第一篇：以文載道 潤(rùn)物無聲

以文載道 潤(rùn)物無聲

——語文教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)做法

第四小學(xué) 賈穎

古人有云：?師者，所以傳道授業(yè)解惑也。?因此，作為一名語文教師，不僅僅是給人以知、解人以惑，更重要的是師人以德、授人以道。在傳授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，更要注重凈化他們的心靈，陶冶他們的道德情操，培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)，做到?文道統(tǒng)一?，使語文教學(xué)和德育教育相互促進(jìn)，共同提高。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際來談?wù)勎以谄綍r(shí)的語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的點(diǎn)滴做法。

一、拼音、識(shí)字教學(xué)中的德育滲透

我們?cè)跐h語拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)中中往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧，注重學(xué)生書寫的規(guī)范美觀，不注重思想情感教育，使?jié)h語拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)處于相對(duì)抽象和枯燥之中，同時(shí)使低段學(xué)生的德育教育在學(xué)科中出現(xiàn)了空白，這將散失對(duì)學(xué)生開展德育教育的良好時(shí)機(jī)，為了改善這一現(xiàn)狀，我做了一些嘗試。

如在學(xué)習(xí)?j、?q?、?x?和?ü?相拼，?ü?上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時(shí)，我采用?n?、?l?和?ü?相來作對(duì)比。當(dāng)?n?、?l?和?ü?在一起時(shí)，?ü?上有兩點(diǎn)，而?j?、?q?、?x?和?ü?在一起時(shí)，?ü?上沒兩點(diǎn)。這時(shí)什么原因呢？我是這樣引導(dǎo)的：這是因?yàn)?n?、?l?和?ü?在一起時(shí)，?n?、?l?經(jīng)常欺負(fù)?ü?，?ü?整天眼淚汪汪，而?j?、?q?、?x?和?ü?在一起時(shí)，非常關(guān)心幫助?ü?，?ü?一看到他們就擦干眼淚開心地笑了。小朋友們，你們喜歡?n?、?l?，還是喜歡?j?、?q?、?x?(孩子們馬上說喜歡

?j?、?q?、?x?)，為什么呢？這是因?yàn)?j?、?q?、?x?不欺負(fù)別人，只有不欺負(fù)別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個(gè)好學(xué)生。就在?ü?的一笑一哭中小朋友們不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂很好地與人共處的德育課。

在寫字指導(dǎo)時(shí)，我嘗試將字形和做人的道理等聯(lián)系起來。在如教學(xué)?林?字時(shí)，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)?木?字的捺變成點(diǎn)。通過書寫，讓孩子知道，左右結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)，有一部分它們顧全大局，有謙讓的精神，互相協(xié)作，自己主動(dòng)發(fā)生了變化，才形成了美麗的字。這樣一來，潛移默化得學(xué)生便明白了做人要團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓。

二、閱讀教學(xué)中的德育滲透 1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起情感共鳴

著名的教育家葉圣陶曾說過這樣一句話?作者胸有境,入境始與親?。有時(shí)候作者在文中所要表達(dá)的情感,學(xué)生由于入不了?境?所以不容易理解和接受。這時(shí)候就需要教師用各種方法創(chuàng)設(shè)一種符合課文內(nèi)容的情境,使學(xué)生似親眼所見,親身經(jīng)歷,好似言出己口,情出己心一樣。在上《小珊迪》這節(jié)課時(shí),我先播放一首符合課文情調(diào)的歌曲,在課堂上制造出一種?十分悲慘?的氣氛。然后我再用語言導(dǎo)入正課.這樣就很容易喚起了學(xué)生對(duì)同齡人——小珊迪的美好情感,引起他們深入學(xué)習(xí)課文的興趣.在講課文時(shí),我做了兩個(gè)?情境?設(shè)計(jì)：用語言配合課文插圖描繪出在小利比的話中,小珊迪被馬車撞傷,車夫揚(yáng)長(zhǎng)而去的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面和小珊迪臨死前的悲慘情景。向?qū)W生再現(xiàn)這些感人的場(chǎng)面后,讓他們自己深刻地感受到主人公美好的品質(zhì)和資本主義社會(huì)的人情冷暖,并認(rèn)清資本主義社會(huì)吃人的、黑暗的本質(zhì),從而更加珍

惜今天的幸福生活。

2.重視朗讀訓(xùn)練，讀中品味情感

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，教學(xué)中我通過靈活多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生讀，使他們讀中明情，讀中悟理。在教學(xué)《趵突泉》一課時(shí)，我播放錄相，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換心理角色：假如你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者，看到這日夜翻滾的大泉、姿態(tài)優(yōu)美的小泉，你心里會(huì)怎么想，怎么說？在學(xué)生充分與作者感情契合后，我指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀，從容回味，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美景物，讀出自己由衷的喜愛，傾訴對(duì)祖國(guó)河山的贊美之情。這時(shí)想叫他不喜歡自己的祖國(guó)的山河都難。這種影響是潛移默化的，雖不直露張揚(yáng)，卻更持久有效，如春雨無聲無息，深入孩子們的心田，滋潤(rùn)他們幼小純潔的心靈。

3.剖析重點(diǎn)詞句，走近人物心靈

語文教材中，揭示課文思想內(nèi)容的關(guān)鍵性詞語、句子是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳切入點(diǎn)，他是入門之道。我注重挖掘每篇課文內(nèi)在的思想教育因素的基礎(chǔ)上把握課文的總體，而且要把握課文的局部，即對(duì)每個(gè)關(guān)鍵性詞語、句子、段落的個(gè)性有所領(lǐng)悟。共性寓于個(gè)性之中，個(gè)性把握得準(zhǔn)，把握的深，德育教育的點(diǎn)就越能落實(shí)。例如：我在教學(xué)《軍神》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞語，?冷冷??怔住??驚呆??肅然起敬?等，利用這幾個(gè)關(guān)鍵詞語與文本對(duì)話，從而水到渠成地理解孤傲的沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承?一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！按德意志的說法，你堪稱軍神！?進(jìn)而體會(huì)劉伯承鋼鐵般堅(jiān)定的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

三、寫作教學(xué)中的德育滲透 1.精心指導(dǎo)寫作，把握作文導(dǎo)向。

每一篇作文都有德育導(dǎo)向，如何引導(dǎo)學(xué)生判斷是非，區(qū)別榮辱、分清好壞，把他們看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷過的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，使其認(rèn)識(shí)逐步靠近真理，使其感情逐步走向健康，都離不開教師的指導(dǎo)。

例如，在一次續(xù)寫作文指導(dǎo)課上，題目為《媽媽的生日》。文章的起因是：劉明的媽媽是一位優(yōu)秀教師，今天是她50歲的生日。根據(jù)提供的起因，要求續(xù)寫生日的經(jīng)過和結(jié)果，合理想象劉明的媽媽是怎樣過生日的。學(xué)生們暢所欲言，有的說現(xiàn)在生活條件好了，該大擺酒席。有的說，劉明的媽媽是優(yōu)秀教師，一心撲在工作上，也許不會(huì)想到如何過生日。有的說，她是一名優(yōu)秀教師，生活一定很儉樸，所以過生日會(huì)很簡(jiǎn)單。由于學(xué)生看法不一，老師針對(duì)實(shí)際情況，要求學(xué)生按照?劉明的媽媽是優(yōu)秀教師?這句話展開合理想象，肯定了劉明媽媽生日過得簡(jiǎn)單和關(guān)心學(xué)生忘記自己的生日的想象是合理的，而大擺酒席請(qǐng)客收禮不合乎優(yōu)秀教師行為。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生對(duì)?生日熱鬧?作了修改，認(rèn)為熱鬧不應(yīng)該是鋪張浪費(fèi)。劉明的媽媽教了二三十年書，桃李滿天下，學(xué)生會(huì)來慶祝，也會(huì)帶來禮品。但禮品不會(huì)是煙酒之類，而是在工作中所取得的優(yōu)異成績(jī)，向老師報(bào)喜。劉明媽媽一定特別高興。這樣的生日一定過得特別有意義。

2.重視作文評(píng)改，引導(dǎo)明辨是非。

教師在作文評(píng)改中，要高度重視思想內(nèi)容方面，要十分注意學(xué)生作文的思想內(nèi)容是否健康，主題是否積極有意義，選材是否實(shí)事求是，認(rèn)識(shí)是否正確。

記得一個(gè)學(xué)生在《發(fā)生在班里的一件事》這篇文章中，寫到這樣一段話：那天課間，教師里寂靜無聲，同學(xué)們都在認(rèn)真地訂正剛發(fā)下來的數(shù)學(xué)試卷中做錯(cuò)的題目。我因?yàn)榈昧?00分，便隨手把試卷放在課桌上，津津有味地看起了《格林童話》。我正看得入神的時(shí)候，同桌，一個(gè)學(xué)習(xí)特別笨的同學(xué)用胳膊碰碰我，輕聲說：?借我用一下。?說完，就伸手要拿我的試卷……這篇作文的思想內(nèi)容上暴露出一個(gè)問題——對(duì)同學(xué)不夠尊重，有驕傲自滿情緒。在批改作文時(shí)，我找到這個(gè)學(xué)生，了解他為什么這樣寫，他說本來他學(xué)習(xí)就特別笨嘛。經(jīng)過耐心教育，這個(gè)學(xué)生把文章中的?學(xué)習(xí)特別笨的同學(xué)?改為?×××同學(xué)?，并對(duì)有些內(nèi)容和提法也作了相應(yīng)的修改。由此可見，改文必須注意育人。作文的批改也能達(dá)到育人的目的。

3.寫好日記評(píng)語，發(fā)揮德育功能。

有位特級(jí)教師說：?日記是‘道德長(zhǎng)跑’，每天堅(jiān)持，使人心靈求真、向善愛美。?絕大多數(shù)學(xué)生寫日記時(shí)都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。?寫日記能規(guī)勸自己上進(jìn)，勸人改過。許多學(xué)生在日記中針砭假惡丑，贊揚(yáng)真善美……，這便起到了教人向善、愛美的作用。?我班同學(xué)堅(jiān)持每天寫日記，我也愿意通過日記與學(xué)生溝通交流。在日記中我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生流露出的思想問題，再利用評(píng)語給予正確地引導(dǎo)，促使其健康快樂地成長(zhǎng)。

當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，我利用疏導(dǎo)性評(píng)語，引導(dǎo)學(xué)生走出成長(zhǎng)的困惑。當(dāng)學(xué)生心靈受到傷害時(shí)，我利用安慰性評(píng)語，撫平他們心靈的創(chuàng)設(shè)。一個(gè)孩子在日記中寫道爸爸媽媽要離

婚，自己不知道該怎么辦。我在他的日記評(píng)語中寫道：?父母是大人了，他們能為自己的行為負(fù)責(zé)，不管父母做什么決定，請(qǐng)一定記住，他們愛你。?這樣既消除了他的困惑，安慰了他的心靈，又適時(shí)提醒他尊重父母的決定。

當(dāng)學(xué)生在日記中流露出一些不良的思想、觀點(diǎn)、情緒是，我利用教育性的評(píng)語從正面引導(dǎo)，使他們明辨是非。有個(gè)學(xué)生在日記中流露出強(qiáng)烈的自卑感，不愿與同學(xué)交往，我寫道：要想別人看得起自己，首先自己看得起自己。

四、課外閱讀中的德育滲透

蘇霍姆林斯基曾說：?閱讀應(yīng)當(dāng)成為孩子掌握知識(shí)極為巧妙的工具，同時(shí)又是豐富的精神生活的源泉。?課外閱讀是滲透德育的有效途徑之一，不僅有利于知識(shí)技能諸多方面的積累，更有助于培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。結(jié)合教學(xué)，我及時(shí)的向?qū)W生推薦了《愛的教育》《名人傳》《假如給我三天光明》等名著，并且每周開設(shè)專門的閱讀課，從時(shí)間給予保證，并開展讀書筆記的評(píng)比，營(yíng)造良好的讀書氛圍，受到德育熏陶。

語文教學(xué)德育滲透的方法是多種多樣的，途徑是多方面的。我將繼續(xù)在這條路上探索下去，努力在教學(xué)中做到?隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?，把德育有機(jī)滲透在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為一名語文教師，只有勇于探索，有機(jī)滲透思想教育，才能真正達(dá)到教師育人的目的，努力實(shí)現(xiàn)?文以載道，文道統(tǒng)一?。

第二篇：潤(rùn)物無聲

潤(rùn)

物

無

聲

——思想政治工作案例集錦

※ 投其所好法

從“隱性黨員”到“標(biāo)桿黨員”

在我們支部有一位參加對(duì)越南自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的老黨員陳某,曾蜷縮在潮濕的“貓耳洞”內(nèi)三天不吃不喝、忍受著蚊蟲的叮咬，最終取得戰(zhàn)役的突襲成功，本人榮立三等功。

復(fù)員參加工作后，隨著時(shí)間的推移，為國(guó)家拋頭顱灑熱血的熱情被歲月沖淡，黨員的宗旨意識(shí)逐漸弱化，參加黨內(nèi)組織生活不積極，不愿與人交流，工作上隨大溜，甚至還不如骨干群眾，甘當(dāng)“隱性黨員”，雖多次與其談心談話，但效果不佳。

在過硬黨支部建設(shè)中，黨支部提出了不讓一名黨員掉隊(duì)的工作理念，通過與交往密切的工友交流，得知陳某有個(gè)業(yè)余愛好“喜歡書法”。

工作之余，黨支部書記主動(dòng)向其請(qǐng)教探討練習(xí)書法方面的經(jīng)驗(yàn)，塵封已久的心扉被打開，因勢(shì)利導(dǎo)，讓其承擔(dān)了辦黑板報(bào)、書寫宣傳標(biāo)語等工作；同時(shí)，又安排在黨支部黨課、主題黨日等黨內(nèi)組織生活中講述自己保家衛(wèi)國(guó)的先進(jìn)事跡、領(lǐng)誓黨員重溫誓

詞，用身邊的事教育身邊的人，且還喚醒了他的“初心”。

在以后的工作中，臟活累活他都搶著干、急難險(xiǎn)重工作第一個(gè)沖在前面，且創(chuàng)造了月創(chuàng)收17萬元的修舊利廢紀(jì)錄，成為了眾人點(diǎn)贊的“標(biāo)桿黨員”，本人也走向了班組長(zhǎng)基層管理崗位。

微語評(píng)：一個(gè)有“故事”的黨員就像一座沉睡的“火山”，找到一個(gè)適合的方法打開心扉，它釋放出的能量會(huì)超出人們的預(yù)期?！?以身示范法

天之驕子“變形記”

近期，單位分配了一名“90后”青年大學(xué)生李某，按照在一線“墩苗”，重點(diǎn)培養(yǎng)的原則，單位把他安排到機(jī)工班輪訓(xùn)實(shí)習(xí)。在日常的工作中，他自認(rèn)為自己是名牌大學(xué)畢業(yè)的天之驕子，被“大材小用”，懷才不遇，不但不跟著師傅好好學(xué)，還經(jīng)常曠班欠勤、工作應(yīng)付湊乎、不聽招呼、不守規(guī)矩，成為了班組的“后進(jìn)分子”。

班組長(zhǎng)把他的情況和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)向黨支部書記進(jìn)行了傾訴，并要求單位把他調(diào)離班組。黨支部書記在調(diào)查、了解、核實(shí)情況后，對(duì)如何做好青年大學(xué)生的培養(yǎng)陷入深思；在一次偶然觀看電視欄目“變形記”中得到啟發(fā)。

某月，礦井停產(chǎn)檢修，黨支部書記提前與單位溝通，將李某與自己安排到一組，負(fù)責(zé)強(qiáng)力皮帶機(jī)除銹刷漆。大約工作了2個(gè)多小時(shí)，李某央求道“王書記，這都快11點(diǎn)啦，咱上井吃飯去吧”“我的包里有帶的飯，要是餓了你先吃點(diǎn)，休息會(huì)再干?！崩钅巢缓靡馑嫉恼f“那好吧，干完再上井”。

隨即，李某拿著刷子肆無忌憚的刷拭著機(jī)架，地面上滴的都

是漆。王書記見狀后說“小李，這油漆都是咱單位的材料費(fèi)，這么浪費(fèi)可不行；還有機(jī)架下面為什么不刷?！巴鯐洠旅鎵虿恢?，反”正也看不見，都是公家的事，別那么認(rèn)真?！毙±罱妻q道。對(duì)此，王書記沒有反駁，直接鉆到皮帶機(jī)架下面，蜷縮著身子把小李沒有刷到的部分進(jìn)行補(bǔ)漆。小李看到這種情形，也沒有再說什么，學(xué)著王書記的樣子，直至全部干完才上井。

檢修總結(jié)會(huì)上，趙區(qū)長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)“本次檢修工作中，強(qiáng)力皮帶機(jī)防腐處理項(xiàng)目工作質(zhì)量高，大家要向小李他們學(xué)習(xí)……”

次日，小李主動(dòng)到王書記辦公室承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，王書記關(guān)心的說“小李干工作一定要腳踏實(shí)地，要干一行愛一行，現(xiàn)在工區(qū)把你安排到各班組實(shí)習(xí)，是從你今后的發(fā)展前途考慮的，目的就是讓你盡快掌握大型設(shè)備的實(shí)踐維修技能，只有理論與實(shí)踐結(jié)合……”。聽到王書記的話后，小李不好意思的低點(diǎn)了頭……

在以后的工作中，小李主動(dòng)向師傅請(qǐng)教維修技能，工作之余向技術(shù)室借閱設(shè)備技術(shù)檔案，針對(duì)設(shè)備安全運(yùn)行中的“瓶頸”開展技術(shù)攻關(guān)，先后申報(bào)技術(shù)成果10余項(xiàng)；通過不懈努力，小李已成為單位的主管技術(shù)員。

微語評(píng)：思想同一通百通，思想變一變百變。有能力的人都有脾氣性格，因人施策，做好思想疏導(dǎo)，為單位培養(yǎng)更多的技能人才是黨支部書記因不容辭的責(zé)任。

※ 區(qū)分對(duì)待激將法發(fā)

“一山”能容“二虎”

在某單位班組有正、負(fù)兩個(gè)班長(zhǎng)，兩人的業(yè)務(wù)能力都是單位的拔尖人才，誰都不服誰，工作中時(shí)常因工作方法不統(tǒng)一而相互爭(zhēng)執(zhí)，不但影響工作效率，而且將單位的整體工作拖入被動(dòng)局面。

單位行政負(fù)責(zé)人多次找兩人進(jìn)行談心，從中勸說，但兩人的性格都非常執(zhí)拗，相互指責(zé)對(duì)方業(yè)務(wù)不行還“打腫臉充胖子”，一時(shí)間工作陷入僵局。

黨支部書記在得知情況后，通過深入調(diào)查研究，職工群眾、分管副職等一致認(rèn)為兩人在業(yè)務(wù)技能和班組管理方面各有千秋、不相上下。

在征得班子成員同意后，黨支部書記與副班長(zhǎng)進(jìn)行了談話“作為副班長(zhǎng)你要支持班長(zhǎng)的工作，注意協(xié)作配合……”話音未落副班長(zhǎng)激動(dòng)的說“協(xié)作配合沒有問題，但是他的工作方法不對(duì)，他還不

聽我的意見，造成工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，你說我能不給他吵嗎？”“如果讓你干班長(zhǎng)你能比他強(qiáng)嗎？”書記反問道；“我干班長(zhǎng)肯定比他強(qiáng)。”副班長(zhǎng)義正言辭的說；“那好，從明天起你就干生產(chǎn)二班的班長(zhǎng)，試用期一個(gè)月，看看你兩人到底誰不行”書記激將道。

工作中兩人再?zèng)]發(fā)生爭(zhēng)吵的事情，工作上你追我趕，暗自較勁；一月后，兩個(gè)班組的掘進(jìn)進(jìn)尺、工程安全質(zhì)量都刷新了礦井的最高紀(jì)錄。在月度工作會(huì)上，公司經(jīng)理對(duì)單位超計(jì)劃、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成巷道掘進(jìn)工作給予了高度評(píng)價(jià)，并要求工資考核部門給予獎(jiǎng)勵(lì)。

微語評(píng)：俗話說“一山不容二虎”，但如果采取適合的方式方法加以管理，用其所長(zhǎng)，避其所短，就會(huì)化腐朽為神奇，收到意想不到的效果。

※ 情感投入法

“三違”背后的“故事”

煤礦安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山。分析每起事故的背后總有“三違”的身影，如何做好打造本質(zhì)安全型員工是每名基層黨務(wù)工作者不容回避的問題。

某單位青年高某性格內(nèi)向，一貫表現(xiàn)良好。近期，在一周內(nèi)，因班中“打盹”同一原因，連續(xù)兩次發(fā)生“三違”，給單位良好的安全生產(chǎn)形式帶來隱患，按照公司“三違”管理規(guī)定需要進(jìn)行升級(jí)處理。

單位黨支部李書記察覺到事有蹊蹺。通過詢問其平時(shí)關(guān)系較好的工友得知，高某妻子患“尿毒癥”住院治療……。

次日班前會(huì)，李書記把小高喊到辦公室問“你妻子的病情現(xiàn)在怎么樣啦，還有什么困難可以說出來，我們一起想辦法解決，不

能總憋在心里，這樣不解決問題。”在李書記的細(xì)心關(guān)懷和引導(dǎo)下，小高壓抑已久的情感得到釋放，向李書記哭訴了自己的難處。

李書記說：“你說的情況和我了解的差不多，針對(duì)你的問題，我提前和班子成員進(jìn)行了溝通，一是休班、年休假以及班次，可以根據(jù)你的需要適當(dāng)調(diào)整，做到工作與照顧家庭‘兩不誤’。二是積極向公司工會(huì)申請(qǐng)，為你辦理困難職工救助，緩解生活壓力。三是我們黨支部將向全體職工發(fā)出倡議，組織捐款，募集治療資金；另外，據(jù)我們了解，你的情況可以向當(dāng)?shù)卣t(yī)保部門辦理大病救助?！甭牭嚼顣浀倪@番話，他哽咽的說不出話來。

三天后，李書記帶著慰問品及公司工會(huì)救助金、單位捐款2余元現(xiàn)金來到病房，交到高某妻子手中，詳細(xì)介紹了礦井發(fā)展情況、高某在單位的表現(xiàn)，傳達(dá)了公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和問候，并叮囑要配合治療，早日康復(fù)，讓其家人切身感受到企業(yè)發(fā)展強(qiáng)大帶來的實(shí)惠。

從那以后，小高再?zèng)]發(fā)生“三違”，臟活累活搶著干；尤其是黨支部的這次舉動(dòng)，成為了礦區(qū)職工群眾廣為傳頌的佳話。

微語評(píng)：每一個(gè)“三違”職工背后都有不為人知的故事，了解這些故事，加以疏導(dǎo)和化解是每位黨務(wù)工作者的責(zé)任，如果“故事”管控不到位，反過來就是“事故”。

※ 強(qiáng)推激勵(lì)法

“優(yōu)勝劣汰”讓職工崗位成才

修理廠電工一班現(xiàn)有職工15人，分為兩部分。一部分負(fù)責(zé)維修電機(jī)、排沙泵、充電機(jī)、電機(jī)車、電滾筒等，共有8人；另一部分專職電機(jī)、排沙泵、風(fēng)機(jī)等設(shè)備的下線工作，共有7人。如果不碰到工作面撤面，大批設(shè)備集中上井待修的話，他們工作還能應(yīng)付下去，一但撤面，設(shè)備集中上井，他們就該忙不過來了。特別是在充電機(jī)、電機(jī)車維修方面，一直存在“盲區(qū)”，只有班長(zhǎng)朱師傅1人能熟練掌握維修技術(shù)，其他人只是一知半解，懂得不太多，一但朱師傅不在現(xiàn)場(chǎng)，維修充電機(jī)、電機(jī)車就得“擱鉤”了。

是朱師傅不教，還是他們不學(xué)？為解決這個(gè)棘手問題，修理

廠黨總支以支委成員的名義與該班同志分別進(jìn)行了談話，了解問題的根源。起初，他們不以為然，強(qiáng)調(diào)客觀理由，以每天沒閑著，學(xué)不會(huì)為由，不愿意多講。后來，經(jīng)過支委成員耐心的做工作，了解到兩個(gè)方面都不同程度的存在問題。一是朱師傅在教授技術(shù)時(shí)，他班幾個(gè)職工不主動(dòng)不積極，所以他也就不愿再教；二是職工對(duì)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)也不是多上心、主動(dòng)，認(rèn)為多學(xué)少學(xué)一個(gè)樣，學(xué)多了反倒干的多、出力多，承擔(dān)的責(zé)任就多。

支部委員會(huì)通過對(duì)調(diào)查結(jié)果認(rèn)真研究后，一致認(rèn)為應(yīng)采取措施，給他們壓力，“趕鴨子上架”也要讓他們改變以往的想法與做法，定期把業(yè)務(wù)技術(shù)提高上來；獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，不能讓他們?cè)倩烊兆?、不學(xué)無術(shù)了。領(lǐng)導(dǎo)與班長(zhǎng)朱信念溝通好，安排時(shí)間專門教授電機(jī)車、充電機(jī)的維修技術(shù)，對(duì)不愿學(xué)、不想學(xué)的職工，考慮調(diào)換崗位，換其他職工來學(xué)來干。

經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，一名職工參加市青工比武榮獲第二名，一名職工榮獲集團(tuán)公司技能大賽第一名的好成績(jī)

微語評(píng)：給職工創(chuàng)造一種塑人、育人、聚人的平臺(tái)，制定相應(yīng)的激勵(lì)體制，只要去學(xué)，沒有學(xué)不會(huì)的！

※ 正面引導(dǎo)法

朱大姐卸下了思想包袱

自2014年“3.1”昆明恐怖事件發(fā)生后，我廠行車工朱大姐因女兒在昆明上學(xué)一直深深不安，唯恐自己的孩子出現(xiàn)意外，心情一直低落。

廠黨支部得知這一情況后，多次找她談心，積極幫助她卸下思想包袱、減輕壓力，安排專人主動(dòng)上前安撫、勸慰，讓她放下心來，相信黨和政府一定嚴(yán)厲打擊恐怖分子，維護(hù)社會(huì)秩序和社會(huì)治安，保護(hù)好人民群眾的生命與財(cái)產(chǎn)安全，使廣大人民群眾安居樂業(yè)?？植佬袨樵谌澜缍际艿酱驌?，不會(huì)蔓延下去，他們是反人類的，是人類的公敵，必定滅亡。不要因?yàn)橐黄鹂植朗录陌l(fā)生而擔(dān)心害怕，更不要低估黨和政策反恐的決心和能力，只能使善良看清恐怖分子兇殘的手段和丑惡的嘴臉，激起人們反對(duì)恐

怖行為決心和信心，要提高情緒，立足本職工作，聚精會(huì)神地開好行車，抓好安全生產(chǎn)?！坝心悴攀怯屑摇?。

同時(shí)告知女兒盡量少出校門，提高警惕，做好必要的防范措施，勤于家人通通電話報(bào)個(gè)平安。

微語評(píng)：“萬愛千恩百苦，疼我孰知父母”，無論孩子再大、走的再遠(yuǎn)，父母永遠(yuǎn)都牽掛著他們。同時(shí)也告訴我們，只要團(tuán)結(jié)一心、眾志成城，就能抵御一切困難險(xiǎn)阻。

※ 情緒管理法

思想蛻變成長(zhǎng)記

時(shí)值2018年初，大學(xué)生劉某參加工已有兩年多時(shí)間。劉某性格比較孤僻，平時(shí)沉默寡言，但有一段時(shí)間情緒十分亢奮，話多且行為沖動(dòng)，他的行為引起了單位的注意，單位領(lǐng)導(dǎo)找他談心，在交流中劉某表示自己的情緒的確十分亢奮，但卻無法控制。隨后，通過走訪其父母，領(lǐng)導(dǎo)了解到劉某從小父母離異，經(jīng)歷坎坷，高中階段曾患有抑郁癥。大學(xué)畢業(yè)后劉某立志有所作為，但參加工作兩年多他卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、理想和自身能力的反差強(qiáng)烈，巨大的工作壓力對(duì)其造成了比較大的刺激，致使精神反常。

針對(duì)這一情況，黨支部書記在得知情況后給劉某指派專人帶領(lǐng)工作，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常和他聊天談心，以自身經(jīng)歷為例疏導(dǎo)其心理障礙，同時(shí)囑咐班組員工注意觀察，在工作中對(duì)其多關(guān)心，多照顧，避免任何可能的刺激。同時(shí)，單位將劉某在單位的情況告知其家屬，共同商量藥物治療和心理疏導(dǎo)的處理措施。一個(gè)多月后，劉

某情緒趨于正常，此次“警報(bào)”得以解除。更令人意外的是時(shí)隔不久的一次工作巡檢中，劉某細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了對(duì)工作造成極大威脅的漏電事故，避免了一次生產(chǎn)波動(dòng)，廠里獎(jiǎng)勵(lì)600元。

微語評(píng)：年輕人中大多數(shù)往往踹懷夢(mèng)想和雄心抱負(fù)，希望自己能夠盡快獲得提拔重用，然而實(shí)際工作在卻耐不斷寂寞，吃不得辛苦。現(xiàn)實(shí)和理想之間的巨大差距，提升緩慢和急于成才的矛盾造成的心理使他們很難適應(yīng)企業(yè)內(nèi)枯燥單調(diào)的工作，更有甚者遭受刺激一蹶不振。有的放矢地進(jìn)行情緒監(jiān)測(cè)、心理疏導(dǎo)和思想教育，保障員工的精神健康及身心和諧，為工作保駕護(hù)航?！徽Z驚醒夢(mèng)中人激勵(lì)法

激流勇進(jìn)，邁過人生絆腳石

我廠楊師傅被醫(yī)院診斷為鼻癌，他妻子沒有工作，子女又小，經(jīng)過一段時(shí)間治療回到單位上班，從此一厥不振，悶悶不樂。

廠支部發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，積極安排支委成員靠上去做工作，“人的生命是非常有限的，每個(gè)人都在與時(shí)間賽跑。在這有限的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該把該辦的事情辦好，這就得必須健康活著；而且保持樂觀的情緒是癌癥患者自我調(diào)養(yǎng)和康復(fù)的關(guān)鍵。”他聽我這么一說，感覺到他還有很多事情沒有辦完，從此，他不停地與命運(yùn)抗?fàn)?。從檢查出病至今已經(jīng)8年了，他天天鍛煉調(diào)節(jié)飲食，定期檢查，最終獲臨床痊愈。

在工作中，他兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，他自發(fā)研制了的錨桿機(jī)試驗(yàn)架，以前錨桿機(jī)的試驗(yàn)都是躺在地上試驗(yàn)，效果很差，往往

在地面試驗(yàn)好好的，到井下使用不長(zhǎng)，沒有試驗(yàn)技術(shù)數(shù)據(jù)，通過創(chuàng)新了錨桿試驗(yàn)架，模擬井下工作現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，并且完善了各種壓力表，能準(zhǔn)確的測(cè)出各種數(shù)據(jù)，提高了錨桿機(jī)是使用周期。通過黨員創(chuàng)新點(diǎn)活動(dòng)。切實(shí)發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，起到了鮮明的黨員示范引領(lǐng)。同時(shí)，多次公司評(píng)為“高煤好人”稱號(hào)。

微語評(píng)：人生就是那樣的，不到最后一刻，誰也不知道遠(yuǎn)方是鮮花滿地還是荊棘叢生。縱然行走的路上，你曾遭遇過百般挫折和坎坷，但邁過去了，就是湖海山川，就是不悔年華，就是歲月靜好。

第三篇：《潤(rùn)物無聲》

師德演講稿

潤(rùn)物無聲

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我今天演講的題目是“潤(rùn)物無聲”。

我是一名普普通通的教師，我沒有詩(shī)人的的潛質(zhì)，所以我不能用漂亮的詩(shī)句來謳歌我的職業(yè)；我沒有學(xué)者的淵博，所以我不能用深邃的思想來思考我的價(jià)值；我也不是歌手，所以我沒有動(dòng)聽的歌喉來歌頌我的崗位。

我只不過是一名普普通通的教師，就像那一滴普通春雨，對(duì)，我愿意自己化作一滴春雨，催得花開，催得草綠，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潤(rùn)物無聲??

當(dāng)有人問我，你愛你的學(xué)生嗎？細(xì)細(xì)想來，作為一名小學(xué)一年級(jí)班主任的我，似乎還沒有做過一件讓自己稱得上是愛的大事，那只不過是一些平凡而瑣碎的小事。

一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，營(yíng)養(yǎng)午餐都不能自己完成，不管春夏秋冬，每一次都必須由老師親自從餐廳抬到教室，然后再一勺一勺的分給每一位學(xué)生。等到老師開始吃的時(shí)候，飯菜早就涼了。但是看著他們開心的吃著，喝著，和那沾滿米粒的小嘴，自己就忍不住樂了，心底就有一種說不出的滿足。

當(dāng)?shù)谝淮巫屗麄兇驋咝l(wèi)生時(shí)，看著他們搶著拿著比自己還高的笤帚，看著他們吃力的鉆到桌子下面撿垃圾，我的心顫了，這

些六、七歲的孩子在家里個(gè)個(gè)都是父母的掌上明珠，何曾干過這些“重活、臟活”呢，作為也是母親的我，除了感動(dòng)，更多的是心疼。于是我決定開始和他們一起打掃衛(wèi)生，讓那些年齡小的學(xué)生，擦擦黑板，抹抹桌子。這些微不足道的舉動(dòng)，學(xué)生們看在眼里，記在心上，表現(xiàn)在行動(dòng)上，每次勞動(dòng)沒有被安排的同學(xué)就追著我問：“老師，為什么還不讓我去呢？”這就是我的孩子們，這就是潛移默化，潤(rùn)物無聲。這就是愛，就是責(zé)任。

不知從何時(shí)開始，我的講桌上就會(huì)莫名其妙的冒出一個(gè)蘋果，一顆糖，甚至是半塊面包??午餐時(shí)，常常還會(huì)有學(xué)生跑上講臺(tái)，把自己碗里的肉夾進(jìn)我的碗里分享；有時(shí)課間當(dāng)我趴在講桌上休息，常常會(huì)有一雙小手在我的后背輕捶??感動(dòng)之余，我明白了，教師的愛，是用筆來耕耘、用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤(rùn)。

清晨，當(dāng)黎明的曙光射進(jìn)教室，孩子們瑯瑯的讀書聲，就是天底下最動(dòng)聽的樂章；黃昏，目送學(xué)生們快樂的離去，他們其實(shí)就是天底下最美的背影；燈光下，欣賞孩子們那稚嫩的筆跡，就覺得那是天底下最美的圖畫。那一刻，我便感到：這就是我人生最大的追求與安慰。

耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。絲絲春雨，潤(rùn)物無聲。讓我們發(fā)起青春的誓言：任憑歲月更替，世事滄桑，任憑青春流逝，紅顏憔悴，我都無怨無悔，我會(huì)永守心中這盞希望之燈，樹萬世之師表，鑄不朽之師魂！我將用自己的雙手和大家一起默默耕耘，共同托起明天的太陽！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲

－－談?wù)劜钌D(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)做法

湛江市龍頭中學(xué)

林樹華

摘 要：素質(zhì)教育最棘手的問題就是差生轉(zhuǎn)化的問題，它直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施效果，不容忽視。對(duì)差生要持之以恒，潛移默化地做耐心的教育工作，要給與更多關(guān)心和鼓勵(lì)。轉(zhuǎn)化差生為做好素質(zhì)教育工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教育；差生轉(zhuǎn)化；持之以恒

實(shí)行九年義務(wù)教育以來，擺在我們面前的最棘手的問題就是差生轉(zhuǎn)化的問題。有一位學(xué)者說：“轉(zhuǎn)化一個(gè)差生，其功勞并不亞于培養(yǎng)一名大學(xué)生?！辈钌D(zhuǎn)化工作更繁瑣，更細(xì)致，必須“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”才行，教育者必須抱定“差生不廢”的宗旨，才能對(duì)差生“拉一把”，而不是“摧一把”。我們要有耐心地去做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

一、動(dòng)之以情，幫助差生放下思想包袱

所有差生都有一個(gè)共同點(diǎn)：有自卑感，自暴自棄不合群。要轉(zhuǎn)化差生，就必須動(dòng)之以情，去暖化他冷漠的心，讓他接受我們，讓我們有機(jī)會(huì)去了解他的情況。主動(dòng)了解他落后的原因，同時(shí)要找找他的思想閃光點(diǎn)及特長(zhǎng)，但不能道聽途說，專聽缺點(diǎn)。這樣，我們就有依據(jù)更好地去幫助他?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！?要鼓勵(lì)他正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，放下思想包袱，認(rèn)真改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，“知錯(cuò)能改，善莫大焉?！?/p>

我教過一個(gè)差生叫陸廣恒，他基礎(chǔ)薄，成績(jī)差，經(jīng)常遲到、早退，曠課。找他談話時(shí)，他對(duì)自己的錯(cuò)誤避而不談，且有大堆的堂而皇之的道理來掩飾自己。后來我了解到他主要沉迷電子游戲，但他這個(gè)人很講義氣。有一次，他的同學(xué)在機(jī)室門前遭遇勒索，他竟敢于站出來伸張正義，勒索者也為之動(dòng)容。我了解后，就表揚(yáng)并鼓勵(lì)他改正自己的缺點(diǎn)，要他先堅(jiān)持回校上課，在慢慢戒除惡習(xí)。有一天中午下了一場(chǎng)大雨，到上課時(shí)還未停，我到教室查看發(fā)現(xiàn)只缺陸廣恒，我馬上到機(jī)室，發(fā)現(xiàn)他在機(jī)室走廊焦急地等著?；氐綄W(xué)校，他含淚說了聲“謝謝老師”。從此他就真正改變了。后來才知道那天他把雨傘借給了別人。

二、曉之以理，幫助差生樹立自信心 自信心是一個(gè)人穩(wěn)步前進(jìn)的重要保證，同時(shí)也是一個(gè)人敢于改正錯(cuò)誤的必要條件。所有的差生必定自卑離群，不愿接受別人的幫助。面對(duì)差生，我們必須切合實(shí)際，要知道一個(gè)雙優(yōu)班的培養(yǎng)少不了差生轉(zhuǎn)化的一份功勞。有時(shí)，一個(gè)差生為班集體創(chuàng)造的榮譽(yù)并不少于優(yōu)秀學(xué)生的。因此，對(duì)差生否定，抱怨，刁難，排斥都是極端錯(cuò)誤的。我們要曉之以理，讓差生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人不可能孤立生存，必須與周圍有密切聯(lián)系。為了班集體的榮譽(yù)，一定要樹立自信心，改變惡習(xí)。我的一個(gè)學(xué)生莫群弟，是一個(gè)體育尖子，因?yàn)槲幕A(chǔ)差，考試成績(jī)總在后頭。他總覺得自己低人一等，冷漠了。不敢擔(dān)任體育委員，連校運(yùn)會(huì)也不報(bào)名參加，說：“我不屬于這個(gè)班的?！蔽议_導(dǎo)他要正確認(rèn)識(shí)自己，樹立自信心，挑戰(zhàn)自己，為班爭(zhēng)光。后來，他同意參加，說：“那么，有哪一項(xiàng)報(bào)不夠人的就報(bào)我上吧?！苯Y(jié)果，他一舉取得初二級(jí)組男子100M第二名，400M第一名，三級(jí)跳遠(yuǎn)破校記錄 的好成績(jī)。在他的組織下，4×100接力獲得男子第一名，女子第二名，使班的總成績(jī)飛躍首位。全班歡呼，莫群弟成了班中的英雄，他也樹立了信心，學(xué)習(xí)也專心。

三、導(dǎo)之以法，幫助差生尋找改過自新的方法

差生自卑，苦惱的原因不僅在于自己不如別人，更多的在于不知如何改變自己缺點(diǎn)。我連續(xù)七年做初二級(jí)普通班的班主任，接觸過很多差生，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)：做了錯(cuò)事都很后悔，但愛面子，又死不認(rèn)錯(cuò)。究其根源，還是在于無法改變現(xiàn)實(shí)，不知怎樣做才對(duì)?？磥恚脑觳钌?，關(guān)鍵還在于導(dǎo)致之以法，幫助差生尋找改過自新的方法。專家說：“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

我教過一個(gè)差生叫龐振輝，生得牛高馬大，但缺乏愛心，且經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。每次找他談話時(shí)，總是流淚認(rèn)錯(cuò)，并寫了檢討、保證書，可惜每次都是“批評(píng)接受，思想照舊”。如果認(rèn)為他是“江山易改，本性難移”而放棄的話，那他就真的廢了。我認(rèn)為“人之初，性本善”，只要認(rèn)真尋找，改變他的方法總是有的。依我看，要改變他只有幫他找回愛心，學(xué)習(xí)關(guān)心別人，才能做到。有一天中午，烈日當(dāng)空，他卻在球場(chǎng)上踢足球。上課時(shí)，他剛回到教室就“啪”的一聲暈倒了。學(xué)生報(bào)告后，我把他送到醫(yī)院，打了吊滴，我一直陪他三個(gè)小時(shí)。第二天，他由父親陪著來表示回謝。我對(duì)他說：“我和你并沒有區(qū)別，只不過我比你多些關(guān)心別人罷了。相信你也能夠做到?！焙髞?，他真的大變樣了。

由此可見，幫助差生尋找恰當(dāng)?shù)母脑旆椒?，定能使差生轉(zhuǎn)化工作事半功倍。

四、合之以群，引導(dǎo)差生合群向善

差生在轉(zhuǎn)化過程中，極需要周圍的人對(duì)他的熱情支持和幫助，切忌冷眼嘲諷。其實(shí)他是很想改正錯(cuò)誤的，如果周圍的人看不起他，甚至嘲笑他，就很容易產(chǎn)生逆反心理，以不合作的態(tài)度應(yīng)付周圍的目光，走向極端，前功盡廢了。為了避免這樣結(jié)果，我們應(yīng)合之以群，開展“一幫一，多幫一”活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)班干和優(yōu)秀學(xué)生的積極性，成立“解困”小組，鼓勵(lì)他們主動(dòng)熱情的接近差生，關(guān)心差生，解決差生困惑，使差生感到溫暖和光明。靈活多樣的開展興趣活動(dòng)，讓差生都有一個(gè)在眾人面前舒展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。有一次，我在活動(dòng)中插入一個(gè)“頭球”比賽，龐振輝就不間斷的頂了183個(gè)頭球，令全場(chǎng)嘆服。另外，莫群弟立定跳遠(yuǎn)3.01米，令人瞪目。這樣一來，既安定了他們的心，又增加了集體氣氛。

總之，差生轉(zhuǎn)化并無定法，但要持之以恒，潛移默化。要幫助差生認(rèn)清錯(cuò)誤，解除思想包袱，幫助他們樹立自信心，尋找合適的改造方法，然后需要周圍的人對(duì)他們關(guān)心和扶持，才能保證差生轉(zhuǎn)化工作的順利完成，也只有做好差生轉(zhuǎn)化工作，才算是最完整的、最好的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲

春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲

教學(xué)天地視角與理念

一、語文課堂形式發(fā)展對(duì)人文思想教育的共同要求

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。它既是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具，又是交流思想和感情的工具。它是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，語文學(xué)科與學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的關(guān)系十分密切。在傳統(tǒng)的語文課堂里，我們要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：應(yīng)該“培養(yǎng)學(xué)生……高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”，這是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，“不應(yīng)該當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該……注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中”。至于新時(shí)代背景下的高效語文課堂，更要強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。語文教學(xué)要做到文道統(tǒng)一，以文載道，教文育人，是我國(guó)著名教育家葉圣陶先生的一貫思想。葉老先生曾多次強(qiáng)調(diào)、論述過語文教學(xué)與思想教育的關(guān)系問題：“把思想語言文字三項(xiàng)一貫訓(xùn)練，卻是國(guó)文專責(zé)”，“易言之，教習(xí)某科為教學(xué)工作，熏陶善誘為教育工作，凡為教師，固宜教學(xué)與教育兼任之”。所以，無論在傳統(tǒng)教育課程上還是在新課程改革的嶄新形勢(shì)下，我們應(yīng)發(fā)揮語文重要而獨(dú)特的教育作用，既傳道授業(yè)，又解惑釋疑，更應(yīng)做到文道統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)人文思想的滲透。

二、語文教學(xué)中人文思想滲透是必要的，不是無足輕重的

“我們?cè)诮ㄔO(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過程中，要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)，以法治國(guó)。同時(shí)也要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)，以德治國(guó)?！蹦敲催@種道德建設(shè)的基礎(chǔ)在哪里？我想其中一個(gè)重要的方面就是學(xué)校的人文思想教育的實(shí)施，尤其是思想教育類學(xué)科，如語文、思想政治等課堂教育的滲透。因此，語文教育在以德治國(guó)的進(jìn)程中肩負(fù)著重要的歷史使命，它不是可有可無的，也不是無關(guān)緊要的，而是必要的。它在全民思想素質(zhì)提高的實(shí)現(xiàn)中，扮演著重要的基礎(chǔ)建設(shè)的角色。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)一個(gè)人一生的思想道德形成具有不可替代的地位和不可磨滅的影響。盡管學(xué)生步入社會(huì)之后會(huì)接受各種影響，不斷調(diào)整他們的人生價(jià)值觀，但他們參照的依據(jù)仍主要來源于學(xué)校教育中的人文思想標(biāo)準(zhǔn)。由此可知，人文思想滲透在教學(xué)中應(yīng)該實(shí)行，而且具有可行性。任何一篇文章，都是思想內(nèi)容和語文形式的統(tǒng)一體。馬克思曾說“語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”，斯大林也曾說“思想的真實(shí)性是表現(xiàn)在語言之中”。語言是思想的外殼，思想內(nèi)容決定語文形式。我們要抓住語言形式上、內(nèi)容里的思想表現(xiàn)對(duì)學(xué)生加以教育引導(dǎo)，確保語文教育中的人文思想滲透工作能順利施行。

既然教學(xué)目標(biāo)對(duì)人文思想滲透提出了如此高的要求，我們不得不擔(dān)憂目前的工作開展情況。在升學(xué)壓力與成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)的教學(xué)要求下，很多實(shí)際的語文課堂教學(xué)并不能很好地處理教學(xué)與人文思想的關(guān)系，往往會(huì)出現(xiàn)重智輕德的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中忽視對(duì)人文思想的滲透。尤其在一些教育資源相對(duì)比較缺乏，需要以成績(jī)爭(zhēng)取更好的條件的學(xué)校，人文思想滲透很容易遭到冷落甚至是抹殺。為此，語文教學(xué)中的人文思想滲透應(yīng)該具有緊迫性，而且勢(shì)在必行，堅(jiān)持不懈。

三、語文教學(xué)中人文思想滲透是自然的，不是尷尬生硬的

滲透，不是講理，不是“填鴨”，更不是強(qiáng)迫。它應(yīng)是自然的，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

首先，我們教師應(yīng)該以自身積極的思想品格影響學(xué)生。我們通常所提倡的“師德”，就是教師的人文思想力量。教師既教書又育人，這就要求作為一名教師，除了要有傳播知識(shí)的能力，將各種知識(shí)全面地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能在此基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新之外，還要有崇高的思想道德修養(yǎng)，具備完善的思想理念體系，能以身作則，為人師表。這些內(nèi)容構(gòu)筑了師德內(nèi)涵的統(tǒng)一，缺一不可。著名教育家李鎮(zhèn)西先生曾說：“所有學(xué)生都是愛老師的，關(guān)鍵是你能否感受到愛。愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛?！?一個(gè)優(yōu)秀教師身上散發(fā)的不單是淵博知識(shí)的魅力，更閃耀著人性的光輝，對(duì)學(xué)生無比真摯的關(guān)愛。古語云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。如果一個(gè)教師思想品德不端正，沒有積極高尚的人格，那么即使他學(xué)富五車，通曉各種知識(shí)，學(xué)生也不會(huì)聽信他的教導(dǎo)，甚至?xí)?duì)教師的言行產(chǎn)生懷疑，那么他們就得不到正確的人文思想滲透教育了。如果有些學(xué)生連是非的分辨能力都缺乏的話，把這樣的教師當(dāng)作模仿的對(duì)象，后果將不堪設(shè)想。因此，教師正確而積極的思想品格表率是人文思想滲透的前提，而這種身體力行的影響是無形的、自然的，來源于教師的一言一行。

其次，人文思想滲透的最高形式是學(xué)生崇高品德的主動(dòng)形成。學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)是經(jīng)過耳濡目染的熏陶，潛移默化，水到渠成的結(jié)果。學(xué)生在教師的影響、引導(dǎo)下，能自覺地對(duì)所學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行分析、挖掘，從個(gè)人的感受上升到一種理性的認(rèn)識(shí)，為建構(gòu)優(yōu)秀的思想體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《想北平》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過感受作者對(duì)北平的深深的思念和熱愛，聯(lián)系自身的情況，激發(fā)起對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的贊美和熱愛。這種思想的形成不是老師告訴他們的，而是他們主動(dòng)思考的結(jié)果。就像著名教育家陶行知先生“四顆糖”的賞識(shí)教育案例一樣，學(xué)生在教育過程中自覺地認(rèn)識(shí)問題，發(fā)現(xiàn)積極因素，這樣的效果絕不是簡(jiǎn)單的說教方式所能達(dá)到的。

四、語文教學(xué)中人文思想滲透是全面的，不是片面膚淺的

人文思想滲透是一個(gè)長(zhǎng)期而深刻的過程，所包含的對(duì)象、層次、內(nèi)容都具有全面性，在教學(xué)過程中要避免管窺蠡測(cè)，沾沾自喜，也要避免流于形式，浮于表面。

其一，人文思想滲透的學(xué)生范圍是全面的。教育是面向所有的學(xué)生，人文思想滲透更是如此。我們不是為了培養(yǎng)幾個(gè)典型或者優(yōu)秀的例子，也不單要樹立這方面的榜樣，更要注意把人文思想滲透落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上，每個(gè)學(xué)生都能從中得到教育和啟示，讓參與課堂學(xué)習(xí)的所有人都得到思想的提升。假如在一篇文章的學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生能夠達(dá)到人文思想教育的目標(biāo)，但也有部分學(xué)生沒有得到思想的啟發(fā)，那么這個(gè)課堂教學(xué)顯然是不完整的，也是不成功的。所以我們?cè)谡Z文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該兼顧所有學(xué)生的需求，能夠使人文思想滲透覆蓋全部的學(xué)習(xí)參與者。正如蘇霍姆林斯基所言：“我們?cè)谂κ刮覀兊膶W(xué)生在友誼和同志情感的基礎(chǔ)上，在尊重每個(gè)真誠(chéng)的人所具有的一切真正的人性的基礎(chǔ)上，建立具有高尚道德的美的關(guān)系?！?/p>

其二，人文思想滲透涉及的語文教學(xué)內(nèi)容是全面的。無論是詩(shī)歌鑒賞、古文研習(xí)，還是閱讀開展、作文教育等，都是我們進(jìn)行人文思想滲透工作的載體。教師要從多方面、多角度加以引導(dǎo)，深入挖掘。詩(shī)歌中呈現(xiàn)的愛國(guó)思想、積極進(jìn)取、樂觀豁達(dá)等，古文里閃耀的先哲的人性光輝、優(yōu)秀人格等，閱讀作文中對(duì)為人處世、美好理想的思考與追求等，方方面面，都是滲透的重要渠道。呂叔湘先生認(rèn)為作文教學(xué)需“情理兼顧”，正是很好的文道統(tǒng)一的實(shí)例。

五、語文教學(xué)與人文思想滲透是統(tǒng)一的，相輔相成，相得益彰

語文教學(xué)與人文思想滲透兩者是不可割裂的，它們既能水乳交融，渾然一體，也能相互促進(jìn)，相得益彰。

學(xué)生語文閱讀視野的開闊、語文素養(yǎng)的提升、文化氛圍的濃厚都能促成思想境界的提高和良好品德的養(yǎng)成，而良好思想體系的形成，也能反作用于語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步追求和對(duì)科學(xué)文化的研究探索。語文教材中的課文和語文訓(xùn)練材料中，都有一定思想道德內(nèi)容的范文，教育學(xué)生怎樣做人，做怎樣的人。這些內(nèi)容包括：愛國(guó)守紀(jì)、勤奮刻苦、堅(jiān)韌寬容、文明謙敬、無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求、明辨是非、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)等，這些都有利于學(xué)生正確人生價(jià)值觀與高尚思想境界的形成。品格一旦形成，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和追求也會(huì)隨之提高，學(xué)習(xí)能力將得到更大的發(fā)展。

在語文教學(xué)與人文思想滲透中當(dāng)然還有很多值得我們反思的地方，我們也應(yīng)在既有的研究基礎(chǔ)上再發(fā)展創(chuàng)新，使兩者更好地結(jié)合在一起，以到達(dá)文道統(tǒng)一的最終歸宿。

參考資料：

1.任蘇民《葉圣陶教育改革思想研究》，蘇州大學(xué)出版社。

2.李鎮(zhèn)西《愛心與教育》，文化藝術(shù)出版社。

3.〔蘇聯(lián)〕蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社。