第一篇：六閱指導(dǎo)教案—《魯濱遜漂流記》
六年級閱讀指導(dǎo)課教案---------
魯濱遜漂流記
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂觀精神。2．學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法
3．以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣 重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．掌握精讀和泛讀等讀書方法 2．指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。教學(xué)過程：
一、說話導(dǎo)入
讀書名言
二、好書推薦
師：我校給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學(xué)到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。
三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書方法
1．同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）
2．大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？
3．閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經(jīng)讀完了書，結(jié)合這個(gè)介紹說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎? 4．讀了書名，你想知道什么？
師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學(xué)們肯定等不及。現(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導(dǎo)讀”和“目錄”
5、（拿書示意）請同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。
6、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？
7、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內(nèi)容，那誰來說說呢？（生說）
8、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書：讀）
9、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個(gè)問題來展開討論：（課件出示問題）
你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？
你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的? 作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。
10、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學(xué)生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會(huì)，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）
四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀
1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。
2.對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書籍：（課件出示）
（世界名著青少年版）
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《八十天環(huán)游地球》、《綠野仙蹤》
3.結(jié)束語
讀一本好書就像跟一個(gè)高尚的人對話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。板書：
有選擇
讀書
講方法
讀——記——寫
第二篇：《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課教案
六年級語文上冊閱讀課教案
《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課教案
閱讀目標(biāo):
1．了解作家常識及作品的創(chuàng)作背景。
2．2．在熟悉小說的故事線索的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之相關(guān)的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”“燒制陶器”等等。
3．初步運(yùn)用小說人物形象分析法對“魯濱遜”這一形象進(jìn)行分析。4．引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理完成讀書心得。閱讀重點(diǎn)：
在熟悉小說的故事線索的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之相關(guān)的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”“燒制陶器”等等。閱讀難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理完成讀書心得。課時(shí)安排：
四課時(shí) 課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程:
第一課時(shí)
閱讀內(nèi)容: 《魯濱遜漂流記》第一至二章 閱讀目標(biāo): 1.了解作家常識及作品的創(chuàng)作背景。2.了解第一至二章的主要內(nèi)容。
3.積累第一至二章中的好詞、好句、好段。4.理清第一至二章的主要人物及與之相關(guān)的事件。5.指導(dǎo)學(xué)生寫好《閱讀記錄冊》
閱讀重點(diǎn)：
1.積累第一至二章中的好詞、好句、好段。2.理清第一至二章的主要人物及與之相關(guān)的事件。閱讀難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母邢?，并完成《閱讀記錄冊》。課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程:
一、了解背景，導(dǎo)入作品
十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上，隨身只帶了一點(diǎn)武器與一本《圣經(jīng)》。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個(gè)人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……
1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。
知道這部小說的名字嗎？那么今天我們就一起來隨魯濱遜去漂流吧！
這部小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基之作，進(jìn)而成為文學(xué)史中的傳世之作。小說作家丹尼爾.笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個(gè)簡要的了解。（自然導(dǎo)出對作家的介紹）
二、簡介作者
丹尼爾.笛福（1660-1731）生于倫敦一個(gè)商人家庭，到二十多歲的時(shí)候他已是一個(gè)體面的商人，他從事過內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開過磚瓦廠。
經(jīng)歷過破產(chǎn)。他在從事商業(yè)的同時(shí)從事政治活動(dòng)，代表當(dāng)時(shí)日益上升的資產(chǎn)階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關(guān)系才得以出獄。此后他繼續(xù)辦報(bào)紙刊物，寫了大量的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)文，又幾次被捕，都是因?yàn)檠哉撽P(guān)系。在快年屆六十時(shí)，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自已多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自已豐富的想像力進(jìn)行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自已博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽(yù)。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長》、《摩爾.弗蘭德斯》、《羅克薩娜》等好幾部小說。
三、初讀課文，了解主要內(nèi)容
第一章主要交待魯濱遜是怎樣的一個(gè)人，他生長在怎樣的環(huán)境里，為什么會(huì)過上海上河流的生活。
第二章主要寫年輕的魯濱遜不聽眾父母的勸阻終于離家遠(yuǎn)航了。當(dāng)他離開父母為他營造的安全港灣時(shí)，并沒有充分意識到他將會(huì)遇到的困難。在他心目中，乘船遠(yuǎn)航只會(huì)為他帶來新的人生機(jī)遇。至于大海的暴虐和航海的危險(xiǎn)，似乎并沒有在這個(gè)年輕人考慮的范圍之內(nèi)，然而，大海的威力，讓他驚呆了……
四、再讀課文，理清主要人物及與之相關(guān)的事件
1.學(xué)生自讀課文，找出第一、二章中的主要人物及與之相關(guān)的事件。2.小組交流：
（1）魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？（2）他生長在怎樣的環(huán)境里？（3）為什么會(huì)過上海上河流的生活？
（4）魯濱遜第一、二次遠(yuǎn)航的時(shí)間、目的地分別是哪里？結(jié)果怎樣？ 3.教師總結(jié)。
五、細(xì)讀課文，劃出好詞、好句、好段 1.學(xué)生自讀，在書上劃。
2.小組交流，選擇最佳詞、句、段。3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。
4.教師總結(jié)
六、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成《閱讀記錄冊》 1.品讀精彩章節(jié)，思考下列問題
（1）你認(rèn)為魯濱遜違背父親的意愿堅(jiān)持自己出海遠(yuǎn)航的念頭是否正確，你在生活中有沒有碰到這樣的兩難境地，如果有，你是怎樣處理的？
（2）你認(rèn)為年輕人應(yīng)該安分守紀(jì)、坐享其成還是完全獨(dú)立另辟人生溪徑？結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（3）在兩次航海經(jīng)歷之后，魯濱遜逐漸成熟起來，結(jié)合閱讀，談?wù)勽敒I遜的成熟主要表現(xiàn)在哪些方面？
2.小組交流
3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。4.教師總結(jié)
5.完成《閱讀記錄冊》
第二課時(shí) 閱讀內(nèi)容:
《魯濱遜漂流記》第三至六章 閱讀目標(biāo): 1.了解第三至六章的主要內(nèi)容。
2.積累第三至六章中的好詞、好句、好段。3.理清第三至六章的主要人物及與之相關(guān)的事件。4.指導(dǎo)學(xué)生寫好《閱讀記錄冊》 閱讀重點(diǎn)：
1.積累第三至六章中的好詞、好句、好段。2.理清第三至六章的主要人物及與之相關(guān)的事件。閱讀難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母邢?，并完成《閱讀記錄冊》。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程:
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容
第三章主要寫最初外出闖蕩的歷險(xiǎn)經(jīng)歷對魯濱遜來說是一次很好的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，在這些過程中他磨煉了意志，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。魯濱遜那種永不停息的進(jìn)取精神，是人類共同的精神財(cái)富?！巴饷娴氖澜绾芫?，外面的世界很無奈”，但只要目標(biāo)明確，航向正確，那么又何仿一路前行呢？魯濱遜就這么一路走了下去，直到他走向了一個(gè)荒無人煙的小鳥……
第四章主要寫魯濱遜絕處逢生，卻發(fā)現(xiàn)自己處在一個(gè)極端惡劣的環(huán)境中——四面環(huán)水的孤島。天無絕人之路，幸好他還有那只擱淺的大船，那是上帝在絕境中留給他的唯一機(jī)會(huì)……
第五章主要寫魯濱遜把大船上可使用的東西都搬到他的棲息之地——巖洞里后，終于有時(shí)間來思考一下這突如其來發(fā)生的一切事情，無論怎樣，他得為自己的將來做一番認(rèn)真的考慮和打算，同時(shí)，值得慶幸的是，他找到了絕筆和墨水，可以把自己的一些事情記錄下來。
第六章主要寫在跳過了小島地震災(zāi)難后，魯濱遜卻又遭到了病魔的襲擊。在尋找醫(yī)治肉體的煙草藥時(shí)，他同時(shí)找到了醫(yī)治靈魂的藥——《圣經(jīng)》，并在百無聊賴中認(rèn)真地讀了起來……
二、再讀課文，理清主要人物及與之相關(guān)的事件
1.學(xué)生自讀課文，找出第三、四、五、六章中的主要人物及與之相關(guān)的事件。
2.小組交流：
（1）魯濱遜第三次遠(yuǎn)航的時(shí)間、目的地分別是哪里？結(jié)果怎樣？（2）魯濱遜為什么大罵“金錢為無用之物”？（3）“絕望島”這一命名反映了魯濱遜怎樣的心情？ 3.教師總結(jié)。
三、細(xì)讀課文，劃出好詞、好句、好段 1.學(xué)生自讀，在書上劃。
2.小組交流，選擇最佳詞、句、段。3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。4.教師總結(jié)
四、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成《閱讀記錄冊》 1.品讀精彩章節(jié)，思考下列問題
（1）魯濱遜放棄種植園的大好發(fā)展前景而再次出海遠(yuǎn)航，你覺得他這樣做對不對，為什么？
（2）人們常說：金錢不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不能的。結(jié)合魯濱遜的做法談?wù)勀銘?yīng)該以什么樣的態(tài)度對待金錢？
（3）艱苦的環(huán)境和連續(xù)的困難可以讓人迅速地成長起來。結(jié)合魯濱遜在困難面前的表現(xiàn)談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2.小組交流
3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。4.教師總結(jié)
5.完成《閱讀記錄冊》
第三課時(shí) 閱讀內(nèi)容: 《魯濱遜漂流記》第七至十章 閱讀目標(biāo): 1.了解第七至十章的主要內(nèi)容。
2.積累第七至十章中的好詞、好句、好段。3.理清第七至十章的主要人物及與之相關(guān)的事件。4.指導(dǎo)學(xué)生寫好《閱讀記錄冊》 閱讀重點(diǎn)：
1.積累第七至十章中的好詞、好句、好段。2.理清第七至十章的主要人物及與之相關(guān)的事件。閱讀難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母邢?，并完成《閱讀記錄冊》。課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程:
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容
第七章主要寫度過了最初的心理危機(jī)，并在上帝精神的鼓舞之下戰(zhàn)勝了病魔的侵襲之后，魯濱遜開始積極地安排自己的生活了。因?yàn)樗_始清醒地意識到：一切脫離當(dāng)前處境的可能性，似乎都不存在了。只有勇敢而積極地去面對現(xiàn)有的處境……
第八章主要寫經(jīng)過了不斷的艱苦勞動(dòng)和努力，魯濱遜在孤島上的生活得到了很大的改善，他不僅能夠發(fā)展農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)以解決自己的溫飽問題，還能夠制作陶瓷等簡單生活用品?，F(xiàn)在魯濱遜要做的就是安然地在島上過他世外桃源般的生活。
第九章魯濱遜在寧靜的生活中享受著自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造帶來的喜悅成果。不料，他平靜的生活又起波瀾，從此，一群神秘人物走進(jìn)了魯濱遜的生活……
第十章主要寫魯濱遜對于食人生番由剛開始的極度恐懼，到深惡痛絕并想和他們戰(zhàn)斗一場把他們消滅殆盡，再到冷靜后和他們互不干擾，經(jīng)歷了一番曲折的心理變化，可是誰會(huì)料到他最終卻和他們中的一員成了朋友……
二、再讀課文，理清主要人物及與之相關(guān)的事件
1.學(xué)生自讀課文，找出第七、八、九、十章中的主要人物及與之相關(guān)的事件。
2.小組交流：
（1）魯濱遜為什么看那草地也是“可愛”的了？
（2）魯濱遜來到島上后兩次睡在樹上，這兩次有什么不同？（3）魯濱遜的防御工作做得十分周到細(xì)致，這說明什么？ 3.教師總結(jié)。
三、細(xì)讀課文，劃出好詞、好句、好段 1.學(xué)生自讀，在書上劃。
2.小組交流，選擇最佳詞、句、段。3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。4.教師總結(jié)
四、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成《閱讀記錄冊》 1.品讀精彩章節(jié)，思考下列問題
（1）魯濱遜在孤島上白手起家開辟新的生活的經(jīng)歷給了你什么樣的啟示？
（2）魯濱遜的各種技能是在生活需要中逐淅培養(yǎng)和發(fā)展起來的，說說魯濱遜都培養(yǎng)了哪些技能？
（3）魯濱遜開始看到野人吃人時(shí)，非常憤慨，一心想要?dú)⒌粢叭?，但后來卻改變了主意，為什么？
2.小組交流
3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。4.教師總結(jié)
5.完成《閱讀記錄冊》
第四課時(shí) 閱讀內(nèi)容:
《魯濱遜漂流記》第十一至十四章 閱讀目標(biāo): 1.了解第十一至十四章的主要內(nèi)容。
2.積累第十一至十四章中的好詞、好句、好段。3.理清第十一至十四章的主要人物及與之相關(guān)的事件。4.指導(dǎo)學(xué)生寫好《閱讀記錄冊》 閱讀重點(diǎn)：
1.積累第十一至十四章中的好詞、好句、好段。2.理清第十一至十四章的主要人物及與之相關(guān)的事件。閱讀難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母邢耄⑼瓿伞堕喿x記錄冊》。課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程:
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容
第十一章主要寫魯濱遜和星期五在孤島上和平相處，過著安定的生活。然而，魯濱遜心中無時(shí)無刻不在惦記著如何能夠逃離孤島，重返屬于他們自己的人類文明社會(huì)，為此，他和星期五共同努力建造了一艘小船，然而有一天，卻發(fā)生了一件意想不到的事情……
第十二章主要寫魯濱遜所生活的孤島再也不是一個(gè)寂寞的小島了，由于成員的增多，它變得越來越熱鬧起來了。先是星期五的到來，然后是星期五的父親和西班牙人，現(xiàn)在，又將有一批不速之客來到這個(gè)小島上……
第十三章主要寫在闊別故土三十五年之后，魯濱遜終于重又回到了故鄉(xiāng)。然而故鄉(xiāng)的一切都發(fā)生了巨大的變化，回到故鄉(xiāng)的魯濱遜將如何面對這一切呢？他又做了些什么呢？
第十四章主要寫魯濱遜舊地重游，是文章的結(jié)尾。
二、再讀課文，理清主要人物及與之相關(guān)的事件
1.學(xué)生自讀課文，找出第十一、十二、十三、十四章中的主要人物及與之相關(guān)的事件。
2.小組交流：
（1）星期五罵自己是“丑狗頭”，表現(xiàn)了他什么樣的情感？（2）魯濱遜重回故鄉(xiāng)又做了些什么？ 3.教師總結(jié)。
三、細(xì)讀課文，劃出好詞、好句、好段 1.學(xué)生自讀，在書上劃。
2.小組交流，選擇最佳詞、句、段。3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。4.教師總結(jié)
四、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成《閱讀記錄冊》 1.品讀精彩章節(jié)，思考下列問題
（1）你是如何看待魯濱遜一伙和“野人”之間激戰(zhàn)的？
（2）船長和魯濱遜相比，有哪些不同之處，相比之下你更喜歡哪個(gè)人物形象？
（3）你如何評價(jià)魯濱遜回到故鄉(xiāng)后的所作所為？（4）你喜歡魯濱遜這個(gè)人物形象嗎？為什么？ 2.小組交流
3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。4.教師總結(jié)
5.完成《閱讀記錄冊》
導(dǎo)讀書目：《草房子》
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)由過程介紹《草房子》的藝術(shù)質(zhì)量和文學(xué)美譽(yù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、師生交流閱讀感受，感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。
3、介紹作者及純正美好小說系列的其他作品，鞭策學(xué)生延展閱讀。教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生人手一本《草房子》（困難家庭學(xué)生不強(qiáng)求，可與同桌共讀一本書）；閱讀《草房子》。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包括《草房子》電影片段）教學(xué)過程： 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課堂，進(jìn)入情境 板書“悅讀閱美”，這是一套書的名字，放在閱讀行為上，是因?yàn)樽x一本好書，能讓人喜在心頭愛不釋手，沉浸于文字的美和人道人情美中不能自拔。有這樣一部少年長篇小說，筆者非常善于營造布滿詩情畫意的藝術(shù)氣氛，整個(gè)作品讀來像敘事詩，像抒懷散文，筆調(diào)美麗雅致，無論是孩子，還是成年人，讀了這本書，都會(huì)有恬淡、寧靜而又內(nèi)蘊(yùn)豐厚的快樂的享受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《草房子》的精神殿堂。
二、精彩呈現(xiàn)，引起興趣
指名朗讀比較精彩而幽默的片段——雞鴨鵝大鬧課堂 同學(xué)們,這樣幽默而精彩的的文字，就出自小說《草房子》?！床莘孔印档降资窃鯓拥囊槐緯?？
三、導(dǎo)讀小說，推廣經(jīng)典
第一模塊——閃亮在《草房子》上的光環(huán)
（一）獲獎(jiǎng)檔案
本書曾獲第四屆國家圖書獎(jiǎng)、第九屆冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺灣“好書大家讀”最好少年兒童讀物獎(jiǎng)、第四屆天下優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、第七屆中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)等眾多重要獎(jiǎng)項(xiàng)。
電影《草房子》獲第十九屆金雞獎(jiǎng)最佳編輯獎(jiǎng)、一九九八中國電影華表獎(jiǎng)、第八屆金雞百花獎(jiǎng)、最佳劇本獎(jiǎng) 教師評價(jià)：《草房子》榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)非常多，多得夸張，但讀了小說，就懂得是當(dāng)之無愧。
（二）專家評論
高洪波（中國作協(xié)書記處書記、創(chuàng)聯(lián)部主任）：這部作品富有幽默感，我用
一句話概括這部作品：河流湖泊很多風(fēng)情畫，拳拳少兒心。崔道怡（《群眾文學(xué)》副主編）：《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》。樊發(fā)稼（中國社科院文學(xué)研究所研究員）：讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受?！度罕娢膶W(xué)》副主編肖再起說“《草房子》是一首詩”
教師看法：所說的《愛的教育》不過如此，這本書沒有刻板教條式語言，只講述了1個(gè)個(gè)讓人流淚的故事，讓你從那些人身上看到最寶貴的東西，清清晰楚的看到愛的影子。第二課時(shí)
第二模塊——掀開《草房子》的面紗
1、內(nèi)容提要： 教師敘述：《草房子》描述了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或者直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事；少男少女之間一無瑕疵的淳情、不幸少年與厄運(yùn)拼搏的悲愴與優(yōu)雅、殘疾男孩對人格尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學(xué)誼，秦大奶奶對土地的深深眷戀……這一切，既清晰又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。小說以真摯的情懷打動(dòng)著每一位讀者，藝術(shù)上具有濃厚的民族特色和古典之美。
2、小說目錄：
第一章 禿鶴
第二章 紙?jiān)?/p>
第三章 白雀
（一）第四章 艾地
第五章 紅門
（一）第六章 細(xì)馬
第七章 白雀
（二）第八章 紅門
（二）第九章 藥寮
《草房子》的結(jié)構(gòu)很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以桑桑這個(gè)善良敏感的孩子眼光，講述了六十年代初南方水鄉(xiāng)油麻地小學(xué)及其周圍人們豐富多彩的人生。小說突出描寫人物，全書九章，記錄了十幾位相對獨(dú)立人物的光彩片斷，連綴編織成了一整幅奇麗迷人的藝術(shù)天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了許多性格各異的人物形象。
第三模塊——細(xì)數(shù)《草房子》的魅力
（一）栩栩如生的人物形象
桑?！ＩＪ莻€(gè)怎樣的孩子？簡略說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑是個(gè)愛異想天開，與眾不同的孩子。（請讀過書的同學(xué)介紹一下。）多媒體出示：貫穿全書的主人公，油麻地小學(xué)校長桑喬的兒子。是個(gè)很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。禿鶴——他的本名叫陸鶴，為什么大家叫他禿鶴呢？他有什么履歷呢？（請讀過書的同學(xué)介紹一下。）
多媒體出示：因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂，他從高興地答應(yīng)，到碰不得，到故意用禿頭來搗亂。受到世人冷落后，又用禿頭悔過，為學(xué)校文藝演出成功了卻大哭一場。紙?jiān)隆?lián)系這個(gè)名字，你對她有什么印象？（請讀過書的同學(xué)介紹一下。）多媒體出示：只有母親沒有父親的孩子，美得讓人不由得有保護(hù)欲望的“紙?jiān)隆?，她寫一手好字，她懂得很多古詩詞，她作文字面兒底下有一般孩子根本不成能有的靈氣與書卷氣，她的掉眼淚，她的笑聲，她的溫柔，她的緘默沉靜，她的倔強(qiáng)，都讓人產(chǎn)生喜愛和憐憫的感覺。
細(xì)馬——細(xì)馬是一個(gè)領(lǐng)養(yǎng)來的孩子，在一個(gè)陌生的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)交談，選擇了與羊?yàn)槲?，開始了自己的放羊生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是愿與伙伴交流的。當(dāng)他能聽懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r(shí)，他用笨拙的“罵上下團(tuán)結(jié)打架”，但愿得到別人的“招惹”，以泄他對在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計(jì)劃著有一天逃離這個(gè)地方。當(dāng)養(yǎng)父母家的房子被水淹沒后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受沒完一連串的打擊瘋了后，細(xì)馬毅然地挑起了這個(gè)家，承擔(dān)起了照顧幫襯養(yǎng)母的責(zé)任。從他的故事中讓人體會(huì)到了勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。
杜小康——曾驕富一時(shí)，與細(xì)馬相似也遭遇了人生變故，過早地咀嚼了生活的艱辛。與父親在蘆葦蕩放鴨子的那段履歷，讓人感受到生活的艱辛和小康父子不屈服于民運(yùn)的抗?fàn)?。讀來讓人感慨萬千。除此之外，還有哪一些人物形象讓你印象深刻？
小結(jié)：在筆者的筆下，一個(gè)個(gè)人物清晰地出現(xiàn)在我們的面前，一個(gè)個(gè)故事依次展開，各自發(fā)展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實(shí)在是一幅美麗得令人屏氣的人生畫卷！人物形象令人喜愛鮮活，故事情節(jié)深刻感人。其實(shí)在我們的這本書中還有很多充滿魅力的語言文字。
（二）優(yōu)美的語言
師生共同賞讀下列優(yōu)美的語言
1、秦大奶奶隨意在小學(xué)院落里放家禽，“兩只鵝在工作室門口吃青草，吃到高興處，不時(shí)地引吭高歌，仿佛一艘巨輪在大江上拉響的汽笛?！?/p>
2、禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲癍痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)想起夜里他也會(huì)亮的。由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點(diǎn)唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。
3、在這些草房子的前后或者在這些草房子之間，總有一些安排，或者一叢兩叢竹子，或者三株兩株薔薇，或者一片花開得五彩斑斕的美人蕉，或者干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個(gè)校園里原本就有的，原本就是這個(gè)樣子?！?/p>
“微風(fēng)翻卷著荷葉，又把清香吹的四處飄散。幾枝尚未綻放的芙蕖立在月光下，象幾枝碩大的毛筆，黑黑的豎著?！?/p>
（三）感動(dòng)人的力量
曹文軒在《草房子》的附語中寫道：“能感動(dòng)孩子們的東西無非也還是那些東西──生死離別、游駐離合、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、厄境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛……總而言之，自有文學(xué)以來，無論是抒懷的浪漫主義還是寫實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義，它們所用來做‘感動(dòng)’文章的那些東西，依然有效──我們大概也很難再有新的感動(dòng)招數(shù)。”、“感動(dòng)孩子們的，應(yīng)是道義的力量、感情的力量、智慧的力量和睦美滿的力量，而這一切是永在的?！?請讀過的同學(xué)談?wù)勔蚰囊恍┘?xì)節(jié)受到感動(dòng)？ 生談。然后，教員深情談自己的感動(dòng)：（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）桑喬在外面是個(gè)好教員，好校長，但他像所有的父親一樣，是個(gè)嚴(yán)厲不會(huì)在兒女面前表達(dá)感情的父親，桑桑患了死癥然后，百煉鋼變成了繞指柔，帶桑桑四處求醫(yī)，甚至卸下了斯文儒雅的遮擋面部的東西，穿上他曾深以為恥的獵人的打扮時(shí)裝，變回他想掩藏在記憶深處永恒不想為人知的獵人，帶著兒子去打獵，桑桑高興得發(fā)狂，卻不知，此時(shí)父親的臉上滑過兩道清淚。這種改變，這清淚，就是愛，一 個(gè)父親對孩子的最深沉的愛。大愛無聲，這個(gè)情節(jié)也在提醒我們，父親的愛，盡在不言中。這是親情之愛，還有伙伴之愛，紙?jiān)屡R走時(shí)，把母親做的漂亮的書包交給桑桑的母親，說“書包是我媽媽做的，可結(jié)實(shí)了，能用很多很多年”，她重重地說著“能用很多很多年”，此時(shí)此刻，感激的眼淚盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑命運(yùn)擔(dān)
憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最美麗的感動(dòng)，是人生不幸傍邊的大幸。
2.成長的美麗
——《草房子》閱讀指導(dǎo)課 【指導(dǎo)目的】
1．通過指導(dǎo)幫助學(xué)生了解《草房子》的內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)。2．品味《草房子》語言，感受語言后面的思想，感悟每個(gè)人物在成長過程中經(jīng)歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。
3．掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀?！局笇?dǎo)重點(diǎn)】
1．品味《草房子》語言的特點(diǎn)，深入了解《草房子》中人物的特點(diǎn)，及每個(gè)人物在成長過程中綻放出的炫目的美。
2．掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀?！局笇?dǎo)過程】
一、導(dǎo)入
讀《草房子》有一段時(shí)間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。
1．出示：（配樂讀）《草房子》是一首詩。
———肖復(fù)興
《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》。
———崔道怡 讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受.藝術(shù)的享受，是一種真.善.美的享受。
———樊發(fā)稼
2．很多人都知道創(chuàng)作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。出示：
第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，了解一本書最基本的內(nèi)容。
第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對書的內(nèi)容有大致的了解，但缺少思考。
第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達(dá)的精彩。
3．你覺得你達(dá)到了哪一層境界？
二、以檢查的方式，初步走進(jìn)人物。老師出題考考大家： 1．《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小說寫的是____________________________________________________________________。小說發(fā)生的時(shí)間是_________________________，那時(shí)中國____________________________________。（簡要介紹當(dāng)時(shí)的背景，及作者生活）2．出示：猜謎語
（1）得了鼠瘡，經(jīng)歷了死一樣的痛苦。（桑桑）
（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負(fù)。（紙?jiān)拢?/p>
（3）過繼到邱二爺家，經(jīng)歷了洪水后家毀人亡的痛苦。（細(xì)馬）
（4）因?yàn)槎d頭，自尊受損，在抗?fàn)幒蟊蝗死渎洹?禿鶴)（5）因家庭變故，輟學(xué)放鴨，在孤獨(dú)中經(jīng)受磨練。（杜小康）
（6）自幼無父母，并常年生病吃藥。（溫幼菊）
3．小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經(jīng)達(dá)到了第二層境界了。不錯(cuò)，我們只是小學(xué)生，真正達(dá)到第三層境界并不容易。今天這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)第三重境界——品書。
三、品書，感悟成長之美。
過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結(jié)合，相信大家一定會(huì)有很多的收獲。
（一）走進(jìn)禿鶴
1．談?wù)勀阊壑械亩d鶴。（引導(dǎo)抓住禿鶴的變化來講。）2.幫助學(xué)生理出禿鶴的成長路線。A三年級前，禿鶴（）。出示：
禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會(huì)很高興地答應(yīng)的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。
有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點(diǎn)東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。B三年級時(shí)，禿鶴（）。出示：
禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應(yīng)了。
C為了長頭發(fā)，禿鶴（）。
禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦著。父親擦得很認(rèn)真，像一個(gè)想要讓顧客動(dòng)心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動(dòng)不動(dòng)地坐著，任由父親用姜片去擦。
D長不出頭發(fā)，禿鶴（）。
禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立情緒日益強(qiáng)烈。禿鶴換了念頭：我就是個(gè)禿子，怎么樣！E匯操中，禿鶴（）。
當(dāng)表演進(jìn)行了大約三分之二，整個(gè)過程已進(jìn)入最后一個(gè)高潮時(shí)，一直面孔莊嚴(yán)的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠(yuǎn)處。那是一頂黑帽子，當(dāng)它飛過人頭時(shí)，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。F因報(bào)復(fù)，禿鶴（）。
他完全被籠罩在熱氣里。偶爾吹來一陣大風(fēng)，吹開熱氣，才隱隱約約地露出他的身體。誰也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺得這樣挺好。他就這么坐著看，讓那濕潤的熱氣包裹著他，撫摸著他…… G文藝匯演中，禿鶴（）。
他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫?，驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個(gè)連長出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗了。H演出后，禿鶴（）。
禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。
純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年……
（帶領(lǐng)學(xué)生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長過程，感受語言的精妙。）
3.小結(jié)：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。4.總結(jié)讀法： 讀法指導(dǎo)：
讀《草房子》這樣的小說，我們一定要善于將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進(jìn)人物。
品味語言時(shí)要善于扣住關(guān)鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。11.出示讀后感片段：（1）少年禿鶴戰(zhàn)勝自己，嬴得了別人對他的認(rèn)可，埋怨是不會(huì)戰(zhàn)勝任何人，跟自己比，戰(zhàn)勝自己，以德服人！（2）“或許，我應(yīng)該面對！”這是“禿鶴“這個(gè)少年教給我的。朋友們，請記住，過錯(cuò)是承擔(dān)，而不是逃避。（3）天生禿頂?shù)亩d鶴由懵懂無知到出于對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時(shí)代——回望當(dāng)年我們這個(gè)人生最重要的階段曾有過的類似的快樂與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。
（讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法后，讀出自己的感受。）
（二）走進(jìn)杜小康
1．讓學(xué)生交流他們心目中的杜小康。
如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學(xué)放鴨?？圩￡P(guān)鍵的感人的段落，細(xì)品。
他們能一連是多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且原先看來是必要的對話，現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。
那是一個(gè)荒無人煙的世界。天空.蘆蕩.大水.狂風(fēng).暴雨.鴨子.孤獨(dú).憂傷.生病.寒冷.饑餓……這一切，既困擾.磨難著杜小康，但也在教養(yǎng).啟示著杜小康。當(dāng)杜雍和因?yàn)轼喨哼B續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬尾魚苗，被憤怒的當(dāng)?shù)厝丝巯滦〈c整個(gè)鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時(shí)，他萬萬不會(huì)想到這段時(shí)間的生活給了兒子多少珍貴的財(cái)富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時(shí)，杜小康也一動(dòng)不動(dòng)地坐在了他的身邊。他有父親的悲傷，卻并無父親的絕望?，F(xiàn)在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒有向人家哀求，也沒有向人家發(fā)怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。因?yàn)樗麄兊镍喿託У袅藥资畱羧思业囊黄Ｍ拖袼麄円脖粴У袅讼Ｍ粯?。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個(gè)孩子都不會(huì)去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領(lǐng)悟，但他確實(shí)比油麻地的孩子們提前懂得了許多…… 2．在校門口擺攤賣東西。
他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和.略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師.學(xué)生問好或打招呼。“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康!” 3．讓學(xué)生自己說讀了杜小康之后的感受。4．出示讀后感：
（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經(jīng)歷過痛苦的生活，怎會(huì)領(lǐng)略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)做人。
（2）是孤獨(dú)讓杜小康成長了起來，是挫折讓杜小康堅(jiān)強(qiáng)了起來。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？當(dāng)杜小康坦然地站在油麻地小學(xué)門口賣東西時(shí)，他已經(jīng)用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重?fù)?dān)。我仿佛看到了紅門的將來，一定會(huì)在他堅(jiān)毅的目光下重新興旺起來。
（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長展開。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)。
（四）小結(jié)： 1．禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑長大了，細(xì)馬長大了，紙?jiān)麻L大了……成長就是一種美麗。2．出示： 成長的美麗
在鄉(xiāng)野純凈的天空下，在油麻地金澤閃閃的房檐下 我聽到竹筍拔節(jié)的聲音 我聞到了花苞綻開的芳香 冬夜的苦練中 禿鶴
長成了月光下最英俊的少年 洪水的洗禮下 細(xì)馬
用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁 孤獨(dú)的蘆葦蕩中
杜小康
堅(jiān)毅的站立在了生活的路口 病痛的折磨下 桑桑
綻開了不屈的微笑 ……
成長在苦難中開始
成長也因苦難更加美麗（作者：王艷紅）3．總結(jié)：
讀書是個(gè)性化的過程，今天老師帶著大家讀出了成長的美麗，當(dāng)你自己用心讀時(shí)，一定還會(huì)讀出其他感人的東西。
當(dāng)我們品味著這些語言時(shí)，我們在讀中思考，我們看到了語言后面的東西——思想。如果我們再次回頭細(xì)細(xì)品味，我們還將看到語言的另一種魅力——表達(dá)的精彩。留著有你們的嚴(yán)老師帶你們再次走進(jìn)《草房子》。四.推薦好書。
好書就是我們成長道路中的摯友，明燈。老師希望大家多讀好書，并能爭取達(dá)到讀書的第三重境界。
《童年》 《狼王夢》
第三篇：《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課教案
《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課教案
閱讀目標(biāo):
1．了解作家常識及作品的創(chuàng)作背景。
2．2．在熟悉小說的故事線索的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之相關(guān)的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”“燒制陶器”等等。
3．初步運(yùn)用小說人物形象分析法對“魯濱遜”這一形象進(jìn)行分析。4．引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理完成讀書心得。閱讀重點(diǎn)：
在熟悉小說的故事線索的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之相關(guān)的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”“燒制陶器”等等。閱讀難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理完成讀書心得。課時(shí)安排：
四課時(shí) 課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程:
第一課時(shí)
閱讀內(nèi)容: 《魯濱遜漂流記》第一至二章 閱讀目標(biāo): 1.了解作家常識及作品的創(chuàng)作背景。2.了解第一至二章的主要內(nèi)容。
3.積累第一至二章中的好詞、好句、好段。4.理清第一至二章的主要人物及與之相關(guān)的事件。5.指導(dǎo)學(xué)生寫好《閱讀記錄冊》 閱讀重點(diǎn)：
1.積累第一至二章中的好詞、好句、好段。2.理清第一至二章的主要人物及與之相關(guān)的事件。閱讀難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母邢?，并完成《閱讀記錄冊》。課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程:
一、了解背景，導(dǎo)入作品
十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上，隨身只帶了一點(diǎn)武器與一本《圣經(jīng)》。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個(gè)人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他??
1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。
知道這部小說的名字嗎？那么今天我們就一起來隨魯濱遜去漂流吧！
這部小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基之作，進(jìn)而成為文學(xué)史中的傳世之作。小說作家丹尼爾.笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個(gè)簡要的了解。（自然導(dǎo)出對作家的介紹）
二、簡介作者
丹尼爾.笛福（1660-1731）生于倫敦一個(gè)商人家庭，到二十多歲的時(shí)候他已是一個(gè)體面的商人，他從事過內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開過磚瓦廠。經(jīng)歷過破產(chǎn)。他在從事商業(yè)的同時(shí)從事政治活動(dòng)，代表當(dāng)時(shí)日益上升的資產(chǎn)階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關(guān)系才得以出獄。此后他繼續(xù)辦報(bào)紙刊物，寫了大量的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)文，又幾次被捕，都是因?yàn)檠哉撽P(guān)系。在快年屆六十時(shí)，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自已多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自已豐富的想像力
進(jìn)行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自已博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽(yù)。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長》、《摩爾.弗蘭德斯》、《羅克薩娜》等好幾部小說。
三、初讀課文，了解主要內(nèi)容
第一章主要交待魯濱遜是怎樣的一個(gè)人，他生長在怎樣的環(huán)境里，為什么會(huì)過上海上河流的生活。
第二章主要寫年輕的魯濱遜不聽眾父母的勸阻終于離家遠(yuǎn)航了。當(dāng)他離開父母為他營造的安全港灣時(shí)，并沒有充分意識到他將會(huì)遇到的困難。在他心目中，乘船遠(yuǎn)航只會(huì)為他帶來新的人生機(jī)遇。至于大海的暴虐和航海的危險(xiǎn)，似乎并沒有在這個(gè)年輕人考慮的范圍之內(nèi)，然而，大海的威力，讓他驚呆了……
四、再讀課文，理清主要人物及與之相關(guān)的事件
1.學(xué)生自讀課文，找出第一、二章中的主要人物及與之相關(guān)的事件。2.小組交流：
（1）魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？（2）他生長在怎樣的環(huán)境里？（3）為什么會(huì)過上海上河流的生活？
（4）魯濱遜第一、二次遠(yuǎn)航的時(shí)間、目的地分別是哪里？結(jié)果怎樣？ 3.教師總結(jié)。
五、細(xì)讀課文，劃出好詞、好句、好段 1.學(xué)生自讀，在書上劃。
2.小組交流，選擇最佳詞、句、段。3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。4.教師總結(jié)
六、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成《閱讀記錄冊》 1.品讀精彩章節(jié)，思考下列問題
（1）你認(rèn)為魯濱遜違背父親的意愿堅(jiān)持自己出海遠(yuǎn)航的念頭是否正確，你在生活中有沒有碰到這樣的兩難境地，如果有，你是怎樣處理的？
（2）你認(rèn)為年輕人應(yīng)該安分守紀(jì)、坐享其成還是完全獨(dú)立另辟人生溪徑？結(jié)合具
體事例談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（3）在兩次航海經(jīng)歷之后，魯濱遜逐漸成熟起來，結(jié)合閱讀，談?wù)勽敒I遜的成熟主要表現(xiàn)在哪些方面？
2.小組交流
3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。4.教師總結(jié)
5.完成《閱讀記錄冊》
第二課時(shí)
閱讀內(nèi)容:
《魯濱遜漂流記》第三至六章 閱讀目標(biāo): 1.了解第三至六章的主要內(nèi)容。
2.積累第三至六章中的好詞、好句、好段。3.理清第三至六章的主要人物及與之相關(guān)的事件。4.指導(dǎo)學(xué)生寫好《閱讀記錄冊》 閱讀重點(diǎn)：
1.積累第三至六章中的好詞、好句、好段。2.理清第三至六章的主要人物及與之相關(guān)的事件。閱讀難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母邢?，并完成《閱讀記錄冊》。課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程:
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容
第三章主要寫最初外出闖蕩的歷險(xiǎn)經(jīng)歷對魯濱遜來說是一次很好的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，在這些過程中他磨煉了意志，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。魯濱遜那種永不停息的進(jìn)取精神，是人類共同的精神財(cái)富?！巴饷娴氖澜绾芫?，外面的世界很無奈”，但只要目標(biāo)明確，航向正 4
確，那么又何仿一路前行呢？魯濱遜就這么一路走了下去，直到他走向了一個(gè)荒無人煙的小鳥……
第四章主要寫魯濱遜絕處逢生，卻發(fā)現(xiàn)自己處在一個(gè)極端惡劣的環(huán)境中——四面環(huán)水的孤島。天無絕人之路，幸好他還有那只擱淺的大船，那是上帝在絕境中留給他的唯一機(jī)會(huì)……
第五章主要寫魯濱遜把大船上可使用的東西都搬到他的棲息之地——巖洞里后，終于有時(shí)間來思考一下這突如其來發(fā)生的一切事情，無論怎樣，他得為自己的將來做一番認(rèn)真的考慮和打算，同時(shí)，值得慶幸的是，他找到了絕筆和墨水，可以把自己的一些事情記錄下來。
第六章主要寫在跳過了小島地震災(zāi)難后，魯濱遜卻又遭到了病魔的襲擊。在尋找醫(yī)治肉體的煙草藥時(shí)，他同時(shí)找到了醫(yī)治靈魂的藥——《圣經(jīng)》，并在百無聊賴中認(rèn)真地讀了起來……
二、再讀課文，理清主要人物及與之相關(guān)的事件
1.學(xué)生自讀課文，找出第三、四、五、六章中的主要人物及與之相關(guān)的事件。2.小組交流：
（1）魯濱遜第三次遠(yuǎn)航的時(shí)間、目的地分別是哪里？結(jié)果怎樣？（2）魯濱遜為什么大罵“金錢為無用之物”？（3）“絕望島”這一命名反映了魯濱遜怎樣的心情？ 3.教師總結(jié)。
三、細(xì)讀課文，劃出好詞、好句、好段 1.學(xué)生自讀，在書上劃。
2.小組交流，選擇最佳詞、句、段。3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。4.教師總結(jié)
四、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成《閱讀記錄冊》 1.品讀精彩章節(jié)，思考下列問題
（1）魯濱遜放棄種植園的大好發(fā)展前景而再次出海遠(yuǎn)航，你覺得他這樣做對不對，為什么？
（2）人們常說：金錢不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不能的。結(jié)合魯濱遜的做法
談?wù)勀銘?yīng)該以什么樣的態(tài)度對待金錢？
（3）艱苦的環(huán)境和連續(xù)的困難可以讓人迅速地成長起來。結(jié)合魯濱遜在困難面前的表現(xiàn)談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2.小組交流
3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。4.教師總結(jié)
5.完成《閱讀記錄冊》
第三課時(shí)
閱讀內(nèi)容: 《魯濱遜漂流記》第七至十章 閱讀目標(biāo): 1.了解第七至十章的主要內(nèi)容。
2.積累第七至十章中的好詞、好句、好段。3.理清第七至十章的主要人物及與之相關(guān)的事件。4.指導(dǎo)學(xué)生寫好《閱讀記錄冊》 閱讀重點(diǎn)：
1.積累第七至十章中的好詞、好句、好段。2.理清第七至十章的主要人物及與之相關(guān)的事件。閱讀難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母邢耄⑼瓿伞堕喿x記錄冊》。課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程:
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容
第七章主要寫度過了最初的心理危機(jī)，并在上帝精神的鼓舞之下戰(zhàn)勝了病魔的侵襲之后，魯濱遜開始積極地安排自己的生活了。因?yàn)樗_始清醒地意識到：一切脫離當(dāng)前處境的可能性，似乎都不存在了。只有勇敢而積極地去面對現(xiàn)有的處境……
第八章主要寫經(jīng)過了不斷的艱苦勞動(dòng)和努力，魯濱遜在孤島上的生活得到了很大的改善，他不僅能夠發(fā)展農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)以解決自己的溫飽問題，還能夠制作陶瓷等簡單生活用品?，F(xiàn)在魯濱遜要做的就是安然地在島上過他世外桃源般的生活。
第九章魯濱遜在寧靜的生活中享受著自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造帶來的喜悅成果。不料，他平靜的生活又起波瀾，從此，一群神秘人物走進(jìn)了魯濱遜的生活……
第十章主要寫魯濱遜對于食人生番由剛開始的極度恐懼，到深惡痛絕并想和他們戰(zhàn)斗一場把他們消滅殆盡，再到冷靜后和他們互不干擾，經(jīng)歷了一番曲折的心理變化，可是誰會(huì)料到他最終卻和他們中的一員成了朋友……
二、再讀課文，理清主要人物及與之相關(guān)的事件
1.學(xué)生自讀課文，找出第七、八、九、十章中的主要人物及與之相關(guān)的事件。2.小組交流：
（1）魯濱遜為什么看那草地也是“可愛”的了？
（2）魯濱遜來到島上后兩次睡在樹上，這兩次有什么不同？（3）魯濱遜的防御工作做得十分周到細(xì)致，這說明什么？ 3.教師總結(jié)。
三、細(xì)讀課文，劃出好詞、好句、好段 1.學(xué)生自讀，在書上劃。
2.小組交流，選擇最佳詞、句、段。3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。4.教師總結(jié)
四、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成《閱讀記錄冊》 1.品讀精彩章節(jié)，思考下列問題
（1）魯濱遜在孤島上白手起家開辟新的生活的經(jīng)歷給了你什么樣的啟示？（2）魯濱遜的各種技能是在生活需要中逐淅培養(yǎng)和發(fā)展起來的，說說魯濱遜都培養(yǎng)了哪些技能？
（3）魯濱遜開始看到野人吃人時(shí)，非常憤慨，一心想要?dú)⒌粢叭?，但后來卻改變了主意，為什么？
2.小組交流
3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。
4.教師總結(jié)
5.完成《閱讀記錄冊》
第四課時(shí)
閱讀內(nèi)容:
《魯濱遜漂流記》第十一至十四章 閱讀目標(biāo): 1.了解第十一至十四章的主要內(nèi)容。
2.積累第十一至十四章中的好詞、好句、好段。3.理清第十一至十四章的主要人物及與之相關(guān)的事件。4.指導(dǎo)學(xué)生寫好《閱讀記錄冊》 閱讀重點(diǎn)：
1.積累第十一至十四章中的好詞、好句、好段。2.理清第十一至十四章的主要人物及與之相關(guān)的事件。閱讀難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母邢?，并完成《閱讀記錄冊》。課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程:
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容
第十一章主要寫魯濱遜和星期五在孤島上和平相處，過著安定的生活。然而，魯濱遜心中無時(shí)無刻不在惦記著如何能夠逃離孤島，重返屬于他們自己的人類文明社會(huì)，為此，他和星期五共同努力建造了一艘小船，然而有一天，卻發(fā)生了一件意想不到的事情……
第十二章主要寫魯濱遜所生活的孤島再也不是一個(gè)寂寞的小島了，由于成員的增多，它變得越來越熱鬧起來了。先是星期五的到來，然后是星期五的父親和西班牙人，現(xiàn)在，又將有一批不速之客來到這個(gè)小島上……
第十三章主要寫在闊別故土三十五年之后，魯濱遜終于重又回到了故鄉(xiāng)。然而故鄉(xiāng)的一切都發(fā)生了巨大的變化，回到故鄉(xiāng)的魯濱遜將如何面對這一切呢？他又做了些什么呢？
第十四章主要寫魯濱遜舊地重游，是文章的結(jié)尾。
二、再讀課文，理清主要人物及與之相關(guān)的事件
1.學(xué)生自讀課文，找出第十一、十二、十三、十四章中的主要人物及與之相關(guān)的事件。
2.小組交流：
（1）星期五罵自己是“丑狗頭”，表現(xiàn)了他什么樣的情感？（2）魯濱遜重回故鄉(xiāng)又做了些什么？ 3.教師總結(jié)。
三、細(xì)讀課文，劃出好詞、好句、好段 1.學(xué)生自讀，在書上劃。
2.小組交流，選擇最佳詞、句、段。3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。4.教師總結(jié)
四、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成《閱讀記錄冊》 1.品讀精彩章節(jié)，思考下列問題
（1）你是如何看待魯濱遜一伙和“野人”之間激戰(zhàn)的？
（2）船長和魯濱遜相比，有哪些不同之處，相比之下你更喜歡哪個(gè)人物形象？（3）你如何評價(jià)魯濱遜回到故鄉(xiāng)后的所作所為？（4）你喜歡魯濱遜這個(gè)人物形象嗎？為什么？ 2.小組交流
3.各小組推選代表進(jìn)行全班交流。4.教師總結(jié)
5.完成《閱讀記錄冊》
第四篇：魯濱遜漂流記教案
魯濱遜漂流記教案
魯濱遜漂流記教案1
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識掌握目標(biāo)：
了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語句。
（二）基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：
（1）根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對形象的感受能力和情感的體驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)學(xué)生初步的評價(jià)和鑒賞 文學(xué)作品的能力。
（三）德育目標(biāo)：
欣賞文學(xué)作品，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
（四）創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)語：
生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個(gè)更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長，不斷進(jìn)步！
閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進(jìn)屬于我們自己的圖書。
（二）想一想：
進(jìn)入高年級，我們的閱讀又向外延伸到外國文學(xué)的賞析上，老師先給大家播放一部影片的幾個(gè)片段，大家猜猜看，今天我們要走進(jìn)誰的生活中？
（播放《魯濱遜漂流記》電影版的幾個(gè)片段）
能先回答我的幾個(gè)小問題嗎？
1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰？哪國人？
2、這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實(shí)經(jīng)歷為原型創(chuàng)造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過什么故事嗎？
3、魯濱遜在荒島上獨(dú)自生活了多少年？
4、被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個(gè)單詞是什么嗎？
小結(jié)：面對種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達(dá)到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的恐懼，挨過了疾病的打擊，只要有可能，就動(dòng)手改善自己的生活，他的人生哲學(xué)就是行動(dòng)的哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。
（出示：補(bǔ)充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀(jì)英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑，同時(shí)也是英國文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說。
魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個(gè)蘇格蘭水手，他是在 1704 年 9 月由于與船長發(fā)生爭執(zhí)而被遺棄在距智利海岸 500 海里，周圍約 30 英里的于安·菲南得島上的這個(gè)無人居住，只有來往南美的船只偶爾到這里來補(bǔ)充或修理船只。
塞爾柯克在這里住了四年零四個(gè)月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊(duì)，在一七一一年回到英國。
作者笛福曾這樣點(diǎn)評魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照先導(dǎo)文明的模式，開辟新天地的創(chuàng)造者。
（三）說一說：
魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個(gè)栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語句，讓魯濱遜走進(jìn)我們的語文課堂。
（四）演一演：
對于魯濱遜來說，一個(gè)人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴(yán)、人的智慧、人的力量與大自然進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會(huì)怎樣面對下面的處境呢？
（播放電影中的某些片段，讓學(xué)生嘗試著配音，并走進(jìn)魯濱遜的生活。）
小結(jié)：魯濱遜在與自然的斗爭中表現(xiàn)出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟愔两穸荚\視的寶貴品德。
（五）寫一寫：
那么結(jié)合著大家對魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個(gè)符號、一種圖形或是一種聲音來表達(dá)你對魯濱遜的評價(jià)嗎？
小結(jié)：聽著同學(xué)們的評述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學(xué)們感動(dòng)著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應(yīng)該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧！請同學(xué)們?nèi)グ葑x原著吧！
魯濱遜漂流記教案2
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.讀課文，了解魯濱遜在荒島創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷，學(xué)習(xí)寫梗概的方法。
2.探究魯濱遜能在荒島上生存下來并且生活得很精彩的原因，感悟魯濱遜面對困難時(shí)積極樂觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣，培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
要點(diǎn)把握
1.了解魯濱遜的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，體會(huì)其內(nèi)心想法，感知人物形象，學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)、樂觀的精神。
2.培養(yǎng)細(xì)讀文本的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，激發(fā)閱讀課外書的興趣。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.回顧內(nèi)容，加深理解。
指名說一說《魯濱遜漂流記》這部小說的主要內(nèi)容。
（教師課件出示提示。）
通過閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的故事梗概，我了解到這部小說主要寫了魯濱遜在一次航海中________，漂流到________。為了生存，他________，最后________。
2.學(xué)生根據(jù)提示匯報(bào)，師生共同評價(jià)。
3.魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。
4.教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：正如同學(xué)們所說，魯濱遜是一個(gè)勇敢的航海家和冒險(xiǎn)家，他在荒島上的經(jīng)歷表現(xiàn)出他是一個(gè)勇敢堅(jiān)毅、樂觀積極的人。今天這節(jié)課就讓我們跟隨作者的敘述，去具體感受他的這些品質(zhì)。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.讀“梗概”，探究人物形象。
（1）指名讀第1自然段，其他學(xué)生找出概括魯濱遜性格特點(diǎn)的詞句。
預(yù)設(shè)：這段話位置特殊，在文中有特殊的作用。教師要讓學(xué)生明白這段話開門見山，介紹了魯濱遜愛好航海和冒險(xiǎn)的性格特點(diǎn)，為后文寫他遇到困難并戰(zhàn)勝困難埋下伏筆。
明確：“喜歡航海和冒險(xiǎn)”“碰到過許多危險(xiǎn)”“一點(diǎn)兒也不畏懼”“希望走遍天涯海角”。
（2）品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)魯濱遜的性格特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：“梗概”部分剩下的內(nèi)容概括敘述了魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難，求得生存的經(jīng)歷。在上節(jié)課初讀課文時(shí)，學(xué)生已用表格的形式概括了魯濱遜流落到荒島后遇到的困難及其解決困難的方法。教師在這里主要是引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相關(guān)的語句，通過品讀句子來具體感受魯濱遜“喜歡航海和冒險(xiǎn)”“碰到過許多危險(xiǎn)”“一點(diǎn)兒也不畏懼”“希望走遍天涯海角”等性格特點(diǎn)。
①體會(huì)魯濱遜初到荒島的心情。
這是一個(gè)無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，心里想：流落到這種地方，怎樣活下去呢？（魯濱遜身處孤島、瀕臨絕境，心中不免有些擔(dān)憂和惶恐。）
在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。（即使面對絕境，哪怕是一絲的希望也讓魯濱遜感到高興。）
②從魯濱遜解決困難的行動(dòng)中感受其品質(zhì)。
困難一：無住所。
魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。（魯濱遜在選擇容身之地時(shí)充分考慮了各方面的因素：有水源、有樹蔭、防野獸，體現(xiàn)了魯濱遜的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。）
困難二：食物很快吃光了。
他每天或是拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。
他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。
（魯濱遜為了生存下去，想到了各種辦法來解決食物問題。由此可見魯濱遜是一個(gè)堅(jiān)韌不拔、不畏艱難，能靠智慧解決困難的人。）
困難三：野人襲擊。
魯濱遜在恐懼之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。（魯濱遜迎難而上，勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，想辦法戰(zhàn)勝危難。）
魯濱遜決心救下這個(gè)逃跑的野人，于是他開槍打死了追趕他的另外兩個(gè)野人。（魯濱遜敢想敢做。）
困難四：發(fā)現(xiàn)英國船只叛亂
魯濱遜和“星期五”救出了船長，船長愉快地答應(yīng)帶他們回英國去。（勇救船長，體現(xiàn)了魯濱遜的機(jī)智勇敢。）
（3）教師小結(jié)。
小結(jié)：面對惡劣環(huán)境的挑戰(zhàn)，魯濱遜沒有絕望和妥協(xié)，而是勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，用頑強(qiáng)的毅力和勤勞的雙手同困難作斗爭，創(chuàng)造了不朽的傳奇。他的這種在絕境中樂觀向上、勇于拼搏、機(jī)智勇敢、堅(jiān)持不懈的精神值得我們大家學(xué)習(xí)。
2.讀節(jié)選片段，把握人物形象。
（1）教師出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
過渡：這個(gè)節(jié)選片段主要講述了魯濱遜初到荒島時(shí)的生活狀態(tài)和他面對現(xiàn)實(shí)的思考。請大家朗讀這個(gè)片段，思考以下幾個(gè)問題。（課件出示問題。）
①魯濱遜克服了哪些困難？
②他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？
③你覺得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？
（2）學(xué)生帶著問題讀選文，在文中圈點(diǎn)批注。
（3）學(xué)生分組交流討論，感知人物形象，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（4）小組派代表在班級匯報(bào)，教師整理匯報(bào)結(jié)果。
匯報(bào)展示：
①魯濱遜克服了哪些困難？（身陷孤島，生活憂傷寂寞；在島上缺少必要的工具，干什么都困難重重。）
重點(diǎn)句子：我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。
明確：這句話是魯濱遜在孤島上生活的寫照。他所要過的生活“在世界上是前所未聞的”，他的心情是憂傷的。一個(gè)人置身于孤島，魯濱遜面對的困難除了吃穿住的窘迫，還有內(nèi)心的孤寂和絕望，這是他能否在島上活下去的關(guān)鍵。他認(rèn)識到了這一點(diǎn)，就能更好地戰(zhàn)勝這些困難。
我?guī)缀趸艘荒旯し虿磐耆贾煤梦夷瞧脰艡趪饋淼男⌒〉淖∷?/p>
我花了好長的時(shí)間才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但是把他們運(yùn)回家去的時(shí)間更要長得多。所以我需要花兩天時(shí)間砍成一根木樁，把它運(yùn)回家，在第三天才把它打進(jìn)地里。
明確：這些句子表明魯濱遜每完成一件事都要付出非常多的時(shí)間和精力，我們可以從中感受到魯濱遜具有頑強(qiáng)的毅力和肯吃苦的精神。
②他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？
預(yù)設(shè)：這個(gè)問題是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)以選文后半部分為依據(jù)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜面對現(xiàn)實(shí)情況時(shí)心理產(chǎn)生的變化，探究他列出“壞處”和“好處”的作用，并結(jié)合自己的實(shí)際情況深刻感悟魯濱遜從自己的不幸處境中得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義。
A.文中表明魯濱遜心理變化過程的句子：我的理智現(xiàn)在已經(jīng)逐漸能夠控制我的沮喪心情，我開始盡可能地安慰自己，把我遇到的兇險(xiǎn)和幸運(yùn)作個(gè)對比，使自己能夠心平氣和。
B.魯濱遜列出“壞處”和“好處”的作用。
明確：首先給魯濱遜帶來了勇氣，使他清楚地認(rèn)識到自己還沒有完全處于絕境；其次，這也使魯濱遜能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實(shí)，積極樂觀地謀求生存；再次，他通過對照得到心理安慰，得到了要頑強(qiáng)活下去的理由。
C.理解魯濱遜得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
相關(guān)句子：總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。
在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。
明確：這兩句話集中體現(xiàn)了魯濱遜積極樂觀的精神，他的這種做法啟示我們：人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇到不利環(huán)境的時(shí)候，就要像魯濱遜一樣直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。
③你覺得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？
明確：魯濱遜是一個(gè)不屈服于命運(yùn)的人，面對命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；他是一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐漸解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題；他是一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他與貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；他是一個(gè)以苦為樂的人，盡管島上條件極差，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；他是一個(gè)熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入實(shí)際生活中去。
（5）學(xué)生有感情地朗讀選段，邊讀邊感受魯濱遜這個(gè)人物形象的特點(diǎn)。
三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
1.師生共同探究寫法。
（1）通過比較“梗概”和節(jié)選片段在表達(dá)上的不同，引出第一人稱敘述。
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過朗讀能很容易發(fā)現(xiàn)“梗概”和節(jié)選片段在表達(dá)上的不同。最明顯的不同是人稱不同--“梗概”采用第三人稱，節(jié)選片段采用第一人稱。由此導(dǎo)致的語言風(fēng)格不同--“梗概”采用概括性描述，語言簡練；節(jié)選片段的語言生動(dòng)、形象，有較多的細(xì)節(jié)描寫。兩者的差別正顯示了第一人稱敘述的好處。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生了解第一人稱敘述。
方法點(diǎn)撥：所謂第一人稱敘述，即行文中作者以“我”（或“我們”）的身份和角度展開敘述，直接向讀者敘述所見、所聞、所想、所感。這個(gè)“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物。采用第一人稱進(jìn)行敘述，有助于作者或人物思想感情的抒發(fā)、內(nèi)心活動(dòng)的描寫，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。
（3）學(xué)生通過朗讀自主感悟第一人稱敘述的好處，并在討論交流中加深理解。
2.學(xué)生嘗試運(yùn)用。
（1）教師出示一個(gè)以第三人稱敘述的片段。
（2）學(xué)生運(yùn)用第一人稱改寫這個(gè)片段。
（3）對比閱讀，感受第一人稱寫法的好處。
（4）教師小結(jié)。
四、課堂回顧，拓展閱讀
導(dǎo)語：面對人生困境，魯濱遜的所作所為顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千萬讀者心中的英雄。老師讀了這部小說后想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！辈恢劳瑢W(xué)們讀了原著之后會(huì)不會(huì)也有這樣的想法呢？
1.教師出示準(zhǔn)備好的《魯濱遜漂流記》原著，激趣薦書。
師：《魯濱遜漂流記》是一部小說，本課中的“梗概”部分實(shí)際上是對小說進(jìn)行了縮寫，原著的情節(jié)更加生動(dòng)，描寫更加細(xì)致。如果大家有興趣，可以找來原著讀一讀，將會(huì)大有收獲。
2.教師推薦適合這本書的幾種讀書方法。
（1）過電影的方法。
讀書是把語言文字轉(zhuǎn)化成鮮活的形象與畫面，這是一個(gè)硬工夫，需要我們不斷練習(xí)。閱讀這本書時(shí)，可以在腦子里邊讀邊演電影，這樣可以讀得特別深入，真正做到入眼、入腦、入心。
（2）復(fù)述的方法。
我們讀到某個(gè)章節(jié)，會(huì)被書中的情節(jié)與人物深深地吸引，特別想與他人交流和溝通。那么，我們可以在各自的小組與同學(xué)，或者在家里與父母繪聲繪色地講一講所讀的章節(jié)，這樣還可以練習(xí)我們的口語表達(dá)能力，提高口語表達(dá)水平。
3.學(xué)生選讀某個(gè)章節(jié)，概括主要內(nèi)容，再試著在小組內(nèi)講一講。
五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的詞語和句子，豐富積累。
2.課外讀一部小說，嘗試著寫梗概。
3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書--世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄
◆閱讀“梗概”，了解大意
（學(xué)生快速瀏覽“梗概”部分。）
師：讀了“梗概”后，誰能給大家說說這部小說的大概內(nèi)容？
生：這部小說講了魯濱遜在海上遇險(xiǎn)后流落到了一個(gè)荒島上，一個(gè)人過著艱難的生活的故事。
師：他為什么會(huì)流落到這個(gè)荒島上？他是怎樣生活的？最后結(jié)局怎樣呢？你能更完整地說說嗎？
生：小說講了一個(gè)叫魯濱遜的英國人，在一次航海中遇上大風(fēng)，船翻了，漂流到一座荒無人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難，在島上生活了二十多年。最后終于獲救，回到了英國。
師：你概括得比較完整，語句也很簡潔。從“梗概”中我們可以看出小說的重點(diǎn)部分是什么？
生：小說重點(diǎn)寫魯濱遜漂流到島上后遇到了很多困難，他想方設(shè)法克服了那些困難。
師：具體有哪些困難呢？ 他又是怎樣克服困難的呢？請大家再次默讀“梗概”，把魯濱遜遇到的困難及克服困難的辦法做上記號。
（學(xué)生快速默讀課文，圈點(diǎn)批注。）
師：同學(xué)們讀得很快，做的批注也很精彩，哪位同學(xué)能來說一說？
生：首先是沒有住的地方?！棒敒I遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請求救援。”他在荒島上建房定居，等待救援。
生：還有吃的困難，魯濱遜先是從船上找到很多吃的東西，但因?yàn)閺摹捌拼习嵯聛淼氖澄锖芸斐怨饬?，要想活下去，就得想辦法”。于是，“他每天或是拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉”。他還把從船上搬來的麥子“撒在圍墻里，不久長出了嫩芽，后來結(jié)出了十幾個(gè)穗子。他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食”。
生：還有一點(diǎn)，就是孤獨(dú)，幸虧還有一條狗和兩只貓跟他做伴。
生：我覺得他最大的困難是恐懼。有一天，他發(fā)現(xiàn)了野人的腳印，擔(dān)心野人會(huì)來吃掉他，“于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)”。后來，他再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，他開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。
師：他有什么辦法可以解除孤獨(dú)嗎？
生：后來，魯濱遜救了一個(gè)被同伴追殺的野人，給他取名“星期五”。經(jīng)過教化，這個(gè)野人成了他的好幫手。
師：現(xiàn)在，我們嘗試著把重點(diǎn)內(nèi)容抽出來，再講一講小說的大概內(nèi)容。
生：從前，有一個(gè)叫魯濱遜的英國人在海上遇險(xiǎn)，漂流到了一個(gè)荒島上。為了生存，他用木頭和船帆搭帳篷。為了解決吃飯問題，他拿著槍到森林里去打獵，到海邊去捕魚，還把捕到的山羊畜養(yǎng)起來，并種了一些麥子。當(dāng)發(fā)現(xiàn)島上可能有野人時(shí)，他想辦法對付野人，戰(zhàn)勝恐懼。二十六年后，他救了一個(gè)被同伴追殺的野人，給他取名“星期五”，并教化他，讓他成為自己的幫手。有一天，他倆看到附近停了一艘船，船長被綁架，他們便救下了船長，那個(gè)船長把他們帶回了英國。
師：同學(xué)們概括得很精準(zhǔn)。魯濱遜在看似毫無希望可言的荒島上克服了重重困難，創(chuàng)造了生存的奇跡，說說這時(shí)他給你留下了怎樣的印象。
生：勇敢堅(jiān)毅、樂觀積極，靠智慧解決困難等。
賞析：本教學(xué)片段中教師主要引導(dǎo)學(xué)生對小說的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，經(jīng)歷了一個(gè)“概括--揣摩--提升”的過程。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)故事梗概具體而又準(zhǔn)確地概括小說的主要內(nèi)容；接著，引領(lǐng)學(xué)生回到梗概之中，具體感受魯濱遜經(jīng)歷的困難和如何克服這些困難的；然后，圍繞故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，有效地融合具體內(nèi)容，進(jìn)行再概括。經(jīng)歷這樣的反復(fù)過程，學(xué)生的閱讀概括能力得到了實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。
教學(xué)反思
這篇課文由“梗概”和節(jié)選片段兩部分組成，“梗概”主要講了魯濱遜是如何在荒島上歷險(xiǎn)的，突出表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智勇敢、聰明能干的特點(diǎn)；節(jié)選片段主要講了魯濱遜初到荒島時(shí)的生活情況以及他對現(xiàn)實(shí)的思考，重點(diǎn)表現(xiàn)了魯濱遜面對重重困難時(shí)積極樂觀的精神。這樣安排教材的目的是讓學(xué)生感悟到魯濱遜面對厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度，同時(shí)從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中學(xué)會(huì)生存的道理。所以在講授本課時(shí)，我特別注意向?qū)W生滲透抓緊在學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)健身體，鍛煉意志，豐富知識，提高技能，增強(qiáng)生存能力和社會(huì)競爭能力的思想。從教學(xué)效果來看，學(xué)生不僅對此有較濃厚的興趣，而且能結(jié)合自身的實(shí)際情況來談感悟，這也正體現(xiàn)了世界名著的魅力所在。
魯濱遜漂流記教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識掌握目標(biāo)：了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語句。
2．基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對形象的感受能力和情感的體驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)學(xué)生初步的評價(jià)和鑒賞文學(xué)作品的能力。
3．德育目標(biāo)：欣賞文學(xué)作品，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
4．創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．掌握精讀和泛讀等讀書方法
2．指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個(gè)更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長，不斷進(jìn)步！
閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進(jìn)屬于我們自己的圖書。
二、想一想：
進(jìn)入高年級，我們的閱讀又向外延伸到外國文學(xué)的賞析上，大家猜猜看，今天我們要走進(jìn)誰的生活中？
能先回答我的幾個(gè)小問題嗎？
1．《魯濱遜漂流記》的作者是誰？哪國人？
2．這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實(shí)經(jīng)歷為原型創(chuàng)造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過什么故事嗎？
3．魯濱遜在荒島上獨(dú)自生活了多少年？
4．被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個(gè)單詞是什么嗎？
小結(jié)：面對種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達(dá)到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的恐懼，挨過了疾病的打擊，只要有可能，就動(dòng)手改善自己的生活，他的人生哲學(xué)就是行動(dòng)的`哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。
（出示：補(bǔ)充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀(jì)英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑，同時(shí)也是英國文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說。
魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個(gè)蘇格蘭水手，他是在179月由于與船長發(fā)生爭執(zhí)而被遺棄在距智利海岸500海里，周圍約30英里的于安菲南得島上的這個(gè)無人居住，只有來往南美的船只偶爾到這里來補(bǔ)充或修理船只。
塞爾柯克在這里住了四年零四個(gè)月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊(duì)，在一七一一年回到英國。
作者笛福曾這樣點(diǎn)評魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照先導(dǎo)文明的模式，開辟新天地的創(chuàng)造者。）
三、說一說：
魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個(gè)栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語句，讓魯濱遜走進(jìn)我們的語文課堂。
四、演一演：
對于魯濱遜來說，一個(gè)人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴(yán)、人的智慧、人的力量與大自然進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會(huì)怎樣面對下面的處境呢？
1、沒有吃的東西。
2、沒有住的地方。
3、受到野人的襲擊。
4、沒有人可以說話。
小結(jié)：魯濱遜在與自然的斗爭中表現(xiàn)出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟愔两穸荚\視的寶貴品德。
五、寫一寫：
那么結(jié)合著大家對魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個(gè)符號、一種圖形或是一種聲音來表達(dá)你對魯濱遜的評價(jià)嗎？
小結(jié)：聽著同學(xué)們的評述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學(xué)們感動(dòng)著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應(yīng)該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧！請同學(xué)們?nèi)グ葑x原著吧！
六、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀
1．教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。
2．對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書籍。
（世界名著青少年版）
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》
《八十天環(huán)游地球》
《綠野仙蹤》
3．結(jié)束語
讀一本好書就像跟一個(gè)高尚的人對話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。
板書：
有選擇讀書
講方法
讀記寫
魯濱遜漂流記教案4
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)寫14個(gè)生字，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語。
2、默讀梗概，了解故事的主要內(nèi)容，能用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。
3、感知魯濱遜的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前戰(zhàn)勝困難的精神。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、快速閱讀中把握故事的主要內(nèi)容。
2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在世界文學(xué)寶庫里，不僅有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國的文學(xué)名著。這些名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財(cái)富。誰能說一說你讀過的外國名篇名著？（學(xué)生交流）今天老師也想給大家推薦一本書。（板書課題，簡介作品及作者）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由朗讀課文，力求把句子讀通順。
2、課件出示生字新詞，指名讀，正音，全班齊讀。
3、交流不懂的詞語，結(jié)合上下文或利用工具書弄清楚詞語的意思。
三、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1、大家快速瀏覽課文，看課文是用什么方式來給我們介紹這部小說的。（用梗概和精彩片段兩種方式）
2、什么是梗概？（梗概是一種應(yīng)用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。）
3、快速瀏覽課文梗概，簡要說說故事的主要內(nèi)容。（生讀文后舉手發(fā)言）
4、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭。他在島上建房定居，畜牧種植，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名“星期五”，他們愉快地生活在島上。后來，他們救了一位船長，船長帶他們回到了英國。）
5、再讀課文，思考：課文梗概是按照什么順序?qū)懙?？寫了哪幾件事？請用小?biāo)題的方式列出來。
四、小結(jié)課文
同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，魯濱遜是怎樣生存了二十多年呢？請大家閱讀節(jié)選部分，思考一下：他克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語表中的詞語。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的梗概部分，誰能說說這個(gè)部分寫了魯濱遜流落荒島的哪些事。
二、精讀片段
1、快速瀏覽片段，試著說說課文節(jié)選片段的主要內(nèi)容。（指名說）
（主要寫了魯濱遜在逆境中心理活動(dòng)的變化過程，用理智戰(zhàn)勝失望，從而改善生活的事。）
2、說說片段在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。（片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞、所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。）
3、上節(jié)課老師給大家留了幾個(gè)問題：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們閱讀節(jié)選部分，把他克服的困難及克服困難的辦法做上記號，并與同桌交流。
4、全班交流，共同品讀句子。（課件出示）
（1）我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去。
（這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。可以看出他的心情是憂郁和寂寞的。）
（2）我不稀罕它可以給我弄來什么東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。
（這句話表現(xiàn)了魯濱遜的孤寂和無奈。想和這條狗交流，但是做不到。）
（3）總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。
（結(jié)合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來理解，可以知道魯濱遜孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他畢竟還活著，活著就有希望，所以也算寬慰。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。）
（4）這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。
（這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他把好處和壞處對照起來看，使自己能理智地面對現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望的火花，從而得到內(nèi)心的安慰，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。）
5、過渡：深陷孤島，困難重重，魯濱遜沒有向困難低頭，令人欽佩，你覺得魯濱遜身上有哪些可貴的品質(zhì)？
（勇敢堅(jiān)毅、勤勞善良、積極樂觀、富于智慧、有冒險(xiǎn)精神）
6、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
7、通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示魯濱遜的“幸”與“不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”。）
8、結(jié)合整個(gè)節(jié)選片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。
9、最近你遇到什么困難或有什么煩惱嗎？可以像魯濱遜一樣把壞處與好處列出來，再說說這樣做對你是否有幫助。（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
三、激發(fā)閱讀興趣，拓展提升
學(xué)完了這篇課文，請同學(xué)們想一想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還想了解什么？（學(xué)生交流）同學(xué)們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會(huì)被小說精彩的情節(jié)所吸引，解開心中的疑問。
［教學(xué)板書］
5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）
喜歡航海和冒險(xiǎn)
荒島歷險(xiǎn)海上遇難
建房定居畜牧種植
救“星期五”
獲救回國不畏艱險(xiǎn)
樂觀向上
片段困難重重
理性思考
［教學(xué)反思］
在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生多讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。學(xué)生掌握了這些，我再講解課文的重點(diǎn)句子，學(xué)生就能很好地感悟到魯濱遜面對逆境時(shí)積極的人生態(tài)度，并從中悟出生存的道理。最后，我讓學(xué)生仿照魯濱遜的方式，寫一寫自己遇到的困難和煩惱，學(xué)生能從中找到共鳴，積極性很高，課堂效果很好。
魯濱遜漂流記教案5
一天，魯濱孫在沙灘上，發(fā)現(xiàn)了人類的腳印和幾堆人骨頭。經(jīng)過仔細(xì)考察，他發(fā)現(xiàn)附近的海上，住著吃人的土人。他非常害怕，只好格外地當(dāng)心防備。有一天，他聽見一陣_聲，接著發(fā)現(xiàn)一群吃人的土人駕著獨(dú)木船，帶著兩個(gè)俘虜，來到荒島的沙灘上，看樣子要把這兩個(gè)人活活吃掉。他們?nèi)计鸹鹁?，敲鑼打鼓，吶喊跳舞。魯濱孫正在驚慌，只見其中被縛的一個(gè)人，忽然掙脫了束縛，向魯濱孫這邊跑來，魯濱孫可憐這個(gè)人的遭遇，完全忘記了害怕，他沖上去“砰!砰!”幾槍，就把那群土人嚇跑了。
那逃來的人也是土人，不過是另一族的，魯濱孫救了他，替他取了個(gè)名字叫星期五。教他說話，叫他幫著做事，兩人也漸漸可以談話了。有了星期五，魯濱孫是何等的快活啊!
不久，魯濱孫和星期五又從吃人的土人那里救出兩個(gè)人，一個(gè)是星期五的父親，一個(gè)是航海遇難的歐洲人。星期五父子團(tuán)聚，非?？旎?，魯濱孫也有說不出的高興。
到了第28年，一天早晨，突然有一只英國大船經(jīng)過孤島，魯濱孫既高興又驚奇。這只船上有些兇惡的水手企圖傷害船長，奪取大船。當(dāng)雙方相持不下的時(shí)候，魯濱孫和星期五趕到船上，他們與船長聯(lián)合打敗了那些叛徒，還把一些壞人留在島上，以示懲罰。
魯濱孫也由此結(jié)束了近30年的孤獨(dú)生活，告別了無名島，帶著星期五，乘著那只大船，回到了他念念不忘的祖國——英國。回到家鄉(xiāng)一看，他的親戚朋友，大部分都不在人世了。)
從前，有一個(gè)人名叫魯濱孫，是個(gè)英國人。他喜歡航海和冒險(xiǎn)，因此到過許多危險(xiǎn)，但他一點(diǎn)兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。
有一次，魯濱孫乘船前往南美洲，途中遇上大風(fēng)，船上的桅桿吹斷了，船也翻了，同伴們都死在海里，只有他一個(gè)人被大浪沖到海島邊。這是一個(gè)無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢?
第二天，太陽出來了，海面上也平靜下來。等到潮水退了，魯濱孫看到那翻了的船，有一半浮在海面上，離岸并不遠(yuǎn)。他就找了一些木頭做成木筏。劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上，還帶回沒有淹死的一條溝，兩只貓，這使他在凄涼中感到一絲安慰。更有趣的是他在破船里拾到許多錢，但錢在孤島上又有什么用呢?
現(xiàn)在首先需要一個(gè)容身的地方，以避日曬雨淋。魯濱孫走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請求援救。
魯濱孫在島上定居下來，過著寂寞的生活。他沒有更高的要求，但是破船上搬下來的食物很快吃光了，要想活下去，就得想辦法。
他每天拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，并且把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬來的東西里，有一些麥子，他把它們?nèi)鲈趪鷫?，不久長出了嫩芽，后來結(jié)出了十幾個(gè)穗子。他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。
十八年過去了。有一天，魯濱孫忽然發(fā)現(xiàn)海邊沙灘上有人的腳印。他恐懼萬分，猜想這一定是附近陸地上的野人留下來的。他擔(dān)心這些野人會(huì)來吃掉他。于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈羊。在這種不安的心情下又生活了兩年。魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，這使他聯(lián)想到他們野蠻的宴會(huì)。魯濱孫在恐怖之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。
他在荒島上生活了二十六年之后，終于看到三十多個(gè)野人乘著小木船上岸了。他們拖出兩個(gè)倒霉的同伴，宰殺了其中一人，另一個(gè)則掙扎著逃跑。他逃的方向正是魯濱孫住所的方向。魯濱孫決心救下這個(gè)逃跑的野人，于是他開槍打死了追趕的兩個(gè)野人。魯濱孫給被他救下的野人取名“星期五”。他開始教化“星期五”?！靶瞧谖濉焙芸斐蔀樗暮脦褪?，也漸漸學(xué)會(huì)了說話。他們愉快地生活在島上，擴(kuò)大了糧食種植面積，又增加了幾個(gè)羊圈，曬了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英國、回到文明省會(huì)去。
有一天清早，魯濱孫被“星期五”喊醒，原來有一艘英國船只上發(fā)生了叛亂，水手們綁了船長。魯濱孫和“星期五”救出了船長。船長愉快地答應(yīng)帶他們回英國。這艘船在海上航行半年后，終于回到了英國。
教學(xué)目的：
1.正確流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：第二至八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。
教學(xué)思路：本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。鑒于個(gè)別學(xué)生已經(jīng)大概知道這個(gè)故事的原因，可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的印象講述故事，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。接著，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫的種種困難的經(jīng)歷。最后交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：建議學(xué)生在課前閱讀《魯濱孫飄流記》原著。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文。通過學(xué)習(xí)，霍金那種向命運(yùn)抗?fàn)幍挠職?，頑強(qiáng)的斗志，給我們留下了深刻的印象。今天，我們再來結(jié)識一位與困難作斗爭的勇士，他就是在荒無人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.通過預(yù)習(xí)課文，查找資料，你們對魯濱孫知道了些什么?
2.哪位同學(xué)講講這個(gè)故事，也可以幾位同學(xué)共同完成?
3.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確、讀流利。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.先閱讀課文前面的“閱讀提示”，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。
2.把不理解的語句畫下來
四、小組合作學(xué)習(xí)
請大家自由組合，三五人一組，先交流對畫出的難理解語句的理解，再講講魯濱孫的故事。
自由說，如，課文是長篇小說的縮寫，小說的其他內(nèi)容等。
講故事，聽故事。
閱讀“閱讀提示”，并按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。
畫出不理解的語句
交流難理解的語句，講講魯濱孫的故事。
閱讀第二至八自然段并思考
討論并歸納
交流體會(huì)并自由發(fā)言
五、重點(diǎn)研讀感悟
1.仔細(xì)閱讀第二至八自然段，思考魯濱孫在荒島上生存下來克服了哪些方面的困難?
2.師生共同討論，從“食物、住處、安全”等方面進(jìn)行歸納，使學(xué)生認(rèn)識到：這是生存下來的必備條件，為此，魯濱孫想了不少辦法，很不簡單。
3.交流體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從魯濱孫的非凡經(jīng)歷中，感悟?qū)W會(huì)生存的道理。如要有生存的勇氣，要善于因地制宜想辦法，要不斷改善生存環(huán)境。
教學(xué)反思
《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公，使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
一、閱讀引導(dǎo)。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在課堂教學(xué)時(shí)，圍繞“難和險(xiǎn)”字展開教學(xué)，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問題，然后帶著問題讀課文，學(xué)生自學(xué)自悟，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，用不同的符號找出有關(guān)的語句?！遏敒I遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以險(xiǎn)扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
二、自梳情節(jié)。
學(xué)生課前必須充分自學(xué)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，了解并交流這部小說的主要內(nèi)容，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”五個(gè)小標(biāo)題。接著重點(diǎn)交流精彩片段，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。
不足之處：讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用，從中受到啟迪。
如果我再重新來上這節(jié)課，我會(huì)這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟——對照比較——對讀感悟，落實(shí)知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。
魯濱遜漂流記教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)梗概：（這部分可以作為課前預(yù)習(xí)，提前布置。）
1、了解作者及作品的時(shí)代背景。
2、概括本書的主要內(nèi)容。
3、理清課文的寫作思路。
（課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，分別寫了遇險(xiǎn)上島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救星期五。）
三、自學(xué)“精彩片段”，回答下面問題。
1、精彩片段主要寫了什么？（魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實(shí)的思考。）
2、這部分是故事梗概中第幾段的內(nèi)容。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、出示預(yù)習(xí)提綱：
1、魯濱遜在荒島上遇到哪些困難？他是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的？從中你感受到魯濱遜是怎樣的人？
2、交流文中你認(rèn)為最精彩的一處。
3、從他身上你得到怎樣的啟示？
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、小組交流后全班交流，：
1、第一小題既包含物質(zhì)層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結(jié)：
孤獨(dú)，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。
缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時(shí)，從船上往下搬東西，他還養(yǎng)羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。
恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開圈養(yǎng)羊。他建巢穴，做柵欄。
魯濱孫是一個(gè)勤勞、聰明能干、善良、堅(jiān)強(qiáng)、積極樂觀、不畏艱險(xiǎn)、腳踏實(shí)地的人。
2、7—9段精彩。魯濱孫能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見他很樂觀積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見他能很清醒地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，這便于他采取正確的行動(dòng)策略。他很會(huì)自我安慰，從不幸中尋找幸運(yùn)，具有積極的人生態(tài)度。
指導(dǎo)學(xué)生讀書。尤其是9段的那幾句，一定要反復(fù)讀。
3、啟示可分幾個(gè)層次：
人應(yīng)該熱愛勞動(dòng)，勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福生活。
不怕困難，積極行動(dòng)，才能改變困境。
樂觀的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運(yùn)，鼓勵(lì)自己振作。
四、總結(jié)全文：
不同的生活態(tài)度決定不同的命運(yùn)，魯濱遜在無人的荒島上頑強(qiáng)地生活了28年，還創(chuàng)造了自己生活的樂園，這與他樂觀積極的人生態(tài)度是分不開的，相信他的生活態(tài)度會(huì)激勵(lì)我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書中一個(gè)精彩的片段，已經(jīng)留給我們許多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過全書之后我們才能夠解答這些疑惑，作出更深入的思考。
板書設(shè)計(jì)：
魯濱遜漂流記
孤獨(dú)、不停地勞動(dòng)、自我安慰、熱愛勞動(dòng)、積極樂觀
缺少生存物資、從船上搬、牧羊種植、堅(jiān)強(qiáng)聰明
不安全、建房修柵欄、分羊、不畏艱險(xiǎn)、積極
魯濱遜漂流記教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“懼、凄”等14個(gè)字,會(huì)寫“航海、荒島”等46個(gè)詞語。
2.默讀梗概,說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標(biāo)題。
3.關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié),體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
4.激發(fā)閱讀原著的興趣。
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個(gè)人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了……你該怎么辦?
2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導(dǎo)入新課:今天我們就來認(rèn)識一位荒島求生的人物——魯濱遜。
3.簡介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。
18世紀(jì),歐洲思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾8226;笛福之筆,也是笛福的第一部小說,是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新形象,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),成為人們最喜愛的小說之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫。
二、認(rèn)讀生字詞,掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):木筏(fá) 畜(xù)養(yǎng)
2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個(gè)字,并且在黑板上方格中示范。
三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.默讀梗概部分,說一說,這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)
2.小組內(nèi)交流,用小標(biāo)題的方式列出來。
流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國
四、課堂小結(jié)。
通過閱讀,我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭,以頑強(qiáng)的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.文章主要講了一件什么事?
2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象。(樂觀積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取……)
二、精讀課文,體會(huì)情感。
1.瀏覽精彩片段,說一說在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做,其中運(yùn)用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫,增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動(dòng),增強(qiáng)了小說的真實(shí)效果,令人讀起來興味盎然。)
2.默讀節(jié)選片段,說一說,魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)
3.抓住精彩句子來體會(huì)。
(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。
魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個(gè)名字,與魯濱遜一貫對時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中,有很多關(guān)于時(shí)間的記錄,他記得是“9月30日”來到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日……所以給野人用時(shí)間取名字,也在情理之中。
(2)我現(xiàn)在處在一個(gè)……在世界上是前所未聞的。
這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤島,魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨(dú),是他在島上活下去的關(guān)鍵。
(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。
魯濱遜這樣說,是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的,由于這種想法太強(qiáng)烈,所以希望身邊的狗也能開口說話。
(4)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。
這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來來理解:孤身一人,流落荒島,艱險(xiǎn)重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,還是幸運(yùn)的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。
(5)這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。
這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對照起來看,使自己能理智地面對現(xiàn)實(shí),從絕望中看到希望,從而內(nèi)心得到安慰,獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種面對困境、樂觀向上、頑強(qiáng)生存的精神,對于處在現(xiàn)代社會(huì)中的人們來說,也是一個(gè)很好的啟示。
4.感悟精神。
(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。
(2)通過多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”。)
(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從 中,我感受到魯濱遜是 的人”的句式來說一句話。
(4)出示并齊讀:“這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己?！?/p>
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.通過對本課的學(xué)習(xí),你一定有所感悟吧?那么,你想對魯濱遜說些什么呢?你又想對自己說些什么?
2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。
魯濱遜漂流記(節(jié)選)
梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國
感悟:在困境中,把好處和壞處對照起來看,從中找到一些東西來寬
慰自己
教學(xué)反思
1.在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對他的人生造成了什么影響,以此來體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。
2.以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流,讀懂片段的內(nèi)容,在對主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識中完成學(xué)習(xí)任務(wù),升華情感,在暢談個(gè)人見解的過程中迸發(fā)出思想的火花,既形成獨(dú)到的認(rèn)識,又達(dá)成集體的共識。
魯濱遜漂流記教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識不寫，理解詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：
1、 查找關(guān)于《魯濱遜漂流記》的資料。
2、 熟讀課文，自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程：
一、談話交流，進(jìn)入課文
1．出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書。當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問題 。
2．同學(xué)肯定問了許多問題，在這么多問題中，有兩個(gè)問題對于學(xué)習(xí)這篇課文來說是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來我們就圍繞這樣兩個(gè)問題來讀文章。
幻燈片：
1．為什么這本書是男孩子必讀的書。
2．這是一本什么樣的書。
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語
（1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號。
請同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學(xué)生回答
（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
【幻燈片：扉頁 愜意 粘補(bǔ) 馴養(yǎng) 背一個(gè)筐子 棲身 】——扉頁就是書的封面之內(nèi)印著書名，作者等內(nèi)容的一頁，也指封面或封底前與書皮相連的那個(gè)空白頁。
——背一個(gè)筐子，背表示動(dòng)作的時(shí)候念第一聲，再跟老師念一遍。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。
3、指名說說不理解的詞語。
4、整體把握，建立印象
（1）學(xué)生討論：根據(jù)每段段意，哪些自然段可以分為一段，段意是什么。
（2）交流：
第一段（1-6）：講述了《魯濱遜漂流記》是“我”一家三代相傳的書。
第二段（7-12）：講述了《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容。
第三段（13-14）：講述了“我”對魯濱遜的認(rèn)識與理解。
第四段（15）：講述了“我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代
（3）下面我們先來解決第一個(gè)問題。這本書為什么是男孩子必讀的書。
【幻燈片：為什么這本書是男孩子必讀的書？】
請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個(gè)辦法，讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書的扉頁和書的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。
同學(xué)們讀得真用心，是啊，這本書三帶相傳，肯定非常珍貴，在書的扉頁上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個(gè)男孩子必讀的書，”
【幻燈片：一本男孩子必讀的書】有父親寫給我的話 “ 學(xué)會(huì)生存?！?/p>
【幻燈片：一本男孩子必讀的書 學(xué)會(huì)生存】
學(xué)會(huì)生存可是關(guān)系到一個(gè)人的生命，當(dāng)然重要。并且《魯濱遜漂流記》的故事的內(nèi)容也中能讓人獲得許多生存的道理，所以這本書確實(shí)是男孩子必讀的書。
三、學(xué)習(xí)寫字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)。
筆畫易錯(cuò)寫“艘、礁”
形近字易混“粘、筐”。
2、學(xué)生寫字展示評議。
3、聽寫本課含有生字的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生自糾后面批
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二題
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。
教具準(zhǔn)備：投影機(jī)、投影片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字
2、讀課文
二、學(xué)習(xí)課文
（一）把握小說的主要內(nèi)容
1、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢？這到底是怎樣的書這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來欣賞這本書。
幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。
英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無數(shù)險(xiǎn) 情，后來整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟 示，性格堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜在島上獨(dú)立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴，克服了種種常人難以克服的 困難?！妒ソ?jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的 野人斗勇。后來他搭救了一個(gè)土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一 個(gè)生存的家園。
一直到第28個(gè)年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時(shí)他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈(zèng)給那些幫助過他的人們。
2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？
【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、**********、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活?！?/p>
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明機(jī)智”而又具有“堅(jiān)強(qiáng)毅力”的詞句，多讀幾遍。
3、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力
（1）看到畫面了嗎？隨著文字，在你的腦海里閃現(xiàn)了怎樣的畫面呢？魯濱遜在孤島上過得是怎樣的生活，他又是怎樣面對的呢？誰能說一說。
（2）在我們想象的畫面中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地克服。讀書就應(yīng)該這樣，讀的時(shí)候要在腦海里閃現(xiàn)畫面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書就被你讀活了，你才真正地讀進(jìn)書里邊去了。
（3）課文中還有許多像這樣概括性的簡短的情節(jié)，請你選擇其中一個(gè)，邊讀邊想象，這時(shí)候你又看到了一個(gè)怎樣的魯濱遜的形象，等會(huì)兒請同學(xué)交流你所看到的畫面。
（4）同學(xué)們一定能通過想象，把文字變成了會(huì)動(dòng)的立體畫，從中認(rèn)識到魯濱遜在困難中，在危險(xiǎn)里，他勇敢頑強(qiáng)堅(jiān)忍，熱愛勞動(dòng)，看到了魯濱遜這樣一位成功者，一位英雄的形象。
4、讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？
（二）體會(huì)“我”的感受
1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？
2、理解“名言”
（1）你能說幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？
（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？“我”是怎樣理解的呢？
【幻燈片：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一百倍?！?/p>
（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。
（4）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡簡單單，同樣能給我們許多啟示。
【幻燈片：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對的真理，使我重新振作起來。】
請你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能向同學(xué)談?wù)勀銓@句話的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的地十四節(jié)。
4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？
三、整體聯(lián)系，理解課題
1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？
2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？
3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？
四、讀寫結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展
1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？
2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。
3、 這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？
（書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）
2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。
五、課后作業(yè)
1、寫一篇讀書筆記。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三、四題。
板書設(shè)計(jì)：
男孩 探索者
一本 （像） 必讀的書 發(fā)明家
魯濱遜 勞動(dòng)者
魯濱遜漂流記教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神。
教學(xué)過程
一、揭題：
1、談話導(dǎo)入。
2、簡介作者笛福。
二、看圖片回顧小說內(nèi)容。
三、讀故事梗概，概括主要內(nèi)容。
（板書）魯濱遜：冒險(xiǎn)生活荒島余生返回英國
四、交流精彩情節(jié)，感悟人物精神。
1、魯濱遜流落荒島，遇到了哪些困難？
2、魯濱遜靠著什么克服了這些困難，在島上生活了將近28年？
3、小說那些地方可以體現(xiàn)出魯濱遜堅(jiān)忍不拔的精神、樂觀向上的態(tài)度、豐富的知識與技能？（可以是一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)、也可以是一段動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫。）
▲身處不幸的處境，將好處與壞處對比起來看
▲造船、做各種生活用品花費(fèi)的時(shí)間長
▲選址建房
▲種植小麥
五、交流學(xué)生摘錄的優(yōu)美句段，并談?wù)劯惺堋?/strong>
說說魯濱遜這個(gè)人物形象給了你什么啟示？
六、小結(jié)。
第五篇：魯濱遜漂流記 教案
《魯濱孫漂流記》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì) 新沂市馬陵山鎮(zhèn)小周小學(xué) 張慶紅
讀物分析：
《魯濱孫漂流記》是一部長篇小說，敘述了17世紀(jì)有個(gè)叫魯濱孫的英國人，在航海中遇險(xiǎn)，孤身一人流落到一個(gè)荒無人煙的小島。為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強(qiáng)的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，憑著艱苦的勞動(dòng)，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農(nóng)田，營造了羊圈，使荒島有了改變，他的生活也有了改變。經(jīng)過二十八年的孤苦生活，他終于脫險(xiǎn)，返回故鄉(xiāng)。教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)，學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，教給學(xué)生讀書的方法.2.與課堂所學(xué)相結(jié)合，學(xué)會(huì)把握文學(xué)作品的精華。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫自信、自立、自強(qiáng)、永不滿足、不甘平庸、勇于創(chuàng)業(yè)的精神；懂得靠自己的誠實(shí)、善良、智慧和堅(jiān)毅，去創(chuàng)建、去開拓。4.進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生歸納選書、讀書的方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。課前準(zhǔn)備：
自制書簽；搜集關(guān)于讀書的名言警句；讀《魯濱孫漂流記》。課時(shí)：一課時(shí) 指導(dǎo)過程：
一、讀詩導(dǎo)入。指名讀。
沒有一艘船能像一本書
(狄金森)沒有一艘船能像一本書 也沒有一匹駿馬
能像一頁跳躍著的詩行那樣—— 把人帶往遠(yuǎn)方。這條路最窮的人也能走 不必為通行稅傷神—— 這是何等節(jié)儉的車—— 承載著人的靈魂
沒有一艘船能像一本書那樣 把人帶往遠(yuǎn)方
也沒有一匹駿馬
能像一頁跳躍著的詩行那樣 把人帶往遠(yuǎn)方 讀書這條路 最窮的人也能走 不必為通行稅傷神 書籍啊，這是何等節(jié)儉的車 承載著人的靈魂 把我們 帶往遠(yuǎn)方
這部小說一經(jīng)問世立即風(fēng)靡全球、歷久不衰，在世界各地?fù)碛幸淮忠淮淖x者。小說從出版至今，已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有的主要文字。據(jù)說，除了《圣經(jīng)》之外，《魯濱遜漂流記》是再版最多的一本書，成了世界文學(xué)寶庫中一部不朽的名著。
讀書小貼士：
（1）看封面，讀前言，了解作者簡介，故事梗概，作品意義。（2）通讀全文，對書中的某一句段或故事情節(jié)有感觸的，做批注；
(3)圈畫書中的好詞佳句、精彩段落，也可隨時(shí)摘抄，還可以寫一寫讀后感。
知識擂臺賽：
? 1.《魯濱孫漂流記》的作者＿是國的小說家＿＿＿。
2“假使你對我忠誠，我將來會(huì)好好待你，假使你不憑者穆罕默德向我發(fā)誓，表示沒有二心，我就把你也丟到海里．”這是魯濱遜對＿＿＿＿說的。? 3.魯濱孫在島上的第一個(gè)夜晚是在＿＿度過的，因?yàn)椋撸撸撸摺?.魯濱孫在荒島上有寫＿＿的習(xí)慣
? 5.魯濱遜在島上經(jīng)常閱讀的書是_________。小組合作：
組內(nèi)交流魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到什么？(小組匯報(bào)交流)
文中有哪些令你最難忘的片段，抓字詞句交流。
壞 處
? 我陷在一個(gè)可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。? 我現(xiàn)在被剔出來，與世隔絕，困苦萬狀。? 我與人類隔絕，仿佛一個(gè)隱士。? 我沒有衣服穿。
? 我沒有抵御野人和野獸襲擊的防御力和手段。? 我沒有人可以說話，也沒有人來解除我的愁悶。好 處
? 但我還活著，沒有想我同船的伙伴們一樣，被水淹死。
? 但我也從全體船員中被剔出來，獨(dú)免一死，上帝既然用神力把我從死亡里救出來，一定也會(huì)救我脫離這個(gè)境地。? 但我并未因?yàn)闆]有糧食，餓死在這不毛之地。? 但我是在一個(gè)熱帶氣候里，即使有衣服，也穿不住。
? 但我所流落的島上，沒有我在非洲看到的那種野獸。假使我在那里覆了舟，我又將怎樣？
? 但上帝卻不可思議把我送到海岸附近，使我可以從里面取出許多有用的東西，使我終身用之不盡。
對比讀
? 合作朗讀
?（女）我陷在一個(gè)可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。?（男）但我還活著，沒有像我同船的伙伴們一樣，被水淹死。?（女）我現(xiàn)在被剔出來，與世隔絕，困苦萬狀。
?（男）但我也從全體船員中被剔出來，獨(dú)免一死；上帝既然用神力把我從死亡里救出來，一定也會(huì)救我脫離這個(gè)境地。?（女）我與人類隔絕，仿佛一個(gè)隱士。
?（男）但我并未因?yàn)闆]有糧食，餓死在這不毛之地。?（女）我沒有衣服。
?（男）但我是在一個(gè)熱帶氣候里，即使有衣服，也穿不住。?（女）我沒有抵御野人和野獸襲擊的防御力和手段。
?（男）但我所流落的島上，沒有我在非洲看到的那種野獸。假使我在那里覆了舟，我又將怎樣？
（女）我沒有可以說話，也沒有人來解除我的愁悶。
?（男）但上帝卻不可思議地把船送到海岸附近，使我可以從里面取出許多有用的東西，使我終身用之不盡。
總的來說，事實(shí)證明，我當(dāng)前的不幸處境，是世界上少有的。可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這個(gè)教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
魯濱遜刻在十字架上的木痕越來越多，天變成了星期，星期變成月，月變成了年，整整二十八年啊，你覺得到底是什么支撐著魯濱遜度過28個(gè)春秋的漫漫人生旅程呢？
堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)的意志、渴望回到文明社會(huì)的念頭、不向命運(yùn)妥協(xié)的精神
親愛的同學(xué)們，面對人生的困境魯濱遜創(chuàng)造了生存的奇跡。在西方，魯濱遜已成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心中的英雄。現(xiàn)在如果他是“18世紀(jì)感動(dòng)世界十大人物”之一，那么，在頒獎(jiǎng)典禮上，你會(huì)為魯濱遜致怎樣的頒獎(jiǎng)詞呢？
一本好書，受益終生 ? 《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》 ? 《哈克.貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》 ? 《木偶奇遇記》 ? 《騎鵝旅行記》
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