第一篇：一年級上《2-5的分與合》教案分析(蘇教版)

一年級上《2-5的分與合》教案分析（蘇教版）

一年級上《2-5的分與合》教案分析（蘇教版）

一、情境導(dǎo)入

師：看，這是誰呀？（孫悟空）今天，他在取經(jīng)的路上，采了4個桃子，他想分到2個盤子里，他要和師傅分著吃，該怎么分呢？（板書：分）

二、教學例1 1、4的分

大家用4個花片代替4個桃，分成2盤，看看分的結(jié)果怎樣？（學生動手操作）

誰愿意上來一邊擺，一邊說，你是怎么分的？

（師根據(jù)學生回答，有意識的在黑板上按順序擺出不同的方法）

（1）一生說，左邊的盆子里有幾個呢？右邊盤子里有幾個（請幾個小朋友來說一說）師：也就是把四個桃分成了2個和2個，數(shù)學上我們可以這樣說，4可以分成2和2，（齊讀）隨即板書

（2）還有嗎？誰再來擺一擺，你能像老師這樣說一說嗎？ 4可以分成了幾和幾？（4可以分成1和3，板書）

（請幾個人來說一說，一起說。）

（3）看，還有嗎？小朋友們，你也能像老師這樣說一說嗎？ 4可以分成了幾和幾？（4可以分成3和1，板書）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)把4可以分成幾和幾了?，F(xiàn)在，老師把小朋友們的擺法進行了整理，看！老師是怎么整理的？為什么這樣整理？ 師：對就是有序。那現(xiàn)在來有序的讀一讀。

剛剛小朋友們在讀的時候有沒有感覺差不多或者是一樣的分法嗎？ 生：4可以分成1和3,4可以分成3和1是一樣的，只是交換了位置。2.4的合

師：我們知道，有分就有合。（板書：合）是的，那現(xiàn)在你已經(jīng)知道4可以分成幾和幾，那你知道幾和幾合成4嗎？誰可以試著來說一說。

那現(xiàn)在你們能把4可以分成幾和幾，幾和幾合成4這兩句話連在一起說嗎？誰來試試。

到這里，我們已經(jīng)學習了4的分與合。

三、教學“試一試” 1、5的分

小朋友的表現(xiàn)真的很棒，幫孫悟空解決了這個問題，孫悟空拿出了5朵大紅花，獎勵給我們班的小朋友。現(xiàn)在請小朋友們從學具盒里再拿出一個花片。那現(xiàn)在啊，老師要來考考你們了，你知道5可以分成幾和幾？幾和幾合成5呢？ 請用你們5個花片，試著分一分？并和同桌互相說一說，5可以分成幾和幾？幾和幾合成5？ 誰愿意上來擺一擺，說一說。

一生一邊擺一邊說，5可以分成2和3,2和3合成5.表揚。

師：老師這樣也有兩個小朋友擺了一下，看看誰和他說的是一樣的分與合？ 生：小女孩。

師：小男孩說他也看出了一種不同的分與合，你知道是什么嗎？（5可以分成3和2,3和2合成5）

師：誒，原來一種擺法，只要觀察的位置不同，就可以寫出兩種分與合呢！那你還有不同的擺法嗎？誰也愿意上來擺一擺 生：擺，師：那你能說出幾種分與合？（2）哪兩種？那5的分與合現(xiàn)在有幾種啦？只要記幾種？誰能很快的記??？

現(xiàn)在老師和小朋友們來做一個對對碰。我說5可分成1和4，你馬上說和我相反的分與合，可以嗎？

看來啊我們已經(jīng)記住了4和5的分與合，現(xiàn)在請你把書翻到第34頁，我們來完成書上4和5的分與合，馬上填好。

好了嗎？把書合上?，F(xiàn)在啊，孫悟空想帶著小朋友們來智慧城堡闖關(guān)啦！你敢嗎？

四、練習

1、完成第1題。

好，那我們先來闖第一關(guān)，擺一擺，填一填。

請一生自己說說2可以分成幾和幾，幾和幾合成2？3可以分成幾和幾，幾和幾合成3？。再齊說。

那我們來總結(jié)一下，今天我們學習了那些數(shù)字的分與合呀？（完善板書2、3、4、5的）

2、游戲：出圓片。

現(xiàn)在老師想帶著小朋友們來做個手勢游戲。

教師說明游戲規(guī)則：請一位小朋友合作。老師先出示一個數(shù)字，老師手里先拿一個數(shù)字4.那我們就要來說4的分與合。師：我出1；另一生說：我出3；然后一起說4可以分成1和3,1和3合成4.，4、完成第3題。

好，現(xiàn)在繼續(xù)闖關(guān)，有信心嗎？開火車，說一說，填一填。（1）看車頭上的數(shù)字是4，那就是要我們填4的分與合。

（2）學生自己填寫，教師巡視。對個別有困難的學生進行輔導(dǎo)。（3）請學生將自己填寫的讀給大家聽。

（4）找規(guī)律：說說自己觀察到了什么，能不能找到規(guī)律。

體會每組上面的一個數(shù)由小到大，依次多1，每組下面的一個數(shù)由大到小，依次少1。

五、總結(jié)全課

今天，同學們學的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學了些什么？說一說，教師歸納。（今天我們學習了2、3、4、5各數(shù)的分法，以及學會了幾和幾可以合成2、3、4、5的方法，記住了3、4、5各數(shù)由一個組成，可以推想出另外幾個組成。這就是我們今天所學的內(nèi)容，板書課題：2-5的分與合同學回家后跟你的爸爸媽媽說一說2-5的分與合。）

教后反思：

在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點已有一個初步的認識，因為他們在幼兒園接觸過，但不是太清晰，而且學生沒有有序、成對的意識，所以教學的重心應(yīng)該放在幫助學生形成成對、有序的意識。這節(jié)課我是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說。

在學習4的分成的時候，我讓全班學生每人桌上排一排4個花片，然后在老師的提示下一個說一個4的分成。學生通過這樣的操作說4的分成說的特別好。在此基礎(chǔ)上，我讓一生上臺擺給大家看，邊擺邊帶著全班學生說一說，這一環(huán)節(jié)過后學生掌握的就更牢了，然后，我讓學生在書上寫一寫4的分成，學生大部分都能寫對。

學會了4的分成，我問學生：“5的分成，你打算用什么方法，把它全部說出來？”生一下就想到了擺一擺的方法，很快他們通過擺一擺，一個不漏的說出了5的分成，然后把寫到數(shù)學書上，這環(huán)花的時間就很少，因為從4的分成遷移到5的分成的方法學生還是有這個學習能力的，而且比老師直接告訴學生分法更好，學生能提高自主學習的能力。我只是后來他們找一找規(guī)律，增加熟練的程度。一堂課下來，學生學的很輕松愉快。

第二篇：一年級分與合教案

類別：2013年“湖南省教育教學改革發(fā)展優(yōu)秀成果”評選參評論文

數(shù)學一年級上冊三單元《分與合》教學設(shè)計

郵編：410312 單位：瀏陽市大瑤完全小學 姓名：劉雨林 職務(wù)：教師 職稱：中學二級教師

聯(lián)系電話：*** 詳細地址：瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤完全小學

教學內(nèi)容：人教版一年級第一冊教材第21-22頁 三維目標：

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。

教學重難點：

掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。教學過程：

一、談話引入

師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，我們來歡迎一下? 生:(齊)歡迎!歡迎！熱烈歡迎！(師生鼓掌)師:謝謝你們的掌聲!師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。師:看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

二、探究新知． 1．教學4的組成

師：（課件）大家看看這里有幾個籃子幾朵花?。?問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？

操作：誰來幫我擺一擺，看看會有幾種情況。（叫學生上來動手操作）看一看與我們分的怎么樣？（課件）

4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

４分成１和３，還有３和１這兩組數(shù)都有一個相同的數(shù)字幾？（１）還有一個相同的數(shù)字幾？（３）它們的數(shù)字相同，但是它們的位置不同，只要知道了一種分法后，將兩個部分數(shù)的位置交換一下，就是另一種分法。

帶讀4的分成與合成：4可以分成3和1；4可以分成2和2。

3和1可以合成4；2和2可以合成4。

（同時用手勢表示分與合）

2、教學5的組成

師：李奶奶家的屋檐下掛著一些玉米（課件），大家看看有幾個??？ 問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？

操作：請大家用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報。

看一看與我們分的怎么樣？（課件）引導(dǎo)學生觀察5的組成。

師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學生交流匯報）教師領(lǐng)讀5的分與合：5可以分成1和4；5可以分成2和3；

1和4可以合成5；2和3可以合成5。

3、教學3的組成

師：現(xiàn)在我們做一個游戲：老師這里總共有三粒棗子，我請兩位同學上來做游戲。（學生上來）

我的三粒棗子全部要給了他們兩個人，如果男孩有兩粒，那么女孩手里有多少粒？ 總結(jié)3的組成。

教師領(lǐng)讀3的分與合：

3可以分成1和2。

1和2可以合成3。

4.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.三、實踐應(yīng)用

（1）小鳥回家。

5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？（2）游戲公平嗎？

一年級的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？

四、本課小結(jié)

今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？

五、課后反思 ：

2到5的分與合是學習6、7的分與合的基礎(chǔ)，而每一個數(shù)的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。2的分與合是讓學生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結(jié)構(gòu)的問題，5的分與合是初步的用結(jié)構(gòu)，6、7的分與合是熟練的用結(jié)構(gòu)，8、9的分與合就是要全面放開，讓學生自己去操作、探索，所以經(jīng)過這一個單元的教材分析，就知道學生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達到什么樣的目標，有針對性的進行教學，而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問題進行反復(fù)強化。

在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一個朦朧的認識（在幼兒園

學過），但不是太清晰，而且學生沒有有序、成對的意識，所以教學的重心應(yīng)該放在幫助學生形成成對、有序的意識上。

這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學任務(wù)。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。

從教學內(nèi)容來看，例題選擇的是分向日葵教學4的分與合、分玉米棒教學5的分與合，我沒有用教材上的例題，而是選擇了自己剪的花和磁扣，學生既熟悉，又方便操作。對孩子來說，2—5的分與合已經(jīng)不陌生了，大部分在幼兒園已經(jīng)學過，所以讓他們用小棒去分，似乎已提不起他們的興趣。在教學4、5的分與合時，我在教材的基礎(chǔ)上進行了補充，即引導(dǎo)他們有序地歸納為一個總的分合式，我覺得這也是孩子學習數(shù)學應(yīng)培養(yǎng)的一種意識和能力。在這一環(huán)節(jié)上，我不是很滿意，覺得自己引導(dǎo)的成分多了一些，原因是：

1、孩子在幼兒園學習的分與合就是分開的分合式，已形成定勢，不愿再去接受一種新的形式；

2、怕孩子的歸納能力達不到，沒有怎么放手。每學完一個分與合，及時通過游戲地形式加以鞏固。在之后的練習中，引導(dǎo)學生先讀題，再審題。在全課總結(jié)時，一位孩子的表現(xiàn)讓我眼睛一亮，他準確地說出了這節(jié)課的主要內(nèi)容，有條不紊。舉個例子，看到5可以分成4和1，就應(yīng)該想到5也可以分成1和4，而在這個時候，前面5分成4和1，可以借助圓片來擺，5也可以分成1和4，就不需要學生擺圓片，這是借助學生的推想，屬于從形象思維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學生借助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學生思維的發(fā)展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學生看圖寫出分與合來，培養(yǎng)學生的看圖能力。

從教學常規(guī)的訓(xùn)練上，說實話，我覺得一年級的孩子，一個月不到的時間，絕大部分同學已做得不錯（也許我的要求不是太高），因為孩子還小，一堂課40分鐘能基本坐住已很不容易了。從聽課習慣上來講，我注重培養(yǎng)孩子的聽課習慣，如傾聽，眼睛跟著老師轉(zhuǎn)，等等，當然這需要假以時日，我相信會越來越好其實在課前我已單獨做過他們的思想工作，不知他們是希望表現(xiàn)自己，還是希望引起老師的注意，或是已養(yǎng)成的一種壞習慣，這個情況還比較特殊，因為一般孩子在老師的教育下都知道上課舉手發(fā)言，更何況是這樣旁若無人地在課堂上隨便說話，這值得我去思考，找到一些解決辦法。

我的困惑：

1、一年級孩子大部分數(shù)學知識都在幼兒園已經(jīng)學過，如何更大限度地調(diào)動孩子上課聽課的積極性，是值得我研究的一個話題。

2、一年級數(shù)學教學中該如何放手，有時覺得自己把握不住。如擺學具，他們會把學具盒掉地上，讓他們整理好學具時間會很長，這樣有時完不成教學任務(wù)。

3、有的孩子坐不住，而且會影響別人聽課，該如何調(diào)動每位同學的積極性？

第三篇：分與合教案

一年級數(shù)學上冊《分與合》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認識。

（二）過程與方法

經(jīng)歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數(shù)學的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數(shù)學符號表達思維過程。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學生對數(shù)學學習的興趣。

二、教學重難點

教學重點：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

教學難點：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

三、教學準備

課件、板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

四、教學過程

（一）4的組成 1．提出問題。

我們已經(jīng)認識了1～5這5個數(shù)字朋友，同學們看一看。（1）黑板上你能看到哪個數(shù)字朋友？（2個筐和4個桃子），猴子喜歡吃桃子，聰明的小朋友，能不能幫助小猴子分一分？

（2）要把這4個桃子放到這2個筐里，有幾種放法呢？（3種）2．動手實踐。

可以用手中的花朵卡片擺一擺，把想法記錄下來。3．分享研究成果，掌握4的組成。

（1）課件配合演示，展示學生擺一擺的結(jié)果。

由學生介紹擺圖，教師重點強調(diào)從無序的擺放到有序擺放。

先在左邊筐里放1個，剩下的3個放在右邊筐里；從右邊筐里拿1個放到左邊筐里，左邊添上1個變成2個，右邊少了1個也變成了2個；再從右邊筐里拿1個放到左邊筐里，左邊變成3個，右邊變成了1個。三種方法一一呈現(xiàn)。（2）展示用符號表示數(shù)的分與合。重點理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。

從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

讓學生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

（5）基于實踐，總結(jié)方法。

教師要引導(dǎo)進行總結(jié)。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。

分與合：4可以分成1和3，1和3合成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1合成4。

4．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

（1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。

①有1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的位置。（2）演示2和2交換位置后還是2和2?？偨Y(jié)：可以按順序?qū)懀瑥?開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯。

（二）5的組成

1．學習5的分與合。（1）寫出5的分與合。

小熊今天過生日，媽媽叫小熊把蘋果放在兩個盤子里，又有幾種可能呢？試著寫一寫。（2）說一說。

由學生介紹方法，在交流中完成三項任務(wù)。任務(wù)一：形成有序思考，有序表達。任務(wù)二：用符號表達思維過程。

任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。（3）由符號化還原于實物圖。

有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。

（三）鞏固練習1．基礎(chǔ)應(yīng)用。

（1）智慧城堡，根據(jù)4、5的分與合完成3、2的分與合。讓學生寫出3的分與合，然后拍手說一說。2．解決問題。（1）能一樣多嗎？

以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。（2）怎樣就公平了？

更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。

【設(shè)計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復(fù)習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數(shù)的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

（四）全課小結(jié)

教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學習用符號表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

第四篇：蘇教版一年級數(shù)學——分與合

教學目的：１、使學生體會分與合的思想，比較熟練地掌握１０以內(nèi)數(shù)的組成，加深對１０以內(nèi)數(shù)的認識。２、使學生在活動中培養(yǎng)合作學習的意識和動手實踐的能力，并在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。教學課時：共５課時２－５的分與合1.使學生體會分與合的思想，比較熟練地掌握數(shù)2、3、4、5的組成，加深對１０以內(nèi)數(shù)的認識。2.使學生在活動中培養(yǎng)合作學習的意識和動手實踐的能力，并在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。教學課時：一課時教學準備：掛圖、小黑板、卡片、圓片、盤子、桃子等。教學過程：

一、激趣導(dǎo)入今天小明帶來了幾個桃子和兩個盤子，他要分給我們幾個最聽話的小朋友，但他看到我們這么多聽話的小朋友不知道該怎樣分？小朋友們，你們愿意幫助他們嗎？

二、知識探索１、出示掛圖，結(jié)合提問：把4個桃放在兩個盤子里，可以怎樣放？２、教學4的組成，可以分這樣幾個步驟進行：（1）讓學生把4個桃（可以用4個圓片代替）放在兩個盤子里，交流各人的放法，出現(xiàn)多種放法。（2）；帶領(lǐng)學生選擇其中一種分法抽象出4的一種組成，再讓學生在小組里按照這樣思考，從其他幾種分法抽象出4的其他幾種組成。（3）讓學生觀察4個桃放在兩個盤子里有多種放法，數(shù)4分成兩部分也有多種分法，體會數(shù)的組成的學習方法。（4）引導(dǎo)學生對應(yīng)著4的每種分法，認識幾和幾合成4。悟出4可以分成幾和幾，也就是幾和幾合起來是4，感受分與合的思想及其辨證統(tǒng)一。（5）可以用對口令等形式，進行必要的練習。

三、知識應(yīng)用１、組織學生通過學具的操作來學習5的組成?？梢园才艑W生兩人一組共同完成試一試，從活動中得到5可以分成幾和幾、幾和幾合成5。教學重點放在把5朵花分成兩堆后，從一種分法抽象出數(shù)5的兩種組成，從5分成幾和幾能知道幾和幾合成5。２、想想做做的題目要重視組織學生在活動中學習。

四、教學總結(jié)

五、拓展練習練習與測試6-9的分與合教學內(nèi)容：教科書第3234頁教學課時：2課時。１、第一課時：

6、7的分與合以及想想做做的1-4題。２、第二課時：

8、9的分與合以及想想做做的5-8題。教學過程：

一、激趣導(dǎo)入同學們，昨天我們學習了4、5的分與合，同學們掌握了（通過實物學習數(shù)的組成，從數(shù)的一種組成能聯(lián)想出另一種組成等）方法，今天請同學們用同樣的方法來學習6-9的組成。

二、教學新知１、出示掛圖，結(jié)合提問：6個氣球，分在兩只手里拿可以怎樣分？２、在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生去有序地分。讓學生帶著一些問題去看教材中的插圖并按插圖動手操作。如：把6個氣球分在兩個手里，書上畫了幾幅圖？為什么只畫三幅？從每幅圖里得到6的組成？虛線框里的組成和框左的組成有什么聯(lián)系？第一組與第二組有什么聯(lián)系？第二組與第三組呢？３、通過對這些問題的思考、回答、交流，學生能夠在學習6的組成中學會有序的操作和有序的記憶。

三、鞏固練習

1、試一試的學習。7的分與合讓學生一邊分圓片，一邊想數(shù)的組成。先讓學生獨立思考探索，再組織交流。要隨時注意學生的操作是否有序地進行，能不能從7的一種組成在虛線框里寫出相應(yīng)的另一種組成。在7的分與合都找到后，可以組織學生討論怎樣能很快記住這些組成，把學生的注意力再次引到有序和聯(lián)想上。讓學生自己分一分、說一說、填一填，要注意引導(dǎo)學生有序地分，避免重復(fù)和遺漏，在此基礎(chǔ)上組織學生交流，掌握7的組成。

2、想想做做要組織學生分組合作學習。可以讓學生以對口令等形式鞏固已學的數(shù)組成。在學習8和9的組成時，對有困難的學生要及時給予幫助。第7、8題都是鞏固8和9的組成的練習。練習以后，可以讓學生說說，用什么方法能記住8和9的組成。對學生說的方法要盡量肯定，鼓勵他們用自己的方法記憶。

四、課堂總結(jié)

五、能力檢測練習與測試課后練習10的分與合教學過程：

一、激趣導(dǎo)入前面 我們已經(jīng)學習了2-9的分與合，同學們已經(jīng)掌握了學習的方法，今天我們一起來用學過的方法來學習10的分與合。

二、知識探索１、教學10的組成，可以先讓學生有序地給珠子涂顏色，再根據(jù)每串涂色的結(jié)果，有條理地說一說10的組成，并從組成的一種說法，聯(lián)想出另一種說法。２、涂色時先引導(dǎo)學生觀察，第一串已涂了一個紅色，思考第二串應(yīng)涂幾個紅色，第三、四、五串又應(yīng)涂幾個紅色，應(yīng)從哪邊涂起。然后獨立有序地涂色，并按涂色的結(jié)果依次填寫10的組成，再聯(lián)想相應(yīng)的另一種說法，完整地認識10的組成。３、通過圖中的涂色過程，你還能想到什么？

三、鞏固練習１、通過各種不同的形式，激發(fā)學生的積極性，鞏固10的組成，體會分與合的思路。讓學生用不同的話敘述10的組成，如10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起來是10、9和1組成10等等。２、想想做做的3道題目。

四、課堂總結(jié)

五、能力檢測練習與測試課堂練習練習二教學內(nèi)容：教科書第3637頁的練習教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境前面我們已經(jīng)210的分與合，同學們基本掌握了數(shù)的組成的學習方法。今天老師和同學們一起來玩一玩數(shù)的游戲。

二、知識的應(yīng)用１、看圖提問：把蘑菇放在2個盤子里，可以怎樣放？5可以分成幾和幾？6呢？7呢？２、螞蟻公園建了一些房子，要分給螞蟻娃娃們住，可他們不知道哪兩個能住在一起，小朋友們你們能不能幫幫他們？（看圖游戲）３、卡片游戲：一個小朋友拿一張卡片，其他小朋友拿出兩張卡片上的數(shù)能合成那張卡片上的數(shù)。４、練習有序：先讓學生弄清楚葉子的生長順序，然后再讓學生在葉片上填上數(shù)。５、猜一猜：練習數(shù)的組成。游戲時，分兩人或三、四人一組，一人心里想好7的一種組成，另一人或兩、三人猜，直到猜對為止。還可以猜其他數(shù)的組成。６、填數(shù)練習。這題最后填寫的7的組成，答案很多，要注意發(fā)現(xiàn)、鼓勵說的完整、有條理的學生。７、拼一拼。這一題既可以看著圖形找哪兩塊能拼成一個長方體，也可以從數(shù)的組成想。如3和（5）合成8，所以3塊要與5塊拼。教學中可以把兩種思考結(jié)合起來，既培養(yǎng)學生的空間觀念，也培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的能力。

三、知識的總結(jié)

四、能力檢測

第五篇：分與合 教案

分與合

教學目標：

1、使學生通過動手操作，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

2、使學生能熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成，培養(yǎng)學生的觀察、操作、表達能力、初步的遷移和類推的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的練習習慣，積極動腦筋思考的數(shù)學情感。教學重難點：

1、重點：掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

2、難點：理解記憶5以內(nèi)數(shù)的組成。教具學具： 多媒體課件、小棒 教學流程：

教學設(shè)計：

一、激趣引入

師：秋天到了，天氣涼了。田野里，棉花白了，高粱紅了，稻子黃了，豐收的季節(jié)到了，農(nóng)民伯伯也忙碌起來。

出示課件情境圖。

師：看，一群熱心的小朋友來到了田間，幫著農(nóng)民伯伯豐收呢！小朋友們，你們愿意加入他們嗎？

出示小朋友在田間做農(nóng)活的照片。生：愿意！師：好！那今天老師就帶你們到李奶奶家，幫李奶奶勞動，好不好？

出示主題圖。

師：李奶奶家的院子可真熱鬧！看，李奶奶在忙什么？ 生：李奶奶在給小雞喂食。

師：看到我們3班的小朋友都來院子幫忙，李奶奶高興得合不攏嘴。但是，李奶奶先要考考同學們，看誰是最聰明的小朋友。小朋友們，準備好了嗎？

生：準備好了！

師：小朋友們，向日葵在哪里？有幾朵呢？把左邊的3朵向日葵圈起來。把從右邊數(shù)，排在第3的向日葵圈起來。你圈對了嗎？

生：圈對了！

師：小朋友們可真棒！現(xiàn)在，李奶奶要布置任務(wù)了。找一找，院子里的竹筐在哪里？有幾個？院子里的向日葵成熟了，李奶奶還沒來得及摘，請小朋友們幫李奶奶把4個向日葵花盤摘下來，放在2個筐里，你會放嗎？有幾種情況呢？

師：請小朋友們拿出4根小棒，試一試，把他們分成兩堆，看誰的方法多。

學生獨立動手操作，老師巡視時適時指導(dǎo)。師：誰愿意匯報一下自己的分法？

師：大家說了這么多方法，可是聽起來覺得有些亂，能不能想個好方法，既能讓大家清楚的分出來，又一個也不落下呢？今天，就讓 我們一起來學一學分與合的方法。（板書：分與合）

二、學習新知

（一）探索4的組成

師：請同桌一起用4根小棒擺一擺，看看怎樣將4分成兩部分。一人擺，一人記。

學生上臺匯報操作結(jié)果。

師：他的這種分法，你們同意嗎？他把4分成了幾和幾？

板書對應(yīng)的4的組成的數(shù)學符號表示，告訴學生讀法及表達的意思。

師：請小朋友起來告訴同學們，這個數(shù)學式子表示什么意思？誰愿意起來教同學讀一讀？

生：4可以分成1和3,1和3合成4。

師：小朋友們還有不同的分法嗎？

生：4個葵花盤，1個筐里放2個，另一個筐里也放2個。這樣，把4分成了2和2。

板書對應(yīng)的4的組成的數(shù)學符號表示，請學生說一說式子表達的意思，然后全班一起讀一讀。

師：還有不同的分法么？。。。

板書4的三種不同分法的數(shù)學符號表示。

師：請同學們觀察，4的組成有幾種？（3種）看一看，三種分法有什么規(guī)律嗎？

生：先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾。（左邊123）師：小朋友們再看看式子的右邊，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（右邊321）

（二）探索2和3的組成

師：小朋友們，4的幾種分法，你們會了嗎？

生：會。4可以分成1和3,1和3合成4。。

師：小朋友們太棒了，通過自己的努力，你們已經(jīng)把李奶奶家的向日葵放好了。下面，我們一起來做一個游戲，好不好？

生：好！

出示“猜一猜”畫面。

師：屏幕上，你看到了什么？小朋友們知道這個游戲怎么玩么？

生：小男孩一共有3個球，左手拿了2個，小女孩在猜他的右手里有幾個球。

師：同學們知道小男孩的右手里有幾個球么？老師來比，你們猜一猜！

用教具玩“猜一猜”游戲，猜一次，記一次（這時的記錄方式和例題不同）。

師：小朋友們明白游戲怎么玩了嗎？下面，同桌兩人游戲。猜一次，記一次。

男、女學生各猜一次，然后就停止，把學具放回文具盒。請學生起來匯報，課件展示，完成填空。

板書3的組成的數(shù)學符號表示。

師:小朋友們，你們都猜對了嗎？如果老師一共有2個球，你能猜對嗎？2可以分成幾和幾？幾和幾合成2？ 板書2的組成的數(shù)學符號表示。

（三）探索5的組成

師：小朋友們，玩游戲開心嗎？現(xiàn)在，李奶奶又要請小朋友們幫忙了，你們愿不愿意繼續(xù)幫助李奶奶？

生：愿意！

師：小雞吃完食物，出去玩了。請小朋友們幫李奶奶把5個玉米放在兩個盤子里，喂兩只大白鵝。你知道怎么放嗎？有幾種放法？

請學生用5根小棒擺一擺，邊擺邊說，并記錄擺的結(jié)果。如：5個玉米，一個盤子里放1個，另一個盤子里放4個，可以記成。完成課本第22頁例題的方框。

學生上臺匯報，板書5的組成的數(shù)學符號表示。

然后用課件動態(tài)演示有序分玉米、用符號表示的過程。

三、鞏固練習

課本第23頁，練習四第3、4題。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課，你學會了什么？

五、作業(yè)布置

課本第21頁，做一做第2題；課本第22頁，做一做第2題。

六、課后反思