第一篇：安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》

湖北省英山縣楊柳中學(xué)

郁碧娟

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2、體會(huì)運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫。

3、能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

情感與價(jià)值目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。教學(xué)過(guò)程：

一．課前引入：

1、師設(shè)問：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)安塞腰鼓？誰(shuí)能來(lái)介紹一下？ 生介紹：

2、大家看過(guò)安塞腰鼓的表演嗎？那我們先來(lái)欣賞一下鏗鏘激越，氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓吧！

3、播放“安塞腰鼓”表演的畫面和朗讀。

4、學(xué)生看畫面，聽課文朗誦

二、知內(nèi)容

怎么樣？夠震撼吧。這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挾裹著黃土高原的狂風(fēng)，蘊(yùn)藏著黃河的咆哮，向我們撲面而來(lái)了。人與鼓合為一體，人借鼓勢(shì)，鼓助人威，共同演繹了一首生命力量的贊歌。下面請(qǐng)同學(xué)們從多方面多角度談出自己的真切感受。你覺得安塞腰鼓是個(gè)什么樣的？你能不能用一兩句話或一兩個(gè)詞形容一下？下面請(qǐng)你們用“ ······

的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

三、明結(jié)構(gòu)

師：我們來(lái)將課文的開頭和結(jié)尾來(lái)對(duì)比一下，看看有什么特點(diǎn)。

生1：都是寫靜的。

師：對(duì)，這是鼓響前和鼓聲止，很明顯文章的重點(diǎn)部分在第二部分，即腰鼓表演 按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”理請(qǐng)文章思路，劃分出課文的結(jié)構(gòu)圖。

文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分為3個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分。師：剛才大家都對(duì)安塞腰鼓有了初步的評(píng)價(jià)，那么你覺得安塞腰鼓美嗎？

學(xué)生齊答：美。

師：那好，咱們分組找一找，看它美在哪里？

四．尋美點(diǎn)

師：課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美，這句話是──“好一個(gè)安塞腰

鼓！”它每出現(xiàn)一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？

生１：我覺得第１次出現(xiàn)主要是贊美安塞腰鼓火烈的舞蹈場(chǎng)面。生２：第２次出現(xiàn)是在贊美安塞腰鼓激越的鼓聲美 生３：第３次出現(xiàn)是贊美充滿力量擊鼓的后生美 生４：第４次出現(xiàn)是贊美安塞腰鼓奇麗的舞姿美

師：看來(lái)同學(xué)們已初步感受到了安塞腰鼓的美，它場(chǎng)面壯闊，鼓聲激越，舞姿奇麗，高潮迭起，確實(shí)像掀起在黃土地上的狂飆。

下面請(qǐng)各小組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽，并用“ 美，你看（聽）”的句式敘述出來(lái)。

1、火烈的場(chǎng)面美，你看，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

2、“擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……”

3、“激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

4、“變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻?！?/p>

……

師：從根本上說(shuō)，安塞腰鼓好在它“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”！這股勁，讓我們鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛，因此它是“生命之勁”

安塞人打腰鼓，打的就是這股勁！表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！下面就請(qǐng)同學(xué)們讀出這種勁來(lái)，下面我們用領(lǐng)讀的方式來(lái)讀一讀這咱勁和美來(lái)，好不好？老師要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)和我合作。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀一種美，所有同學(xué)全讀：好一個(gè)塞腰鼓，要讀出“勁”來(lái)！要讀出美來(lái)，好不好？

五、品美句：感受文中排比句的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情

師：安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來(lái)的？ 生：排比。

本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。師：請(qǐng)找出每一類中你最喜歡的語(yǔ)句仔細(xì)品味，準(zhǔn)備讀給大家聽，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

排比句有哪些作用：排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。” 段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做；使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”

下面我們一起來(lái)品讀一下這些排比句。

生1：我喜歡“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這是句子內(nèi)部的排比，寫出了安塞腰鼓表演的力量。

師：從內(nèi)容上來(lái)看，三個(gè)“了”之間強(qiáng)度層層遞增，讀時(shí)語(yǔ)氣要越來(lái)越強(qiáng)烈。（指導(dǎo)全班再讀體會(huì)）全班齊讀

生２：我喜歡“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边@是句與句之間的排比，寫

出了安塞腰鼓表演開始時(shí)壯闊的場(chǎng)景。

師：排比中每句又都含有比喻，你喜歡這組排比句，你覺得應(yīng)該怎么讀？ 師：生1：根據(jù)形容詞、表達(dá)的思想感情和節(jié)奏來(lái)讀。

師：節(jié)奏，我聽到了這個(gè)詞。你聽“驟雨/一樣，旋風(fēng)/一樣，”句子很短，都是兩個(gè)節(jié)奏，我們讀的時(shí)候，節(jié)奏要快一些。我們來(lái)試著讀一下，讀得要節(jié)奏感要強(qiáng)一些，明快些。這一段寫的是安塞腰鼓的鼓點(diǎn)變幻多姿，變得很快，語(yǔ)速要快還是慢？ 生2：快。

師：對(duì)，如果慢，鼓點(diǎn)就沒勁啦。我們來(lái)這樣讀，全班分兩個(gè)男女聲部唱和式齊讀：前一聲部讀前半句，后一聲部讀后半句。女生先讀，開始。

男女生分讀：“驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿?！?/p>

生3：我喜歡“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒?。酚遥∷季w中不存任何隱秘?。酚?！痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”這是段與段間的排比，寫出了安塞腰鼓表演的熱烈場(chǎng)面。

師：三個(gè)“愈捶愈烈”層層推進(jìn)，表明安塞腰鼓表演達(dá)到了高潮，隨著鼓點(diǎn)的此伏彼起，人們的思想也在騰飛。這個(gè)排比，要讀出此伏彼起的交錯(cuò)感。（指導(dǎo)全班分兩個(gè)聲部重唱式齊讀：前一聲部讀到上句最后一字時(shí)，后一聲部即起讀下句）

師：段與段的排比第9至11段，這幾段它讓我們產(chǎn)生豐富的悲壯的聯(lián)想，想到了古戰(zhàn)場(chǎng)，想到了沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵，我們讀的時(shí)候，感情要—— 生8：豪放，悲壯。

師：我們用重唱式，曾經(jīng)給大家教過(guò)。分三大組，這一大組先讀，這一大組緊跟，開始。生（三大組重唱式齊讀）：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”

師：課文中大量排比的運(yùn)用，對(duì)描寫場(chǎng)面、表達(dá)情感起了很好的作用？ 生：較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢(shì)，充分地表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。

師：這真是好文配好鼓。

六：解難句。合作探究，領(lǐng)會(huì)文中寫意語(yǔ)句的內(nèi)涵。

七、拓展延伸：

師：聽著同學(xué)們的朗讀，使我想起李白的豪放“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?；使我想起蘇軾的曠達(dá)“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；使我感受到江南江北各有千秋的美。同學(xué)們，你們上了這一課，會(huì)聯(lián)想到身邊哪些能體現(xiàn)生命力量之美的壯觀場(chǎng)面，學(xué)習(xí)課文中的寫法來(lái)說(shuō)一段話吧?。ㄓ械耐瑢W(xué)在想，有的在寫）

師：你可以快速仿寫幾句然后讀出來(lái)，也可以“君子動(dòng)口不動(dòng)手”直接描述出來(lái)！生1：我來(lái)描述一下運(yùn)動(dòng)會(huì)上的壯觀：駿馬一樣，是跑步的健將；大雁一樣，是跳高的選手；猿猴一樣，是機(jī)敏的籃球運(yùn)動(dòng)員；浪濤一樣，是此起彼伏的加油聲??

生2：我來(lái)描述一下南豐蜜桔節(jié)上的壯觀美：人們像潮水一樣聚集到一起，從前面一排往后面看，簡(jiǎn)直是一個(gè)人海，人們像著了魔一樣觀看演出，每次精彩的節(jié)目過(guò)后總有一陣?yán)坐Q般的掌聲，就像人海上空卷起一陣暴風(fēng)雨??

生3：我也來(lái)描述一下蜜桔節(jié)上的壯觀氣勢(shì)：看到這熱鬧非凡的場(chǎng)面，使我想起了沙漠里的旋風(fēng)；使我想起了平原上的疾風(fēng)驟雨；使我想起了大海中的波濤洶涌??

師：這節(jié)課，我們不僅感受到安塞腰鼓的壯美，也感受到祖國(guó)語(yǔ)言的精美。課后，讓我們用最新最美的語(yǔ)言來(lái)歌頌我們的祖國(guó)，贊美壯麗的人生，描繪美好的生活吧！

八、創(chuàng)意展示

師：一起來(lái)看新浪網(wǎng)上的一則消息（投影）──哪位同學(xué)為大家朗讀一下？ 生：（朗讀消息）“安塞腰鼓”將成注冊(cè)保護(hù)品牌／聞名國(guó)內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關(guān)部門申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”。屆時(shí)，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。／安塞縣是全國(guó)有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有５萬(wàn)多農(nóng)民會(huì)打腰鼓，有２０００多農(nóng)民靠出外打腰鼓表演賺了錢，年創(chuàng)收入百萬(wàn)余元。安塞縣現(xiàn)有民間藝人６０００多人，其中有近三分之一的人全年在外靠傳授腰鼓技術(shù)和表演賺錢。為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)，安塞縣委、縣政府投資將安塞腰鼓等民間藝術(shù)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上滾動(dòng)宣傳，并爭(zhēng)取參加重大國(guó)際、國(guó)內(nèi)活動(dòng)的表演，提高知名度。近年來(lái)，它先后在第１１屆亞運(yùn)會(huì)開幕式、香港回歸慶典等大型活動(dòng)中表演，并赴日本進(jìn)行表演。目前，該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料，近日內(nèi)將上北京，申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

師：腰鼓，正使安塞人的生活變得越來(lái)越理想；“安塞腰鼓”品牌，也將通過(guò)現(xiàn)代媒體的宣傳，吸引世人越來(lái)越多關(guān)注的目光！現(xiàn)在，你有一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造力的好機(jī)會(huì)：“安塞腰鼓”品牌準(zhǔn)備在中央電視臺(tái)打廣告，做宣傳，請(qǐng)你為它擬一則廣告詞──（板書“一個(gè)廣告創(chuàng)意”）

好的廣告詞內(nèi)容上要能明確品牌的特色，語(yǔ)言形式上還要講點(diǎn)技巧。如“要想皮膚好，早晚用大寶！”品牌特色是護(hù)膚，語(yǔ)言技巧是句式整齊順口，“早晚”意思還雙關(guān)。（板書“明特色、講技巧”）如果你的創(chuàng)意被采用，我想，安塞縣文化局將會(huì)發(fā)給你請(qǐng)柬，特邀你親臨黃土高原，現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓表演。想不想去？那就讓小腦筋轉(zhuǎn)起來(lái)吧！

這些圖片也許能激發(fā)你的靈感，我們邊看邊想──（投影安塞腰鼓表演圖片）（生邊觀看圖片并思考、創(chuàng)作）

師：現(xiàn)在，以４人小組為單位交流作品并初評(píng)，選出本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品交全班展評(píng)。

師：這節(jié)課，我們抓住“好”和課文展開了對(duì)話，那就是：好鼓，好文，好創(chuàng)意！同學(xué)們，學(xué)語(yǔ)文又不能為了讀書而讀書。面對(duì)一篇美文，我們應(yīng)該聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，這樣的閱讀才是一種精神享受！

從《安塞腰鼓》中，老師讀到的是：人，活得要有一股勁！這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁；工作上，要有一股能勁；事業(yè)上，要有一股牛勁！有勁的生活，才是最有希望的生活！最后，讓我們伴隨著那激情燃燒的鼓點(diǎn)，再一次大聲呼喊：“嗨！嗨！嗨！”

第二篇：安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》第二課時(shí)教案

設(shè)計(jì)人：土山鎮(zhèn)聶閣小學(xué)

劉蘇杭

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試著背誦自己喜歡的段落。2.通過(guò)研讀、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格及自強(qiáng)不息的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究和深入研讀文本的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：安塞腰鼓的魅力。

2.難點(diǎn)：文章的表達(dá)方法，第17自然段的理解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話：上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的風(fēng)采，這節(jié)課讓我們帶著激情繼續(xù)走進(jìn)——安塞腰鼓（齊讀），去感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力吧！請(qǐng)看—— 2.視頻播放“腰鼓表演”

3.請(qǐng)大家欣賞畫面，說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓給你留下了什么印象？ 指名交流，教師相機(jī)板書。

二、自讀課文，圈劃詞句

1.過(guò)渡：安塞腰鼓的這些特點(diǎn)，究竟體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出你認(rèn)為精彩的段落或語(yǔ)句。2.學(xué)生自讀課文圈劃詞句，教師巡視指導(dǎo)。3.大聲朗讀自己圈畫的內(nèi)容。

4.檢查自讀效果：你畫的是_______________,這兒寫的是_______________。你能用自己的朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？

三、研讀課文，感悟安塞腰鼓的魅力 1.學(xué)習(xí)火烈的舞蹈場(chǎng)面

⑴出示：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

① 指導(dǎo)讀：你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些詞語(yǔ)去讀？ ② 教師范讀。③ 學(xué)生齊讀。

小結(jié)：作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把安塞腰鼓的舞蹈場(chǎng)面展現(xiàn)了出來(lái)。

⑵引讀：這樣的場(chǎng)面，就叫_______________（壯闊、豪放、火烈）在這么壯闊、豪放、火烈的環(huán)境下，（引讀：冰冷的空氣立即會(huì)變得（），恬靜的陽(yáng)光立即會(huì)變得（），困倦的世界立即會(huì)變得（）。）

所以，我們要由衷地贊嘆: _______________(齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！)2.學(xué)習(xí)沉重的鼓聲

⑴過(guò)渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈場(chǎng)面的“火烈狂野”外，還好在什么地方？

⑵理解“驀然變成牛皮鼓面了”的意思。（被感動(dòng)了，引起了共鳴。）⑶小結(jié)：所以，作者情不自禁地發(fā)出了一聲贊嘆：_______________(齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！)3.學(xué)習(xí)變幻的舞姿

⑴過(guò)渡：除了火烈的舞蹈場(chǎng)面、隆隆的鼓聲外，安塞腰鼓的魅力還體現(xiàn)在哪里？

⑵指導(dǎo)讀：怎樣才能讀出它的氣勢(shì)？ ⑶指名讀。⑷齊讀。

⑸小結(jié)：所以，作者贊嘆道：_______________（齊讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。?.學(xué)習(xí)茂騰騰的后生

⑴過(guò)渡：同學(xué)們，俗話說(shuō)：“鼓是有靈魂的?！惫牡倪@種靈魂是誰(shuí)給予它的呢？讓我們一起走進(jìn)后生，感受后生的人格魅力吧！⑵出示第12自然段。

⑶教師范讀。說(shuō)說(shuō)后生給你留下了什么深刻的印象？

⑷指名交流，教師相機(jī)板書。（粗獷、豪放、張揚(yáng)著生命活力、樂觀、自強(qiáng)不息??）

⑸師范讀第一句。質(zhì)疑：既然是寫打腰鼓的，為什么不用“敲擊”，而要用“搏擊”？

（搏擊還能體現(xiàn)在與命運(yùn)搏擊）小結(jié)：讀書就要這樣，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)的品讀，讀出它的精髓來(lái)。

質(zhì)疑：從哪里還能看出他們是在和命運(yùn)搏擊？（紅豆角、老南瓜，奇?zhèn)グ蹴纾?/p>

小結(jié)：讀書還要前后聯(lián)系對(duì)比著讀，只有這樣，才能讀出文章的細(xì)味道來(lái)。

后生們雖然過(guò)著艱苦的生活，可是他們充滿著樂觀，他們用自己充滿生命力的軀體向別人展示著自信，他們堅(jiān)信:只要生命尚在，就要（搏擊）！只要生命尚在，就要不停地（搏擊）！⑹齊讀。讓我們?cè)賮?lái)感受一下后生們的人格魅力吧?、私處燁I(lǐng)讀第13自然段。理解“元?dú)饬芾臁焙汀绑@心動(dòng)魄”。所以。作者贊美道：_______________（齊讀：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>

⑻討論交流：作者在寫后生，怎么會(huì)一下子寫到黃土高原呢？ 學(xué)生討論交流。

⑼教師出示“黃土高原”的圖片，介紹：黃土高原是中華民族的發(fā)祥地。這里的條件艱苦，環(huán)境惡劣，貧窮落后，聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為這里是人類無(wú)法生存的地方，只有生命力極其頑強(qiáng)的植物，才能生存下來(lái)?？墒?，在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來(lái)，而且世世代代，生生不息。從這句話中，你讀懂了什么？（作者贊美自己的故鄉(xiāng)，贊美黃土高原人民的自強(qiáng)不息，贊美中華民族的自強(qiáng)不息。）⑽小結(jié)：讓我們也發(fā)自內(nèi)心地贊美一聲吧：_______________（齊讀：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>

這鼓聲中有痛苦，也有歡樂。后生們有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著，而且是愈捶愈烈！看——

出示：痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片?? 齊讀。

小結(jié)：后生們要用鼓槌把這痛苦擊碎，用這鼓槌去追求歡樂，去追求自己的理想。我們堅(jiān)信：這里的土地是有希望的，這里的人們是有希望的。只要生命還在搏擊，成功距離我們就不會(huì)遙遠(yuǎn)。作者也是這么想的！可是，作者卻是這么寫的—— 出示：耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

請(qǐng)比較一下，這樣的結(jié)尾好在哪里？（含蓄，給人留下了想象的空間。）

四、感受“靜”

1.過(guò)渡：安塞腰鼓表演時(shí)，是這樣的驚心動(dòng)魄，震撼人心，那當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，又是怎樣一番景象呢？自讀第18、19自然段。2.課文還有哪部分寫到了靜？自讀1至5自然段。

五、總結(jié)全文

本文通過(guò)前后照應(yīng)，寫出了靜。通過(guò)靜和鬧的對(duì)比，把安塞腰鼓表演時(shí)的火烈、狂野、壯闊的場(chǎng)景深深地刻在了我們的腦海中。讓我們永遠(yuǎn)記住它——

出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！

好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！齊讀。

六、作業(yè)

必做：背誦第12至16自然段。選做：1.配樂朗誦課文。

2.閱讀《羊想彩云》散文集中的其它散文。附板書：

安塞腰鼓

舞蹈

壯闊

聲響

沉重

好一個(gè)安塞腰鼓 后生

自強(qiáng)不息 舞姿

變幻莫測(cè)

第三篇：安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，掌握下列詞語(yǔ)的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、聽課文的錄音；請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。

明確：1—4自然段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。5—27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。28—30自然段：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

明確：“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。

4、朗讀全文。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

5、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文可以分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。

開篇（1-4）：雕塑般的造型（靜態(tài)美）以靜襯動(dòng)。

主體（5-27）

（5-13）：火烈的舞蹈（動(dòng)態(tài)美）。（14-17）： 激越的鼓聲（氣勢(shì)美）（18-22）：擊鼓的后生（陽(yáng)剛美）。（24-27）：變幻的舞姿（藝術(shù)美）。

結(jié)束（28-30）：無(wú)聲的世界（靜寂美）無(wú)聲襯有聲。

三、師生互動(dòng)，賞析文脈。

1、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字？ 明確：用“靜”。

2、兩部分的“靜”有沒有不同? 明確：第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

3、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢? 明確：以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。

四、品味語(yǔ)言。

生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)

1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。)2．“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

(“碰撞”化無(wú)形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)3．“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。)4．短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。

(學(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)

五、評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

①學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

②分學(xué)習(xí)小組交流。

③學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

④教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說(shuō)：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)??

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

從寫法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

六、歸納總結(jié)，言盡意長(zhǎng)。

這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

七、練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

八、作業(yè)：請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

第四篇：安塞腰鼓教案

14.安塞腰鼓

一、教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。

2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。

3.感受安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，體會(huì)作者對(duì)人的旺盛生命力的贊頌和對(duì)美好未來(lái)的向往。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，體會(huì)作者對(duì)人的旺盛生命力的贊頌和對(duì)美好未來(lái)的向往。

2．學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

三、教學(xué)資源

1.多媒體課件 2.《淮安腰鼓》

四、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.熟讀課文。

2.通過(guò)查找資料，了解黃土高原。

3.思考：安塞腰鼓的好具體體現(xiàn)在哪里？哪些句子給你留下的印象最深刻，劃出來(lái)，在旁邊寫下自己的感悟。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，安塞腰鼓深深地舞進(jìn)了作者的心里，文中哪句話直接表達(dá)了作者的贊美之情？（課件出示句子“好一個(gè)安塞腰鼓！”齊讀）這個(gè)句子在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，這安塞腰鼓的好又分別體現(xiàn)在哪里呢？（板書：火烈的舞蹈場(chǎng)面 力量巨大的鼓聲 元?dú)饬芾斓暮笊?變幻的舞姿）

二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。A．壯闊的場(chǎng)面。

1.好一個(gè)安塞腰鼓，好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你們看?。ㄕn件播放舞蹈場(chǎng)面）2.你還能找到其它詞來(lái)形容這個(gè)場(chǎng)面嗎？（壯闊、豪放）

出示學(xué)習(xí)單：1 放聲朗讀6、7小節(jié)，看看哪些句子給你留下的印象最深刻？2 從這些句子中你體會(huì)到了什么？把句子劃出來(lái)，在旁邊寫下自己的感受。交流：

a．“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”（1）“捶”：寫出了后生們用力之大、之猛、之快。

（2）“發(fā)狠”、“忘情”、“沒命”：表現(xiàn)了后生們?nèi)σ愿?，忘我投入。氣?shì)逐漸加強(qiáng)

b.“百十個(gè)斜背響鼓的后生??狂舞在你的面前?！保?）“百十個(gè)”：人數(shù)之多，場(chǎng)面之壯闊。

（2）將“后生”比作“石頭”：表現(xiàn)了后生們的身體結(jié)實(shí)，意志堅(jiān)強(qiáng)，寫出了他們狂舞時(shí)完全忘記了自己是個(gè)血肉之軀的人。

（3）“狂”：寫出了后生們力量之大、速度之快、氣勢(shì)之猛，也體現(xiàn)了他們忘情的投入。（齊讀1、2句）

c.“ 驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)??斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！保?）這一句使用了比喻、排比兩種修辭手法。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。

課件出示：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（指名讀）（2）老師把這段話改寫成這樣的形式，自己讀一讀。有什么感覺？

那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣；那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣；那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣；那閃射的瞳仁，像火花一樣；那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣。（3）是呀，作者用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，更富有節(jié)奏感，讓我們一起來(lái)感受安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈。（師生齊讀句子：驟雨一樣??安塞腰鼓?。?/p>

e.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”（師讀）（1）能找出句中的三對(duì)反義詞嗎？

（2）腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是??，陽(yáng)光是??，世界是??，腰鼓捶起來(lái)了，空氣變得??，陽(yáng)光變得??，世界變得??。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！5.讓我們一起來(lái)感受這激情飛揚(yáng)的安塞腰鼓（齊讀）。

B．沉重的鼓聲

1.好一個(gè)安塞腰鼓，還好在這力量巨大的鼓聲?。?）課件播放鼓聲

（2）這是怎樣的鼓聲？你能用一些成語(yǔ)來(lái)形容嗎？（響徹云霄、驚天動(dòng)地、震耳欲聾、響徹天空、排山倒海、氣勢(shì)磅礴）

2.作者又是怎樣來(lái)描寫他聽到的鼓聲的呢？誰(shuí)能用朗讀告訴大家。（指名讀9、10小節(jié)）

3．“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心??”運(yùn)用了什么修辭手法（比喻），寫出了什么？（鼓聲撞擊在山崖上，發(fā)出的隆隆聲，鼓聲也撞擊在觀眾的心里，產(chǎn)生了共鳴。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)）

4．你能讀出這隆隆的鼓聲嗎？

5．這鼓聲還傳到了哪里，你能開動(dòng)腦筋，完成下面的填空嗎？（出示填空：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿也驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。）

6.山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個(gè)安塞腰鼓！C．元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

1.好一個(gè)安塞腰鼓，好在擊鼓的后生！這是一群元?dú)饬芾斓暮笊模?/p>

出示學(xué)習(xí)單：大聲朗讀12、13小節(jié)（1）“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?你能聯(lián)系上下文理解嗎？（2）你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？

2．交流：“震撼”形容力量強(qiáng)大，令人怦然心動(dòng)；“燒灼”形容感情強(qiáng)烈，激情像火一樣地燃燒著，讓人深受感染；“威逼”形容氣勢(shì)磅礴，勢(shì)不可擋。這三個(gè)動(dòng)感十足的詞語(yǔ)表現(xiàn)了安塞腰鼓的活躍與激烈，展現(xiàn)了安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的強(qiáng)盛的生命力。）

（3）你能讀出這勢(shì)不可擋的氣勢(shì)嗎？

3.可以說(shuō)，沒有黃土高原，就沒有這一群元?dú)饬芾斓暮笊?。（課件出示黃土高原圖片）你們看，這就是黃土高原。一片貧瘠，一片荒涼，這兒的人們，生活貧窮、落后，但是貧瘠的黃土地壓不垮黃土上那些茂騰騰的后生，元?dú)饬芾斓暮笊．?dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰(shuí)都會(huì)鮮明地感受到??，誰(shuí)都會(huì)驚異于??！那就是旺盛的生命力，更是頑強(qiáng)的民族生命力！正如著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（指名朗讀）4．讀到這兒，我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@——好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

D．變幻的舞姿

1.好一個(gè)安塞腰鼓，好在那讓人嘆為觀止的舞姿！看，他們舞起來(lái)了?。úシ乓曨l）

2.欣賞了這變幻的舞姿，再請(qǐng)大家（出示學(xué)習(xí)單）讀讀15~17小節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象說(shuō)一說(shuō)：這是＿＿＿＿＿的舞姿，這是＿＿＿＿＿＿的舞姿?? 3．如此變幻的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩。分角色讀15、16、17小節(jié)。

4．好一個(gè)安塞腰鼓！好在——壯闊的場(chǎng)面，好在——沉重的鼓聲，好在——元?dú)饬芾斓暮笊?，好在——變幻的舞姿。這腰鼓聲，展示了陜北人旺盛的生命力，傳達(dá)出他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

5．“好一個(gè)安塞腰鼓！”文中足足出現(xiàn)了四次，這在修辭上叫做反復(fù)。作者為什么要反復(fù)出現(xiàn)呢？（它使語(yǔ)言有了不一般的韻律，形成了一種回環(huán)的氣勢(shì)，充分表達(dá)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章層次分明。）

三、略讀結(jié)尾，升華主題

1.當(dāng)鼓聲停止后又是怎樣的一番寂靜呢？指名讀18到20小節(jié)。

2.文中的“它”和“她”分別指什么？

3.此時(shí)此刻，你又有什么樣的感覺？（這是熱情釋放后的冷靜）

4.耳畔的那一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，似乎讓我們看到了什么？（對(duì)未來(lái)充滿著希望）5．是的，雞叫了，天亮了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界。現(xiàn)在，安塞人民盼來(lái)了黨中央“開發(fā)西部”的新契機(jī)，黃土高原爆發(fā)出前所未有的能量，正向著美好的明天邁進(jìn)！我們的祖國(guó)，也正向著美好的明天邁進(jìn)！

四．布置作業(yè)： 必做：

1.背誦課文12~16小節(jié)。2.完成《一課一練》

四、五題。分層：

A、模仿文中的排比句寫一段話。

B、比較閱讀《淮安腰鼓》，寫出自己的感受。

第五篇：安塞腰鼓 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟，發(fā)表見解。

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

三、研習(xí)課文

（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問題：

（1）這篇文章要表達(dá)什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽(yáng)剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

（二）品讀，重點(diǎn)突破。

過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

1、精讀第二部分第一層次。

①播放范讀片斷（配樂、配畫面）。

②指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）

請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③配合音樂、畫面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

3、仿寫（可讓同學(xué)按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）

4、感受后請(qǐng)寫一句話：__________的安塞腰鼓。

四、結(jié)束語(yǔ)

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習(xí)第二題

板書設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓 劉成章

（靜）安靜的腰鼓

↓

（動(dòng)）火爆的腰鼓

↓

（靜）寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎

寫實(shí)

↓

使人想起……使人想起……使人想起……

聯(lián)想和想象

↓

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞

寫意