第一篇：“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》

第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 教案設(shè)計(jì)

學(xué)校：江蘇省東臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名：高偉

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 教案設(shè)計(jì) 教案背景

1、面向?qū)W生：□中學(xué)

(小學(xué)

2、學(xué)科：數(shù)學(xué)

3、課時(shí)：第1課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

每人準(zhǔn)備100根小棒，皮圈，計(jì)數(shù)器，蘇教版配套教學(xué)光盤。學(xué)生嘗試練習(xí)10根捆一捆。

教學(xué)課題

讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷數(shù)、捆、畫、寫等活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與發(fā)表自己的見解，從而理解整十?dāng)?shù)的意義，發(fā)展一定數(shù)感。

設(shè)計(jì)理念

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思想是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！敝挥型ㄟ^組織一系列有趣、有序、有效的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，不僅要顧及了學(xué)生的個(gè)體差異，而且要融入了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣既滿足了學(xué)生的心理需求，又讓所有學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。在生活中學(xué)生對(duì)“整十?dāng)?shù)”并不陌生，有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因而設(shè)計(jì)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地思考、積極發(fā)表自己的見解。在數(shù)一數(shù)、擺一擺、捆一捆、畫一畫、寫一寫等操作過程中理解數(shù)的產(chǎn)生及含義，通過讀一讀、猜一猜、比一比等合作交流中進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，使課堂充滿探索的樂趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松、愉悅，讓學(xué)生在聽、數(shù)、擺、捆、畫、寫、猜等環(huán)節(jié)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義及作用。

教材分析

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè))第24-26頁(yè)

內(nèi)容分析：這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為以后教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和認(rèn)識(shí)幾十幾打基礎(chǔ)。是學(xué)生學(xué)好數(shù)與代數(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容之一。教材分成兩段。第一段直觀認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)和一百，教學(xué)計(jì)數(shù)單位里“百”。第二段教學(xué)寫、讀整十?dāng)?shù)和一百。

學(xué)情分析：學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個(gè)十，2個(gè)十是20。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)，教材共安排了兩個(gè)例題。本案例旨在于計(jì)數(shù)單位“十”的深化和計(jì)數(shù)單位“百”的建立，要幫助學(xué)生建立起數(shù)整十?dāng)?shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒，通過動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)口說，使學(xué)生能正確地點(diǎn)物數(shù)數(shù)。正確讀、寫整十?dāng)?shù)和一百。讓學(xué)生掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)和一百的寫法及“個(gè)位”、“十位”、“百位”三個(gè)數(shù)位的排列順序。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的地位和作用，并結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過各種活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,會(huì)正確地一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，理解整十?dāng)?shù)的意義，發(fā)展一定數(shù)感。

2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物，體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

3、問題解決：使學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)位、十位，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，并初步認(rèn)識(shí)百位；能夠正確讀寫100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)。

4、情感態(tài)度、價(jià)值觀使學(xué)生在認(rèn)數(shù)的活動(dòng)中感受知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互合作、交流的態(tài)度，獲得一些成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)的過程，會(huì)正確讀、寫整十?dāng)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：“百”的概念的建立和“個(gè)、十、百”三個(gè)數(shù)位順序的把握及各數(shù)為所表示的含義。

教具學(xué)具：（1）學(xué)生準(zhǔn)備：100根小棒、皮圈、計(jì)數(shù)器

（2）教師準(zhǔn)備：蘇教版數(shù)學(xué)配套光盤，教學(xué)用小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)方法：采用“游戲激趣導(dǎo)入――引導(dǎo)合作探究――鞏固提升拓展――總結(jié)收獲應(yīng)用”的教學(xué)方法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：考一考：最大一位數(shù)是（）最小的兩位數(shù)是（）

2個(gè)十是（）生口答

師：現(xiàn)在老師有20 根小棒，你打算怎么做能讓老師一眼就看清楚是20根呢？ 生可能說：十根一捆

師引：下面我們就來做個(gè)游戲，好嗎？

二、實(shí)踐探索

（一）認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)和一百

1、游戲活動(dòng) 游戲一：“七手八腳”捆小棒

（1）師說游戲規(guī)則：接下來讓我們同桌合作來進(jìn)行一次捆小棒的比賽，請(qǐng)小朋友每數(shù)出10根小棒就捆成一捆，比一比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪對(duì)同桌捆的捆數(shù)多。（2）教師計(jì)時(shí)，學(xué)生活動(dòng)。游戲二：說一說 交流：

指導(dǎo)說（老師相機(jī)請(qǐng)一對(duì)同桌把捆好的小棒放到展臺(tái)上）你們捆了幾捆？ 生：（3捆）是幾個(gè)十，是多少根呢？板書：3個(gè)十是30 生：（5捆）是幾個(gè)十，是多少根呢？板書：5個(gè)十是50 試著說：還有不同的嗎？（指名學(xué)生上臺(tái)展示）這是多少根？你是怎么知道的？結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)板書。

還有比他們捆的更多的嗎？（8捆還是9捆？）

（3）表?yè)P(yáng)評(píng)比：從小朋友的回答中，你們知道哪對(duì)同桌最厲害，捆得最多了嗎？拿上展臺(tái)給大家看看、數(shù)數(shù)。請(qǐng)跟他們捆得一樣多的小朋友舉手。你們合作的真不錯(cuò)，都是剛才捆小棒比賽的優(yōu)勝者，我們一起來表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們吧！

2、數(shù)數(shù)說說——認(rèn)識(shí)一百（1）引出：（展臺(tái)演示）優(yōu)勝的小朋友捆了8捆，是80根，那老師再添上兩捆，現(xiàn)在是多少根呢？

（2）齊數(shù)：讓我們從十起，十根十根的數(shù)數(shù)看。（十、二十、三十??一百）滿了10捆又可以捆成一大捆，有幾個(gè)十？是多少？對(duì)，10個(gè)十就是一百。（板書：10個(gè)十是一百，100里面有10個(gè)十。）

（3）變一變：你們想不想也捆滿一百根呢？請(qǐng)你們接著捆，將你們桌上的小棒也變成100根。

學(xué)生動(dòng)手操作，大家一起把你捆好的一大捆棒舉起來，說一說是多少。（此時(shí)提醒小朋友把小棒收起來，便于下個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。）

3、及時(shí)練習(xí)，鞏固應(yīng)用

課件出示：想想做做1：師：看小朋友們學(xué)得這么起勁，老師給你們送來了一些禮物，看，這是什么禮物？誰(shuí)說說有幾串珠子？每串有多少顆？一共有多少顆呢？你是怎么看出來的？

師：你怎么知道是40顆呢？（4串是4個(gè)十顆，也就是40顆）那么，這樣的5串是幾顆？如果有6串呢？8串呢？

想想做做2：師：瞧！小猴和小鹿還進(jìn)行了一場(chǎng)堆積木的比賽，聰明的孩子們，你們一定知道誰(shuí)贏得了這場(chǎng)比賽？

師：老師給小鹿發(fā)了一些漂亮的彩珠作為它的獎(jiǎng)品，多媒體出示“想想做做”第三題并演示將十顆珠子圈成一圈，師生共同交流，（提醒怎樣數(shù)不重復(fù)、不遺漏？相機(jī)指出：數(shù)滿10個(gè)圈一圈，這是多好的方法。）學(xué)生獨(dú)立完成后校對(duì)。

（二）讀寫整十?dāng)?shù)和一百

1、師：還認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)，計(jì)數(shù)器，它可以幫助我們學(xué)到許多知識(shí)！從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？個(gè)位上的1個(gè)珠表示？十位上的1個(gè)珠表示？

2、師：10個(gè)十是一百，滿了10個(gè)十就得向前一位進(jìn)1，那么十位前一位也就是右起得第三位是什么位？揭示：從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。

3、讀寫整十?dāng)?shù)（1）嘗試寫：（教師在十位上撥上4顆珠）這是幾個(gè)十？是多少？這個(gè)數(shù)你會(huì)寫嗎？學(xué)生試著寫一寫。交流：教師指著4提問：“這個(gè)4寫在十位上，表示什么？”（4個(gè)十）接著指著0提問：“個(gè)位上為什么寫0？”（因?yàn)橛?jì)數(shù)器的個(gè)位上1顆珠都沒有。）讀一讀

（2）自主撥、寫：剛才老師撥了4個(gè)十是40，你還想撥幾個(gè)十，是幾十呢？誰(shuí)來呢？ 請(qǐng)你撥一撥，說一說，再把這些數(shù)寫一寫。

（3）小結(jié)：幾個(gè)十就是幾十，只要在十位上寫幾，個(gè)位上一個(gè)珠子也沒有，就在個(gè)位上寫0。

4、讀寫一百（教師相機(jī)找出學(xué)生撥10個(gè)十的現(xiàn)象）（1）過渡：這個(gè)小朋友撥了幾個(gè)十？（10個(gè)十）

（2）引導(dǎo)：10個(gè)十是多少呢？那我們可以怎么撥呢？（指名說，教師演示）

（3）指出：這個(gè)小朋友撥了10個(gè)十，剛才我們已經(jīng)知道10個(gè)十就是一個(gè)百，所以我們只要在百位上撥上1顆珠就行了。

（4）嘗試寫一百：你會(huì)寫100嗎？（學(xué)生獨(dú)立寫，指名板演）

（5）交流：這個(gè)1 寫在百位上表示什么，為什么十位和個(gè)位都用0表示呢？（一個(gè)百就在百位上寫1，十位和個(gè)位一顆珠子也沒有，就在十位和個(gè)位上分別寫0。）

三、應(yīng)用拓展

1、想想做做4：師：同學(xué)們真是棒極了，這里還有一些題想讓大家試一試，你們?cè)敢鈫?？（多媒體出示“想想做做”第4題）指名口答，集體訂正。

2、想想做做6：（多媒體出示“想想做做”第6題）。師：老師還給大家?guī)砹艘恍?shù)寶寶，它們當(dāng)中有一些調(diào)皮的數(shù)寶寶和小朋友們捉起了迷藏，你們能將它們找出來嗎？討論：仔細(xì)觀察兩條直線上的數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是從小到大的、上面是1個(gè)1個(gè)數(shù)的，下面是10個(gè)10個(gè)數(shù)的。）

觀察第二條線上的數(shù)都有什么特點(diǎn)？對(duì)，它們都是我們今天認(rèn)識(shí)的整十?dāng)?shù)。（讓學(xué)生在作業(yè)紙上填一填，再指名說一說，最后讀一讀）

師：你們能在第二條直線上找到80嗎？80是接近100還是接近30，你是怎樣想的？和你的同桌討論一下，說一說。

3、想想做做7：小動(dòng)物們邀請(qǐng)我們?nèi)⒂^他們的運(yùn)動(dòng)會(huì)呢！看，媒體展示圖。它們跑的多帶勁呀，哪些小動(dòng)物參加了比賽？它們各是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員呢？ 請(qǐng)同桌互相說一說他們各是幾號(hào)選手。剛才我們看了小動(dòng)物跑步比賽的場(chǎng)景，現(xiàn)在我們已經(jīng)和這些數(shù)交上了好朋友，讓們?cè)賮碜x一讀！

4、想想做做8：

（1）師：老師想了一個(gè)整十?dāng)?shù)，你能猜出是多少嗎？ 指名猜（教師用“大了”或“小了來提示學(xué)生繼續(xù)往下猜，直到猜到，教師再出示寫好的數(shù)）（2）師：還想玩這個(gè)游戲嗎？（機(jī)動(dòng)）那好，課后請(qǐng)同桌的小朋友來玩這個(gè)猜數(shù)游戲，看誰(shuí)猜得快，而且猜的次數(shù)少。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課大家學(xué)得快樂嗎？愿意和小伙伴們分享今天的收獲嗎？如果選一個(gè)整十?dāng)?shù)來給自己打分，選哪一個(gè)？看來我們都很滿意今天的表現(xiàn)，也希望我們天天會(huì)學(xué)習(xí)著、快樂著、收獲著！

五：板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)

3個(gè)十是30 6個(gè)十是60

百十個(gè)

10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。

0 0 0

教學(xué)反思 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。”學(xué)生已經(jīng)有了10和20兩個(gè)整十?dāng)?shù)的概念，知道一個(gè)十是10，兩個(gè)十是20，有加之孩子在生活中已經(jīng)接觸過30，40??等整十?dāng)?shù)。因此對(duì)這一部分的教學(xué)，我沒有完全按照教材的例題去按步就班的講解，而是在教材的基礎(chǔ)上豐富了原來的內(nèi)容。在教學(xué)中放手讓孩子通過數(shù)小棒，捆小棒等活動(dòng)環(huán)節(jié)，切身感受到10捆是一百根，幫助學(xué)生直觀建立整十?dāng)?shù)和一百的概念，同時(shí)通過觀察這些數(shù)的特征，引出整十?dāng)?shù)的概念。對(duì)于百位的認(rèn)識(shí)，我是從剛認(rèn)識(shí)的100這個(gè)數(shù)開始的。很顯然，用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)位知識(shí)已經(jīng)不能表示出100這個(gè)數(shù)了，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)十位的經(jīng)驗(yàn)引入，在個(gè)位滿十的時(shí)候，可以用十位上的一表示，即10個(gè)1就是1個(gè)十，同樣當(dāng)孩子數(shù)到有10個(gè)十的時(shí)候，就產(chǎn)生了新數(shù)位的需要，很好理解10個(gè)十就是一個(gè)百。這時(shí)就需要一個(gè)新的數(shù)位百位。再一次感受“十”與“百”的進(jìn)位關(guān)系

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足之處：在教學(xué)的時(shí)間上把握不足，語(yǔ)言還需更加精煉，在環(huán)節(jié)接洽處還需要進(jìn)一步的雕琢等等。懇請(qǐng)各位提供寶貴意見。

教師情況 省份

江蘇省

學(xué)校

江蘇省東臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

姓名

高偉

職稱

小教一級(jí)

電話

***

E-mail

29249300@qq.com

通訊地址

江蘇省東臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

郵編

224200

自我介紹：我于2002年畢業(yè)于江蘇鹽城師范學(xué)校，從教10年，一直擔(dān)任學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為一位男教師，積極參與新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)并自覺在教學(xué)第一線運(yùn)用，已有數(shù)篇文章發(fā)表各類刊物。

第二篇：《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。

2、會(huì)正確地一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、寫整十?dāng)?shù)和一百。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百，了解10個(gè)十是一百，知道個(gè)位、十位、百位以及這三個(gè)數(shù)位的順序。

3、能運(yùn)用認(rèn)識(shí)的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的事物，體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)的過程，理解整十?dāng)?shù)的組成。

教學(xué)資源：

1、配套教學(xué)光盤；

2、教學(xué)用小棒、計(jì)數(shù)器；

3、學(xué)生每人幾捆小棒及一個(gè)計(jì)數(shù)器。

教學(xué)教程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師：小動(dòng)物們今天在森林公園進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，藍(lán)貓打算乘著智慧列車去參加，小朋友們想一起去嗎？可是藍(lán)貓把開啟智慧列車的密碼丟失了，不過不要緊，密碼就藏在列車的車廂上呢！讓我們一起來看————2——4——————10——122、原來密碼就是068，現(xiàn)在，讓我們一起乘著智慧列車出發(fā)吧。

二、活動(dòng)探究

1、認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)和一百

（1）森林公園門口，小狗在數(shù)小棒呢！我們跟它一起數(shù)：1、2、3……10（多媒體）

（2）10個(gè)1根捆成一捆，得到1個(gè)十，一捆是十根。

（3）2捆是多少根呢？3捆是多少根？6捆呢？你是怎么想的？

（板書：2個(gè)十是二十 3個(gè)十是三十 6個(gè)十是六十）

（4）學(xué)生用學(xué)具擺，愿意擺幾捆就擺幾捆，并與同桌說說有幾個(gè)十，是多少。

（5）一起十根十根地?cái)?shù)：十、二十、三十……九十、一百（多媒體）

師指出：10個(gè)十是一百（板書）

追問：我們把10捆小棒擺成一大捆，一大捆就是100根，那么，一百里面有幾個(gè)十？

過渡：小朋友們幫助小狗解決了問題，小狗很高興。不過小狗想起來它的好朋友小貓有幾道問題不會(huì)解答，小朋友們?cè)敢鈳鸵粠托∝垎幔?/p>

（6）組織練習(xí)

①“想想做做”第1題

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再指名回答。

②“想想做做”第2題

出示木塊圖，讓學(xué)生看清圖中的一條木塊是幾個(gè)小木塊，然后獨(dú)自填寫，填好后組織學(xué)生交流。

③“想想做做”第3題

過渡：小貓小狗在小朋友們的幫助下順利解決了問題，它們邀請(qǐng)小朋友們繼續(xù)參觀。咦，小青蛙是不是也遇上難題了？我們趕快來看一看。

2、讀寫整十?dāng)?shù)和一百

（1）出示計(jì)數(shù)器，要求學(xué)生說說對(duì)此已經(jīng)知道了什么。

（2）師在十位上撥3顆珠子，讓學(xué)生說說表示多少，是怎樣想的。

師：是啊，十位上的3顆珠子表示3個(gè)十，3個(gè)十是30。（邊板書邊指導(dǎo)30的寫法）

（3）在十位上撥6顆珠子，讓學(xué)生說說表示多少，并指名板書60。

（4）學(xué)生自己在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，讓同桌說一說是多少，并請(qǐng)他寫出這個(gè)數(shù)。

（5）師在十位上撥珠，讓學(xué)生一十一十地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百。

師：當(dāng)十位上滿10顆珠子時(shí)，也就是10個(gè)十，那就是——一個(gè)百，所以就產(chǎn)生了一個(gè)新的數(shù)位——百位。10個(gè)十是一百，我們可以在百位上撥一顆珠子，這一顆珠子就表示1個(gè)百，是一百，誰(shuí)會(huì)寫一百？（指名嘗試板書100）

（6）閉上眼睛想一想計(jì)數(shù)器上從左邊起，第一位、第二位、第三位分別是什么數(shù)位。

過渡：小朋友們可真聰明，又幫助小青蛙解決了問題，本次數(shù)學(xué)競(jìng)賽還有很多好玩的題目等著我們呢，你們有興趣去解答嗎？

三、鞏固應(yīng)用

1、“想想做做”第4題

學(xué)生獨(dú)立畫一畫后用實(shí)物投影反饋。

2、“想想做做”第5題

學(xué)生獨(dú)立填寫后反饋。

3、“想想做做”第6題

（1）學(xué)生獨(dú)立填空格

（2）反饋交流，說說“80是接近100，還是接近30？”

（3）看著這兩排數(shù)，你還可以說些什么？

4、“想想做做”第7題

5、“想想做做”第8題

四、總結(jié)反思

1、師：今天我們又認(rèn)識(shí)了一些數(shù)，小朋友想想，今天我們認(rèn)識(shí)的數(shù)有什么特點(diǎn)？

2、根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并板書課題：認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)

板書：

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)

10個(gè)十是一百

4個(gè)十是30 8個(gè)十是80 一個(gè)百是100

百 十 個(gè)

百 十 個(gè)

第三篇：認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)

主備教師： 課時(shí)編號(hào)： 備課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：教科書第24～26頁(yè)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù) 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會(huì)整十?dāng)?shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，能一十一十地正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)，會(huì)讀、會(huì)寫整十?dāng)?shù)和一百。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，了解10個(gè)十是一個(gè)百，知道個(gè)位、十位和百位以及這三個(gè)數(shù)位的順序。

2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3．培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看周圍事物和日常生活的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù), 理解整十?dāng)?shù)的含義，正確讀寫整十?dāng)?shù)。教學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤。計(jì)數(shù)器，小棒 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小朋友，我們先來看一段動(dòng)畫片好嗎？（課件出示商店賣東西的情境。）

1．小鴨買1捆鉛筆： 你知道小鴨買了多少枝鉛筆嗎？ 怎么知道這一捆鉛筆是十枝的呢？

我們一起來數(shù)一數(shù)。（投影出示十枝鉛筆圖）

2．小山羊買2捆鉛筆： 你知道小羊買了幾捆？是多少枝鉛筆呢？

3．小兔買4捆鉛筆： 猜一猜這樣的4捆鉛筆是幾十枝？ 小朋友猜得真準(zhǔn)！當(dāng)物體的數(shù)量比較多時(shí)，就要用比較大的數(shù)來表示，今天我們就來認(rèn)識(shí)一些這樣的數(shù)，好嗎？（揭示課題：認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)）

二、教學(xué)例1，感知整十 1．小朋友桌上的籃子里都有許多小棒，我們來做一個(gè)捆小棒的比賽，好不好？

請(qǐng)小朋友每數(shù)出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分鐘時(shí)間內(nèi)誰(shuí)捆的捆數(shù)多。小朋友準(zhǔn)備好了沒有？現(xiàn)在開始！

2．教師計(jì)時(shí)，學(xué)生活動(dòng)。

3．反饋： 時(shí)間到！請(qǐng)放下手中的小棒。

（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來說一說，你捆了幾捆，是多少根。（2）還有比他捆得多的嗎？給大家看一看。（學(xué)生上臺(tái)前展示）（3）請(qǐng)跟他捆得一樣多的小朋友舉手。你們都是剛才捆小棒比賽的優(yōu)勝者，請(qǐng)用你們自己喜歡的方式為自己慶祝一下。

4．（1）現(xiàn)在請(qǐng)同桌小朋友把兩人捆的小棒合在一起，數(shù)一數(shù)、說一說，你們一共捆了多少捆小棒，是幾十根。

（2）學(xué)生活動(dòng)。

（3）反饋： 請(qǐng)兩個(gè)小朋友到臺(tái)前來說一說，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。

5．（1）像剛才那樣，請(qǐng)靠在一起的三位小朋友將你們的小棒合起來，說一說你們?nèi)齻€(gè)人一共捆了多少捆小棒，是多少根。

（2）學(xué)生活動(dòng)。

（3）反饋： 根據(jù)學(xué)生的回答，用實(shí)物投影展示結(jié)果。

6．剛才，蘿卜、青椒、番茄也和小朋友們一起比賽捆小棒了，想知道他們?nèi)艘还怖α硕嗌倮?，多少根嗎?/p>

投影出示三個(gè)人合在一起的小棒（9捆，90根），我們一起幫他們數(shù)一數(shù)。青椒還有一個(gè)問題呢，你能幫它解決嗎？

青椒提問： 我們?nèi)死α?捆是90根，再添上一捆是多少根？ 你能從十起，十根十根地?cái)?shù)，數(shù)到一百嗎？

請(qǐng)小朋友想一想，多少個(gè)十是一百？（板書： 10個(gè)十是一百）

7．剛才小朋友們?nèi)齻€(gè)人一共捆多少根小棒？三個(gè)人在一起商量一下，你們捆的小棒再添幾捆就是100根？想辦法把你們?nèi)齻€(gè)人的小棒變成100根。

三、練習(xí)鞏固，明確認(rèn)識(shí) 1． “想想做做”第1題。（1）小朋友數(shù)一數(shù)一共有多少顆珠子？（讓學(xué)生自由數(shù)）（2）交流： 怎么數(shù)出來的？（每串10顆，一共4串，一共40顆，強(qiáng)調(diào)10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)）

2． “想想做做”第2題。3． “想想做做”第3題。（1）讓學(xué)生猜猜有幾十顆。（2）提出要求，學(xué)生圈、數(shù)。（3）組織交流。

四、教學(xué)例2，認(rèn)識(shí)數(shù)位 出示計(jì)數(shù)器。

1．小朋友認(rèn)識(shí)這是什么嗎？誰(shuí)來向大家介紹一下？2．教師歸納，并在屏幕上出示： 從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。

3．你會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示數(shù)嗎？請(qǐng)小朋友在計(jì)數(shù)器上撥出四十。說一說你是怎么撥的。

4．再請(qǐng)小朋友在計(jì)數(shù)器上撥出80，互相說一說，這是幾個(gè)十，是幾十。再把撥出來的數(shù)寫出來。

5．還想在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)嗎？自己在計(jì)數(shù)器上撥出幾十的數(shù)，再說一說、寫一寫。

6．在計(jì)數(shù)器上撥出100并寫一寫。

五、練習(xí)鞏固，深化理解

小朋友真是棒極了！這里還有一些題想讓小朋友試一試，你們?cè)敢鈫幔?/p>

1． “想想做做”第6題。2． “想想做做”第7題。

先在小組里說說參加賽跑的各是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員，再在全班交流。

四、總結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

五、作業(yè)：

“想想做做”第5題。

第四篇：認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思1

《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》是一年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個(gè)十，2捆表示2個(gè)十的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)，鑒于學(xué)生已經(jīng)對(duì)整十?dāng)?shù)有了一定的感知，課的一開始，我就直接在PPT上出示了三捆小棒，讓學(xué)生說一說是多少根，果不出所料，很多學(xué)生馬上就說出是30根小棒。當(dāng)然只會(huì)說出數(shù)量是不夠的，于是我又問他們“你是怎樣又快又對(duì)的說出是30根小棒的呢？”有學(xué)生回答“上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了一捆小棒就是10根，所以3捆小棒就是3個(gè)10根，也就是30根了?！边@是一個(gè)小朋友的回答，也是班上絕大多數(shù)小朋友心里的想法，在一系列的訓(xùn)練之后，我給學(xué)生稍微一提示，小朋友馬上就說出了小結(jié)的話：有幾捆小棒就是有（幾十）根了。在此，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)一步建立“十”的概念。

當(dāng)然，課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要學(xué)生建立“十“的概念，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、抽象概括的能力還有語(yǔ)言表達(dá)能力，因此在教學(xué)中我們不能只僅僅滿足于學(xué)生會(huì)做題目，在課堂教學(xué)中仍然有許多需要探討和不斷改進(jìn)的地方。

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思2

從教學(xué)過程看，首先注意通過直觀方法引導(dǎo)學(xué)生感悟整十?dāng)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成，具體認(rèn)識(shí)幾個(gè)十是幾十，以求形成整十?dāng)?shù)的概念。其中認(rèn)識(shí)“一百”做得比較具體，讓學(xué)生看到“（9個(gè)十）再添1個(gè)十”是10個(gè)十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。其次注意借助直觀體會(huì)寫數(shù)的方法，用計(jì)數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫出來。這些都是好的做法。

就本課而言，我覺得一問一答式的方式多了。課堂需要互動(dòng)（師生之間、生生之間的互動(dòng)），但簡(jiǎn)單問答式對(duì)學(xué)生來說并沒有促進(jìn)思維的作用，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展，因?yàn)樗恍枰獙W(xué)生主動(dòng)尋求、思考知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)成份去認(rèn)識(shí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的屬性、本質(zhì)，去感受知識(shí)是怎樣生成和發(fā)展的。有效的互動(dòng)是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問題要有思維性。要從層次目標(biāo)出發(fā)、圍繞知識(shí)本質(zhì)設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生需要通過思考和探究、討論和交流來理解所學(xué)內(nèi)容。這既用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。除此以外，還有需要改進(jìn)的地方。

1．加強(qiáng)數(shù)數(shù)，幫助學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)數(shù)的實(shí)際意義。在認(rèn)識(shí)三十、六十時(shí)，可以讓學(xué)生借助直觀十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)十、二十、三十……，分別認(rèn)識(shí)3個(gè)十是三十、6個(gè)十是六十；學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，不能僅拿出五十、七十，“舉起來看一看”，應(yīng)該要求數(shù)出五十、七十放在桌面上，每次都讓學(xué)生數(shù)一數(shù)十、二十、三十……，并追問為什么是五十、七十，并在此基礎(chǔ)上概括出“幾個(gè)十是幾十”。

2．認(rèn)識(shí)數(shù)位的活動(dòng)再適當(dāng)加強(qiáng)一些。應(yīng)該說通過數(shù)數(shù)生成“百位”的方式是好的。但可以加強(qiáng)一些。在十位上數(shù)滿10顆（即數(shù)到一百）時(shí)，不要采用直接說明的方法揭示數(shù)位，可以讓學(xué)生思考：十位上滿10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數(shù)位？再根據(jù)學(xué)生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學(xué)生不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，體會(huì)由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的數(shù)位。

3．寫數(shù)、讀數(shù)應(yīng)主要讓學(xué)生自己完成。對(duì)于整十?dāng)?shù)，學(xué)生已經(jīng)有了寫、讀10、20的經(jīng)驗(yàn)，不必用問答式的方式由老師自己板書寫數(shù)。究竟怎樣做呢？我認(rèn)為：一是可以在計(jì)數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百，讓學(xué)生自己嘗試寫出來，再交流怎樣寫的，獲得整十?dāng)?shù)的寫法。二是寫數(shù)后應(yīng)該讓學(xué)生讀數(shù)，認(rèn)數(shù)不讀數(shù)是不行的。可以在寫數(shù)后，要求學(xué)生把寫出的數(shù)讀一讀，說說為什么這樣讀。三是適當(dāng)歸納整十?dāng)?shù)的寫法和讀法，使學(xué)生明確：幾十就在十位上寫幾，個(gè)位上沒有單位直接寫0；十位是幾就讀幾十，個(gè)位上0不讀。這是以后千以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)和多位數(shù)讀寫的直接基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思3

《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》是一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)已初步走上軌道，但最近卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性沒有以前高了，或許是自己少了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)那份呵護(hù)學(xué)生積極性的舉措，比如發(fā)言積極的獎(jiǎng)勵(lì)貼畫，帶著熱情洋溢的笑臉給學(xué)生上課，課堂上多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。在本節(jié)課中，我特別注意了這一點(diǎn)，加上課件的引用實(shí)際效果好一些。

片斷一：

師：新學(xué)期來到了，爸爸媽媽一定給我們小朋友準(zhǔn)備了好多學(xué)習(xí)用品。你們看，青青的媽媽也給青青準(zhǔn)備了很多鉛筆呢?。ǔ鍪荆?/p>

師：一共有多少支呢？

生：10支。

師：我們一起數(shù)一數(shù)，象這樣滿10支我們可以怎么樣呢？

生：滿十支可以捆成一捆。

師：那這一捆就是幾支呢？

生：一捆就是10支。

師：我們就說1個(gè)十是10。（貼出：一個(gè)十是10）

師：再加一捆呢？

生：20支。

師：你是怎么知道的呢？

生：因?yàn)?個(gè)十是20。（師相應(yīng)貼出“2個(gè)十是20”）

反思一：找準(zhǔn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，以舊迎新

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個(gè)十，2捆表示2個(gè)十的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了“10個(gè)一是1個(gè)十”，“2個(gè)十是20”，這也是本節(jié)課的生長(zhǎng)點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以本節(jié)課始，我通過創(chuàng)設(shè)新學(xué)期爸爸媽媽給小朋友準(zhǔn)備鉛筆這一生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立“十”的概念。

課中我雖然注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但又因害怕學(xué)生一旦動(dòng)手課堂紀(jì)律差而放棄了讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒，包括準(zhǔn)備小棒，這些想法還是不對(duì)的，可不能撿了芝麻而丟了西瓜。

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思4

一、抓住學(xué)生的““最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)知道把10根小棒捆成1捆表示1個(gè)10，2個(gè)十是20，這節(jié)認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且學(xué)生在日常生活中對(duì)于整十?dāng)?shù)已經(jīng)有接觸，并有一些零碎的、不系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為這就是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的“最近發(fā)展區(qū)”。所以在對(duì)“十”和“二十”略作復(fù)習(xí)后，可以直接給出3捆小棒，讓學(xué)生說說 3捆小棒是多少根，是怎么知道的？而無須每10根捆一次，一直捆到10捆。那樣不僅沒有對(duì)理解3個(gè)十起多大的作用，反而浪費(fèi)了學(xué)生許多學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，有效地進(jìn)行教學(xué)。

二、抓住教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的連接點(diǎn)。

每設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都到達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，而且環(huán)與環(huán)之間要有連接點(diǎn)，并呈現(xiàn)逐步提升要求的趨勢(shì)。我設(shè)計(jì)的三個(gè)操作活動(dòng)即從老師拿出3捆小棒、6捆小棒讓學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)十是30、6個(gè)十是60，到自己拿出隨意幾捆說出幾個(gè)十是幾十，再到10根10根數(shù)到100，逐步提升要求。學(xué)生在認(rèn)識(shí)“幾個(gè)十是幾十”的同時(shí)對(duì)整十?dāng)?shù)的意義有了清晰的感知，為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

三、尊重教材為前提，重組教材為需要。

教材面向廣大學(xué)生，為教師提供教學(xué)藍(lán)本，教師應(yīng)該鉆研教材，知道每節(jié)課要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么。但是針對(duì)各地區(qū)、各班學(xué)生的實(shí)際水平的不同，教材所呈現(xiàn)的教學(xué)過程和教學(xué)方法不一定都適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師可以適當(dāng)重組教材便于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

像這節(jié)課在認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)后，我就安排了認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)的練習(xí)，而后再通過計(jì)數(shù)器來認(rèn)識(shí)數(shù)位和學(xué)習(xí)寫數(shù)。這樣學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)的理解會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。多角度、多方位地去鉆研教材，合理重組教材，目的只有一個(gè)：更利于學(xué)生的學(xué)。

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思5

本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，要求學(xué)生通過動(dòng)手操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，達(dá)到正確計(jì)算，并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法有什么不同。通過一節(jié)課的教學(xué)，我很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。

可能是前一段時(shí)間《認(rèn)識(shí)人民幣》讓學(xué)生覺得太吃力，這一單元的計(jì)算教學(xué)學(xué)生似乎感覺到從沒有過的輕松和容易，因此學(xué)習(xí)積極性很高。教學(xué)34+2=時(shí)，當(dāng)我問：“你準(zhǔn)備怎么算？”給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組交流并匯報(bào)。一部分學(xué)生是用數(shù)的組成的方法算的：34里面又3個(gè)十和4個(gè)一，加上2個(gè)一，等于3個(gè)十和6個(gè)一，就是36，另一部分學(xué)生是根據(jù)擺小棒的過程總結(jié)的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。我給予他們充分得肯定。接著提問：“為什么4和2能加在一起？”學(xué)生都舉起了手：有的說“因?yàn)樗麄兌急硎編讉€(gè)一”，還有的說：“因?yàn)樗麄兌荚趥€(gè)位上”，看來學(xué)生已經(jīng)感覺到了只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，接下去計(jì)算34加20就很容易了。由于時(shí)間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生擺小棒，而是直接在黑板上出現(xiàn)算式：34+20=，要求學(xué)生想象：如果擺小棒，你會(huì)怎么擺？“先擺三捆4根，再擺3捆”，“你準(zhǔn)備先把哪些小棒合在一起？”通過想象操作情景，學(xué)生理解了計(jì)算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的數(shù)相加。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了讓理解算法達(dá)到會(huì)算，還要引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算法有什么不同。由于有了前面的動(dòng)手操作和想象操作過程作基礎(chǔ)，因此大部分學(xué)生能能歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)是先把個(gè)位上的數(shù)相加，而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先把十位上得數(shù)相加。在此基礎(chǔ)上，我問“什么樣的數(shù)位上的數(shù)才能相加？”通過引導(dǎo)，學(xué)生得語(yǔ)言逐步完整和規(guī)范，最后歸納出：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思6

用成人的眼光看兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法是再簡(jiǎn)單不過了，但在兒童的眼里是抽象的。按照過去的教法，教師教學(xué)往往是直奔主題，即教學(xué)生學(xué)會(huì)唯一的計(jì)算法則：從加個(gè)位，5加3得8，再加十位上的數(shù)30，就是38。然后讓學(xué)生模仿，機(jī)械地訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算精確和熟練，便完成了教學(xué)目標(biāo)。殊不知這樣的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣，感受不到數(shù)學(xué)的'應(yīng)用價(jià)值。

通過這節(jié)課的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始對(duì)35加3的計(jì)算方法是“知其然而不知其所以然”。學(xué)生知道結(jié)果是38，但當(dāng)表述算理時(shí)，學(xué)生卻不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思考方法。其實(shí)，此時(shí)學(xué)生的頭腦中已蘊(yùn)藏著“只可意會(huì)不可言傳”的緘默知識(shí)。大部分學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中已具備了“接數(shù)法”的計(jì)算方法，只是不知道如何表達(dá)。那么，就要有意識(shí)地去挖掘他們頭腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論和交流，大膽表達(dá)自己的所思所想。學(xué)生結(jié)合自己的生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，說出了各種巧妙的算法，展示了真實(shí)的思維過程。當(dāng)學(xué)生概括出各種算法后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行比較，討論哪種方法最簡(jiǎn)便。我想以上這些細(xì)節(jié)的改變，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思7

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在上課前，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了100根小棒，并且 10根10根地捆好。上課時(shí)，我先出示1捆小棒，讓學(xué)生說說知道了什么，然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學(xué)生說說是幾十根，是幾個(gè)十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學(xué)生建立起整十?dāng)?shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學(xué)生點(diǎn)著成捆的小棒十根十根地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百，使學(xué)生了解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)的順序，然后我把這十捆小棒捆成一個(gè)大捆，引導(dǎo)學(xué)生概括出“10個(gè)十是一百”。

在教學(xué)讀寫整十?dāng)?shù)和一百時(shí)，我先出示了計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位順序，介紹算珠表示數(shù)的規(guī)則，然后讓學(xué)生自己試著在計(jì)數(shù)器上撥出一個(gè)整十?dāng)?shù)，寫出來，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生說出為什么個(gè)位寫0。

上完這節(jié)課，我覺得成功的地方有以下幾點(diǎn)：

1、本節(jié)課充分利用了計(jì)數(shù)器、小木棒等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、重視了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。如通過讓學(xué)生自己擺小棒、自己在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)等活動(dòng)，從感官上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)。

3、能把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。如讓學(xué)生說出生活中的整十?dāng)?shù)，有的學(xué)生說我家養(yǎng)了40只雞，有的學(xué)生說我媽媽給我買的衣服60元等等。

4、培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。最后設(shè)計(jì)的猜數(shù)游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

存在的不足：

1、前半部分教學(xué)進(jìn)程緩慢，前松后緊，導(dǎo)致拖堂。

2、在完成想想做做第3題時(shí)，有個(gè)別學(xué)生不能就近圈珠，耽誤了不少時(shí)間，這時(shí)教師指點(diǎn)學(xué)困生做得不夠到位。

認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思8

本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在上課前，我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了100根小棒，并且10根10根地捆好。

上課時(shí)，我讓學(xué)生猜一猜我手中小棒的根數(shù)，通過驗(yàn)證結(jié)果是10根，追問：“小棒滿10根就怎樣？”既然學(xué)生體驗(yàn)了“猜測(cè)-驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程同時(shí)喚起學(xué)生滿10根捆1捆，10個(gè)一就是1個(gè)十的回憶。然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學(xué)生說說是幾十根，是幾個(gè)十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學(xué)生建立起整十?dāng)?shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學(xué)生點(diǎn)著成捆的小棒十根十根地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百，使學(xué)生了解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)的順序，然后我把這十捆小棒捆成一個(gè)大捆，引導(dǎo)學(xué)生概括出“10個(gè)十是一百”。

上完這節(jié)課，讓我覺得開心：本節(jié)課充分利用了多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小木棒等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的認(rèn)真讓我也觸動(dòng)；重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。如通過讓學(xué)生自己擺小棒、在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)等活動(dòng)，從感官上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)。學(xué)生的進(jìn)步讓我感受孩子們的靈動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。最后設(shè)計(jì)的猜數(shù)游戲，不僅活躍了課堂氣氛，體驗(yàn)了猜數(shù)的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生的興奮讓我也激動(dòng)。有些地方做得還不夠到位，在完成想想做做第3題時(shí)，在大家點(diǎn)出方法后，有極個(gè)別學(xué)生在圈完第一個(gè)圈后不知何從下手，這時(shí)教師指點(diǎn)學(xué)困生做得不夠到位。

第五篇：“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選《認(rèn)識(shí)圓》教案

第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀參評(píng)教案 《認(rèn)識(shí)圓》 【教案背景】

《認(rèn)識(shí)圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)能豐富學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)教案是我全街道教師在課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研討會(huì)上，我為全體教師上的一堂高效、優(yōu)質(zhì)的示范課，得到了全體教師的一致認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。

本教案面向的學(xué)生：小學(xué)六年級(jí) 學(xué)科：數(shù)學(xué) 課時(shí)：第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、教師：課件、教具

2、學(xué)具 【教學(xué)課題】認(rèn) 識(shí) 圓 【教材分析】

《認(rèn)識(shí)圓》人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的第一節(jié)課，教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，通過生活中的圓激起學(xué)習(xí)積極性。它既是一節(jié)起始課，也是后面學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)、面積、等內(nèi)容的基礎(chǔ)。它對(duì)于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)價(jià)值，發(fā)展空間觀念具有重要的地位和作用。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在低年級(jí)雖然也認(rèn)識(shí)過圓，但只是直觀的認(rèn)識(shí)，本課將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生深切體會(huì)到圓與我們的生活密切聯(lián)系。教學(xué)這部分內(nèi)容，能發(fā)展學(xué)生的圖形認(rèn)知和空間想象能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱。

2．通過動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察探索出圓的特征及同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3．初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。能力目標(biāo)：

使學(xué)生能用圓的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感目標(biāo)：

1、感受圓與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2、感受圖形的美，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在探究中掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】在探究中歸納圓的特征

【教具準(zhǔn)備】圓規(guī)、三角板、三角形、四邊形、課件?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】圓規(guī)、剪刀、紅筆、圓形紙片、直尺或三角板、以小組 為單位準(zhǔn)備一套線繩、圖釘、鉛筆頭、圓形物體（如硬幣、茶杯蓋、圓柱體等）圓圈 【教學(xué)方法】自主探索――實(shí)踐操作――觀察思考――合作交流 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你在平靜的水面丟上一顆小石子，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？http://wmax.book118.com/view/cfea7ddbd15abe23482f4d68.html（一圈一圈的波紋），這是圓的形象?？梢?，圓在我們的生活中隨處可見，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙和神奇，你想不想更深入地研究它？今天，我們就來一起認(rèn)識(shí)圓，探索圓的奧秘。（板書課題：認(rèn)識(shí)圓）

【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)生熟悉而又感興趣投石子波紋形成圓的現(xiàn)象引入課題，使學(xué)生感受到自己生活的空間就是一個(gè)圖形的世界，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

探索新知：

（一）圓是平面曲線圖形

1、師：想一想：圓和我們以前學(xué)過的三角形、四邊形有什么不同？

生思考

師： 然后拿出準(zhǔn)備的圓形紙片，順著一個(gè)方向摸一摸它的邊緣，驗(yàn)證你的想法對(duì)不對(duì)？

師：誰(shuí)來說一說？如果舉手的同學(xué)不多，教師可說：先把你的想法和你組里的小伙伴說一說。

生：封閉的、彎曲的 師：以前學(xué)過的三角形、四邊形都是直線圖形，圓是平面上的曲線圖形。板書：（平面曲線圖形）

請(qǐng)你找一找，你周圍哪些物體上有圓？你家里那些物體上？ 生：硬幣的邊、圓桌的邊、鐘表、輪胎?? 網(wǎng)上搜索,了解更多身邊的圓：

http://wmax.book118.com/view/048550ef5ef7ba0d4a733b13.html 【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)過的三角形和四邊形入手，讓學(xué)生自主思考、探索圓與它們的異同點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上去思考新問題，在新知識(shí)點(diǎn)“生成”的同時(shí)，鞏固了舊知識(shí)。

認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及特征：

1、認(rèn)識(shí)圓心與半徑： 師：下面請(qǐng)你完成下面的問題： 投影：探究一：

你能想辦法在紙上畫一個(gè)圓嗎？

把畫好的圓剪下來，對(duì)折，打開；再換個(gè)方向?qū)φ郏俅蜷_；反復(fù)對(duì)折幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生情況，必要時(shí)提示：把你的想法在小組里交流交流。（小組討論交流）

（師：如果覺得自己剪的圓不標(biāo)準(zhǔn)，你可以用準(zhǔn)備的圓紙片）【設(shè)計(jì)意圖】教師要舍得放手，給學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間，讓他們嘗試自己解決問題，給他們相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略與合作能力。

集體交流，成果共享：

師：誰(shuí)把你的做法和發(fā)現(xiàn)跟大家分享分享？

生：我用??畫的圓，對(duì)折幾次后，圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕，這些折痕相交于一點(diǎn)。

師：這一點(diǎn)在哪兒？（生：圓的中心）

師：發(fā)現(xiàn)得真好！我們把折痕相交于圓中心的這一點(diǎn)，叫做圓心。（板書：圓心）一般用字母O表示（板書O）

請(qǐng)你在圓片上標(biāo)出圓心O。同桌互看，標(biāo)得對(duì)不對(duì)？ 師投影：指一指，這個(gè)圓的圓心在哪兒？

【設(shè)計(jì)意圖】通過靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的演示讓學(xué)生真正理解圓心、半徑的定義及其關(guān)系。

再點(diǎn)擊：這一點(diǎn)也叫圓心嗎？（不叫）為什么？它在圓內(nèi)，我們叫它圓內(nèi)的點(diǎn)；師指圓外一點(diǎn):這一點(diǎn)我們叫圓外的點(diǎn)。師指圓上一點(diǎn):這一點(diǎn)我們叫它圓上的點(diǎn)。為什么？（因?yàn)檫@一點(diǎn)在圓上）

【讓學(xué)生明確點(diǎn)與圓的三種關(guān)系：圓上的點(diǎn)、圓內(nèi)的點(diǎn)、圓外的點(diǎn)，為學(xué)習(xí)半徑做好了準(zhǔn)備】

連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑。（板書：半徑）一般用字母r表示。（板書r）

師：請(qǐng)你邊說邊畫出圓的一條半徑，同桌互看，完成探究二： 出示探究二： 用尺子畫出圓的半徑，想一想：可以畫幾條？量一量：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生操作思考后，小組交流 師巡回指導(dǎo)，必要時(shí)提示小組交流。學(xué)生匯報(bào)： 師：誰(shuí)來說一說？

生：可以畫無數(shù)條半徑，所有的半徑長(zhǎng)度都相等。師：發(fā)現(xiàn)得太有價(jià)值了！板書：無數(shù)條，都相等 師點(diǎn)擊驗(yàn)證：

和他發(fā)現(xiàn)一樣的，為自己的成功鼓鼓掌，沒有鼓掌的，不要緊，繼續(xù)努力，成功也會(huì)屬于你！

看探究三：

2、認(rèn)識(shí)直徑： 探究三：

用紅筆畫出圓的一條折痕，說一說每條折痕都從圓的什么地方通過？?jī)啥硕荚趫A的什么地方？（同桌交流）

師：好！看這個(gè)問題的回答權(quán)哪位同學(xué)搶到？ 生：每條折痕都從圓心通過，兩端都在圓上。

師：回答得真準(zhǔn)確。我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。（板書：直徑）一般用字母d表示（板書：d）

想一想：直徑應(yīng)具備幾個(gè)條件？

生答后師強(qiáng)調(diào)并板書：

1、通過圓心

2、兩端都在圓上 教師點(diǎn)擊：任意畫一條線段，讓學(xué)生判斷是不是直徑？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)畫演示直徑的畫法，更直觀理解直徑的定義，激起學(xué)習(xí)興趣，從思想上吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

探究四：

想一想：在同一個(gè)圓里可以畫多少條直徑？請(qǐng)你畫出圓的幾條直徑，量一量：你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生自主活動(dòng)

師：誰(shuí)來?yè)尨疬@個(gè)問題？ 生：所有的直徑都相等

師：回答得很好！板書：無數(shù)條，所有的直徑都相等

師：下面我考同學(xué)們一個(gè)問題：你說老師寫的這兩句話對(duì)嗎？有沒有問題？

如果學(xué)生沒有反應(yīng)，教師可提示：同桌比一比你們所畫的的圓的半徑相等嗎?直徑相等嗎？

師：這兩句話有問題，出在哪兒？

你太厲害了，用什么話來表?yè)P(yáng)你呢？未來的數(shù)學(xué)家吧！這兩句話的存在是有條件的：必須在同一個(gè)圓中。（板書：在同一個(gè)圓中），以后隨著我們學(xué)習(xí)的深入，在等圓中也行。

跟蹤練習(xí)：投影跟蹤練習(xí)一

3、半徑和直徑的關(guān)系： 探究五：

猜想與探究：在同一個(gè)圓中，半徑和直徑的長(zhǎng)度有沒有關(guān)系呢？如果有，是什么關(guān)系？

（根據(jù)剛才的畫一畫，量一量，先思考，再驗(yàn)證，最后小組交流）通過學(xué)生的回答，得出：在同一個(gè)圓中，直徑是半徑的2倍，用字母怎樣表示？

d 2r 板書

半徑是直徑的 ________ ?,用字母r ____ d（板書）嘗試應(yīng)用：跟蹤練習(xí)二

下面我們來做個(gè)小游戲：看誰(shuí)的反應(yīng)最快！投影跟蹤練習(xí)二

（同學(xué)們的反應(yīng)真不錯(cuò)，好，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)）

（三）用圓規(guī)畫圓：

同學(xué)們，把你課堂開始畫圓時(shí)用的工具舉起來，結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)，想一想:你覺得用什么工具才能既準(zhǔn)確又方便地畫一個(gè)圓呢？（用圓規(guī)）用茶杯蓋等實(shí)物畫圓有什么缺點(diǎn)？（圓的大小固定，很難找圓心）

（1）師：圓規(guī)是畫圓的專用工具，下面請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)試著畫一個(gè)圓，有什么困難可以找課本57頁(yè)幫忙。

學(xué)生自主畫圓

師：哪位同學(xué)用這個(gè)超級(jí)圓規(guī)到黑板上畫一個(gè)圓。邊畫邊講

1、把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間 的距離作為半徑。教師提示并板書：

1、定半徑（何為半徑？?jī)赡_間的距離）

2、把有針尖的一只腳固定在一個(gè)點(diǎn)上作為圓心。

教師提示并板書：

2、定圓心（圓心在哪兒？針尖固定的這一點(diǎn)，重心要放在圓心上）

3、讓裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。教師提示并板書：

3、旋轉(zhuǎn)一周

http://fmax.book118.com/html/2003/160054.html（2）跟蹤練習(xí)，形成技能： 投影跟蹤練習(xí)三：

師：想一想：誰(shuí)決定圓的大?。空l(shuí)決定圓的位置？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置（板書）考考你，你最棒：

四、回歸生活，應(yīng)用提高：

說一說為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在什么位置？

五、開發(fā)智力，拓展升華：

在邊長(zhǎng)為2厘米的正方形里畫出

一個(gè)最大的圓，可以怎樣確定它的圓心和半徑？快試一試吧！

六、課堂小結(jié)，反思提高：

1、這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些新知識(shí)？

2、你學(xué)到了哪些解決問題的方法？

3、你還有哪些困惑和疑問？ 【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在暢談收獲、