第一篇：《可愛的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析

依據(jù)教材實(shí)際設(shè)計不同教法 ——劉克《可愛的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析 錢芹書 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２２課。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）師：什么樣的地方叫草塘？生：長滿野草的低濕地叫草塘。師：課文中寫的是哪兒的草塘？生：文中寫的是北大荒的草塘。師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢？我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文。同學(xué)們先默讀第一段，然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。生：“我”初到北大荒時感到一切都不習(xí)慣。師：用小麗的話說就是——生：“呆膩了?！?師：怎么理解“呆膩了”？生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。師：（板書：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？生：是因?yàn)椤拔摇睂Ρ贝蠡倪€不夠了解，覺得這兒沒意思，所以感到厭煩了。師：說得對。而正在“我”閑得無聊時，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來看第二段。（指名讀第二段）師：這段主要寫什么？生：這段主要寫草塘的景色。師：（板書：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點(diǎn)？生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到??”師：如果用兩個字概括就是——生：（齊）大、美。師：（板書：大、美）文中哪兒寫草塘的大？生：文中的比喻句“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。師：那么誰能聯(lián)系大海來說說草塘是怎樣的大？生：大海非常遼闊，一望無際，這草塘也是遼闊無邊的。師：當(dāng)你站在海邊向遠(yuǎn)處望時，給你的感覺是——（教者打手勢啟發(fā)學(xué)生思考）生：水天相接。師：這草塘怎么樣呢？生：也是水天相接。（多數(shù)學(xué)生笑并舉手）師：喲，是水天相接嗎？生：（自己糾正）不，應(yīng)該是草天相接。師：對。同學(xué)們看看課文哪句話是在寫“草天相接”？生：“浪花??一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接?！?師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么？生：“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。師：你們把作者描寫風(fēng)吹草動的詞畫出來。生：我畫的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。生：我還為他補(bǔ)充一個詞，“趕著”。師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說說草怎么會“歡笑”？生：我認(rèn)為風(fēng)吹草動，草就互相碰撞、磨擦，發(fā)出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。師：這是什么寫法？生：這是擬人寫法。師：好。把下面的幾個詞連起來說說。生：（邊說邊打手勢）當(dāng)風(fēng)吹來的時候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠(yuǎn)處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。師：你說得真好。同學(xué)們自由讀讀這部分，體會一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點(diǎn)詞語。）師：作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫？生：這是對事物的動態(tài)描寫。師：說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點(diǎn)來寫的？生：作者抓住了草塘顏色的特點(diǎn)，也就是抓住“綠”來寫的。師：看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”？生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮??” 師：啊，舉目一望，這草塘綠得那么旺盛，綠得那么有生機(jī)。再由近及遠(yuǎn)地看，草塘的顏色怎么樣？生：（讀）“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色??” 師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？生：我認(rèn)為是光線的問題，光線強(qiáng)的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。生：我認(rèn)為是風(fēng)吹過草塘，草一起一伏，顏色就發(fā)生了變化。師：如果按照你們的說法，課文中應(yīng)寫成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”?？墒钦n文寫的是：“近處的”，“遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的”，“再遠(yuǎn)的”??是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學(xué)生先是沉思，而后舉手。）生：我認(rèn)為是視覺關(guān)系。師：思路對了，接著說。生：我們看近處的草顏色淺些，看遠(yuǎn)處的草顏色就深些。師：說說什么原因。生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現(xiàn)在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠(yuǎn)處草就越密集，顏色就越深。師：嗯。你們看，作者是通過仔細(xì)觀察，才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現(xiàn)在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。誰愿意讀讀這幾句，要表現(xiàn)出這草塘的美。（生讀“仔細(xì)瞧??跟藍(lán)天相接”。）師：讀得比較好，應(yīng)該把寫顏色的詞語的重音讀出來，誰再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）師：她讀得怎么樣？生：讀得好，有感情。師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）師：啊，同學(xué)們都讀得很有感情，說明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘后，情不自禁地說——生：（齊）“這草塘真美啊！” 師：“情不自禁”怎樣講？生：“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不祝生：它是強(qiáng)調(diào)完全被某種感情所支配。師：那么“真美氨這是作者發(fā)出的由衷的——生：贊嘆、贊美??師：（板書：贊美）可小麗卻認(rèn)為“我”來得不是時候。她認(rèn)為什么時候最好呢？都講了哪幾件事來說明的呢？同學(xué)們默讀第三段。生：（默讀后回答）小麗說北大荒的春天和冬天最好，因?yàn)榇禾炜梢杂闷耙~，冬天可以捉野雞、逮狍子。師：（板書：春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫進(jìn)去了？讀一讀。生：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！睅煟航Y(jié)合課文，說說這三件事是怎么回事？（學(xué)生紛紛發(fā)言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內(nèi)在聯(lián)系。）師：好，學(xué)到這里，你能不能用一組表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語說一句話，概括出這兩段的內(nèi)容。生：草塘不僅景色優(yōu)美而且物產(chǎn)豐富。師：（板書：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）還可以怎樣說？生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。師：說得很好。也正因如此，小麗自豪地說——生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺得北大荒神秘莫測，樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢？我們來看第四段，默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。生：“我”又看到了水泡子和小河。師：（板書：水泡子、小河）水泡子有什么特點(diǎn)？生：水泡子里的魚多。師：從什么地方可以看出魚多？生：從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。師：你抓的詞是——生：兩個“不妝。師：好，還有嗎？生：“我不禁驚叫起來：‘啊，這么多魚！’”這句話也說明魚多，如果魚不是特別多，他不會驚叫。師：這是從“我”的感受上看出魚多。生：從“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”看出魚多。因?yàn)檫@是個不大的水泡子，卻有好幾種魚，所以說魚很多。生：我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。師：你具體說說看。生：這個水泡子里的魚多，把水面攪得動蕩起來，再加上魚鱗的閃動，在陽光的照射下，水面上就會波光粼粼的。生：從“逮”這個詞看出魚多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚，說明魚很多。師：魚這么多，這么好逮，以至籃子裝滿了，“我”才戀戀不舍上了岸?！皯賾俨簧帷痹趺粗v？生：非常留戀，舍不得離開。師：（板書：留戀）“我”對北大荒的草塘的感情更進(jìn)一步了，而“我”上了岸又看到了什么？生：看到了一條小河。師：讀讀書上的句子。（生讀：“我舉目四望??出現(xiàn)在我的眼前?！保煟骸捌孥E”怎么講？生：想象不到的事情。師：這條小河什么地方令人想象不到？生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。生：它是那么清澈，令人想象不到。師：（板書：清澈）讀讀寫小河清澈的句子，并說說這是什么句式？強(qiáng)調(diào)什么？生：（讀句子）這是排比句式，強(qiáng)調(diào)小河的清澈。師：誰再來讀讀這個排比句，注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。（生讀排比句）師：這小河美嗎？生：美！師：奇嗎？生：奇！師：那好，我請一名同學(xué)來讀這個自然段，同學(xué)們閉上眼睛聽，同時要想象一下這美麗的畫面。（指名讀這一段）師：腦海中出現(xiàn)了什么畫面？生：我腦海中出現(xiàn)的畫面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍(lán)天和白云。（師打開投影儀，出示畫面。）師：是和這畫面一樣嗎？生：嗯，差不多。生：老師，我腦海中出現(xiàn)的畫面比這還要美。師：哦，那么你就通過朗讀表達(dá)出來吧。（生朗讀，特別有感情。）師：看來你腦海中的畫面的確很美。同學(xué)們拿好書，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）師：面對這清澈的小河，我忍不轉(zhuǎn)—生：“想捧起??痛痛快快地洗一洗臉?！睅煟旱恰拔要q豫了”。“猶豫”怎么講？生：“猶豫”就是拿不定主意。師：“我”為什么猶豫？生：因?yàn)椤拔摇鄙屡獕难矍斑@幅美好的畫卷。師：“生怕”的近義詞有哪些？生：有“恐怕”、“很怕”。師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？生：因?yàn)椤吧隆北磉_(dá)的程度比其他幾個詞表達(dá)的程度深。師：“我”為什么怕到這種程度？生：因?yàn)椤拔摇碧矚g這條小河了。生：因?yàn)椤拔摇币驯贿@條小河如詩如畫的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。師：說得真好。（板書：陶醉）聯(lián)想一下全文，“這幅美好的畫卷”僅僅是指這條清澈的小河嗎？生：它指的是整個草塘的景物構(gòu)成的一幅美好的畫卷。師：“我”愿這美景永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在眼前，留在自己的腦海中，這表達(dá)了怎樣的思想感情？生：表達(dá)了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？生：我認(rèn)為全文表達(dá)了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。師：這也就是這篇課文所要表達(dá)的——生：中心思想。師：好，同學(xué)們放下書，看黑板。我們一起根據(jù)板書總結(jié)全文。這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛的草塘風(fēng)情畫。貫穿全文的有兩條線索。一條是“我”對草塘不斷認(rèn)識的線索，是一條“明線”；另一條是“我”對草塘的感情變化的線索，是一條“暗線”。這兩條線索互相滲透，使景與情步步升華，證明了北大荒的草塘——生：（齊）景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。師：的確是個——生：（齊）可愛的草塘。師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課?！驹u析】在閱讀教學(xué)中，不同的課文要有不同的教法，對一篇具體的課文也要根據(jù)各段的語言和內(nèi)容的不同情況有所側(cè)重地去設(shè)計教法。在這方面，劉克老師的教學(xué)提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據(jù)課文開頭內(nèi)容簡單、語言淺顯這個情況，通過提問，側(cè)重使學(xué)生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒意思）。同時，用問題過渡到第二段的學(xué)習(xí)。這一段是略講，處理得很恰當(dāng)。第二段，課文的內(nèi)容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語，因此，劉老師根據(jù)這個情況，側(cè)重讓學(xué)生抓住形容的詞語，通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。學(xué)生在老師的啟發(fā)下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語，并理解了這些詞語所指的事物，從而獲得了對草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產(chǎn)豐富，是第二段的進(jìn)一層發(fā)展。根據(jù)這個情況，劉老師側(cè)重讓學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時通過造句練習(xí)，使學(xué)生了解第二段和第三段之間的遞進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)了理解課文內(nèi)在聯(lián)系的能力。第四段，課文主要是通過寫捉魚的情景，體現(xiàn)北大荒物產(chǎn)豐富。根據(jù)這個情況，劉老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生找出寫魚多的語句，通過分析，體會物產(chǎn)豐富。學(xué)生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”等語句，進(jìn)一步體會到草塘的美，北大荒的確是物產(chǎn)豐富。在理解詞句、掌握內(nèi)容、體會感情的同時，劉老師注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把理解的東西通過朗讀表現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步印證、強(qiáng)化了理解。此外，在這段教學(xué)中，劉老師還根據(jù)課文的語言特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學(xué)習(xí)了語言表達(dá)的方法。這些教學(xué)設(shè)計，都是根據(jù)課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認(rèn)識：閱讀教學(xué)有其基本的原則，但要根據(jù)課文的具體情況確定不同的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計不同的教學(xué)方法。教無定法，因文而異，切忌千篇一律。

第二篇：《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計

觀金小學(xué)：張

燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會北大荒人的自豪感。

2、有感情的朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。

3、體會我的感覺由“沒意思”到深深愛上北大荒的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會“我”思想感情的變化。教學(xué)過程：

一、交流資料，引入新課。

1、同學(xué)們，前面我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，我要帶大家去一個特殊的地方——板書：《可愛的草塘》。齊讀課題。

2、看到這個題目，你有什么想說、想問的嗎？（同學(xué)自由提問）

3、課前我已布置同學(xué)們查閱了有關(guān)資料，誰來介紹一下搜集的資料，仔細(xì)聽一聽，或許你就能解決以上的一些問題呢！

4、（課件出示中國地圖）簡要介紹一下北大荒的位置。小結(jié)：經(jīng)過幾代人辛勤的開墾，如今的北大荒已經(jīng)成了北大倉，在這里，不僅有已被開墾的萬頃糧田，還有---《可愛的草塘》。

過渡：課文是從哪幾個方面寫了草塘的可愛呢？現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。在學(xué)習(xí)之前，老師給你們提出了幾個小建議。（出示，讀）

二、根據(jù)建議讀課文，讀后交流。

1、你認(rèn)為草塘有哪些可愛之處？指名說，小組交流。（板書：景色美麗，物產(chǎn)豐富）

2、作者從景色美麗和物產(chǎn)豐富這兩個方面來描述了草塘的可愛。你感覺最新奇、最有意思的是哪方面？認(rèn)為草塘景色最有意思的請舉手？認(rèn)為草塘物產(chǎn)最有意思的請舉手？下面就請同學(xué)自由組合，選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí)。

三、選擇感興趣的部分分小組學(xué)習(xí)，感悟草塘的可愛。

四、交流，進(jìn)一步體會草塘的可愛。

（一）交流草塘豐富的物產(chǎn)。

1、大家自由快速地讀一讀描寫草塘物產(chǎn)的段落，找出最能體現(xiàn)草塘物產(chǎn)豐富的句子。

2、假如你就是一個北大荒的人，我是一個來自遠(yuǎn)方的客人，你如何向我介紹你的家鄉(xiāng)呢？（設(shè)置情景，學(xué)生介紹）

3、“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。齊讀諺語，誰來談?wù)勛约簩@句話的理解？你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（試讀、指名讀）讓我們帶著這種感情再來讀讀這句話。

4、這么多的物產(chǎn)，多有意思??！“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，讓我們親自去看看吧！教師引讀第14自然段。

（二）欣賞草塘美麗的景色。

1、北大荒的確-----（生）物產(chǎn)豐富，而且它還-----（生）景色美麗。（播放草塘美景）欣賞了這美麗的景色，你想說點(diǎn)什么嗎？

2、如此壯美的景色，作者是如何進(jìn)行描繪的呢？請同學(xué)們在文中找出有關(guān)語句讀一讀。

3、指名讀，再自由讀讀這段話，想想自己從作者描述中體會到什么？（小組交流）。

4、誰來談?wù)勛约后w會到什么？（大、美、綠）

5、同學(xué)們很會讀書，體會的很好。請大家找出最喜歡的句子，跟小組同學(xué)研究，怎么讀，才能把草塘的美表現(xiàn)出來。

6、指名讀，看誰讀的最精彩。

7、草塘的景色多美啊！想把它記下來嗎？怎么記呢？大家可以按照作者描寫草塘特點(diǎn)的順序記，可以按照自己對這段話的理解來記，也可以看著畫面記，也許大家還有其他更好的方法，趕快練練吧！

8、配樂誦讀，一起來記憶。

（三）欣賞小河美景。

1、文中，不止一次描寫草塘景色，你還能找出類似的精彩語句嗎？

2、小河的水真清啊，你們想去看看嗎？老師這就帶你去看看。

3、（播放小河美景）老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風(fēng)光。讓我們再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。

4、這般美景陶醉著他身邊的每一個人，面對著清粼粼的河水，作者想干什么呢？齊讀最后一自然段。

5、你體會到作者怎樣的思想感情？

四、賞讀課文，體會“我”思想感情的變化。

1、作者初到北大荒的時候是一種怎樣的感覺？（板書：呆膩）為什么后來又深深的愛上了北大荒？請同學(xué)們自由地讀課文，想想作者的思想感情是如何進(jìn)一步發(fā)生變化的？

2、交流。（板書：驚喜、贊嘆、愛戀）

五、總結(jié)全文，升華感情。

1、草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時，你對北大荒是一種怎樣的情感？請同學(xué)們用自己喜歡的方式來表達(dá)？（可以朗讀精彩語句，可以寫一段話，可以畫一幅畫，等方式。）

2、交流展示。板書設(shè)計：

可愛的草塘

景色美麗|（呆膩）

| 驚喜、贊嘆、愛戀

物產(chǎn)豐富| 《可愛的草塘》教學(xué)反思

觀金小學(xué)：張

燕

在這節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中親自探索，在自主學(xué)習(xí)中，不僅獲得新知識，而且學(xué)會如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會作者所表達(dá)思想感情。

一、營造氣氛,促使學(xué)生參與

我先出示草塘美景的幻燈，而后展現(xiàn)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的圖片，學(xué)生興趣盎然，在欣賞畫面的同時，如臨其境地得到感性認(rèn)識：草塘真美，物產(chǎn)真豐富，這樣在特定的氛圍中進(jìn)入意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助詞句理解課文。

通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫體會，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，草塘景色是美麗的，也是可愛的，草塘面積很大，草塘的顏色很綠，草塘綠的有變化，各抒己見，有時還有大大小小爭論，學(xué)得生動活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會得到訓(xùn)練和提高。

三、組內(nèi)互講故事。

請同學(xué)們邊讀邊體會，看看如何用自己的語言把這幾件事講給我們聽。小組內(nèi)互相幫助，互相講講。請一些同學(xué)上講臺講，小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊(yùn)含著無限的樂趣、令人神往?！拔摇笔菑倪@里體會草塘的物產(chǎn)豐富的。安排四人小組討論，是為了讓每個學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會獲得成功的體驗(yàn)，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識。

四、品讀親身逮魚樂。

分角色讀小麗與“我”的對話，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時也讀出自己的喜愛、自豪之情。魚多：擠擠挨挨、鲇魚、鯽魚、一條又一條、不住地拋、不住地拾，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，并且善于、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、讀中體會美景

在教學(xué)小河美景這一自然段時，由于這一自然段運(yùn)用了排比的修辭手法，語言很美，我建議學(xué)生用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣反復(fù)朗讀，學(xué)生在讀中就能體會到作者對草塘的喜愛之情，最后與作者產(chǎn)生了共鳴，對草塘也依依不舍。

第三篇：《可愛的草塘》教學(xué)反思

《可愛的草塘》教學(xué)反思

《可愛的草塘》教學(xué)反思1

在教學(xué)《可愛的草塘》一課時，首先讓學(xué)生齊讀 課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？誰用搜集的資料介紹一下？你對北大荒有哪些了解？生介紹。

在初讀課文時，邊讀邊思考：草塘 有哪些可愛之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組交流所得。學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報：一景色美麗，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文，先有感情的讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。

學(xué)生匯報時，教師放映相關(guān)的錄象，欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報草塘的美景時，引導(dǎo)學(xué)生新賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文將近結(jié)束時，師創(chuàng)設(shè)情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時，你對北大荒 是一種怎樣的情感？請同學(xué)們用喜歡的方式來表達(dá)。

這節(jié)課 充分的落實(shí)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，設(shè)計精巧，以讀為本引導(dǎo)得法。通過資料的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的能力，扣住“可愛”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽，使之對草塘有初步的印象，征求意見，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光 ，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個性特長，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

《可愛的草塘》教學(xué)反思2

師：嗯，差不多了，我告訴你們一個詞兒吧，這叫親身體驗(yàn)，可以嗎？

生：可以。（師板書“親身體驗(yàn)”）

師：誰來把他的體驗(yàn)讀出來？

生：（讀）“往前沒走多遠(yuǎn)……再往哪兒裝呀？”

師：讀得不錯，我建議再把他捉魚的動作讀得快一點(diǎn)。為什么？

生：讀快一點(diǎn)表示他很忙，他一忙，手忙腳亂，就說明魚很多，抓不過來了。

師：非常聰明，你光會說，會讀嗎？

（該生讀課文）

師：由于“我”有了親身體驗(yàn)，所以這次寫物產(chǎn)豐富和剛才寫棒打狍子一樣嗎？

生：不一樣。剛才只是聽說，他連見也沒見過；這次他親手抓到了那么多魚，是實(shí)實(shí)在在的。

師：對，實(shí)實(shí)在在的感受?？隙ㄒ饶慷枚勗趺礃恿?？

生：更深刻了。

師：很對?？聪挛模煤米x讀這條小河。（學(xué)生練讀）

師：誰能以最高的朗讀水平表現(xiàn)一下河水的清澈？（指一舉手學(xué)生）

生：（讀）“我舉目四望……顯得更白了?！?/p>

師：讀得好，大家跟著他一句一句學(xué)著讀一次，看看讀得小河清澈不清澈。

（該生一句一句帶讀）

師：下面我找兩個同學(xué)，合讀這一段。先請一位，誰還沒有起來讀過？（指一學(xué)生）你自己選，愿意和誰合讀？（該生指一同學(xué)）好，你們倆一起讀這一段。第一句，兩人齊讀，第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號，也按一句讀。明白了吧？開始。

生：（讀）“我舉目四望，茫茫的一片草海，哪里有什么河呀？”

師：“茫茫”大不大？什么叫“茫?！?？

生：很大，看不到邊，也看不清。

師：因?yàn)樘罅耍床磺暹吔缌?，怎么讀就能表現(xiàn)很大？（示范）“茫茫的一片草?！保x得濃重一些，甚至用點(diǎn)鼻音，你試一試。

生：（試讀）“茫茫的……”

師：有進(jìn)步，兩人重新開始。（學(xué)生重讀）

師：大家一齊把這三個“倒映”讀一下，女同學(xué)讀第一個，男同學(xué)讀第二個，大家齊讀第三個，開始。（學(xué)生按要求分合讀）

師：很好，誰能站起來，再用最高的水平有感情地朗讀這段課文，然后大家跟他“打擂臺”，誰能把他從“擂臺”上讀坐下，誰就是朗讀“狀元”?。◣熤该粚W(xué)生主擂，讀完后先后有五人朗讀“打擂”，互有“勝負(fù)”。教師最后又讓全班同學(xué)齊讀，“打下”最后的“擂主”）

師：我覺得有點(diǎn)奇怪。作者說，映在水中的蘆葦、天空、云朵的影子都那么漂亮。他本來要寫小河，可他寫這些東西干什么？

生：這些東西映在水中比真的蘆葦、天空云朵顏色還要好，說明水非常清，所以他連用了三次“清凌凌”，就是要表現(xiàn)水清。

師：你說的意思是用蘆葦、天空、云朵這些東西來襯托水的清澈。是這個意思嗎？

生：是。

師：你說得對。作者這里用的是“互襯”，讓景物和水互相襯托——景物入水景更美，水映景物水更清。但是，我還是感到奇怪，那些水中的影子的顏色，真的比蘆葦、天空、云朵本身還鮮艷嗎？

生：應(yīng)該是很鮮艷的，因?yàn)樗辶恕?/p>

師：不敢相信。作者說的這條小河我沒去過，但我去過微山湖，就是《鐵道游擊隊》電影歌曲里唱的“微山湖上靜悄悄”的那個微山湖。夏天，微山湖上五百里荷花一望無際，也有蘆葦和蒲草。我們坐上小木船，穿行在荷花的葉叢中，隨手可以采摘">教師提示：就只能）如果只是目睹耳聞，就只能初知事物。（師插話：這個“只是”加得好！繼續(xù)說）人如果親身體驗(yàn)，就能深知草……不是，深知事物。

師：行，行，行！不容易。我再出個難題，讓你用“要想……就得……”來說三欄的關(guān)系，你行嗎？

（學(xué)生各自思考練習(xí)）

生：要想不知……

師：還有“要想不知”的嗎？（笑聲）

生：要想深知草塘，（教師插話：從草塘中跳出來）要想深知事物，就得去親身體驗(yàn)。

師：很好。下面我說上半句，大家一起說下半句。注意，要想深刻地認(rèn)識事物……

生：（接）就得去親身體驗(yàn)。

師：只有一些目睹耳聞，是……

生：是認(rèn)識不深的。

師：如果遠(yuǎn)離實(shí)際，那就……

生：那就什么也認(rèn)識不了。

師：很好，意思全對。聽我從頭到尾說一次，算是我們這兩節(jié)課的結(jié)尾好嗎？

生：好。

師：聽著，人要想深刻地認(rèn)識事物，就得親身去體驗(yàn)，只有目睹耳聞是不夠的，遠(yuǎn)離實(shí)際是根本不行的。聽明白了嗎？

生：明白了。

師：還有什么問題嗎？沒有了，那么我們再見吧！

《可愛的草塘》教學(xué)反思3

在這節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中親自探索，在自主學(xué)習(xí)中，不僅獲得新知識，而且學(xué)會如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效。

根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會作者所表達(dá)思想感情。

一、營造氣氛,促使學(xué)生參與

我先出示草塘美景的幻燈，而后展現(xiàn)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的圖片，學(xué)生興趣盎然，在欣賞畫面的同時，如臨其境地得到感性認(rèn)識：草塘真美，物產(chǎn)真豐富，這樣在特定的氛圍中進(jìn)入意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助詞句理解課文。

通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫體會，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，草塘景色是美麗的，也是可愛的，草塘面積很大，草塘的顏色很綠，草塘綠的有變化，各抒己見，有時還有大大小小爭論，學(xué)得生動活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會得到訓(xùn)練和提高。

三、組內(nèi)互講故事。

請同學(xué)們邊讀邊體會，看看如何用自己的語言把這幾件事講給我們聽。小組內(nèi)互相幫助，互相講講。請一些同學(xué)上講臺講，小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊(yùn)含著無限的樂趣、令人神往?！拔摇笔菑倪@里體會草塘的物產(chǎn)豐富的。安排四人小組討論，是為了讓每個學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會獲得成功的體驗(yàn)，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識。

四、品讀親身逮魚樂。

分角色讀小麗與“我”的對話，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時也讀出自己的喜愛、自豪之情。魚多：擠擠挨挨、鲇魚、鯽魚、一條又一條、不住地拋、不住地拾，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，并且善于、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、讀中體會美景

在教學(xué)小河美景這一自然段時，由于這一自然段運(yùn)用了排比的修辭手法，語言很美，我建議學(xué)生用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣反復(fù)朗讀，學(xué)生在讀中就能體會到作者對草塘的喜愛之情，最后與作者產(chǎn)生了共鳴，對草塘也依依不舍。

《可愛的草塘》教學(xué)反思4

我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。

先說這節(jié)課的構(gòu)思。

這是一篇寫景的文章，需要完成三個教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。

針對教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來設(shè)計我的教學(xué)的：

首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛之處：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著，通過看、找、讀（抽讀）、聽（聽范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分；

通過自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分；通過找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。

最后，理出全文作者思想感情變化的語句，使學(xué)生對全文有一個整體的認(rèn)識；

同時，將開頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩人未完成的詩展示出來，讓學(xué)生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學(xué)。

從我個人的感覺看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。

此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計合理。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動、生生互動、師生齊動，自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。

但是，這節(jié)課也有許多不足之處。

首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀，自由讀、朗讀這一過程。

其次，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對草塘的認(rèn)識十分片面，對草塘的了解不多。

第三，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時，對學(xué)生常使用同一詞語沒有及時進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒有放開。學(xué)生朗誦時呆板，缺少新意。

在評課時，評委對我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評價，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動的舉行，對提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動作用，這也許是本次上課最大的收獲。

《可愛的草塘》教學(xué)反思5

在學(xué)校組織的一學(xué)期一次的公開教學(xué)中，我選擇了《可愛的草塘》作為我的教學(xué)課文。在課前，我還是深鉆了教材，知道這是一篇以寫景為主的文章，于是定下了以讀代講的指導(dǎo)思想?？缮贤暾n后我才發(fā)現(xiàn)并不如我所愿。

課文有兩條線索，一是草塘的可愛，這包括風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富；二是作者感情的變化。我想我是上的第一課時，就通過朗讀去品味草塘的美。我設(shè)計了如下教學(xué)步驟：課前布置學(xué)生查找北大荒的資料；初步感知課文內(nèi)容；重點(diǎn)通過朗讀第五自然段“這么大這么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”這兩部分景色的描寫體會北大荒的景色優(yōu)美；我還設(shè)計了多媒體課件，哪一句，哪些字都考慮全面，并穿插草塘美景錄像；我想雖然這節(jié)課可能無法讓學(xué)生感受到作者情感的變化，但能通過感悟、朗讀來體會“景”與“情”的內(nèi)在聯(lián)系。

經(jīng)過如此考慮之后，我信心十足地進(jìn)了課堂，課是上下來了，但并不順利，我心中總有一種忐忑不安。

但接下來的公開課評議讓我豁然開朗，課文中“最重要的東西”，我忽略了，學(xué)生的主體地位，我剝奪了，教學(xué)的設(shè)計，我只從自己出發(fā)了……我陷入了深深的思考和自責(zé)。

但我欣慰，我找出了本課教學(xué)的不足之處：

1 從學(xué)生的朗讀中，可以看出學(xué)生的朗讀基本功不夠扎實(shí)，在朗讀時耽誤了時間，致使后面的內(nèi)容“草草收兵”。顯然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計并沒有充分去備學(xué)生。

2 雖然設(shè)計是“以讀感知”，但學(xué)生從讀中感悟不深，老師也沒有及時引導(dǎo)學(xué)生深入感受草塘風(fēng)景的美麗，老師好像怕耽誤教學(xué)時間多少顯得有些匆忙。

3 這堂課并沒有很好地體現(xiàn)新課程的理念，教師該講的地方?jīng)]有講到位，沒有給學(xué)生創(chuàng)造自由開放的空間，沒有創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放不開手腳，教學(xué)效果顯然不會有效。

此刻我強(qiáng)烈地感受到，其實(shí)我為《可愛的草塘》所做的某些設(shè)計，恰恰成了砌在自己和學(xué)生間的一堵“教”與“學(xué)”的墻。令我的思緒越發(fā)沉重的是，我肯定不只是這次為公開教學(xué)而精心砌造了一堵墻，或許這種墻，我已經(jīng)砌得太多了，以致自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個盲點(diǎn)。在這樣的“墻”式教學(xué)中我失去了什么，學(xué)生又失去了什么呢？

我深深地思考著、反思著……

《可愛的草塘》教學(xué)反思6

《可愛的草塘》是人教版第九冊最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學(xué)理念來教學(xué)這篇課文.

比如在學(xué)習(xí)描寫草塘景色這段話時,我先請學(xué)生自由讀課文,體會草塘有什么特點(diǎn),學(xué)生體會到草塘大.美的特點(diǎn);接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛嗎?并讓學(xué)生試著把作者的喜愛之情讀出來,學(xué)生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學(xué)生展示讀,班上的韋靜秋同學(xué)讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,于是全班同學(xué)學(xué)著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學(xué)生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領(lǐng)悟作者對草塘的喜愛之情已是水到渠成的事.

在學(xué)習(xí)描寫小河景色這段話時,我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學(xué)生積累了知識,又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),難道還擔(dān)心學(xué)生對學(xué)習(xí)

《可愛的草塘》教學(xué)反思7

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生情感。

2. 學(xué)習(xí)課文描寫景色優(yōu)美的詞句。

3. 有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解草塘的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)的教學(xué)課件 布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 課題。

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)22課《可愛的草塘》。

（出示課件：課題）

師：齊讀課題。

師：這篇課文寫得很有意思，大家預(yù)習(xí)了嗎？

師：你把課文讀了幾遍？請告訴我。

（師指名回答）

二、感受豐富物產(chǎn)。

師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍，那一定能發(fā)現(xiàn)，課文哪些事寫得很有趣，請找找看，用鉛筆作上記號。

（生找，師巡視）

師：找到了嗎？誰來說說？

（指名說、讀）

師：剛才同學(xué)們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？

（指名說）

師：請看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語，好嗎？

（點(diǎn)擊課件：俗語 棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

（生齊讀）

師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？

[師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會飛到飯鍋里嗎？]

（學(xué)生匯報，師加以評議）

師：從這些匯報中，我們可以感受到什么？誰來說？

（物產(chǎn)豐富）

師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫面。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）

師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚呢？誰來說？

（指名說）

師：真沒想到，一句短短的俗語，會給課文增添了無窮的情趣,那么，關(guān)于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？

（指名說）

師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

師：請看屏幕，一起讀讀第一條。

（點(diǎn)擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）

（生齊讀）

師：這句俗語你們常聽誰說起？

師：能學(xué)學(xué)他說這話情景嗎？注意語氣，動作。

師：看第二條，一起讀。

（點(diǎn)擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）

（生齊讀）

師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？

（上有天堂，下有草塘。）

師：說得真好。請同學(xué)們一起響亮地說一遍。

（生齊說）

三、欣賞景色優(yōu)美。

（一）學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。

師：同學(xué)們，如果草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱為天堂嗎？

師：那課文還寫了草塘的什么特點(diǎn)？誰來說？

（指名說）

（師板書：景色優(yōu)美）

師：從哪里可以看出來？找找看。

（生讀書,師巡視）

師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)

（指名說）

師：請看屏幕。（點(diǎn)擊課件：這么大這么美跟藍(lán)天相接。）

請同學(xué)們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。

(生自由讀)

師：剛才看到很多同學(xué)讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？

（說、評、讀）

師：聽你們朗讀真是一種享受?。。c(diǎn)擊課件：恢復(fù)整段話）同學(xué)們，這段話寫得很美！哪一位同學(xué)愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？

（生配樂讀）

師：讀得相當(dāng)不錯，想聽聽老師的范讀嗎？請看屏幕，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景。

（點(diǎn)出草塘美景課件和范讀）

師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點(diǎn)什么呢？

（指名說）

師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧！

（生配樂感情齊讀）

（二）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。

師：聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘的美好畫面。

（非常興奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件小河圖及文字）

這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時此刻，還需要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！

注意朗讀提示，請再讀一遍。（生齊讀）

四、總結(jié)課文

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？

師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎？

五、作業(yè) 設(shè)計

師：這篇課文描寫的還是上世紀(jì)五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛了。同學(xué)們想去看看嗎？

師：（點(diǎn)擊課件）今天的作業(yè) 一：上電腦課時，請電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧，網(wǎng)址是：www.chinabdh.com

作業(yè) 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達(dá)出來。（編一句俗語，寫一點(diǎn)感受，設(shè)計一句廣告詞，畫一幅畫）

板書設(shè)計 ： 22 可愛的草塘

物產(chǎn)豐富

風(fēng)景優(yōu)美

[教學(xué)反思]

這篇課文圍繞草塘的可愛，描寫了草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩驚喜贊嘆愛戀。本節(jié)課主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀、評、議，讓學(xué)生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，及作者對北大荒的贊美之情。在教學(xué)過程 中，注重學(xué)生知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和解決問題的能力。在教學(xué)時，各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，給學(xué)生思考的時間不夠充足。

《可愛的草塘》教學(xué)反思8

在這節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)這樣的教思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會作者表達(dá)思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識。

另外，通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫體會，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，各抒己見；有時還有大大小小爭論，學(xué)得生動活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會得到訓(xùn)練和提高。

《可愛的草塘》教學(xué)反思9

我們知道，閱讀教學(xué)離不開讀，“以讀代講”必須形式多樣地“讀”，方能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，進(jìn)而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛的草塘》這課中，我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。

1、手勢導(dǎo)讀。

教師范讀后再讓學(xué)生體會試讀，這無疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法，教師在學(xué)生仿讀時，還揮動手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅聞其聲，而且睹其形，進(jìn)而入情入境地朗讀，使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界。

2、打擂臺讀。

運(yùn)用打擂臺的方式激發(fā)學(xué)生的.讀書興趣，這也是教者設(shè)計的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語段時，教者先用激勵法提問：“誰能站起來，用最高水平感情朗讀”，當(dāng)學(xué)生讀畢，教者又說：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎臺’上了，下面誰能比她讀得好的就站著，她就走下‘領(lǐng)獎臺’。看看誰能讀得使她坐下?！庇谑窍群笥形迦溯喎瑸椤巴酢保詈笪矣哪赜谬R讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺。這種打擂臺方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生競讀課文的積極性。

3、分合讀。

分讀是一種個體競讀，易于比較優(yōu)劣。合讀能增強(qiáng)信心，形成合力。可以先合后分讀，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化，又具有競賽性，不失為一種較好的朗讀方式。

4、薦讀。

眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個班里讀得最好的同學(xué)讀?！北煌扑]者既是公認(rèn)的“朗讀明星”，他自然要格外投入，發(fā)揮其最佳水平，不負(fù)眾望。教師還讓學(xué)生自薦式讀：教者用激將法提問道：“誰敢說自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性。

以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學(xué)生仿讀。教師讀“這草塘，真美啊”時采用比較讀，讀出兩種不同的語氣的語勢，再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，教師引發(fā)道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來?！敝v讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時則讓學(xué)生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’。”這些幽默風(fēng)趣的語言，較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣。在這課中，相當(dāng)?shù)臅r段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，這節(jié)課應(yīng)該說是“以讀代講”、“以讀語情”、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課。

《可愛的草塘》教學(xué)反思10

創(chuàng)造性地處理教材，以激情來演繹本色語文，是我在進(jìn)行本課教學(xué)時的最大特點(diǎn)。

一、以人為本，凸顯主體。

對于大環(huán)節(jié)中間的細(xì)節(jié)處理，我完全按照學(xué)生當(dāng)堂的反饋情況隨機(jī)調(diào)控。學(xué)生講到哪，教師指導(dǎo)到哪；缺什么就給他什么，哪里阻塞了就給他疏通……沒有灌輸說教，沒有越俎代庖，而是以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，一切都從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累和初步運(yùn)用語言文字的能力。這節(jié)課我緊緊抓住這一重點(diǎn)，進(jìn)行積累性閱讀，進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動。

1。積累佳句：

引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫草塘、小河景色美的語段。

2。創(chuàng)造性地表述：

讓學(xué)生說說“讀了描寫小河的句子，你腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面”。

3。創(chuàng)意表達(dá)：

讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對草塘的喜愛，編一句俗語，設(shè)計一句廣告詞，作一首小詩等。

這一系列語言實(shí)踐活動突出了學(xué)生的主體性，引發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有機(jī)地調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，激活了思維，馳騁了想象力，挖掘了創(chuàng)造才能，課堂因此充滿生機(jī)和活力。

二、巧妙設(shè)計，彰顯本色。

簡單的語文教學(xué)不是平淡如水，味同嚼蠟，而是常常要靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計上別出心裁，或在文本感悟上獨(dú)具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。教學(xué)，其實(shí)是一種境界，它蘊(yùn)含著“大道至簡”的道理。一堂好語文課應(yīng)追求本色的語文課堂教學(xué)，也就是意味著回歸語文教學(xué)的“原生態(tài)”。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生帶著自己的想象讀課題，使學(xué)生在無限的遐想中產(chǎn)生探究草塘的愿望。接著，緊緊抓住學(xué)生最感興趣的既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)句子——“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”進(jìn)行聽寫。并以此切入課文，展開教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。再次設(shè)計了“用心研讀”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生讀出了物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美之際，旋即為他們提供宣泄情感的時空，給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、誦讀、表達(dá)留下巨大的空間，使發(fā)展語言，發(fā)展思維，升華情感落到了實(shí)處。這正是語文課本色所在。

三、激情四溢，增強(qiáng)感染力。

課堂上只有教師有了激情，學(xué)生才會有活力，這樣才能“激活”課堂教學(xué)。課堂需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍苁箘?chuàng)造出現(xiàn)奇跡，只有激情才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在本節(jié)課中，我自始至終用自己的率真、坦誠、熱情去感染學(xué)生，打動學(xué)生。

如從“用心研讀”到“用心傾訴”的激情過渡——“醉了，醉了。醉也，醉也，怎一個‘醉’字了得，此時此刻，你是否像老舍看到草原一樣，既想坐下低吟一首奇麗的小詩，又想高歌一曲，表示滿心的愉快呢？”再到課堂結(jié)束時的激情放歌，那是一個語文教師生命拔節(jié)的回響！

《可愛的草塘》教學(xué)反思11

我在教學(xué)《可愛的草塘》一課中，先讓學(xué)生齊讀課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？描寫草塘怎么樣？誰用搜集的資料介紹一下？你對北大荒有哪些了解？生介紹。

在初讀課文時，邊讀邊思考：草塘有哪些可愛之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組交流所得。學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報：一景色美麗，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文，先有感情的朗讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。

學(xué)生匯報時，教師放映相關(guān)的錄象，欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報草塘的美景時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文教學(xué)之后，將近結(jié)束時，師創(chuàng)設(shè)情境，這樣草塘的迷人景色讓學(xué)生陶醉和留戀在草塘的美麗景色和物產(chǎn)豐富的境界之中。此時，又讓學(xué)生想：你對北大荒是一種怎樣的情感？請同學(xué)們用喜歡的方式來表達(dá)。

這節(jié)課充分的展示了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。采用師生互動，設(shè)計精巧，以讀為本引導(dǎo)得法。通過資料的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的能力，扣住“可愛”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽，使之對草塘有初步的印象，征求意見，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個性特長，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

《可愛的草塘》教學(xué)反思12

《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”，描寫了祖國北大荒草塘的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這樣的教學(xué)思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人?；谶@樣的教學(xué)思路，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、各顯神通賞美景。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可愛的草塘》“草塘美景”這一段時，我問學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解。”有的說：“畫出草塘的特點(diǎn)，再抓住文中的關(guān)鍵詞來體會。”有的說：“想象草塘的美景，通過朗讀來體會?！庇械恼f：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會?！庇械恼f：“我邊讀邊提出問題，聯(lián)系上下文來理解?！边€有的則說：“我打算和小組的同學(xué)一塊交流著學(xué)?！笨磥韺W(xué)生已學(xué)會選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，我便放手讓學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來，有的自己捧起書有滋有味地讀；有的埋著頭圈、點(diǎn)、寫、畫；有的則與小組的同學(xué)小聲地交流。人人都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。

二、小組互幫講故事。

請同學(xué)們邊讀邊體會，想一想：小麗總共講了幾件事，是哪幾件，如果當(dāng)時你就是小麗你怎樣用自己的語言把這幾件事講給大家聽。小組內(nèi)一下鬧開了，同學(xué)們議論紛紛，好不熱鬧。討論過后，再請同學(xué)上臺發(fā)言，下面是掌聲不斷。最后，我讓臺下同學(xué)對臺上臺下的發(fā)言談一點(diǎn)自己的看法或提一點(diǎn)自己的好的建議，結(jié)果大家所說紛紛有理。安排四人小組討論，是為了讓每個學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、紙上抒情贊草塘。

小學(xué)語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語文老師只要有一雙充分信任學(xué)生的“慧眼”，完全可以甩開請學(xué)生概括中心思想的老路，走出讓每個學(xué)生都一抒胸臆的步子?；谶@樣的思考，我在對《可愛的草塘》一文進(jìn)行總結(jié)教學(xué)時，布置了一個作業(yè)：寫話：北大荒的草塘啊，你——，我——。當(dāng)我一聽著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情??！有的學(xué)生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，表達(dá)了贊美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷?！薄@些都足以證明，這時的學(xué)生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語言與作者交流，與同學(xué)交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語文教學(xué)所追求的效果嗎！

20xx年12月19日，我參加了涪城區(qū)片區(qū)語文備課獻(xiàn)課活動。在這次教學(xué)活動中，我上了小學(xué)語文第九冊《可愛的草塘》一課。這次活動，既鍛煉了我，同時，也使我有機(jī)會向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺。下面，我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。

先說這節(jié)課的構(gòu)思。這是一篇寫景的文章，需要完成三個教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。

針對教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來設(shè)計我的教學(xué)的：首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛之處：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著，通過看、找、讀（抽讀）、聽（聽范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分；通過自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分；通過找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。最后，理出全文作者思想感情變化的語句，使學(xué)生對全文有一個整體的認(rèn)識；同時，將開頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩人未完成的詩展示出來，讓學(xué)生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學(xué)。

從我個人的感覺看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計合理。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動、生生互動、師生齊動，自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。

但是，這節(jié)課也有許多不足之處。首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀，自由讀、朗讀這一過程。其次，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對草塘的認(rèn)識十分片面，對草塘的了解不多。第三，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時，對學(xué)生常使用同一詞語沒有及時進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒有放開。學(xué)生朗誦時呆板，缺少新意。

在評課時，評委對我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評價，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動的舉行，對提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動作用，這也許是本次上課最大的收獲。

《可愛的草塘》教學(xué)反思13

我在教《可愛的草塘》時，為了讓學(xué)生抓住“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來體會草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導(dǎo)的：“對于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認(rèn)為這句話寫得不真實(shí)，你們同意這樣的看法嗎？”我針對句子夸張的特點(diǎn)和學(xué)生的逆反心理設(shè)計了一連串的反問，誘發(fā)了學(xué)生思維的“火花”。有了初讀基礎(chǔ)的學(xué)生齊聲回答：“不！”――這完全在意料之中。

此時，我抓住不放：“就憑這一個‘不’字就能說服我嗎？誰能從課文里找出根據(jù)，駁倒老師？”要駁倒教師的意見，對學(xué)生來說是個極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)學(xué)生的好勝心。經(jīng)過一番思考之后，他們爭先恐后地表達(dá)了自己的看法，很正確地體會到了句子的意蘊(yùn)：用夸張的手法寫出了草塘的物產(chǎn)豐富。

接著我又說：“如果你也生活在北大荒那一望無垠、美景如畫的草塘邊，是喜歡冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜歡在春天舀魚？你準(zhǔn)備干什么？”草塘的物產(chǎn)豐富這點(diǎn)上的“可愛”，對小學(xué)生來說，他們的體會還是不夠深刻，我便借提問創(chuàng)設(shè)情境。這時學(xué)生的思維更加活躍，他們追憶童年的歡樂，體驗(yàn)大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來的無窮樂趣，怎能不愛上這大草塘呢？

《可愛的草塘》教學(xué)反思14

《可愛的草塘》是人教版第九冊最后一單元的一篇課文，我緊緊圍繞以讀為本，以讀促悟這一新的教學(xué)理念來教學(xué)這篇課文。

比如在學(xué)習(xí)描寫草塘景色這段話時，我先請學(xué)生自由讀課文，體會草塘有什么特點(diǎn)，學(xué)生體會到草塘大。美的特點(diǎn)；接著披文入情，這么大這么美的草塘作者喜愛嗎？并讓學(xué)生試著把作者的喜愛之情讀出來，學(xué)生理解的有多深，就能讀出什么樣的感情；然后讓學(xué)生展示讀，班上的韋靜秋同學(xué)讀的非常有感情，真正讀出了畫面美，讀出了作者的喜愛之情，于是全班同學(xué)學(xué)著韋靜秋的樣子齊讀；最后讓學(xué)生試背，小組齊背等。這樣通過多種形式的讀，在讀中領(lǐng)悟作者對草塘的喜愛之情已是水到渠成的事。

在學(xué)習(xí)描寫小河景色這段話時，我也采用同樣的方法，以讀為本，以讀促悟。這樣既讓學(xué)生積累了知識，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，難道還擔(dān)心學(xué)生對學(xué)習(xí)

第四篇：《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計

地點(diǎn)：重慶永川中學(xué)體育館

主題：“重慶市第三屆小學(xué)語文青年教師賽課活動”（此課獲二等獎）

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計

★☆ 霍永強(qiáng)

【教學(xué)理念】

以學(xué)生自讀自議為主線，讀中激情，讀中悟理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、反復(fù)體會課文中重點(diǎn)句子的思想感情的能力和口語交際能力。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

通過對北大荒草塘之美麗富饒的感悟，體會作者思想感情的變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

CAI課件

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)北大荒，走進(jìn)——（生：“可愛的草塘”，師同時手指板書的課題。）

那你們說說，草塘的可愛表現(xiàn)在哪些方面？（生：“景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”，師板書：“景美”、“物豐”。）

2.草塘景色優(yōu)美，孩子們，你們看見過草塘美景嗎？咱們?nèi)タ纯础?/p>

二、欣賞優(yōu)美景色

●感悟“草塘美景”

1.（課件展示“草塘美景”）師配樂誦讀“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍(lán)天相接。”生邊聽邊欣賞和領(lǐng)悟這部分內(nèi)容。

2.欣賞著草塘美景，作者情不自禁地贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。（“這草塘真美??！”）孩子們，你們找的是這句話嗎？來，咱們齊讀這句話——

3.草塘景美，美在哪兒呢？這樣吧，請孩子們自由地讀讀課文描寫草塘景美的段落，勾畫、圈點(diǎn)出你認(rèn)為寫得最美的句子或詞語，多讀幾遍，反復(fù)地體會體會，也可以把你的體會批注在句子旁邊。好，孩子們，自由地讀一讀吧！

（生充分準(zhǔn)備，相互交流。）

4.（點(diǎn)擊課件：“這么大這么美的草塘……跟藍(lán)天相接?！保?/p>

剛才我看孩子們勾的都是這些句子，那你認(rèn)為哪個地方寫得最美？從中體會到了什么？來，說說自己的理解：

“這么大這么美的草塘……大海中一樣。”

（草塘大得像茫茫大海，還很美。）

“浪花翠綠翠綠的……涌向遠(yuǎn)方?！?/p>

當(dāng)一個孩子說出這句話及體會時，出示這句話的課件且?guī)煂?dǎo)：剛才我看很多孩子都勾了這句話，說明你們都很喜歡它，是嗎？那還有沒有不同的感受？（盡可能導(dǎo)出：色彩美；有陽光的照射，充滿旺盛的生命力；寫出了草塘的動態(tài)美；可看出作者的歡快心情……）相機(jī)讓一個說得好的孩子帶著自己的體會讀一遍，再讓大家“歡笑”著齊讀一遍（若孩子們體會得不好，齊讀后可導(dǎo)：聽了孩子們的朗讀，我仿佛看到了在陽光的照耀下，草塘充滿了旺盛的生命力。一陣微風(fēng)吹來，蘆葦和蒲草就跟人一樣歡笑著、翻滾著，多美的景色?。。?/p>

“仔細(xì)瞧那浪花……藍(lán)天相接?！?/p>

（近處的鮮綠，遠(yuǎn)的翠綠，再遠(yuǎn)的墨綠，一層深過一層，草塘顏色美得多有層次??！“茫?！边€可看出草塘的遼闊。）你能把你的感受從朗讀中表現(xiàn)出來嗎？——點(diǎn)評：你讀得很有層次，最后還有點(diǎn)茫茫的感覺。

5.孩子們，這段話寫得多美??！想不想連起來品讀品讀？想讀的站起來一起讀一讀。

6.是啊，欣賞著這么大這么美的草塘景色，難怪作者會情不自禁地說：“這——

（生：“草塘真美?。　保?/p>

這也正是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美——

（生：“這草塘真美??！”）

7.孩子們，都把書拿起來，讓我們一起讀一讀課文5、6自然段，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧！——“說走就走”準(zhǔn)備起——（配樂齊讀。）

●領(lǐng)略“小河風(fēng)光”

1.“這草塘真美啊！”課文中還有哪個地方寫了“景色優(yōu)美”？找找看——（生讀。）

2.讓我們和作者一起去欣賞這清凌凌的小河吧——（課件展示：“小河圖”及旁白“啊……顯得更白了?！保?/p>

3.看孩子們現(xiàn)在的表情，個個都那么驚喜！（課件：“啊……顯得更白了?！保┠亲屛覀円黄鹕钋榈刈x一讀這段話。

4.剛才，孩子們讀得多動情呀！一定被這優(yōu)美的景色所迷住了吧！那就讓我們把它久久地留在記憶里。自由地、有感情地讀讀這個片段，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找好伙伴一起讀，還可以請老師和你一起讀，總之，你想怎么讀就怎么讀?？茨男┖⒆幽茉谳^短的時間內(nèi)把這段話背下來。（生自由暢讀。）

5.能背的背一背，還不太熟悉的孩子可以看著書讀一讀。

三、暢談“物產(chǎn)豐富”

1.是啊，草塘景色如詩如畫，美不勝收！孩子們，草塘的可愛除了“景色優(yōu)美”，還有——（生：“物產(chǎn)豐富?！保?/p>

下邊，請孩子們快速地瀏覽課文“7——17”自然段，找找哪句話最能概括地寫出草塘的“物產(chǎn)豐富”？（生讀俗語，同時點(diǎn)擊課件：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！保┻@是句俗語，讓我們跟北大荒人一起自豪地讀一讀這句話。

2.初讀了這句俗語后，你感受到些什么呢？（生談感受。）

3.剛才，同學(xué)們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受，實(shí)際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事來表現(xiàn)北大荒的“物產(chǎn)豐富”！為了更好地學(xué)習(xí)課文7——17自然段，深入理解“物產(chǎn)豐富”，下邊，老師推薦幾種方法給大家：

4.（點(diǎn)擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

學(xué)習(xí)建議：圍繞這句俗語，以小組為單位，運(yùn)用下面你們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，選擇課文“7——17”自然段中你們最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：

○抓重點(diǎn)詞句理解

○朗讀喜歡的對話

○聯(lián)系實(shí)際談體會

○利用資料談感受

○扮演導(dǎo)游講趣事）

請組長注意組織和分工，好，開始吧！

5.下面請同學(xué)們來匯報一下你們剛才合作學(xué)習(xí)的情況。好，哪一個小組愿意先來匯報。

（小組匯報。）

6.從孩子們剛才的發(fā)言和朗讀聲中，我深深地知道：哪怕是天寒地凍的冬天，這兒也可逮野雞、追狍子，充滿了無窮的樂趣?，F(xiàn)在，作者又親自逮起魚來，你們說，他還舍不舍得離開這兒？——是啊，戀戀不舍，充滿了無限的愛！（板書：戀戀不舍。）

7.請孩子們拿起書來，讓我們飽含深情地齊讀課文最后自然段。

是啊，親眼目睹這優(yōu)美的景色，耳聞親臨這富饒的物產(chǎn)（或串：“茫茫草塘綠浪涌，景美物豐趣無窮，小河奇景留心中?！保┠阕屪髡咴跄懿惶兆?？你讓我們怎能不陶醉？作者飽含著驚異和贊美，滿懷對北大荒無限愛戀的炙熱情感，借景抒情，寫下了這篇膾炙人口的抒情散文——（生：“可愛的草塘?！保?/p>

四、拓展

1.其實(shí)，除了草塘以外，北大荒還有很多可愛的地方，請看——（課件展示：北大荒的資料圖片。旁白：那云霧彌漫的北大荒，就像瑤池仙景一般。看啊，那茂密的森林，那遼闊的草原……孩子們，這些花兒漂不漂亮？多美的幾乎叫不出名字的花兒競相綻放！還有歡騰的蘆葦，翩翩起舞、翱翔自在的鳥兒。看啊——雪花飄飄，雪花飛舞，儼然給大地披上了一件圣潔的紗衣……）

2.孩子們，看了這一幅幅精美的畫面，你難道不想說點(diǎn)什么嗎？（生暢談。）

是啊，不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，的確堪稱——（生：“可愛的草塘。”）不過，這些都是五、六十年代的情景了。

3.（課件：可惜的是——在特定的歷史背景下，由于人們對北大荒的開墾，如今的北大荒雖然早已變成了米糧倉。但是“可愛的草塘”卻遭到了滅頂之災(zāi)，生態(tài)環(huán)境普遍惡化。據(jù)報載：20世紀(jì)50年代以前，三江平原還蒙著處女濕地的面紗，但到了70年代末，濕地面積由當(dāng)初占平原面積的88.4%銳減到47%，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”從此成為歷史余韻……）

孩子們，面對這樣的情況，你一定有太多的感受想表達(dá)吧！把你的想法寫在紙上，待會兒再交流交流。（可直接說，不寫。）

4.交流。

（可能點(diǎn)評的語句：你的心情老師完全能夠理解。不過，那時候我們國家剛解放不久，人們的溫飽都難以解決，黨中央決定“開墾北大荒”，才使人們填飽了肚子，建設(shè)成了今天這強(qiáng)大的中國啊！孩子，你理解當(dāng)時的苦衷嗎？——對，現(xiàn)在黨中央決定“退耕還林”就是要有計劃地將開墾過度的耕地還原成森林——可以告訴你們，從2001年起，黑龍江省委、省政府就決定停止對北大荒的開墾，實(shí)施“退耕還林”！——是啊，他給我們提出了一個多么嚴(yán)肅的話題，人的生存和環(huán)境的保護(hù)，到底誰更重要，怎樣才能和諧地發(fā)展，需要我們在座的每一個人深思?。。?/p>

第五篇：《可愛的草塘》教學(xué)反思

在教學(xué)《可愛的草塘》一課時，首先讓學(xué)生齊讀 課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？誰用搜集的資料介紹一下？你對北大荒有哪些了解？生介紹。

在初讀課文時，邊讀邊思考：草塘 有哪些可愛之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組交流所得。學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報：一景色美麗，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文，先有感情的讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。

學(xué)生匯報時，教師放映相關(guān)的錄象，欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報草塘的美景時，引導(dǎo)學(xué)生新賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文將近結(jié)束時，師創(chuàng)設(shè)情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時，你對北大荒 是一種怎樣的情感？請同學(xué)們用喜歡的方式來表達(dá)。

這節(jié)課 充分的落實(shí)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，設(shè)計精巧，以讀為本引導(dǎo)得法。通過資料的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的能力，扣住“可愛”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽，使之對草塘有初步的印象，征求意見，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個性特長，讓課堂充滿生機(jī)和活力。