第一篇：《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計

第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

1.教師談話導(dǎo)入課題：同學(xué)們，1990年的北京亞運會，一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演令無數(shù)人為之傾倒，這就是黃土高遠(yuǎn)上的安塞腰鼓。今天，讓我們通過一篇課文，再來領(lǐng)略它的風(fēng)采吧！請看14課——《安塞腰鼓》。安塞是陜西省延安市的一個縣，以表演腰鼓而聞名全國。

2.檢查預(yù)習(xí)：課文已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，生字組成的新詞要圈出并查閱字典。本課中，都積累了哪些詞語？教師提前預(yù)設(shè)如下：

驟（zhou）雨

搏擊

驀然

恬靜

燒灼

震撼（振撼

錯）陌生

戰(zhàn)栗

渺遠(yuǎn)

梁（）奇?zhèn)グ蹴?/p>

元氣淋漓

粱（）驚心動魄

戛然而止 查字典解釋了哪些詞語？

3.培養(yǎng)學(xué)生的語文直感：同學(xué)們，第一次讀到這篇課文的時候，給你帶來了什么樣的感覺？（學(xué)生自由說自己的感覺，教師給予充分的肯定。）

4.指導(dǎo)學(xué)生自讀：這篇文章的語言有濃郁的西北特色，又與腰鼓的舞蹈風(fēng)格十分協(xié)調(diào)，節(jié)奏明快，氣勢磅礴，只有大聲朗讀才能讀出味道。請同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊用心感受：這是怎樣的安塞腰鼓？你喜歡用書中哪些詞語來表達(dá)你的感受？

第二環(huán)節(jié)：精讀細(xì)品，潛心會文 1.教師引導(dǎo)學(xué)生為課文分段 這篇散文比較長，我們可以分段來理解。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，給課文分段。

第一段（1~4自然段）：表演之前，后生們沉穩(wěn)安靜。第二段（5~17自然段）：腰鼓表演壯闊豪放、奇?zhèn)グ蹴?。第三段?8~22自然段）：表演結(jié)束，卻意蘊悠長。2.品讀重點

文章重點描寫的是哪一部分？（腰鼓表演的部分）這節(jié)課我們重點品讀這一部分。表演前的安靜和表演后的寂靜，我們放在后面對比來學(xué)。

3.指導(dǎo)分層

描寫腰鼓表演的部分雖說較長，但層次分明。請大家仔細(xì)閱 讀，給段落分層。

?（5-7自然段）：腰鼓表演場面壯闊豪放火烈，讓人亢奮； ?（8-10自然段）：腰鼓響聲振動山崖，震撼人心； ?（11-13自然段）：腰鼓表演激蕩生命，釋放能量； ④（14、15自然段）：腰鼓舞姿令人嘆為觀止； ⑤（16、17自然段）：腰鼓表演高潮迭起，排山倒海。4.重點品讀第一層

老師重點帶大家品讀第一層，也就是5-7自然段，大家學(xué)會 品讀這篇文章的方法后，后面的段落就可以自己學(xué)習(xí)了。

先看第五自然段：大家想說什么？（只有3個字）請大家聯(lián)系上下文仔細(xì)品讀，這三個字獨立成段，讀起來有什么樣的感覺？（學(xué)生自由說）這段是由靜到動的急轉(zhuǎn)，仿佛讓人打了個激靈，大家讀讀試試？打個激靈的感覺，讓人們都瞪起眼睛來，豎起耳朵來。

再看第六自然段：先請同學(xué)讀一下，其余同學(xué)邊聽邊思考，在描寫表演整體場面的時候，作者都運用了什么樣的修辭方法？

讀的真不錯。都用了哪些修辭方法？（排比和比喻）排比方法的好處是什么？（可以增強(qiáng)語言的氣勢，還可以使語言表達(dá)富于和諧勻稱的形式美。）大家自己試著讀讀，讀出排山倒海的氣勢。請同學(xué)讀給大家聽聽。

還運用了什么修辭方法？（比喻）仔細(xì)看看，都把什么比喻成什么？（學(xué)生找出本體和喻體）大家找的很正確。作者在這里還巧妙的使用了短句，使語言簡潔、明快。我們的習(xí)作中也要學(xué)著使用。

第七自然段：作者在這段中運用了幾對很典型的詞語，什么詞？（反義詞）圈出來，冰冷——燥熱、恬靜——飛濺，困倦——亢奮。什么是反義詞？（意思截然相反的詞）也就是從一個極端走向另一個極端，腰鼓表演就給人帶來了翻天覆地的變化。大家要讀出這種感覺。誰來試試？

第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，自主探究

1.教師講解：這篇文章的體裁是散文，散文的寫作特點是“形散神不散”，洋洋灑灑都是圍繞一個中心來描寫，這5個層次就是典型的形散神不散。請同學(xué)們在小組內(nèi)合作交流學(xué)習(xí)2-5層。2.出示學(xué)習(xí)提示：

?每個層次都是抓住了安塞腰鼓的哪個方面來寫的？ ?是怎么描寫的？ ?在小組內(nèi)要充分的讀。3.全班交流。

4.教師小結(jié)：安塞腰鼓壯闊豪放，激昂火烈，這是原始的生命力量的狂野釋放，還有什么比這樣的力量更可貴、更激動人心呢？！

請同學(xué)們帶著這種力量，選取自己最喜歡的一個段落，高聲朗讀吧！

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)朗讀，加深理解

背誦課文一定要在熟讀的基礎(chǔ)上再來背誦，心中要裝著文章描述的層次來背，就容易一些。

第二篇：安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》第二課時教案

設(shè)計人：土山鎮(zhèn)聶閣小學(xué)

劉蘇杭

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試著背誦自己喜歡的段落。2.通過研讀、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格及自強(qiáng)不息的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究和深入研讀文本的能力。教學(xué)重難點：

1.重點：安塞腰鼓的魅力。

2.難點：文章的表達(dá)方法，第17自然段的理解。教學(xué)過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話：上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的風(fēng)采，這節(jié)課讓我們帶著激情繼續(xù)走進(jìn)——安塞腰鼓（齊讀），去感受安塞腰鼓的獨特魅力吧！請看—— 2.視頻播放“腰鼓表演”

3.請大家欣賞畫面，說說安塞腰鼓給你留下了什么印象？ 指名交流，教師相機(jī)板書。

二、自讀課文，圈劃詞句

1.過渡：安塞腰鼓的這些特點，究竟體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出你認(rèn)為精彩的段落或語句。2.學(xué)生自讀課文圈劃詞句，教師巡視指導(dǎo)。3.大聲朗讀自己圈畫的內(nèi)容。

4.檢查自讀效果：你畫的是_______________,這兒寫的是_______________。你能用自己的朗讀把它表達(dá)出來嗎？

三、研讀課文，感悟安塞腰鼓的魅力 1.學(xué)習(xí)火烈的舞蹈場面

⑴出示：驟雨一樣，是急促的鼓點：旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

① 指導(dǎo)讀：你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些詞語去讀？ ② 教師范讀。③ 學(xué)生齊讀。

小結(jié)：作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把安塞腰鼓的舞蹈場面展現(xiàn)了出來。

⑵引讀：這樣的場面，就叫_______________（壯闊、豪放、火烈）在這么壯闊、豪放、火烈的環(huán)境下，（引讀：冰冷的空氣立即會變得（），恬靜的陽光立即會變得（），困倦的世界立即會變得（）。）

所以，我們要由衷地贊嘆: _______________(齊讀：好一個安塞腰鼓！)2.學(xué)習(xí)沉重的鼓聲

⑴過渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈場面的“火烈狂野”外，還好在什么地方？

⑵理解“驀然變成牛皮鼓面了”的意思。（被感動了，引起了共鳴。）⑶小結(jié)：所以，作者情不自禁地發(fā)出了一聲贊嘆：_______________(齊讀：好一個安塞腰鼓！)3.學(xué)習(xí)變幻的舞姿

⑴過渡：除了火烈的舞蹈場面、隆隆的鼓聲外，安塞腰鼓的魅力還體現(xiàn)在哪里？

⑵指導(dǎo)讀：怎樣才能讀出它的氣勢？ ⑶指名讀。⑷齊讀。

⑸小結(jié)：所以，作者贊嘆道：_______________（齊讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。?.學(xué)習(xí)茂騰騰的后生

⑴過渡：同學(xué)們，俗話說：“鼓是有靈魂的?！惫牡倪@種靈魂是誰給予它的呢？讓我們一起走進(jìn)后生，感受后生的人格魅力吧?、瞥鍪镜?2自然段。

⑶教師范讀。說說后生給你留下了什么深刻的印象？

⑷指名交流，教師相機(jī)板書。（粗獷、豪放、張揚著生命活力、樂觀、自強(qiáng)不息??）

⑸師范讀第一句。質(zhì)疑：既然是寫打腰鼓的，為什么不用“敲擊”，而要用“搏擊”？

（搏擊還能體現(xiàn)在與命運搏擊）小結(jié)：讀書就要這樣，抓住關(guān)鍵的詞語，細(xì)細(xì)的品讀，讀出它的精髓來。

質(zhì)疑：從哪里還能看出他們是在和命運搏擊？（紅豆角、老南瓜，奇?zhèn)グ蹴纾?/p>

小結(jié)：讀書還要前后聯(lián)系對比著讀，只有這樣，才能讀出文章的細(xì)味道來。

后生們雖然過著艱苦的生活，可是他們充滿著樂觀，他們用自己充滿生命力的軀體向別人展示著自信，他們堅信:只要生命尚在，就要（搏擊）！只要生命尚在，就要不停地（搏擊）！⑹齊讀。讓我們再來感受一下后生們的人格魅力吧?、私處燁I(lǐng)讀第13自然段。理解“元氣淋漓”和“驚心動魄”。所以。作者贊美道：_______________（齊讀：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！）

⑻討論交流：作者在寫后生，怎么會一下子寫到黃土高原呢？ 學(xué)生討論交流。

⑼教師出示“黃土高原”的圖片，介紹：黃土高原是中華民族的發(fā)祥地。這里的條件艱苦，環(huán)境惡劣，貧窮落后，聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為這里是人類無法生存的地方，只有生命力極其頑強(qiáng)的植物，才能生存下來。可是，在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。從這句話中，你讀懂了什么？（作者贊美自己的故鄉(xiāng)，贊美黃土高原人民的自強(qiáng)不息，贊美中華民族的自強(qiáng)不息。）⑽小結(jié)：讓我們也發(fā)自內(nèi)心地贊美一聲吧：_______________（齊讀：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！）

這鼓聲中有痛苦，也有歡樂。后生們有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著，而且是愈捶愈烈！看——

出示：痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片?? 齊讀。

小結(jié)：后生們要用鼓槌把這痛苦擊碎，用這鼓槌去追求歡樂，去追求自己的理想。我們堅信：這里的土地是有希望的，這里的人們是有希望的。只要生命還在搏擊，成功距離我們就不會遙遠(yuǎn)。作者也是這么想的！可是，作者卻是這么寫的—— 出示：耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

請比較一下，這樣的結(jié)尾好在哪里？（含蓄，給人留下了想象的空間。）

四、感受“靜”

1.過渡：安塞腰鼓表演時，是這樣的驚心動魄，震撼人心，那當(dāng)它戛然而止的時候，又是怎樣一番景象呢？自讀第18、19自然段。2.課文還有哪部分寫到了靜？自讀1至5自然段。

五、總結(jié)全文

本文通過前后照應(yīng)，寫出了靜。通過靜和鬧的對比，把安塞腰鼓表演時的火烈、狂野、壯闊的場景深深地刻在了我們的腦海中。讓我們永遠(yuǎn)記住它——

出示：好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！

好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！齊讀。

六、作業(yè)

必做：背誦第12至16自然段。選做：1.配樂朗誦課文。

2.閱讀《羊想彩云》散文集中的其它散文。附板書：

安塞腰鼓

舞蹈

壯闊

聲響

沉重

好一個安塞腰鼓 后生

自強(qiáng)不息 舞姿

變幻莫測

第三篇：安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

教學(xué)重點：

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

教學(xué)難點：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。今天我們來學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、聽課文的錄音；請學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的變化。

明確：1—4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。

3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

明確：“好一個安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。

4、朗讀全文。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

5、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。

開篇（1-4）：雕塑般的造型（靜態(tài)美）以靜襯動。

主體（5-27）

（5-13）：火烈的舞蹈（動態(tài)美）。（14-17）： 激越的鼓聲（氣勢美）（18-22）：擊鼓的后生（陽剛美）。（24-27）：變幻的舞姿（藝術(shù)美）。

結(jié)束（28-30）：無聲的世界（靜寂美）無聲襯有聲。

三、師生互動，賞析文脈。

1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？ 明確：用“靜”。

2、兩部分的“靜”有沒有不同? 明確：第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

3、這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢? 明確：以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。

四、品味語言。

生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。

(提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。)示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)

1、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”(運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)2．“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”

(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕?，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)3．“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運用比喻，形象傳神。)4．短句的運用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。

(學(xué)貴有疑，在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學(xué)重難點也得到很好的解決。)

五、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

①學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在”這一句式進(jìn)行評點?？梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點，說得越多越好。

②分學(xué)習(xí)小組交流。

③學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。

④教師整理學(xué)生評點教師整理學(xué)生評點。從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)??

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

六、歸納總結(jié)，言盡意長。

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

七、練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

八、作業(yè)：請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

第四篇：安塞腰鼓教案

14.安塞腰鼓

一、教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住重點句子賞析。

2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。

3.感受安塞腰鼓獨特的魅力，體會作者對人的旺盛生命力的贊頌和對美好未來的向往。

二、教學(xué)重點、難點：

1．理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓獨特的魅力，體會作者對人的旺盛生命力的贊頌和對美好未來的向往。

2．學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

三、教學(xué)資源

1.多媒體課件 2.《淮安腰鼓》

四、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計： 1.熟讀課文。

2.通過查找資料，了解黃土高原。

3.思考：安塞腰鼓的好具體體現(xiàn)在哪里？哪些句子給你留下的印象最深刻，劃出來，在旁邊寫下自己的感悟。

五、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，安塞腰鼓深深地舞進(jìn)了作者的心里，文中哪句話直接表達(dá)了作者的贊美之情？（課件出示句子“好一個安塞腰鼓！”齊讀）這個句子在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，這安塞腰鼓的好又分別體現(xiàn)在哪里呢？（板書：火烈的舞蹈場面 力量巨大的鼓聲 元氣淋漓的后生 變幻的舞姿）

二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。A．壯闊的場面。

1.好一個安塞腰鼓，好在有火烈的舞蹈場面。你們看?。ㄕn件播放舞蹈場面）2.你還能找到其它詞來形容這個場面嗎？（壯闊、豪放）

出示學(xué)習(xí)單：1 放聲朗讀6、7小節(jié)，看看哪些句子給你留下的印象最深刻？2 從這些句子中你體會到了什么？把句子劃出來，在旁邊寫下自己的感受。交流：

a．“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”（1）“捶”：寫出了后生們用力之大、之猛、之快。

（2）“發(fā)狠”、“忘情”、“沒命”：表現(xiàn)了后生們?nèi)σ愿?，忘我投入。氣勢逐漸加強(qiáng)

b.“百十個斜背響鼓的后生??狂舞在你的面前?！保?）“百十個”：人數(shù)之多，場面之壯闊。

（2）將“后生”比作“石頭”：表現(xiàn)了后生們的身體結(jié)實，意志堅強(qiáng)，寫出了他們狂舞時完全忘記了自己是個血肉之軀的人。

（3）“狂”：寫出了后生們力量之大、速度之快、氣勢之猛，也體現(xiàn)了他們忘情的投入。（齊讀1、2句）

c.“ 驟雨一樣，是急促的鼓點??斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！保?）這一句使用了比喻、排比兩種修辭手法。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。

課件出示：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（指名讀）（2）老師把這段話改寫成這樣的形式，自己讀一讀。有什么感覺？

那急促的鼓點，像驟雨一樣；那飛揚的流蘇，像旋風(fēng)一樣；那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣；那閃射的瞳仁，像火花一樣；那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣。（3）是呀，作者用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，更富有節(jié)奏感，讓我們一起來感受安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈。（師生齊讀句子：驟雨一樣??安塞腰鼓！）

e.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！保◣熥x）（1）能找出句中的三對反義詞嗎？

（2）腰鼓捶起來之前，空氣是??，陽光是??，世界是??，腰鼓捶起來了，空氣變得??，陽光變得??，世界變得??。這樣的變化，全因為有了這——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！5.讓我們一起來感受這激情飛揚的安塞腰鼓（齊讀）。

B．沉重的鼓聲

1.好一個安塞腰鼓，還好在這力量巨大的鼓聲?。?）課件播放鼓聲

（2）這是怎樣的鼓聲？你能用一些成語來形容嗎？（響徹云霄、驚天動地、震耳欲聾、響徹天空、排山倒海、氣勢磅礴）

2.作者又是怎樣來描寫他聽到的鼓聲的呢？誰能用朗讀告訴大家。（指名讀9、10小節(jié)）

3．“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心??”運用了什么修辭手法（比喻），寫出了什么？（鼓聲撞擊在山崖上，發(fā)出的隆隆聲，鼓聲也撞擊在觀眾的心里，產(chǎn)生了共鳴。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)）

4．你能讀出這隆隆的鼓聲嗎？

5．這鼓聲還傳到了哪里，你能開動腦筋，完成下面的填空嗎？（出示填空：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿也驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。）

6.山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個安塞腰鼓！C．元氣淋漓的后生

1.好一個安塞腰鼓，好在擊鼓的后生！這是一群元氣淋漓的后生哪！

出示學(xué)習(xí)單：大聲朗讀12、13小節(jié)（1）“元氣淋漓”是什么意思？ 你能聯(lián)系上下文理解嗎？（2）你是從哪里體會出來的？

2．交流：“震撼”形容力量強(qiáng)大，令人怦然心動；“燒灼”形容感情強(qiáng)烈，激情像火一樣地燃燒著，讓人深受感染；“威逼”形容氣勢磅礴，勢不可擋。這三個動感十足的詞語表現(xiàn)了安塞腰鼓的活躍與激烈，展現(xiàn)了安塞腰鼓所蘊涵的強(qiáng)盛的生命力。）

（3）你能讀出這勢不可擋的氣勢嗎？

3.可以說，沒有黃土高原，就沒有這一群元氣淋漓的后生。（課件出示黃土高原圖片）你們看，這就是黃土高原。一片貧瘠，一片荒涼，這兒的人們，生活貧窮、落后，但是貧瘠的黃土地壓不垮黃土上那些茂騰騰的后生，元氣淋漓的后生。當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到??，誰都會驚異于??！那就是旺盛的生命力，更是頑強(qiáng)的民族生命力！正如著名文學(xué)評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（指名朗讀）4．讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

D．變幻的舞姿

1.好一個安塞腰鼓，好在那讓人嘆為觀止的舞姿！看，他們舞起來了?。úシ乓曨l）

2.欣賞了這變幻的舞姿，再請大家（出示學(xué)習(xí)單）讀讀15~17小節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象說一說：這是＿＿＿＿＿的舞姿，這是＿＿＿＿＿＿的舞姿?? 3．如此變幻的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩。分角色讀15、16、17小節(jié)。

4．好一個安塞腰鼓！好在——壯闊的場面，好在——沉重的鼓聲，好在——元氣淋漓的后生，好在——變幻的舞姿。這腰鼓聲，展示了陜北人旺盛的生命力，傳達(dá)出他們對家鄉(xiāng)的熱愛。

5．“好一個安塞腰鼓！”文中足足出現(xiàn)了四次，這在修辭上叫做反復(fù)。作者為什么要反復(fù)出現(xiàn)呢？（它使語言有了不一般的韻律，形成了一種回環(huán)的氣勢，充分表達(dá)了對安塞腰鼓的贊美之情，起到了畫龍點睛的作用，使文章層次分明。）

三、略讀結(jié)尾，升華主題

1.當(dāng)鼓聲停止后又是怎樣的一番寂靜呢？指名讀18到20小節(jié)。

2.文中的“它”和“她”分別指什么？

3.此時此刻，你又有什么樣的感覺？（這是熱情釋放后的冷靜）

4.耳畔的那一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，似乎讓我們看到了什么？（對未來充滿著希望）5．是的，雞叫了，天亮了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界?，F(xiàn)在，安塞人民盼來了黨中央“開發(fā)西部”的新契機(jī)，黃土高原爆發(fā)出前所未有的能量，正向著美好的明天邁進(jìn)！我們的祖國，也正向著美好的明天邁進(jìn)！

四．布置作業(yè)： 必做：

1.背誦課文12~16小節(jié)。2.完成《一課一練》

四、五題。分層：

A、模仿文中的排比句寫一段話。

B、比較閱讀《淮安腰鼓》，寫出自己的感受。

第五篇：安塞腰鼓 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟，發(fā)表見解。

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、學(xué)習(xí)本文由寫實到寫意的寫作手法。教學(xué)重點：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學(xué)難點：

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。課時安排： 2課時

教學(xué)設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

三、研習(xí)課文

（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題：

（1）這篇文章要表達(dá)什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

（二）品讀，重點突破。

過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

1、精讀第二部分第一層次。

①播放范讀片斷（配樂、配畫面）。

②指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。）

請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象）

C、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③配合音樂、畫面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。

3、仿寫（可讓同學(xué)按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）

4、感受后請寫一句話：__________的安塞腰鼓。

四、結(jié)束語

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習(xí)第二題

板書設(shè)計：

安塞腰鼓 劉成章

（靜）安靜的腰鼓

↓

（動）火爆的腰鼓

↓

（靜）寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎

寫實

↓

使人想起……使人想起……使人想起……

聯(lián)想和想象

↓

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞

寫意