第一篇：平分生命 教案

平分生命 教案、教學目標：

1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。

2、過程與方法：品讀有關語句感悟男孩的無私、純真。讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

3、情感、態(tài)度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

四、教學重點：品讀句子感悟，在朗讀中體會人物的內(nèi)心情感。

五、教學難點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程：

一、質疑激趣，導入新課

師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情??

今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（板書：平分生命）

（這樣容易激起學生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）

二、初讀感知，了解課文

（一）初讀正音，學習生字新詞。

1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準字音。

2、指名分自然段讀文，集體正音。

3、讀詞正音，詞語質疑。（課件一：生字詞）

（開始環(huán)節(jié)對于字的認識可結合在學生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學生進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思考。如果一開始便糾纏在字的認識上，會離散學生的情感注意力，不利于進入情境。）

（二）整體感知課文內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

3、根據(jù)交流出示：

那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。

師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

課件二：

這是人類最無私最純真的諾言。

師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）

自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個疑問（可由學生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

（這一環(huán)節(jié)老師需要從學生思維角度出發(fā)對他們表達的正確性和準確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應允學生多角度看問題。）

（三）概括人物形象

男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）

你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？

（通過學生的回答，容易激起學生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊。）

三、重點朗讀，深入領悟

（這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學生發(fā)言的閃光點進行深入引導，善于發(fā)現(xiàn)，相機引導。）

（以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導學生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據(jù)情況教師指導朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。）

（一）重點學習第3、5自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。

1、默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？

2、小組交流。當醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受？）

（通過聯(lián)系下文，可以引導學生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）

是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。

男孩安靜地不發(fā)出（）微笑。

望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？

這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

他在地上轉了幾圈（）胳膊。

第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血（）50年。

面對這一切，醫(yī)生震撼了，（課件三：這就是人類最——）

面對這一切，我們震撼了，（這就是人類最——）

面對這一切，所有的人震驚了，（這就是人類最——）

4、指導朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評價讀）

5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？（課件四）

（1）當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。?/p>

（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

（二）重點學習第4、7自然段，感受親情的偉大力量。

1、默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）

2、小組合作學習：哪些地方看出他對妹妹的愛？

3、交流匯報，師相機指導理解感悟。

（1）他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。

（2）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑?！背檠獙λ麃碚f就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。

（這段話請學生抓住男孩表情的變化來猜想他的內(nèi)心活動，并讓學生進行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。）

（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫(yī)生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！

4、指導朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評價讀）

5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對妹妹的深情？

（1）確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說??

（2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說??

（引導學生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

四、感悟評價，揭示主題

男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情無價）

五、品讀賞讀，體會感情

1、讀出男孩說話時的心情（害怕→驚喜）。

我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

（此處體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性）

2、分角色朗誦全文。

六、拓展延伸，積累語言（課件五：作業(yè)超市）

1、在積累本上摘抄本課好詞。

2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

3、幫家長做家務，給家長洗腳。

第二篇：《平分生命》教案

《平分生命》教案

教學目標

★認識“輸、漿、付、唯、否、仍、鄭”7個生字，會寫“依、貴、錢、付、費、否、抽、終、仍、圈、確、鄭”12個字。

★引導學生理解課文思想內(nèi)容，體會小男孩的勇敢，感受兄妹深情。感悟親情的可貴與偉大。

★通過品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達中的作用。

★本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

教學難點

★體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。（教學時要讓學生通過造出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句來體會。并讓學生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。）

★在朗讀中體會人物的內(nèi)心情感。將自己的理解通過朗讀表達出來。

教學過程

一、齊讀課題，激發(fā)興趣

1、教師板書課題，學生質疑 ： 看到這個題目，你都想到了哪些問題？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）

2、齊讀課題：平分生命（讓我們帶著這些問題走進課文。）

二、了解課文，自主識字

1、圈劃生字，查字典解決閱讀障礙。

2、學生出聲讀課文。

3、檢查生字掌握情況。課件出示：生字詞。

（1）學生自由讀生字。

（2）指名拼讀生字詞，教師時機糾正讀音。

（3）齊讀生字新詞。

4、記憶字形，指導書寫

（1）重點指導容易寫錯的字：“承”第一筆是橫鉤，中間是三橫?！懊C”字第五筆是豎撇，不要寫成豎。

（2）學生在虛宮格內(nèi)寫字。（教師注意糾正學生的寫字姿勢）

三、講授新課，感悟內(nèi)涵

1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

2、評價讀課文情況，給予鼓勵。

3、男孩給你留下怎樣的印象？（學生談體會，教師板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

四、精讀悟情

1、品詞析句，體會小男孩抽血前的表現(xiàn)。

（1）默讀2、3自然段，邊讀邊找出小男孩抽血前后的表現(xiàn)，用“——”畫出來。

（2）課件出示句子“男孩稍一猶豫??洋溢著勇敢的神情?！饼R讀句子，相機理解“猶豫”及小男孩為什么猶豫?！蔼q豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）

（3）此時此刻你就是這個男孩，醫(yī)生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔憂你的思考說出來。

（4）（指導朗讀，把小男孩猶豫的心情表達出來。）小結：小男孩有些猶豫的原因是他以為抽了血就會失去生命。但為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。

匯報交流：

抽血前

生：我來談談抽血前哥哥的表現(xiàn)。

師：好！你來給大家讀一讀文中有關句子。生讀。

師：哦，我聽出來了，抽血前，貝貝是猶豫的。板書

師：那貝貝為什么會猶豫呢？最后又是如何決定的呢？

生：貝貝有些猶豫是因為他以為抽血會失去生命，可最后我還是點頭，決定輸血給妹妹。

師：真是個勇敢的、善良的男孩，我們都知道，生命只有一次，對誰都是寶貴的，可這個10歲的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。帶著你的這些感悟，再來讀讀這段話吧！（點擊課件）

師：那抽血時，哥哥的表現(xiàn)又是怎樣的呢？哪個小組代表再來談談？（請你）

抽血時

生：我來談談抽血時男孩的表現(xiàn)。

師：你來給大家讀一讀課文是怎樣描述的。

（出示：抽血時，貝貝靜靜地不發(fā)出???）

師：望著這殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，貝貝是怎樣的表現(xiàn)呢？（靜靜的，微笑）板書，此時的貝貝還能臉帶微笑，你們想想：貝貝在微笑的同時會想些什么呢？

生1：貝貝是在想我抽血完后，我就會死的，我要把微笑留給妹妹。

生2：貝貝想到自己很快就要死了，就把最好、最甜的微笑留給了妹妹，不讓妹妹感到孤單。

生3：貝貝在想，不能讓妹妹擔心，所以要把最甜的微笑送給妹妹。

師：恩，同學們，你們可知道，這是哥哥給妹妹的鼓勵和安慰啊，這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話吧。

抽血后

2、體會小男孩抽血時的表現(xiàn)。

深的愛。（1）默讀課文，請同學到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀。想一想（批注式學習）

（2）全班交流，讀句子，談感受。（在交流前，教師請同學們認真傾聽發(fā)言）

3、體會小男孩抽血后的表現(xiàn)。

（1）課件出示：抽血后，小男孩躺在床上一動不動。重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。

（2）理解“微笑”的含義：聯(lián)系上下文想一想，小男孩一動不動地躺在床上會想什么呢？臉上還帶著微笑望著妹妹？（可能在想：我馬上要死了嗎？我死了之后妹妹該怎么辦呢？）多么無私的哥哥呀！帶著你的深情再來讀一讀這個句子。

4、同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？趕快讀讀第五自然段。

（1）談談“震撼”的意思

這一段我們該怎樣讀？學生練讀。小男孩聽了醫(yī)生的話又有了怎樣的決定？

（2）出示這段，討論這段應該怎樣讀？

（3）理解“鄭重其事”，練習用“鄭重其事”說話。

（4）教師情感談話，范讀。

（5）齊讀這段，感情升華。

5、體會小男孩對妹妹的愛。理解平分生命----分享生命。

播放音樂-----

小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出這樣勇敢、無私的舉動呢？

小結：是呀，男孩不僅要輸血給妹妹，而且還要妹妹與平分生命，這都是因為男孩對妹妹深

五、課堂拓展

現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？請把你的感受寫在讀書筆記上。

第三篇：《平分生命》教案范文

《平分生命》教案

執(zhí)教者

蔣國姣

一、教材分析

平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時勇敢地獻出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。`

二、學情分析

三年級小學生解決問題的能力還不夠強，但很喜歡表達自己的意見，教師要有意識地給予學生關注與關懷，給學生充分地鼓勵和引導，并讓學生在吃魚的時候學到捕魚的方法。

三、教學目標

1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

2、引導學生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

3、本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

四、教學重難點

1、讀懂課文、體會男孩的勇敢

2、感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

五、教學過程：

（一）激趣導入，引出課題。

師：同學們好！

首先我們來聊一個數(shù)學話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）世界上哪些事物可以平分？同學們對生命了解多少？

師 ：(板書生命)是呀！看得見、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，就像這個蘋果。但人的生命如此寶貴，看不見也摸不著，又怎能平分呢？那今天就讓我們帶著疑惑一起來繼續(xù)學習第18課《平分生命》。

課前，我們已經(jīng)對課文進行了預習，讀過課文后，你們知道了什么？

真好，你們都是會讀書的孩子，想更多的了解這個感人的故事嗎？（幻燈出示）那就帶著這個問題放聲朗讀課文吧！注意把字音讀正確。

（二）初讀課文，整體感知。

1、師：老師非常想知道你們讀了課文，心里是什么滋味？誰來說說。

2、師：如果要用文中的詞來填空，你們覺得什么詞最合適？

看來剛才大家讀書的時候都思考了，老師真高興，我們就應該這樣讀課文！這就是含有這兩個詞的一段話，誰來讀讀？（幻燈）

3、文中的“震撼 ”是什么意思呢？ 老師這兒有一組圖片，不知能否讓你們震撼，來，感受一下。（幻燈）看完圖片，震撼嗎？誰能用“震撼”說一句話？

4、老師通過查找資料，發(fā)現(xiàn)“震撼”有兩種解釋（幻燈）你覺得文中的“震撼”應選哪一種解釋？文中指誰被誰感動了？他為什么被男孩感動？（因為男孩認為輸血會失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹，他愛妹妹勝過愛他自己。）

是呀，真是個勇敢的男孩！

5、師：老師這兒還有兩組句子，請男女生對比讀，說說你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？（幻燈）

師：說得好，如果能把你們的理解讀出來就更好了?！八查g”是什么意思？還有哪些詞也表示時間短暫？ 表示時間短，轉眼之間。

“馬上”，“一轉眼”，“一剎那”

師：還有很多，要靠同學們平時多留心，多積累。我們從“一瞬間”能感受到小男孩決心為妹妹獻出生命時的迅速，從這個詞我們可以看出男孩的勇敢。你們看，抓住關鍵詞，我們可以更好的理解課文。

6、、師：我們學過一句格言——書讀百遍，其義自見。要想更好地理解課文內(nèi)容，反復地讀是一個好方法。那我們現(xiàn)在換一種讀書方式。默讀課文，邊讀邊找出描寫男孩勇敢地句子。注意默讀要求：不出聲、口不動、手不點字。（幻燈顯示）

畫好之后，同桌互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。

（三）默讀課文，交流悟情 師：好啦，時間已到。

老師先提個小要求：當同學發(fā)言的時候，我們應該認真傾聽，因為認真傾聽也是對別人的一種尊重。好，誰想第一個說？你從哪些句子哪些關鍵詞感受到了貝貝的勇敢？ 大家找的真好，那現(xiàn)在讓我們來看看這些句子，體會一下貝貝的感受！A、、（幻燈）醫(yī)生問他是否有勇氣抽血給妹妹，貝貝開始有些猶豫，經(jīng)過一番認真地思考，他終于點了點頭。

1、“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短），還有其它的詞語嗎？ 貝貝為什么猶豫，他在思考什么？

2、。“點了點頭”說明他決定怎么做？

小結：生命只有一次，作為一個10歲的孩子，他以為輸血會失去生命，面對死亡，他一開始（猶豫了），可為了妹妹，他還是做出了接受抽血的決定，因為他愛妹妹勝過愛他自己。他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。誰想試試？

B、（幻燈）抽血時，貝貝靜靜的不發(fā)出一點兒聲響，只是朝鄰床上的妹妹微笑。

抽血后，貝貝躺在床上一動不動，醫(yī)生給妹妹做完手術，貝貝停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長時間？”

師：在這里老師想問大家一個問題：你們大部分人都有過打針，抽血的經(jīng)歷吧，還記得當時你的表現(xiàn)嗎？

是啊，會緊張，會害怕，甚至還會哭鬧著不愿打針、不肯抽血。貝貝害怕嗎？從哪個詞感受到的？

讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀 他害怕什么呀？害怕自己死去。

師：他還怕什么呢？

害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）

師：男孩只僅僅是害怕嗎？

還有擔心。

高興（你真是一個善于動腦筋的好孩子）師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢。

抽血會失去生命嗎？醫(yī)生怎樣回答的。這是一個與輸血有關的資料，我們來看一看。

這些我們現(xiàn)在可以通過上網(wǎng)查書弄清楚，可當時的貝貝以為抽血會失去生命。他被抽血的時候是怎樣的表現(xiàn)呢？

此時的貝貝靜靜地在想什么？（幻燈：貝貝在想。。）

他為什么還向妹妹微笑？（幻燈：他向妹妹微笑，是為了。。）

師：男孩雖然在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚，這個十歲的男孩有男子漢的堅強和勇敢，用這世間最美的微笑給妹妹鼓勵和安慰。同學們，讓我們走進男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來分角色讀一讀這部分內(nèi)容吧！我們來讀三、四自然段。

C、還有能讓我們感受到男孩勇敢地語句嗎？ 你找的關鍵詞是？

（幻燈）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾個圈，確認自己真的沒事時，就又伸出了胳膊——剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活50年！”

師：在這個句子里，老師發(fā)現(xiàn)有一種描寫特別多，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，是什么描寫？

有哪些表示動作的詞呢？從這幾個動詞中你明白了貝貝當時是什么樣的心情？

你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？ 師：多么勇敢無私的男孩呀，誰愿意讀一讀男孩的話。他讀得好嗎？為什么？ 我們知道“鄭重其事”的意思嗎？讓我們一起來鄭重其事地讀讀。師：老師還為大家準備了一組句子，我們來看看（幻燈）

第一次抽血時，男孩是猶豫的，害怕的，而現(xiàn)在男孩卻是（勇敢的，毫不猶豫的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血????50年。

師：讀到這兒，你們能明白“平分生命”的意思了嗎？這個勇敢的男孩以為抽血可以平分生命，于是他甘愿將生命分一半給自己唯一的親人妹妹，他想讓妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時此該，你們最想對男孩說些什么？（幻燈）

師：老師不禁要問問你們，是什么讓10歲的貝貝能如此勇敢？ 對，是愛，是男孩對妹妹深深的愛。這就是親情，是濃濃的親情。多么勇敢無私的男孩，多么偉大的親情呀！（板書）

讓我們一齊帶著高興、激動的心情，鄭重其事地對醫(yī)生說————引讀

（四）總結升華，拓展延伸

今天大家的收獲真不少，男孩的故事催人淚下，為了妹妹，他做出了付出自己生命的決定，他的勇敢震撼了醫(yī)生，也震撼了我們。老師從貝貝的身上感受到了人性的真善美！

我們還掌握了通過找關鍵詞來理解課文內(nèi)容的方法。

另外，作者通過對男孩動作、語言和神態(tài)的描寫，把人物的內(nèi)心想法表達得淋漓盡致，這也是我們要學習的地方。

最后老師送幾條格言給大家作為獎勵，借一句歌詞對大家提出希望：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?。ɑ脽簦?/p>

（五）作業(yè)超市，自由選擇。（選擇其中一項完成）

1、小練筆貝貝，我想對你說

2、收集感動自己的有關親情的故事。

第四篇：平分生命 教案

《平分生命》教學設計

一、直接導入

“生命誠可貴，愛情價更高?！苯裉熳屛覀冊僖淮巫哌M《平分生命》（板書）去體會兄妹之間的濃濃親情。二：品讀悟情

1.請同學們自由朗讀課文，找出文中體現(xiàn)哥哥愛妹妹的句子，試著去有感情的讀一讀。

2.同學們的坐姿告訴我，你們已經(jīng)心中有數(shù)，那么就把你的發(fā)現(xiàn)和自己組內(nèi)的同學們說一說吧。

3.哪個小組愿意將自己的成果和大家一起分享，與朋友們一起體會手足情深？（1）一個男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝,他是她唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。（體會“相依為命、唯一”）

（2）醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符，就征詢他的意見，有沒有勇氣承受抽血時的疼痛，愿不愿給妹妹輸血。男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。

（男孩為什么猶豫了？他在猶豫什么？）

師小結：生命對于每個人來說都只有一次，選擇死亡對于任何一個成年人來講都是痛苦而且艱難的，而我們的男孩，我們只有十歲的男孩在面對死亡之時，只是猶豫了一會，就為自己選擇了死，為妹妹選擇了生，是什么促使他做出這樣的選擇？因為他愛妹妹，勝過愛他自己。你找的真好，讓我們體會到了男孩的無私、勇敢。那還有哪句話體現(xiàn)了哥哥對妹妹的愛？

（3）抽血時,男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向臨床的妹妹微笑。

師：在這里老師想問大家一個問題：你們在的大部分人都有過打針，抽血的經(jīng)歷吧，還記得當時你的表現(xiàn)嗎？

（學生有的回答緊張，有的回答害怕，還有的說自己當時嚇哭了。）

師：是啊，會緊張，會害怕，甚至還會哭鬧著不愿打針、不肯抽血。故事中與你們同齡的男孩又是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

師指一名學生再來為大家讀一讀這部分內(nèi)容。

學生再讀

師：這個與同齡的十歲男孩的神情里沒有緊張，沒有害怕，而是只有微笑。他為什么要微笑？

學生回答：他微笑是要鼓勵自己的妹妹勇敢地活下來??

師：男孩一直在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚。這個十歲的男孩有男子漢的堅強和勇敢，用這世間最美的微笑為妹妹點燃了生的希望。同學們走進男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來讀一讀這部分內(nèi)容吧！

學生朗讀。

師：這個男孩猶如冬日里一束溫暖的陽光，溫暖著妹妹，溫暖著所有的人。同學們還從哪里讀出了男孩無私的愛？

1.“真的啊？那我還能活多久？”“男孩從床上跳到地上??我們兩個每人活50年?！?/p>

師：你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？從哪些語句中能看得出來？（男孩知道自己不會死有什么反應？）

（又蹦又跳

在地上轉了幾圈

把我的血抽一半給妹妹吧,我們兩個每人活50年！”）

師：生命是多么的珍貴啊?他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？

學生回答： 愛

無私

師：多無私的男孩，誰愿意讀一讀男孩的話。

學生朗讀

師：這個勇敢、無私的男孩愿將生命分一半給妹妹，他想妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時此該，同學們，你們最想對男孩說些什么？

學生回答

師：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語，卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對這一切，有誰能不動容，有誰能還震撼，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私、最純真的愛的諾言！

板書： 真愛

齊讀最后一自然段。

師：擁有一個如此愛她的哥哥我們有理由相信，真愛會感動蒼天，妹妹會如哥哥所愿一天天好起來！在這里我們將我們最熱烈的掌聲送給我們可愛可敬的哥哥吧！同學們這節(jié)課你們表現(xiàn)得非常出色，我提議我們也把更家熱烈的掌聲送給自己吧！

老師：同學們，這真愛無處不在，無時不有，這愛至真至純，這愛沒有界線，沒有止境，這真愛無疆！

板書：無疆

第五篇：平分生命教案（范文模版）

三年級語文《平分生命》

一、教材分析：

本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。

二、教學目標：

1、知識與技能

（1）認識6個生字，會寫9個字。

（2）讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。

（3）找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。（4）將自己的理解通過朗讀表達出來。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、書空、借助工具書等學習本課生字新詞。（2）通過多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。（3）通過多種方式訓練學生語言表達能力。

（4）通過學習體會文中重點語句，理解課文，感悟人生道理。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本文的學習使學生被文中的兄妹之情所感動，感受到人世間的親情是偉大的，純真的。從而關愛自己的親人，乃至身邊的人。

三、學習者特征分析

1．學生是10—11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許； 3．學生已有一定的閱讀能力，能在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務； 4．學生已經(jīng)掌握了自學生字的方法，有一定的自學生字的能力；并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字； 5.學生有一定的情感體驗和豐富的情感。

四、教學策略

1、巧妙設問：教學設計時我緊扣中心，圍繞“為什么要平分生命？這是一個怎樣的男孩？”展開課堂教學，所以我以“為什么要平分生命？”為主題，引導學生思考，避免了一些繁瑣的問題，限制了學生思維的發(fā)展。

2、讀悟結合：這篇文章作者以“平分生命”為題。學生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，我在教學時采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學的始終。并通過重點詞句分析，體會作者思想感情的表達。

3、注重拓展：為了提高學生的學習興趣和語文素養(yǎng)，只靠教師和課堂教學是不可能的，它需要學生自己從語言文字中去獲得感受和體驗，因此，教學時我由一篇文章引導學生對相關文章進行閱讀，加強課內(nèi)的滲透和課外知識的補充，拓展學生的知識面，引導學生將課內(nèi)學到的知識遷移、運用到課外去。

五、教學環(huán)境和資源準備 １、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、資源準備：教學PPT、生字卡片

教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。

教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

教學設想：教學本課時，重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學時要讓學生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。并讓學生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。

教學準備：多媒體課件，生字卡片。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、導入新課

1..板書“平分”——什么是平分？世界上那些事物可以平分？

2.1.板書“生命”，（出示幻燈片1）看到這個課題，你有什么疑問？（提問）讓我們帶著這些疑問來讀課文。（從課文中去找答案）

二、初讀課文，整體把握 選擇你喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音。邊讀課文邊思考：課文講了一件什么事？

三、小學合作學習生字，再讀課文

1.學生分段讀課文，自學生字。

2.利用工具書、聯(lián)系上下文同學合作解決字詞方面的問題。3檢查生字學習情況，（出示幻燈片2）指名認讀。生評。

四、1.聽讀課文，感知內(nèi)容(出示幻燈片3)讓學生聽范讀。整體把握文章。

2.學生在小小組內(nèi)討論下面問題。（1）誰和誰平分生命？（2）為什么平分生命？（3）怎樣平分生命？

2.出聲地朗讀課文，然后說一說讀完這個故事后，文中的小男孩給你留下了怎樣的印象？（出示幻燈片4）3.反饋小組學習結果。（出示幻燈片5）4.師生總結文章主要內(nèi)容。（出示幻燈片6）

5.他是一個怎樣的男孩呢？（提問，并出示幻燈片7）6.（出示幻燈片8）文中很多地方寫出了他的勇敢和無私，同學們，默讀課文，找出來畫一畫，反復讀一讀，用心體會。

五、細讀課文，領會主題（出示幻燈片9）

1、當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫??終于點了點頭）

你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

誰愿意和大家分享你的感受？

（出示幻燈片10）這真是個勇敢、善良的孩子。人的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10歲的孩子，所以一開始他猶豫了，因為他認為抽血的同時會失去生命，但是他只是猶豫了“一會兒”。在這短短的“一會兒”中，親情促使他下定了死亡的決心，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，要用自己的生命換回妹妹——他唯一的親人的生命。他愛妹妹，勝過愛他自己。

2.出示幻燈片11，討論

3.當你有了這些感悟時，請你再來讀讀這句話。（出示幻燈片12）

抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出???）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

4.感受到了這一點，我們在深情地讀讀這些話。（出示幻燈片13）5.（出示幻燈片14.）面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類??）

我們震撼了（這就是人類??），所有的人震驚了，這就是（這就是人類??）6.（出示幻燈片15）當醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認??）第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（出示幻燈片16）1.分析。

鼓勵學生讀（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀 六.體會課文主題

1.出示幻燈片17，整體認識文章的寫作目的 2.出示幻燈片 18，渲染氣氛，并激發(fā)學生的熱情。3.出示幻燈片19，贊揚小男孩。

4.出示幻燈片20，升華主題，總結文章，5.出示幻燈片21，收集資料，宣揚愛的主題。6.出示幻燈片22。寄托希望。

七、作業(yè)超市，自由選擇 選擇其中一項完成：

1、請把你學習這課的感受寫在讀書筆記上。

2、收集感動自己的有關親情的故事。板書設計：

18.平分生命

輸血

男孩————妹妹 愛