第一篇：對(duì)學(xué)校課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)的建議

對(duì)學(xué)校課程體系 教學(xué)環(huán)節(jié)的建議

學(xué)院：經(jīng)管學(xué)院 班級(jí)：會(huì)計(jì)08-1 姓名： 學(xué)號(hào)：

對(duì)學(xué)校課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)的建議

一、當(dāng)前課程體系的弊端

會(huì)計(jì)作為全球通用的商業(yè)語言，在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有重要的地位，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)具有重要的作用，高校作為會(huì)計(jì)本科高級(jí)人才輸送的主要基地，其教學(xué)模式必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)需要，然而，近幾年卻出現(xiàn)了大量的用人單位找不到所需會(huì)計(jì)人才，同時(shí)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生找不到工作的情況。這說明我國(guó)的會(huì)計(jì)本科教育和市場(chǎng)需求已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)。眾多事實(shí)表明，會(huì)計(jì)本科教育在課程設(shè)置上較為突出的問題是課程設(shè)置要么設(shè)計(jì)老套，幾十年不變；要么課程太多、太雜、太亂，缺乏層次性和系統(tǒng)性。許多學(xué)校對(duì)課程設(shè)置的改革，僅僅是盲目地增加了課程的門數(shù)或課時(shí)，并沒有實(shí)質(zhì)性的改變，沒有重視課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的關(guān)系，反而使課程交叉重復(fù)的內(nèi)容增多，學(xué)生厭煩，失去了對(duì)專業(yè)的興趣。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革要取得根本性的突破，必須從課程教學(xué)的源頭上進(jìn)行考慮和探索，進(jìn)行會(huì)計(jì)本科課程體系優(yōu)化改革。而檢驗(yàn)是否優(yōu)化的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是市場(chǎng)滿意度，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)對(duì)未來會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用。

二、會(huì)計(jì)本科課程體系優(yōu)化的建議

(一)優(yōu)化會(huì)計(jì)本科課程體系原則:科學(xué)性、合理性、層次性、創(chuàng)新性 科學(xué)性是指會(huì)計(jì)本科課程設(shè)計(jì)是經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查的，滿足市場(chǎng)需要的；與社會(huì)發(fā)展和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)要求一致，是經(jīng)過論證和考察過的，不是盲目隨意設(shè)計(jì)的。

合理性是要考慮厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)的要求，具體指公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的比例合理；專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課及選修課的比例合理；專業(yè)課和相關(guān)課程的挑選合理；課時(shí)分配合理。既要保證專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也要兼顧相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，不能過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化程度或政治理論的學(xué)習(xí)，使整個(gè)課程體系相互協(xié)調(diào)形成相互統(tǒng)一的知識(shí)理論和實(shí)務(wù)框架。

層次性不僅是指專業(yè)課程，也指其他經(jīng)濟(jì)管理類及人文社科類課程的設(shè)計(jì)要有梯度、在安排上注意學(xué)科之間的聯(lián)系，而不是各門學(xué)科各自為政。即使都是公共課程，也應(yīng)選擇對(duì)以后專業(yè)學(xué)習(xí)和思維判斷、開闊視野有所幫助的；如果都是專業(yè)課程，也應(yīng)該考慮先學(xué)習(xí)哪些課程、達(dá)到什么目的，后學(xué)哪些課程、達(dá)到什么效果，哪些課程是為哪些課程作鋪墊的，在課程設(shè)計(jì)時(shí)這些都要有所考慮和安排。

創(chuàng)新性是指課程體系的設(shè)計(jì)要突破慣有的思維模式，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求，課程內(nèi)容體現(xiàn)最新信息和最新學(xué)科的要求。學(xué)科要具有前沿性，要能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的特征。

(二)優(yōu)化會(huì)計(jì)本科課程體系的具體措施

第一，重視思想品德，加強(qiáng)文科、自然科學(xué)方面的教育。在課程設(shè)計(jì)比例上，增加非專業(yè)課程的比例，減少專業(yè)課的比例。

第二，減少會(huì)計(jì)專業(yè)的劃分。實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的多方向發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的多元化需要。目前很多學(xué)校將會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置了不同的方向如注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、企業(yè)管理方向、涉外會(huì)計(jì)方向、電算化方向等，學(xué)生一進(jìn)校門就歸到不同方向組成的班級(jí)學(xué)習(xí)不同的專業(yè)課程，這樣的專業(yè)方向劃分本身就限制了學(xué)生的發(fā)展，由于劃分專業(yè)方向過細(xì)、課程設(shè)置過窄，造成培養(yǎng)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)就越單一，適應(yīng)性差、后勁不足，不能滿足社會(huì)對(duì)人才多層次高能力的需求，不利于學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展和現(xiàn)代培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，建議專業(yè)方向不必太多，最多可劃分為會(huì)計(jì)方向、審計(jì)方向和公司理財(cái)三個(gè)方向即可，并且在大三上或下期時(shí)開始劃分，學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。

第三，體現(xiàn)課程設(shè)置的層次性。將會(huì)計(jì)課程設(shè)置劃分為兩個(gè)階段，即建立基本知識(shí)體系階段和拓展知識(shí)體系階段。逐步由低到高達(dá)到能力的提升，第一階段為大學(xué)一、二年級(jí)和三年級(jí)上的會(huì)計(jì)本科生必須達(dá)到的要求，即將來從事會(huì)計(jì)工作的通學(xué)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，洞察力、基本操作能力。這一階段課程，包括基本素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程、配套實(shí)踐課程、選修課程(包括專業(yè)方向選修和非專業(yè)方向選修)。基本素質(zhì)課程設(shè)置包括數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)技術(shù)，職業(yè)道德與責(zé)任，行為科學(xué)、人文社科等學(xué)科教育；會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論課程為會(huì)計(jì)史、會(huì)計(jì)原理；專業(yè)主干課程為審計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程。選修課以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面為主，其中基本素質(zhì)課程占35%-40%，專業(yè)課程占35%-40%，方向選修課占5%左右，非方向選修課占5%左右，配套實(shí)踐課程占20%左右。目的在于構(gòu)建較為寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上專業(yè)能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生狹隘的思維模式。

第二個(gè)階段為會(huì)計(jì)專業(yè)拓展知識(shí)體系階段。要求學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)、探討，也可劃分專業(yè)方向，根據(jù)個(gè)人發(fā)展方向和興趣進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。注重學(xué)生應(yīng)用、分析、判斷、應(yīng)變能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，主要是針對(duì)大三下、大四學(xué)生的要求。這一階段的課程為基本素質(zhì)課程、專業(yè)課程、選修課程。學(xué)生除學(xué)習(xí)必修的專業(yè)課程外，還可更多地選擇非專業(yè)選修課和專業(yè)方向選修課，如會(huì)計(jì)方向可設(shè)置高級(jí)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)稅法規(guī)專題、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)；審計(jì)方向可設(shè)置經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)案例研究；公司理財(cái)方向課設(shè)置國(guó)際財(cái)務(wù)管理、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際金融、稅收籌劃等課程。課程比例為基本素質(zhì)課程占25%-30%，專業(yè)課程占25%-30%，方向選修課占10%左右，非方向選修課占10%左右，配套實(shí)踐、實(shí)踐課程占30%。這一階段明顯增加了選修課和實(shí)踐課程的比例，利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以滿足不同層次的社會(huì)需求，其中必修的基本素質(zhì)和專業(yè)課程難度較大，具有較強(qiáng)的方向性和密切聯(lián)系性，門數(shù)不會(huì)像第一階段的課程那么多，因而可適當(dāng)減少所占課程比例，增加選修課程和實(shí)踐課程比例，以選修課的選擇來補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，通過實(shí)踐課程的訓(xùn)練來提升、拓展能力，以加強(qiáng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培訓(xùn)。第一階段能力測(cè)試可主要通過試卷考試方式來檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，第二階段能力測(cè)試可以主要通過課堂討論、案例分析、命題論文的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力提升進(jìn)行檢驗(yàn)。

第四，在實(shí)踐課的設(shè)計(jì)上，可安排單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐，分別與兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)配套，單項(xiàng)實(shí)踐可以安排在一、二年級(jí)每門專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行1至2周的實(shí)踐，主要要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)(包括審計(jì))中對(duì)做賬、記賬、登賬、成本核算基本處理程序、審計(jì)實(shí)施程序和方法的要求，熟悉各種憑證，各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和操作流程，即從事會(huì)計(jì)工作的基本技能和要求。綜合實(shí)踐是在基本專業(yè)課程學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行的大約2-4周的集中實(shí)踐，安排在大三下、大四完成，實(shí)踐內(nèi)容可以整個(gè)企業(yè)完整的經(jīng)營(yíng)周期為背景，進(jìn)行案例分析、討論，如企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制的完善、對(duì)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表的審計(jì)、審計(jì)案例分析等，也可進(jìn)行專題討論。綜合實(shí)踐所運(yùn)用的知識(shí)面較寬，對(duì)能力的要求較高，可以起到提升能力、檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)是否扎實(shí)的作用。實(shí)踐課程的這兩種實(shí)踐與會(huì)計(jì)理論課程的兩個(gè)培養(yǎng)層次相匹配，使理論與實(shí)踐相輔相成，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的缺陷，反過來又會(huì)促進(jìn)理論課程的自主學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)的過程。為了達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)每門實(shí)踐課的內(nèi)容，要求，主要訓(xùn)練、提高學(xué)生哪幾方面的能力，通過什么方式來達(dá)到什么目的一定要明確下來，統(tǒng)一要求，對(duì)實(shí)踐課的內(nèi)容資料要由專業(yè)課教師集體篩選，教研室主任嚴(yán)格審查，把關(guān)，年級(jí)越高，實(shí)踐課的要求就應(yīng)越高。

第五，注意對(duì)課程進(jìn)行整合、精簡(jiǎn)。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有較多重復(fù)的內(nèi)容，可以整合為會(huì)計(jì)學(xué)?；A(chǔ)審計(jì)、審計(jì)學(xué)、獨(dú)立審計(jì)可以整合為審計(jì)學(xué)等，對(duì)內(nèi)容少、重點(diǎn)不突出的或內(nèi)容重復(fù)的可以精簡(jiǎn)，如行業(yè)會(huì)計(jì)，不必作為必修課開設(shè)。相信學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)基本方法和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的情況下，完全可以自學(xué)這些課程，又可以避免課程內(nèi)容的重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有更多的時(shí)間到圖書館查資料或看參考書，擴(kuò)大知識(shí)面和視野，反過來促進(jìn)專業(yè)課程的理解和深入地學(xué)習(xí)。

通過以上優(yōu)化會(huì)計(jì)本科課程體系的措施，既為學(xué)生構(gòu)建了較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又使學(xué)生有自我發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求索，使教和學(xué)有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生互動(dòng)，培養(yǎng)出具有高品德、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，滿足社會(huì)的需要。

第二篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作建議11

關(guān)注教師多讀書，構(gòu)建平臺(tái)促發(fā)展

-----對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作建議

時(shí)代發(fā)展了、社會(huì)進(jìn)步了、生活條件也明顯提升了。由于發(fā)展所致，產(chǎn)生了很多的不平衡，很多舊有的規(guī)則都失衡了，于是人心更是失衡了，人們的幸福指數(shù)隨之大大的降低了?，F(xiàn)在，我們的教師聚在一起，談教學(xué)、議管理的不多，“東家長(zhǎng)、西家短，某某買了房、買了車，社會(huì)陰暗現(xiàn)象居多?！贝_實(shí)能解決問題的有多少，倒是平添了不少對(duì)社會(huì)、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，這樣的心情能搞好工作嗎？

收住教師的一份寧靜之心，集體的力量威力無比，要讓教師多感受集體的溫暖，多感受在集體中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，希望大家要致力于校園學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造與形成。我近段時(shí)間感受頗深：讀書能使人豐富，思考能使人深刻，寫作能使人健全，交流能使人愉悅，展示能使人寬廣。書讀的多了，當(dāng)能通曉古今，解決問題自然就辦法多了；思考多了，人自然就變得深刻、厚重了許多；能去主動(dòng)寫些東西，發(fā)自內(nèi)心的去感受、感悟一些東西，寫出來了人格自然就能提升和健全，工作境界自然也能升華不少；老師們?nèi)裟芙?jīng)常通過學(xué)校提供的平臺(tái)進(jìn)行交流或展示，那樣的話，沒有一所學(xué)校辦不好的，誰不想得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定和認(rèn)可啊，若有人夸你的話，你肯定是倍加謙虛、胸懷定變得無比寬廣。大人們的心理反映和小孩子們是沒有多大的差別的，不能老被忽視的，能被“關(guān)注”和認(rèn)可才是最好的發(fā)展環(huán)境。工作很需要有溫情、講方式，在教師自身努力的基礎(chǔ)上，學(xué)校平臺(tái)的構(gòu)建顯得極為重要，要多給老師設(shè)置交流、展示的機(jī)會(huì)，能不斷嘗試集體中的成功與提升，永遠(yuǎn)是一條發(fā)展的捷徑。這一點(diǎn)學(xué)?？梢試L試成立自己的教師論壇，我想肯定會(huì)有效果的，做最好的自己，將是自身發(fā)展的唯一途徑。

第三篇：對(duì)學(xué)校工作建議

對(duì)學(xué)校工作建議

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)你們好，我作為敦煌中學(xué)的一員。今以誠(chéng)懇的心態(tài)對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。第一、關(guān)于新課程理念的問題。

重視和加強(qiáng)教研組建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型共同體組織。教研組建設(shè)中的教研制度建設(shè)需要扭轉(zhuǎn)有計(jì)劃無落實(shí)或者有形式無實(shí)質(zhì)現(xiàn)象，注重教學(xué)問題的針對(duì)性主體性系列性研究。要營(yíng)造一種學(xué)習(xí)交流和自覺研究的氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)力作為專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力來認(rèn)識(shí)和推進(jìn)。

第二、關(guān)于教師培養(yǎng)方面

要千方百計(jì)地幫助教師尋找和體驗(yàn)到自己人生的意義，深刻享受工作的幸福。要發(fā)掘教師隊(duì)伍中健康的優(yōu)秀的治教品質(zhì)和典型，給生命以一種向上的力量。要深刻地認(rèn)識(shí)到自己不是不能或不可能，而是缺乏一種樂觀積極的心態(tài)和完善自我的意志。人生是一場(chǎng)馬拉松，真正的成功者需要的是一種恒心與毅力，是一種堅(jiān)持不懈的精神。生活的精彩在于在自己的工作中尋找詩意。當(dāng)跨過艱辛之后，收獲的將是掌聲和鮮花。

教師的專業(yè)發(fā)展有一個(gè)層次與坡度的關(guān)系，要有總體規(guī)劃和分層推進(jìn)的策略。要在整體規(guī)劃之后采用切實(shí)可行的措施分步實(shí)施。一是逐步完善教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，二是合理分解年齡結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)方案，三是加強(qiáng)系列跟進(jìn)和深化的操作方式。要加強(qiáng)對(duì)教師的人性關(guān)懷，一則可以激發(fā)教師的主動(dòng)熱情，二則可以發(fā)現(xiàn)教師的感動(dòng)故事，三則可以營(yíng)造學(xué)校的精神家園。第三、關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)問題。

教育有時(shí)候需要一種返璞歸真的態(tài)度，要堅(jiān)守一些恒定的優(yōu)秀的真實(shí)的樸素的教育規(guī)律，穩(wěn)妥而扎實(shí)地把價(jià)值觀深入人心。真正的教育應(yīng)該是日常化生活化的，常規(guī)工作更是需要一種恒久不變的耐心才能收獲教育的果實(shí)。改革的前沿也許并不一定就是實(shí)踐的主流，理念先行但不能脫離了實(shí)際。我并不反對(duì)創(chuàng)新發(fā)展，但是，我更注重遵循科學(xué)規(guī)律。

校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是一個(gè)關(guān)鍵因素。目前來講，一所學(xué)校的前進(jìn)方向，更多的是要看校長(zhǎng)的辦學(xué)思想。以人為本，以校為本，需要建立共同的信念，要有典型的引領(lǐng)，有制度的規(guī)范，有持之以恒的行為精神。在前進(jìn)的道路上，一種沉靜的勇氣和頑強(qiáng)的品質(zhì)，先打造自己的品質(zhì)，才能走出品牌之路。

學(xué)校文化是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的詞眼，辦好學(xué)?？隙ㄒㄔO(shè)好學(xué)校文化。在學(xué)校中，我們每個(gè)人都是建設(shè)者、傳承者和創(chuàng)造者。喪失文化很容易，建設(shè)文化很艱難。我想，從物質(zhì)到精神、從制度到人文、從特色到品牌，更重要的是腳踏實(shí)地，更關(guān)鍵的是人人努力。

第四篇：對(duì)學(xué)校的建議

我們可愛的母?！A中科技大學(xué)即將迎來她的六十華誕。在她的哺育下，我們表達(dá)著對(duì)她的熱愛，為她生日的到來而歡呼。同時(shí)，我們也懷揣著希冀，望她不斷發(fā)展與前進(jìn)。

我們的想法說不盡道不完，無不是想讓我們的學(xué)校在各方面都表現(xiàn)出色，成為既是莘莘學(xué)子汲取豐養(yǎng)的“沃土”，又是年輕的人們無憾地度過青春的“桃源”。以下是我所認(rèn)為較為合理而重要的提議。

作為“沃土”——我們的學(xué)校以學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)而著稱，畢業(yè)于華科的我們的學(xué)哥學(xué)姐們是因?yàn)樗麄冊(cè)鷮?shí)的知識(shí)功底和精煉的技術(shù)而備受用人單位的青睞。大學(xué)期間，學(xué)習(xí)依然不變的是頭等重要的事情，同時(shí)參加學(xué)生工作或者社會(huì)工作也是不可或缺的課程的觀念已然被大家所接受。我們學(xué)校有各種獎(jiǎng)助學(xué)金，在除學(xué)習(xí)以外的方面設(shè)置了眾多的獎(jiǎng)項(xiàng)用來獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)應(yīng)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，這確實(shí)是起著很大的激勵(lì)作用。但是我認(rèn)為，對(duì)于一部分學(xué)生來說，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金這兩個(gè)含金量最重的獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，更確切的說應(yīng)該是入圍標(biāo)準(zhǔn)，顯得有些不太合適。畢竟這兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)代表的榮譽(yù)是其他獎(jiǎng)項(xiàng)不可比擬的，如果一位非常優(yōu)秀的學(xué)生工作者僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)不拔尖而立即被判死刑的話確實(shí)無法反映出學(xué)校對(duì)學(xué)生除學(xué)習(xí)以外能力的重視。所以，我希望我們學(xué)校轉(zhuǎn)變一下對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)以及教育評(píng)估的觀念，多多將注意力移向?qū)W生工作和社會(huì)工作等方面，當(dāng)然學(xué)習(xí)依舊是最大的頭，無可撼動(dòng)。

作為“桃源”——當(dāng)大家眼里的大學(xué)寢室成為大家一年中大部分時(shí)間所住的地方時(shí)，如何讓來自五湖四海的大學(xué)生們心里擁有一份“家”的歸屬感應(yīng)該成為一個(gè)值得思考的課題。一間四人分享的寢室，是我們學(xué)習(xí)和就寢的理想地方；操場(chǎng)、社團(tuán)和城市里的各個(gè)角落都是可以讓我們揮灑熱情、過著豐富外面生活的世界；但大家似乎還缺少一種“室內(nèi)”生活的場(chǎng)所——如每一部分寢室就可以自由分配的一種類似于會(huì)客廳、擁有濃郁生活氛圍，溫馨的房間。公房很適合嚴(yán)肅的會(huì)議，可它并不符合那樣的條件：它不在乎大不大，只要有舒服的沙發(fā)、可以看的電視和漂亮的茶幾，就能成為想端著咖啡、面對(duì)面交談的學(xué)長(zhǎng)學(xué)弟的會(huì)客廳，成為兩個(gè)欲拿著筆記本敲著鍵盤研究問題的同學(xué)的研究室，亦或是一群兄弟姐妹為了某一件值得慶祝的事情聚在一起歡呼的派對(duì)地點(diǎn)。它就像大家臨時(shí)的家，一塊大家在其中就能感受到生活滋味的地方。當(dāng)然，恣意的使用對(duì)學(xué)習(xí)是有影響的，如此，一位導(dǎo)師，若能抽出時(shí)間來，既管理起這個(gè)地方，同時(shí)這種管理又為學(xué)生們與導(dǎo)師相會(huì)交流提供了更便利的條件，那便是很美好的一件事了。

在我們可愛的華科即將過生日的時(shí)候，我以我的兩個(gè)提議作為對(duì)她的祝福。

第五篇：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校建議

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議

10月14日學(xué)校召開了期中考試家長(zhǎng)會(huì)。當(dāng)天各班家長(zhǎng)踴躍發(fā)言。足見福興中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量提高以后，引來好學(xué)苗的同時(shí)，家長(zhǎng)素質(zhì)也逐年提升。字里行間洋溢著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的感激與誠(chéng)意。我們將談話內(nèi)容整理為三點(diǎn)： 1.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校首肯 2.家長(zhǎng)對(duì)教師認(rèn)可 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議：

1.在嚴(yán)格管理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的前提下，也可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，希望在這方面下點(diǎn)功夫。2.希望學(xué)校食堂的飯菜質(zhì)量有所提高。3.把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。

4.希望學(xué)校為學(xué)生提供更多的能夠展示進(jìn)步和才藝的窗口和舞臺(tái)。如，辦校報(bào)，登載學(xué)生的文章。激發(fā)學(xué)習(xí)潛力和動(dòng)力。5.可否讓學(xué)生有一些運(yùn)動(dòng)時(shí)間，身體好了，學(xué)習(xí)更有效率。