽裝衣?；顒?dòng)過(guò)程：

一、幼兒觀察草，激發(fā)幼兒探索欲望

1.師：你們看一看這些草上面有什么特別的地方？找一找這些草特殊的地方？ 2.師：茅草的什么地方很特別？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)茅草的邊緣有一排小鋸齒）。3.師：看到這些鋸齒你們能想到什么呢？（鋸子、鋸齒）。

二、了解鋸子的發(fā)明，通過(guò)動(dòng)手操作體驗(yàn)鋸子帶來(lái)的樂(lè)趣

1.師提問(wèn)：魯班發(fā)明了什么？他是根據(jù)什么發(fā)明的鋸子呢？鋸子和茅草有什么相同的地方？

.2.師：小朋友說(shuō)的非常準(zhǔn)確，魯班受到茅草的啟發(fā)，發(fā)明了比茅草更加鋒利的鋸子。我們把這種發(fā)明叫做仿生現(xiàn)象。

3.師：事實(shí)上，我們今天見到的許多機(jī)器和工具也是受一些動(dòng)物或植物的啟發(fā)才制造出來(lái)的。不信，我們來(lái)看一看。

三、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用比較觀察的方法找出兩種物體的共同特征，獲得有關(guān)仿生現(xiàn)象的初步經(jīng)驗(yàn)

1.出示匹配圖片，引導(dǎo)幼兒比較觀察，找出兩種物體的共同特征，并讓幼兒自己說(shuō)一說(shuō)。

2.師：出示飛機(jī)圖片，你覺(jué)得飛機(jī)是受什么的啟發(fā)而發(fā)明的？我們來(lái)看看是不是？ 3.師：教師一一出示圖片讓幼兒說(shuō)一說(shuō)。

4.師：你還能根據(jù)仿生現(xiàn)象，想出一種給人們帶來(lái)方便的工具嗎？

四、結(jié)束

小結(jié)：小朋友真棒！給自己一個(gè)大拇指，你真棒！你們想做個(gè)“小小發(fā)明家”嗎？請(qǐng)你們平時(shí)多去觀察周圍事物，想一想它們有什么特別的地方，模仿這種特點(diǎn)能發(fā)明什么有用的東西。如果有什么好主意，記得趕快來(lái)告訴老師，好嗎？