第一篇：新人教版高一語文知識點(diǎn)：記梁任公先生的一次演講

新人教版高一語文知識點(diǎn)：記梁任公先生的一次演講

新人教版高一語文知識點(diǎn)：記梁任公先生的一次演講

1、理清文章思路脈絡(luò)：

課文大致可分為三部分：

第一部分(第1～2段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。第1段寫梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響，意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第二部分(第3～9段)：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第3段交代演講的時間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者)，并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先展示給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象來欣賞以下演講過程。第4段寫梁任公奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)?！皢⒊瑳]有什么學(xué)問 ──”，“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點(diǎn)。第5～9段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興之所至近于表演的情景，交代演講的效果(梁大汗淋漓，狀極愉快;學(xué)生感動，對文學(xué)產(chǎn)生了愛好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

第三部分(第10段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮疊起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了;梁氏獨(dú)特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮;接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到“成本大套地背誦”，“用手指敲打他的禿頭”，也是精彩的一段;再往下“手之舞之足之蹈之”，“痛哭流涕而不能自已”，“張口大笑”，“大汗淋漓，狀極偷快”，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮;精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

2、注意思考寫梁任公為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

思考這個問題需要注意梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手;再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

3、抓住文中梁任公的特點(diǎn)：

文章對梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

4、注意學(xué)習(xí)本文的簡練文風(fēng)：

簡練是一種很好的文風(fēng)，用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長，作者似乎在語言運(yùn)用上有一種自覺的節(jié)制，也就是說用較少的文字來表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語言簡練，不等于語言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出;再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味;文章最后說：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之?！毙形闹链耍?jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語言運(yùn)用的主要特色。梁實(shí)秋是自覺追求文體簡潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長”，主張簡單，“簡單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家。本文確實(shí)做到了簡練、傳神，將二者統(tǒng)一起來，非高手難能為之?；A(chǔ)積累 1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()A.顯宦(huàn)

屏息(bǐnɡ)精悍(hàn)迥乎不同(jiǒnɡ)

B.蒞校(wèi)步履(lǚ)謙遜(xùn)博聞強(qiáng)識(shí)C.箜篌(kōnɡ hóu)彌漫(mí)酣暢(hān)叱咤風(fēng)云(zhà)

D.沾襟(jīn)薊北(jì)激亢(kànɡ)涕泗交流(tì sì)

2.下列短語中沒有錯別字的一組是()A.風(fēng)神瀟灑

莘莘學(xué)子

爐火純清 B.義無返顧 嶄露頭角 左右顧盼 C.大汗淋漓 雷厲風(fēng)行 源遠(yuǎn)流長 D.壯極愉快 鴉雀無聲 黃沙彌漫

3.下面句子中標(biāo)點(diǎn)符號的使用，完全正確的一項(xiàng)是()A.聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到：“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。

B.古人在清明到郊外踏青的同時，往往還進(jìn)行一些體育活動，例如踢球呀、放風(fēng)箏呀、蕩秋千呀……其中蕩秋千最受人們的喜愛。

C.又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。D.先生嘗自謂“筆鋒常帶情感，”其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!4.下列各句中成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 …（）A.那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。B.高科技樓上大教室里走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

C.溫總理在各種場合，經(jīng)常會脫稿講話，而且喜歡旁征博引，這是由于他長期以來注重學(xué)習(xí)、注意積累的結(jié)果。D.在繁忙而緊張的高三學(xué)習(xí)中，父母見微知著的關(guān)懷，老師循循善誘的教導(dǎo)，使同學(xué)們備受感動和鼓舞。5.下列各句中，沒有語病的一句是()A.21世紀(jì)的中國有沒有希望，關(guān)鍵在于既要堅(jiān)定地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的科學(xué)文化。

B.提高早餐質(zhì)量十分重要，早餐營養(yǎng)應(yīng)提供占人體每天所需總量三分之二的維生素和礦物質(zhì)，因而我們對待早餐一定不要馬虎。

C.那幾天陰雨連綿，造成他家住的平房因年久失修而大面積漏雨，屋內(nèi)連個下腳的地方都沒有，妻子只在這時才寫信向他發(fā)一兩句牢騷。

D.為及時征求和收集廣大人民群眾對我省“十一五”規(guī)劃的意見和建議，省統(tǒng)計(jì)局日前在省內(nèi)組織了一系列大型社會調(diào)查活動。

知識點(diǎn)是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績的重要途徑，新人教版高一語文知識點(diǎn)為大家鞏固相關(guān)重點(diǎn)，讓我們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步吧!

第二篇：高一語文教案《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力了解文學(xué)常識識記字詞。

２、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語言。

３、感情態(tài)度與價值觀感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情同時把他們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量。

【教學(xué)設(shè)想】

以學(xué)生自學(xué)為先，以課堂交流為主，提高鑒賞水平?！窘虒W(xué)過程】

布置預(yù)習(xí)：１、閱讀課文，找出有疑問的地方，劃出來，提出問題，并試著自己做一點(diǎn)回答。

２、結(jié)合課后練習(xí)一的范例，在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫，寫出自己獨(dú)到的見解。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上個世紀(jì)初，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說出了美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語，他是誰？（梁啟超）今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

１、聽寫并注意加點(diǎn)字的字音：

蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）

屏息（bǐng）試淚（shì）薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）

２、讓學(xué)生簡介梁啟超和梁實(shí)秋（學(xué)生介紹之后課件展示）：

梁啟超（１８７３～１９２９），中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。１８９５年追隨康有為發(fā)送“公車上書”，１８９８年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。１９１６年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

梁實(shí)秋（１９０２～１９８７），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。浙江余杭人。１９１５年就讀于清華大學(xué)。１９２３年留學(xué)美國?；貒笤群笕谓逃跂|南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

三、這篇課文是篇帶*號的自讀課文，讓學(xué)生借課后習(xí)題第一題完成本課的兩個教學(xué)目標(biāo)：品人、品文。

指導(dǎo)過程視學(xué)生課堂反應(yīng)而來，板書以學(xué)生回答為主，教師隨機(jī)指導(dǎo)，板書應(yīng)分為兩塊，“品人”，“品文”。先指導(dǎo)學(xué)生品人再談寫作啟示。教師應(yīng)相機(jī)補(bǔ)充的知識點(diǎn)如下：

《聞官軍收河南河北》――課件準(zhǔn)備全詩詩文 這首詩被稱為杜甫的“第一快詩”。杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達(dá)八年的“安史之亂”，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，此時詩人聽說戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣。

任公“于涕泗交流之中張口大笑”，可見先生一定是與這首詩產(chǎn)生了共鳴。１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初是中國最為動蕩、混亂的時代。當(dāng)時中國處于軍閥混戰(zhàn)時期，先生就生活在這樣的時代。國家動蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定、富強(qiáng)。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的愛國情懷?！短一ㄉ取法D―課件準(zhǔn)備相關(guān)介紹

清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。其中所說的高皇帝是崇禎皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死?！背绲澔实燮鋵?shí)是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強(qiáng)盛起來，在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時是已近３００年，和任公先生又沒什么關(guān)系，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿恿讼壬鷥?nèi)心怎樣的傷痛呢？” 先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國’，決心變法圖強(qiáng)。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無法實(shí)現(xiàn)。”

任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！《箜篌引》――課件引述原文及評價

《樂府詩集》卷二十六引晉崔豹《古今注》里說：“《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何！’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

王國維曾評價“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時這般感慨，感慨“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著。――可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想任公可能在感懷的譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！?“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”

先生是由《箜篌引》中這個強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因?yàn)樗?jīng)與譚嗣同一起為國家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬囊磺粣蹏閼?！這樣深沉的愛國情感讓人唏噓不已。這種忠誠于國家直面死亡的勇氣值得敬仰。小結(jié)：任公的愛國思想及對青年的影響、教育： 文章開頭說：“梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)”，是不是就鉆進(jìn)故紙堆，鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外事了呢？”

任公先生是在用另一種方式影響教育青年學(xué)生。先生早年投身政治，領(lǐng)導(dǎo)或參與“公車上書”“戊戌變法”“云南起義”等，希望用資產(chǎn)階級改良思想改變中國，后來意識到君主立憲在中國是行不通的。晚年致力于用思想，用傳統(tǒng)文化來教育、激勵廣大的青年學(xué)生。他的真性情、他的熾熱的愛國心是不變的。課件展示《少年中國說》部分語句：

“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。??美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”

品文：

１、選材講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。（細(xì)節(jié)描寫）

2、語言簡練、傳神。

四、作業(yè)：描寫是凸顯人物個性的有效手段，你最喜歡那段描寫？仿寫一段。本課知識點(diǎn)無法一一涉及，倘若能在課堂中讓學(xué)生完成以上所設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)足矣。

第三篇：高一語文記梁任公先生的一次演講練習(xí)題

《記梁任公先生的一次演講》同步練習(xí)

閱讀訓(xùn)練

一、品讀體會

1．品讀下面一段對梁啟超先生的外貌描寫，體會作者在這樣的描寫中蘊(yùn)涵著怎樣的情感。我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

2．閱讀文段，完成習(xí)題。

先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時________，有時________，有時________，有時________。聽他講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

（1）將句子中的空缺補(bǔ)充完整，體味這樣描寫的妙處。

（2）將能夠表現(xiàn)聽者和演講者融為一體的句子抄下來，仔細(xì)品讀，想想為什么梁實(shí)秋他們能夠那樣沉浸于其中。

二、課外延伸

閱讀下文，完成文后的習(xí)題。

①雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透過清光來。推開窗戶一看，呀，云兒散了，樹葉上的殘滴，映著月光，好似螢火千點(diǎn)，閃閃爍爍地動著，——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！

②憑窗站了一會兒，微微地覺得涼意侵人，轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里別的東西，都（甲）在光云里；一片幽輝，只（乙）著墻上畫中的安琪兒，——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微地笑。

③嚴(yán)閉的心幕，慢慢地拉開了，涌出五年前的一個印象——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水潺潺地流著。近村的綠樹，都（丙）在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢，一邊走著，似乎道旁有個孩子，抱著一堆燦白的工西。驢兒過去了，無意中回頭一看，——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微地笑。

④“這笑容又仿佛是哪里看見過似的！”我仍是想，——默默地想。

⑤又出現(xiàn)一重心幕來，也慢慢地拉開了，涌出十年前的一個印象——茅檐下的雨水，一滴一滴地落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的，非常鮮麗。一會兒，好容易雨晴了，連忙走下坡去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘了，站住了，回過頭來。這茅屋里的婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微地笑。

⑥這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄漾漾地合了攏來，（丁）在一起。

⑦這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)，眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里，看不分明了。

（冰心《笑》）

1．從第①段來看，這篇散文開頭的特點(diǎn)是什么？選出最佳的一項(xiàng)（）A．落筆入題，說明寫作緣起。B．開門見山，揭示全文主旨。C．描寫環(huán)境，渲染氣氛。D．展開議論，引出畫面。

2．文中甲、乙、丙、丁四處依次應(yīng)填的一個詞是什么？選出恰切的一組（）A．藏 灑 籠 纏 B．隱浸 籠 綰 C．躲 浸 罩 系 D．隱灑 罩 系 3．將下段話復(fù)歸原文，應(yīng)置于何段之后？（）

“這笑容仿佛在哪兒見過似的，什么時候，我曾??”我不知不覺的便坐到窗口下想，——默默的想。

A．①段 B．②段 C．③段 D．⑤段 4．④段中加粗的“這笑容”指的是（）

A．安琪兒的“微微地笑” B．孩子的“微微地笑” C．老婦人的“微微地笑” D．三個笑容

5．本文的結(jié)尾段落有什么特點(diǎn)？選出理解正確的一項(xiàng)（）A．呼應(yīng)開頭，得出結(jié)論 B．結(jié)束全文，點(diǎn)明主旨 C．展示美景，鼓舞信心 D．抒發(fā)情懷，增強(qiáng)感染力 6．這篇散文的主題是什么？選出正確的一項(xiàng)（）A．贊美人們的愛心。B．歌頌人們的樂觀。C．贊美雨后放晴的美景。

D．抒發(fā)在孤燈苦雨后看到清美圖畫的喜悅。

參考答案

一、1．這段關(guān)于梁啟超先生外貌的描寫文字不多，但是很傳神的將他的精神狀態(tài)和個性刻畫出來了。

2．（1）掩面 頓足 狂笑 太息 繪聲繪色的將梁任公沉醉于自己的演講的狀態(tài)描摹了出來。

（2）句子略；作為受傳統(tǒng)文化浸潤很深的知識分子，梁實(shí)秋確實(shí)能夠與梁任公的愛好產(chǎn)生共鳴，對古典文學(xué)愛之愈切，沉浸其中亦愈深。

二、1．C 2．B 3．B 4．B 5．B 6．A

第四篇：記梁任公先生的一次演講 梁實(shí)秋高一語文教案

記梁任公先生的一次演講 梁實(shí)秋

一、導(dǎo)入：請同學(xué)簡要點(diǎn)評今天的“課前演講”，那么，我們知道演講是一門語言藝術(shù)，好的演講，不僅可以傳達(dá)你的思想、觀點(diǎn)、感悟，引起聽眾的共鳴，而且可以展現(xiàn)演講者深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)及人格魅力。今天，就讓我們繼續(xù)跟隨作者梁實(shí)秋，走進(jìn)梁任公先生的這次演講，進(jìn)一步得去感受他的演講魅力、領(lǐng)略他的個人風(fēng)采。

二,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三，回憶上節(jié)課內(nèi)容

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到了一位才華橫溢，率真瀟灑，有著真性情，風(fēng)趣幽默且有較高威望的學(xué)者任公。任公的形象是如何得到完美的展示呢？

（一）（明確）對梁任公先生肖像，語言，動作，神態(tài)等一系列的細(xì)節(jié)描寫與刻畫，將任公的形象展現(xiàn)在我們面前的。我們稱為“正面描寫”（舉例——課文原句）“開場白”的模仿。

（析）這是梁任公演講的開場白，寫出了其獨(dú)特表情特點(diǎn)——既謙遜又自信，甚至還有一絲孩子氣。通過對人物的語言及動作描寫，先生風(fēng)趣幽默，而又直率的一面展現(xiàn)在我們面前。

（二）、（明確）除此之外，通過周圍人及作者的反映，評價等來突出表現(xiàn)任公的形象，我們稱為“側(cè)面描寫”。（舉例——課文原句）。

（過渡）梁任公先生除了有學(xué)問，有文采之外，還有哪些氣質(zhì)特征呢？

四、深交任公

（探討）梁啟超先生在《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》一文中引用了很多詩文，梁實(shí)秋先生在這篇回憶文章中只提到三處，原因是什么？

（一）《箜篌引》有著怎樣更豐富的悲劇內(nèi)涵？聯(lián)系梁啟超先生的生平事跡來看。（PPT顯示全文）（師）“箜篌”是一種古老的弦樂器，形似今天的豎琴。其聲凄涼悲愴?！扼眢笠匪牡涔省肮珶o渡河”出自晉人崔豹《古今注卷中.音樂第三》，該樂曲是由朝鮮水兵霍里子高的妻子麗玉所作。

一天早晨，霍里子高去撐船擺渡，望見一個披著白發(fā)的瘋癲人提著酒壺奔走。眼看那人要沖進(jìn)急流之中了，他的妻子追在后面呼喊著不讓他渡河，卻已經(jīng)來不及了，那人終究被河水淹死了，女子撥彈箜篌，唱《公無渡河》，其聲凄愴，唱罷也投河而死。

公無渡河——勸誡！不能渡，渡河意味著死亡。（所有人深知這點(diǎn)）

公竟渡河——質(zhì)疑？明明知道渡河會死，為什么還要渡呢？

墮河而死——結(jié)果。渡河導(dǎo)致死亡，這個悲劇是無法避免的。

將奈公何——追思。悲劇發(fā)生了，這是哭泣卻也無法改變的結(jié)局。

1、你如何評價這個人的行為？。

（明確）他無畏死亡的恐懼，面對死亡也毅然執(zhí)著。（師）王國維曾評價“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲愴凄涼的一幕，是用血寫成的，”

2、任公講這首詩時，有這般感慨，這種直面死亡的勇氣、執(zhí)著的精神令他想到了誰呢？（請結(jié)合梁啟超的生平年表回答）（明確）譚嗣同或戊戌六君子

譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死。當(dāng)時日本使館已幫他做好了逃往日本的準(zhǔn)備，但他堅(jiān)決不肯逃離。他說：“各國變法，無不從流血開始，今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！”

（師）梁啟超由詩中這個強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同等維新之士，譚嗣同等人甘愿犧牲以救國民的勇氣與愛國情操，讓先生為之敬仰，為之感慨。梁啟超如此之悲也正是因?yàn)樗囊磺粣蹏閼眩?/p>

（二）那么，任公在講到《桃花扇》里左良玉的唱詞時，竟痛哭流涕而不能自已，這又是為何呢？

《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，主要記錄南明王朝的事情，借主人公的悲歡離合，來悲嘆明朝滅亡的。

1、那么大家也就知道了其中所說的高皇帝是誰了吧？此段表達(dá)的是左良玉面對崇禎皇帝駕崩末世來臨時無可挽回的嘆息，誰能簡單介紹一下崇禎皇帝？

（明確）崇禎皇帝，他是明朝最后一位皇帝。即位后，立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強(qiáng)盛起來，在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤于政事，只可惜當(dāng)時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他在清兵攻入北京城后自縊而死。

2、崇禎皇帝確實(shí)是一位勵精圖治的亡國之君。可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時的演講已近300年，和任公先生也沒什么直接關(guān)系，先生卻是悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。由崇禎帝想到了誰？究竟又是什么牽動了先生內(nèi)心怎樣的傷痛？

（明確）光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝剛剛起飛就折翼，悲的是國家的衰亡命運(yùn)無法扭轉(zhuǎn)，一腔愛國情懷無法釋懷！

（三）最后，當(dāng)先生講到杜氏的“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳….”時，又真是涕泗交流之中張口大笑了。（明確）杜甫《聞官軍收河南河北》

1、詩人（杜甫）寫作此詩時心情如何？

（明確）喜悅的。杜甫聽到叛亂已平的捷報(bào)，那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)。

2、結(jié)合杜甫和先生所處的時代有何相似之處，談?wù)劇堵劇愤@首詩哪一點(diǎn)喚起了梁啟超先生的共鳴？

（明確）：是國家動蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望能早日光復(fù)中華，國泰民安。當(dāng)他讀到“劍外忽傳收薊北”時，張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A”的喜悅?。?/p>

五、演講影響 漫長歲月中，先生的人格魅力對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

六、小結(jié)

這就是晚年的梁啟超先生——他專心學(xué)術(shù)，熱衷演講的目的就是為了培養(yǎng)我中國之少年來實(shí)現(xiàn)他少年中國之夢想。這就是我們敬仰的梁啟超——一個有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者。

第五篇：高一語文《記梁任公先生的一次演講》 教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語文《記梁任公先生的一次演講》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》 教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是人本教育的主陣地，文本閱讀是語文教學(xué)的主要形式。人本教育非常重視課堂環(huán)境下的文本教學(xué)，精選古今中外各種類型的優(yōu)秀文本，進(jìn)入課堂，用人本教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能多地了解宇宙、社會、人生的真實(shí)面貌，深入思考自然和人類生成與發(fā)展的規(guī)律，獲得對生活的正確認(rèn)識，學(xué)習(xí)為人處世的本領(lǐng)，促進(jìn)生命的健康和諧發(fā)展。下面我們介紹這類教學(xué)中的記敘類文本教學(xué)課例。

一、文體總說

記敘類文本是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，人本教育精選一批寫人敘事的文章進(jìn)入教材，這類文章或選自歷代正史，或出自名人的回憶，所記人物大都是歷代英雄豪杰，清流任士，他們的成功或失敗就是一部生動的人生教科書，折射著人性的光芒。閱讀這類文章，對學(xué)生的生命實(shí)踐有重要的示范或借鑒作用。人本教育充分挖掘這些資源的教育價值，多方面地對學(xué)生進(jìn)行做人教育。

二、課例介紹

（一）教學(xué)內(nèi)容：《記梁任公先生的一次演講》

（二）文本分析：本文是梁實(shí)秋回憶他在清華大學(xué)學(xué)習(xí)時的老師梁啟超的一篇散文，文章聯(lián)系廣闊的社會歷史背景，描寫人物的活動，生動地記敘梁啟超先生在清華大學(xué)演講的情景。文中畫面雖多為剪影，但栩栩如生，是梁啟超人格精神、品德學(xué)養(yǎng)、才藝天賦的綜合體現(xiàn)，具有豐富的內(nèi)涵，對學(xué)生具有多方面的教育影響作用。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，結(jié)合相關(guān)的背景資料，了解人物的生平事跡，學(xué)習(xí)梁啟超先生追求真理、熱心事業(yè)，追求崇高學(xué)術(shù)人生境界的高尚人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

2、品讀課文，把握文章的情節(jié)內(nèi)容，想象人物的音容笑貌，感受人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。

3、賞讀課文，學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)，鑒賞文章的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識人物、表現(xiàn)人物的語文素養(yǎng)。

（四）課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、課外收集梁啟超先生的資料，了解人物政治、學(xué)術(shù)、文化方面的成就。

（五）教學(xué)實(shí)錄

師：（出示梁啟超畫像，提問）大家猜一猜這個人是誰，生：（齊）梁啟超

師：梁啟超先生人們對他還有哪些稱謂?有誰知道。

生：梁任公，梁卓如，飲冰室主人。

師：昨天，我們安排大家在課外查閱了有關(guān)梁啟超先生資料，下面，我們請人用一句最簡要的話，說說你所了解的梁啟超？

生：（1）中國近代維新派代表人物，戊戌變法的領(lǐng)袖之一。

（2）中國近代著名的政治活動家、啟蒙思想家，提倡君主立憲制的改良派代表人物。

（3）中國現(xiàn)代著名的教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。

（4）中國近代著名國學(xué)大師。

（5）有學(xué)問、有文采、熱心腸的學(xué)者。

師：上面，我們通過查閱資料，了解到一些關(guān)于梁啟超先生的情況，大家想不想進(jìn)一步走近梁啟超先生，看他是一個什么樣的人，做過那些事，獲得更多的感性認(rèn)識。

生：想......師：請大家翻開課文36頁(人民教育出版社《語文》必修一)，我們來看一篇課文。

師：（板書：記梁任公先生的一次演講）記敘文或敘事散文，一般分為寫人的文章和敘事的文章兩類。從這個文題看，本文該是一篇寫人的文章，還是敘事的文章？

生：（1）敘事的文章。

師：既然是敘事的文章，為什么不叫“記一次演講”，或“記一次精彩的演講”。

生：寫人的文章。

師：既然是寫人的文章，為什么不叫“記梁任公”或“記梁啟超先生”

師：到底是寫人的文章，還是敘事的文章，我們讀完課外后，來深入討論。請大家自由誦讀課文，讀后在課文的每一段前面標(biāo)上序號，思考我們提出的問題。

生：（誦讀課文）

師：文中有沒有寫人的內(nèi)容。

生：有。

師：文中是否寫到具體的事件。

生：寫到了。

師：那好，我們不妨走進(jìn)文本，具體看看哪些是寫人的，哪些是寫事的。

先問大家一個問題，標(biāo)題中有沒有暗示本文會寫人，為什么稱梁啟超為“梁任公先生”？

生：（茫然）

師：不知道不要緊，請大家看一則資料（鏈接）

梁任公名號的來歷

《墨子·經(jīng)上》：“任，士損己而益所為也?！?/p>

《墨子·經(jīng)說上》：“任，為身之所惡以成人之所急?！?/p>

早年梁啟超十分崇拜墨子的人格，自號“任公”，便是取墨者任俠之義。任俠有三大特點(diǎn)：重承諾、講義氣、輕生死。梁啟超年輕時即服膺墨學(xué)，欲努力發(fā)揚(yáng)墨家的根本精神，以天下為己任，吃苦耐勞，不斷奉獻(xiàn)自己的才華和心血。

梁啟超在戊戍變法失敗后，更是深感其師康有為“托古改制”之不足，于是便大力宣傳與倡導(dǎo)墨子之學(xué)與墨家精神，大談“墨學(xué)救國”。

生：（自讀材料）

師：“任公”與梁啟超有什么關(guān)系？

生：任公是梁啟超先生早年自封的名號。

師：梁啟超以此為號有什么用意？

生：足以表明他年輕時以天下為己任，報(bào)國為民的志向。

師：說到這里還要給大家介紹一位古代圣人伊尹，梁啟超自號任公，還有向伊尹學(xué)習(xí)的意思，伊尹是我國商代任臣，曾經(jīng)輔助三代君王，最終幫助商湯建立商朝。雖然身處紛亂的時代，但他始終如一地堅(jiān)持著自己為國為民的志向，不因功績顯赫或君主無道而有任何改變。梁啟超到底是一個什么人，請大家快速瀏覽課文，找出文中介紹梁啟超人生經(jīng)歷、性格特征的原句。

生：“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。”

師：哪位同學(xué)了解這方面的情況，給我們介紹介紹。

生：（自由發(fā)言）

師：請一位同學(xué)誦讀下面的材料。（鏈接資料）

梁啟超晚年遠(yuǎn)離政治

梁啟超一生致力于救國，早年幻想通過君主立憲這種較平和的方法來改良社會，曾與當(dāng)時的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經(jīng)歷說：“別人怎么樣評價我我不管，我近來卻發(fā)明了自己一種罪惡，罪惡的來源在那里呢？因?yàn)槲覐那笆冀K脫不掉'賢人政治'的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢力來改良這國家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過幾回事。雖然我自信沒有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無限苦痛，覺得簡直是我間接的罪惡。”（《外交歟內(nèi)政歟》）晚年他對政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。

生：（朗讀）

師：大家再想想梁啟超是個什么樣的人？

生：梁啟超是一個時刻為國家、民族前途而思考的人。

生：梁啟超是一個為國家、民族前途而奔波的人。

生：梁啟超還是一個不斷自我反省，自我否定的人。

師：上面同學(xué)提出的問題很好，同學(xué)們分析、判斷也很到位。下面我們就按照這種方法繼續(xù)討論。

生：第一段有這樣一句話“那時候的青年學(xué)子對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用”，值得仔細(xì)分析。

師：我們就來分析分析，我問你這句話有幾層含義？

生：還沒有想好。

師：其他人，有沒有想發(fā)言的。梁啟超是不是戊戌政變的主角，云南起義的策劃者？

生：（齊）是！

師：那好了，大家說說這句話有哪些含義。

生：有三層含義：一，梁啟超是戊戌政變的主角，云南起義的策劃者；二，梁啟超的學(xué)術(shù)文章對青年有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用；三，青年學(xué)子景仰梁啟超不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘牵颇掀鹆x的策劃者，而是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章有很大影響？

師：大家聽清楚了沒有？同不同意這個觀點(diǎn)？

生：聽清楚了......同意......師：（鏈接資料）請大家看下面的資料。

梁啟超與戊戌變法

1895年春梁啟超赴京會試，協(xié)助康有為，發(fā)動在京應(yīng)試舉人聯(lián)名請?jiān)傅摹肮嚿蠒?，發(fā)起維新運(yùn)動，此間，梁啟超表現(xiàn)活躍，曾主北京《萬國公報(bào)》（后改名《中外紀(jì)聞》）和上?！稌r務(wù)報(bào)》筆政，又赴澳門籌辦《知新報(bào)》。他的許多政論在社會上有很大影響。1897年，任長沙時務(wù)學(xué)堂總教習(xí)，在湖南宣傳變法思想。1898年，回京參加“百日維新”。7月，受光緒帝召見，奉命進(jìn)呈所著《變法通議》，賞六品銜，負(fù)責(zé)辦理京師大學(xué)堂譯書局事務(wù)。

同年9月，政變發(fā)生，梁啟超逃亡日本，一度與孫中山為首的革命派有過接觸。在日期間，先后創(chuàng)辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》，鼓吹改良，反對革命。同時也大量介紹西方社會政治學(xué)說，在當(dāng)時的知識分子中影響很大。

梁啟超與云南起義

武昌起義爆發(fā)后，他企圖使革命派與清政府妥協(xié)。民國初年支持袁世凱，并承袁意，將民主黨與共和黨、統(tǒng)一黨合并，改建進(jìn)步黨，與孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國民黨爭奪政治權(quán)力。

1913年，進(jìn)步黨“人才內(nèi)閣”成立，梁啟超出任司法總長。袁世凱稱帝的野心日益暴露，梁啟超反對袁氏稱帝，與蔡鍔策劃武力反袁。

1915年底，護(hù)國戰(zhàn)爭在云南爆發(fā)。1916年，梁啟超赴兩廣地區(qū)參加反袁斗爭。袁世凱死后，梁啟超出任段祺瑞北洋政府財(cái)政總長兼鹽務(wù)總署督辦。9月，孫中山發(fā)動護(hù)法戰(zhàn)爭。11月，段內(nèi)閣被迫下臺，梁啟超也隨之辭職，從此退出政壇。

師：再問大家，作為戊戌政變的主角，云南起義的策劃者，梁啟超值不值得景仰。

生：（齊）值得。

師：那么，青年學(xué)子對梁啟超無限景仰不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘呛驮颇掀鹆x的策劃者呢，那又是因?yàn)槭裁础?/p>

生：那是因?yàn)榱簡⒊壬膶W(xué)術(shù)和文學(xué)成就更出眾。

師：我們來看看梁啟超先生的學(xué)術(shù)成就。（鏈接資料）

文壇領(lǐng)袖，學(xué)界巨人

梁啟超學(xué)術(shù)研究非常廣泛，在哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、經(jīng)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)等領(lǐng)域，均有建樹，以史學(xué)研究成績最著。晚年主要從事文化教育和國學(xué)研究。1922年起在清華學(xué)校兼課，1925年應(yīng)聘任清華國學(xué)研究院導(dǎo)師，名冠中國近代十大國學(xué)家之首，對清華大學(xué)的人文建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)，對清華學(xué)子產(chǎn)生了廣泛影響。

梁啟超文學(xué)創(chuàng)作上亦有多方面成就，首倡近代文體革新，散文、詩歌、小說、戲曲及翻譯文學(xué)方面均有作品行世，尤以散文影響最大。文章風(fēng)格，世稱“新文體”，成為五四以前最受歡迎、模仿者最多的文體，至今仍然值得學(xué)習(xí)和研究。

梁啟超一生勤奮，各種著述達(dá)一千四百萬字，在短短三十六年里而政治活動又占去大量時間的情況下，每年平均寫作達(dá)三十九萬字之多，具有驚人的勤奮和才華！

生：文章結(jié)尾還說：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

師：這句話是什么意思？

生：梁啟超是一個有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者？

生：而且是當(dāng)世少有者中的一個。

師：課文中有例證嗎？大家找一找。

生：從梁啟超在清華大學(xué)的演講可以看出來

生：特別是從他演講的內(nèi)容，演講時態(tài)度和表情可以看出來。：

師：關(guān)于梁啟超的熱心腸我還要給大家補(bǔ)充一點(diǎn)材料。（鏈接資料）

梁啟超的“熱心腸”

1902年6月，梁啟超在《新民叢報(bào)》第9號刊發(fā)《東籍月旦》書評，言及讀日文有“簡便之法”，習(xí)得此法，則“慧者一旬，魯者兩月，無不可以手一卷而味津津矣”。這種“專學(xué)讀書”的妙方，很受歡迎。于是，一讀者來信詢問究竟，引發(fā)梁啟超的趣答：真通東文，固非易易。至讀東書能自索解，則殊不難。鄙人初徂東時，從同學(xué)羅君學(xué)讀東籍。羅君為簡法相指授。其后續(xù)有自故鄉(xiāng)來者，復(fù)以此相質(zhì)，則為草《和文漢讀法》以語之。此己亥夏五六月間事也。其書僅以一日夜之力成之，漏略草率殊多，且其時不解日本文法，訛偽可笑者尤不少，惟以示一二親友，不敢問世也。后鄙人西游，學(xué)生諸君竟以付之梨棗，今數(shù)重版矣，而一復(fù)讀，尚覺汗顏。

師：大家議一議，從這則小故事中，可以看出梁啟超先生什么品性。

生：喜談。

生：很熱心。

師：梁啟超先生熱心做的是一些什么事情，他為什么這樣熱心？

生：在日本熱心幫助故鄉(xiāng)來的人學(xué)日文。

生：幫助自己的同胞，盡快地掌握日語，掌握語言工具。

生：掌握了語言工具，就能多學(xué)知識。

生：還有，學(xué)了知識，回到祖國就能報(bào)國。

師：很有意思，梁啟超這樣熱心地幫助同胞學(xué)日文，最終的目的是什么？

生：（齊）救國！

師：我們把上面討論過的內(nèi)容，整理一下，再想一想梁啟超是一個什么樣的人。

（在討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)，并投影，鏈接）

1、梁啟超先生是中國近代維新派的代表人物、杰出的思想家、文學(xué)家、歷史學(xué)家和國學(xué)大師。

2、梁啟超一身充滿矛盾，但他始終如一地堅(jiān)持著自己為國為民的志向，一生都在為國家的前途，思考、實(shí)踐，并不斷修正自我，他的所有選擇都以民族和國家的利益為標(biāo)準(zhǔn)。

3、在文壇上，梁啟超是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者。

師：這樣的人值不值得我們學(xué)習(xí)，做人要做什么樣的人。我希望大家很好的想想。本節(jié)課就討論到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)討論文章是怎樣寫事的。

第二課時

師：上節(jié)課我們曾經(jīng)討論過文中是否完整地寫到一件事情，大家都說寫到了，既然如此，請同學(xué)們用一句最簡潔的話說說文中寫到什么事情。

生：梁啟超作演講

生：梁啟超在清華大學(xué)作《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講

生：一個風(fēng)和日麗的下午，梁啟超在高等科樓上大教堂里作《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講。

師：哪位同學(xué)的表述最好？

生：（齊）第二位同學(xué)。

師：大家想一想，這中間有什么經(jīng)驗(yàn)，今后表達(dá)的時候要注意什么問題。我再問大家，本文寫事件，寫到哪些具體內(nèi)容？你們在文中找一找，同座商量商量。

生：演講前認(rèn)真地書寫講稿。

生：還寫到梁啟超先生的出場和開場白

生：重點(diǎn)寫他講《箜篌引》。

生：還寫到他講《桃花扇》和《聞官軍收復(fù)河南河北》。

師：大家閱讀得很仔細(xì)，也回答得很準(zhǔn)確，我們來具體的看課文。先請大家找出寫梁先生演講前認(rèn)真書寫講稿的原文。

生：“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀?！?/p>

師：這樣做表明人物什么樣的品質(zhì)？

生：辦事認(rèn)真，值得學(xué)習(xí)。

生：學(xué)問和書法的修養(yǎng)都很好，是全才。

師：說得很好，不過我要提醒大家思考我們是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“秘密”的，整理一下思維的過程：首先——找事件；再——找相應(yīng)的原文；然后——思考人物為什么這樣做事。下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)下文。梁啟超先生是怎樣出場和做開場白的？先找原文。

生：寫出場：“我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生?！?/p>

師：這個出場有什么特點(diǎn)，寫的是什么內(nèi)容？

生：寫作者的親身回憶，真實(shí)。

生：“記得清清楚楚”表明印象深刻。

生：通過作者的觀察，描寫人物的外貌，服飾，行動，還寫了眼神。

師：的確如此，大家看看這些描寫有什么特點(diǎn)，有沒有層次之分，這樣寫有什么好處？

生：描寫分兩層：（1）寫身材、肖像、衣著；（2）寫精神氣質(zhì)。

生：這樣既寫外貌又寫神采，還略帶一點(diǎn)夸飾。

師：哪里是夸飾？

生：您看“風(fēng)神瀟灑”、“光芒四射”就是夸飾，不一定真的就光芒四射嚒，（眾生笑）主要是表達(dá)學(xué)生對老師好奇和贊美之情。

師：再看開場白：“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：”啟超沒有什么學(xué)問——，“眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：'可是也有一點(diǎn)嘍！'”誰能說說這個開場白的好處，梁啟超的表現(xiàn)給你什么印象？

生：寫人物富有個性的動作、神態(tài)和語言，突出聲音特點(diǎn)，動作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)。

生：可以看出其人才華橫溢，修養(yǎng)良好，開朗直爽，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。我很想成為梁啟超先生這樣的人。

師：想法很好，優(yōu)秀學(xué)子應(yīng)該如此。不過，我要提醒同學(xué)們，梁啟超先生為什么要這樣做，為什么能做到這樣，是值得我們深入研究的，弄清楚了，學(xué)人物才能學(xué)到根本。我問你，梁啟超的演講為什么要從《箜篌引》的講解開始？這與人物的經(jīng)歷和性格有沒有關(guān)系？

生：不知道（很茫然）

師：我們先來看看《箜篌引》里有什么故事（鏈接），請大家把這則材料讀一讀。

關(guān)于《箜篌引》

《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。（出自崔豹《古今注》）

生：（讀材料）

師： 翻譯。（鏈接譯文）

譯文：一天早晨，黃河茅津渡口船卒霍里子高去撐船擺渡，望見一個披散白發(fā)的瘋顛老者提著酒壺奔走。眼看那人要沖進(jìn)急流之中了，他的妻子追在后面呼喊著不要渡河，卻已經(jīng)趕不及，瘋癲人終究投河而死。那位老婦悲傷至極撥彈箜篌，唱《公無渡河》歌曰：“公無渡河，公竟渡河！墮河而死，將奈公何！”其聲凄愴，曲終亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌聲向妻子麗玉作了描繪，麗玉也甚為悲傷，于是彈拔箜篌把歌聲寫了下來，聽到的人莫不吞聲落淚。麗玉又把這個曲子傳給鄰居女兒麗容，名字就是《箜篌引》。

師：課文說“經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”具體怎樣讀的不詳細(xì)。但聞一多有一篇回憶梁啟超先生文章中有這樣的記載：（鏈接）

聞一多聽梁啟超講《公無渡河》

梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公——無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河”“好！”“公無渡河——”“好！”“公、竟--渡、河”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，講完了壓低身子，兩手一攤，說：“就是這樣！”

師：《箜篌引》的主題，是瘋狂與死亡。波濤在前，命運(yùn)已定，前進(jìn)就是死亡，卻依然蹈死而不顧。這種執(zhí)著，緣自于強(qiáng)大到瘋狂的人格力量，命中注定要做無望之極的抗?fàn)?。梁啟超先生在講演時，為什么在浩如煙海的中國韻文里獨(dú)獨(dú)選擇《箜篌引》來作開頭呢？大家想一想梁啟超與那位白發(fā)狂夫有什么相似之處。

生：在那個黑暗的年代，梁啟超明知變法不可為，只有死路一條，可他仍然堅(jiān)持自己的理想。

生：頗有一點(diǎn)白發(fā)狂夫的味道。

生：在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，頗有蹈死不顧的氣概。

師：說得很好，梁啟超意志堅(jiān)毅，即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊，仍不退縮，堅(jiān)持斗爭、策劃云南起義等重大活動。難怪梁啟超先生以此作演講的開頭，并且這樣投入。

講《桃花扇》、《聞官軍收復(fù)河南河北》也應(yīng)該如此，請大家看下面這些資料。（鏈接）

關(guān)于《桃花扇》

我的崇禎主子呀！我的大行皇帝呀！孤臣左良玉，遠(yuǎn)在邊方，不能一旅勤王，罪該萬死了。

【桃花扇·勝如花】高皇帝，在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵；白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生！

師：勝如花，是明代末臣左良玉哭崇禎皇帝一段唱詞。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。

師：我再問大家，崇禎帝死去距梁先生所處的時代已近300年，和任公先生又沒什么關(guān)系，先生卻是'悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚'，先生這樣的悲傷流淚，有什么原由？

生：定是觸動了他的內(nèi)心。

師：一出《桃花扇》究竟?fàn)縿恿讼壬鷥?nèi)心怎樣的傷痛呢？梁啟超如此悲絕，不僅僅是因?yàn)槌绲澋郏怯沙绲澋巯氲搅艘粋€人，那個人？

生：（齊）光緒皇帝！

師：哪位同學(xué)了解光緒皇帝？

生：我略知一二，光緒帝也是一位很想有所作為的皇帝，17歲就親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒的愿望沒有實(shí)現(xiàn)。

生：而且我還知道變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺。康有為、梁啟超逃亡法國和日本。

師：大家聽明白了嗎？課文說“講杜氏講到'劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳......'先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”，這又是為什么？（鏈接）

聞官軍收河南河北：杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂！白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

師：杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達(dá)八年的“安史之亂”，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，聽聞官軍收復(fù)黃河流域，戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，大家想一想此時此刻的杜甫會有哪些反應(yīng)？

生：（齊）高興，歡喜，喜極而泣。

師：梁啟超先生讀這首詩會又有哪些反應(yīng)？

生：（齊）高興，歡喜。

師：流不流淚？

生：（齊）流淚！

師：產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。梁啟超與杜甫所處的時代社會狀況有哪些相似之處？梁啟超這一段聲淚俱下的誦讀表現(xiàn)了人物什么樣的精神？

生：梁啟超時代的中國最為動蕩、混亂，西方帝國主義列強(qiáng)紛紛侵占我大好河山，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，與唐安史之亂的形勢非常相近。

生：國家動蕩讓杜甫涕泗交流，戰(zhàn)亂平定，國家安定讓杜甫白首放歌，梁啟超與杜甫一樣憂國憂民，這一段聲淚俱下，讀罷長笑的誦讀，最見梁啟超的真情。

生：梁啟超希望國家安定、富強(qiáng)，從他的哭與笑中我們可以看出梁啟超先生的愛國情懷。

師：說得很好啊。整理一下討論的內(nèi)容，作者寫梁啟超的演講寫到哪些內(nèi)容。（投身幻燈片）

1、演講前認(rèn)真地書寫講稿。

2、出場和開場白

3、講《箜篌引》。

4、講《桃花扇》

5、講《聞官軍收復(fù)河南河北》。

師：把兩節(jié)課討論的內(nèi)容觀照一下，本文到底是一篇寫人的文章，還是敘事的文章？學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該學(xué)什么？

生：（學(xué)生討論發(fā)言）

師： 教師總結(jié)。（鏈接幻燈片）

生：（齊讀）

本文是一篇寫人敘事的散文。文中寫名人之事，表頌揚(yáng)之情，傳風(fēng)雅之趣。從形式上看，有完整的敘事情節(jié)，應(yīng)屬于敘事文，但深入分析文章的內(nèi)容，梁啟超的演講正是他個人經(jīng)歷、思想、修養(yǎng)、學(xué)識水平和人格特征的綜合反映，從本質(zhì)上看又是在寫人。因此，本文實(shí)際上是通過敘事來寫人，表達(dá)作者對梁啟超先生的敬仰、欣賞、贊美之情。

師：（鏈接幻燈片）

生：（齊讀）

閱讀本文，我們要學(xué)習(xí)梁啟超的為人。

梁啟超是一個像伊尹、墨翟一樣的任士，雖然身處紛亂的時代，但他始終如一的堅(jiān)持著自己為國為民的志向，不因功績顯赫或君主無道而有任何改變。他一生參加過戊戌變法，但又反對過孫中山的辛亥革命；他曾試圖依靠袁世凱段祺瑞等軍閥來改良社會，但理想破滅后，又策劃云南起義，公開反袁，維護(hù)孫中山的共和制。直至晚年完全從政治的紛爭中走出來，致力學(xué)術(shù)。梁啟超一身充滿矛盾，但一直都在為國家的前途，思考、實(shí)踐，并不斷修正自我。他的所有選擇都以民族和國家的利益為標(biāo)準(zhǔn)。

在文壇上，梁啟超是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者，乃文壇巨匠，學(xué)界偉人。

師：（鏈接幻燈片）

生：（齊讀）

閱讀本文我們既要走進(jìn)文本，走進(jìn)文本的語言藝術(shù)里，走進(jìn)文章的文化背景中，走進(jìn)文章人物形象的描寫中，走進(jìn)作品完整的敘事情節(jié)里，與作者交流、互動；閱讀本文，我們又要走出文本，整體觀照理解文章，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，思考人物的性格品質(zhì)，探究人物的內(nèi)心世界，玩索文章的寫作藝術(shù)，品評文章的語言藝術(shù)。

師：（鏈接幻燈片）

生：（齊讀）

閱讀本文，我們要學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

一是通過議論抒情，如“那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰”；“先生嘗自謂'筆鋒常帶情感'，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍?！?/p>

二是通過敘事抒情，如“我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。”“他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！薄俺水?dāng)時所受的感動之外不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?！?/p>

三是通過描寫抒情，如描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息?！奔兇馐莿幼髅鑼懀x者仍能從中感受到作者的敬佩。標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁啟超，已是一種尊敬和愛戴。

師：做人，就要有真性情，熱心腸，做學(xué)人，就要有大學(xué)問、真本領(lǐng)，報(bào)效國家民族，梁啟超實(shí)乃我等楷模。下課。