第一篇：《游山西村》所蘊含的哲理-設(shè)計

《游山西村》微課設(shè)計

過山中心小學

李 華

教學目標：

1、會認本課生字，有感情地朗讀并背誦古詩。

2、在朗讀中體會詩人的心境，能將讀詩的感受與他人交流。

3、欣賞積累古詩名句，體會詩句所包含的人生哲理。教學重點：

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境，能發(fā)表對詩的獨特見解。教學難點：

領(lǐng)悟詩的語言魅力，感悟詩中哲理。課時：1課時 教學過程：

1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《游山西村》這首古詩的大意，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這首詩的后兩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

誰來說說這兩句詩的意思？

山巒重重，水道彎彎，正懷疑無路可走，突然發(fā)現(xiàn)柳蔭深深，鮮花明艷，眼前又是一個村莊。

2、請同學們注意，詩意中有這樣一個詞——無路可走。請問同學們，詩人為什么會感到無路可走呢？

（答：山巒重重，水道彎彎）

那么詩人是選擇往回走，還是繼續(xù)前行呢？你是怎么知道的？（“又一村”）

3、山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?詩人感到很茫然。但是他鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然，眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一片新的天地。

其實，詩人此時的處境與他的心境恰巧是相吻合的，陸游是南宋著名的愛國詩人，他主張抗金，遭到了投降派的排擠，被罷免官職，他很苦悶、也很憤怒，但是他將自己的負面情緒很快地轉(zhuǎn)為了正能量，創(chuàng)作出了很多作品。特別是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這兩句詩，不僅寫出了山西村山環(huán)水繞，花團錦簇，春光無限，而且還富于哲理，成為千古傳唱的名句。請同學們仔細品讀，想一想：你們從這兩句詩中得到了哪些啟示？（你明白了什么道理？）

4、結(jié)合生活事例，說說我們在什么情況下會感到無路可走？又是怎樣看到另一個村莊的？你能舉個例子談?wù)剢幔?/p>

（學生可以談?wù)勛约涸谏钪谢蛘邔W習上遇到的困難，以及克服困難的過程。）

5、教師小結(jié)：

（通過這幾件事，我們可以領(lǐng)悟到：遇到困難，只要我們增強信心，堅持不懈，就能克服困難，把事情做好。）領(lǐng)悟哲理：

當陷入困境，似已無望的時候，千萬不要放棄，只要心中充滿希望，堅持下去，往往會絕處逢生，出現(xiàn)新的契機。最后，老師送給大家兩句名言：

“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？”

“陽光總在風雨后！” 謝謝大家！

第二篇：《游山西村》教學設(shè)計

《游山西村》教學設(shè)計

教學目標

1.有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2.能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。

3.能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。4.能發(fā)表對詩的獨特見解。5.學會一類生字豚。教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解。

資料準備

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖 字典 教學時數(shù) 二課時 教學過程 第一課時

教學內(nèi)容：學習生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感 教學過程：

一、學習“豚”

教師讀詩，學生邊聽邊畫出一類生字豚 注意：不要在“豚”的上面加點。學生查字典豚：小豬，也泛指豬。

學生到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶。

二、讀詩，整體感知 1.自由讀，教師指導檢查讀詩情況。2.個別讀。

3.組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。4.完成課后練習1 莫：不要渾：(1)水不清，污濁;(2)罵人糊涂，不明事理;(3)全，滿：~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問：你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決：查字典咨詢老師

同學討論

三、再讀詩，感語交流

第三篇：游山西村 教學設(shè)計

《游山西村》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

人教版四年級上冊第二組課文古詩兩首之一《游山西村》 教學目標: 1.理解詩意，感悟詩境，體會詩中深刻哲理。

2.體會詩歌表達的凝練，用詞準確，體會陸游詩歌的風格與特色。

教學重、難點：

理解詩意，感悟詩境，體會詩中深刻哲理。教學課時：

40分鐘 教學流程：

一、初讀詩句，體會古詩韻味。

1、同學們平時積累了很多好詞佳句，能說說“山”“柳”開頭的成語嗎？

當中有兩個耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩?！景鍟荷街厮畯?fù)、柳暗花明】

2、在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交錯的河，有密密層層的柳，有明艷的花。這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)?！編熯呌煤喒P畫描述邊板畫，指出山、水、柳、花四景物】

3、知道這么美的景色在什么地方嗎？【板書：山西村】這樣美麗的景色被誰發(fā)現(xiàn)了？板書：陸游

4、初讀詩句，學習生字詞。

指名讀，師生合作讀，配樂讀，齊讀。讀準生字：莫

臘

渾

豚

疑

理解：豚

二、了解背景，學習查找資料。

師：同學們，古詩離我們特別久遠，要讀懂古詩，我們就必須怎么樣？（查找資料）如果要查找與這一課最有關(guān)的資料，你要查找什么？

三、讀詩入境，贊民風民情。

1、了解詩意。讓我們一起去山西村，走進農(nóng)莊，走進農(nóng)家，看看他們在干什么？(招待客人)出示：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

2、想像動詞。大家注意到 “留”這個動詞了嗎？從剛進村，直到最后挽留，這是個好長的過程，大家可以展開豐富的想象，在這過程中主人和客人之間會有哪些活動？

（學生說）

就一個“留”字讓我們想象到整個接待的過程，如果把這些活動全部記錄，豈不更能表現(xiàn)當時熱鬧的情景？

(生：不行，詩歌是最精煉的，這個“留”字可以代表、包涵這么多的動詞。)師：對呀，詩歌的語言是濃縮的，跳躍的，正因為如此讀詩就要善于想象，還原當時的生活情景。

3、【看圖】想象說話： 莫笑 臘酒渾：讓你想到什么？ 豐年

足雞豚 ：你又會想到什么？ 留客：農(nóng)家人會怎么挽留？ 帶著想象再讀這兩句古詩。

4、聯(lián)系背景，體會陸游收到款待以后的獨特心境。

此時，陸游罷官免職在家，面對這樣的農(nóng)家人，他會怎么樣？他覺得這群農(nóng)家人怎樣？

他會怎么表達此時此刻的心情？讀詩句

5、指導朗讀：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！保崆榈慕哟龍雒妗⑶趧诘拇迕?、農(nóng)家的幸?？鞓?

四、品詞析句，悟人生哲理。

1、將詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！迸c“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村?！边M行比較，體會詩句的意境及表達的準確。

同學們，這可是美麗的江南啊，風景如畫，山清水秀，我有點納悶，詩人怎么不說“山清水秀疑無路”，而卻說“山重水復(fù)疑無路”，還有這后半句就更想不明白了，按理說，柳是綠的，花是紅的，可作者偏不說“柳綠花紅又一村”，而卻說“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢？花為什么以用“明”呢？

2、結(jié)合背景資料，體會作者的心情及詩句所蘊含的人生哲理。

3、片斷描寫，體會心情。

①一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯，走著走著，我＿＿＿＿＿，我的心里＿＿＿＿。

②柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個村莊，我想那村莊＿＿＿＿＿＿＿＿（村莊會是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪。）我的心中＿＿＿＿＿＿＿＿。

拿起筆展開想像，寫下當中的情景吧

小結(jié)：此時，詩人的心情有變化嗎？怎么變的？你能讀出這樣的對比、變化嗎？

讀出對比，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?你看到了一個怎樣的陸游？

（不怕失敗

堅持到底）

4、聯(lián)系背景，體會道理。

五、聯(lián)系實際，升華人生道理。

千百年過去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩，當我們＿＿＿＿＿＿的時候，我們相信——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）

生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——→（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來！板書設(shè)計：

游山西村 陸游

山重水復(fù)疑無路

資料 柳暗花明又一村

想象

第四篇：游山西村教學設(shè)計

《游山西村》

教學目標

1、學會生字，能借助注釋理解生詞；

2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

3、背誦古詩，默寫《游山西村》。

教學重難點：背誦古詩，理解詩中所含哲理。教學準備：風景畫、課本插圖 教學過程:

一、復(fù)習檢查

1．指名背誦《 題西林壁》。

2．說說從《 題西林壁》 這首詩中得到了什么啟示。

二、初讀古詩，讀準字音，了解詩意

1．自由讀《 游山西村》，借助拼音讀準生字的音。2．指名讀古詩，相機正音。

3．再次自由讀古詩，思考詩中主要寫了什么？

三、讀懂詩句，感悟詩理 1．自由讀古詩，讀懂詩句。

〔 學法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法。詩句下面有一些詞語的注釋，讀一讀注釋，也許會有幫助；書上還有插圖，看一看插圖，說不定會受到啟發(fā)，還可以與同學討論討論?！?/p>

2．按照：“學法嘗試”中的思路

讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。3．集體交流。

(1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第一、二行詩。

(2）從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的意思，知道了“又一村”是指什么。〔課本中的注釋對我們讀通詩句有很大幫助；課本上的插圖對我們了解詩中描寫 的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本?！?/p>

4．感悟詩理。

(1）指名讀詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。(2）出示課本插圖，思考：“山重水復(fù)”與“疑無路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩人心理活動的變化？

(3）指名回答。

(4）再次啟發(fā)思考：我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？

(5）從詩人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫《游山西村》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

板書設(shè)計 游山西村

臘酒、雞豚（莫笑、留客）--熱情 山重水復(fù)---柳暗花明--------景物

第五篇：游山西村教學設(shè)計

《游山西村》教學設(shè)計 教學目標：

1、學習本詩中的生字、新詞。

2、有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。

3、理解詩句含義，體會詩人的心境。學情分析：

本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導，逐字譯解，結(jié)合地方習俗，幫助學生透徹理解這首詩。教學重難點：

1、引導學生欣賞古詩，積累古詩名句。

2、體會詩中所蘊含的人生哲理。課前準備：

背景音樂、課件

教學過程

一、新課導入，簡介作者

1、上一堂課我們一起學習宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學們會不會背誦這首詩？（齊背）

2、今天，我們來學習第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些了解？給大家介紹一下。

3、詩人簡介：

陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

4、解詩題。

山西村在什么地方？山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢？

二、朗讀古詩，初步感知

1、請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。

2、指名讀。提醒在讀的時候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。

3、師示范讀，生自由讀、齊讀。（出示古詩，標明節(jié)奏）

5、學習生字豚，注意:不要在豚的上面加點，你用什么方法記住這個字。

三、學習詩文，理解感悟

1、學習《游山西村》

一、二句：

（1）出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。（2）同桌相互說詩意，指名串講詩意。（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）

（3）請同學們再去反復(fù)地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？

（4）抓住重點詞句進行研讀，說說你從哪那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧?。?）采用多種方式朗讀。（自由讀、個人讀、齊讀）（6）同學們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面？這個畫面是怎樣的？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？（同桌之間互相說說，匯報）。

2、學習《游山西村》

三、四句：（1）、出示詩句，詩人一邊游玩，一邊欣賞風景，他看到了那些景物？（山重水復(fù)、柳暗花明）。這里的疑是什么意思？（2）、同學們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？（同桌互說，指名說）（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）（3）、在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么？（可以拓展）這里景色怎么樣？（4）、詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。（個人讀——齊讀）。（5）、在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎？（絕處逢生）

四、體會心境，感悟哲理

1、同學們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

2、這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。詩里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢？（小組交流討論）

3、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來。

五、作業(yè)布置

1、將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解.2、制作陸游小檔案。教師鼓勵學生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學習資料.