第一篇：初 中 化 學(xué) 教 學(xué) 常 規(guī)

初 中 化 學(xué) 教 學(xué) 常 規(guī)

基 本 要 求

化學(xué)是自然學(xué)科的重要組成部分，它是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。化學(xué)課程，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。初中化學(xué)，著重于幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理，合理開發(fā)利用資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題時(shí)能做出更理智科學(xué)的決策。為此特制定以下教學(xué)基本要求：

一、備課要求

1、備課前，每位化學(xué)老師要通讀、精讀課程標(biāo)準(zhǔn)、通讀教材、教學(xué)指導(dǎo)用書及相關(guān)教輔用書，了解教材體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟悉與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，確保無重大知識(shí)點(diǎn)遺漏。

2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和學(xué)生實(shí)際情況制定準(zhǔn)確、具體、多元化的教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課一般有2~3個(gè)教學(xué)目標(biāo)即可。對(duì)不同的課型（如新授、復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)課等），教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。

3、教師備課要對(duì)化學(xué)用語、實(shí)驗(yàn)等方面做好研究和設(shè)計(jì)。如需進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在教案中寫清所需化學(xué)儀器、藥品等，并提前1～2周通知化學(xué)實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行準(zhǔn)備。

4、了解學(xué)生興趣、愛好、原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、知識(shí)基礎(chǔ)、技能、智能發(fā)展水平。分析和研究學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5、擬定講課計(jì)劃。貫穿“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極性，根據(jù)教師自身的特長(zhǎng)，確定教學(xué)方法，推敲教學(xué)過程，寫出教案。教案要寫出本節(jié)課的教學(xué)流程、教與學(xué)的師生互動(dòng)的過程。還包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教和學(xué)的方法分析、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)、教后反思等方面的內(nèi)容。

6、每節(jié)課都必須有教案和學(xué)案，堅(jiān)決杜絕無案上課。

二、課堂教學(xué)要求

1、課堂教學(xué)是課程實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中學(xué)化學(xué)課的類型主要有新授課、實(shí)驗(yàn)探究課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等。無論哪一種課，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用新的教育理念，選擇科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，順利完成任務(wù)，使課堂教學(xué)目標(biāo)明、“雙基”實(shí)、過程優(yōu)、方法好，切實(shí)保證課堂教學(xué)質(zhì)量1 N3 B: [% k$ N+ s8 p;D

2、對(duì)課堂教學(xué)的具體要求。^& ]$ D“ J* F2 X)X: n+ s（1）上課要使用普通話,板書設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出、系統(tǒng)性強(qiáng)，書寫整潔、規(guī)范、美觀。教師要充滿激情，注意通過語言、表情、體態(tài)、動(dòng)作、示范、演示、媒體和其他各種教學(xué)手段，造成充滿濃烈求知欲望的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、自由的學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。

+ r# M” n/ j.f7 s)d% }“ ~（2）要體現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，即知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三者統(tǒng)一。上課時(shí)教師明白這堂課要使學(xué)生掌握些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等等，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)。目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，目標(biāo)調(diào)控貫穿課堂教學(xué)過程的始終。s;X4 f, B* g3 R# V（3）教學(xué)過程要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重要內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有的任務(wù)平均使用時(shí)間和精力。圍繞重點(diǎn)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住中心和關(guān)鍵。留出學(xué)生充分思維、充分想象、充分質(zhì)疑和充分求異的時(shí)空。每堂課學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)量不能少于1/3的時(shí)間。3 K$ y!D” e5 s: U' ~（4）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師的講解要做到系統(tǒng)、清楚、流暢、有趣味，既反對(duì)虛無化的分析，也反對(duì)以練代講的作法；既反對(duì)滿堂灌，也反對(duì)滿堂問。要尊重學(xué)生人格，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注意給每一個(gè)學(xué)生提供活動(dòng)、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)積極地以多種方式參與教學(xué)過程和各類教學(xué)活動(dòng)，如自學(xué)、討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、合作、探究等，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，尤其是與書本、教師和其他學(xué)生不同的見解，而不是教師所期待的所謂完美答案。積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和信息化程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)媒體的有機(jī)整合，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（5）要選取難度適宜、數(shù)量適當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以鞏固。訓(xùn)練要講究科學(xué)性、針對(duì)性，要及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。

（6）課堂小結(jié)不要搞成知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，要注意挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。W# E& [ g n: K.Q0 G)d'

3、教后反思。課后要注意積累教學(xué)資料，及時(shí)在教案上記下教學(xué)心得及教案修正意見，不斷提高教案質(zhì)量和授課水平。

三、實(shí)驗(yàn)要求 不管是演示實(shí)驗(yàn)，還是要求學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)，上課前教師都要親自試作，以檢驗(yàn)所用試劑、儀器等設(shè)備是否符合要求，且探索和掌握最佳的實(shí)驗(yàn)控制條件，確保實(shí)驗(yàn)成功。

1、教師演示實(shí)驗(yàn)

①根據(jù)學(xué)校已有設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容的需要，周密考慮，選擇合理的直觀教具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生能看清楚。②教師使用的直觀教具和進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范、熟練、協(xié)調(diào)。

③課本的演示實(shí)驗(yàn)力求100%完成。補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)有記錄。簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，建議讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手完成。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生：

⑴做好預(yù)習(xí)：①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。②了解所用?shí)驗(yàn)儀器、名稱、用途、使用方法。③了解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)。④思考、討論實(shí)驗(yàn)《預(yù)習(xí)思考題》 ⑵注意觀察教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的示范操作，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要嚴(yán)格按照教師的規(guī)范要求去做。

⑶要獨(dú)立記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獨(dú)立填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成[實(shí)驗(yàn)習(xí)題]。⑷課本中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，力求100%完成。

四、作業(yè)布置批改要求

S+ B' a, r;r1 I* U4 K1、布置作業(yè)要注意避免隨意性和盲目性。要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握情況，除利用課本習(xí)題外，還要精選習(xí)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)素材進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固和訓(xùn)練，不要強(qiáng)迫學(xué)生做過多的機(jī)械式的訓(xùn)練。選題時(shí)不要一味的求新求異，要注意常規(guī)題目的應(yīng)用和舊題新用，注意舊題的改造和翻新。要求學(xué)生做的題目，老師要先做，把握題目的難易性和針對(duì)性。

2、根據(jù)不同對(duì)象布置不同層次和不同數(shù)量的作業(yè)，分量和難度要適當(dāng)，不能統(tǒng)一要求。要求學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，書寫要規(guī)范，描述要準(zhǔn)確。

Q& v3 r+ p!z!n2 q!r/ N3、教師批改作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真、適當(dāng)記錄，通過批閱找準(zhǔn)學(xué)生易忽視點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，并做好統(tǒng)計(jì)，以便課堂著重講評(píng)。要用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生看到希望。還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的直接指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)，應(yīng)進(jìn)行抽樣精批、面批。)

4、課外作業(yè)形式應(yīng)多樣化，可分為調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、收集數(shù)據(jù)、反饋練習(xí)。

五、輔導(dǎo)（輔導(dǎo)學(xué)生）要求

1、教師要隨時(shí)了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況，對(duì)于學(xué)習(xí)信心不足或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，不僅課堂上要多給他們一分關(guān)愛，多提供一些思考、問答、演練的機(jī)會(huì)，課后也要與他們談心、幫助他們解除思想上的包袱、彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

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2、輔導(dǎo)要有計(jì)劃，要講究方法。課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究、輔導(dǎo)方式要適合學(xué)生的需要，要體現(xiàn)因材施教的原則。注重培樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、測(cè)試要求

除期中和期末考試外，每章授完課后，應(yīng)小結(jié)、測(cè)試一次。

七、教研活動(dòng)及聽課要求

1、對(duì)每個(gè)備課組每周集體備課不少于1節(jié)，且每學(xué)期推薦一名教師上一節(jié)示范課。

2、每學(xué)期每個(gè)教師聽課不少于15節(jié)，每個(gè)學(xué)期每位教師最少上一節(jié)公開課。

3、聽課后要集體評(píng)課，進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

4、每個(gè)備課小組，每學(xué)年開設(shè)講座(教學(xué)講座、科普及生活中的化學(xué)知識(shí)講座)不少于2次。

5、深入研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫論文。

化學(xué)教學(xué)過程必須認(rèn)真按“備、教、批、輔、研、評(píng)”進(jìn)行?；瘜W(xué)教師要改變孤立教化學(xué)知識(shí)的理念，要重過程、重方法，關(guān)注化學(xué)學(xué)科的科技新發(fā)現(xiàn)，不斷拓展教學(xué)資源，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備。根據(jù)教學(xué)需要在教學(xué)中實(shí)行相關(guān)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，形成多樣化的、有特色的化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，注意人文精神培養(yǎng)。立足教學(xué)中的具體問題，堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)課題研究，不斷地發(fā)揮其創(chuàng)新潛能。

第二篇：初中化學(xué)組教學(xué)常規(guī)工作檢查小結(jié)

初中化學(xué)組教學(xué)常規(guī)工作檢查小結(jié)

本次檢查于2015年1月報(bào)26日進(jìn)行，對(duì)化學(xué)組教師的聽課、作業(yè)和備課情況進(jìn)行了全面的檢查。本次檢查的情況如下： 一．教案檢查情況

1．基本情況： 絕大部分教師能做到各環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程合理，詳盡有創(chuàng)意，思路清晰，設(shè)計(jì)精心，寫教學(xué)反思。特別是寧華珍、許振東、譚瑞長(zhǎng)、肖玉蘭的教案，表現(xiàn)較為突出。2．存在問題：

⑴個(gè)別課時(shí)教案沒分課時(shí)寫，格式明顯不規(guī)范，環(huán)節(jié)不夠完整。⑵目標(biāo)缺少針對(duì)性，不全面，三維目標(biāo)表達(dá)不恰當(dāng)。

⑶個(gè)別教學(xué)流程過簡(jiǎn)，沒抓住具體情況，個(gè)別教學(xué)過程缺少自己的設(shè)計(jì)和個(gè)性。⑷問題設(shè)計(jì)不夠合理，作業(yè)布置沒有針對(duì)性。⑸個(gè)別反思沒寫或反思不夠具體，沒有針對(duì)性。二．作業(yè)布置與批改方面

所有老師都布置了作業(yè)，作業(yè)的次數(shù)多，作業(yè)量比較合理，作業(yè)的形式多樣，有課本的作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、單元檢測(cè)練習(xí)、周練等。批改形式都是全批全改，改的很仔細(xì)，還有的是個(gè)別面批面改，老師有激勵(lì)性批語。較好的教師有肖玉蘭、劉稱香、寧華珍、舒龍生、譚瑞長(zhǎng)、楊小春等

不足之處：部分教師的批改沒有日期，激勵(lì)性評(píng)語較少。三．在聽課方面

檢查主要著眼于聽課節(jié)數(shù)，是否有評(píng)價(jià)建議和聽課的認(rèn)真程度。教師基本能按照要求正常聽課，分主次有重點(diǎn)地做好聽記錄，并思考?xì)w納和分析，提出整改建議和要求。表現(xiàn)較為突出的有肖玉蘭、楊小春、劉稱香、鄭德昌、寧華珍。她們的聽課記錄有18節(jié)以上，她們不光聽備課組內(nèi)的課，還經(jīng)?？缒昙?jí)跨學(xué)科聽課，精神可嘉。通過聽課比較借鑒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)改進(jìn)。

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)

淺談初中化學(xué)教學(xué)方法

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育基礎(chǔ)階段，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)效率做起，以使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。

優(yōu)化課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范、準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格地訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。教學(xué)語言在字斟句酌、符合學(xué)科知識(shí)的前提下，還應(yīng)精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，這樣可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。我在教學(xué)過程中因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學(xué)視為“第二外語”，有可能會(huì)使原有的興趣消失。為此我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，談聞名世界的中國(guó)四大發(fā)明……使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國(guó)際通用的語言，是國(guó)際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

精講多練提高教學(xué)效率

所謂精講，指既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生?！熬本褪且黄浦攸c(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。“練”是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)、舉一反三的目的。初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容龐雜，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但如果抓住了它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通，才能更好地提高教學(xué)效率。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是抓好初中化學(xué)教學(xué)的有效途徑

教學(xué)中我反對(duì)“黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試教學(xué)。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對(duì)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，因此教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，是否帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)心得

初中化學(xué)教學(xué)心得

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師多引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主的找到化學(xué)規(guī)律，這樣不僅減輕了課堂上教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維。下面是我?guī)c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

1．化學(xué)教學(xué)中的很多定義、概念，學(xué)生在掌握和區(qū)分時(shí)都有一定的困難，因此為了便于學(xué)生的理解，在講解某些定義時(shí)采用先舉例，再讓學(xué)生找出共同點(diǎn)，進(jìn)而得出定義的方法，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如在講解物質(zhì)的分類時(shí)，可以讓學(xué)生舉出一些物質(zhì)，而教師板書的時(shí)候有意識(shí)的分類書寫，把金屬單質(zhì)寫到一起，非金屬單質(zhì)寫到一起，金屬氧化物寫到一起，非金屬氧化物寫到一起，兩大類寫到一起，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而得出定義。

2．序言的講授是非常重要的，因?yàn)樾蜓允菍W(xué)生第一次接觸化學(xué)，因此培養(yǎng)其興趣是關(guān)鍵。在這一部分應(yīng)多引入一些圖片、影像材料等，多介紹一些科技發(fā)展史，再通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

3．實(shí)驗(yàn)基本操作在化學(xué)的學(xué)習(xí)中是非常重要的，因此加深學(xué)生的印象是非常關(guān)鍵的。例如，在講述如何正確聞氣體氣味的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我采用的方法是先講述正確的操作方法，再讓學(xué)生演示，第二天肯定有學(xué)生忘記，那怎么辦呢？第一天我們聞的是空氣的氣味，因?yàn)榭諝鉄o色無氣味，他們的印象不一定深，那么第二天讓他聞氨水的氣味（少量氨氣毒性不大，不會(huì)對(duì)人體造成太大傷害，但氣味卻很大），挑一個(gè)學(xué)生演示，很可能他直接去聞，那么他一定一輩子也忘不了聞氣體氣味的正確方法。

4．在做《測(cè)定空氣中氧氣含量》實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確結(jié)論，再讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在這里可以做一些手腳，讓其不成功，再引導(dǎo)學(xué)生找出其失敗的可能原因，這樣學(xué)生自己得出的結(jié)論總比我們灌給他們要好。

5．講解稀有氣體和氮?dú)獾挠猛緯r(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看書并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出他們的用途，并引導(dǎo)學(xué)生警醒對(duì)比，比較其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)（個(gè)別題也考其共有的性質(zhì)），得出其用途相似的原因是“化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定“，從而樹立“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的思想觀念。

6．在做《硫燃燒實(shí)驗(yàn)》與《鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)》時(shí)，集氣瓶底均需留少量水，但鐵絲也可以放少量細(xì)沙，做完實(shí)驗(yàn)可以提出設(shè)問：“硫燃燒可不可以也用細(xì)沙來代替水？”引導(dǎo)學(xué)生放它們的原因：鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底，而硫燃燒是為了吸收污染大氣的二氧化硫，從而加深學(xué)生的印象。

7．講解雙氧水制氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以順便培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，將書中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)增加一個(gè)加熱雙氧水的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生猜想，加熱雙氧水也能產(chǎn)生氣泡，那么產(chǎn)生的氣體到底是什么呢？學(xué)生各抒己見，最終可能有三種答案，即：水蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物，那么該如何驗(yàn)證呢？引導(dǎo)學(xué)生思考回答。當(dāng)然，學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)，回答肯定不到位，此時(shí)教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。如為了驗(yàn)證到底有沒有氧氣，該用什么進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生肯定知道是帶火星的木條，但事實(shí)是木條并不復(fù)燃，相反可能熄滅，再進(jìn)行分析其中的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度分析問題、解決問題的能力，教師在這里要做的是提供一些信息，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

8．講解元素符號(hào)時(shí)，為了增加趣味性，可以先不提元素符號(hào)，直接在黑板上寫一個(gè)單詞“gold”，問學(xué)生的意思，學(xué)生肯定都認(rèn)識(shí)，反過來在黑板上寫出漢字“汞”或其他的你認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫的讓學(xué)生回答，學(xué)生肯定不會(huì)并期待你的答案，此時(shí)你出乎學(xué)生的意料，說自己也不會(huì)，課堂的氣氛一下子就活躍起來了，然后趁機(jī)引出元素符號(hào)的重要意義──通用，那么這節(jié)課一定會(huì)很順利的上完，學(xué)生的印象也會(huì)很深刻。

8．分子、原子是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的難點(diǎn)，由于學(xué)生第一次接觸到微觀世界，因此樹立一個(gè)微觀的概念是非常重要的，如何才能讓他們更好的理解呢？適當(dāng)?shù)慕柚陔娊淌侄芜M(jìn)行演示可以使微觀的結(jié)構(gòu)、變化變成宏觀的影像，有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解。

9．關(guān)于符號(hào)表示的意義，可以反過來進(jìn)行講解，如設(shè)問氫元素怎么寫？一個(gè)氫原子符號(hào)怎么寫？從而得出元素符號(hào)既可以表示該元素，也可以表示該元素的一個(gè)原子。在通過提問鐵的元素符號(hào)怎么寫？一個(gè)鐵原子的符號(hào)怎么寫？鐵物質(zhì)的符號(hào)又怎么寫？引導(dǎo)學(xué)生得出“Fe”，反過來，氫氣又怎么寫？由于學(xué)生學(xué)過氫氣的化學(xué)式，會(huì)寫其化學(xué)式，再通過幾組例子進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論：分子構(gòu)成的單質(zhì)其對(duì)應(yīng)的元素符號(hào)只能表示兩種意義；原子構(gòu)成的物質(zhì)其對(duì)應(yīng)元素符號(hào)可以表示三種意義。

10．核外電子排布：先教給學(xué)生如何畫原子結(jié)構(gòu)示意圖，再讓兩名學(xué)生到黑板分別畫金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖、非金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：最外層電子數(shù)少于四的多為金屬元素，在化學(xué)變化中容易失電子形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)其金屬性；最外層電子數(shù)多于四多為非金屬元素，在化學(xué)反應(yīng)中容易得電子形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)其非金屬性；最外層電子數(shù)等于8（氦為2）是相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，多為稀有氣體元素。當(dāng)然，這些結(jié)論都應(yīng)該是教師引導(dǎo)，學(xué)生通過書寫、思考而得出得結(jié)論。

12．書寫化學(xué)式應(yīng)先講解規(guī)律，即根據(jù)化合價(jià)進(jìn)行書寫，等學(xué)生差不多會(huì)寫了，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律即化合價(jià)絕對(duì)值交叉以加深學(xué)生的印象。為什么要等到寫得差不多再找規(guī)律呢？主要目的是為了以后求算化合價(jià)打基礎(chǔ)。書寫練習(xí)時(shí)要由簡(jiǎn)到難，如先寫氯化物化學(xué)式，再寫氧化物化學(xué)式，再寫“幾氧化幾某”，再寫酸、堿、鹽的化學(xué)式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。每類書寫時(shí)教師先演示幾個(gè)，然后在找學(xué)生到黑板寫，其他在下面寫，讓學(xué)生對(duì)黑板學(xué)生進(jìn)行講評(píng)。

現(xiàn)在我們正在進(jìn)行著課程改革，在我理解課程改革的精髓就是改掉以往的教師講授，學(xué)生接受的教學(xué)思想，取而代之的是教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主的教學(xué)方法，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中讓學(xué)生多將一些，這樣即減輕了教師課堂上的負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、思考能力、動(dòng)手能力、解決問題能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，何樂而不為呢？

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)案例

初中化學(xué)教學(xué)案例

關(guān)于教學(xué)案例：

隨著新課程改革的進(jìn)行，以學(xué)生為主體的教育理念以為廣大教師普遍接受，學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生為主體的課堂給教師帶來前所未有的挑戰(zhàn)，提高控制課堂的能力，合理處理意外事件的發(fā)生等都成為教師接受挑戰(zhàn)的新課題。教師在此過程中積累了大量的案例。使鮮活、變化的課堂成為師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。教學(xué)案例就是記錄精彩課堂片段。關(guān)于案例內(nèi)容、格式及要求如下：

標(biāo) 題

作者姓名：

作者單位：

聯(lián)系方式：

例：

一、案例主題

“燃燒與滅火”演示實(shí)驗(yàn)的意外事件的合理解決

二、案例背景

本案例是第七章課題一“燃燒與滅火”的內(nèi)容。在課堂上由于教師的失誤，演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了意外；在老師提出問題時(shí)，學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)發(fā)生了矛盾。這些意外的發(fā)生，就要求教師從容、適時(shí)、合理的解決。

三、案例實(shí)錄及評(píng)析

四、案例反思

在這節(jié)課中出現(xiàn)了兩個(gè)意外事件，一是教師演示實(shí)驗(yàn)的失敗，一是學(xué)生的回答與老師預(yù)想的回答發(fā)生矛盾。這兩個(gè)事件的發(fā)生是我預(yù)先沒有想到的，但在處理上覺得是恰當(dāng)?shù)?，并收到了意想不到的效果。演示?shí)驗(yàn)失敗后我沒有強(qiáng)調(diào)客觀原因掩飾實(shí)驗(yàn)的失誤，而是面對(duì)失敗承認(rèn)了錯(cuò)誤，并組織了學(xué)生探究了失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生從藥品用量、反應(yīng)條件、裝置的改進(jìn)等方面提出改進(jìn)的方法。既培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,又提高了學(xué)生探究問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。體現(xiàn)了在課堂中,教師是平等中的首席;在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的新理念。而面對(duì)學(xué)生的回答與我的預(yù)設(shè)發(fā)生矛盾時(shí)，我沒有嚴(yán)厲的批評(píng)和斷然否定，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生親自探究自己的結(jié)論，引導(dǎo)他自己得出回答錯(cuò)誤的原因，并給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，發(fā)揚(yáng)了該同學(xué)的積極性。這種做法體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)，參與探究結(jié)論的新理念。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，第一，老師在備課時(shí)沒有充分預(yù)料到一些以外情況的發(fā)生，顯得有些措手不及。這也使我感到：教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材，又備學(xué)生，還應(yīng)充

分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情況，甚至還應(yīng)補(bǔ)充其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。這樣才能做到處變不驚，得心應(yīng)手。使整個(gè)課堂是連貫的，學(xué)生是愉快的，使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源。這樣的課堂才會(huì)鮮活，才會(huì)散發(fā)出持久的生命芬芳。第二，由于課堂上的意外事件，改變了預(yù)設(shè)的教學(xué)時(shí)間，預(yù)設(shè)的學(xué)生練習(xí)沒有完成。但是，師生能分析意外事件，想辦法處理了教輔、教材以外的內(nèi)容，使思維得到深化。實(shí)現(xiàn)了一次真正意義上的探究。

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