第一篇：3 平分生命

平分生命

教材簡析：

這篇課文講述了發(fā)生在一對相依為命的兄妹之間的一個感人故事。妹妹身患重病，需要輸血。哥哥在認為輸血會失去生命的情況下，毅然決然為妹妹獻了血。而當?shù)弥斞⒉粫a(chǎn)生他所想像的可怕后果時，他又決定獻一半血給妹妹，與妹妹平分生命。課文禮贊了哥哥的無私、真誠，謳歌了血緣親情、人類的至真至純的愛。

教學(xué)目標：

1、認識13個生字，會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深。

3、通過品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達中的作用。

重點難點：

體會男孩的心情變化。

教學(xué)準備：查找有關(guān)獻血方面的資料，生字卡片。

第一課時

一、引入：

1、上節(jié)課，我們從吉姆與大衛(wèi)的故事中，感受到了生命的可貴，今天老師也給大家來了一個與生命有關(guān)的故事，你們想聽嗎？

2、放音樂講故事。

3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

2、檢查生字掌握情況。

（1）出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。（2）出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨立解決。

出示生字卡片認讀。

（師重點和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯生字：降、瞬、承。重點指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）

（3）齊讀生字新詞。

3、讀通課文，讀不明白的畫出來。

4、指導(dǎo)名讀文，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？

2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？

3、全班交流，讀句子，談感受。

4、咱們都知道兄妹情深，而這對兄妹感情尤為深厚，快速默讀第1自然段中找出相應(yīng)的詞語談?wù)?。（理解“相依為命”?/p>

四、小結(jié)：本節(jié)學(xué)習(xí)情況。

第二課時

一、引入：

1、指名認讀詞語

2、指名分自然段朗讀課文

3、思考：小男孩給你什么樣的印象？

二、研讀課文

1、默讀，交流第2、3段。第三自然段抽血前：（1）讀。

（2）結(jié)合下文談一談在那“猶豫一會兒”的工夫里，男孩是怎么想的？（正因為他們相依為命，妹妹死了，他也活不了了，怎么也得先讓妹妹活呀。）

就在這一會工夫里，哥哥已是心潮起伏，想了這么多，我們怎么才能讀出他的心理變化呢？（說、讀、評、讀）

2、自由讀，交流第4段。

（1）重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。

（2）理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）

（3）男孩非常害怕，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？

（4）同學(xué)們被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？

3、出示第5段（1）談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>

（2）這一段我們該怎樣讀？學(xué)生練讀。（3）通過學(xué)生的評價，指導(dǎo)朗讀。（4）教師情感談話，范讀。（5）齊讀這段。

4、交流6-9段：

當男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？

男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”

A、你認為應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段話。

B、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說話的語氣理解）C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）

D、同桌互讀這段話，互評。E、指名讀。F、齊讀。

三、小練筆：

生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并做到呢？然而這個10歲的男孩作到了。此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來。

四、小結(jié)：本文通過對這個小男孩神態(tài)、動作、語言的描寫，向我們展示了一個看似平凡、實則高尚的小男孩那令人敬佩的品質(zhì)。他的那種善良、勇敢、無私的精神，令所有人贊嘆不已。

板書：

抽血前：以為會失去生命善良平分生命抽血時：用微笑鼓勵妹妹勇敢 抽血后：等待死亡卻從醫(yī)生那里得知真相無私 教學(xué)反思

這節(jié)語文課經(jīng)過我自己第一次的備課，第二次同組的老師的指導(dǎo)，對課文的理解不在停留在表層，人物的內(nèi)心活動，思想變化隨著故事的發(fā)展變化逐漸的深刻，清晰了。本節(jié)課，我將自己融情其中，學(xué)生也很快融進文本之中，與文本對話，通過不同方式的讀達到了情感共鳴，真切的感受到了這種親情的無私，偉大。

當然，本課教學(xué)還存在很多不足之處，如引、扶、放的關(guān)系沒處理好，牽的痕跡過重，教學(xué)中的問題設(shè)計過多，教案還不熟練，有待于在推敲。

本節(jié)課，讓我更深刻的意識到了給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。把人家的情感變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言。我的感悟和實踐還在進行中，渴望能學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多更好的人才而傾盡全力。

平分生命

教材分析：

本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。

教學(xué)目標：

１、學(xué)會認讀生字7個，會寫生字11個。

２、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

３、鼓勵學(xué)生將自己的理解讀出來，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

教學(xué)準備： 錄音機，投影儀 教學(xué)課時： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容： 初識生字、學(xué)習(xí)課文 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來了一個與生命有關(guān)的故事，你們想聽嗎？

2、放音樂講故事。

3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文。要求： ①讀準字音。②不明白地方畫下來。

三、檢查自讀情況

1、（課件出示）本課的生詞 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起（1）自由讀生詞（2）開火車讀生詞（3）齊讀生詞

2、學(xué)生質(zhì)疑

四、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？

2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？

3、小組討論。

4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

（1）抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。

（男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。）

（2）當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

（“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。）

指名朗讀

（3）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀！他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣??！

（醫(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。）

A、理解“震撼”的意思。B、結(jié)合課文體會“震撼”的意思。C、指導(dǎo)朗讀。

當男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？

（4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”

A、你認為應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段話。

B、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說話的語氣理解）C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）

D、同桌互讀這段話，互評。E、指名讀。F、齊讀。

五、教師根據(jù)板書進行總結(jié)

六、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文

2、摘抄課文中最令自己感動的句子，并談?wù)勼w會。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)生字 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀？

2、復(fù)習(xí)詞語

血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事

二、學(xué)習(xí)本課生字

1、學(xué)生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？

2、指學(xué)生回答。

3、出示生字：

4、小組內(nèi)談?wù)撘幌?，這些生字書寫時需要注意什么？

5、小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

6、指學(xué)生說說這幾類生字書寫時應(yīng)注意的問題。

7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導(dǎo)。

8、學(xué)生獨立觀察其他的生字自學(xué)寫法，老師巡視指導(dǎo)個別學(xué)生。

9、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫。（出示小黑板）

三、布置作業(yè)： 認真練寫生字，進行擴詞。板書設(shè)計：平分生命

愿意輸血 決心獻出生命勇敢（偉大的親情）

能活100歲 要求平分生命 教學(xué)反思

課文寫的是年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地現(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命。贊揚了小男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。學(xué)習(xí)這篇課文的要求是體會兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻的勇氣和情懷。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。

在教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動作、神情、語言的句子，從重點詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛。教完《平分生命》這一課后，核對目標，覺得各目標都有涉及，但并沒完全落實，給我留下了很多思考。

三年級小學(xué)生問題意識很強，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價值的問題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。

第二篇：平分生命

平分生命

佚名

男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，她是他唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。

然而災(zāi)難再一次降臨在這兩個不幸的孩子身上。妹妹染上重病需要輸血。醫(yī)院的血液太昂貴，男孩沒有錢支付任何費用，盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)費，但不輸血妹妹仍會死。

作為妹妹惟一的親人，男孩的血型和妹妹相符。醫(yī)生問男孩，是否有勇氣承受抽血時的疼痛。男孩開始猶豫，十歲的他經(jīng)過一番思考后，終于點了點頭，抽血時小男孩鎮(zhèn)定得沒有發(fā)出一絲聲音，只是向著臨床的妹妹笑笑。抽血完畢，男孩聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長時間？”

醫(yī)生正想笑笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇氣震撼了：在男孩看來，輸血會失去生命，但他仍然肯將血輸給妹妹；在那一瞬間，男孩所作出的決定，是付出了一生的勇氣并下定了死亡的決心。

醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊握著男孩的手說：“放心，你不會死，輸血不會丟掉生命。”

男孩眼中放出了光芒：“真的，那我還能活多少年？”

醫(yī)生微笑著，充滿愛心地說：“你能活到一百歲，你很健康！” 男孩高興得又蹦又跳。他確認自己沒事后，就又挽起了袖管，昂起頭，鄭重地對醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給我的妹妹吧，我們兩個每人活五十年?！?/p>

所有的人都震撼了，這不是孩子的無心承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，即使親近如父子，恩愛如夫妻，又有幾個人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出來做到呢？

等我們長大了,都嫁給你

阿 建

那個荒僻的山村太貧窮了,好不容易盼來的幾位老師又陸續(xù)地離開了，因為他們可以忍受生活的清貧,卻不能忍受沒有愛情的日子。

那年,他中師畢業(yè),帶的激情來到了那里,曾表示愿隨他到海角天涯的女友,來山村一趟后,便一次次地寫信勸他離開那里,他未答應(yīng),后來她就和他斷了關(guān)系。

三年后,就在他最終決定要離開的那個早晨,他教的三,四,五年級的一大群女孩子圍住他,喊出了讓他一生心靈震顫的挽留:“老師,你別走,等我們長大了,都嫁給你。”

望著眼前那一群淚眼迷蒙、幼稚可愛的小女孩子,他毅然地仍下打好的行囊,留了下來,并發(fā)誓一定要全身心的投入教學(xué),永遠不在離開.他真的說到做到了,雖說至今沒有成家,可他從不后悔當初的選擇。

聽朋友講完這個真實的故事，我緊緊地攥住他的手，久久地感動于那一聲也讓我熱淚盈眶的呼喊。

我還要回來

雨佳

美國知名主持人林克萊特有一天采訪一名小朋友,他問:“你長大后想要當做什么呀?”小朋友天真地回答:“嗯，我要當飛機的駕駛員!”林克萊特接著問:“如果有一天,你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了,你會怎么辦?”小朋友想了想說:“我先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶,然后我掛上降落傘跳出來。”

當現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續(xù)注視著孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。

沒想到，孩子的兩行熱淚奪眶而出，林克萊特才發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。于是林克萊特問他：“為什么要這么做？”答案透露出一個孩子真摯的想法：“我要拿燃料，我還要回去！我還要回去！”

咬過的漢堡包

劍朋

一個雨天的早晨，我把孩子們送到學(xué)校后順便去了一家快餐店，點了早餐。幾張桌子上滿是沒有收拾的紙杯、盒子和法式炸土豆條。一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進來。他們坐下點菜時又進來一個人，背微駝，穿著一件破爛的上衣。他緩緩地走向一張狼籍的桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴里時，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西!” “他餓了，又沒有錢?！蹦赣H低聲回答 “我們能給他買一個漢堡包嗎？” “我想他只吃別人吃過的東西?！?/p>

當服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣食品時，男孩突然從他的袋里拿出一個漢堡包，咬了一小口，然后跑到那人坐的地方，把它放在他面前的桌上。

這個乞丐很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身，離去。

母狼的智慧

畢淑敏

“聰明僅次于人的動物是狼?！?一位老獵人在大興安嶺熊熊燃燒的篝火旁,對我說。獵人是個漸趨消亡的職業(yè),他不再打獵,成了護林員。

那是我年輕的時候啦……老獵人舒展胸膛,好像恢復(fù)了當年的神勇。

狼帶著小狼過河,怎么辦呢?要是只有一只小狼,它會把它叼在嘴里。若有好幾只,它不放心一只只帶過去,怕它在河里游的時候,留在岸邊的“子女”會出什么事,于是它就咬死一只動物,把那動物的胃吹足了氣,再用牙齒牢牢咬住,讓它鼓鼓的好似一只皮筏,它把所有的小狼背負在身上,借著“救生圈”的浮力,全家過河。

有一次,我追捕一只帶著兩只小崽的母狼,它跑得不快,因為小狼腳力不健。我和狼的距離漸漸縮短,忽然狼媽媽轉(zhuǎn)頭向一座巨大的沙丘爬去。我很吃驚,通常狼在危險時,會在草木茂盛處兜圈子,借復(fù)雜地形,伺機逃脫,如果爬向沙丘,雖然爬得快,好像比人占便宜,但人一旦爬上坡頂,會一覽無余,狼就再也跑不了。

這是一只奇怪的狼，也許它昏了頭。我這樣想著，一步一滑地爬上了高高的沙丘。果然看得清楚，狼正飛快地逃向遠方。我下坡去追，突然發(fā)現(xiàn)小狼不見了，當時顧不得多想，拼命追下去。那是我平生所見的跑得最快的一只狼，不知它從哪兒來那么大的力氣，像貼著地皮的一支黑箭。追到太陽下山，才將它擊斃，累得我?guī)缀跬铝搜?。我把狼皮剝下來，挑在槍尖上，一邊走一邊唱，真是一只不可思議的狼，它為什么如此犯忌呢？那兩只小狼到哪里去了呢？快到家了，我決定再去那個沙丘看看。半夜了，天氣冷極了，慘白的月光下，沙丘好似一座銀子筑成的墳，毫無動靜。我想真是多吃一舉，那不過是一只傻狼罷了。正打算走，突然看到一個隱蔽的凹陷處，像白色的蠟燭一樣，悠悠地升起兩道青煙。

我跑過去，看到一大堆干駱駝糞，白氣正從其中冒出來。我輕輕扒開駝糞，看到白天失蹤了的那兩只小狼，正在溫暖的駝糞下均勻地喘著氣。地上有狼尾巴輕輕掃著的痕跡，活干的很巧妙，在白天居然瞞過了我這個老獵人的眼睛。

第三篇：平分生命

《平分生命》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

一、教學(xué)目標：

1掌握本課詞語：相依為命、支付、是否、抽血、終于、仍然、付出、轉(zhuǎn)圈、確認、鄭重其事。

2、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)，完成第一段學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入 師：美味香甜的蛋糕可以分我一塊嗎？一個稚嫩的聲音回答：可以。干凈漂亮的衣服可以分我一件嗎？一個稚嫩的聲音回答：可以。那，你最最寶貴的生命可以分我一半嗎？一個稚嫩的聲音在認真思索。現(xiàn)在請你和老師一起走進課文，去鑒證那用愛與無私澆鑄的美麗靈魂。

（二）讀文識字 師：請同學(xué)們把書翻到79頁，放聲朗讀課文，注意讀準字音。（生自由讀文）

1、集體識字 師：（1）請帶上拼音一起讀讀這些字，注意平翹舌。（2）一字三詞，我來組詞。

（3）請你說說在書寫中，有哪些要提示同學(xué)注意的。（4）再次齊讀生字。

2、練習(xí)讀詞 出示詞語：（師：我來考考你）

相依為命、支付、是否、抽血、終于、仍然、付出、轉(zhuǎn)圈、確認、鄭重其事、猶豫、昂貴、顫抖、震撼（1）反義詞：猶豫、昂貴（2）造句：仍然（3）解詞：相依為命、鄭重其事

（4）找成語：以“相”字開頭的成語。

（5）找詞語：是否（輸贏、高低、貴賤、買賣、始終、來往、開關(guān)）3多音字： xuè（輸血）（血液）血

xiě（血淋淋）（血糊糊）quān（圓圈）（轉(zhuǎn)圈）圈

juàn（羊圈）辨析：“血”在書面語中尤其是成語和合成詞中讀xuè,而在口語中讀xiě

4、填入合適的詞語：(昂貴的)血漿、（唯一的）親人、（認真的）思考（聲音顫抖地）問、（鄭重其事地）說

（三）朗讀分析

師：下面我們請幾名同學(xué)來段讀課文，注意讀準字音，其他同學(xué)認真聽，讀后評價。（生讀課文）

師：課文我們讀過了，你能用簡潔的語言告訴大家課文講了一個什么故事嗎？ 我們先來看看小男孩貝貝的處境。（大屏幕出示第一段）

由于父母早逝，十歲的小男孩貝貝和妹妹相依為命。然而，災(zāi)難再次降臨在這兩個不幸的要孩子身上。妹妹染上重病，需輸血。盡管醫(yī)院已經(jīng)免去了手術(shù)費，但血漿太昂貴了，貝貝沒有錢支付這筆費用。

1、貝貝的處境怎樣？

2、怎樣讀出他的“艱難”？（盡管醫(yī)院已經(jīng)免去了手術(shù)費，但血漿太昂貴

了，貝貝沒有錢支付這筆費用）（1）關(guān)聯(lián)詞語：盡管??但；（2）“太昂貴”強調(diào)讀;（3）“貝貝沒有錢支付這筆費用”,讀出那種無奈地心情。

師：本就艱難的生活，卻又雪上加霜，貝貝將如何面對呢？下節(jié)課我們繼續(xù)分析。平分生命》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

一、教學(xué)目標：

1、通過貝貝輸血前、輸血時及輸血后的動作、語言、心理等一系列活動，理解文意，體會貝貝對妹妹無私的愛及10歲男孩面對生死抉擇的勇敢，懂得只要人人都奉獻出一點愛，我們的生活將會充滿陽光。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，理解重點句子的意思。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

貝貝的生活正遭遇著空前的考驗，他會怎么做呢？向命運低頭，看著無情的病魔將唯一的親人吞噬？還是鄭重而勇敢地將一半的生命分給妹妹？我們一起去看一看吧！

（二）新授課文

1、師：請同學(xué)們輕聲細語的朗讀課文，然后告訴老師貝貝給你留下了什么印象？（勇敢、無私）

師：課文哪些地方體現(xiàn)了貝貝的“勇敢”與“無私”呢？請用自己的話說一說。（他為妹妹做了一件什么事？生：輸血）

師：我們說當你閱讀文章時，如果真正思索主人公內(nèi)心想法時，證明你已經(jīng)入境了，那么今天我們就用“想一想”的讀書方式來探尋主人公貝貝的內(nèi)心變化。

師：貝貝最初便答應(yīng)為妹妹輸血了嗎？他是怎么想的？（出示課文第二段）作為妹妹唯一的親人，貝貝的血型正好與妹妹相同。醫(yī)生問他是否有哦勇氣抽血給妹妹，貝貝開始有些猶豫。經(jīng)過一番認真的思考，他終于點了點頭。（1）貝貝為什么會猶豫呢？是怕疼嗎？他在想些什么？結(jié)果怎樣？（2）哪個詞能表明他的內(nèi)心經(jīng)過了強烈掙扎后，做出了決定？（終于）

那我們應(yīng)該怎樣讀這一句“經(jīng)過一番認真的思考，他終于點了點頭?！保ㄖ该x，師引讀）

2、師：從貝貝決定給妹妹輸血的那一刻，他便想用自己的生命去換回妹妹的生命，那么在輸血時他是怎樣做的呢？（出示課文第三段）

抽血時，貝貝靜靜的不發(fā)出一點兒聲響，只是向臨床上的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動不動。醫(yī)生給妹妹做完手術(shù)，貝貝停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長時間？”（1）貝貝為什么那么安靜，只對妹妹微笑？如果你是貝貝，你會在心里對妹妹說點什么呢？（2）抽血后，貝貝為什么一動不動？他在想什么？（3）哪個詞能表明他的“害怕”？請試著讀一讀。

（4）醫(yī)生的態(tài)度緣何發(fā)生轉(zhuǎn)變？他是怎樣安慰貝貝的？（出示第四段）醫(yī)生的手心滲出了汗，他握緊貝貝的手說：“放心吧，孩子，你不會死的。輸血不會丟掉生命?！薄罢娴模磕俏疫€能活多少年？”醫(yī)生微笑著，充滿愛心地說：“你還能再活一百年，小伙子。你很健康?！?指導(dǎo)朗讀：（1）“放心吧，孩子，你不會死的。輸血不會丟掉生命?！保ㄗx出語重心長與安慰。）（2）“真的？那我還能活多少年？”（讀出天真與興奮）（教師可泛讀）

3、師：當確認自己沒事時，他又做出了什么驚人之舉？（出示最后一段）貝貝從床上跳到地上，高興得又蹦又跳。他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認自己真的沒事時，就又伸出了胳膊——剛剛被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”

（1）請畫出文中表示動作的詞語，想一想這些詞語表達了貝貝當時怎樣的心 情?（2）透過貝貝的語言、神情，你能讀出什么？

（3）師：生命是如此寶貴，男孩子卻說要與妹妹平分生命，所有的人都為之震驚，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，又有幾人能像這個男孩一樣如此坦誠、如此心甘情愿、如此快樂地說到做到的呢？此時此刻，你想對男孩說點什么呢？

（4）男孩用他那勇敢而無私的愛維系了妹妹的生命，守住了那份無私而偉大的親情。其實此時妹妹也有話要對哥哥說，課后請以妹妹的口氣給哥哥寫一封信，把你最想說的話悄悄告訴小哥哥。（5）推薦閱讀

面對我們摯愛的親人給予的溫暖與力量，我們應(yīng)用心底那份最最真誠的愛去回應(yīng)。在此推薦《感動小學(xué)生一生的親情故事》，相信在這里你可以讀出感動，學(xué)會感謝。

三、課堂總結(jié)

大詩人雨果曾經(jīng)說過：人生是花，而愛是花的蜜。人生缺少了愛，生活就沒有滋味了。請交付愛心，伸出援手，分享快樂！這節(jié)課就上到這里。

教學(xué)目標

1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。教學(xué)難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

教學(xué)過程

（一）、板書題目，齊讀題目

談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，誰能告訴老師什么叫平分嗎？ 生回答。人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？誰來告訴老師這篇課文給我們講了一個怎樣感人的故事。

（二）、深入學(xué)習(xí)課文，1、齊讀。男孩抽血時是怎樣的表現(xiàn)呢？請用橫線畫出來。（生反饋）

2、適時出示句子“抽血時??只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動不動?！保ㄉR讀、指導(dǎo)讀）

3.師：在這里老師想問大家一個問題：你們在座大部分人都有過打針，抽血的經(jīng)歷吧，還記得當時你的表現(xiàn)嗎？

4、投影顯示小孩抽血圖片，出示問題：你害怕嗎？你不疼嗎？你在想什么呢？你為什么還微笑呢？（四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。）

5、小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你感覺到他是怎樣的一個男孩呢？（對妹妹的關(guān)愛）。

6、妹妹動完手術(shù)后，貝貝又是什么如何做的呢？這時他用怎樣的聲音問醫(yī)生？生：顫抖。師：顫抖是什么意思？（聲音發(fā)顫）指名學(xué)生讀男孩說的那句話。指導(dǎo)讀。

7、貝貝的聲音為什么“顫抖”呢？（男孩的害怕，以為輸血會失去生命。）師：聽了男孩的話醫(yī)生是什么反應(yīng)？

生：醫(yī)生正想笑貝貝的無知，但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了。

理解詞語：A、震撼：震驚，內(nèi)心的撞擊。B、轉(zhuǎn)念間：表示時間很短暫。

8、讓我們再來好好讀一讀感受這個男孩的勇敢無私吧！

（三）、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第4、5自然段。

1、自由讀課文第4、5自然段，把醫(yī)生的話用橫線畫出來，把貝貝的話用波浪線畫出來。

2、高興過后，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事）師：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”妹妹已經(jīng)搶救過來了，為什么還要再抽一半的血給妹妹呢？

讀了這個感人的故事，你能聯(lián)系我們的生活，說說你感人的親情故事嗎？

（五）、總結(jié)課文

（六）、課后作業(yè)

選擇其中一項完成：

1、請把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在日記本上。

2、收集感動自己的有關(guān)親情的故事和同學(xué)交流交流。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計

湖北省宜昌萬壽橋小學(xué)

周金梅

[教材簡析] 本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。

[教學(xué)目標]

1、認識“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個生字，會寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個字。

2、讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語的含義。

3、感悟課文，仔細體會男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對親情的向往。

4、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，反復(fù)朗讀，體會這些句子在表達文章中心時的作用。[教學(xué)重難點] 本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子上，難點應(yīng)放在學(xué)習(xí)語言的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。[教學(xué)準備]

1、教師準備：制作課件，反復(fù)朗讀課文，透徹理解文章脈絡(luò)，深層次體會文章情感。

2、學(xué)生準備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。[教學(xué)過程]

一、理解詞語，導(dǎo)入新課

1、師問：同學(xué)們，你們知道“平分”這個詞的意識嗎？你認為世界上哪些東西可以平分呢？

2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。

師導(dǎo)入：是??！蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢？學(xué)生回答：不能。師繼續(xù)導(dǎo)入：可有一個男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。板書：平分生命

二、初讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問？

2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級學(xué)生的認知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個大致的了解。學(xué)生可能會提出：小男孩為什么開始輸血時猶豫、后又為什么點點頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動作和語言。

3、師強調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問題，首先必須讀準生字，讀順句 子。

4、教師檢查學(xué)生對生字的認讀情況，對“挽、瞬”等幾個難寫的字，老師指導(dǎo)書寫。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

1、學(xué)生再讀課文，劃出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，并好好讀一讀。

1、全班交流，教師適當點撥：

男孩：猶豫？點頭？微笑？顫抖？轉(zhuǎn)圈？

3、小組圍繞問題討論學(xué)習(xí)。

四、精讀課文，情感升華。

1、全班交流，教師重點引導(dǎo)：

“猶豫”是因為男孩認為抽血就是抽掉自己的生命。

“點頭”是因為小男孩已有了為親人獻出生命的決心。

“微笑”是想給妹妹最大的安慰。

“顫抖”是他認為他就要死了。

“轉(zhuǎn)圈”是因為得知了輸血不會死，他又可以和妹妹“各活50年了”。

2、理解“震撼”一詞的意識，體會醫(yī)生的內(nèi)心活動。

3、結(jié)合“語文天地”中的D3體會“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時間的詞語，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻出生命的迅速；結(jié)合D4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會兩個句子表達方式的不同，表達的感情就不一樣。

3、找出小男孩的語言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當時的心情，讀出醫(yī)生充滿愛心的語氣。

4、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。

五、知識整理，適度拓展

1、看課件，說說小男孩的感人故事。

2、結(jié)合“語文天地”中的G，制作“家庭小檔案”，領(lǐng)悟親情的重要。

點評與建議：

“讀”是語文課的主要特征，這篇感人的故事更需要學(xué)生反復(fù)品讀，否則，感人也只能是口頭上的詞語。為了讓學(xué)生讀透內(nèi)容，讀出情感，筆者建議從以下幾個方面努力：

1、讀的形式一定要多樣。初讀、精讀、全文讀、重點段落讀、自由讀、小組讀、分角色讀，用多種方式讓學(xué)生百讀不厭；

2、讀的方法一定要指導(dǎo)。雖然我們不提倡講朗讀的理論知識，但基本的朗讀技巧要教給學(xué)生，如把自己當男孩讀，讓學(xué)生回憶自己生活中類似的情況后讀等；

3、讀的評價一定要實在。對讀的評價不能只是單一的“不錯”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語，而要真實的能激發(fā)學(xué)生再次朗讀的欲望、又能提高朗讀水平的朗讀評價，比如：聽了你的朗讀，老師的心靈有所震撼，但還不夠，如果你能把你的朗讀表情傳達給我，我受的震撼可能更深一些，再試一遍。

教學(xué)目標：

1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累相應(yīng)的詞句。

2、正確、有感情地朗讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣，3、知道小豌豆發(fā)芽、生長、開花，給病女孩帶來了無限的愉快和生機，感受小豌豆有理想、樂觀、頑強、樂于助人的精神。

教學(xué)重點：

正確、有感情地朗讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣。理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

知道小豌豆發(fā)芽、生長、開花，給病女孩帶來了無限的愉快和生機，感受小豌豆有理想、樂觀、頑強、樂于助人的精神。

學(xué)情分析：

學(xué)生年齡較小，從他們平時的學(xué)習(xí)相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私，對別人的困難很冷漠，或?qū)e人的幫助認為理所應(yīng)當。希望通過本課的教學(xué)，學(xué)生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會幫助，并對別人的幫助懷有感恩之心。

教學(xué)準備：教師——多媒體課件;學(xué)生——預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示豌豆莢,請學(xué)生用自己的話描述。

生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生;豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。

說明：出示學(xué)生們熟悉的豌豆，一下子引起了學(xué)生的興趣。

師語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2、齊讀課文第一小節(jié)。體會普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

3、導(dǎo)讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié)。

4、學(xué)生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個字歸納它們的愿望。

5、引讀第9、10節(jié)。

師：同學(xué)們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會寫哪一顆?

說明：這個問題讓學(xué)生展開自己的想象來構(gòu)思一篇童話。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話，學(xué)生更感興趣。

6、揭示課題《一顆小豌豆》

過渡：這顆小豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢?我們來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文、整體感知。

1、拿出課文，標上小節(jié)號。

2、學(xué)生讀讀課文，邊讀邊思考：

A、這顆小豌豆的愿望是什么?這顆小豌豆做了一件什么好事?

B、你從課文的哪些句子中看出來的?把這些句子劃下來?

說明：讓學(xué)生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語句。

三、邊讀邊思，體會情感。

1、聯(lián)系課文，完成填空：

A、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。

(感謝它讓她看到綠色;感謝它讓她看到嫩黃色的花朵;感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔;感謝它使她慢慢地站起來??)

B、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，因為當小姑娘看到小豌豆。時，小姑娘。

(小豌豆長出了小葉子，小姑娘心里真高興;小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢;小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實高興極了，慢慢地，竟站了起來??)

(體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。)

出示多媒體：“小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它，”讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語句，學(xué)生進一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。

2、師小結(jié)語：當小豌豆開出嫩黃色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。

在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學(xué)，你們知道她是誰?用一句話來贊美一下。

四、拓展練習(xí)。

這顆小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實現(xiàn)各自的愿望呢?請同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續(xù)編一個童話故事。

說明：在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文，展開想象，續(xù)編一個童話故事，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系，又有不同，更有提高。在這里，學(xué)生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進一步理解了課文重點：在幫助別人的同時，自己也會獲得快樂。

生：第一顆想要飛到很遠很遠的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。

生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。

師結(jié)束語：同學(xué)們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達成了共識，只有在幫助別人的同時，你的生命才更有意義!

五、作業(yè)：

1、請大家說出你做個什么樣的小豌豆。

2、續(xù)編童話。

六、板書：

一顆小豌豆

小豌豆 長大了 高興

小姑娘 病也慢慢好了 感謝

教學(xué)反思：

本課選自語文S版小學(xué)語文三年級上冊第五單元。這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長葉、開花的成長過程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快、生機的故事。全文雖無一個愛字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂;不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情??小豌豆的愛不驚心動魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。

這節(jié)課我有以下收獲與體會

1.三次誦讀，次次深入，升華學(xué)生情感。在教學(xué)中，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽安徒生的話展開了教學(xué)。對于此句我設(shè)計出現(xiàn)了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學(xué)生的理解從模糊開始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字，瞻前顧后，注重語文本色。語文教學(xué)不能丟掉語文本色。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練：“顆”字的對比教學(xué)，主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練，語言表達能力的培養(yǎng)等等，處處流露出語文的本色，體現(xiàn)著我力求回歸語文本色的教學(xué)理念。

另外，對于中年級的學(xué)生來說，應(yīng)該開始培養(yǎng)他們抓住重點語句、關(guān)鍵詞語感悟語言的能力了。在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住對小豌豆的描寫反復(fù)品讀，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時，我緊緊抓住“該” 字不放，讓學(xué)生比較、想象、換位，步步深入，扣動心弦，使學(xué)生的情感達到高潮。

3.多種媒體，聲情并茂，拓寬語文空間。本課教學(xué)中，我引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，力圖實現(xiàn)與語文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要，我適時地加入了課件，這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動聽的音樂，直觀的比較，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。

第四篇：平分生命

《平分生命》教學(xué)設(shè)計

藁城區(qū)通安小學(xué)

馬永艷

教材分析：

本文記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血并要和妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學(xué)，使學(xué)生再一次感受到親情的可貴與偉大。

教學(xué)思路：

本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的文章，教學(xué)中我充分讓學(xué)生讀文，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒上的感染引起感情上的共鳴。

本課教學(xué)分五步進行：（1）揭題（2）初讀（3）細讀(4)品讀

（5）升華。課上我試著采用洋思的課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”。先讓學(xué)生對照教師出示的自學(xué)提示，學(xué)生帶著問題通過讀文自讀自悟，然后小組學(xué)習(xí)交流，交流中優(yōu)等生幫助有困難的學(xué)生，相互合作，完成老師布置的自學(xué)任務(wù)，最后教師出示相關(guān)的訓(xùn)練題讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題檢測學(xué)生的自學(xué)情況，從而加深本課的重點、難點。

教學(xué)目標：

1、初讀，整體感知課文內(nèi)容。

2、細讀，找出描寫小男孩輸血前后的段落。

3、品讀，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

教學(xué)重點：品讀句子感悟。教學(xué)過程：

一揭題。

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)課上我們已經(jīng)學(xué)過平分，大家想一想在日常生活中什么東西可以平分？（生談）那你們聽說過平分生命嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《平分生命》。

二初讀。

師：書不是靠老師講出來的，而是靠自己讀出來的。

出示學(xué)習(xí)目標，師讀目標并做適當解釋。出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生對照學(xué)習(xí)提示初讀課文，讀后小組交流。集體交流：課文講了一件什么事？

三細讀。

師：故事感人嗎？愿不愿再來讀讀？

出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生對照學(xué)習(xí)提示細讀課文，讀后小組交流。集體交流：哪些段落是男孩為妹妹輸血前后過程？ 四品讀 師：剛才老師看見同學(xué)們讀書時是那么專心，那么投入，是不是被故事所吸引了？老師也是。那就讓我們再次走進故事用心去品讀故事的內(nèi)容吧！出事學(xué)習(xí)提示和小組學(xué)習(xí)提示，學(xué)生對照學(xué)習(xí)提示品讀課文邊讀邊畫，讀后小組合作學(xué)習(xí)。師：剛才的小組學(xué)習(xí)真是熱火朝天，同學(xué)們大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，老師為你們的學(xué)習(xí)態(tài)度所感動。你們愿意接受老師的檢測嗎？ 師按照醫(yī)生要求男孩輸血時、男孩輸血時、輸血完畢后、當?shù)弥约耗芑钜话贇q時的順序出示各種測評題如：填空、選擇、問答、采訪等題型當堂檢測學(xué)生。并做相應(yīng)評價。五升華 師：男孩愿意把自己的血抽一半給妹妹，和妹妹平分生命。老師又一次被男孩的勇敢震撼了，你們呢？

生命如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛夫妻，又有幾人能如此快樂、如此坦誠、如此心甘情愿地說到并做到呢？然而這個年僅10歲的男孩卻做到了。師：假如男孩此時就站在你面前，你最想對他說的一句話是什么？ 師小結(jié)，這節(jié)課我很激動，一是因為同學(xué)們的出色表現(xiàn)，一是因為故事中所洋溢的親情之美——親情。4 師朗誦詩歌“親情”結(jié)束本課。

第五篇：《平分生命》讀后感

《平分生命》讀后感

開學(xué)的第一天，我們學(xué)習(xí)了《平分生命》這篇課文，我被文中的主人公深深地感動了。

這篇課文記敘了一個年僅10歲的小男孩，父母都去世了，他與妹妹相依為命?？墒敲妹蒙×耍毙栎斞t(yī)院卻缺少血液，小男孩以為輸血會丟掉生命的，可是他還勇敢地為妹妹獻血的感人故事。當醫(yī)生告訴他，輸血不會丟掉生命而且還能活一百歲時，小男孩高興地跳了起來，鄭重地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！”

通過學(xué)習(xí)這篇文章，我覺得這個小男孩太善良太可愛了，人的生命只有一次，對誰來說都是彌足珍貴的。一個10歲的小孩做出這么大的決定，我非常敬佩。我要向他學(xué)習(xí)，做一個有愛心的人。