第一篇：花的變化反思

花的變化》教學(xué)案例與反思

教學(xué)目標(biāo)：

通過欣賞及比較等實(shí)踐活動(dòng)，了解花卉圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解花卉圖案在日常生活中的用途和意義。

嘗試用喜歡的方式設(shè)計(jì)制作花卉二方連續(xù)圖案，并用它來裝飾自己的物品。

感悟花卉圖案設(shè)計(jì)考慮的藝術(shù)美，感受生活中的藝術(shù)趣味。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣，發(fā)展感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：花卉圖案設(shè)計(jì)的方法

教學(xué)重點(diǎn)：制作二方連續(xù)紋樣

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示空白青花瓷圖片，師提問：老師這里有一個(gè)瓶子，你看看呢，這個(gè)瓶子還缺點(diǎn)什么？

（學(xué)生觀察瓶子，發(fā)現(xiàn)瓶子單調(diào)，可以給它裝飾一些美麗的花）

出示有花紋的青花瓷圖片

師：漂亮嗎？經(jīng)過圖案的裝飾，它變得更加漂亮了。（揭題）今天，我們來學(xué)習(xí)《物品上的花廊》（板書）

二、新課

1、出示4張圖片，（1、3對(duì)稱，2、4均衡，1、2連續(xù)圖案，3、4單獨(dú)圖案）

師提問：

這四張圖，你能夠找出他們的區(qū)別嗎？

（師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去找出不同的答案來）

學(xué)生思考分析：

根據(jù)回答，師小結(jié)板書：

單獨(dú)圖案：相對(duì)獨(dú)立、單獨(dú)構(gòu)成的圖案紋樣。

連續(xù)圖案：是連續(xù)構(gòu)成、并可以不斷擴(kuò)展的圖案紋樣。

2、出示若干圖片：

（1）提問：左右兩組圖片都是連續(xù)圖案，它們有什么區(qū)別？

①、二方連續(xù)概念：是將圖案的基本紋樣單位向左右或上下兩個(gè)方向連續(xù)重復(fù)構(gòu)成的帶狀的圖案。用途：瓷器、盤、腰帶等

②、四方連續(xù)概念：是將圖案的基本紋樣單元向上下左右四個(gè)方向重復(fù)連續(xù)構(gòu)成。用途：花布、絲綢、地磚、墻紙等。

（2）連續(xù)圖案的用途：

提問：生活中，你在哪里可以連續(xù)圖案的應(yīng)用？

思考連續(xù)圖案的用途，欣賞圖片若干。

3、出示三張二方連續(xù)圖片，提問：這三張都是二方連續(xù)，他們有什么區(qū)別？

①、散點(diǎn)式（師舉一反三，用圖案拼擺）

②、折線式

③、波浪式

教師出示二方連續(xù)紋樣，學(xué)生觀察。

教師一邊說二方連續(xù)的概念，一邊拿出一個(gè)基本型。排成一個(gè)散點(diǎn)式。

師：同學(xué)們看老師用一個(gè)基本形已經(jīng)排出一個(gè)二方連續(xù)了，你還有別的排法嗎？

（學(xué)生在黑板上嘗試不用的排法。）

教師引出二方連續(xù)的骨骼排法。

師：重復(fù)的圖案把它連在一起就形成了一個(gè)二方連續(xù)，那么你想一想，如何做出一模一樣的重復(fù)圖案呢？

（學(xué)生：畫，用印的方式，可以用折的方式，然后再剪）

師：接下來的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式來為你的花瓶穿上美麗的花衣裳。

（學(xué)生活動(dòng)）

學(xué)生作品展示

結(jié)束

教師總結(jié)：二方連續(xù)在我們生活中還有很多，希望同學(xué)們能夠多觀察并發(fā)現(xiàn)，我們要用我們的美術(shù)知識(shí)把我們的生活裝點(diǎn)得更加美麗，也希望同學(xué)們變得更加美麗。

教學(xué)反思

《花的變化》這一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，它側(cè)重于設(shè)計(jì)，但其中也滲透著“造型·表現(xiàn)”的成分。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，考慮到初一學(xué)生的身心特點(diǎn)，這一年齡段的學(xué)生審美能力逐漸形成并開始向理性思考過渡。隨著抽象思維能力逐漸發(fā)展，他們想象的新穎與細(xì)膩程度逐漸提高，對(duì)于視覺經(jīng)驗(yàn)而言，有助于他們選擇欣賞和表現(xiàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起來對(duì)初一的孩子來講比較枯燥，有些設(shè)計(jì)方法在短時(shí)期內(nèi)也難于理解，所以我在導(dǎo)入本課時(shí)PS了一個(gè)青花瓷去掉圖案，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，感受到有了裝飾后的瓶子給人一種新的視覺感受，由此引入留住花朵美麗的想法，并展示生活中一些有花卉圖案的物品。再告訴學(xué)生其實(shí)古人和我們有著同樣的想法，用花卉來裝點(diǎn)物品，喚起學(xué)生的好奇心，并用古代陶盆上的花卉圖案引出“圖案”這個(gè)基本概念。這時(shí)用花卉照片和花卉圖案的比較引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圖案設(shè)計(jì)的基本方法——變形、夸張、添加。這個(gè)總設(shè)計(jì)的方法給了學(xué)生后再深入講解花卉圖案設(shè)計(jì)的具體方法。在這一步驟中，為了讓學(xué)生更能抓住植物花卉的特點(diǎn)，我把花朵和花葉分開講解，并把花的外形歸類，分為球狀、杯狀、盤狀、碗狀四個(gè)大類，再讓學(xué)生看花卉照片并回答出它們可以歸為什么外形的花，以此加深印象，在以后的圖案變形中把握住花朵的特征。接下來講解葉子的形狀，在這兩個(gè)講解過程中穿插變形、夸張、添加這些手法的具體方法，讓學(xué)生更為深刻地理解基本的圖案設(shè)計(jì)方法。如何讓這些簡單的圖案變得更豐富、更漂亮。這個(gè)步驟是鞏固之前所學(xué)的變形、夸張、添加的方法，學(xué)生普遍已經(jīng)能夠說出許多的變化方法，并且積極踴躍地要求表達(dá)自己的想法，學(xué)生的想象力超乎了我的預(yù)料。然后再給學(xué)生欣賞一些蓮花、荷花這類碗狀花的圖案，這些是效果更為豐富的圖案，以此進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生開拓思維，從中學(xué)習(xí)怎樣變動(dòng)各個(gè)因素，創(chuàng)造出更有趣的形象。這節(jié)課從情感調(diào)動(dòng)到講解圖案變化方法，從簡單的練習(xí)到深入學(xué)習(xí)圖案形式規(guī)律及把圖案的變化方法運(yùn)用到這些規(guī)律中，都給學(xué)生以最直觀的感受，由簡入深、環(huán)環(huán)相扣，既凸顯了圖案設(shè)計(jì)的理性，又形象生動(dòng)。學(xué)生都能積極思考、踴躍回答問題。并且，以蓮花圖案為主，讓學(xué)生可以更為深刻地理解圖案的形式法則及變化方法。學(xué)生的作業(yè)以課堂中的簡單練習(xí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用變形、夸張、添加等方法，設(shè)計(jì)一幅黑白圖案。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能理解基本的圖案設(shè)計(jì)方法，并能把它們運(yùn)用到圖案設(shè)計(jì)中，思維異?；钴S，作業(yè)豐富多彩。

研究反思

在使用電子白板上課前，我用傳統(tǒng)的上課方法以同樣的內(nèi)容上過兩堂課，發(fā)現(xiàn)電子白板有很大優(yōu)勢(shì)。

講解二方連續(xù)和四方連續(xù)時(shí)，運(yùn)用交互式電子白板的復(fù)制拖動(dòng)功能可以進(jìn)行過程演示，并且可以隨機(jī)圈畫、批注箭頭，這些PPT都很難做到，兩者對(duì)比，電子白板指示性更強(qiáng)，演示更清晰。

特別是分析直立式的構(gòu)圖特點(diǎn)和講授骨式圖的繪制方法時(shí)，交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)更明顯，教師可以直接在圖片上書寫、繪制，還可以請(qǐng)同學(xué)上黑板在屏幕上直接繪圖。只用PPT，沒有辦法在圖片上直接書寫，只能用語言來描述，學(xué)生無法直觀理解，也無法讓學(xué)生上臺(tái)練習(xí)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，感覺整堂課有勁使不上，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的反應(yīng)也不積極。

經(jīng)過比較，我感到新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)有比較好的促進(jìn)作用，特別是電子白板的書寫繪畫功能，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)、教學(xué)過程中的師生互動(dòng)有十分重要的作用。美術(shù)課程要想吸引學(xué)生，就要開拓教學(xué)渠道，嘗試運(yùn)用新法，變出美麗之花。

第二篇：花的變化

花的變化(第一課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解自然花卉的生長結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征，學(xué)習(xí)圖案的變化手法，紋樣的構(gòu)成，體驗(yàn)花卉圖案的藝術(shù)美。操作目標(biāo)：了解并運(yùn)用一定的圖案變化方法和設(shè)計(jì)式樣對(duì)花卉進(jìn)行裝飾變化，學(xué)習(xí)紋樣設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。

情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)生活的美，并能以藝術(shù)的眼光觀察生活，學(xué)會(huì)用圖案的方式美化生活、創(chuàng)造生活。

二、教學(xué)重點(diǎn) ：學(xué)會(huì)運(yùn)用變化的方法，進(jìn)行花卉的裝飾變化、設(shè)計(jì)式樣的構(gòu)成規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：裝飾變化的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、紙餐盤、繪畫工具

四、教學(xué)過程：

（一）、圖片導(dǎo)入

1、欣賞形色各異的美麗花卉，注意花卉的生長結(jié)構(gòu)與形態(tài)特征，感受花卉的自然美。

2、學(xué)生活動(dòng)：小游戲

請(qǐng)四位同學(xué)用2-3分鐘時(shí)間，快速畫出指定的花卉。（老師將分別寫有郁金香、荷花、牽?；?、梅花的四張白紙貼于黑板）

師生共同點(diǎn)評(píng)，學(xué)生所畫的四種花與真實(shí)的花有了變化，引出本課課題：花的變化。

（二）、變化花卉的目的、用途

1、欣賞設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家、能工巧匠們根據(jù)真實(shí)花卉進(jìn)行變化后的花卉圖案，比較剛才學(xué)生所畫的花卉。

2、欣賞生活中的花卉圖案（貫穿于人們的吃、穿、住、行、用），引導(dǎo)學(xué)生明了變化花卉的目的：為了使花卉的圖形更具有裝飾的審美性，更適合某種裝飾的需要，為了更好地美化裝飾我們的生活。

（三）、花卉的變化方法

由現(xiàn)實(shí)的花到變化的花，其方法是什么？

1、三種方法介紹

夸張變化：欣賞夸張變化的花卉圖片，理解夸張變化的原理：通過夸張變形的方式，來強(qiáng)調(diào)花卉的某些特征?？鋸堊兓氖址ㄊ峭怀瞿承┬螒B(tài)，減弱或去掉某些部分。

豐富變化：通過添加產(chǎn)生的變化，使圖案更具有裝飾趣味，更符合審美的表現(xiàn)。

構(gòu)成變化：通過形態(tài)、空間的構(gòu)成對(duì)花卉進(jìn)行一種特殊的裝飾變化。

2、鞏固知識(shí)：辨別三種花分別運(yùn)用了什么變化方法？

3、運(yùn)用方法：再請(qǐng)先前畫四種花的同學(xué)將先前的四幅花卉運(yùn)用豐富變化的方法進(jìn)行添加裝飾，起示范作用。

（四）、表現(xiàn)創(chuàng)造：做小小設(shè)計(jì)師

1、選擇一種花卉進(jìn)行添加的變化，并用色彩表現(xiàn)，將其用于紙餐盤的裝飾美化。

2、作業(yè)展示

（五）、小結(jié)

（六）、拓展：留意生活中的花卉裝飾。

五、教后感

花的變化（第二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：感悟花卉圖案設(shè)計(jì)的裝飾美，感受用藝術(shù)表達(dá)生活的樂趣。

認(rèn)知目標(biāo)：了解花卉圖案設(shè)計(jì)的基本原理與變化途徑。

技能目標(biāo)：掌握?qǐng)D案裝飾變化的基本方法，嘗試用喜愛的裝飾方式設(shè)計(jì)制作一幅花卉圖案。

創(chuàng)造目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和綜合能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：花卉的裝飾變化 教學(xué)難點(diǎn)：富有創(chuàng)意地進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)

三、課前準(zhǔn)備：花卉圖片資料或?qū)嵨锘ɑ埽ɑ軋D案資料，紙張，顏料，畫筆，多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）感受花卉的自然美 1.認(rèn)識(shí)自然中的花卉 感受花卉的造型特征

教師：走進(jìn)我們的教室，我想你一定猜到了我們今天聊的話題和什么有關(guān)？ 學(xué)生：花！

教師：不錯(cuò)，就讓我們先來說一說自然中的“花”。（看圖）你們知道這些是什么花？高雅脫俗的？——郁金香?。▽W(xué)生齊聲回答）象征愛情的？——玫瑰花?。▽W(xué)生齊聲回答）；同樣，象征愛情的花中皇后“月 月紅”——月季（個(gè)別學(xué)生），很多人都區(qū)別不出月季與玫瑰，能看出它們的區(qū)別，你知道嗎？——花頭玫瑰小、月季大（學(xué)生回答）；夏季最為普通和常見的另一種花？——牽?；ǎ瑒e名喇叭花（學(xué)生回答）；這是什么花？——菊花，非洲菊，不錯(cuò)。老師還知道它有另外的一個(gè)名字：扶郞，聽說這個(gè)名字還有一個(gè)很有趣的由來，大家想不想聽聽？好，請(qǐng)同學(xué)幫我們講講怎么回事？ 學(xué)生：（學(xué)生講故事）

扶郎的由來：20世紀(jì)初葉，非洲有位少女，從小就非常喜歡一種野花。當(dāng)她出嫁時(shí)，她要求廳堂上多插一些以增添婚禮的氣氛。來自各方的親朋載歌載舞，相互頻頻祝酒。誰料酒量甚淺的新郎，只酒過三巡就醉了，新娘只好扶他進(jìn)臥室休憩。眾人看到這種挽扶的姿態(tài)與那種野花的生勢(shì)何其相似，不少姑娘異口同聲地說：“噢，花可真像扶郎喲!”從此扶郎花的名字就不脛而走了，它象征互敬互愛，有毅力、不畏艱難。（師生課堂對(duì)話）

（教師）相信同學(xué)們以后看見“扶朗”就會(huì)想起它美麗的傳說，看來每朵花的背后都有自己的含義和象征，就像這個(gè)？（學(xué)生）百合花，寓意百年好合，百事合意。（教師）花中之王？——牡丹，寓意什么？（學(xué)生）富貴吉祥、繁榮興旺。（教師）潔白碩大，宛如馬蹄的？（學(xué)生）馬蹄蓮！（教師）優(yōu)雅的鳶尾花像一只美麗的？——“藍(lán)蝴蝶”，（學(xué)生）鳶尾花是法國的國花。（教師）夏季的花另一種花——繡球，還真的很像一只“球”。（教師）這個(gè)花你們一定很熟悉？——荷花，常用它來比喻從污俗的環(huán)境中走出來，卻能保持純真的品質(zhì)，記得那句詩與荷花的著名詩句嗎？（學(xué)生齊聲）“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

2.通過對(duì)比，感受花卉裝飾圖案

教師：除了這些花，我相信你們還能想出許多自己喜愛的花，包括有些是連名字都叫不上的花！它們都在默默綻放，裝點(diǎn)著我們的大自然。今天老師還帶來了一些“花”，你能認(rèn)出它是我們剛才提到的哪些花嗎？

學(xué)生：郁金香、馬蹄蓮。教師：你是如何看出來的？ 學(xué)生：看它的形態(tài)。

教師：通過我們的觀察和對(duì)比，你能看出這些“花”與大自然中的花有什么不同呢？

學(xué)生：它們是經(jīng)過裝飾變形的花卉，所以應(yīng)該是更典型、更概括、更美；是一種突出表達(dá)花的形象特征，更加理想的藝術(shù)形象。教師：說的不錯(cuò)，這是經(jīng)過變化的花卉，我們稱之為：裝飾圖案。這節(jié)課我們就是要來學(xué)習(xí)“花的變化”，一起走進(jìn)圖案的世界。導(dǎo)出課題：（板書）花的變化

(二)用藝術(shù)的方法留住美 １.花卉裝飾圖案的歷史

教師：花卉圖案，我們生活到處存在，看看我們的身邊，你是否能找到？

學(xué)生：老師的裙子，同學(xué)的發(fā)飾、衣服上的圖案，（同學(xué)們開始尋找）聯(lián)想到：服裝、窗簾、墻紙、家具、燈具、文具等等。

教師：同學(xué)們很善于觀察生活，其實(shí)，花卉圖案在遠(yuǎn)古的時(shí)代就存在了，到了現(xiàn)代社會(huì)，它仍然是最為廣泛的圖案題材和內(nèi)容之一。我們可以在服裝的面料，陶瓷的裝飾紋樣，環(huán)境設(shè)計(jì)中的墻紙及地毯紋樣，家居的設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)：唱主角的是“花”元素。

花卉圖案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，在我國有悠久的歷史，在敦煌藻井圖案中，花卉圖案就占有很大的比例。（PPT）你能看出這是什么圖形，它的象征意義是什么？

學(xué)生：蓮花、荷花象征著圣潔。

教師：陶瓷藝術(shù)中具有代表性的青花瓷，大量運(yùn)用了花卉圖案這一手法進(jìn)行裝飾。（PPT）這是什么圖案？ 學(xué)生：梅花?。R聲回答）

教師：由此可見，花卉圖案藝術(shù)早已深深地根植于熱愛生活、熱愛藝術(shù)的人們心中。今天我們也一起來做回設(shè)計(jì)師，將生活中的花卉變化成裝飾圖案，讓自然的美留在身邊，裝點(diǎn)和美化我們的生活，好嗎？ 學(xué)生：好！（躍躍欲試）2.花卉的裝飾變化

教師：花卉裝飾圖案是如何由自然中的花“變身”而來的呢？這里面有沒有一些變身的技巧和規(guī)律？

今天，我們將從牽牛花開始，俗話說“秋賞菊、冬扶梅、春種海棠、夏養(yǎng)牽?！?，看來牽牛花的地位在夏季花卉中是很高的。讓我們一起踏上花卉裝飾設(shè)計(jì)之旅，第一步我們先要做些什么？ 學(xué)生：觀察。教師：觀察什么？

學(xué)生：認(rèn)識(shí)、了解“花”的生長動(dòng)態(tài)，結(jié)構(gòu)、特征，然后畫下來。（板書）第一步：花卉寫生——線描法（把握花卉的造型特征）教師：首先，作為裝飾藝術(shù)的圖案，無論如何變化，都要使人一目了然，能明白無誤的辨別出是什么花。以牽?；槔ó嫼玫木€描稿）

蔓生莖細(xì)長，約3～4米，全株多密被短剛毛。葉互生，單枚至數(shù)枚花頭，花冠呈喇叭狀，色彩鮮艷美麗，并富有變化。（板書）第二步：“變身”技巧——變化的方法 1.夸張變化＝減化（提煉）＋夸張（強(qiáng)調(diào)）“變身”技巧之一：減化——去繁就簡，去粗取精（去除花卉的次要特征，保留其基本的、主要的特征）

教師：為了使花卉的形態(tài)更加突出，形象特征更加典型，要將自然寫生素材中不規(guī)則的部分規(guī)則化；繁瑣雷同的部分，或者是某些細(xì)節(jié)簡化、單純化。仔細(xì)觀察這個(gè)寫生的畫面，哪里可以去掉繁瑣與雷同，哪里可以規(guī)則化？請(qǐng)同學(xué)到大屏幕上給大家指出來。

學(xué)生：把花的復(fù)雜外輪廓規(guī)則化，減化花朵的筋脈和其他細(xì)節(jié)。教師：你會(huì)怎樣減化？（同桌間討論并交流），是不是就像這樣，（教師展出減化畫），我們有沒有想到一起去了？畫面看上去是不是比較簡潔。

這個(gè)過程首先幫助我們完成了從寫生花卉到圖案花卉的轉(zhuǎn)變，這樣的簡單變身很重要。除了這個(gè)方法之外，另外幾個(gè)也同樣簡單，只要我們掌握了方法和規(guī)律，就能進(jìn)入花卉圖案的藝術(shù)空間?！白兩怼奔记芍嚎鋸垺獜?qiáng)調(diào)個(gè)性與特征

教師：看到這張花卉圖案，你的第一感覺是什么？和第一張畫有何不同？

學(xué)生：一些地方變粗了，加強(qiáng)了。

教師：大的更大，小的更小，長的更長，短的更短，這是我們以前在漫畫中提到的什么方法？ 學(xué)生：夸張！

教師：對(duì)！這就是我們要介紹的第二個(gè)技巧——夸張。

運(yùn)用加強(qiáng)的手法突出對(duì)方的特征，把美的東西、有特征的部分強(qiáng)調(diào)出來，但是夸張要適度，不過分。

兩種突出對(duì)象特征的小技巧構(gòu)成了第一套方法： 夸張變化（板書小結(jié)）

2.豐富變化＝添加＋組合（通過添加產(chǎn)生的變化，對(duì)圖案形態(tài)進(jìn)行豐富性的表現(xiàn)）

“變身”技巧之三： 添加——用點(diǎn)、線、面或其他形態(tài)裝飾（教師示范）

教師：接下來請(qǐng)同學(xué)們想一想，老師在做什么，這樣做的目的是什么？ 學(xué)生：老師在添加點(diǎn)，使得圖案更加生動(dòng)和豐富，更具有裝飾性。教師：第三個(gè)小技巧就是——添加（板書小結(jié)）

教師：你們能添加得比我更好看嗎？讓我們來做個(gè)限時(shí)添加，一分鐘的時(shí)間看6位同學(xué)哪位最有創(chuàng)意？

讓學(xué)生隨堂，快速用點(diǎn)、線、面等元素添一添。（記時(shí)一分鐘背景音樂；以小組為單位，共同完成添加，選派代表講解）（添加的模板）

教師：好！時(shí)間到。同學(xué)們我覺得你們添加得很好，如果時(shí)間長一點(diǎn)，也許會(huì)有更佳的效果，如圖：

看來添加確實(shí)能使圖案更美。不過老師還有一種特別的添加，你們一定想不到，你們能看出來它的特別之處了嗎？ 變身技巧之四：組合——把美好的東西集中在一起。學(xué)生：畫面多了葉子和花苞。教師：這樣有什么效果呢？

學(xué)生：花開放時(shí)的不同狀態(tài)，葉片的不同角度，這樣的花看起來更完美。

教師：不錯(cuò)，添加和組合這種內(nèi)外的豐富技巧，構(gòu)成了圖案變化的第二種方法： 豐富變化（板書小結(jié)）3.構(gòu)成變化＝重復(fù)＋分解

變身技巧之五：重復(fù)——反復(fù)與構(gòu)成變化

教師：看到前面四種圖案的變身技巧，你一定感覺效果還不錯(cuò)吧，千萬不要滿足，因?yàn)槿绻麗鬯伎嫉耐瑢W(xué)，一定會(huì)想到：在內(nèi)部添加、在外部組合的基礎(chǔ)上，如果我把設(shè)計(jì)出來的紋樣在數(shù)量上反復(fù)增加的話，就有了我們的第五個(gè)小技巧，會(huì)叫什么？（學(xué)生看PPT）學(xué)生：重復(fù)！

教師：不錯(cuò)啊，看看效果吧！我們甚至可以將每個(gè)花瓣都分解后再重復(fù)，這種通過形態(tài)、空間的構(gòu)成，對(duì)花卉進(jìn)行一種特殊的裝飾變化構(gòu)成了我們第三種方法： 構(gòu)成變化（板書小結(jié)）

回顧我們前面的三種方法，六個(gè)技巧，為了加深印象，我們一起來讀一下“-------”（板書）我們可以選擇獨(dú)立的使用這些設(shè)計(jì)手段，也可以綜合使用，這完全取決于你的喜好。

現(xiàn)在老師來考考你們：你們看下面這幾張作品以什么手法為主？ 學(xué)生：夸張變化——豐富變化——構(gòu)成變化。

教師：同學(xué)們真是好眼力，看來大家完全理解了。當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，更重要的原則是“求其形，取我意”，參照自然界的花卉來表達(dá)我對(duì)美的理解，進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是說無論怎么樣來設(shè)計(jì)，“美”是我們最終的目標(biāo)。

（在說這幾句話的時(shí)候，快速播放）教師：我們可以只在花頭上進(jìn)行變化，以增加我們的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。(三)創(chuàng)造美（學(xué)生實(shí)踐）

教師：同學(xué)看到這里，我們是不是也很想來自己來“取其形、求我意”呢？請(qǐng)同學(xué)以這些花卉為對(duì)象，并用自己喜愛的方式，設(shè)計(jì)一幅花卉圖案。

如果你覺得復(fù)雜可以先怎么做？（學(xué)生回答：減化），對(duì)了！讓我們開始動(dòng)手吧（配上歡快的背景音樂）。（學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，再次播放）(四)展示美 展一展：

小組展示、評(píng)價(jià)方式：由小組推薦1-2名同學(xué)，展示本組的作品（在KT板上）。說一說：

1.作品設(shè)計(jì)的方法的運(yùn)用 2.創(chuàng)新之處

3.作品設(shè)計(jì)的意義（展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的作品）

（五）拓展美

同學(xué)們！今天這節(jié)課，我們以花卉為例學(xué)習(xí)了裝飾圖案的基本方法，這些方法不僅僅是對(duì)花卉而言的，它們也適用于圖案的其他題材，如動(dòng)物圖案、人物圖案、風(fēng)景圖案等等。裝飾圖案是一門系統(tǒng)的設(shè)計(jì)知識(shí)，它還有許多內(nèi)容和技巧等待大家去繼續(xù)學(xué)習(xí)。今天的課程也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)圖案的構(gòu)成形式，如：適合紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等，希望大家關(guān)注這個(gè)身邊隨時(shí)都存在的實(shí)用藝術(shù)，課后去主動(dòng)觀察生活中的裝飾圖案，培養(yǎng)自己的興趣和欣賞能力。

五、教后感

第三篇：花的變化教案

花 的 變 化

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察花卉生長形態(tài)的基本方法；初步掌握花卉圖案變化的設(shè)計(jì)方法。

2、讓學(xué)生在表現(xiàn)的過程中，學(xué)會(huì)觀察生活，觀察大自然，感受大自然的美。

3、通過了解花卉的裝飾感受人們是如何通過花的變化，來表現(xiàn)美好的事物，表達(dá)情感，體現(xiàn)人與自然的和諧之美。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：花卉、紙、筆、顏料、6種變化技法的示例，多媒體課件等； 學(xué)生：紙、筆、顏料等。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們喜歡什么花，為什么喜歡呢？讓學(xué)生自己說出喜歡的花和理由。（3—5名同學(xué)）

2、花是美麗的，但是卻總是要凋謝的，怎么辦才能留住美麗呢？（拍照片，繪畫等方式）

3、賞花

花卉點(diǎn)綴著自然之美，裝點(diǎn)著人們的生活。很多花卉香氣襲人，造型獨(dú)特，色彩鮮艷，具有很強(qiáng)的觀賞性，賞花、吟花、畫花是人們最喜愛的活動(dòng)之一。

說說這些花有哪些基本特點(diǎn)？如花頭有何特征，枝、葉有何特征？（PPT放花的圖片，學(xué)生欣賞討論，回答傾聽）

過渡：前人對(duì)花卉的描繪和描述已經(jīng)十分全面，今天，我們要用一種新的方式來留住我們喜歡的花卉，把這份美麗永恒。

板書課題：花的變化

（二）學(xué)習(xí)新課

1、析 花

(PPT)變化的花，讓學(xué)生辨認(rèn)是什么花，并說出這樣的花和生活中的花有什么區(qū)別？（1）學(xué)生辨認(rèn)，交流

（2）嘗試臨摹，說感受（和寫生花卉相比較）

2、變 花

（1）出示寫生稿花卉和變化的圖案稿 以牽?；槔?，演示技巧一： 減化 夸張(PPT)①減化 ②夸張 將準(zhǔn)備的兩幅教師準(zhǔn)備作品貼在相應(yīng)的位置。講解讓學(xué)生區(qū)分。小結(jié)：通過變花，將花卉的圖形變得更加富有新意，更加簡潔，更富有裝飾趣味，更具有視覺的表現(xiàn)力。

（2）小練習(xí)分小組合作完成，每組一張，采用添加的方法完成，然后展示，評(píng)比。（3）技巧二和技巧三 通過學(xué)生的粘貼練習(xí)認(rèn)識(shí)這兩種方法和四種技巧。（通過這種方法讓學(xué)生更好地辨別）

教師小結(jié)：三種變化六個(gè)技巧可以有機(jī)的結(jié)合起來運(yùn)用在一個(gè)花卉的變化里。

3、繪 花 ①演示變化的步驟

②（PPT）出示幾組不同的花卉，作為學(xué)生的創(chuàng)作素材，學(xué)生分小組獨(dú)立創(chuàng)作 ③教師指導(dǎo)。（背景音樂）4.品花（背景音樂）

（1）學(xué)生圍繞教室，作業(yè)集體展示，師生一起“品花”。評(píng)出最佳藝術(shù)效果，最佳創(chuàng)新等作品。并說出這些作品可以用在哪里？PPT展示圖案的用途。

（2）教師小結(jié)

（三）課堂總結(jié)與反思

第四篇：花鐘反思

13《花鐘》教學(xué)反思

正寧路小學(xué) 朱文星

《花鐘》是一篇很美的文章，而且思路清晰，按照 “歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路。新課標(biāo)指出：第二學(xué)段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”而閱讀是個(gè)性化的行為，教師更要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，以及對(duì)文本的感悟與理解。

一、以讀為本貫穿始終

閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，我通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

二、抓住了詞、句去理解文本，積累句子，體會(huì)花的生命力。學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！尤其是對(duì)“含笑一現(xiàn)”的曇花，我覺得更應(yīng)借此機(jī)會(huì)灌輸孩子對(duì)生活的熱愛的態(tài)度，并引導(dǎo)孩子理解“含笑一現(xiàn)”的意思及“曇花一現(xiàn)”這個(gè)成語的來歷，體會(huì)花兒蓬勃的生命力。然后領(lǐng)著孩子積累這些優(yōu)美的語言，讓美麗的事物在孩子心中生根發(fā)芽。

三、活學(xué)活用，巧用拓展。在學(xué)生感悟花的美麗，詞語的豐富多彩時(shí)，我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，看課件，生做到了現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

不足與遺憾:

一、整個(gè)課堂都是被教師牽引著的，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏個(gè)性化的思考。每一個(gè)環(huán)節(jié)的開展都是學(xué)生與教師的單向?qū)υ?，學(xué)生之間很少溝通，更加談不上共享學(xué)習(xí)收獲！

二、教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，沒有落到實(shí)處。因?yàn)樵谕黄七@個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)候，教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)水平去設(shè)計(jì)，而是簡單認(rèn)為學(xué)生在讀文，交流之后就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)了“多樣的表達(dá)”。從學(xué)生最后的寫來看，的確并沒有掌握。

這次的公開課的確有很多的遺憾，今后我會(huì)結(jié)合老師們給的寶貴意見，不斷的思考，努力的改正，讓我的課堂少一些遺憾，多一份精彩。

第五篇：花鐘反思

《花鐘》教學(xué)反思

《花鐘》是一篇很美的文章，同時(shí)又帶點(diǎn)科普性。第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)初步背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“不同的花開放的時(shí)間是不同的”這一科普知識(shí)。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。能仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

第一課時(shí)的重點(diǎn)除了生字的掌握，我還加入了第一自然段的學(xué)習(xí)。先以德國生物學(xué)家所寫的幾部科普讀物為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生自讀圈點(diǎn)，初步感悟；教學(xué)部分生字、詞。在教學(xué)過程中，聯(lián)合了文中具體的語句進(jìn)行感悟。這樣對(duì)孩子理解詞語有一定幫助，而且做到了詞不離句，學(xué)習(xí)了新的理解詞語的方法——聯(lián)系上下文。要使學(xué)生明白花鐘的意思時(shí)，我采用了一個(gè)24小時(shí)的鐘面，再把花逐步放上去，使整個(gè)畫面一目了然，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，就能很快從中明白“花鐘”的意義。在教學(xué)不同的花開放方式的不同表達(dá)方式時(shí)采用了比較句子，品味語言的方法，使孩子切實(shí)感受文章語言的優(yōu)美。而且還加入了仿寫延伸，發(fā)展語言。

這些教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子對(duì)比，學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。只是由于時(shí)間的倉促，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，一些回答還不夠完善，合理，語言組織上也稍欠火候。而且有點(diǎn)匆匆收?qǐng)龅囊馕丁?/p>

在整個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)于自己的教學(xué)語言也考慮的不夠充分，有些用詞不夠恰當(dāng)，甚至有突然卡詞的現(xiàn)象。對(duì)于教材的情感融入也不夠。該簡單的地方不夠干脆，導(dǎo)致了后面該重點(diǎn)的地方缺少時(shí)間。