第一篇：《音樂(lè)巨人貝多芬》課堂實(shí)錄

人教語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 第13課

《音樂(lè)巨人貝多芬》課堂實(shí)錄

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題 師：同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎？ 生：喜歡。

師：喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)呢？ 生1：我喜歡聽(tīng)流行歌曲。生2：我喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲。

師：喜歡聽(tīng)流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲的，老師滿足你們的愿望。（播放《命運(yùn)交響曲》）

生：閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè)。師：從音樂(lè)中，你聽(tīng)到了什么？ 生3 ：我感到熱血沸騰。

生4 ：我覺(jué)得如山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。師：這首撞擊心靈的樂(lè)曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的？ 生5 ：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》。

師：貝多芬是一個(gè)什么樣的人，他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè)？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。（師板書(shū)課題）

二、速讀課文，整體感知

師：請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（生速讀課文）

生1：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。師：你是從文中什么地方看出來(lái)的？

生1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂(lè)，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂(lè)。文中寫(xiě)道：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??一個(gè)大音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。”

生2：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫(xiě)道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

生3 ：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。文中貝多芬說(shuō)到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。（生上臺(tái)寫(xiě)貝多芬的性格特點(diǎn)）

人教語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 第13課

師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說(shuō)得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭。他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能作音樂(lè)已是妙談，何況所作的又是最偉大的杰作。對(duì)此，我國(guó)著名文學(xué)藝術(shù)翻譯家傅雷對(duì)他作了高度評(píng)價(jià)。（出示投影，生齊讀傅雷的評(píng)價(jià)）。

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

生4：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫(xiě)了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》。生5：海倫.凱特，雙目失明，可成了一位著名的作家。

生6：司馬遷雖受宮刑，但他卻忍辱負(fù)重寫(xiě)出了紀(jì)傳體通史《史記》，被魯迅評(píng)價(jià)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

師：你在生活中遇到過(guò)困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

生7：最大的挫折是年少氣盛的我報(bào)考外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，卻被無(wú)情地拒之門外，從此，我發(fā)誓，在任何一所初中就讀，都要敲開(kāi)重點(diǎn)高中的大門。師：愿你付出汗水，收獲希望。

生8：在小學(xué)五年級(jí)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)自己右眼嚴(yán)重弱視。治療期間，同學(xué)叫我“獨(dú)眼龍”?？晌易罱K挺過(guò)來(lái)了。

師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。

師：我在人生之路上也遇到過(guò)不少的挫折，但給我打擊最大的是少年喪父，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，1989年農(nóng)歷5月25日那天中午（師聲音開(kāi)始哽咽），我正端著一盒飯邊吃邊悠閑地和同學(xué)聊天，突然，有人來(lái)對(duì)我說(shuō)，父親去世了，猶如晴天霹靂，手中的飯盒啪地一聲掉在地下。（師淚流滿面，生也在悄悄擦拭淚水）。也就在那一刻，使我由淺薄走向成熟，抓住高三最后的光陰，使我從大山里走出來(lái)，成了一名光榮的人民教師。

師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待厄運(yùn)，請(qǐng)你說(shuō)一條關(guān)于厄運(yùn)的名言俗語(yǔ)以共勉。

師：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。生9：“塞翁失馬，焉知非?！?。生10：困難如彈簧，你強(qiáng)它就弱。生11；“得意淡然，失意夷然”——冰心。生12：交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎，遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐。人教語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 第13課 生13：烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。四：精讀品味，課外延展

師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的肖像如何？你能根據(jù)他的畫(huà)像加以描述嗎？（生根據(jù)畫(huà)像描述）

師：文中是怎樣描寫(xiě)貝多芬的肖像的？跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子。（生齊讀外貌描寫(xiě)的句子）

師：體會(huì)這些外貌描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？

生1：他的內(nèi)心非常堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槲闹袑?xiě)道“他仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。”

生2：從他的外表描寫(xiě)中，我可以看出他的生活很窮苦，因?yàn)樗亩涫Я恕?/p>

生3 ：外表描寫(xiě)顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?。文中?xiě)道：他有一雙有力的大手，“有一種凝視不可逼視的光”，“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴唇”。

師：從課文的描述中，我們已經(jīng)感知了貝多芬這位音樂(lè)大師的外貌特征，對(duì)人物的描寫(xiě)，我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)（放投影）1：要以形傳神，忌面面俱到。

2；忌“臉譜化”，要反映出人物的內(nèi)心和思想。

師：我們現(xiàn)在根據(jù)人物描寫(xiě)的原則，來(lái)做一個(gè)游戲。猜猜她（他）是誰(shuí)。

師下水示范，展示投影。“她是一個(gè)陽(yáng)光女孩，臉上經(jīng)常綻出微笑，似春日的陽(yáng)光，扎著一對(duì)羊角辮”。師：猜猜她是誰(shuí)？ 生（眾）：周亭。

師：老師只是拋磚引玉，下面就看你們的表現(xiàn)了。（出示投影：三分鐘人物速寫(xiě)，選取同班同學(xué)或老師描寫(xiě)外貌，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜。）

生1：那位穿著白色運(yùn)動(dòng)服，跳躍在籃球架下的女孩就是我的同桌。齊耳的短發(fā)有節(jié)奏地跳躍著，白皙的臉上由于運(yùn)動(dòng)透著朵朵紅暈。彎彎的眉黛，清澈的大眼都含著笑。生（眾）：谷云夢(mèng)。

生2：他，籃球似的腦袋，圓盤(pán)狀的臉，臉色紅彤彤。一笑起來(lái)，臉上便撲閃著兩顆黑葡萄似的大眼睛。身材像滾筒，不過(guò)，可別說(shuō)他丑，要知道人不是因?yàn)槊啦趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。生（眾）：劉玉虎。

師：本文的獨(dú)特之處就在于把音樂(lè)巨人貝多芬還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人。生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。（出示投影，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的 人教語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 第13課

人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)）?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂(lè)吧?。◣熒R唱《歡樂(lè)頌》結(jié)束新課。）

第二篇：《音樂(lè)巨人貝多芬》課堂實(shí)錄及反思

音樂(lè)巨人貝多芬

湖北省荊州市荊州區(qū)九店中學(xué)

胡余龍

一、音樂(lè)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在今天上課之前，首先讓我們來(lái)欣賞一段音樂(lè)。（出示課件）

師：大家好像都已經(jīng)完全陶醉在這動(dòng)人的旋律之中了，但你們知道這段音樂(lè)叫什么名稱嗎？ 生（齊說(shuō)）：《命運(yùn)交響曲》！

師：對(duì)！這就是不朽的樂(lè)章——《命運(yùn)交響曲》。每當(dāng)這激越高昂、蕩氣回腸的旋律在耳畔響起，我就仿佛看到一位老人，正頑強(qiáng)地與不幸的命運(yùn)作殊死的搏斗，這位老人就是音樂(lè)巨人貝多芬?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界吧。（板書(shū)課題）

二、人物簡(jiǎn)介

師：著名文藝大師豐子愷先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)貝多芬，他說(shuō)：“貝多芬的偉大，絕不僅在于一個(gè)音樂(lè)家，他的音樂(lè)是他的偉大靈魂的表征，他的音樂(lè)是靈魂的聲響。”下面，讓我們來(lái)看一看貝多芬所走過(guò)的人生歷程。（多媒體出示：貝多芬（1770—1827），德國(guó)乃至全世界最偉大的音樂(lè)家之一。他出身于波恩的一個(gè)音樂(lè)世家，年少時(shí)便顯露出音樂(lè)上的天賦，8歲就開(kāi)始登臺(tái)演出，到維也納深造后，音樂(lè)上取得了更加偉大的成就。他一生坎坷，沒(méi)有建立家庭。28歲開(kāi)始耳聾，晚年全聾，與人交流時(shí)只能借助于紙和筆，但他卻以驚人的毅力，克服了許多常人難以想象的困難，創(chuàng)作出了大量不朽的音樂(lè)作品，對(duì)后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧菍?duì)藝術(shù)不懈追求的一生，是對(duì)人類作出杰出貢獻(xiàn)的一生。）

（學(xué)生齊讀最后一句）

三、整體感知

★ 速讀課文——整體把握文意

師：貝多芬經(jīng)歷坎坷，一生的故事數(shù)不勝數(shù)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，作家何為的這篇散文選取的是一件什么事呢？讓我們?cè)俅慰焖匍喿x本文，然后以“讀了這篇文章，我知道了本文講的是 ”句式說(shuō)話。

生1：讀了這篇文章，我知道了本文講的是客人拜訪貝多芬的事。師：你概括得很精煉。

生2：讀了這篇文章，我知道了本文講的是貝多芬接待來(lái)訪者的事。師：你是從貝多芬的角度來(lái)說(shuō)的。

生3：讀了這篇文章，我知道了本文講的是一位客人采訪貝多芬，并與貝多芬熱烈交談的事。師：你概括得很全面。

四、研讀探討

★ 思讀課文——暢談閱讀感受

師：同學(xué)們，這篇文章構(gòu)思精巧，意境深遠(yuǎn)。你讀出了什么呢？請(qǐng)大家找出自己感觸最深的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，暢談自己的感受，然后全班交流。（學(xué)生小組內(nèi)合作探究）

生1：我們小組找的句子是第97頁(yè)中間的“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)?！?/p>

師：為什么是這一句呢？

生1：因?yàn)槿绻粋€(gè)音樂(lè)家沒(méi)有了聽(tīng)覺(jué)，就不能知道自己的曲子是好是壞，就不可能達(dá)到最高境界，而貝多芬卻能寫(xiě)出這么多這么好的曲子，他克服的困難是常人難以想象的。

師：你真是貝多芬的知音?。?/p>

生2：我們小組感觸最深的句子是第22段“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！币?yàn)檫@句話表明了貝多芬對(duì)生的渴望，同時(shí)也表現(xiàn)了他同艱苦命運(yùn)作斗爭(zhēng)的堅(jiān)持不懈的精神。師：“熔巖”在這里指的貝多芬的創(chuàng)作激情；“熔巖要噴發(fā)”，他心中的創(chuàng)作激情是不可抑制的。這表現(xiàn)了他與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的決心。

生3：我們小組找的是第18段中的“我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器演奏的都美?！币?yàn)閺倪@句話可以看出貝多芬的耳朵雖然聾了，但他的心里卻充滿了自信。

師：貝多芬雖然耳朵聽(tīng)不到音樂(lè)，但他卻用心去感受音樂(lè)。

生4：我感觸最深的是文章最后一段：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”這句話表現(xiàn)了貝多芬堅(jiān)強(qiáng)、有毅力。也告訴我們：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

師：你理解得很深刻，貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬心中的音樂(lè)。

★ 精讀課文——體會(huì)描寫(xiě)妙處

師：我們常從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)刻畫(huà)人物。本文在人物的外貌描寫(xiě)方面有獨(dú)到之處，通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示了貝多芬的精神世界。下面讓我們精讀課文第6～9段，勾畫(huà)出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子，全班交流。

生1：我找的是第6段中的“一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊?！?師：這是從身材方面來(lái)描寫(xiě)貝多芬。

生2：我找的是第7段中的“他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的?！?/p>

師：這是從服飾方面來(lái)描寫(xiě)貝多芬，“陳舊”、“不整潔”的衣服表現(xiàn)了貝多芬的不修邊幅。生3：我找的是第9段中的“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志?！?/p>

師：你能不能作一些簡(jiǎn)要分析呢？

生3：這一段外貌描寫(xiě)表現(xiàn)了貝多芬的頑強(qiáng)的毅力。

師：對(duì)！作者抓住了人物的特點(diǎn)：“蓬勃的頭發(fā)”、“深邃的眼睛”、“凝重不可逼視的光”、“緊閉的嘴”，這一切都顯示了貝多芬面對(duì)不幸遭遇卻不妥協(xié)、不屈服的抗?fàn)幰庵?。讓我們大聲朗讀第9段，再一次回味作者傳神的外貌描寫(xiě)。（生齊讀第9段）

五、寫(xiě)作訓(xùn)練

師：何為老師為我們展示了抓住個(gè)性特點(diǎn)、揭示精神世界的人物外貌描寫(xiě)的好方法，那么就請(qǐng)同學(xué)們借鑒課文描寫(xiě)人物外貌的方法，寫(xiě)一段描寫(xiě)老師外貌的文字，然后請(qǐng)其他同學(xué)猜一猜，你寫(xiě)的是哪一位老師。

師：要求：用五、六句話勾勒出人物的外貌，不需要太長(zhǎng)，但一定要抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，就看其他同學(xué)能不能一下子猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。

生1：他的身材很高大，五官端正，臉上常帶著微笑，額頭下面有兩道極濃極黑的眉毛，一雙有力的大手，上課時(shí)常做出各種夸張的手勢(shì)，走起路來(lái)健步如飛。

師：你抓住了身材、眉毛等特點(diǎn)，你們猜一猜，他寫(xiě)的是誰(shuí)？ 生（齊說(shuō)）：語(yǔ)文老師?。ㄉ?點(diǎn)頭表示肯定）

生2：他有著長(zhǎng)而圓的腦袋，一雙炯炯有神的眼睛下面，有一個(gè)長(zhǎng)而尖的鼻子和一張不大不小的嘴，最惹人注目的是他的頭發(fā)，像是一朵枯萎的花，顯得十分稀落，惟有邊上的一圈，略顯茂盛。（全班大笑。注：數(shù)學(xué)老師有些禿頂）

師：你抓住了人物最顯著的特點(diǎn)，大家猜一猜，他寫(xiě)的是哪一位老師？ 生（大聲齊）：數(shù)學(xué)老師！生3：一位四十多歲，大腹便便的老師向我們走了過(guò)來(lái)，他個(gè)頭高高，兩肩寬闊，頭發(fā)卻有些卷曲，一臉嚴(yán)肅，面色紅潤(rùn)，中間點(diǎn)綴著幾顆黑痣。

師：你觀察得很仔細(xì)，描寫(xiě)也很全面。那么，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，他寫(xiě)的到底是哪一位老師呢？ 生（齊）：政治老師?。ㄉ?點(diǎn)頭）

六、延伸拓展

1、感受貝多芬

師：現(xiàn)在，讓我們結(jié)束我們的寫(xiě)作訓(xùn)練之旅，來(lái)深刻領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵吧！首先，讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)這不朽的樂(lè)章，再一次深入到貝多芬的靈魂深處。

教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽(tīng)，再次感受貝多芬的精神世界。

2、暢談貝多芬

師：學(xué)習(xí)了這篇文章，你是否對(duì)貝多芬有了更新更全面的認(rèn)識(shí)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們就“我心中的貝多芬，是一個(gè) 的人?！边@個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。

生1：我心中的貝多芬，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、嚴(yán)肅、外表冷漠、內(nèi)心充滿激情的人。師：你對(duì)貝多芬認(rèn)識(shí)很全面。

生2：我心中的貝多芬，是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的音樂(lè)家。師：你認(rèn)識(shí)到了貝多芬最大的特點(diǎn)。還有誰(shuí)補(bǔ)充？

生3：我心中的貝多芬，是一個(gè)面對(duì)噩運(yùn)，毫不屈服，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的人。師：你概括得非常精辟。

3、學(xué)習(xí)貝多芬

師：對(duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，最在的打擊莫過(guò)于耳朵聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但貝多芬并沒(méi)有在這巨大的打擊之下消沉下去，而是敢于面對(duì)困難，用“心”去觀察和思考人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂(lè)，使音樂(lè)成為思想的載體，心靈的歸宿。因此，“我心中的貝多芬，是與苦難和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的貝多芬”，可以說(shuō)，正是苦難，煉就了貝多芬的靈魂，也正是苦難，成全了貝多芬的不朽。那么你是怎樣認(rèn)識(shí)苦難的呢？

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“苦難”的認(rèn)識(shí)：以“苦難”為話題，每人說(shuō)一句話。我們看哪一位同學(xué)的話最深刻，最富哲理，最有創(chuàng)意。

生1：苦難也許是人生最寶貴的財(cái)富。師：你說(shuō)得非常好。

生2：苦難只是一層薄薄的黑紙，它擋住了我們的視野，只要你不停地去捅破它，燦爛的陽(yáng)光將會(huì)重現(xiàn)在你的眼前。

師：你說(shuō)得很形象。

生3：苦難是知識(shí)海洋里阻礙我們前進(jìn)的礁石，只有穿越它，我們才能到達(dá)成功的彼岸。師：對(duì)！克服苦難，才能成功。

生4：苦難好比一位武士守護(hù)著成功之門，我們只有拿起頑強(qiáng)拼搏的利劍擊敗武士，才能開(kāi)啟成功之門。

師：這個(gè)比喻非常新穎。問(wèn)天下誰(shuí)是英雄？戰(zhàn)勝苦難的勇士也。

師：剛才，同學(xué)們都發(fā)表了自己對(duì)苦難的認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)感受還非常的深刻，在這節(jié)課的最后，讓老師送給大家?guī)拙湓拋?lái)一起共勉吧。

（多媒體出示：苦難,是一濟(jì)良藥, 讓我們的身心更加壯實(shí)康??；苦難，是一塊磨石，讓開(kāi)拓的利劍更加光茫四射；苦難，是一筆財(cái)富，讓我們的人生更加亮麗多姿。讓我們扼住命運(yùn)的咽喉，永做生活的強(qiáng)者吧！）（學(xué)生齊讀一遍）

七、課堂小結(jié)。

小結(jié)：有人說(shuō)，“苦難是人生中最好的學(xué)校”，也有一句歌詞這樣唱到：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”，音樂(lè)巨人貝多芬用他的一生和他的作品為我們做出了最好的詮釋。是的，人生旅途中不可能沒(méi)有失敗和挫折，就讓我們像貝多芬一樣，去坦然面對(duì)各種苦難和失敗的挑戰(zhàn)，做一個(gè)真正的強(qiáng)者吧！下課！

【課后反思】

這是一篇自讀課文，我原以為非常簡(jiǎn)單，一節(jié)課就可以輕松完成，但通過(guò)深入解讀文本，才發(fā)現(xiàn)文中竟有許多學(xué)生可能難以理解的句子。我是越挖越深，越理越多，真要讓學(xué)生將每句話的豐富內(nèi)涵全都理解透徹，可不是一件很容易的事。于是我決定大膽取舍，將那些難句理解的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而重點(diǎn)突出以下三個(gè)方面：

1、通過(guò)音樂(lè)來(lái)感悟貝多芬的內(nèi)心世界。貝多芬被公認(rèn)為是世界上最偉大的音樂(lè)家。關(guān)鍵在于他集卓越的音樂(lè)天賦和熱情奔放的性格于一身，有崇高的理想和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，有堅(jiān)韌不拔的意志和不屈不撓的毅力。他以深刻、銳利的眼光，敏感地把握住了時(shí)代和社會(huì)的脈搏，他的作品不僅體現(xiàn)了他巨人般的性格，而且反映了人民的苦難、奮斗和希望，因而具備了鮮明的社會(huì)性和深刻的哲理性。他為人類留下了一筆永恒的寶藏，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。我認(rèn)為，音樂(lè)是無(wú)聲的語(yǔ)言，特別是當(dāng)慷慨激昂的《命運(yùn)交響曲》響起的時(shí)候，我想：每一位聽(tīng)到這旋律的人都會(huì)被其中那種與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神所感染，因此，我在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)和體會(huì)貝多芬的精神之前兩次讓學(xué)生感受《命運(yùn)交響曲》，應(yīng)該說(shuō)受到了較好的效果，有許多同學(xué)都被感染了。

2、揣摩文中外貌描寫(xiě)的句子，并活學(xué)活用。本文的作者顯示了高超的肖像描寫(xiě)技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽(tīng)器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?。學(xué)生通過(guò)體會(huì)這種描寫(xiě)人物的方法，來(lái)學(xué)習(xí)模仿這種方法，形成自己的能力。的確，有些同學(xué)已經(jīng)能抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)老師了。

3、通過(guò)用“苦難”為話題說(shuō)話，學(xué)習(xí)貝多芬的頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛Ｖ麑W(xué)者傅雷曾這樣評(píng)價(jià)貝多芬：“耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比?！蔽曳浅Ｐ老驳目吹搅擞行W(xué)生對(duì)苦難的感悟較為深刻，在課堂上已經(jīng)迸發(fā)出了創(chuàng)新思維的火花。

但也存在著一些不足：如缺乏對(duì)音樂(lè)欣賞方法的指導(dǎo)，各個(gè)板塊之間的銜接有些地方還不太自然等，希望在以后的課堂上能逐步改進(jìn)。

第三篇：音樂(lè)巨人貝多芬

蓮山課件http:///

音樂(lè)巨人貝多芬

（何為）

（第二課時(shí)）

教者：李麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。

2、從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格及精神。

3、學(xué)習(xí)人物的高尚的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的人物描寫(xiě)的方法并會(huì)運(yùn)用這種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從描寫(xiě)方法中感受到人物的性格及精神，并能運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，來(lái)反映人物的性格及精神。

教學(xué)方法：整體建構(gòu)法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)初步的了解了“樂(lè)圣“的內(nèi)心，知道了他的偉大人格及與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍木?，今天讓我們伴著這《命運(yùn)交響曲》再次走進(jìn)貝多芬，看看作者是如何描繪出這一偉人的形象的。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、根據(jù)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)方法的知識(shí)樹(shù)。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)

五、檢查點(diǎn)拔

作者在描寫(xiě)貝多芬時(shí)用了哪些描寫(xiě)方法？

六、合作探究

找到文中的描寫(xiě)語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)表現(xiàn)了人物什么性格或精神？

概括板書(shū)：肖像

動(dòng)作→人物性格、精神

語(yǔ)言

七、拓展：

1、議一議：片段練習(xí)

2、找一找：本冊(cè)書(shū)中其它課文中的人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析表現(xiàn)了人物什么性格。

3、動(dòng)一動(dòng)：自己選擇人物描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)一下我們的老師和同學(xué)，表現(xiàn)出他們的性格特征。Xkb1.com

八、回歸系統(tǒng)：談一談你這節(jié)課的收獲

九、作業(yè)：

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第四篇：音樂(lè)巨人貝多芬

《音樂(lè)巨人貝多芬》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.積累生字詞。

2.復(fù)述課文，理解課文內(nèi)容。

3.大致了解貝多芬的人生經(jīng)歷，歸納貝多芬的性格特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。難點(diǎn)：歸納貝多芬的性格特點(diǎn)。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀法，討論探究法等 教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

播放音樂(lè)貝多芬《命運(yùn)交響曲》的高潮部分。學(xué)生談?wù)剬?duì)這段樂(lè)曲的感受。（激昂、悲壯）。這是貝多芬最著名的交響樂(lè)之一，可是同學(xué)們，這首曲卻是貝多芬在失去聽(tīng)力之后創(chuàng)作的。今天，就讓我們走進(jìn)貝多芬的生活，了解一個(gè)扼住命運(yùn)喉嚨的人。

二、主人公簡(jiǎn)介

貝多芬（1770—1827）德國(guó)作曲家、鋼琴家、指揮家，維也納古典樂(lè)派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號(hào)交響曲、35首鋼琴奏鳴曲，另外還有大量室內(nèi)樂(lè)、藝術(shù)歌曲、舞曲。這些作品對(duì)音樂(lè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被尊稱為樂(lè)圣。

三、感知課文

1.讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的讀音。

門檻（kǎn）

深邃（suì）

躊躇（chóu chú）磐（pán）石 清晰（xī）頭顱（lú）喧囂（xiān）重荷（hè）雜（zá）亂無(wú)章

2． 小組討論思考：客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的，其間寫(xiě)了幾件事？ 明確：女傭開(kāi)門——女傭介紹貝多芬的情況——“客人”參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。

主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室；貝多芬和“客人”會(huì)面；貝多芬回憶最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。

3.小組討論，歸納文章的主旨

明確：課文按照訪問(wèn)的順序，敘述了貝多芬的基本生活狀況，描寫(xiě)了他的精神狀態(tài)，再現(xiàn)了貝多芬的形象，揭示了貝多芬面對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度，展示了他作為音樂(lè)巨人的內(nèi)心世界，贊頌了貝多芬獨(dú)特的氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

四、品析課文

1．全班朗讀第9自然段，找出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？

明確：“頭發(fā)蓬勃似火，像從未梳過(guò)”。這說(shuō)明生活壓力使貝多芬無(wú)暇顧及自己的外貌；

“凝重不可逼視”的眼光，“緊閉的嘴”“略帶方形的下頜”顯示出貝多芬堅(jiān)忍無(wú)比的求生意志，對(duì)不幸遭遇的不妥協(xié)、不屈服。

2貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你，請(qǐng)找出來(lái)。小組討論。

師提示可以在課文中第20、22、24等自然段中尋找。

明確：如“一株樹(shù)葉比一個(gè)人好”，可理解為耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。

“你可能想到我——一座已倒的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！笨衫斫鉃檎?dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步、創(chuàng)作欲望旺盛時(shí)，卻遭到了耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的決心。

3.小組討論，歸納貝多芬是怎樣的一個(gè)人？

明確：從女傭的介紹可知貝多芬生活簡(jiǎn)樸；

“客人”與貝多芬交談可知他孤獨(dú)憂郁、善良堅(jiān)強(qiáng)； 從貝多芬回憶往事可知他熱愛(ài)音樂(lè)，面對(duì)厄運(yùn)不屈不撓； 從他的外貌得知他嚴(yán)肅、驕傲。

五、回顧課文

學(xué)生再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》的高潮部分，邊聽(tīng)邊回顧本堂課的內(nèi)容。

作業(yè)布置

1.抄寫(xiě)課后生字詞

2.完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》[夯基達(dá)標(biāo)]1、2、3題 3.寫(xiě)幾句你想對(duì)貝多芬說(shuō)的話。教后反思

學(xué)生能夠從音樂(lè)中初步體會(huì)出其中的情感，而貝多芬的不幸遭遇和堅(jiān)強(qiáng)意志也讓學(xué)生心生敬佩，奠定了一種敬仰、同情、贊嘆的課堂氛圍?？梢試L試在其他課上運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入。

此外，貝多芬形象的挖掘還有待提高，本次課上顯得有點(diǎn)單薄；此外，還可以由學(xué)生自主探索貝多芬的相關(guān)資料，從而更深入地了解貝多芬的內(nèi)心、靈魂。

第五篇：音樂(lè)巨人貝多芬

音樂(lè)巨人貝多芬

【課文學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識(shí)記、理解本課的生字詞。

2、體會(huì)本文于肖像描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用肖像描寫(xiě)。

3、了解貝多芬內(nèi)心的痛苦，學(xué)習(xí)他對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

4、了解本文所涉及到的音樂(lè)家及其作品。

5、了解本文的作者何為?！菊n文學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

一、自主學(xué)習(xí)

1、根據(jù)“提示”默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。重荷 深邃 躊躇 磐石 門檻 為難 ．．．．．．．流氓 下頦 模仿 頭顱 喧囂 惹人注目 ．．．．．．

3、理解下面詞語(yǔ)的意思。重荷：

深邃： 躊躇：

磐石： 愁苦：

巴望： 鎖閉：

喧囂 惹人注目： 雜亂無(wú)章： 不見(jiàn)天日：

4、初步閱讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。

5、記下你初讀的體會(huì)、感受以及不明白的地方，以便和老師同學(xué)交流。

二、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

1、按時(shí)間順序劃分課文的結(jié)構(gòu)層次，有好幾種不同的結(jié)果。請(qǐng)根據(jù)下面的概括進(jìn)行劃分。然后討論一下，還有哪些不同的劃分。

第一部分：（第 自然段——第 自然段）寫(xiě)客人敲開(kāi)貝多芬的家門，來(lái)到貝多芬工作的房子，以及女傭?qū)ω惗喾业慕榻B。

第二部分：（第 自然段——第 自然段）寫(xiě)客人見(jiàn)到了貝多芬。第三部分：（第 自然段——第 自然段）寫(xiě)貝多芬下樓以及他和客人的交談。第四部分：（第 自然段——第 自然段）寫(xiě)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐以及他對(duì)往事的回憶。

2、文章不管是在對(duì)貝多芬的外貌描寫(xiě)上，還是在對(duì)他的語(yǔ)言描寫(xiě)上，都表現(xiàn)了他對(duì)不幸遭遇的抗?fàn)幘?。?qǐng)從課文中找出一些具體的例子進(jìn)行分析。

答：

3、品味下面的句子，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)了什么意思。⑴“好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛。” 答：

⑵“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”

答；

4、對(duì)這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來(lái)與老師同學(xué)作進(jìn)一步的探究。

參考答案 1、1—5

6—9

10—24

25—27

2、“兩肩極寬闊，??及命運(yùn)的擔(dān)子”，“深邃的眼睛略帶灰色，??生的意志。”這些外貌描寫(xiě)都顯示了他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵荆弧耙蛔训孤淞说幕鹕?，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！边@句話表現(xiàn)了貝多芬在遭到失聰?shù)拇驌艉蟛桓市木痛朔艞壦囊魳?lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)了他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

3、⑴這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。這句話顯示了貝多芬幽默，也間接地表現(xiàn)了他渴望被人了解的的心情。

⑵貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在他的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”。這句話揭示了貝多芬視音樂(lè)為生命的感情。