第一篇：18《采訪對(duì)象是棵樹(shù)》教案

18《采訪對(duì)象是棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：賀文靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記生字“驅(qū)”“墾”、“犁”、“葬”、“榆”、“蠟”6個(gè)生字;理解新詞如“傷痕累累”、“佇立”、“蒼勁”、“屈指可數(shù)”、“風(fēng)餐雨宿”、“萬(wàn)馬奔騰”、“渠埂”、“搖曳”、“樹(shù)冠”“屢立戰(zhàn)功”、“婀娜多姿”；體會(huì)含義深刻的句子。

2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；體會(huì)西部建設(shè)中開(kāi)發(fā)祖國(guó)邊疆的豪情壯志以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高精神；增強(qiáng)改造自然，加強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。

3、學(xué)習(xí)作者由點(diǎn)到面，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

課時(shí)安排：2個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，我們祖國(guó)幅員遼闊，一提到我國(guó)西北部的新疆你們想到了什么？（雪山、豐富的水果、成群的牛羊等）。那你們知道新疆南部有成片的沙漠嗎？（知道、不知道）。沙漠地區(qū)氣候惡劣，水源奇缺，綠色稀少，風(fēng)沙猛烈，我們今天就隨作者一同趕往位于塔馬干沙漠南緣的塔里木墾區(qū)去進(jìn)行采訪。（1）、板書(shū)課題《采訪對(duì)象是棵樹(shù)》，析題，質(zhì)疑

“采訪”是什么意思？誰(shuí)去采訪？到哪里采訪？樹(shù)會(huì)說(shuō)話嗎？那為什么標(biāo)題為“采訪對(duì)象是棵樹(shù)” ？

“采訪”是指記者為取得新聞材料而進(jìn)行的觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、記錄、攝影、錄影等活動(dòng)。

作者采訪；去塔馬干沙漠南緣的塔里木墾區(qū)去進(jìn)行采訪。

樹(shù)不會(huì)說(shuō)話；作者采訪的是樹(shù)背后的英雄人物。

（二）、初讀課文，識(shí)記生字，理解新詞，標(biāo)好自然段

（1）、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，畫(huà)出并理解生字、生詞 生字：“驅(qū)”（qu）“墾”(ken)、“犁”(li)、“葬”(zang)、“榆”(yu)、“蠟(la)” 生詞：“傷痕累累”、“佇立”、“蒼勁”、“屈指可數(shù)”、“風(fēng)餐雨宿”、“萬(wàn)馬奔騰”、“渠埂”、“搖曳”、“婀娜多姿”、“屢立戰(zhàn)功”“樹(shù)冠”

（2）學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)的生字詞，知道的學(xué)生代為解答，教師總結(jié)。驅(qū)車(chē)：駕駛車(chē)輛。

墾區(qū)：規(guī)模較大的開(kāi)荒生產(chǎn)的地區(qū)。佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。蒼勁：（樹(shù)木）蒼老挺拔。渠?。核吀闫鸬牡胤健u曳：搖蕩。

樹(shù)冠：?jiǎn)棠緲?shù)干的上部及其枝葉。

屈指可數(shù)：屈指，板著手指。板著手指就可以數(shù)清。形容樹(shù)木很少。

風(fēng)餐雨宿：在風(fēng)口中吃飯，在露天過(guò)夜。形容旅途或野外生活的辛苦勞累。

萬(wàn)馬奔騰：非常多的馬在奔跑跳躍著。形容聲勢(shì)浩大，氣氛熱烈或發(fā)展迅速。本課是指沙塵暴的聲勢(shì)浩大。

婀娜多姿：婀娜，柔軟而美好。形容各種輕盈美好的姿態(tài)。傷痕累累：很多的傷痕。

（三）、再讀文章，整體感知

（1）、文章主要講述了一件什么事，概括文章大意？學(xué)生舉手回答，老師總結(jié)

課文寫(xiě)“我”去塔里木墾區(qū)采訪到的一些英雄人物的事跡（重點(diǎn)寫(xiě)了三位），表現(xiàn)出墾區(qū)建設(shè)者們?nèi)蝿谌卧?、無(wú)私奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻(xiàn)精神及為了集體利益而奮不顧身的犧牲精神。（2）、作者一共采訪了幾棵樹(shù)？分別是哪幾棵樹(shù)？學(xué)生舉手回答，老師總結(jié)略、詳寫(xiě)了三棵樹(shù)，分別是白楊樹(shù)—老班長(zhǎng)，沙棗樹(shù)—軍馬，柳樹(shù)—女知青

略寫(xiě)了四棵樹(shù)，分別是湖南女兵栽的榆樹(shù)，甘肅老兵栽的胡楊樹(shù)，河南支邊青年栽的白蠟樹(shù)。。。還有少年大學(xué)生栽的白楊樹(shù)。

（3）老師：文章可以劃分幾個(gè)自然段？怎樣劃分？

學(xué)生舉手回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)

第一種分段方法

1、第一部分（1）：交代采訪地點(diǎn)

2、第二部分（2—10）：采訪的樹(shù)及代表故事。第二種分段方法

1、第一部分（1）：寫(xiě)我不遠(yuǎn)千里來(lái)塔里木墾區(qū)采訪。

2、第二部分（2—8）：敘寫(xiě)三位英雄人物的英雄事跡。

3、第三部分（9—10）：介紹其他樹(shù)的來(lái)歷，重點(diǎn)介紹林帶盡頭的一棵白楊樹(shù)的來(lái)歷。

第二課時(shí)

（一）、回顧前文，檢查學(xué)習(xí)情況

（1）、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，老師檢查學(xué)習(xí)情況。

（2）、作者一共采訪了幾棵樹(shù)？分別是哪幾棵樹(shù)？學(xué)生舉手回答，老師總結(jié)

詳寫(xiě)了三棵樹(shù)，分別是白楊樹(shù)—老班長(zhǎng)，沙棗樹(shù)—軍馬，柳樹(shù)—女知青。

略寫(xiě)了四棵樹(shù)，分別是湖南女兵栽的榆樹(shù)，甘肅老兵栽的胡楊樹(shù)，河南支邊青年栽的白蠟樹(shù)。。。還有少年大學(xué)生栽的白楊樹(shù)。

（二）細(xì)讀課文，體會(huì)感情

講解第一棵樹(shù)—白楊樹(shù)“老兵”(2-4自然段)

(1)、學(xué)生默讀第2—4自然段。用“——”線畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子

（2）、讀一讀描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子，體會(huì)“高大粗壯”，“傷痕累累”，“茂盛”，“佇立”，“勁威武”等詞語(yǔ)。并討論這是什么句式（比喻句）及含義

“它佇立在由不同樹(shù)種組成的防風(fēng)林的最前端，顯得蒼勁威武，像個(gè)將軍。”

（3）、“連續(xù)三年”、“屈指可數(shù)”、“果真”“第一棵樹(shù)”這些詞說(shuō)明了什么？

說(shuō)明沙漠栽樹(shù)的困難，體會(huì)到第一棵樹(shù)是老班長(zhǎng)用生命換來(lái)的。

（4）、老班長(zhǎng)臨時(shí)前的話你體會(huì)到了什么？學(xué)生回答，老師歸納

感受到了建設(shè)者為治理沙漠，征服沙漠，綠化沙漠的堅(jiān)定決心。

（5）、分小組或男女朗讀第2—4段，讀出敬佩，贊美的語(yǔ)氣。

講解第二棵樹(shù)—沙棗樹(shù)“軍馬”（5自然段）

(1)、學(xué)生默讀第2-4自然段。用“——”線畫(huà)出描寫(xiě)沙棗樹(shù)的句子（2）、讀一讀描寫(xiě)軍馬的句子，體會(huì)“屢立戰(zhàn)功”，“危機(jī)關(guān)頭”，“兩天兩夜”，“并肩拉犁”，“風(fēng)餐雨宿”，等詞語(yǔ)，這說(shuō)明了什么？

說(shuō)明為了邊疆的建設(shè)，連一匹軍馬都同人性，和老兵們一起作戰(zhàn)，最后勞累而倒，此時(shí)此刻，你在想什么？

（3）、指明朗讀第五自然段

講解第三棵樹(shù)柳樹(shù)“上海女知青”（6-8自然段）

（1）、默讀第6—8自然段，這個(gè)部分講了什么故事？

講述了上海女知青所代表的柳樹(shù)及女知青的英勇事跡

（2）、找出這部分特別句式，說(shuō)明其好處

“地平線上憑空出現(xiàn)了一道黑色的墻，那是風(fēng)暴卷起的沙塵組成的墻，它挾著猶如萬(wàn)馬奔騰的呼嘯聲，向人們推進(jìn)”

比喻句

這一句是對(duì)沙塵暴驟然來(lái)臨的環(huán)境描寫(xiě)，分別從形、色、勢(shì)三方面描寫(xiě)了沙塵暴來(lái)時(shí)的惡劣環(huán)境?！昂谏膲Α睂?xiě)沙塵暴的色和形，“墻”言其體形之大，“猶如萬(wàn)馬奔騰”寫(xiě)出了沙塵暴聲勢(shì)浩大的特點(diǎn)。如此惡劣的環(huán)境有力地反襯了上海女知青為追趕被風(fēng)吹走的行軍鍋而奮不顧身的犧牲精神。

“柳枝在微風(fēng)中低垂搖曳，顯得婀娜多姿”

擬人手法

抒發(fā)了作者的懷念，敬仰的感情。（3）、找出描寫(xiě)女知青追趕被風(fēng)吹走的行軍鍋的動(dòng)詞，及其好處。

“發(fā)現(xiàn)”、“越過(guò)”、“追趕”，說(shuō)明女知青迅速敏捷，突出女知青那種毫不猶豫，奮不顧身的精神。

講解第9—10自然段

（1）、作者還采訪了哪些樹(shù)？

湖南女兵栽的榆樹(shù)，甘肅老兵栽的胡楊樹(shù)，河南支邊青年栽的白蠟樹(shù)。。。還有少年大學(xué)生栽的白楊樹(shù)。

（2）、少年大學(xué)生臨行前種下白楊樹(shù)表達(dá)了什么情感？

代表著大學(xué)生立志要建設(shè)邊疆

（3）、比較一下兩個(gè)句子

1、我終于來(lái)到了林帶的另一頭。

2、我來(lái)到了另一頭。

“終于” 說(shuō)明樹(shù)很多，有很多人為邊疆建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。

（4）、為什么要寫(xiě)少年大學(xué)生的故事，什么深刻的含義？

說(shuō)明邊疆建設(shè)后繼有人，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，投身邊疆建設(shè)的熱情，并深化了主題。

（三）、通讀課文，體會(huì)升華

1、說(shuō)說(shuō)“是”、“也是”、“還是”、在文中的作用。

2、作者詳寫(xiě)了三棵樹(shù)（白楊樹(shù)、沙棗樹(shù)、柳樹(shù)），略寫(xiě)了四棵樹(shù)，有什么好處？

指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略的寫(xiě)作方法。

3、你認(rèn)為采訪的對(duì)象是樹(shù)嗎？

（四）、擴(kuò)展延伸

防治造林，保護(hù)植被有什么重要意義？我們能做些什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

作者通過(guò)采訪樹(shù)的形式，表現(xiàn)了一代又一代為了保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的軍用生命和

水創(chuàng)業(yè)的艱難歷程，用一個(gè)個(gè)鮮活的人物謳歌了中華民族勇于犧牲，敢于拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，啟迪了我們要綠化世界，珍愛(ài)人類(lèi)共存的環(huán)境。同學(xué)們，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，繼承先烈遺志，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，成為祖國(guó)新的“樹(shù)林”。

第二篇：采訪對(duì)象是棵樹(shù)教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，掌握“驅(qū)車(chē)”、“墾區(qū)”、“樹(shù)冠”、“風(fēng)餐露宿”、“枝繁葉茂”、“萬(wàn)馬奔騰”、“婀娜多姿”等詞。

2、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受人物的崇高精神。

3、學(xué)習(xí)本文按采訪及行蹤的先后順序組織材料的方法，敘事詳略有致地處理材料的方法。

過(guò)程與方法：

通過(guò)復(fù)述文中故事，了解課文內(nèi)容；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，深入探究課文內(nèi)容；通過(guò)感情朗讀，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受人物精神品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)在保衛(wèi)和建設(shè)西部過(guò)程中那些人物鞠躬盡瘁，死而不已的勇于獻(xiàn)身的崇高奉獻(xiàn)精神，激發(fā)自己長(zhǎng)大后努力建設(shè)西部的豪情壯志。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受人物的精神品質(zhì)。

突破方法：復(fù)述故事，合作研討，感情朗讀。

難點(diǎn)：以“采訪對(duì)象是棵樹(shù)”來(lái)命名和行文的寫(xiě)作技巧。

突破方法：結(jié)合課文內(nèi)容了解作者所要采訪的真正對(duì)象是什么，抓住主體部分第2、5、6三個(gè)自然段第一句話綜合探究。

教法與學(xué)法：

教法：放手讓學(xué)生自學(xué)課文，理解內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥。

學(xué)法：自學(xué)，討論交流，深入理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

塔里木防風(fēng)林圖片、小黑板等

課時(shí)計(jì)劃：

3課時(shí)

教學(xué)步驟：

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受人物的崇高精神，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（計(jì)劃5分鐘）

1、師述：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了第18課《采訪對(duì)象是棵樹(shù)》，學(xué)會(huì)了這一課的生字和新詞語(yǔ)，下面就讓我來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

出示小黑板：指名2名同學(xué)上臺(tái)完成。

（一）選字填空。

墾 懇

1、我誠(chéng)（）地希望大家?guī)椭摇?/p>

2、這棵樹(shù)真活了，成了塔里木（）區(qū)第一樹(shù)。

栽 裁

3、它（軍馬）倒下的時(shí)候，戰(zhàn)士們將它葬在這里，并（）了這棵樹(shù)。

4、蘇州園林的布局可真是別出心（）呀！

（二）根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、到處是傷痕。（）

2、扳著手指就可以數(shù)清。（）

3、長(zhǎng)時(shí)間站立著。（）

4、形容姿態(tài)柔美。（）

2、學(xué)生完成以上練習(xí)。

3、集體訂正。

4、導(dǎo)入新學(xué)習(xí)：同學(xué)們，課文標(biāo)題是“采訪對(duì)象是棵樹(shù)”，那么作者采訪的對(duì)象真的是樹(shù)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)探討課文的主要內(nèi)容。

二、合作探究，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。（計(jì)劃25分鐘）

1、自由默讀課文，想想課文中作者共采訪了幾棵樹(shù)，代表人物是誰(shuí)。

2、學(xué)生合作探討，完成下表的第一二列。

3、分組復(fù)述三個(gè)故事。

（赤組和橙組復(fù)述“老班長(zhǎng)”的故事，黃組和綠組復(fù)述“軍馬”的故事，青組和藍(lán)組復(fù)述“知青李月娥”的故事。）

學(xué)生自由組內(nèi)組對(duì)進(jìn)行復(fù)述故事。

小組推薦同學(xué)班內(nèi)交流復(fù)述故事。

4、細(xì)讀課文，分組找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人物精神。

a 學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，體會(huì)“老班長(zhǎng)”的精神

赤組和橙組同學(xué)齊讀第二、三、四自然段。

指名說(shuō)出老班長(zhǎng)最令人感動(dòng)的語(yǔ)句，然后說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的精神。

引導(dǎo)學(xué)生找出“由于舊傷復(fù)發(fā)和勞累，他倒下了。臨死前，他對(duì)連長(zhǎng)說(shuō)，開(kāi)出一塊地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，再栽上一棵樹(shù)……”指名說(shuō)出表現(xiàn)出老班長(zhǎng)怎樣的精神品質(zhì)。

教師相機(jī)完善上面表格。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

b 學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)“軍馬”的精神

黃組和綠組齊讀第五自然段。

指名說(shuō)出軍馬最令人感動(dòng)的語(yǔ)句，然后說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的精神。

引導(dǎo)學(xué)生找出“屢立戰(zhàn)功”、“與老兵們并肩拉犁，風(fēng)餐露宿，度過(guò)了最艱難的歲月”等詞句。指名說(shuō)出表現(xiàn)出軍馬怎樣的精神品質(zhì)。

教師相機(jī)繼續(xù)完善上面表格。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

c 學(xué)習(xí)第六、七、八自然段，體會(huì)“女知青”的精神

青組和藍(lán)組齊讀第六、七、八自然段。

指名說(shuō)出女知青最令人感動(dòng)的語(yǔ)句，然后說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的精神。

引導(dǎo)學(xué)生找出“死時(shí)年僅18歲”“地平線上憑空出現(xiàn)了一道黑色的墻，那是風(fēng)暴卷起的沙塵組成的墻，它挾著猶如萬(wàn)馬奔騰的呼嘯聲，向人們推進(jìn)”“她起身躍過(guò)了渠埂，去追趕那被風(fēng)吹走的鍋”女知青體現(xiàn)出的是一種怎樣的精神呢？

教師相機(jī)補(bǔ)充上面表格。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三、情感升華，把握主題。（計(jì)劃13分鐘）

1、課文只采訪了三棵樹(shù)嗎？還采訪了哪些樹(shù)？學(xué)生齊讀課文第9、10自然段。繼續(xù)完善上表。

2、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾。全班齊讀課文最后兩個(gè)自然段。

“我終于來(lái)到了林帶的另一頭，蓬勃生長(zhǎng)在沙漠邊緣的是一棵白楊樹(shù)。這是一位少年栽的，去年，他去南方上大學(xué)，臨行前種下了這棵樹(shù)。”這句話有什么深刻含義？

指名說(shuō)說(shuō)，意思大致對(duì)即可。

教師補(bǔ)充并板書(shū)：暗示著新一代青少年將繼承老一輩光榮傳統(tǒng)，扎根西部、建設(shè)西部。

3、課文所采訪的對(duì)象是樹(shù)嗎？是什么？

組內(nèi)討論交流。

小組代表發(fā)表看法。

教師小結(jié)并板書(shū)：課文表面上采訪的是樹(shù)，實(shí)際上采訪的是一代又一代無(wú)數(shù)在西部開(kāi)發(fā)和建設(shè)中獻(xiàn)出生命的建設(shè)者。

4、夸一夸，談一談。對(duì)“老班長(zhǎng)”等為西部建設(shè)獻(xiàn)出生命的建設(shè)者你會(huì)怎樣夸他們?談一談你的想法。

四、課堂小結(jié)。（計(jì)劃2分鐘）

第三篇：湘教版《采訪對(duì)象是棵樹(shù)》教案

《采訪對(duì)象是棵》

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記生字“驅(qū)”“墾”、“犁”、“葬”、“榆”、“蠟”6個(gè)生字;理解新詞如“傷痕累累”、“佇立”、“蒼勁”、“屈指可數(shù)”、“風(fēng)餐雨宿”、“萬(wàn)馬奔騰”、“渠埂”、“搖曳”、“樹(shù)冠”“屢立戰(zhàn)功”、“婀娜多姿”；體會(huì)含義深刻的句子。

2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；體會(huì)西部建設(shè)中開(kāi)發(fā)祖國(guó)邊疆的豪情壯志以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高精神；增強(qiáng)改造自然，加強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。

3、學(xué)習(xí)作者由點(diǎn)到面，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；體會(huì)西部建設(shè)中開(kāi)發(fā)祖國(guó)邊疆的豪情壯志以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高精神；增強(qiáng)改造自然，加強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)作者由點(diǎn)到面，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；體會(huì)西部建設(shè)中開(kāi)發(fā)祖國(guó)邊疆的豪情壯志以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高精神；增強(qiáng)改造自然，加強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)

2、學(xué)習(xí)作者由點(diǎn)到面，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

課時(shí)安排：3個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，我們祖國(guó)幅員遼闊，一提到我國(guó)西北部的新疆你們想到了什么？（雪山、豐富的水果、成群的牛羊等）。那你們知道新疆南部有成片的沙漠嗎？（知道、不知道）。沙漠地區(qū)氣候惡劣，水源奇缺，綠色稀少，風(fēng)沙猛烈，我們今天就隨作者一同趕往位于塔馬干沙漠南緣的塔里木墾區(qū)去進(jìn)行采訪。（1）、板書(shū)課題《采訪對(duì)象是棵樹(shù)》，析題，質(zhì)疑

“采訪”是什么意思？誰(shuí)去采訪？到哪里采訪？樹(shù)會(huì)說(shuō)話嗎？那為什么標(biāo)題為“采訪對(duì)象是棵樹(shù)” ？

“采訪”是指記者為取得新聞材料而進(jìn)行的觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、記錄、攝影、錄影等活動(dòng)。

作者采訪；去塔馬干沙漠南緣的塔里木墾區(qū)去進(jìn)行采訪。

樹(shù)不會(huì)說(shuō)話；作者采訪的是樹(shù)背后的英雄人物。

（二）、初讀課文，識(shí)記生字，理解新詞，標(biāo)好自然段

（1）、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，畫(huà)出并理解生字、生詞 生字：“驅(qū)”（qu）“墾”(ken)、“犁”(li)、“葬”(zang)、“榆”(yu)、“蠟(la)” 生詞：“傷痕累累”、“佇立”、“蒼勁”、“屈指可數(shù)”、“風(fēng)餐雨宿”、“萬(wàn)馬奔騰”、“渠埂”、“搖曳”、“婀娜多姿”、“屢立戰(zhàn)功”“樹(shù)冠”

（2）學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)的生字詞，知道的學(xué)生代為解答，教師總結(jié)。驅(qū)車(chē)：駕駛車(chē)輛。

墾區(qū)：規(guī)模較大的開(kāi)荒生產(chǎn)的地區(qū)。佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。蒼勁：（樹(shù)木）蒼老挺拔。渠?。核吀闫鸬牡胤?。搖曳：搖蕩。

樹(shù)冠：?jiǎn)棠緲?shù)干的上部及其枝葉。

屈指可數(shù)：屈指，板著手指。板著手指就可以數(shù)清。形容樹(shù)木很少。

風(fēng)餐雨宿：在風(fēng)口中吃飯，在露天過(guò)夜。形容旅途或野外生活的辛苦勞累。萬(wàn)馬奔騰：非常多的馬在奔跑跳躍著。形容聲勢(shì)浩大，氣氛熱烈或發(fā)展迅速。本課是指沙塵暴的聲勢(shì)浩大。

婀娜多姿：婀娜，柔軟而美好。形容各種輕盈美好的姿態(tài)。傷痕累累：很多的傷痕。

（三）、再讀文章，整體感知

（1）、文章主要講述了一件什么事，概括文章大意？學(xué)生舉手回答，老師總結(jié)

課文寫(xiě)“我”去塔里木墾區(qū)采訪到的一些英雄人物的事跡（重點(diǎn)寫(xiě)了三位），表現(xiàn)出墾區(qū)建設(shè)者們?nèi)蝿谌卧?、無(wú)私奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻(xiàn)精神及為了集體利益而奮不顧身的犧牲精神。（2）、作者一共采訪了幾棵樹(shù)？分別是哪幾棵樹(shù)？學(xué)生舉手回答，老師總結(jié)略、詳寫(xiě)了三棵樹(shù)，分別是白楊樹(shù)—老班長(zhǎng)，沙棗樹(shù)—軍馬，柳樹(shù)—女知青

略寫(xiě)了四棵樹(shù)，分別是湖南女兵栽的榆樹(shù)，甘肅老兵栽的胡楊樹(shù)，河南支邊青年栽的白蠟樹(shù)。。。還有少年大學(xué)生栽的白楊樹(shù)。

（3）老師：文章可以劃分幾個(gè)自然段？怎樣劃分？

學(xué)生舉手回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)

第一種分段方法

1、第一部分（1）：交代采訪地點(diǎn)

2、第二部分（2—10）：采訪的樹(shù)及代表故事。第二種分段方法

1、第一部分（1）：寫(xiě)我不遠(yuǎn)千里來(lái)塔里木墾區(qū)采訪。

2、第二部分（2—8）：敘寫(xiě)三位英雄人物的英雄事跡。

3、第三部分（9—10）：介紹其他樹(shù)的來(lái)歷，重點(diǎn)介紹林帶盡頭的一棵白楊樹(shù)的來(lái)歷。

第二課時(shí)

（一）、回顧前文，檢查學(xué)習(xí)情況

（1）、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，老師檢查學(xué)習(xí)情況。

（2）、作者一共采訪了幾棵樹(shù)？分別是哪幾棵樹(shù)？學(xué)生舉手回答，老師總結(jié)

詳寫(xiě)了三棵樹(shù)，分別是白楊樹(shù)—老班長(zhǎng)，沙棗樹(shù)—軍馬，柳樹(shù)—女知青。

略寫(xiě)了四棵樹(shù)，分別是湖南女兵栽的榆樹(shù)，甘肅老兵栽的胡楊樹(shù)，河南支邊青年栽的白蠟樹(shù)。。。還有少年大學(xué)生栽的白楊樹(shù)。

（二）細(xì)讀課文，體會(huì)感情

講解第一棵樹(shù)—白楊樹(shù)“老兵”(2-4自然段)

(1)、學(xué)生默讀第2—4自然段。用“——”線畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子

（2）、讀一讀描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子，體會(huì)“高大粗壯”，“傷痕累累”，“茂盛”，“佇立”，“勁威武”等詞語(yǔ)。并討論這是什么句式（比喻句）及含義

“它佇立在由不同樹(shù)種組成的防風(fēng)林的最前端，顯得蒼勁威武，像個(gè)將軍?！?/p>

（3）、“連續(xù)三年”、“屈指可數(shù)”、“果真”“第一棵樹(shù)”這些詞說(shuō)明了什么？

說(shuō)明沙漠栽樹(shù)的困難，體會(huì)到第一棵樹(shù)是老班長(zhǎng)用生命換來(lái)的。

（4）、老班長(zhǎng)臨時(shí)前的話你體會(huì)到了什么？學(xué)生回答，老師歸納

感受到了建設(shè)者為治理沙漠，征服沙漠，綠化沙漠的堅(jiān)定決心。

（5）、分小組或男女朗讀第2—4段，讀出敬佩，贊美的語(yǔ)氣。

講解第二棵樹(shù)—沙棗樹(shù)“軍馬”（5自然段）

(1)、學(xué)生默讀第2-4自然段。用“——”線畫(huà)出描寫(xiě)沙棗樹(shù)的句子（2）、讀一讀描寫(xiě)軍馬的句子，體會(huì)“屢立戰(zhàn)功”，“危機(jī)關(guān)頭”，“兩天兩夜”，“并肩拉犁”，“風(fēng)餐雨宿”，等詞語(yǔ)，這說(shuō)明了什么？

說(shuō)明為了邊疆的建設(shè)，連一匹軍馬都同人性，和老兵們一起作戰(zhàn)，最后勞累而倒，此時(shí)此刻，你在想什么？

（3）、指明朗讀第五自然段

講解第三棵樹(shù)柳樹(shù)“上海女知青”（6-8自然段）

（1）、默讀第6—8自然段，這個(gè)部分講了什么故事？

講述了上海女知青所代表的柳樹(shù)及女知青的英勇事跡

（2）、找出這部分特別句式，說(shuō)明其好處

“地平線上憑空出現(xiàn)了一道黑色的墻，那是風(fēng)暴卷起的沙塵組成的墻，它挾著猶如萬(wàn)馬奔騰的呼嘯聲，向人們推進(jìn)”

比喻句

這一句是對(duì)沙塵暴驟然來(lái)臨的環(huán)境描寫(xiě)，分別從形、色、勢(shì)三方面描寫(xiě)了沙塵暴來(lái)時(shí)的惡劣環(huán)境。“黑色的墻”寫(xiě)沙塵暴的色和形，“墻”言其體形之大，“猶如萬(wàn)馬奔騰”寫(xiě)出了沙塵暴聲勢(shì)浩大的特點(diǎn)。如此惡劣的環(huán)境有力地反襯了上海女知青為追趕被風(fēng)吹走的行軍鍋而奮不顧身的犧牲精神。

“柳枝在微風(fēng)中低垂搖曳，顯得婀娜多姿”

擬人手法

抒發(fā)了作者的懷念，敬仰的感情。（3）、找出描寫(xiě)女知青追趕被風(fēng)吹走的行軍鍋的動(dòng)詞，及其好處。

“發(fā)現(xiàn)”、“越過(guò)”、“追趕”，說(shuō)明女知青迅速敏捷，突出女知青那種毫不猶豫，奮不顧身的精神。

講解第9—10自然段

（1）、作者還采訪了哪些樹(shù)？

湖南女兵栽的榆樹(shù)，甘肅老兵栽的胡楊樹(shù)，河南支邊青年栽的白蠟樹(shù)。。。還有少年大學(xué)生栽的白楊樹(shù)。

（2）、少年大學(xué)生臨行前種下白楊樹(shù)表達(dá)了什么情感？

代表著大學(xué)生立志要建設(shè)邊疆

（3）、比較一下兩個(gè)句子

1、我終于來(lái)到了林帶的另一頭。

2、我來(lái)到了另一頭。

“終于” 說(shuō)明樹(shù)很多，有很多人為邊疆建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。

（4）、為什么要寫(xiě)少年大學(xué)生的故事，什么深刻的含義？

說(shuō)明邊疆建設(shè)后繼有人，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，投身邊疆建設(shè)的熱情，并深化了主題。

（三）、通讀課文，體會(huì)升華

1、說(shuō)說(shuō)“是”、“也是”、“還是”、在文中的作用。

2、作者詳寫(xiě)了三棵樹(shù)（白楊樹(shù)、沙棗樹(shù)、柳樹(shù)），略寫(xiě)了四棵樹(shù)，有什么好處？

指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略的寫(xiě)作方法。

3、你認(rèn)為采訪的對(duì)象是樹(shù)嗎？

（四）、擴(kuò)展延伸

防治造林，保護(hù)植被有什么重要意義？我們能做些什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)：作者通過(guò)采訪樹(shù)的形式，表現(xiàn)了一代又一代為了保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的軍民用生命和汗水創(chuàng)業(yè)的艱難歷程，用一個(gè)個(gè)鮮活的人物謳歌了中華民族勇于犧牲，敢于拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，啟迪了我們要綠化世界，珍愛(ài)人類(lèi)共存的環(huán)境。同學(xué)們，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，繼承先烈遺志，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，成為祖國(guó)新的“樹(shù)林”。

第四篇：采訪對(duì)象是棵樹(shù)___教學(xué)設(shè)計(jì)

采訪對(duì)象是棵樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解和體會(huì)作者采訪的對(duì)象

2、分析并理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文中人物情感，感受人物精神

3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解西部大開(kāi)發(fā)以來(lái)西部所發(fā)生的變化，培養(yǎng)

學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)及愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想情感，感受人物精神

一、導(dǎo)入

1、課件展示：（塔里木墾區(qū)不同時(shí)期畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比）

2、是什么讓這里有了如此巨大的變化？今天我們將跟隨作者再一次走進(jìn)塔里木墾區(qū)，與那里的樹(shù)進(jìn)行一次深入的對(duì)話。

二、略讀課文，感知課文內(nèi)容

師： “我”著重采訪了幾棵什么樣的樹(shù)？你認(rèn)為作者采訪的對(duì)象真是樹(shù)嗎？請(qǐng)你快速默讀課文，在文中標(biāo)記出有關(guān)詞句。

（學(xué)生快速讀文，思考。）

學(xué)生反饋，師生共同探究以上的提問(wèn)：

1、“我”采訪的第一棵樹(shù)是？（白楊樹(shù)）

2、那是一棵怎樣的樹(shù)-？（課件展示：它高大粗壯，它雖然傷痕累累，樹(shù)干上有被火燒傷的痕跡，但樹(shù)冠仍然茂盛，充滿生機(jī)。它佇立在由不同樹(shù)種組成的防風(fēng)林的最前端，顯得蒼勁威武，像個(gè)將軍。）

請(qǐng)你讀讀這句話，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)一棵什么樣的樹(shù)？

3、你們認(rèn)為采訪的僅僅是棵樹(shù)嗎？------（不是）

師：是在這棵樹(shù)的背后所蘊(yùn)藏的一個(gè)感人的故事。是像這棵樹(shù)一樣的------（老班長(zhǎng)）

4、那“我”采訪的第二棵樹(shù)、第三棵樹(shù)呢？

指名學(xué)生反饋

5、小結(jié)：是啊，“我”采訪的哪是一棵棵樹(shù)呀，而是每棵樹(shù)中像老班長(zhǎng)、老馬、上海女知青一樣的英雄（板書(shū)：英雄），而是每一棵樹(shù)中的一段段故事（板書(shū)：故事）

三、品讀課文、體會(huì)情感，感悟精神

（一）現(xiàn)在，讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀課文，找出文中那些看似平淡卻能讓你感動(dòng)的句子，再把你的感受寫(xiě)在旁邊，等下跟大家交流交流。

指名讀句子，談體會(huì)：

1、老班長(zhǎng)---

“臨死前，他對(duì)連長(zhǎng)說(shuō)，開(kāi)出一塊熟地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，在栽上一棵樹(shù)，我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養(yǎng)不活一棵樹(shù)。”

說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

師：老班長(zhǎng)為什么要葬在大漠的最前端？

生：他要像將軍一樣守護(hù)著這片樹(shù)林

師：結(jié)果怎么樣呢？

生：這棵樹(shù)果真活了，成了塔里木墾區(qū)的第一樹(shù)。

師： “果真”是什么意思，從“果真”中你讀出了什么？

生：（是老班長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神感動(dòng)著人們，人們對(duì)這些樹(shù)細(xì)心呵護(hù)，使每一棵樹(shù)都長(zhǎng)得十分茂盛。）

師：在塔里木墾區(qū)的沙漠上栽樹(shù)，成活率極低，老班長(zhǎng)用三年沒(méi)能完成任務(wù)，臨死前他給連長(zhǎng)留下了這樣的遺言：我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養(yǎng)不活一棵樹(shù)，直到死他也不忘栽樹(shù)，從老班長(zhǎng)身上你體會(huì)到什么？ 生：

師：現(xiàn)在，這棵樹(shù)果真活了。是老板長(zhǎng)的身軀養(yǎng)活了這棵樹(shù)嗎？ 生：不是

小結(jié)：是老班長(zhǎng)的精神感動(dòng)了西部建設(shè)者，大家像老班長(zhǎng)一樣為西部建設(shè)鞠躬盡瘁，讓這棵樹(shù)“果真活了，成了塔里木的第一樹(shù)”。（板書(shū)：精神）全體帶感情齊讀句子。

2、軍馬---（課件展示：“它屢立奇功，到塔里木后，它和老兵們并肩拉犁，風(fēng)餐露宿，度過(guò)了最艱難的歲月。他倒下的時(shí)候，戰(zhàn)士們將它葬在這里，并載了這棵樹(shù)。”）指名學(xué)生說(shuō)體會(huì)，再請(qǐng)你讀讀。

師：軍馬屢立奇功，年歲已大，本可以退休或休息，可它還拼命地干，直至倒下，它為什么要這么做呢？ 指名學(xué)生回答。請(qǐng)一起來(lái)讀讀這句。（讓我們永遠(yuǎn)記住這匹軍馬，以及和軍馬一樣任勞任怨地建設(shè)邊疆的人。）

3、上海女知青---

（課件展示：“她的名字叫李月娥，死時(shí)年僅18歲?！毕鄼C(jī)說(shuō)體會(huì)。

“??突然她發(fā)現(xiàn)行軍鍋飛滾在沙土中。她起身越過(guò)了渠埂，去追趕那被風(fēng)吹走的行軍鍋??”）

師：上海女知青發(fā)現(xiàn)行軍鍋被吹走時(shí)會(huì)想些什么呢？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（你想，如果行軍鍋被吹走了，多少人會(huì)吃不上飯呀，而在這惡劣的沙漠上，又有多少人會(huì)因此失去生命呀，所以她為了被風(fēng)吹走的行軍鍋而獻(xiàn)出了年輕的生命??）

師：現(xiàn)在這棵柳樹(shù)怎么樣了？

（課件展示：這可垂柳被人精心修剪過(guò)。盡管是深秋9月，片片柳葉依然鮮綠翠嫰，柳枝在微風(fēng)中低垂搖曳，顯得婀娜多姿。）

師：你記住她了嗎？

師：讓我們一起把人們的想念讀出來(lái)（齊讀課文）

（二）建設(shè)邊疆的有老班長(zhǎng)、有軍馬、有上海女知青，其實(shí)還有各族兒女，種下的一棵棵樹(shù)，付出的無(wú)數(shù)的心血，有湖南女知青種的----（生接：榆樹(shù)），有甘肅老兵種的---（生接：胡楊樹(shù)），有河南支邊青年種的----（生接：白蠟樹(shù)），還有成千上萬(wàn)為建設(shè)邊疆而無(wú)私奉獻(xiàn)的人??

（三）你看，在林帶的另一頭，一棵白楊樹(shù)，不又蓬勃生長(zhǎng)在沙漠邊緣嗎？ 請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，少年在臨行前種下的這棵白楊樹(shù)表達(dá)了他的什么愿望？。

（少年的家鄉(xiāng)在墾區(qū)，故鄉(xiāng)現(xiàn)在雖然貧窮，但他將來(lái)一定會(huì)回來(lái)，像這棵白楊樹(shù)一樣扎根于此，與廣大的西部建設(shè)者一道努力建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，其實(shí)這棵樹(shù)也就是少年自己。這棵樹(shù)告訴我們西部邊疆的建設(shè)經(jīng)歷了一代又一代的人，邊疆建設(shè)者的精神也將代代傳承下去，建設(shè)邊疆的隊(duì)伍也會(huì)不斷壯大，西部邊疆一定會(huì)越來(lái)越美麗，越來(lái)越昌盛。）

從少年身上你學(xué)到了什么？（熱愛(ài)家鄉(xiāng),致力于為家鄉(xiāng)的建設(shè)做貢獻(xiàn)）齊讀最后一段。

三、升華情感

1、采訪對(duì)象是棵樹(shù)，每一棵樹(shù)都是西部建設(shè)者的化身，每棵樹(shù)都蘊(yùn)含著一段感人英雄的故事，每一棵樹(shù)都是一種精神的體現(xiàn)。讓我們?cè)谝黄饋?lái)朗讀板書(shū)的內(nèi)容：

師：采訪對(duì)象是棵

生接：樹(shù) 師：采訪對(duì)象是位

生接：英雄 師：采訪對(duì)象是段

生接：故事 師：采訪對(duì)象是種

生接：精神

四、拓展延伸

1、查閱資料說(shuō)說(shuō)西部大開(kāi)發(fā)以來(lái)，西部有那些巨大的變化。

（課件展示幾幅圖片，略講內(nèi)容。）

2、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)里面的人物說(shuō)些什么？

3、結(jié)合我們的生活實(shí)際，你認(rèn)為要怎樣愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境？

五、總結(jié)課堂，在《好大一棵樹(shù)》音樂(lè)中結(jié)束新課

第五篇：采訪對(duì)象是棵樹(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

采訪對(duì)象是棵樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解詞語(yǔ)

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，感受精神

3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作手法 教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想情感，感受人物精神 教學(xué)難點(diǎn)：

以“采訪對(duì)象是棵樹(shù)”來(lái)命名和行文的寫(xiě)作技巧 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

樹(shù)，我們隨處可見(jiàn)，在我們生活的周?chē)N活一棵樹(shù)非常容易，也許不用你管理就能成活，可在有些地方要種活一棵樹(shù)卻要付出生命的代價(jià)，這就是在我國(guó)的西部邊疆，今天，就讓我們走進(jìn)西部邊疆，去采訪采訪那里的樹(shù)。（板書(shū)課題《采訪對(duì)象是棵樹(shù)》）

1、簡(jiǎn)介：塔里木墾區(qū)

2、簡(jiǎn)介：西部建設(shè)

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把自己不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào) 要求：（1）畫(huà)記不懂的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備交流

（2）課文中所寫(xiě)到的人和事較多，材料豐富，而我們讀后絲毫不覺(jué)雜亂無(wú)章，這是為什么？

2、生自學(xué)

3、檢查學(xué)習(xí)情況（1）關(guān)于生字

墾---懇

樹(shù)冠

擔(dān)負(fù)（2）交流不理解的詞語(yǔ)

傷痕累累

佇立

屢次

屈指可數(shù)

風(fēng)餐露宿

枝繁葉茂

萬(wàn)馬奔騰

搖曳

婀娜多姿

（3）解決問(wèn)題

A、探究本文的寫(xiě)作順序

劃出文中能顯示作者行文順序的詞語(yǔ)。

-----我采訪的第一顆樹(shù)

-----我采訪的第二棵樹(shù)

-----我采訪的第三棵樹(shù)

-----按采訪順序及行蹤的先后順序行文

B、探究本文材料的處理

快速瀏覽全文，哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)？

（老班長(zhǎng)和軍馬的事略寫(xiě)，上海女知青的事詳寫(xiě)）

作用：有詳有略，方能使文章結(jié)構(gòu)顯得疏密有致，富于變化。

三、再讀課文

自由探究課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想情感，感受人物精神

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（書(shū)寫(xiě)標(biāo)題）齊讀一遍課題

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，了解了課文的寫(xiě)作順序和材料的處理，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)生字或詞語(yǔ)印象最深刻？（相機(jī)用詞語(yǔ)說(shuō)話）

今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、略讀課文，感知課文內(nèi)容

師：課文的標(biāo)題是《采訪對(duì)象是棵樹(shù)》，（板書(shū)：畫(huà)一棵樹(shù)）“我”著重采訪了幾棵什么樣的樹(shù)？你認(rèn)為作者采訪的對(duì)象真是樹(shù)嗎？請(qǐng)你快速默讀課文，在文中標(biāo)記出有關(guān)詞句。

學(xué)生讀文，思考。

學(xué)生反饋，師生共同探究以上的提問(wèn)： “我”采訪的第一棵樹(shù)是------（白楊樹(shù)）

那是一棵怎樣的樹(shù)------（找出有關(guān)語(yǔ)句：它高大粗壯，它雖然傷痕累累，樹(shù)干上有被火燒傷的痕跡，但樹(shù)冠仍然茂盛，充滿生機(jī)。它佇立在由不同樹(shù)種組成的防風(fēng)林的最前端，顯得蒼勁威武，像個(gè)將軍。）

（指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你讀讀這句話，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)一棵什么樣的樹(shù)）

------這棵樹(shù)雖經(jīng)歲月沖刷，但仍然茂盛充滿生機(jī)

------這棵樹(shù)雖然傷痕累累，經(jīng)歷了風(fēng)，經(jīng)歷了火，但卻威武蒼勁

------這是棵普通的樹(shù)，但在防風(fēng)林最前端，就像一位將軍 你們認(rèn)為采訪的僅僅是棵樹(shù)嗎？------（不是）師：是在這棵樹(shù)的背后所蘊(yùn)藏的一個(gè)感人的故事。是像這棵樹(shù)一樣的------（老班長(zhǎng)）

2、那“我”采訪的第二棵樹(shù)、第三棵樹(shù)呢？

指名學(xué)生反饋

3、小結(jié)：是啊，“我”采訪的哪是一棵棵樹(shù)呀，而是每棵樹(shù)中像老班長(zhǎng)、老馬、上海女知青一樣的英雄（板書(shū)：英雄），而是每一棵樹(shù)中的一段段故事（板書(shū)：故事）

三、品讀課文、體會(huì)情感，感悟精神

（一）現(xiàn)在，讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀課文，找出文中那些看似平淡卻能讓你感動(dòng)的句子，再把你的感受寫(xiě)在旁邊，等下跟大家交流交流。

指名讀句子，談體會(huì)：

1、老班長(zhǎng)---

“臨死前，他對(duì)連長(zhǎng)說(shuō)，開(kāi)出一塊熟地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，在載上一棵樹(shù)，我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養(yǎng)不活一棵樹(shù)?！?/p>

說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

師：老班長(zhǎng)為什么要葬在大漠的最前端

生：他要像將軍一樣守護(hù)著這片樹(shù)林

師：結(jié)果怎么樣呢？

生：這棵樹(shù)果真活了，成了塔里木墾區(qū)的第一樹(shù)。

師： “果真”是什么意思，從“果真”中你讀出了什么？

生：（是老班長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神感動(dòng)著人們，人們對(duì)這些樹(shù)細(xì)心呵護(hù)，使每一棵樹(shù)都長(zhǎng)得十分茂盛。）

師：在塔里木墾區(qū)的沙漠上栽樹(shù)，成活率極低，老班長(zhǎng)用三年沒(méi)能完成任務(wù)，臨死前他給連長(zhǎng)留下了這樣的遺言：我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養(yǎng)不活一棵樹(shù)，直到死他也不忘栽樹(shù)，從老班長(zhǎng)身上你體會(huì)到什么？ 生：鞠躬盡瘁死而后已

師：現(xiàn)在，這棵樹(shù)-----（生接讀：果真活了。）是老板長(zhǎng)的身軀養(yǎng)活了這棵樹(shù)嗎？ 生：不是

生：是老班長(zhǎng)的精神（板書(shū)：精神）感動(dòng)了西部建設(shè)者，大家像老班長(zhǎng)一樣為西部建設(shè)鞠躬盡瘁，讓這棵樹(shù)“果真活了，成了塔里木的第一樹(shù)”。

師：你讀出了什么？

生：贊頌、自豪

師：是呀，老班長(zhǎng)為了建設(shè)西部獻(xiàn)出了自己的體會(huì)，死了也要把自己的五尺身軀肥沃一方沙土，希望像將軍一樣守護(hù)著著這片防護(hù)林，這棵樹(shù)----（生接讀：成了塔里木的第一樹(shù)。）

請(qǐng)你再來(lái)讀讀

指名讀。

（層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀）

師：現(xiàn)在，你想怎樣贊頌他呢？

指名反饋。

師：請(qǐng)你再讀讀這句。

指名讀。

2、軍馬---“它屢立奇功，到塔里木后，它和老兵們并肩拉犁，風(fēng)餐露宿，度過(guò)了最艱難的歲月。他倒下的時(shí)候，戰(zhàn)士們將它葬在這里，并載了這棵樹(shù)?！?指名學(xué)生說(shuō)體會(huì)，再請(qǐng)你讀讀。

師：軍馬屢立奇功，年歲已大，本可以退休或休息，可它還拼命地干，直至倒下，它為什么要這么做呢？ 指名學(xué)生回答。（任勞任怨，戰(zhàn)功赫赫，鞠躬盡瘁）請(qǐng)一起來(lái)讀讀這句。（讓我們永遠(yuǎn)記住這匹軍馬，以及和軍馬一樣任勞任怨地建設(shè)邊疆的人。）

3、上海女知青---

“她的名字叫李月娥，死時(shí)年僅18歲。”相機(jī)說(shuō)體會(huì)。

“??突然她發(fā)現(xiàn)行軍鍋飛滾在沙土中。她起身越過(guò)了渠埂，去追趕那被風(fēng)吹走的行軍鍋??”

師：上海女知青發(fā)現(xiàn)行軍鍋被吹走時(shí)會(huì)想些什么呢？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。（你想，如果行軍鍋被吹走了，多少人會(huì)吃不上飯呀，而在這惡劣的沙漠上，又有多少人會(huì)因此失去生命呀，所以她為了被風(fēng)吹走的行軍鍋而獻(xiàn)出了年輕的生命??）

師：所以人們?cè)韵铝艘豢昧鴺?shù)，一棵像18歲女知青一樣婀娜多姿的柳樹(shù)。

師：現(xiàn)在這棵柳樹(shù)怎么樣了？

（這可垂柳被人精心修剪過(guò)。盡管是深秋9月，片片柳葉依然鮮綠翠嫰，柳枝在微風(fēng)中低垂搖曳，顯得婀娜多姿。）

師：這段話抒發(fā)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?指名說(shuō)。

師：你記住她了嗎？請(qǐng)你把你的懷念讀出來(lái) 師：你記住她了嗎？請(qǐng)你把對(duì)她的崇敬讀出來(lái)

師：我們，都記住她了，我們一起把人們的想念讀出來(lái)

（二）師：建設(shè)邊疆的有老班長(zhǎng)、有軍馬、有上海女知青，其實(shí)還有各族兒女，種下的一棵棵樹(shù)，付出的無(wú)數(shù)的心血，有湖南女知青種的----（生接：榆樹(shù)），有甘肅老兵種的---（生接：胡楊樹(shù)），有河南支邊青年種的----（生接：白蠟樹(shù)），還有成千上萬(wàn)為建設(shè)邊疆而無(wú)私奉獻(xiàn)的人??

（三）你看，在林帶的另一頭，一棵白楊樹(shù)，不又蓬勃生長(zhǎng)在沙漠邊緣嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，少年在臨行前種下的這棵白楊樹(shù)表達(dá)了他的什么愿望？

指名回答。

（少年的家鄉(xiāng)在墾區(qū)，故鄉(xiāng)現(xiàn)在雖然貧窮，但他將來(lái)一定會(huì)回來(lái)，像這棵白楊樹(shù)一樣扎根于此，與廣大的西部建設(shè)者一道努力建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，其實(shí)這棵樹(shù)也就是少年自己。這棵樹(shù)告訴我們西部邊疆的建設(shè)經(jīng)歷了一代又一代的人，邊疆建設(shè)者的精神也將代代傳承下去，建設(shè)邊疆的隊(duì)伍也會(huì)不斷壯大，西部邊疆一定會(huì)越來(lái)越美麗，越來(lái)越昌盛。）

齊讀最后一段。

三、升華情感

采訪對(duì)象是棵樹(shù)，每一棵樹(shù)都是西部建設(shè)者的化身，每棵樹(shù)都蘊(yùn)含著一段感人英雄的故事，每一棵樹(shù)都是一種精神的體現(xiàn)。

讓我們?cè)谝黄饋?lái)朗讀板書(shū)的內(nèi)容：

師：采訪對(duì)象是棵

生接：樹(shù) 師：采訪對(duì)象是位

生接：英雄 師：采訪對(duì)象是段

生接：故事 師：采訪對(duì)象是種

生接：精神

板書(shū)：

采訪對(duì)象是棵樹(shù)

英雄

故事

精神