第一篇：第一次世界大戰(zhàn)說課教案

計算機輔助教學(xué)說課教案

------第一次世界大戰(zhàn)說課教案

海倫一中

范文輝

2005.12.6

[課題說明]

[教材分析] 1．地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。

2． 作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟之間關(guān)系的驗證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育;對國際關(guān)系的分析，既有利于學(xué)生樹立維護祖國利益的觀念,同時也有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導(dǎo)學(xué)生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。3.問題框架：

本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。4.教材加工與拓展： 教材加工：

將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之 間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線。教材拓展：

提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野 5.重點、難點及確立的依據(jù)與現(xiàn)實意義 重點： 第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì), 依據(jù)：1 帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點。

正確認識第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。難點：一戰(zhàn)的影響

依據(jù)：依據(jù)：此處是學(xué)生認知水平提高的臺階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在，但本課在國際關(guān)系影響方面僅能初步介紹，要求學(xué)生注重識記，以后在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時注意印證其結(jié)論。

[教學(xué)目標] 高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺，個別同學(xué)的思想認識還比較膚淺。結(jié)合上述學(xué)生狀況，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，為了使學(xué)生已有的知識水平和能力得到進一步的發(fā)展，確立目標如下： 1.知識與技能： 帝國主義國家之間矛盾的根源和實質(zhì)，帝國主義兩大軍事集團形成，薩拉熱窩事件，一戰(zhàn)的性質(zhì)，一戰(zhàn)的兩個戰(zhàn)場、三個階段、一戰(zhàn)的后果 2.能力和方法：

(1)、通過觀看一戰(zhàn)形勢示意圖，養(yǎng)成讀史觀圖的習(xí)慣。

(2)、通過對一戰(zhàn)前英、法、俄的妥協(xié)和一戰(zhàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)會抓住矛盾主要方面的方法

(3)、通過搜集和整合信息，使學(xué)生史證結(jié)合，論證問題能力有所提高 3.態(tài)度情感價值觀

通過分析意大利的加入與退出，認識國與國之間沒有永恒的友誼，只有永恒的國家利益，使學(xué)生達成“祖國利益是第一位”的這一共識。[學(xué)法指導(dǎo)] 1.引入合作學(xué)習(xí)理念，以分工預(yù)習(xí)的方式，使學(xué)生對某一問題的理解更深刻，也使全體學(xué)生共同分享他們研究成果。

2.通過閱讀史料，讓學(xué)生學(xué)會從歷史材料中提取有效信息并運用史料分析問題方法。3.運用分析比較方法去掌握知識并深化對教材的認識.4.通過歷史地圖的運用，讓學(xué)生養(yǎng)成讀史觀圖的習(xí)慣。[教學(xué)方法與手段]

1.問題探討法：以學(xué)生發(fā)展為本，確定學(xué)生在教學(xué)中主體地位，使學(xué)生能成為自由發(fā)展的獨立個體；教學(xué)中教師注重有目標提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師更正、補充、答疑、揭示規(guī)律和原理。

2.圖示法：在課堂教學(xué)中通過讀表格、識圖，讀大量材料，討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察，獨立思考，綜合分析及發(fā)散思維能力 3.手段：多媒體平臺，自制課件 [教學(xué)過程設(shè)計]

一、導(dǎo)入新課：從一戰(zhàn)中凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性和古今中外戰(zhàn)爭的多發(fā)性導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的思考。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）原因：帝國主義國家之間的矛盾

1、帝國主義國家之間矛盾的根源和實質(zhì)

注重用數(shù)據(jù)說明問題，引導(dǎo)學(xué)生認識一戰(zhàn)的爆發(fā)是必然的。

2、表現(xiàn)：三對矛盾;發(fā)展、兩大軍事集團的形成

引入合作學(xué)習(xí)理念，課前由學(xué)生自由選擇自己所代表的國家，并有側(cè)重地預(yù)習(xí)，要求學(xué)生用冠冕堂皇的理由闡述“本國”的立場，用外交語言體現(xiàn)其政策，又要為其侵略政策辯解，以分工預(yù)習(xí)的方式，使學(xué)生對某一問題的理解更深刻，也使全體學(xué)生共同分享他們研究成果，在課堂上師生共同分析各國政策原因和實質(zhì)，在此環(huán)節(jié)用圖示法使教學(xué)更直觀，用問題討究法使學(xué)生的思維和能力達到其最近發(fā)展區(qū)。

（二）大戰(zhàn)的爆發(fā)：

1、導(dǎo)火線，先用大屏幕展示：一戰(zhàn)前的巴爾士半島示意圖，設(shè)置兩個問題：（1）為什么巴爾干成為歐洲的火藥桶，（2）當代哪些戰(zhàn)爭與巴爾干有關(guān)。目的，培養(yǎng)學(xué)生歸納理解問題的能力同時，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實問題的思考。

2、大戰(zhàn)爆發(fā)，介紹參戰(zhàn)雙方，重點分析意日參戰(zhàn)的理由，引導(dǎo)學(xué)生的認識國與國之間沒有永恒的友誼，只有永恒的國家利益，使學(xué)生達成“祖國利益高于一切”的共識。

3、大戰(zhàn)的性質(zhì)：

設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住主要矛盾的方法

（三）．大戰(zhàn)的進程： 三個階段

以圖文互換，并適當加入影像資料，動態(tài)演示，增強學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)興趣。

（四）．大戰(zhàn)的結(jié)果與影響

通過影像資料和學(xué)生閱讀相結(jié)合，使學(xué)生準確理解一戰(zhàn)影響，為以后學(xué)習(xí)“二戰(zhàn)前的國際關(guān)系”史奠定基礎(chǔ)。

三、鞏固總結(jié)：

為使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個明確完整的概念，強調(diào)重點難點，本節(jié)用主干知識小節(jié)的方式，在教師引導(dǎo)下，師生共同回顧本節(jié)課的基本線索，結(jié)合知識結(jié)構(gòu)示意圖，鞏固知識。

四、課堂練習(xí)：

引入一道開放性題型，引導(dǎo)學(xué)生思考“戰(zhàn)爭”與“恐怖主義”等問題，體現(xiàn)歷史命題重點的兩個方向,一為教材中的主干知識,二為現(xiàn)實熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生準確把握命運意圖的能力和以古鑒今的能力。此題不設(shè)也沒有標準答案,但仍需教師點評，使學(xué)生對這類問題的思考搭建在較高的思維平臺上。

五.課后作業(yè):（1）課后練習(xí)題及配套練習(xí)題。目的：及時練習(xí)鞏固。

（2）整理課堂練習(xí)題答題提綱，旨在啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生關(guān)心時政熱點和國家的大政方針 [電子板書] 略

第一次世界大戰(zhàn)

一．原因：帝國主義國家之間的矛盾

1．根源：資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡 2．實質(zhì)：重新瓜分世界

3．表現(xiàn)：歐洲列強之間的三大矛盾 4．發(fā)展：帝國主義兩大軍事集團的形成 二．大戰(zhàn)的爆發(fā)：

1.導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件 2.爆發(fā)：1914年7月28日 3.交戰(zhàn)的主要國家: 4.性質(zhì)：帝國主義戰(zhàn)爭

三．大戰(zhàn)的進程： 三個階段 四．大戰(zhàn)的結(jié)果與影響

[教學(xué)反思]

1．歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實的有機聯(lián)系，為使學(xué)生成為具有時代精神和歷史責(zé)任感的新世紀人才奠定基礎(chǔ)。2.本節(jié)在問題設(shè)置上多數(shù)思維含量較高，雙基內(nèi)容反饋矯正較少,在以后上本節(jié)習(xí)題課時還需對雙基內(nèi)容進行強化識記。3.?

第二篇：第一次世界大戰(zhàn) 說課教案[模版]

第一次世界大戰(zhàn) 說課教案

一．教材分析：

1．地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。

2．作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體?？墒箤W(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導(dǎo)學(xué)生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。

3．重點、難點及確立的依據(jù)與現(xiàn)實意義 重點： 第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì) 難點：“一戰(zhàn)”的影響

依據(jù)：此處是學(xué)生認知水平提高的臺階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在

二．教學(xué)目標

1．基礎(chǔ)知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線；大戰(zhàn)的爆發(fā)；大戰(zhàn)的性質(zhì)；歐洲戰(zhàn)場三個階段戰(zhàn)局的演變；大戰(zhàn)的結(jié)果。

2．能力培養(yǎng)目標：（1）通過引導(dǎo)學(xué)生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會抓住矛盾主要方面的方法。

3．思想教育目標：（1）引導(dǎo)學(xué)生認識資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。（2）意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團作戰(zhàn)的史實，使學(xué)生認識，國與國之間的關(guān)系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學(xué)生時刻把祖國的利益放在心上。

三．學(xué)法指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。（2）通過對研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動探究的精神。（3）通過“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四．教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入新課：

展示有關(guān)20世紀戰(zhàn)爭的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的歷史責(zé)任感。2．學(xué)習(xí)新課：

環(huán)節(jié)一：展示個人自學(xué)成果，建構(gòu)知識體系

問題一：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢如何？分析各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化？

問題二：帝國主義國家間矛盾的根源和實質(zhì)是什么？你認為“帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點正確嗎？ 問題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

意圖：使學(xué)生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。

環(huán)節(jié)二：再現(xiàn)歷史過程，強化知識目標

意圖：利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，將一戰(zhàn)的史實活化，讓學(xué)生體驗歷史過程。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，強化記憶效果，提高知識目標的達成度。

策略：通過演示和引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復(fù)雜的歷史過程直觀化、簡約化。

環(huán)節(jié)三：探究難點，綜合信息，遷移思維

問題：一戰(zhàn)對世界歷史進程產(chǎn)生了哪些影響？你怎樣評價戰(zhàn)爭？ 策略：引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點。

意圖：培養(yǎng)學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來巨大災(zāi)難外，也推動了歷史的進步。

環(huán)節(jié)四：拓展思維

意圖：在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開放思維的研究性問題，以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和途徑.問題一：對意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團方面作戰(zhàn)一事，你有何感想？ 問題二：美國參戰(zhàn)的原因是什么？

問題三：美國的參戰(zhàn)和俄國革命對大戰(zhàn)的進程會起什么影響？ 策略：組織學(xué)生分組研究、互相討論，發(fā)表看法 環(huán)節(jié)五：總結(jié)并思考：

第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考？面對21世紀新的形勢和挑戰(zhàn)，你認為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭維護世界和平？

意圖：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價值，突出時代感和使命感。策略：學(xué)生進入歷史論壇，各抒己見

板書： 第一次世界大戰(zhàn)

一．原因：帝國主義國家之間的矛盾

1．根源：資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡 2．實質(zhì)：重新瓜分世界

3．表現(xiàn)：歐洲列強之間的三大矛盾 4．發(fā)展：帝國主義兩大軍事集團的形成 二．大戰(zhàn)的爆發(fā)：導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件 爆發(fā)：1914年7月28日 性質(zhì)：帝國主義戰(zhàn)爭

三．大戰(zhàn)的進程：

三個階段 四．大戰(zhàn)的結(jié)果與影響

第一次世界大戰(zhàn) 說課教案

李文玲

第三篇：《第一次世界大戰(zhàn)》說課教案

《第一次世界大戰(zhàn)》說課教案

說課人：保定市美術(shù)中學(xué)韓玉哲

各位評委大家好！我是來自保定市美術(shù)中學(xué)的歷史教師韓玉哲，今天說課的題目是《第一次世界大戰(zhàn)》，選自人教版高中選修課本《世界近代現(xiàn)代史上冊》第四章第五節(jié)。說課的主要內(nèi)容為《一戰(zhàn)》的教學(xué)設(shè)計及其理論分析。

我這課總的設(shè)計思想是這樣的：目前文科綜合教學(xué)中面臨著一些矛盾，如：高考較高要求與學(xué)生較低水平，高考命題的動態(tài)發(fā)展與教材的靜態(tài)局限，綜合考試與分科教學(xué)等。為此，高二歷史教學(xué)中不僅要依綱據(jù)本，還要活化教材，升華教材。所以我的教學(xué)過程就是要解決這三個矛盾。

第一部分

教學(xué)目標的分析與定位

一、教材地位作用

本課內(nèi)容在世界近現(xiàn)代史具有承前啟后的作用，一戰(zhàn)既是19世紀末各種矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，又是20世紀初歷史變化的起因。因此學(xué)好一戰(zhàn)有助于學(xué)生理順19世紀末20世紀初歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建完整的歷史知識體系。

本課主要分三部分內(nèi)容：一是一戰(zhàn)的原因，二是戰(zhàn)爭過程，三是戰(zhàn)爭的影響，爭奪殖民地這條主線貫穿其中。因此，授課的關(guān)鍵是內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。

二、教學(xué)目標、重點、難點的確立及依據(jù)。

依據(jù)新大綱的要求和高考經(jīng)常涉及的考點，確立教學(xué)目標和重、難點。

1、教學(xué)目標：

（1）知識目標：分析理解一戰(zhàn)的原因，識記戰(zhàn)爭的過程，簡述戰(zhàn)爭后果；（2）能力目標：一是通過課前收集材料的準備，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納概括歷史問題的能力；二是通過課堂研討，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和史論結(jié)合論證問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：一是通過研究性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神；二是認識一戰(zhàn)給世界帶來的災(zāi)難，培養(yǎng)學(xué)生反對戰(zhàn)爭，反對霸權(quán)主義，熱愛和平，珍惜和平的價值觀念。

2、本課重點、難點： 重點：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因

難點：理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因與帝國主義國家對殖民地爭奪的密切關(guān)系。

第二部分

教學(xué)設(shè)計的思想與思路

一、教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇與依據(jù)

依據(jù)教學(xué)新課標及文綜考試的要求和本課重、難點，我采用了啟發(fā)引導(dǎo)法、問題研究法、討論法、多向拓寬、縱深挖掘、圖表法、講授法、分析法等教學(xué)方法，同時運用多媒體課件輔助教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及依據(jù)

我校是民辦藝術(shù)類學(xué)校，學(xué)生知識素質(zhì)較低，主動學(xué)習(xí)的意識較差，但思想較活躍，善于表達，因此，教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣參與教學(xué)成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，針對這種學(xué)情，對學(xué)法做了指導(dǎo)：

1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，確立預(yù)習(xí)階段要達到的目標；

2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，采用分組研究探討式的方法自主解決問題，并分組發(fā)言，總結(jié)研究結(jié)果，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會從個性分析共性的辦法，和政治課緊密結(jié)合，有利于解決學(xué)生較低水平與高考高要求，高考命題的動態(tài)發(fā) 展與教材靜態(tài)局限的矛盾。

第三部分

教學(xué)過程的安排與意圖

一、課時：一課時授課

二、導(dǎo)入設(shè)計：

多媒體屏幕展示形象圖片，請學(xué)生回答，這幅畫最早可能出現(xiàn)于什么時間？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想發(fā)言，以此為契點導(dǎo)入新課。在形象事物的刺激下，激發(fā)學(xué)生的積極性，進入新課學(xué)習(xí)。

三、新課授課設(shè)計：

1、本課的重點為一戰(zhàn)的原因，對于這部分以探究學(xué)習(xí)為主。

讓學(xué)生快速閱讀課文，展示探究問題，即：19世紀末帝國主義矛盾產(chǎn)生的根源是什么？各國矛盾的實質(zhì)是什么？帝國主義各國矛盾是如何協(xié)調(diào)和發(fā)展的？結(jié)果怎樣？然后分小組討論，組織學(xué)生發(fā)言，交流討論結(jié)果。通過討論認識到爭奪殖民地是一戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)鍵。安排小組討論，既可以打破讀書時沉悶的課堂氣氛，還能加強學(xué)生的合作能力。但是學(xué)生回答一般不全面、不系統(tǒng)，所以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，要做適當引導(dǎo)，利用多媒體課件拓寬教材，做總結(jié)歸納，指出資本主義各國政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致帝國主義爭奪殖民地和世界霸權(quán)的矛盾不可調(diào)和，這成為一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。各國矛盾的調(diào)整形成兩大軍事集團。尤其注意英國與法俄關(guān)系，德國與奧匈意大利矛盾的協(xié)調(diào)，指出英、德矛盾如同新老拳王爭霸賽，為了霸權(quán)這條金腰帶打得不可開交。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會分析法，從矛盾入手分析戰(zhàn)爭起因，對類似問題觸類旁通。這樣也就解決了高考較高要求與學(xué)生較低水平，高考命題的動態(tài)發(fā)展與教材的靜態(tài)局限的矛盾，達到教學(xué)目標。

2、戰(zhàn)爭直接原因比較簡單，可以利用幻燈片演示點明。引導(dǎo)同學(xué)們得出一個哲學(xué)認識：偶然事件導(dǎo)致了必然結(jié)果。這樣歷史和政治就結(jié)合起來。

戰(zhàn)爭過程一般不是高考的重點，所以完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運用圖表法總結(jié)識記戰(zhàn)爭史實，同時利用二張幻燈片演示具體戰(zhàn)役地點，加深學(xué)生對地理位置的印象，實現(xiàn)史地結(jié)合。這樣將史地政知識有機結(jié)合起來，解決文科綜合考試與單科與教學(xué)的矛盾，而且重點非重點明顯，突出課堂節(jié)奏和層次。

3、戰(zhàn)爭結(jié)果也比較重要，既是20世紀初歷史的起因，又是滲透德育教育的關(guān)鍵。因此利用幻燈片展示戰(zhàn)爭的損失和災(zāi)難，用生動的語言和具體數(shù)字渲染戰(zhàn)爭災(zāi)難，從而滲透反戰(zhàn)反霸熱愛和平的價值觀念，使學(xué)生思想升華，還要讓學(xué)生看到戰(zhàn)爭促進科技發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生辯證的看問題。

4、總結(jié)升華

授完新課，師生共同歸納本課知識重點。進行拓展練習(xí)，滲透反戰(zhàn)熱愛和平的情感與價值觀，突出學(xué)生的主體地位，將課堂氣氛推向高潮。

總之：本課針對高考的較高要求與學(xué)生較低水平，高考命題的動態(tài)發(fā)展與教材的靜態(tài)局限，綜合考試與分科教學(xué)等矛盾，采用主體教育理念，進行了一些探索。不當之處請領(lǐng)導(dǎo)、專家和各位同仁批評指正。

四、板書設(shè)計

一戰(zhàn)因果示意圖

第四篇：《第一次世界大戰(zhàn)》教案

《第一次世界大戰(zhàn)》教案

一、教學(xué)目標

通過學(xué)習(xí)帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。

二、教學(xué)重點/難點

重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

三、教學(xué)準備 多媒體工具

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入。在1914年11月，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。圖片導(dǎo)入的意圖在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生質(zhì)疑，在教師適當?shù)闹v解中，學(xué)生明白戰(zhàn)爭對人類文明發(fā)展的破壞性，由此引發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣。

二、探究新知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

活動一探究薩拉熱窩事件（教師投影并板書）問題設(shè)計：

（1）你如何評價普林西普的刺殺行為?（2）普林西普是不是做了一件好事？

活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因（教師出示課件投影并板書）

教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。

問題設(shè)計：

（1）各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化？（2）從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么？ 設(shè)計意圖：

教師這樣設(shè)計，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會分析和解決歷史問題。教師設(shè)計這兩個問題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌?。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

第二站：凡爾登

活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性（教師投影并板書）教師投影展示如下圖片： 教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想？

（2）新式武器的發(fā)明與剛剛結(jié)束的哪次科技革命有關(guān)？由此，你對科學(xué)技術(shù)的作用又有了哪些新的認識？

教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對待科學(xué)的作用。在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運用于軍事領(lǐng)域，新式武器（潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等）能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中；新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，2

也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動四探究美國的參戰(zhàn)（教師投影并板書）教師投影材料和圖片： 教師設(shè)計問題如下：

（1）美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立？（2）為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)？

教師設(shè)計這幾個問題的目的，一是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學(xué)生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

活動五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響（教師投影并板書）教師投影如下材料：

設(shè)計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？請說出你的理由。教師設(shè)計的意圖在于通過學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

活動六探究一戰(zhàn)的啟示

當今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭，假如你是相關(guān)國家的領(lǐng)導(dǎo)人，你會從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓(xùn)？

教師小結(jié)：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題。回首20世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！

三、效果檢測

1、你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎？

2．介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。3．找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國 4．大戰(zhàn)的導(dǎo)火線、爆發(fā)的時間、標志及擴大。5．第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線 6．凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響 7．第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。

五、課堂小結(jié)

第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題?；厥?0世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！

六、布置作業(yè)

第五篇：第一次世界大戰(zhàn)教案

第21課 《第一次世界大戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、知識與能力

①了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源；②簡述“三國同盟”“三國協(xié)約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；③了解薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅；④以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難。⑤第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、歷史影響。

2、過程與方法

①通過學(xué)習(xí)帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的意識和能力。②通過充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。③堅持“論從史出”的科學(xué)歷史觀，運用史實分析評價第一次世界大戰(zhàn)。

3、情感態(tài)度與價值觀

①通過對薩拉熱窩事件主要過程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

②通過對第一次世界大戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，認識第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權(quán)、瘋狂擴軍備戰(zhàn)的結(jié)果，第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。

③通過對凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生從具體歷史事實得出結(jié)論，認識帝國主義戰(zhàn)爭的罪惡，樹立熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的進步的現(xiàn)代意識。

二、教學(xué)思路

重點：三國同盟和三國協(xié)約；第一次世界大戰(zhàn)的影響 難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因；對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)課：講述新課之前請同學(xué)們和老師共同回顧一下我們之前學(xué)過的內(nèi)容——第一次工業(yè)革命后，整個世界形成了西方先進東方落后的局面，英法等資本主義國家掀起了瓜分世界的狂潮，紛紛確立了其在殖民體系中的統(tǒng)治地位，其中最具影響力的就是日不落帝國——英國了。然而在隨之而來的第二次工業(yè)革命中，美國德國走在其他國家的前面，作為后起之秀的他們會安于現(xiàn)狀，唯英法馬首是瞻么？相信學(xué)完今天的課程我們就會有一個全新的認識了。

（二）、出示學(xué)習(xí)目標：

1、簡述“三國同盟”“三國協(xié)約”組成國家。

2、了解第一次世界大戰(zhàn)的過程。（爆發(fā)原因、導(dǎo)火線、標志、戰(zhàn)役、影響）。

3、通過分析凡爾登戰(zhàn)役以及戰(zhàn)爭的影響認識到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，培養(yǎng)熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的現(xiàn)代意識。

（三）、問題設(shè)置：

第一部分——夯實基礎(chǔ)：請同學(xué)們閱讀書中P131-P132內(nèi)容，回答下列問題：

1、在第二次工業(yè)革命的推動下，資本主義國家的發(fā)展出現(xiàn)了哪些變化？(略)

2、你能說出兩大敵對的帝國主義侵略集團分別由哪些國家組成嗎？(略)

3、“它”素有歐洲火藥桶之稱，你知道是哪么？什么歷史事件的發(fā)生點燃了這只火藥桶？一戰(zhàn)爆發(fā)的標志是什么？（略）

4.隨著大戰(zhàn)序幕的拉開，人類的苦難就隨之降臨了。請你以具體的戰(zhàn)役為例，說明一戰(zhàn)為什么是一場“空前的災(zāi)難”。（采用大量圖片，音樂展示戰(zhàn)爭的殘酷場面，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活，熱愛和平的現(xiàn)代觀念）第二部分——能力提高：

1、問題：（試從德國的經(jīng)濟發(fā)展、殖民地位）分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。（方式：展開小組討論，交流建議。）

2、有的同學(xué)說第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義戰(zhàn)爭;有的同學(xué)說戰(zhàn)爭中塞爾維亞人是為爭取民族獨立而戰(zhàn)，是正義的戰(zhàn)爭，你同意哪種說法請說說你的理由？（方式：通過討論的方式，明確第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)）

3、第一次世界大戰(zhàn)期間，中國發(fā)生了哪些與這次大戰(zhàn)相關(guān)的重要事件？把這些事件放在世界歷史的背景下，進行分析和評價。

（四）小結(jié)：學(xué)生總結(jié)

（五）課堂練習(xí)：

1.一戰(zhàn)爆發(fā)前夕，一位往來于世界各地的意大利商人目擊了這次大戰(zhàn)引發(fā)的全過程，他當時所處的半島是（B）

A 亞平寧半島

B 巴爾干半島

C 伊比利亞半島

D小亞細亞半島 2.第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是（B）A.兩大軍事集團形成與爭奪

B.政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡使帝國主義國家之間矛盾激化

C.薩拉熱窩事件的發(fā)生 D.列強在巴爾干半島的爭奪

3.發(fā)生在1917年的歷史事件是(D)A.第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)

B.意大利參加協(xié)約國作戰(zhàn) C.第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束

D.美國參加對德作戰(zhàn),中國加入?yún)f(xié)約國作戰(zhàn),增強了協(xié)約國力量,加速了戰(zhàn)爭的結(jié)束.